第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)(王梅彩)

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

王梅彩

指導(dǎo)思想：

教材說(shuō)到底無(wú)非是例子，我們應(yīng)該是用教材而不是教教材。從“授之以漁”的教學(xué)觀念出發(fā)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)九年級(jí)學(xué)生的閱讀及寫(xiě)作要求為立足點(diǎn)，根據(jù)任教學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)的需求，以及本單元的教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)這一教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備采用多媒體直觀教學(xué)法，師生課堂活動(dòng)討論、探究、活動(dòng)，課堂激勵(lì)教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，希望以最好的效果達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。教材分析：

莫泊桑的小說(shuō)，特別是短篇小說(shuō)，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，是通過(guò)少年若瑟夫的視角來(lái)表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松⑸鐣?huì)的認(rèn)識(shí)。

作者巧妙地通過(guò)大開(kāi)大合的情節(jié)安排，生動(dòng)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造了菲利普夫婦的性格特征：貪婪、勢(shì)利、冷酷，透過(guò)他們對(duì)親兄弟前后態(tài)度的變化，完成了表達(dá)主題思想的目的。

而本單元的重點(diǎn)又在于小說(shuō)的情節(jié)歸納、人物的分析、環(huán)境的描寫(xiě)及作用，特別是《故鄉(xiāng)》與本文在人物的塑造上尤其鮮明均運(yùn)用了語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)塑造個(gè)性鮮明的人物。教材說(shuō)到底無(wú)非是例子，我們應(yīng)該是用教材而不是教教材。學(xué)生會(huì)的就不必多說(shuō)，由此，我把本課的重點(diǎn)放在通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、行為的分析，理解人物的性格特征。以及學(xué)習(xí)如何刻畫(huà)鮮明的人物形象上。

學(xué)情分析：因?yàn)閷W(xué)生能大致讀懂課文，講解過(guò)多過(guò)細(xì)，難免重復(fù)學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，使他們失去學(xué)習(xí)的興趣；更因?yàn)槿魏我黄嬲奈膶W(xué)作品，其內(nèi)涵的豐富性，很多是難以言傳的。只有讀者隨著知識(shí)的不斷積累，閱歷的日增月加，才會(huì)逐漸使自己心中的人物形情豐富起來(lái)，才會(huì)對(duì)作品的內(nèi)涵體會(huì)的更加深入。這是閱讀文學(xué)作品的基本規(guī)律。所以本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。教學(xué)方法

１、品讀法

莫泊桑的小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，幽默機(jī)智。課文在技巧的運(yùn)用上很出色，如人物的心理描寫(xiě)、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等方面。指導(dǎo)學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)品讀，理解分析人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和表情是如何揭示心理活動(dòng)和刻畫(huà)人物性格的。

２、探究討論法

這篇小說(shuō)的內(nèi)蘊(yùn)很豐富，在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說(shuō)的能力。如從情節(jié)分析人手，探討作品主題。

3、續(xù)寫(xiě)法

在把握原作主題，抓住人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行流暢自然的結(jié)局續(xù)寫(xiě)，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節(jié)鋪敘。

一、教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)能力目標(biāo)：

1、把握小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

2、通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、行為的分析，理解人物的性格特征。

3、學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫(xiě)人物內(nèi)心世界，對(duì)人物進(jìn)行個(gè)性化描寫(xiě)的方法。

４、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象的能力。2情感態(tài)度價(jià)值觀：

正確認(rèn)識(shí)親情與金錢(qián)的關(guān)系，提高道德觀念。3過(guò)程與方法：

創(chuàng)設(shè)情境激活學(xué)生的思維，品讀文本感知人物形象、學(xué)習(xí)人物刻畫(huà)的方法：討論、質(zhì)疑加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，拓展延伸練筆寫(xiě)作提升寫(xiě)作水平。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、行為的分析，理解人物的性格特征。理解學(xué)習(xí)課文從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文解決生字詞，熟悉了解基本內(nèi)容情節(jié)。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

五、課時(shí)安排

2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）、導(dǎo)入新課

以《讓愛(ài)住我家》和圖片導(dǎo)入

（此環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣、渲染氣氛及滲透愛(ài)的教育有助于學(xué)生對(duì)本文主旨的認(rèn)識(shí)）

（二）、簡(jiǎn)介作品、作者。

莫泊桑(1850-1893)法國(guó)批判現(xiàn)時(shí)主義作家。1880年短篇小說(shuō)集《羊脂球》（《家人》、《兩個(gè)朋友》、《項(xiàng)鏈》）問(wèn)世，轟動(dòng)法國(guó)文壇，是作者的最佳作。長(zhǎng)篇小說(shuō)中最出色的是《一生》和《俊友》。

（目的是了解一些基本的文學(xué)常識(shí)）

（三）檢查預(yù)習(xí)

１生字詞

２主要人物有哪些？

（目的是反饋預(yù)習(xí)的效果，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握）

（四）、整體感知了解故事情節(jié)

１、看圖理清故事情節(jié)

２、于勒的經(jīng)濟(jì)狀況的變化。

（窮 ——

富 ——

窮）

３、家人對(duì)于勒的態(tài)度的變化。（趕—— 盼 —— 躲）

4、初步認(rèn)識(shí)一家人把親情拋擲腦后而置金錢(qián)在上的主題。

(此環(huán)節(jié)的目的是整體感知課文內(nèi)容，了解大概的情節(jié)為后面的分析人物形象打基礎(chǔ)。因?yàn)橛形宸鶊D片的輔助，學(xué)生掌握情節(jié)就非常快而且也非常的直觀。而通過(guò)了解“圍繞于勒的經(jīng)濟(jì)狀況的變化家人對(duì)于勒的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？”很容易就能初步認(rèn)識(shí)文章的主要人物置金錢(qián)于親情之上的主要性格，初步認(rèn)識(shí)到文章的主題)（三）、深入閱讀，了解學(xué)習(xí)小說(shuō)刻畫(huà)人物時(shí)運(yùn)用的主要方法。

１、請(qǐng)同學(xué)各自找一些例子，說(shuō)說(shuō)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作突出人物怎樣的心理刻畫(huà)了表現(xiàn)人物什么性格特征。

2歸納：菲利普夫婦： 貪婪、勢(shì)利、虛偽、愛(ài)慕虛榮、冷酷自私、唯利是圖等

“我”：

單純、幼稚，純潔、善良，可愛(ài)

于勒：

（此環(huán)節(jié)是本課時(shí)的重點(diǎn)，目的是深入文本，以課文為例子掌握如何通過(guò)對(duì)人物的言行舉止的分析、品味理解人物的內(nèi)心世界，感知人物形象。即掌握閱讀的方法有利于提高實(shí)際閱讀的能力同時(shí)也為下面的寫(xiě)作指導(dǎo)做鋪墊）

（四）討論“我”的作用及小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？

［說(shuō)明］小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè)。

（此環(huán)節(jié)的目的明確“主人公是誰(shuí)？”主要依據(jù)是依據(jù)主題而定的）(五)布置作業(yè)：完成閱讀練習(xí)

1《新學(xué)案》中的課文片段閱讀 2鏈接閱讀《選擇》

（進(jìn)行閱讀訓(xùn)練即使鞏固實(shí)踐課內(nèi)掌握的閱讀技巧檢測(cè)課內(nèi)學(xué)習(xí)的效果）

第二課時(shí)

（一）、閱讀作業(yè)講評(píng)

通過(guò)講評(píng)進(jìn)一步鞏固通過(guò)分析語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作理解人物形象的方法。（掌握閱讀的方法）

（鞏固課內(nèi)掌握的閱讀技巧，及時(shí)反饋課內(nèi)學(xué)習(xí)的效果以便補(bǔ)缺漏，并進(jìn)一步強(qiáng)化）

（二）、舉文中一些典型的例子鏈接通過(guò)對(duì)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作指導(dǎo)。

1、神態(tài)：（1）指導(dǎo) ——寫(xiě)神態(tài)不能離開(kāi)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的需要。抓住特征、神韻；特別要讓人物的神色、眼睛反映人物的經(jīng)歷、遭遇、處境、個(gè)性、不同的情緒和內(nèi)心變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅；“歪起一個(gè)嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快。可見(jiàn)只有觀察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫(xiě)神態(tài)中反映不同的意義。

（2）鏈接圖片——當(dāng)場(chǎng)口頭描繪人物的神態(tài)

2、寫(xiě)語(yǔ)言：（1）指導(dǎo)——應(yīng)揣摩人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)，讓個(gè)性化的語(yǔ)言充分展示人物性格特征要生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。符合人物的身份。

（2）鏈接<故鄉(xiāng)〉中對(duì)楊二嫂的描寫(xiě)“阿呀阿呀，真是愈有錢(qián)，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢(qián)……”

3、寫(xiě)動(dòng)作：指導(dǎo)顯示人物性格應(yīng)精選動(dòng)詞，對(duì)其行動(dòng)過(guò)程進(jìn)行生動(dòng)的描摹

（2）鏈接圖片——當(dāng)場(chǎng)口頭描繪人物的動(dòng)作。當(dāng)堂讓學(xué)生進(jìn)行口頭的練習(xí)。

（此環(huán)節(jié)是本課時(shí)的重點(diǎn)，通過(guò)課內(nèi)的例子鏈接到寫(xiě)作指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材充分體現(xiàn)了教材無(wú)非是例子，我們應(yīng)該用教材而不是教教材。通過(guò)文中的例子又加上直觀形象的圖片有效的促進(jìn)學(xué)生理解掌握人物寫(xiě)作的技巧。而且圖片又有延續(xù)性又很搞笑很好的吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得課堂進(jìn)入了一個(gè)高潮）

（三）、拓展延伸改寫(xiě)結(jié)局

展開(kāi)想象翅膀，力求通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法展示人物內(nèi)心世界。如果故事情節(jié)發(fā)展成：

A.菲利普夫婦在游輪上巧遇的是發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶眨麄儠?huì)怎樣? B.我們?nèi)以诖蠜](méi)能避開(kāi)于勒，大家都明明白白認(rèn)出了對(duì)方…… 指名從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)要的敘述。（視時(shí)間情況當(dāng)場(chǎng)簡(jiǎn)要的表演或動(dòng)手課堂上進(jìn)行描寫(xiě)）（進(jìn)一步理解掌握通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的刻畫(huà)塑造人物形象）

（此環(huán)節(jié)的目的是進(jìn)一步進(jìn)行寫(xiě)作的指導(dǎo)、落實(shí)。而且有利于學(xué)生深入理解文中人物的性格及對(duì)文章主題的個(gè)人的個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。也很好的培養(yǎng)了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力。）

（四）、理解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)襯托人物心情，表現(xiàn)小說(shuō)主題的作用。

1、文中有兩處景物描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)，讀一讀。

2、這兩處景物描寫(xiě)襯托人物的什么心情？

（此環(huán)節(jié)的目的是了解環(huán)境描寫(xiě)的作用，完成小說(shuō)單元的教學(xué)目標(biāo)之一）

（五）延伸拓展

1、感悟：學(xué)了本文此時(shí)此刻你想對(duì)文中的人物（選擇一個(gè)）說(shuō)點(diǎn)什么？

2、談對(duì)親情與金錢(qián)的關(guān)系的看法

（通過(guò)討論拓展學(xué)生的思維、鼓勵(lì)創(chuàng)造性地見(jiàn)解，加深對(duì)主題的深入理解。培養(yǎng)正確良好的道德觀念）

（六）、布置作業(yè) 1片段作文：展開(kāi)想象翅膀，力求通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法展示人物內(nèi)心世界。如果故事情節(jié)發(fā)展成：

A.菲利普夫婦在游輪上巧遇的是發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶眨麄儠?huì)怎樣? B.我們?nèi)以诖蠜](méi)能避開(kāi)于勒，大家都明明白白認(rèn)出了對(duì)方……

2談?wù)勀銓?duì)親情與金錢(qián)的看法（書(shū)面）

（鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)反饋以便講評(píng)及輔導(dǎo)）

板書(shū)：

于勒的經(jīng)濟(jì)狀況的變化

窮 ——

富 ——

窮

金錢(qián)至上 家人對(duì)于勒的態(tài)度的變化

趕—— 盼 —— 躲

第二篇：王梅有關(guān)材料

隨手倒一杯茶，微笑著坐在記者對(duì)面的，就是聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的王梅。未曾開(kāi)口，她的和藹已然在不經(jīng)意間感染了記者。

王梅服務(wù)的崗位是山東省濟(jì)南市工商局長(zhǎng)清分局登記注冊(cè)窗口。王梅有名，是因?yàn)橐运拿置墓ぷ鞣ā巴趺饭ぷ鞣ā币呀?jīng)在山東省工商系統(tǒng)全面推廣。王梅有名，是因?yàn)樗目诒芏嗳罕娹k理業(yè)務(wù)特意找她。

“王梅工作法”是山東省工商系統(tǒng)第一個(gè)以個(gè)人名字命名的工作方法。去年，王梅在山東省17個(gè)市工商系統(tǒng)作報(bào)告。濟(jì)南市直機(jī)關(guān)工委將王梅作為全市機(jī)關(guān)干部學(xué)習(xí)的典型。

王梅的學(xué)歷并不高，她工作的崗位也很普通，究竟是什么使她取得了今天這樣的成績(jī)？見(jiàn)到王梅后，看到她舉手投足，記者有了答案。

用心用情

王梅1995年來(lái)到長(zhǎng)清分局黃河工商所登記注冊(cè)窗口工作。她取得今天的成績(jī)，源于一個(gè)將心比心的故事。

一次，一名業(yè)主打電話(huà)咨詢(xún)辦理變更手續(xù)要帶什么資料。王梅詳細(xì)告訴了對(duì)方，卻忽略了要對(duì)方帶紙質(zhì)的個(gè)體檔案。結(jié)果這名業(yè)主跑了40公里冤枉路。王梅向這名業(yè)主道歉。對(duì)方卻說(shuō)：“我在你這個(gè)年紀(jì)的時(shí)候做過(guò)業(yè)務(wù)員，也曾因?yàn)橐粋€(gè)小疏忽讓我們廠里丟了一個(gè)大單子，我為此哭了一整天。年輕人剛工作有點(diǎn)失誤是可以理解的。”

這件事對(duì)王梅觸動(dòng)很大。她覺(jué)得，服務(wù)對(duì)象能夠這樣理解自己，自己有什么理由不將心比心，換位思考呢？

但是，生活中的許多道理，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，將心比心就是這樣。

王梅下決心讓自己更多地理解服務(wù)對(duì)象。她把自己的工作體會(huì)寫(xiě)在便箋上。“社會(huì)中的每個(gè)人既是服務(wù)者也是被服務(wù)者，幫助他人就是幫助自己。”“假如我是前來(lái)辦事的，會(huì)怎么想怎么做？”“寧可多付出一些，決不讓業(yè)主多跑一次。”就是這些樸實(shí)話(huà)語(yǔ)，讓剛剛工作不久的王梅把心沉了下來(lái)。

在濟(jì)南市工商系統(tǒng)開(kāi)展學(xué)習(xí)先進(jìn)典型陶志捷時(shí)，王梅從典型身上汲取了力量。她認(rèn)為，陶志捷能夠在寒冷的冬夜來(lái)到市場(chǎng)，把溫暖送給每一個(gè)業(yè)戶(hù)，關(guān)鍵就是陶志捷能夠體會(huì)業(yè)戶(hù)的不容易。

一天，王梅接到一位身在四川的母親打來(lái)的電話(huà)，說(shuō)自己的孩子在濟(jì)南有好幾天沒(méi)和她聯(lián)系了，怕孩子進(jìn)了傳銷(xiāo)組織。這件事并不屬于王梅的工作范圍。但是，王梅立即查找相關(guān)企業(yè)資料，聯(lián)系企業(yè)負(fù)責(zé)人，確認(rèn)這個(gè)孩子還在那家企業(yè)上班。王梅還是不放心，下了班騎車(chē)趕到這家企業(yè)，見(jiàn)到了那個(gè)因?yàn)閬G了手機(jī)而沒(méi)有同家人聯(lián)系的孩子。王梅拿出自己的手機(jī)，讓這個(gè)孩子給家人報(bào)了平安。那位母親在電話(huà)中千恩萬(wàn)謝，哽咽不已。

注重細(xì)節(jié)

這樣將心比心、換位思考，再加上窗口工作的特殊性，讓王梅進(jìn)步很快。王梅意識(shí)到，要把工作做好，必須注意服務(wù)細(xì)節(jié)。正是這一點(diǎn)，使工作不久的王梅顯得與眾不同。在面對(duì)服務(wù)對(duì)象時(shí)，王梅總是要求自己保持微笑。然而，她發(fā)現(xiàn)，微笑是有學(xué)問(wèn)的。

一次，王梅接待一名想開(kāi)辦五金雜貨店的服務(wù)對(duì)象。按照“業(yè)務(wù)知識(shí)一口清”的標(biāo)準(zhǔn)，她簡(jiǎn)潔地介紹了所需材料和相關(guān)流程，并微笑著請(qǐng)對(duì)方填表。可這個(gè)人卻一臉不高興地說(shuō)：“你說(shuō)得那么專(zhuān)業(yè)，我都聽(tīng)不懂，你笑什么？是不是在笑話(huà)我不識(shí)字啊？”盡管心里委屈，王梅仍然沒(méi)有發(fā)火，承認(rèn)是自己解釋不周全，請(qǐng)他原諒。

但有了這次經(jīng)歷，王梅意識(shí)到“微笑”不是微微翹一下嘴角那么簡(jiǎn)單，不恰當(dāng)?shù)奈⑿υ诜?wù)對(duì)象看來(lái)可能就是嘲諷和應(yīng)付。面對(duì)不同身份的服務(wù)對(duì)象，就要展現(xiàn)不同的禮儀，才能更貼近群眾。她提醒自己，面對(duì)文化水平低的服務(wù)對(duì)象時(shí)，笑得憨厚一些，解釋周全一點(diǎn)。

在王梅的辦公桌上，一盒紙巾與企業(yè)登記材料擺在一起。因?yàn)橛械霓k理登記手續(xù)的人員按完手印，總習(xí)慣性地把印油抹在服務(wù)臺(tái)上，容易弄臟別人的衣服。王梅便專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備了紙巾，及時(shí)遞給按手印的人。這些看似點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，王梅卻把它記在心上。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

如果說(shuō)，王梅在工作中做到用心用情，那她僅僅是一名很好的窗口工作人員而已。把好的經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)，進(jìn)一步提升，才使她完成了從優(yōu)秀到卓越的質(zhì)變。

開(kāi)始，王梅把自己積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提升，提出了“1+1＞2”和“100-1=0”兩個(gè)準(zhǔn)則。

王梅說(shuō)，所謂“1+1＞2”，就是如果能多一份熱情處理業(yè)務(wù)、多一種角度考慮業(yè)戶(hù)，除了讓服務(wù)對(duì)象滿(mǎn)意外，自己還能獲得更多的快樂(lè)體驗(yàn)。如果只顧埋頭工作，像機(jī)器一樣處理業(yè)務(wù)，就可能欲速則不達(dá)，引發(fā)不必要的爭(zhēng)執(zhí)，就成了“1+1=0”,與服務(wù)的初衷背道而馳。

王梅說(shuō)，作為女兒，我能理解年邁的服務(wù)對(duì)象來(lái)工商所辦理業(yè)務(wù)的不方便；作為母親，我能理解創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生辦理營(yíng)業(yè)執(zhí)照時(shí)的躊躇；作為妻子，我能理解下崗職工依靠小生意養(yǎng)活全家老小的艱難。把自己的工作角色同家庭角色結(jié)合在一起考慮，就能做到“1+1＞2”，就能用快樂(lè)、享受的心情工作。

而“100-1=0”，就是100次滿(mǎn)意是應(yīng)該做到的，一次疏忽大意卻可能給別人、給自己造成難以補(bǔ)救的損害。王梅發(fā)現(xiàn)，當(dāng)服務(wù)對(duì)象向你咨詢(xún)時(shí)，抬頭回答晚幾秒鐘，服務(wù)對(duì)象的心理就會(huì)發(fā)生微妙變化，他們可能懷疑自己是不是問(wèn)錯(cuò)了問(wèn)題，還是找錯(cuò)了咨詢(xún)對(duì)象，還是自己根本不受歡迎和尊重。這幾秒鐘的延誤，就可能引發(fā)不必要的誤解，就可能需要花幾分鐘時(shí)間進(jìn)行解釋。于是，她把“100-1=0”這個(gè)準(zhǔn)則進(jìn)一步落實(shí)在業(yè)務(wù)中。比如，她把電腦屏幕調(diào)整到面向服務(wù)臺(tái)的位置，以便讓服務(wù)對(duì)象清楚地看到信息錄入情況。

王梅說(shuō)，對(duì)比“1+1＞2”和“100-1=0”中的加減法，她深深體會(huì)到，唯有減去一絲懈怠、減去一絲僥幸，加上一份耐心、加上一份責(zé)任，才能更好地服務(wù)群眾。

再造流程

王梅發(fā)現(xiàn)，理念固然是工作的先導(dǎo)，但是，僅有一些好的服務(wù)理念，沒(méi)有在這些理念指導(dǎo)下簡(jiǎn)單實(shí)用的工作準(zhǔn)則，有時(shí)候還是會(huì)出現(xiàn)懈怠情況。

于是，她為自己制定了一些必須遵守的規(guī)則。比如，上班前必須清理好窗口，服務(wù)時(shí)必須主動(dòng)與業(yè)主打招呼，下班后必須日事日畢整理歸檔。她把這些規(guī)則運(yùn)用到工作中，受到越來(lái)越多的業(yè)戶(hù)歡迎。

能不能再造一個(gè)規(guī)范的流程，讓更多的群眾得到實(shí)惠？濟(jì)南市工商局局長(zhǎng)王宏偉多次和大家一起研究論證，準(zhǔn)備為群眾提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的服務(wù)。副局長(zhǎng)葛春林多次到長(zhǎng)清分局指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，在王梅原有工作方法的基礎(chǔ)上，不斷充實(shí)完善，最后形成了一套工作方法。2009年，濟(jì)南市工商局黨委正式將這一套工作方法命名為“王梅工作法”。可以說(shuō)，“王梅工作法”是王梅窗口經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是濟(jì)南市工商局全體干部智慧的結(jié)晶。

“王梅工作法”即窗口工作人員一天的工作流程。這個(gè)流程分為“班前準(zhǔn)備、熱情服務(wù)、高效服務(wù)、班后清理”四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)需要做的工作又細(xì)化為“一、二、三”。這樣一來(lái)，全天的工作高效運(yùn)行，忙而有序，保證了窗口服務(wù)“快、精、準(zhǔn)”。

班前準(zhǔn)備“一、二、三”，即一凈、二查、三到位。一凈，就是每天提前半小時(shí)到單位，將辦公室打掃干凈，不留死角，為服務(wù)對(duì)象營(yíng)造一個(gè)窗明幾凈的服務(wù)環(huán)境。二查：一是檢查辦理業(yè)務(wù)所需材料，如各種表格、簽字筆、老花鏡、膠水、剪刀、服務(wù)指南等是否擺放在合適位置，二是檢查網(wǎng)絡(luò)連接和電腦終端設(shè)備是否能夠正常使用。三到位：一是角色轉(zhuǎn)換到位，到達(dá)工作崗位后，要立即把自己從社會(huì)上的其他角色迅速轉(zhuǎn)入到上崗服務(wù)的公務(wù)人員角色；二是心情調(diào)整到位，調(diào)整心態(tài)，帶著快樂(lè)的心情，以一顆平靜的心、感恩的心開(kāi)始一天的工作；三是儀表形象到位，尤其注意制服是否整潔，工作牌佩戴是否合適，儀容是否端莊大方。

熱情服務(wù)“一、二、三”，即一個(gè)微笑、二個(gè)主動(dòng)、三個(gè)一樣。一個(gè)微笑，就是面對(duì)服務(wù)對(duì)象時(shí)面帶微笑。二個(gè)主動(dòng)：主動(dòng)與業(yè)戶(hù)打招呼，詢(xún)問(wèn)業(yè)戶(hù)需要辦理什么業(yè)務(wù)，使服務(wù)對(duì)象獲得尊重感；主動(dòng)遞上服務(wù)指南，指導(dǎo)業(yè)戶(hù)規(guī)范辦理業(yè)務(wù)。三個(gè)一樣：生人、熟人一樣和氣，對(duì)待表?yè)P(yáng)和批評(píng)一樣誠(chéng)懇，業(yè)戶(hù)來(lái)早、來(lái)晚一樣耐心。

高效服務(wù)“一、二、三”，即一快、二準(zhǔn)、三規(guī)范。一快，就是要盡可能快速高效辦理各項(xiàng)業(yè)務(wù)，減少服務(wù)對(duì)象等待時(shí)間。二準(zhǔn)：準(zhǔn)確識(shí)別業(yè)戶(hù)業(yè)務(wù)需求，準(zhǔn)確解答業(yè)戶(hù)咨詢(xún)。三規(guī)范：受理材料規(guī)范，信息錄入規(guī)范，流程銜接規(guī)范。

班后清理“一、二、三”，即一清、二整、三記錄。一清，就是清點(diǎn)注冊(cè)登記費(fèi)和票本。二整：整理業(yè)務(wù)資料，對(duì)一天辦理的業(yè)務(wù)資料整理歸檔；整理工作現(xiàn)場(chǎng)，將辦公桌上的物品放到抽屜里，保持桌面無(wú)雜物、地面無(wú)紙屑。三記錄：記錄工作日志，將一天的工作情況輸入工作日志；記錄疑難問(wèn)題，將一天遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，以便及時(shí)解決；記錄服務(wù)收獲，將一天來(lái)解決的問(wèn)題進(jìn)行記錄，以便積累經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)以后的工作。

“王梅工作法”的服務(wù)理念是：以服務(wù)對(duì)象為中心，以服務(wù)對(duì)象滿(mǎn)意為標(biāo)準(zhǔn)。基本要求是：以積極的態(tài)度投入工作，設(shè)身處地為服務(wù)對(duì)象著想，把本職工作做到最好，快樂(lè)地面對(duì)業(yè)戶(hù)，快樂(lè)地面對(duì)工作，在服務(wù)對(duì)象滿(mǎn)意中感受快樂(lè)。服務(wù)精髓是：用心用情，注重細(xì)節(jié)，換位思考，提升效能。

帶動(dòng)效應(yīng)

2009年6月1日，濟(jì)南市工商局發(fā)出通知，在全市工商系統(tǒng)推廣“王梅工作法”。全市工商系統(tǒng)掀起了學(xué)習(xí)王梅，學(xué)習(xí)“王梅工作法”的熱潮。

窗口的崗位不用說(shuō)，就是其他崗位，大家也從王梅身上學(xué)到了愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精的精神。很多單位結(jié)合不同的崗位特點(diǎn)，創(chuàng)新監(jiān)管服務(wù)方式，加強(qiáng)能力建設(shè)。

在采訪王梅時(shí)，很多同志說(shuō)，王梅這個(gè)典型平實(shí)、可學(xué)。有的同志說(shuō)，王梅的事跡說(shuō)明了平凡的崗位也可以取得好成績(jī)。有的同志說(shuō)，王梅已經(jīng)成了濟(jì)南市工商局叫得響的品牌，自覺(jué)維護(hù)這個(gè)品牌，更加用心服務(wù)群眾，群眾因此將得到更多實(shí)惠

第三篇：王曉梅-集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)

《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)

德惠市同太鄉(xiāng)和平中心小學(xué)

王曉梅

教材分析：

這篇課文向我們講述了人類(lèi)拯救白鯨的故事。一群白鯨游到北極的楚克奇海遇到了寒流，回家的路被冰層堵住。人們用破冰船開(kāi)出一條道路，但白鯨不敢游過(guò)去。一名船員用播放音樂(lè)的辦法，使白鯨最后得救了。學(xué)情分析：

孩子都喜愛(ài)動(dòng)物，并且故事情節(jié)跌宕起伏，容易引起學(xué)生的好奇心，對(duì)課文內(nèi)容會(huì)很感興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)非常投入。教學(xué)目標(biāo)：

一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、讓學(xué)生了解并講述救助的過(guò)程。

三、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物的和諧。

四、使學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，朗讀感悟。教學(xué)策略：

創(chuàng)設(shè)各種途徑讓學(xué)生朗讀，通過(guò)以讀帶講，以讀促講，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片、《藍(lán)色多瑙河》音樂(lè)、公益廣告《江豚》視頻。教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》。板書(shū)課題，齊讀課題。

2、指名讀課文，其他同學(xué)思考：課文講了一件什么事？（學(xué)生敘述主要內(nèi)容）

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文內(nèi)容

1、自由讀課文一、二、三自然段，說(shuō)一說(shuō)白鯨給你留下了怎樣的印象？（聰明、頑皮）

2、哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出白鯨的聰明、頑皮？

3、你們喜愛(ài)白鯨嗎？誰(shuí)能帶著這種喜愛(ài)讀一讀課文的二、三自然段？

4、正當(dāng)白鯨玩得興高采烈時(shí)，誰(shuí)知危險(xiǎn)卻在悄悄地向他們逼近，到底發(fā)生了什么呢？指名讀文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。（板書(shū)：遇險(xiǎn)）“突然”和“轉(zhuǎn)眼”這兩個(gè)詞說(shuō)明了什么？

面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難，白鯨的反應(yīng)是什么？找出相關(guān)的句子，你能用句子中的詞語(yǔ)來(lái)回答嗎？（著了慌、拼命、撞、絕望）課件出示句子。

“著了慌”白鯨們?yōu)槭裁粗牛麄兊男睦锸窃趺聪氲模吭跊](méi)有辦法的情況下白鯨是怎么做的？（拼命用脊背撞冰塊）“拼命地撞”是怎樣撞？（用力地撞、不顧一切地撞、竭盡全力地撞）但是冰塊太大了，白鯨們無(wú)論怎樣撞冰塊都絲毫未動(dòng)，最后它們是怎么做的？（絕望地叫起來(lái)）“絕望”是什么意思？從“絕望”這個(gè)詞中我們可以看出什么?（白鯨的無(wú)助和無(wú)奈）那你們聽(tīng)到白鯨絕望地叫聲了嗎？展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)它們?cè)诮^望地叫些什么呢？

時(shí)間一分一秒地過(guò)去，天氣也會(huì)越來(lái)越冷，白鯨活動(dòng)的區(qū)域也會(huì)越來(lái)越小，如果這種情況繼續(xù)下去的話(huà)，白鯨們會(huì)怎么樣？（凍死、餓死）

如果你就是這群遇險(xiǎn)的白鯨，如果再?zèng)]有救援的話(huà)，你就會(huì)有生命危險(xiǎn)了，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（指名讀、師生對(duì)讀、齊讀）

5、白鯨們堅(jiān)持著、掙扎著，那后來(lái)他們得救了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，（出示自讀提示）學(xué)生按照自讀提示學(xué)習(xí)第五、六自然段。

學(xué)生說(shuō)人們救助白鯨的過(guò)程。（指名說(shuō)、同桌說(shuō)）

白鯨在獵人、人們和政府的齊心協(xié)力救助下終于得救了。（板書(shū)：獵人、人們、政府、得救）

那么，在救助過(guò)程中一定有讓你感動(dòng)的地方，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文，結(jié)合具體的詞語(yǔ)和句子談一談你的感受。

（課件出示第四自然段的文字）大家從這些紅字詞語(yǔ)中感受到了什么？（所有救助的人一點(diǎn)時(shí)間都沒(méi)有耽誤，他們都是在第一時(shí)間救助白鯨的。）那我們?cè)囅肴绻橇硗庖环N相反的情況發(fā)生，又會(huì)是怎樣一種結(jié)果？（出示課件想一想、說(shuō)一說(shuō)）學(xué)生補(bǔ)充空白。

下面就讓我們帶著對(duì)白鯨的關(guān)愛(ài)齊讀屏幕上的這段文字。

6、政府派來(lái)了直升機(jī)和破冰船，（出示破冰船圖片）在飛機(jī)的指揮下，破冰船開(kāi)出了一條二十多公里的通道，白鯨們終于得救了，可是它們卻一動(dòng)不動(dòng)地?cái)D在一起，這是為什么呀？

在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是誰(shuí)想出了辦法？（一個(gè)船員）想出了什么辦法呢？一個(gè)船員大聲說(shuō)：（教師引讀）

船上想起了優(yōu)雅的古典音樂(lè)，（播放《藍(lán)色多瑙河》音樂(lè)）隨著音樂(lè)響起，人們看到奇跡發(fā)生了。（教師配樂(lè)范讀課文最后兩句話(huà)）

此時(shí)此刻看到這樣的情景你的心情怎樣？（驚喜、興奮）誰(shuí)能讀出這份驚喜和興奮？（指名讀、齊讀）

聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“奇跡”是什么意思？為什么說(shuō)白鯨得救是一個(gè)奇跡?

這真是一個(gè)奇跡，所有在場(chǎng)的人的緊張心情終于放下了，白鯨終于得救了。人們歡呼雀躍，目送白鯨游入深海，讓我們懷著無(wú)比激動(dòng)的心情再讀這兩段文字。

是啊，那么多人的努力都無(wú)濟(jì)于事，一曲《藍(lán)色多瑙河》居然讓白鯨克服了恐懼，獲得了重生。這就是音樂(lè)的魅力，這就是聲音的奇妙，這就是音樂(lè)創(chuàng)造的奇跡！我們說(shuō)這真是一群喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨，是音樂(lè)讓它們得救了，這群聰明、頑皮的白鯨又可以在大海上自由自在地嬉戲、玩耍了，你們高興嗎？

假如你就是這群遇險(xiǎn)的白鯨你會(huì)對(duì)營(yíng)救你的人們說(shuō)些什么呢？又假如你就是營(yíng)救白鯨的人們，你會(huì)對(duì)白鯨說(shuō)些什么呢？

三、產(chǎn)生共鳴，深化主題

老師這里收集了一些人和動(dòng)物感人的畫(huà)面想與大家一起分享。（課件出示圖片：人和動(dòng)物感人畫(huà)面）從一個(gè)個(gè)感人的畫(huà)面中可以看出人類(lèi)和動(dòng)物之間是一種什么樣的關(guān)系？（和諧相處，互相幫助）板書(shū)：和諧相處

互相幫助

我們?cè)賮?lái)看一段視頻，（播放公益廣告《江豚》）看了這段視頻你有什么想說(shuō)的嗎?（愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然）

四、總結(jié)

和諧相處，互相幫助是人類(lèi)和動(dòng)物共同的心聲，同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，做一個(gè)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然的小衛(wèi)士吧！相信，我們和它們一定能夠共同創(chuàng)造出世界的美好明天！

五、作業(yè)： 白鯨得救以后又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象續(xù)編故事。板書(shū)：

喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨

獵人

遇險(xiǎn)

村民

得救

政府

和諧相處

互相幫助

第四篇：讀后感成彩梅

一句話(huà)改變?nèi)松?/p>

潤(rùn)新小學(xué)成彩梅

記得一位教授說(shuō)過(guò)，人的一生，如果不曾被一本書(shū)感動(dòng)過(guò)、不曾被一句話(huà)感動(dòng)過(guò)、不曾被一首歌感動(dòng)過(guò)、不曾被一件事一個(gè)人感動(dòng)過(guò)，那么他的精神與靈魂就缺少一次圣潔的洗禮。余暇里，我有幸拜讀了張萬(wàn)年老師編著的《一句話(huà)改變?nèi)松贰?shū)里段段哲思小語(yǔ)，點(diǎn)亮了我心中教育的明燈；400位教師的智慧感悟，洗滌了我的心靈，給了我莫大的靈感和啟迪。

屈指算來(lái)，在潤(rùn)新這個(gè)大家庭和孩子們相處已經(jīng)兩年了。兩年來(lái)，孩子們?cè)?jīng)帶給我很多的歡樂(lè)，也帶給我些許的迷茫。我曾經(jīng)為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步快樂(lè)著，也曾經(jīng)為他們的叛逆煩惱過(guò)。我到底該如何對(duì)待這些可愛(ài)的淘氣鬼呢？在張老師的書(shū)中，我找到了答案。

答案一：尊重和珍視孩子們的“在乎”

有時(shí)，我們認(rèn)為“小”得不值一提的事情，在孩子看來(lái)也許是一樁“大”事。因?yàn)楹⒆釉诤跛谋憩F(xiàn)能否引起了老師的關(guān)注，在乎老師給他們的一個(gè)微笑、一個(gè)發(fā)言機(jī)會(huì)，在乎老師的一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，甚至老師的一個(gè)眼神、一句話(huà)語(yǔ)??

回想在課堂中，有的孩子語(yǔ)學(xué)得好，有的英語(yǔ)學(xué)得差，但他們有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：自尊心強(qiáng)。作為英教師，要尊重孩子的人格，允許孩子出差錯(cuò)，有意識(shí)的為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，回答正確與否，都要給予鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。學(xué)生一般都很重視老師對(duì)他們的態(tài)度。針對(duì)不同的學(xué)生，我采取不同的方法，提出不同層次的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生在回答完問(wèn)題后有一種成就感，特別是那些后進(jìn)生。在他們答對(duì)題時(shí)，我對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)：Very good!Great!.慢慢地，孩子們的上課常規(guī)有了很大的改變。

答案二：用“亮點(diǎn)”點(diǎn)亮學(xué)生

書(shū)中有這么一段話(huà)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)地球。”阿基米德的這句名言，從某種程度上正說(shuō)明了一個(gè)人的能力是無(wú)限的。每個(gè)人的身上都或多或少有一些亮點(diǎn)，如果老師眼光只停留在人的缺點(diǎn)上，學(xué)生就會(huì)暗淡無(wú)光。相反，如果老師善于捕捉他們的優(yōu)點(diǎn)，多用賞識(shí)和激勵(lì)的方式，學(xué)生就會(huì)帶給我們驚喜。

我執(zhí)教七個(gè)班級(jí)。每個(gè)班級(jí)里，都有最表現(xiàn)不同的優(yōu)秀學(xué)生。如上課注意力最集中的，坐姿最優(yōu)美的，發(fā)言最積極的，朗讀能力最強(qiáng)，認(rèn)真完成作業(yè)的的等等。不管在哪個(gè)班級(jí)，我都積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓它成為教學(xué)魅力的生長(zhǎng)點(diǎn)。每次上課結(jié)束，在最后的環(huán)節(jié)，我一般表?yè)P(yáng)總結(jié)，并評(píng)選出進(jìn)步之星，魅力之星，給予

相應(yīng)的精神獎(jiǎng)勵(lì)，并給所在小組加分。慢慢地，學(xué)生帶給我的驚喜越來(lái)越多，我逐漸嘗到了拿著“放大鏡”給學(xué)生找優(yōu)點(diǎn)的樂(lè)趣。

“別忘了寂寞的山谷的角落里，野百合也有春天。”每個(gè)生命都是珍貴的，不管他是強(qiáng)大還是弱小，優(yōu)秀還是平凡，最終都會(huì)綻放花朵，散發(fā)自己的芳香。讀了這本書(shū)，我知道了自己肩頭沉甸甸的責(zé)任！讓我們大家共同攜手，努力創(chuàng)造一個(gè)適宜百花開(kāi)放的春天吧！

第五篇：《彩點(diǎn)點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

湘教版美術(shù)教材二年級(jí)下冊(cè)

《彩 點(diǎn) 點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

單位：蘭州市安寧區(qū)萬(wàn)里小學(xué)姓名：楊金霞

湘教版美術(shù)教材二年級(jí)下冊(cè)

《彩 點(diǎn) 點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)背景：

本課是一節(jié)表現(xiàn)性繪畫(huà)課，教師依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征與低年級(jí)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究運(yùn)用彩點(diǎn)造型，混色的方法，在鼓勵(lì)學(xué)生大膽作業(yè)的同時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生美術(shù)作業(yè)的結(jié)果，還要重視學(xué)生在造型表現(xiàn)活動(dòng)中參與和探究的過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生運(yùn)用彩點(diǎn)組合的方式表現(xiàn)自己喜愛(ài)的形象，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力。

2、讓學(xué)生感受兩種色點(diǎn)混合所產(chǎn)生的變化，發(fā)展學(xué)生的色彩感受能力。

3、讓學(xué)生欣賞點(diǎn)彩派大師的作品，拓展學(xué)生的視野。

教學(xué)重點(diǎn)：靈活運(yùn)用點(diǎn)，塑造線和面。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究運(yùn)用彩點(diǎn)造型，混色的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、范圖、實(shí)物、顏料、水彩筆等。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、游戲：火眼金睛。（出示課件1——色盲展示卡）

師：老師這里有幾幅圖，每幅圖中都藏著一個(gè)小秘密，看哪雙火眼金睛最先發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密？

學(xué)生觀察，回答（牛、魚(yú)、手槍的圖案）。

2、這些畫(huà)是由什么變成的？學(xué)生回答：彩點(diǎn)點(diǎn)。

3、師總結(jié)：這些圖案都是用彩點(diǎn)點(diǎn)組成的，今天我們就一起走進(jìn)彩點(diǎn)點(diǎn)的世界。（張貼課題）

二、認(rèn)知體驗(yàn)

1、師示范：我也迫不及待的想玩一玩彩點(diǎn)點(diǎn)，你們看：我用點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)出了什么？（線），再把這條線繼續(xù)點(diǎn)下去，現(xiàn)在又變成了什么？（樹(shù)）

總結(jié)：我用點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)出了樹(shù)、云的形狀。你們會(huì)用點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)出形狀來(lái)嗎？

2、嘗試練習(xí)一：我說(shuō)你點(diǎn)。（練習(xí)目的：解決用彩點(diǎn)造型的問(wèn)題）

游戲要求：老師說(shuō)什么形狀，學(xué)生們就用點(diǎn)點(diǎn)把相應(yīng)的形狀點(diǎn)出來(lái)。

①指名上臺(tái)作業(yè)：蘋(píng)果、樹(shù)葉。

②評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)要點(diǎn)：大小，形狀清楚）

3、說(shuō)一說(shuō)，你還能用點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)出什么樣的形狀？

4、同學(xué)們的想法真不錯(cuò)，只要我們想得到，都可以用彩點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)。就像這首兒歌寫(xiě)得一樣：

一點(diǎn)兩點(diǎn)，七八點(diǎn)，手牽手兒拉長(zhǎng)線；

九點(diǎn)十點(diǎn)，無(wú)數(shù)點(diǎn)，肩并肩兒連成片。（出示課件）

5、接下來(lái)我們對(duì)比欣賞兩只小雞：看看這兩只小鳥(niǎo)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察并回答：顏色有深有淺。

教師總結(jié)：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了彩點(diǎn)點(diǎn)變色的第一個(gè)秘密：點(diǎn)點(diǎn)密，顏色深；點(diǎn)點(diǎn)疏，顏色淺。

6、嘗試練習(xí)二：混色練習(xí)（練習(xí)目的：解決用彩點(diǎn)混色的問(wèn)題）

這種顏色變化真是神奇，你們想不想也來(lái)試一試？下面我們來(lái)親自體驗(yàn)一下這種變化吧。

請(qǐng)你們?cè)诰票锵赛c(diǎn)滿(mǎn)紅點(diǎn)點(diǎn)，再加上黃點(diǎn)點(diǎn)，再瞇著眼睛瞧一瞧，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生回答：橙色

小結(jié)：說(shuō)得真好！你們發(fā)現(xiàn)了嗎？不同顏色的彩點(diǎn)點(diǎn)混合之后，會(huì)讓我們看到一種新的顏色。這就是彩點(diǎn)點(diǎn)變色的第二個(gè)秘密。（出示課件）

三、欣賞范作

1、欣賞名畫(huà)

彩點(diǎn)點(diǎn)的魔力可真大！不僅能變形，還會(huì)變顏色。許多畫(huà)家都請(qǐng)彩點(diǎn)點(diǎn)來(lái)幫忙，完成了許多漂亮的畫(huà)，其中最著名就是這幅——法國(guó)畫(huà)家修拉的作品《大碗島星期日的下午》。（出示課件學(xué)生欣賞）

說(shuō)一說(shuō)畫(huà)上都畫(huà)了些什么？學(xué)生回答。

我們簡(jiǎn)直不敢相信這幅畫(huà)是修拉用彩點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)的，我們來(lái)放大一處仔細(xì)來(lái)看看，真的是用彩點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)出來(lái)的了。修拉用了整整兩年的時(shí)間（730天）才畫(huà)完這幅，高2米，寬3米，用數(shù)不清的彩點(diǎn)點(diǎn)給我們呈現(xiàn)出在晴朗的下午人們休息的情景。

2、欣賞學(xué)生作品

我們欣賞了大師的作品，再來(lái)看幾幅小朋友的作品吧！（播放課件圖片，學(xué)生欣賞。）

3、小朋友們的點(diǎn)彩畫(huà)可真漂亮，你們想不想知道這些圖案是怎么變出來(lái)的呀？

四、創(chuàng)作表現(xiàn)

1、大膽地運(yùn)用彩點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)一幅有趣的畫(huà)。

作業(yè)要求：①形象明確；②有一定的深淺變化。

2、學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)

五、展示評(píng)價(jià)

說(shuō)一說(shuō)你最喜歡誰(shuí)的彩點(diǎn)畫(huà)，為什么？

六、教學(xué)總結(jié)反思

我執(zhí)教的這節(jié)課是美術(shù)二年級(jí)的《彩點(diǎn)點(diǎn)》，通過(guò)反復(fù)試教，不斷挖掘解讀教材，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，讓我們感觸于教材解讀的重要性，下面我想從三個(gè)方面談一談如何對(duì)教材進(jìn)行解讀：

第一、教材呈現(xiàn)了什么。在教材中，修拉的作品占據(jù)書(shū)的近二分之一，還有兩幅小的作品，右上角是作畫(huà)步驟，在左下是一個(gè)小活動(dòng)，空杯子里面有紅、黃、藍(lán)點(diǎn)，面對(duì)這些信息我們需要進(jìn)一步的細(xì)致去分析。在二（1）班時(shí)，沒(méi)有深入理解教材，當(dāng)我們?cè)俅谓庾x時(shí)，才明白書(shū)中的那些圖片和文字是多么的重要，這些信息體現(xiàn)了知識(shí)技能和情感態(tài)度價(jià)值觀，是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。

第二、教材想要說(shuō)什么。這幅顯眼的作品給我們的信息是，這是點(diǎn)彩畫(huà)的代表作品，需要深入欣賞，這幅畫(huà)最大的不同是用點(diǎn)來(lái)作畫(huà)，里面無(wú)數(shù)的小點(diǎn)，體現(xiàn)了認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度和專(zhuān)注持久的精神。另一幅作品告訴我們，點(diǎn)除了顏色以外還有形狀、大小的變化。教材中的小活動(dòng)，紅黃藍(lán)點(diǎn)的混合，目的是讓我們感受到色彩的變化，這是混色的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)步驟圖，可以了解點(diǎn)彩畫(huà)的方法，點(diǎn)成線，勾畫(huà)外形，點(diǎn)線成面，點(diǎn)涂顏色.區(qū)別于常規(guī)畫(huà)法。解讀這些信息，可以更好的確定教學(xué)目標(biāo)，在初次教學(xué)中由于沒(méi)有落實(shí)好，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，在剛才的課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的顏色、形狀、大小，感受混色效果，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

第三，教材應(yīng)該說(shuō)什么。我們?cè)俅位氐叫蘩淖髌罚渲须[藏了本課最關(guān)鍵的情感目標(biāo)，通過(guò)查找資料，了解修拉作畫(huà)的故事，730天，兩年，2米高，3米寬，無(wú)數(shù)的點(diǎn)，這些數(shù)字背后就是細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦L畫(huà)態(tài)度，這種精神是我們的孩子需要學(xué)習(xí)的，這就是解讀教材后應(yīng)該傳達(dá)的。在剛才的課中我讓學(xué)生感受到畫(huà)家的作畫(huà)態(tài)度，并帶著這種精神去完成作業(yè)，體現(xiàn)了本課的情感目標(biāo)。教材還需要和學(xué)情相結(jié)合，二年級(jí)的學(xué)生年齡偏小，看步驟圖的效果沒(méi)有教師示范來(lái)的更直接清楚，在這種情況下應(yīng)該進(jìn)行示范，也是教師應(yīng)該注意得。