第一篇：《第7課 背影》教案 人教新課標版

課題：背影

（一）知識教學點 1.給加點字注音。

差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸 2.結合注釋，理解下邊詞語的含義。

狼藉 慘淡 勾留 變賣典質 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已

情郁于中 瑣屑

（二）能力訓練點

1.抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。2.散文的特點及散文的選材。（要講解這一問題使初一學生明白要費很大氣力，可以以放風箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風箏，中心喻為線。）3.指導學生學習做讀書摘要。4.繼續指導學生的朗讀。

（三）德育滲透點

體會文中所表現的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關系。

二、重點、難點及解決方法

1.樸實而飽含深情的語言是本文的教學重點；課文第二、三段對表達中心的作用是本文的難點。

2.教學中要引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按“內容－結構－語言”的順序由淺入深地進行。

（一）教學要點

1.掃除文字障礙，了解課文內容。

2.指導學生朗讀課文，體會作者的感情。

3.劃分段落層次、歸納中心意思；理解二、三兩段在全文中的作用。

（二）教學內容 1.導入新課

談到中國現代散文，不能不提到朱自清先生。提到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發表在當時的《文學周刊》上。文章發表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當年，朱自清先生逝世捕些中學生拿著報紙悲痛地說：“作《背影》的 朱自清 先生死了！”可見本文的影響之大。今天我們就來學習朱自清 先生這篇著名散文――《背影》。2.教學新課

（1）學生交流課下查找的有關朱自清及《背影》的有關資料。明確以下內容

朱自清――散文家、詩人、民主戰士

《背影》寫于1925年10月，在當時和以后感動了許許多多的讀者。

（2）學生查字典、詞典解決生字詞問題。

（3）范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學生自讀。（要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。）

（4）學生速讀課文，討論問題。

①文中出現幾次“背影”？著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影？（文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。）

②本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。

③本文通過寫車站送別，表現了父子間的什么樣的感情？（中心意思）

（本文通過寫車站送別，表現了父親對兒子深摯的愛，抒發了作者對父親深切的思念。）（5）我與父親是在怎樣的背景下見面的？請從文中找出寫見面背景的句子。

明確：祖母去世 父親失業

家境慘淡 父子離別

（6）背影在文章中共出現了幾次？請從課文中圈畫出來.惦記背影（思念父親）刻畫背影（望父買橘）惜別背影（父子分手）再現背影（別后懷念）

（7）你認為哪個背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛？

（8.）請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

<1>不要緊，他們去不好！

<2>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。<3>我走了，到那邊來信！<4>進去吧，里邊沒人。

3.小結

這節課我們學習了文章的主要內容，掃除了文字障礙，父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你？這種感情是體現在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個動作的流露，還是通過身體形態的表現？父母疼愛子女的細節，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。3布置作業

（1）朗讀課文，反復朗讀第六自然段。

（2）熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。板書設計

背

影 朱自清

第一次――點題的背影 1.黑色的背影

背影第二次――買橘子的背影 2.蹣跚的背影

3.艱難努力的背影

第三次――離別的背影

第四次――思念中的背影

第二篇：八年級語文上冊 第7課《背影》教案 人教新課標版

《背影》教案

一、知識目標

1、積累詞語：“賦閑、狼藉、躊躇、差使、頹唐、瑣屑、蹣跚”等。

2、學習描寫人物的方法。

3、學習作者認真觀察體驗生活，并從日常瑣事中積累內涵深刻的寫作素材的方法。

二、能力目標 品析文章樸實卻飽含深情的語言。

三、情感目標

體味文章真摯感人的父子深情，增進學生與父母的溝通交流，激發學生對父母的愛心孝心。

教學重點 深刻地體會文章真摯感人的父子深情。

教學難點 體會文章精巧的構思，品味文章樸實的語言。

教學方法 朗讀法，討論探究法。

第一課時

教學要點：

1、整體感知課文，理清文章脈絡。

2、揣摩理解“背影”的特定環境。教學內容及步驟：

一、新課導入。

1、簡介作家、作品導入新課。（課件展示，教師朗讀）

2、作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信里的那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實??” 《背影》自1925年問世以來，感染了一代又一代人。今天，就讓我們一起走進朱自清的《背影》，去體會那份感動吧！

二、朗讀課文，整體感知。

2、學生自讀課文，初步體會文章感情。（課件展示文中重點詞語，要求學生對照檢查預習情況。）

3、學生放聲朗讀，勾畫出文中最感動自己的地方并作簡評。思考、討論：

（1）“我”與父親最后一次見面的背景是怎樣的？

（2）文章以“背影”為線索，一共寫了幾次“背影”？其中那一次給你留下的印象最深？

（3）文中幾次描寫“我”的眼淚？體會眼淚與父親背影之間的聯系。

邊引導、邊朗讀，學生回答，教師提示：

（1）祖母死了，父親賦閑——禍不單行、家境慘淡的特定背景。

（2）四次背影：第一次是在開頭點題的背影；第二次是父親為我買橘子的背影；第三次是離別時的背影；第四次是結尾思念中的背影。一般是第二次的背影印象最深刻。

（3）文中四次描寫“我”的眼淚，正與父親的背影相互映襯，表現一種相互理解的父子深情。

三、揣摩品味，理解“背影”的特定環境。

齊讀課文第二、三兩段，小組討論下列問題，再全班交流。

1、說說以下幾個詞語的表達作用：“禍不單行”、“滿院狼藉”、“慘淡”。

2、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？

3、這兩段在文中有何作用？

提示：

1、學生要了解詞語在特定語境中的表達作用。

2、寬慰兒子。

3、這兩段文字為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。

四、布置作業： 反復朗讀，理解文章感情。

第二課時

教學要點：

1、重點研讀“望父買橘”，理解父子深情。

2、揣摩文中對父親的語言描寫，體會文章樸實的語言特色。

教學內容及步驟：

一、復習導入

1、梳理文章：難忘背影（思念父親）——刻畫背影（望父買橘）——惜別背影（父子惜別）——再現背影（別后思念）。

2、上一課我們了解到本文寫了四次背影，其中第二次給大家留下了較為深刻的印象。今天，我們一起找找看是什么原因吧！

二、研讀“望父買橘”

1、請一位朗讀能力較好的同學朗讀課文第六段，其他同學聽讀課文。思考、討論：

（1）這一段作者主要運用了哪些人物描寫方法？ 明確：外貌描寫、動作描寫。

（2）試找出文中外貌描寫的語句并作簡要分析。

明確：“父親是一個胖子”，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。

“胖”為下文的動作艱難作鋪墊；黑色衣服照應了前文的家庭背景并給人壓抑沉重的感覺。（3）文中哪些動作描寫的十分精細，說說你的理解。提示：重要詞語有“蹣跚”、“慢慢探身”、“爬”、“攀”、“縮”、“傾”。

（4）感情的交流是雙方的，試找出作者呼應的行為。

明確：“我本來要去的，他不肯，只好讓他去。”“到這邊時，我趕緊去攙他。”

2、全班齊讀本段。

三、對于其他幾處的背影，你還有什么要說的嗎？請補充。（學生討論，自由發揮。）

四、文中記敘父親送兒子上車過程中的四句話樸實平常但意蘊豐富，試找出并體味父親言語里蘊含的深厚感情。

學生自主探究討論，教師適當引導點撥。

明確：（1）“不要緊，他們去不好！”（2）“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”

（3）“我走了，到那邊來信！”（4）“進去吧，里邊沒人。”

分析點撥：（1）句是決定親自送兒子過江上火車時說的。擔心茶房照顧不周，還是自己去放心；（2）句是擔心兒子路上口渴，“幾個”雖不多，但關懷無微不至；（3）句惦念兒子是否路途平安；（4）句言外之意是擔心兒子的行李安全，先說“進去吧”反映父親唯恐兒子勞累傷感的微妙心理。這又是父親“走了幾步，回過頭”說的，可見心里還是依依不舍的。總之，這四句話深刻地揭示了父親的心理活動，充分地表露了父親的愛子深情。

五、總結拓展

1、齊讀全文。

2、有人說：“父愛象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢把孩子射向遠方”。父愛如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄。在這種愛的光環籠罩下，我們應該知道： 我們都是幸福的！請說說寫父母之愛的名言警句。

分組競賽，看誰說得又多又好。

3、有人認為《背影》：“僅以幾只橘子和幾滴眼淚來表現父愛子孝的文章在商業社會的今天已顯蒼白無力，缺乏刺激，讀來味同嚼蠟。而文風又樸實無華，好似一杯白開水。”談談你們學習這篇文章后的理解。

學生自由討論，各抒己見。

六、布置作業：

請同學們結合自己的生活實際，想一想你父母疼愛你的哪一件事深深感動了你？這件事的經過是怎樣的？你受到了怎樣的感動？參照這樣的思路自擬題目，寫一篇文章。

第三篇：07第7課 背影

人教版 八年級上第七課 背影

第一課時

一、基礎知識

（一）作者

朱自清（1898～1948），中國著名詩人，現代散文家，語文教育家，文學家，詩人，學者，民主戰士。原名自華，號秋實，字佩弦，筆名余捷、柏香、白水、知白等。原籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海，長期居住于揚州，1948年在北平因胃潰瘍逝世。1916年入北京大學預科，次年入哲學系，參加過五四運動，是文學研究會早期會員，還參與發起新文學史上第一個詩歌團體中國新詩社，開始發表新詩。1920年大學畢業后，在江浙一帶多所中學任教，并撰寫小說和散文。1920年畢業于北京大學，后來到清華大學任教因三代人定居揚州，自己又畢業于當時設在揚州的江蘇第八中學高中（今揚州中學），且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他也曾在浙江省臺州中學任教，親手種下紫藤花，后該花成為臺州中學的校花。1925年起，朱自清歷任清華大學中文系教授、系主任，期間曾于1931年去英國留學，并漫游歐陸數國。抗日戰爭爆發后，到昆明西南聯大任中文系主任，從事學術研究和雜文寫作。抗戰勝利后，參與愛國民主運動，在身患重病時，仍簽名于《抗議美國扶日政策并拒絕領取美援面粉宣言》；死于貧病交迫之中，被譽為有骨氣的愛國文化人。作品收在《朱自清散文全集》里。主要作品有詩集《雪朝》、《蹤跡》。散文集：《背影》、《歐游雜記》。《你我》、《精讀指導舉隅》、《略讀指導舉隅》、《國文教學》、《詩言志辨》、《新詩雜話》、《標準與尺度》、《論雅俗共賞》、《春》。

（二）體裁及特點

《背影》更是朱自清先生的名著。《背影》是記實散文，選自《朱自清散文全集》。寫于1925年10月。《背影》描述了在家庭遭變故的情況下，父親送別遠行兒子的經過。通過樸素真切的語言，表現了父親的一片愛子之心和兒子對父親的思念之情。它是中國現代散文史上的名篇。

朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。其作品的題材可分為三個系列：一是以寫社會生活抨擊黑暗現實為主要內容的一組散文，代表作品有《生命價格──七毛錢》《白種人──上帝的驕子》和《執政府大屠殺記》。二是以《背影》《兒女》《悼亡婦》為代表的一組散文，主要描寫個人和家庭生活，表現父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。第三，以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品，《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后兩類散文，是朱自清寫得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

（三）時代背景

本文寫于 1925年 10月，另說為 1927年（見季鎮淮的《朱自清先生年譜》）。朱自清在《背影》篇末寫道：我北來后，他（指作者的父親）寫了一信給我，信中說道：?我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。?我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

朱自清文里說：?我意在表現自己。?1947年7月1日作者在答《文藝知識》編者關于散文寫作問題時又說：?我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信里那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實。?

朱自清先生在西南聯大任教時，課余之暇，隨便散步，學生向他請教，談到陶淵明詩，也談到《背影》。他的回答很簡單，就是：?我在《背影》里寫出了可貴的性格。?

文章寫的是1917年作者在北大讀書時經歷的事，是在25年寫的。這一時期中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當時雖未站到革命立場，投入反帝反封的斗爭中，但做為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然要感到社會的壓抑，產生一種落寞凄涼的情緒。不是嗎，作者的家庭，因著社會的黑暗而日趨窘迫，?光景很是慘淡??一日不如一日?。作者的父親，先是?賦閑?，后為了找差事而?東奔西走?，乃至老境?頹唐?。這些都從一個側面反映了當時知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現實。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現的灰暗的基調。在這一背景上，作者寫出的真摯、深沉，感人至深的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。

（四）字詞

差（chāi）使：舊時官場中稱臨時委任的職務，后泛指職務。交卸（xiè）：舊時官吏卸職，向后任交代。狼藉（jí）：亂七八糟的樣子。簌簌（sù）：紛紛落下的樣子。典質：（把財產）典當、抵押出去。典：當。質：抵押。慘淡：凄慘暗淡，不景氣。

賦（fù）閑：失業在家。晉人潘岳有《閑居賦》，因而后人便把沒有職業的?閑居?叫做賦閑。

浦口：鎮名，在南京市西北部的長江北岸，是津浦鐵路的終點站。腳夫：舊時對搬運工人的稱呼。

小費：顧客、旅客額外送給服務人員的錢。迂（yū）：言行守舊，不合時宜。頗（pō）：很；相當地。

躊（chóu）躇（chú）：猶豫 蹣（pán）跚（shān）：因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。拭（shì）：擦。

月臺：站臺。

頹（tuí）唐：衰頹敗落。瑣（suǒ）屑：細小而繁多（的事）。惦（diàn）記：（對人或事物）心里老是想著，放不下心。

惟（wéi）：只。箸（zhù）：筷子。

諸（zhū）多：許多。諸，指不確定的多數。

大去之期：意思指與世長辭，一去不返的時間。這是委婉的說法。禍不單行：指不幸的事接二連三的發生。

觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷，心。不能自已：不能控制自己（的心情）。已：停止，這里是控制的意思。情郁（yù）于中：感情積聚在心里。

奔喪(bēn sāng)：從外地趕回去參加或料理親屬的喪事。

妥帖：恰當；十分合適。晶瑩：光亮而透明。

（五）解釋 課文下注釋

（六）背誦（全文）

二、全文分析

（一）劃分段落 總結大意 概括標題 復述課文

1.段落結構: 本文是以“背影”為線索展開的，全文可分為三個部分：

第一部分：開篇點題——難忘“背影”－－開門見山（1）

第二部分：交代背景——引出“背影”－－渲染氣氛（2-3）開端

送子上車——引出“背影”－－作好鋪墊（4-5）發展

望父買橘——刻畫“背影”－－形神交融（6）高潮

父子分手——惜別“背影”－－抒發情感（6）結果 第三部分：別后思念——再現“背影”－－照應深化（7）結尾抒懷

第二課時

（二）文章分析

1、文章是XX結構(忽略）

2、以XX表達方式 主要為記敘 描寫、抒情

3、按照XX順序

倒敘。作用……，一是為了表現文章中心思想的需要，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結構富于變化，避免平鋪直敘；三是為了表現效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。

4、以XX為線索

作者用?背影?這個一般人通常想不到的事物，將本文的?中心?，也即作者所要表現的?父愛?具體化，使讀者在感到新奇的同時，更感受到了一種震憾。作者這樣做的另一個好處，是將文中內在的中心借?背影?兩字貫穿全文，使文章的結構非常緊湊。

5、通過XX角度 視 聽

6、運用XX修辭手法

7、通過敘述XX事情，體現了的XX事物的XX特點。

8、表達了作者的XX思想感情（主旨）

生動地描寫了八年前和父親在浦口車站分別時的情景，描繪了父親為我買桔子的背影，刻畫出了管委會感人至深的慈父形象，體現了父親對我無私深沉樸實而又偉大的愛，表達了作者對父親的深切的尊敬、感激思念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。

9、寫作特色：語言 結構 立意 其他 寫作特色

①構思巧妙 結構精美 選取?背影?這個獨特的角度

作者用?背影?這個一般人通常想不到的事物，將本文的?中心?，也即作者所要表現的?父愛?具體化，使讀者在感到新奇的同時，更感受到了一種震憾。作者這樣做的另一個好處，是將文中內在的中心借?背影?兩字貫穿全文，使文章的結構非常緊湊。

語言樸素而蘊含深情

②本文語言樸實，但充滿著溢于言表的深摯感情。

作者全用白描記敘事實，不作任何修飾渲染。通篇寫父親多么關心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像?關心?、?愛護?、?感激?這一類的字眼，文章中卻一個也沒有，更沒有什么華麗的詞藻，但樸實的語言中卻飽含深情。如文章里記載父親的話只有4處，都非常簡單。在再三勸父親不必親自去送的時候，父親說：?不要緊，他們去不好!?到了車上，請父親回去的時候，父親說：?我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。?在買來了橘子將要下車的時候，父親說：?我走了，到那邊來信!?走了幾步回頭看見我的時候，父親說：?進去吧，里邊沒人。?但這里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的意思，誰都辨別得出。我們讀到這幾句話，不但感到了這些意思，還仿佛聽見了那位父親當時的聲音。文章的用詞造句都經過認真推敲。如?他再三囑咐茶房，甚是仔細?，?再三囑咐?表明囑咐茶房遍數之多，不厭其煩，反復交代，惟恐茶房有半點疏漏；?甚是仔細?表明囑咐內容之詳，把送行中應該注意的細枝末節都提到了。這些用語，強調說明父親已為兒子上火車作了極其精細、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親的愛子之心躍然紙上。

③在敘事和描寫中進行抒情

整篇文章的抒情氣氛是很濃的，但作者并沒有用濃墨重彩去著意渲染。本文所記的都是日常生活中的一連串細小的事情，奔喪、送行、看行李、講價錢、揀座位、穿鐵道、爬月臺、買橘子等，但作者在敘事和描寫中抓住了最能表現人物內心世界的語言動作，用樸實的語言去直抒胸臆，表達父子間的深情。如寫父親?攀??縮??傾?的爬月臺的動作，父親赤誠的愛子之心、兒子的無限感動，都融合在這一系列的動作描寫之中了。又如父親買橘子回來，離開前，說：?我走了，到那邊來信!?父親的背影找不著時，?我的眼淚又來了?，這些敘述、描寫中都飽含感情。在敘事和描寫中作者也直接抒情。如?我現在想想，那時真是太聰明了?，表現了我的自責、追悔之情。?唉!我不知何時再能與他相見?，抒發了對父親的深切懷念之情。

10、告訴我們的道理及啟示我們該怎樣做。從父親身上 我的身上

第三課時

（三）精講分析

1)熟讀課文，把四次寫背影的文字找出來，聯系全文細細品味，回答下列問題。1．復述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？

2．課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

3．課文結尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在?晶瑩的淚光中?見的，這是什么原因？

本題抓住?背影?這個重點，由此切入，引導學生整體把握課文內容，研究課文特色。

答案：

四次寫背影的文字：

①?我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。?

②?他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。?

③?等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。? ④?我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。?

1．復述父親過鐵道買橘子的過程，可從?我看見他戴著黑布小帽?起至?于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?。

作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

這個背影，在全部故事情節中是重中之重，是全文的主腦，最能體現父親的愛心，所以寫得這樣詳細。

2．父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現這樣的感情：為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。3．父親在信上說到了?大去之期?，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在?晶瑩的淚光中?見的。

2)一些語句，或者能標示事情的起因、經過、結果，或者在寫人敘事狀物方面富于表現力，或者含意深長，耐人尋味，或者最能表現作者的情意，這樣的語句稱為關鍵性語句。試聯系上下文，指出下列關鍵性語句的表達作用。并從課文第六段中找出一些關鍵性語句，說說它們為什么是關鍵性語句。

1．我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

2．那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。本題指導學生在閱讀中要注意關鍵性語句，引導學生識別關鍵性語句，體會關鍵性語句在語言環境中的意義和作用。

1．這一句表達對父親的思念，為全文定下感情基調，又提示全文內容核心，突出背影，使讀者產生懸念。

2．這一句點出事情起因，把背影臵于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中。

第六段中，關鍵性語句有這樣一些： ①?我買幾個橘子去?，是這個片段內容的提要。②?父親是一個胖子，走過去自然要費事些。?這是父親過鐵道之所以困難的一個因素，不然不至于如此艱難。

③?我本來要去的，他不肯，只好讓他去。?說明父親是堅持要自己去的，這一處很關鍵。說明父親覺得能為兒子盡心盡力才舒心。

④?蹣跚?一詞很關鍵，連平地走路都是蹣跚而行，可想而知上下月臺更難了。

⑤?他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。?這一句不僅是本段關鍵的一句，在全文也是關鍵的一句，全文的焦點就是這個背影。⑥?于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。?這一句表現了父親的心情，買橘子雖然辛苦，心里卻很高興。

⑦?他走了幾步，回頭看見我，說：‘進去吧，里邊沒人’?。這一句能表現父親對?我?的憐惜、體貼、關照。

⑧?等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。?這一句又寫背影，而且包含非常復雜的情意，所以也是關鍵性語句。

3)

三、課文寫父親送兒子上車過程中說的四句話，都很簡短，意思也很平常。請找出來，并聯系上下文，體會這些話語樸實而簡潔的特點，以及所表達的憐愛兒子的深情。

本題體會語言描寫的特點，體會話語包含的感情。四句話是：

①不要緊，他們去不好。

②我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

③我走了，到那邊來信!④進去吧，里邊沒人。

①句：父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

②句：父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。

③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。

④句：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

4)下邊兩題中，選做一題。1．有人說，本文失之傷感。?一個20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。?你的看法呢？可以與大家討論一下。2．課文第五段中，作者一再說自己?聰明過分??太聰明?，為什么這樣說？你在自己的長輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？說出來與同學們交流一下。

設題意圖是引導學生深入領會文章中一些表達得比較含蓄的感情和沒有說出來的意思。

第1題須結合文中交待的特定的背景來討論。當時祖母去世了，父親也失業了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都不好受。?我?是一個20剛出頭的青年，情緒上就更敏感、脆弱些。所以，文中的?我?的言行是可以理解的。

第2題體會課文中自我反省的語句，引導學生注意調整心態，體會家庭親情，并在交流中進行口語訓練。一個人小時候，覺得父親的形象很高大，到了一定年齡段，血氣方剛，又懂事又不懂事，會覺得父親并不可敬，還以為自己比父親強。真正成熟了，即使真比父親強得多，也會覺得父親可親可敬。八年級學生在長輩面前自作聰明的心理正在萌生，談談這個問題是很有好處的。說?聰明過分??太聰明?，是回想八年前在父親面前那種心態太不應該了，父親為自己跟人講價錢，囑托茶房，都出于愛心，可是自己對父愛竟麻木不仁，一味自以為是，好像比父親還高明，實在是太不聰明了

三、按全文分析格式 找出重點段落 語句進行分析（不少于2段10句）

四、句子分析方法

1、通過XX手法，描寫了XX事件，2、體現了XX事物的XX特點，3、表達了作者的XX感情，4、語言、結構、立意或其他手法特色如何。

第四篇：八年級語文下冊 第7課《雷電頌》教案 人教新課標版

七、雷電頌

【教學思路】

本文是歷史劇《屈原》的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。要指導學生在反復朗讀中正確把握人物的思想和性格特點，從而在誦讀中品味作品的深刻內涵，感悟主人公的激情和斗志。【教學目標】 知識和能力目標：

學習文章抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發戰斗激情的特點。過程和方法目標：

在朗讀中把握人物的情感和性格特點。情感態度和價值觀目標：

體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。【教學重、難點】

①品味語言，理解語言中所包含的深意。②在朗讀中把握人物的情感和性格特點。【教學方法】朗誦法 【教學手段】多媒體教學 【課時安排】一課時 【課前準備】

①布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。

②課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，了解屈原，了解郭沫若，并聯系課文P67的參考資料了解作品的時代背景。③準備多媒體課件。【教學步驟】

用心 愛心 專心

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第五篇：語文一年級上人教新課標第7課《小小的船》教案

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7.小小的船

教學目標

1.認識6個生字和3個會認字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.在朗讀課文的過程中培養學生的想象力，激發學生熱愛大自然的情感。教學重點

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.理解課文內容，培養學生的想象能力。教學難點

在朗讀課文的過程中培養學生的想象力，激發學生熱愛大自然的情感。教學過程

第一課時

一、創設情境，激發學習興趣

1.授課前教師用藍、黃兩色粉筆在黑板上勾勒一幅夜晚星月圖，學生看到這幅圖立刻聯想起晴朗的夜晚，閃閃的星星和彎彎的月亮，仿佛有身臨其境之感。

2.教師板書：

問：你們能借助拼音認識這個字嗎？指名讀。

3.學生認識“船”字后，接著問：“你們都見過什么樣的船？（輪船、腳踏船、鴨子船??）教師接著說：“你們見過的都是水中的船，今天我們一起坐上星空中這小小的船，到星空去旅游，想去嗎？”

板書：小小的船

二、教師配樂范讀課文，把學生帶進遼闊美麗的夜空

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第1頁

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三、初讀課文，讀通課文

1.讓學生借助漢語拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字，畫出的生字和會認字多讀幾遍。

2.同桌同學互讀生字和會認字。3.抽讀帶拼音的生字和會認字的學法。4.指名讀全文。

（1）教師糾正輕聲“的”的音。

（2）注意提醒學生多音字“只”的讀音，本課讀“zhī”的音。

四、朗讀課文。背誦課文

1.同桌同學互讀課文，讀后標出共寫幾句話？ 2.朗讀第一句：（1）指名讀這句話。

（2）提問：這句話寫的是什么呀？ 板書：月兒

（3）“月兒”是什么形狀的？ 板書：彎彎的

（4）電腦出示課件：（書中夜空圖，沒有小女孩）提問：那小小的船指的是什么呢？（月兒）（5）比較理解：

彎的月亮和彎彎的月亮、小的船和小小的船有什么不同。（彎的月亮是表示彎月，彎彎的月亮是表示月亮特別彎。）

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（6）為什么把彎彎的月兒說成是小小的船呢？（因為彎彎的月兒和小小的船兩頭都是尖尖的，由于月亮離我們太遠了，我們看到的只是小船那么大所以??。）

（7）教師指導朗讀，讀出對月兒的喜愛之情。實物投影出示：彎彎的月兒/小小的船。教師范讀，學生練讀，同桌讀，指名讀。3.朗讀第二句：（1）指名讀這句。

（2）提問：月兒除了是彎彎的，還有什么特點？（3）出示電腦書中星空圖，學生看圖說。板書：兩頭尖（4）指導朗讀： 出示：小小的船兒/兩頭尖 教師范讀、學生練習讀。

（5）把一二句連起來讀一讀，背一背。4.朗讀第三句：（1）齊讀第三句。

（2）提問：“我”指的是準呀！（點擊鼠標出示小女孩）小女孩坐在小小的船里看到了什么？ 板書：

閃閃的星星 藍藍的天

（3）為什么說是“只看見”閃閃的星星藍藍的天？（點擊鼠標，星星一閃一閃的）

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（4）假如是你，你還想看到什么？請學生想象說一說，然后電腦出示課件有關夜晚星空的內容或天文館播放的錄相。

（5）當你看到這么美的夜空，心情怎樣？帶著這種心情讀讀這句話。5.配樂朗讀全文。6.背誦全文。（1）自己練習背。（2）同桌互背。（3）指名背誦。

7.學唱歌曲《小小的船》，放錄相磁帶。

8.學生邊唱邊表演，用自己喜歡的方式盡情地展示自己的學習成果。

五、教師小結

六、板書 略

第二課時

教學目標

1.認識2個偏旁“白字旁”和“小字頭”正確、規范地書寫生字。2.會認3個字。

3.會寫練習2中的6個字。4.完成課后練習第3題。教學重點

1.認識2個偏旁，學會6個生字。2.積累詞語，完成課后練習第3題。

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教學難點

正確指導學生書寫“尖”和“看”字。教學過程

一、配樂背誦全文

二、識字教學

（一）學習生字的音：

1.自己借助拼音讀讀生字和會認字。2.同桌同學互讀不帶拼音的生字和會認字。3.抽讀不帶拼音的生字和會認字。4.做猜字游戲鞏固字音。

（二）學習生字的字形：

1.認識新偏旁“白字旁”和“小字頭”。

2.學生自學生字分析字形結構，結合詞語和課文內容了解字義。3.小組內互相說一說，比比誰記憶字形最巧妙？組的詞語最多。4.小組匯報： 的：左右結構，左邊是白字旁，右邊是“勺”字，筆順是撇、橫折鉤、點。組詞：紅的、尖尖的。

尖：上下結構，上面是“大”字。凡是上面小，下面大的，這種形狀稱為“尖“。讓學生說說哪些東西是尖的？（筆尖：針尖??）

只：上下結構，上面是“口”字，下面像“八”字，注意“撇”改成“點”。還可以用“葉”字，換一部分記憶“只”的形。組詞：只有 只要??

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看：半包圍結構，包圍部分“ ”有些像“手”字，被包部分是“目”字。讓學生抬起左手放到腦門上向遠處張望就是“看”字。在做動作中記住了“看”的字形。組詞：看見 看書 ??

見：獨體字。用數筆畫方法記憶。認字多的學生可以用“貝”字記，最后一筆“點”改成“豎彎鉤”就是“見”字。組詞：看見 見到 ??

星：上下結構，用偏旁加筆畫的方法記字。上面是日字頭，下面是“生”字，筆畫是 生。組詞：星星、星空、說句：晴朗的夜空，我看見無數顆星星。.三、寫字教學

1.請學生描紅，（課后練習2）邊描邊記住生字的筆順和字形結構。2.學生自己觀察每個字的重點筆畫位置，照著范字把每個字獨立書寫一遍，寫完后與范字進行比較。

3.學生提出難寫的字。（星、看）

4.實物投影出示帶田格的“星”字和“看”字，大家觀察重點筆畫位置，觀察后說一說。

5.教師范寫“星”字和“看”字。學生在書上練習書寫“星”字和“看”字。學生改完后在實物投影上進行評改！

6.實物投影出示帶田格的“尖、只、見、的”字。讓學生觀察這幾個字重點筆畫位置，然后說一說。提醒學生書寫時注意“尖”字，上面“小”字頭的第一筆是“豎”不是“豎鉤”；“只”字最后一筆是“點”。

7.學生在書上寫“尖、只、見、的”四個字。寫后進行同桌同學評改！8.小組內評選書寫大王和書寫進步獎。

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四、鞏固練習

1.大生字本上抄寫生字，每個字寫3遍，教師巡視糾正寫姿和執筆方法。對于書寫有困難的學生教師幫助輔導。

2.抄寫詞語。

星星 五星 只有 看見 聽看見 尖尖的 3.課后練習3，讀一讀，說一說。（1）讀讀左邊的短語。

（2）啟發學生聯系生活經驗想想，還有哪些東西是“彎彎的”、“藍藍的”、“閃閃的”。先自己想一想，然后同座同學互相說一說，最后全班進行交流。

4.朗讀全文，背誦全文。

五、小結

兒歌中的小女孩在晴朗的夜晚看見彎彎的月亮，那么可愛，像只小小的船，于是她就想自己坐在小船上，想了很多。剛才你們也到了這美麗的夜空中去遨游，夜空中有很多奧秘等待著你們去發現、去探索。

板書

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