第一篇：精選題庫八年級上冊語文第二單元 7課背影教案設計人教版

7、背影

教學目標

1、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定環境下進行細致描寫的特點。

2、朗讀課文，掌握文中重點字詞，體會重點語句表達的特殊感情。

3、領會本文表現的父子之情，感受父子之間的濃濃親情，聯系自身，凈化靈魂。

教學重點

研讀買橘子片段，感受父親的愛子之情。

教學難點

理解重點語句含義，體會樸實的語言的表達效果。

教學課時

安排兩課時

教學方法

朗讀、探討法

教學過程

第一課時

教學要點

1、題目與作者簡介；

2、朗讀課文，字詞掌握；3朗讀課文，整體感知。

教學步驟

一、新課導入：

1、七年級我們學過一篇散文《春》，這篇文章主要贊美了春天艷麗和春的力量。那么，哪一位同學背一背這篇文章？

2、父親是我們在生活之中最親近的人，關于父親的故事在我們的生活中也是很多的，也是無聲的。他們用自己的行動教育孩子們，告訴孩子們什么是人生，什么是生活;告訴孩子們應該怎樣學習，怎樣去拼搏奮進。父親的一生是平凡的也是偉大的。請同學們給大家講一講關于你父親的事。（老師）這是我們的父親，那么，朱自清的父親是怎樣一個人，作者是通過什么來描寫自己的父親的？下面我們學習朱自清的散文《背影》。

二、作者簡介：（要求學生結合自己對朱自清的了解或者是相關資料來介紹,然后教師給以適當的補充。）

板書：朱自清（1898年11月22日——1948 年8月12日），原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。他的散文有很多篇，第一次結集時以《背影》命名。

三、檢查預習：

1、解釋下列詞語，并造句。

交卸、奔喪、躊躇、迂腐、蹣跚、頹唐、瑣屑、觸目傷懷、情郁于中。

2、文章主要寫了一件什么事情？事情發生的背景是什么？

3、文中作者一共寫了幾次背影？表達的情感是什么？

四、朗讀課文，整體感知：

1、聽朗讀，找出本文線索。

2、教師朗讀課文，學生思考：文章重點寫得是發生在哪兒的事情？這件事情發生的背景是怎樣的？表現出作者怎樣的情感？

3、指名學生朗讀課文，感受作者表達的情感，然后師生共同討論。

明確（板書）：

本文線索：最不能忘記的是他的背影。

重點寫得是：車站送別買橘子時的背影

發生的背景是：

祖母去世

父親失業

4、（老師）作者是怎樣描寫父親車站送別的？哪些方面寫？下節課我們學習。

五、課外作業：

1、朗讀課文，達到背誦。

2、收集有關父親的歌詞，或者文段，體會表達的情感。

3、讀讀寫寫課后生字。

第二課時

教學要點

1、繼續探討感悟課文；

2、師生質疑；

3、課文學習拓展。教學步驟

一、檢查課文背誦情況。（分層次背誦，學生自查）

二、繼續探討課文：

1、朗讀課文第四自然段，思考：寫父親送我上學時，是從哪些方面寫？表現了父親怎樣的心理？找出關鍵的詞語，加以體會。

明確（板書）：

父親說定不送——茶房陪同——再三囑咐——頗躊躇——自己親自送去（父親矛盾的心理，體現出了父親對兒子的那份體貼和愛。）

2、教師補充:正是父親的這份體貼與關愛，才有了送我上學時的背影的故事。請同學們朗讀課文，然后用簡潔的語言概括四次背影，并思考哪一次背影寫得最詳細，為什么？

明確（板書）：

（1）懷念父親，惦記背影

（2）望父買橘，刻畫背影第二次背影最細致最感動

（3）車站分手，惜別背影（父親對兒子的關愛體貼）

（4）深切思念，再現背影

3、朗讀第六自然段，思考：作者是從哪些方面刻畫父親買橘子時候的背影的？請從課文中勾畫出來，并體會。

明確（板書）：

（1）外貌（穿戴）：黑、深青；布；

（2）姿勢（走路）：蹣跚；

（3）動作（爬月臺）：探、攀、縮、傾斜

（4）語言：（詳見課文）

小結：作者通過父親的外貌、動作、語言以及走路姿勢的描寫，表現出父親年歲已高，行動不方便，但是為了兒子，還是不怕勞累，心中只有兒子，關愛著兒子。那么，“我”對父親的這些深情當時理解嗎？為什么？（請大家再讀課文，找出證據）

討論明確（板書）：三次流淚，兩次自責。即：

買橘子時的流淚——感動的淚

三次流淚 車站分別時的淚——惜別之淚

讀信時的淚——思念之淚

我那時真是聰明過分

兩次自責

那時真是太聰明了

4、再讀課文，找出文中父親所說的幾句話，加以體會。（結合課后練習三思考）

明確（板書）：四句話，簡潔樸實，表露出的是父親憐愛兒子的深情。

5、通過前面的研討，本文中作者表達了怎樣的主題？請按照“文章通過的描寫，表達了”的句式總結中心。

6、分別讀課文第一自然段和最后一自然段，結合練習體會作者這樣寫的作用。（討論明確：略）

三、課文拓展：結合課文學習，聯系生活，你是不是理解你的父母？是不是想讓他們少操心？（學生各說己見）

四、課外作業：

以“爸爸媽媽，我想對你們說”為題，寫一篇短文，下節課交流。

第二篇：人教版語文八年級上冊第二單元第7課《背影》教學設計

背

影 朱自清

目標定向：

1.學習用截取法，構建文章；

2.明確文章的線索；

3.體會父子情深；

4.品味樸實、飽含深情的語言。教學重點：

1.體會樸實、飽含深情的語言；

2.感悟作者由感情的聚焦點——背影抒發的真摯親情；

3.學習敘事中的選材方法——截取法。教學難點：

1.明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統一，結構文章的特點；

2.體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。課時安排：

2課時。教學流程：

第一課時

一、入境生趣

生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的牛”!父愛是一種發自內心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現父子之情的典范作品。

二、自學生疑。

1.教師播放媒體資源中的課文朗讀。

2.學生齊讀課文。

三、學習釋疑

指導學生談讀課文后的體會和感受。

1．文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。

(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

(3)“背影”貫穿全文始終。

2.有感情地朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影”的?你認為用得最生動的動詞有哪些?

(1)感情基調：舒緩、深沉。

(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

小結：父親年紀大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難地“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？

3．同學們有感情地朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。

四、點難撥疑

1.文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。

(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

(2)“不要緊，他們去不好!”體會：放心不下，愛子情切。

(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那邊來信!”體會：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

(5)“進去吧，里面沒人!”體會：擔心兒子，細心關照。

小結：這些簡短的話，含義豐富。

有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮據的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！

2．文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。

(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。

(2)第二次流淚：望父買橘，感動的淚。

(3)第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。

(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

五、反思學習

“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延??

第二課時

一、入境生趣

1．設置情境，導入新課：情是一個永遠不老的話題，在許多文學作品中都通過抒情的筆調寫出了濃濃親情，你積累的有關父愛深情的優美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧！

(1)“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”

(2)“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠!”

(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程!”

2．有選擇的投影學生積累的優美句子，交流背誦。

小結：同學們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學們多積累背誦，你的語言也會靚起來。

二、自學生疑

上節課的學習中，我們領略到了名篇的風范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發現嗎?

三、學習釋疑

(1)“背影”在文中共出現了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結尾，照應背影。結論：文章的明線――背影。

(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現父子情深；結尾思念，催人淚下。

結論：文章的暗線——父子深情。

小結：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統一，結構文章。

四、點難撥疑

探究“選材構思法――截取法”的片段寫作練習。

1．現在我們來學習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法。《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章。請同學再讀課文，深人體會這一特色。

2．現在請大家口頭表達，寫作交流。

(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎?

(2)請同學們將父親最精彩的瞬間融入你的情感，寫下來。

(3)交流寫作心得。

五、反思學習

《背影》是一篇優美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩味才能真正有所領悟。文章精巧的選材構思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學習的!

【教后反思】

一、助讀材料：

兒子眼中的爸爸

4歲：我爸無所不能。

5歲：我爸無所不知。

6歲：我爸比你爸聰明。

7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！”

8歲：我爸并不是無所不知。

10歲：我爸成長的那個年代跟我們非常不一樣。

12歲：哦，好吧！自然的，爸對這件事毫無所知。他太老了，所以記不得他的童年。

14歲：別太在意我爸。他是個老古板，“好像有時候覺得也不對??”

15歲：他？我的天，他的陳腐實在是無可救藥。

20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。

25歲：爸對我所知甚少，但他在我旁邊這么久，他實在應該知道，“老頭子”一無所知，毫無疑問，陳腐不堪。”

30歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了??

35歲：也許我們該問問老爸怎么想？畢竟他經驗豐富。除非我和老爸談過，否則我不做任何事。

40歲：我懷疑爸是怎么處理這件事的。他如此有智慧，又擁有整個世界的經驗。

45歲：我不知道是否該和“老頭”商量商量，或許他能幫我出出主意

50歲：如果爸還能在這讓我跟他討論事情，我愿意付出一切代價。我不能欣賞他的聰明真是再糟不過的事，我本來可以向他學到很多的東西。

55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實在活，他的看法相當高明

60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學者，遺憾的是我了解您太晚了！”

二、主問題設計：

1.這篇文章記敘的主要事件是什么？

2.背影在文章中共出現了幾次？請從課文中圈畫出來。

3.你認為哪個背影最感人？

4.還通過什么描寫表現父愛？

5.這份濃濃的父愛，兒子感受到了么？

6.主題歸納：通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現了父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的懷念。

第三篇：八年級語文上冊 第7課《背影》教案 人教新課標版

《背影》教案

一、知識目標

1、積累詞語：“賦閑、狼藉、躊躇、差使、頹唐、瑣屑、蹣跚”等。

2、學習描寫人物的方法。

3、學習作者認真觀察體驗生活，并從日常瑣事中積累內涵深刻的寫作素材的方法。

二、能力目標 品析文章樸實卻飽含深情的語言。

三、情感目標

體味文章真摯感人的父子深情，增進學生與父母的溝通交流，激發學生對父母的愛心孝心。

教學重點 深刻地體會文章真摯感人的父子深情。

教學難點 體會文章精巧的構思，品味文章樸實的語言。

教學方法 朗讀法，討論探究法。

第一課時

教學要點：

1、整體感知課文，理清文章脈絡。

2、揣摩理解“背影”的特定環境。教學內容及步驟：

一、新課導入。

1、簡介作家、作品導入新課。（課件展示，教師朗讀）

2、作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信里的那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實??” 《背影》自1925年問世以來，感染了一代又一代人。今天，就讓我們一起走進朱自清的《背影》，去體會那份感動吧！

二、朗讀課文，整體感知。

2、學生自讀課文，初步體會文章感情。（課件展示文中重點詞語，要求學生對照檢查預習情況。）

3、學生放聲朗讀，勾畫出文中最感動自己的地方并作簡評。思考、討論：

（1）“我”與父親最后一次見面的背景是怎樣的？

（2）文章以“背影”為線索，一共寫了幾次“背影”？其中那一次給你留下的印象最深？

（3）文中幾次描寫“我”的眼淚？體會眼淚與父親背影之間的聯系。

邊引導、邊朗讀，學生回答，教師提示：

（1）祖母死了，父親賦閑——禍不單行、家境慘淡的特定背景。

（2）四次背影：第一次是在開頭點題的背影；第二次是父親為我買橘子的背影；第三次是離別時的背影；第四次是結尾思念中的背影。一般是第二次的背影印象最深刻。

（3）文中四次描寫“我”的眼淚，正與父親的背影相互映襯，表現一種相互理解的父子深情。

三、揣摩品味，理解“背影”的特定環境。

齊讀課文第二、三兩段，小組討論下列問題，再全班交流。

1、說說以下幾個詞語的表達作用：“禍不單行”、“滿院狼藉”、“慘淡”。

2、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？

3、這兩段在文中有何作用？

提示：

1、學生要了解詞語在特定語境中的表達作用。

2、寬慰兒子。

3、這兩段文字為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。

四、布置作業： 反復朗讀，理解文章感情。

第二課時

教學要點：

1、重點研讀“望父買橘”，理解父子深情。

2、揣摩文中對父親的語言描寫，體會文章樸實的語言特色。

教學內容及步驟：

一、復習導入

1、梳理文章：難忘背影（思念父親）——刻畫背影（望父買橘）——惜別背影（父子惜別）——再現背影（別后思念）。

2、上一課我們了解到本文寫了四次背影，其中第二次給大家留下了較為深刻的印象。今天，我們一起找找看是什么原因吧！

二、研讀“望父買橘”

1、請一位朗讀能力較好的同學朗讀課文第六段，其他同學聽讀課文。思考、討論：

（1）這一段作者主要運用了哪些人物描寫方法？ 明確：外貌描寫、動作描寫。

（2）試找出文中外貌描寫的語句并作簡要分析。

明確：“父親是一個胖子”，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。

“胖”為下文的動作艱難作鋪墊；黑色衣服照應了前文的家庭背景并給人壓抑沉重的感覺。（3）文中哪些動作描寫的十分精細，說說你的理解。提示：重要詞語有“蹣跚”、“慢慢探身”、“爬”、“攀”、“縮”、“傾”。

（4）感情的交流是雙方的，試找出作者呼應的行為。

明確：“我本來要去的，他不肯，只好讓他去。”“到這邊時，我趕緊去攙他。”

2、全班齊讀本段。

三、對于其他幾處的背影，你還有什么要說的嗎？請補充。（學生討論，自由發揮。）

四、文中記敘父親送兒子上車過程中的四句話樸實平常但意蘊豐富，試找出并體味父親言語里蘊含的深厚感情。

學生自主探究討論，教師適當引導點撥。

明確：（1）“不要緊，他們去不好！”（2）“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”

（3）“我走了，到那邊來信！”（4）“進去吧，里邊沒人。”

分析點撥：（1）句是決定親自送兒子過江上火車時說的。擔心茶房照顧不周，還是自己去放心；（2）句是擔心兒子路上口渴，“幾個”雖不多，但關懷無微不至；（3）句惦念兒子是否路途平安；（4）句言外之意是擔心兒子的行李安全，先說“進去吧”反映父親唯恐兒子勞累傷感的微妙心理。這又是父親“走了幾步，回過頭”說的，可見心里還是依依不舍的。總之，這四句話深刻地揭示了父親的心理活動，充分地表露了父親的愛子深情。

五、總結拓展

1、齊讀全文。

2、有人說：“父愛象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢把孩子射向遠方”。父愛如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄。在這種愛的光環籠罩下，我們應該知道： 我們都是幸福的！請說說寫父母之愛的名言警句。

分組競賽，看誰說得又多又好。

3、有人認為《背影》：“僅以幾只橘子和幾滴眼淚來表現父愛子孝的文章在商業社會的今天已顯蒼白無力，缺乏刺激，讀來味同嚼蠟。而文風又樸實無華，好似一杯白開水。”談談你們學習這篇文章后的理解。

學生自由討論，各抒己見。

六、布置作業：

請同學們結合自己的生活實際，想一想你父母疼愛你的哪一件事深深感動了你？這件事的經過是怎樣的？你受到了怎樣的感動？參照這樣的思路自擬題目，寫一篇文章。

第四篇：八年級語文上冊背影優秀教案 人教新課標版

《背影》創新設計

一 以培養情商主導閱讀

前些年多家媒體報道，浙江金華四中高二學生徐力,母親要求他每次考試成績要排在班級前十名，他無法實現母親提出的目標，深感委屈和壓抑。2000年1月17日中午,徐放學回家,吃過午飯后,因對母親的嘮叨不滿,便用一把鐵榔頭將母親砸死。

需要注意的是，與徐力類似的弒父弒母案件近年來不斷見諸媒體報道：2008年10月1日，南京一名中學生被母親勒令不準打游戲后，竟放火燒家，還舉刀欲砍母親。2009年9月11日，中山市沙溪鎮云漢村，18歲少女齊萍萍弒殺雙親，并用菜刀、錘子碎尸。2010年6月15日，浙江籍武漢名牌大學畢業生張建軍因母親沒有及時給他做午飯引發爭吵，先是摑了母親一掌，然后揮刀將母親捅死??

弒父弒母是一些極端的例子，但與父母關系緊張，動輒爭吵或離家出走者卻不在少數。這可能有復雜的社會原因和家庭原因，但這些人情商太低是重要因素。

情商，是人成才的最重要因素，當然也決定各科成績的好壞。教育心理學家認為，智商，基本上是先天的，后天很難改變；而情商，主要靠后天的教育培養。教育工作者要想取得教育的成功，應把培養情商擺在重要地位。

培養情商，語文教學有著天然優勢，因為語文課本和語文課堂更具思想和情感，許多富含美好人情的課文都是培養情商的好教材，例如《背影》。我設計的這篇課文的閱讀，就以培養情商為主導。方案如下：

閱讀前，我介紹了一個“小知識”——情商：

大家都希望自己智商高一些，智商高，意味著聰明。但教育與心理學家研究證明，情商比智商更重要。在人成功的因素中，智商只占20％，而情商占80%。

情商，指的是理解別人感情的能力和調控自己感情的能力。

然后告訴大家：閱讀《背影》這篇課文，特別有利于培養情商。下列題目的理解，就需要一定的情商，并且提高你的情商——理解得對，說明你情商高；而由不理解到理解，也就是提高情商的過程。

下面是有關情商的閱讀題：

1．那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子??父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”。父親真的認為此事“不必難過”嗎？他的話該怎樣理解？

答案：不是。面臨失業和喪母的父親，心里比兒子更加悲苦和難過。可是當他看見兒子難過得流淚時，卻強抑悲苦，反過來安慰兒子。這表現父愛之博大，說明父親的愛建立在巨大的悲苦之上。

2．父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。父親為什么要啰啰嗦嗦地“再三囑咐”？

答案：因為不放心，惟恐兒子路上有什么閃失——父愛、母愛往往如此。但即使這樣還是不放心，幾次躊躇之后，“終于決定還是自己送我去”。

3．我那時真是聰明過分??唉，我現在想想，那時真是太聰明了！作者一再說自己“聰明過分”、“太聰明了”，是什么意思？該怎樣理解“聰明”一詞的含義？ 答案：這是反語，是不理解父愛的深深自責之情。父親講價錢，囑托茶房，都是出于愛心，可是自己對父愛竟理解不到，還自以為是，覺得比父親還高明——實在是太傻了！這個“聰明”，是“自作聰明”的意思。

4.父親為什么要買橘子？

答案：當然為了給兒子路上吃，但南方方言，“橘”與“吉”同音，因而橘子有“吉利”之意，民間有出行送橘子的習俗。父親買橘子，代表著他“一路平安”的良好祝愿。5.父親撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。父親真的“很輕松”嗎？ 答案：不但不輕松，還很吃力。但滿足了讓兒子一路平安的心愿，心里就感到“很輕松”。但也許是故意裝出很輕松的樣子，以免兒子心里難受。這也表現父愛之深。

6.“他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日??——你理解這是為什么嗎？你覺得這樣寫是否真實？

7.我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。你理解父親為什么這樣感嘆嗎？作者引用父親的信有什么作用？（答案略，下同）

8.我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！課文最后又寫到父親的背影，并將其放在“晶瑩的淚光中”有什么作用？

9.分別指出四次寫“背影”的時間和作用。10.本文三次寫流淚，請分別說明原因。??

這樣以培養情商主導閱讀的安排，學習角度的選擇也比較新穎，有助于提高學生的學習興趣。

二 以培養情商主導探究

以上是回答老師提出的問題，體現老師的“導”。下面的探究環節是請同學們主動提出問題（特別是“無疑之疑”），主動發表見解，大家自由討論。這樣的探究往往更具教育和感染作用。實際教學中，同學們提出了不少有價值的問題，對這些問題的爭辯，如果引導得好，也利于培養情商。舉例如下：

生1：一個20歲的大小伙子面臨離別，會不會這么容易流淚，我很懷疑。作者流淚，是不是說明他的感情太脆弱了？

生2：流淚，要結合特定的背景來理解。你想，當時祖母去世，父親失業，這雙重的打擊使全家光景慘淡，大家心情都很悲苦。在這種情況下流淚是很自然的。

生3：我覺得流淚是由于父愛實在偉大，實在讓人感動！

生4：流淚不流淚，要看是誰。朱自清先生是一個感情極豐富的人——作家、詩人，感情都是很豐富的，他流淚是很自然的。

??

生5：我覺得父親年紀那么大了，身體肥胖而又步履蹣跚，買橘子的事讓兒子去不是更合適嗎？畢竟兒子腿腳靈便得多。但他卻非自己去不可，還不惜爬月臺，這不是一種溺愛嗎？

生6：我認為這樣說是不理解父親的愛。父母為了子女，多是自己甘愿吃苦。親自去買橘子，正表現了父親對兒子愛得深切，愛得無私，甘愿為此吃苦。

師：退一步說，即使是溺愛，那么作為被溺愛者，作者是應該譴責、抨擊父親的溺愛呢，還是應該贊揚、感謝這種父愛的偉大和無私？ ??

我也設計了一個問題：檢測你的情商——作者幾次感嘆自己“聰明過分”、“真是太聰明了！”你在父母面前，也有過這種自作聰明的情況嗎?說出來與同學們交流。同學們討論之后，我告訴大家一個規律：小時候，覺得父親的形象很高大，甚至無所不能，無所不知；到了一定年齡段（特別是初二時），半生不熟，既懂事又不懂事，會覺得父母并不可敬，甚至還以為自己比父親強。真正成熟了（特別是自己做了父母），即使真比父母強得多，也會覺得父親可親可敬。我還告訴大家，有一句話，值得你銘記一生：

世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！這是聯系現實進行的更切實的情商培養。這些問題還可以到網上去討論，那就是一個更大的課堂了。

三 咬文嚼字 語文課，貴在咬文嚼字——進行字、詞、句的訓練。我每一課都這樣做，這課也不例外，其中有些也有助于培養情商。舉例如下：

1.到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日。“勾留”可以換成“停留”嗎？為什么？ 答案：不可。“勾留”，是短時間停留，而且是被動的——為事情所牽。“停留”沒有時間長短的限制，也不分主動被動。

2.但他終于不放心，怕茶房不妥貼。“妥貼”可以換成“妥當”嗎？ 答案：不可。妥貼，《現代漢語詞典》解釋：“恰當，十分合適。”這里用“妥帖”不但“妥當“，還有“貼心”之意——比“妥當”更妥當。

3.過鐵道買橘子一段動詞準確精當，請根據課文填空：

我看見他 著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地 到鐵道邊，慢慢 身下去，尚不大難。可是 過鐵道，要 上那邊月臺，就不容易了。他用兩手

著上面，兩腳再向上 ；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地 下來了。

4.“走到那邊月臺??須跳下去又爬上去??要爬上那邊月臺，就不容易了。”這里兩次用“爬”，有人覺得，用“登”才對呀，為什么用“爬”呢？對此你的見解是—— 答案：老年人步履蹣跚，對他們來說月臺太高了，是“登”不上去的，只好“爬”。后面寫“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮”也是由于這樣。攀：抓住能借以用力的東西向上爬。“爬”“攀”等字，烘托父親的愛子之情。

5.于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。“似的”二字有什么表達作用？答案：心里“很輕松”，是故意裝出很輕松的樣子，以免兒子心里難受。這也表現了父愛之深。注意：“??似的”表示“看似??，其實不是”。

咬文嚼字，有時也對作品“吹毛求疵”。例如：“那年冬天，祖母死了”，不如寫成“那年冬天，祖母去世了”。因為“去世”更符合國人習慣，人們一般避諱“死”字，尤其是對親人。正如父親失業不說“失業”，而說“父親的差使也交卸了”，還有“賦閑”。

下載完成后，首先安裝python-2.7.msi，注意這個必須是第一個安裝的。安裝很簡單，一路next就行了，然后依次安裝pywin32-214.win32-py2.7.exe和matplotlib和numpy，也是一路next。第四個安裝setuptools-0.6c11.win32-py2.7.exe，這個是必須安裝的。如果不安裝setuptools，就會在用easyinstall安裝networkx時就找不到easy_install.py,也就導致networkx無法正常安裝。

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第五篇：八年級語文第二單元 第7課《背影》教學設計新人教版

背 影

教學目標

1．學習抓住“背影”展開情感的方法。2．揣摩文章樸實而飽含深情的語言。

3．領會本文表現的父子之間的親情，傳承中華民族的傳統美德。教學重難點

1．品味文章飽含深情的語言。

2．學習作者抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。學情分析

1．學生可以在已奠定的朗誦基礎上有感情地誦讀課文。2．基本可以體會父親對兒子的關愛。3．對作者的情感的體會有一定難度。課時安排 1課時

教學設計(設計者：)

教學過程設計

一、導入新課

臺灣女作家龍應臺曾在《目送》的扉頁上這樣寫道：我慢慢地，慢慢地了解到，所謂的父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷在目送他的背影漸行漸遠，你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方。而且他用背影默默的告訴你：“不必追”(過渡：不必追，不必追，讀來甚是心酸，甚是無奈，落寞中又想起了朱自清先生那篇感動了億萬讀者的《背影》)。

二、前置性作業 1．聽猜詞語：

(1)災禍一個接著一個。（）(2)趕回家辦喪事。（）(3)一片亂七八糟的樣子。（）(4)境況不景氣。（）(5)失業。（）2．生字認讀 簌簌落淚()

奔喪()

狼藉()

賦閑()．．．．蹣跚()頹唐()瑣屑()舉箸提筆()．．．．．．

三、讀文識父

1．讀1～3段，把聽猜的詞語連成一句話。請以“這是一段禍不單行的日子”為開頭。明確：這是一段禍不單行的日子，祖母去世了，父親賦閑了，家中光景日漸慘淡。此刻，我和父親奔喪回家，滿院狼藉中我簌簌落淚。

過渡：是呀！生死離別，失業，這種種的災難降臨到這個家庭，更真切的離別卻又悄悄地來臨。父親盡己所能，表達著自己。

2．請同學們默讀第4～5段，說說讀完后，在你的心目中這是一個怎樣的父親？ 明確：抓反復使用的詞語“躊躇”“囑”“終于”“忙著”深切地體會到父親那愛子之切，父親為我做紫毛大衣，為我揀椅子。

過渡語：這一舉一動中都把父親那愛子之情表達得淋漓盡致。但是在兒子的心中父親又是一個怎樣的人呢？

3．同樣的父親，同樣的事情，在兒子眼中是一個怎樣的父親？

明確：“其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了”，“我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可”，“我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？”

(此處著重分析文中的“不要緊”，通過對比，寫出兒子對父親的不了解)兒子眼中的父親是一個迂、多余、啰唆、過分操心的人。

4．為何同樣的事情在我們眼中和在兒子眼中是截然不同的看法？

背景(父親朱鴻鈞大半生生活在清代，畢竟是封建思想嚴重的家長。在我國歷史上，“父為子綱”，父親可以安排兒子的一切，兒子必須無條件服從父親，父子之間尊卑關系是不可侵犯的。傳統的父親在兒子面前往往是板著嚴肅的臉，極少露出笑意的。受此影響，父親朱鴻鈞是帶有濃重封建色彩的丈夫、父親，他雖愛兒子，但并不多表露，而且很嚴厲，隨意操作兒子的生活，有濃重的封建家長禮法。

1916年夏，朱自清考進北京大學預科。由于父親失業“賦閑”，失去了經濟來源，家中人口又眾多，家里經濟非常拮據。但為了讓朱自清在北京安心念書，父親不讓家人把家事告訴他。但朱自清還是在暑假回家時察覺了。朱自清為減輕家里負擔，提前投考北大，進入哲學系。

北京大學是五四新文化運動的中心，朱自清受五四運動猛烈抨擊一切封建“綱常倫理”、痛斥封建家庭為萬惡之源，高聲吶喊個性解放的精神影響，具有了掙脫封建專制和封建倫理束縛，爭取人格獨立解放的新思想。受著新思想熏染的朱自清對傳統的舊家庭倫理關系不滿，具有人格獨立、個性自由和思想解放的思想。)你找到答案了嗎？ 明確：此刻父親的仔細、周到看在當時的兒子眼中可能就是不放心自己，覺得不被信任，不被尊重，殊不知，這已經是父親能付出的全部了。

過渡：而分離時，父親買橘子的背影，卻讓兒子的看法有了改變。

四、賞文識影

1．讀第6段，說說哪些詞語給了你獨特的感受？

通過“蹣跚”“探”“穿”“爬”“攀”“縮”“傾”這些詞語體會到了父親的艱難。但是堅持去，是因為愛兒子，只想讓兒子舒心。

(“蹣跚”：是因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。父親為何蹣跚？因為他是一個胖子，加上父親年紀大了，火車道又難走，看來買橘子對父親來說甚是艱難。)這短短的蹣跚，搖晃的身影卻融入了大量的愛。

(“探”“穿”“爬”是買橘子必經的過程。“探”之難，在于父親的體型；“穿”之難在于步履蹣跚；“爬”之難，只因父親即將暮年，如此艱難之事，非要親力親為，說明了父親疼愛兒子，為兒子受累費勁心里反而高興。)買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。

“攀”寫出了父親爬月臺時的動作，寫出了父親的艱難，能不能換成“拉”？

不能，為何？“拉”是指有所憑借，但是“攀”是指全身的重量都集中在了手上，對于一個老人來說其實很困難。

為何此處文中強調是用“兩手攀”呢？寫出父親的努力和盡力。但仍舊很艱難。2．此時作者的淚很快地流下來了，此處的流淚是為什么呢？ 此處的流淚是因為感動，因為自己的自作聰明而愧疚。

過渡：那小小的愧疚之情還沒來得及表達，便分別了，而分別后，父子之間矛盾不斷，甚至近兩年都未曾謀面，我北上后，父親給我寄來了一封信。

五、讀父家信

父親的信“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸投筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。” 你從中看到了什么？

看到一個思念兒子卻不肯直接表達的父親，這個父親真的老了，也到了大去之期了，那年那個給我無限感動的背影或許真的再也見不到了，這哪是分別呀！分明是生死離別。

過渡：此刻，作者只能在淚水中哀嘆“唉，我不知何時再能與他相見！”

六、淚眼婆娑

在“唉，我不知何時再能與他相見”這句嘆息中，作者投射出什么感情呢？ 明確：不能及時行孝的悲哀；對父親的思念；對父親離去的無奈和悲傷。

小結：一句嘆息，兩個感嘆，我對父親的感情從暗笑到了感動到最后的冰釋前嫌，父親用他那并不偉岸的背影影響著我，也喚醒了我。其實天下父母都是一樣的，只是表達自己的情感方式不一樣。我們這個年紀，或許和當初的先生一樣，追求自己的獨立、個性，的和歷經滄桑的父輩們有很多的不同，但是這并不是我們傷害他們的理由，我們最大的錯誤就是把最差的脾氣和最糟糕的一面都留給了最愛我們的人。終究有一天，他們會離開我們，此次是永別，我們對死亡是無能為力的，但是對生還充滿著希望，在他們還陪伴我們的時候，請及時行孝吧！不要等到你回到家，推開門，喊出口的那聲爸媽，只能在空曠的房間里聽到自己的回聲。

結束語

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的成千上萬。本文以小見大，將父親的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影里。就像孟郊的《游子吟》，把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個意象上。讀了本文，你會想起父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時都會浮現出來，令你動心，乃至流淚，甚至慚愧。

世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

教學板書設計

??交代家境?????? 背 影?回憶往事?親自送兒?刻畫背影?父子情深

??車站買橘??

??別后思念——再現背影??

開篇點題——引出背影