第一篇：于彩偉教學設計

Lesson11:

Red,Yellow,Blue

教學設計

龍鳳湖學校

于彩偉

Lesson11:Red,Yellow,Blue教學設計

鹿泉市山尹村龍鳳湖學校

于彩偉

教學目標：

（1）知識方面：學生能熟練的運用red、yellow、blue三個單詞描述身邊事物的顏色并且能利用與之相關的短語及句子進行口語練習。

（2）能力方面：引導學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等學習方式，培養他合作學習的意識和自己解決問題的能力。從而促進學生實踐能力和創新思維的發展。使學生學會語言知識，感悟語言功能。

（3）情感態度方面：關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍。

教學重點：red、yellow、blue 教學難點： What colour is it? it is ____.教具： tape-recorder、cards、picture 教學過程：

一、歌曲導入

① Greetings ② Sing a song “How are you?”（師生、生生之間邊握手邊唱歌）

設計意圖：簡單的問候以及歌曲的演唱，在課的一開始就給孩子們營造一種輕松愉快的課堂氛圍，增進師生之間的情感交流，使學生進入一種自然的語言狀態。

二、熱身復習

① 學生做“小老師”利用單詞卡片或實物復習以前學過的單詞。（chair、desk、pencil、marker、eraser、window、tree、lion、key、door、book、fish、hand、cat、school、apple）

② 全班邊做動作邊說歌謠，復習1至5的數字。

（注：自編歌謠）:一是one，二是two，三是three，四是four；伸出小手數一數，one、two、three、four、five;five、five 是老五。

設計意圖：利用這種方式，培養學生的自信心和思維的靈活性。充分體現師生平等和學生的主體地位，讓復習也有意思，激活舊有知識，進行知識遷移。

三、學習新知

① 利用多媒體課件畫圖引出要講的生詞。

② 電腦出示一片天空，點擊出單詞“blue”，再點單詞出聲音。學生模仿讀音，讀的好的獎勵一個“紅星星”兩排兩排的讀，男同學讀，女同學讀，“開火車”讀單詞??（板書）

③ 點擊白天的天空,出個無色的太陽,點擊涂上紅色,出單詞“red”,點擊發音.小組合作交流學習這個單詞,然后匯報.鼓勵鼓勵發音不準的同學多讀幾遍,至讀音準確.獎勵“紅星星”。一組一組的

讀。（板書）

④ 點擊黑夜的天空，出月亮，點擊出黃色，出單詞“yellow”讀音；模仿讀音。

設計意圖：多種練習方式，合理評價學生，調動學生的積極性。多媒體授課，讓學生模仿純正的語音語調，訓練聽力，有助于形成良好的語言素質。培養他們自主學習的能力，體現學生的主體地位。

四、歌謠助記

① 電腦出示自編歌謠，學生邊休息邊讀。

歌謠：小朋友，來畫畫；畫片天空是藍色，blue、blue是藍色；畫個太陽紅

彤彤，red、red是紅色；畫個月亮是黃色，yellow、yellow是黃色。小朋友們比一比，看誰畫的最美麗！

② 小組之內讀，拍手讀。

③ 全班一塊讀，自己愿意做什么動作就做什么動作。

④ 找兩組同學讀歌謠。

五、鞏固練習

游戲：“模仿秀”游戲

游戲規則：教師光動嘴唇，不出聲，學生猜單詞。

小組之內做此游戲。找兩組表演。

六、句型學習

教師把三個顏色的卡片扣在黑板上，隨便指著其中的一張問“What colour is it?”學 生猜測回答：red、yellow或者blue。

調換次序再練習幾組。讓學生能試著說“What colour is it?”這句話。學生用自己的小卡片問教師“What colour is it?”教師回答“It’s red ,blue ,yellow。引出答語，回答幾組。學生之間互問。獎勵表現好的同學“小紅星”；猜對的同學能為本組贏得一個小笑臉。板書：

What colour is it? It’s ____.領讀句子。

小組之內做此游戲。一組表演。

小組之間用身邊的東西作對話。兩組表演，看情況獎勵“小紅星”。

設計意圖：單調的教授句子學生學起來沒有興趣。而通過“猜顏色游戲”來引入句子創設了情景，激發學生自主學習的興趣，為了能參加游戲得到獎勵，學生會集中注意力學句子。

七、短語學習

電腦出示一個無色蘋果，教師問學生：What’s this?(It’s an apple.)點擊出單詞“apple”

接著問:How many apples?(One apple)點擊出單詞“one apple”點擊出紅色，師問“ What colour is it?”(It’s red)引導學生說：one red apple 其余幾個短語由課件出示，學生自學。

two yellow keys（兩把黃色的鑰匙）three blue chairs(三把藍色的椅子)four blue markers(四根藍色的彩筆)five red books(五本紅色的書)進行幾組短語練習。電腦出示圖片。

1、（一個黃色的橡皮）one yellow eraser

2、（兩根紅色的鉛筆）two red pencils

3、（四根黃色的彩筆）four yellow markers

4、（五根藍色的鋼筆）five blue pens

5、（三個紅色的課桌）three red desks

6、（一個藍色的鉛筆盒）one blue pencil case 學生們分組說，單個說，齊說等形式來練習這些短語。強調單詞的復數形式。

八、學以致用

學生總結本課所學內容，布置課下作業。

師生互說“Goodbye!See you next class!”

第二篇：《彩點點》教學設計

湘教版美術教材二年級下冊

《彩 點 點》教學設計

單位：蘭州市安寧區萬里小學姓名：楊金霞

湘教版美術教材二年級下冊

《彩 點 點》教學設計

教學背景：

本課是一節表現性繪畫課，教師依據學生身心發展特征與低年級學生美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動，在教學活動中，教師應引導學生主動探究運用彩點造型，混色的方法，在鼓勵學生大膽作業的同時，不僅要關注學生美術作業的結果，還要重視學生在造型表現活動中參與和探究的過程。

教學目標：

1、讓學生運用彩點組合的方式表現自己喜愛的形象，提高學生的造型表現能力。

2、讓學生感受兩種色點混合所產生的變化，發展學生的色彩感受能力。

3、讓學生欣賞點彩派大師的作品，拓展學生的視野。

教學重點：靈活運用點，塑造線和面。

教學難點：指導學生探究運用彩點造型，混色的方法。

教學準備：課件、范圖、實物、顏料、水彩筆等。

教學過程：

一、激趣導入

1、游戲：火眼金睛。（出示課件1——色盲展示卡）

師：老師這里有幾幅圖，每幅圖中都藏著一個小秘密，看哪雙火眼金睛最先發現這個秘密？

學生觀察，回答（牛、魚、手槍的圖案）。

2、這些畫是由什么變成的？學生回答：彩點點。

3、師總結：這些圖案都是用彩點點組成的，今天我們就一起走進彩點點的世界。（張貼課題）

二、認知體驗

1、師示范：我也迫不及待的想玩一玩彩點點，你們看：我用點點點出了什么？（線），再把這條線繼續點下去，現在又變成了什么？（樹）

總結：我用點點點出了樹、云的形狀。你們會用點點點出形狀來嗎？

2、嘗試練習一：我說你點。（練習目的：解決用彩點造型的問題）

游戲要求：老師說什么形狀，學生們就用點點把相應的形狀點出來。

①指名上臺作業：蘋果、樹葉。

②評價（評價要點：大小，形狀清楚）

3、說一說，你還能用點點點出什么樣的形狀？

4、同學們的想法真不錯，只要我們想得到，都可以用彩點點點出來。就像這首兒歌寫得一樣：

一點兩點，七八點，手牽手兒拉長線；

九點十點，無數點，肩并肩兒連成片。（出示課件）

5、接下來我們對比欣賞兩只小雞：看看這兩只小鳥，你發現了什么？

學生觀察并回答：顏色有深有淺。

教師總結：同學們觀察得可真仔細，發現了彩點點變色的第一個秘密：點點密，顏色深；點點疏，顏色淺。

6、嘗試練習二：混色練習（練習目的：解決用彩點混色的問題）

這種顏色變化真是神奇，你們想不想也來試一試？下面我們來親自體驗一下這種變化吧。

請你們在酒杯里先點滿紅點點，再加上黃點點，再瞇著眼睛瞧一瞧，你發現了什么？

學生回答：橙色

小結：說得真好！你們發現了嗎？不同顏色的彩點點混合之后，會讓我們看到一種新的顏色。這就是彩點點變色的第二個秘密。（出示課件）

三、欣賞范作

1、欣賞名畫

彩點點的魔力可真大！不僅能變形，還會變顏色。許多畫家都請彩點點來幫忙，完成了許多漂亮的畫，其中最著名就是這幅——法國畫家修拉的作品《大碗島星期日的下午》。（出示課件學生欣賞）

說一說畫上都畫了些什么？學生回答。

我們簡直不敢相信這幅畫是修拉用彩點點點出來的，我們來放大一處仔細來看看，真的是用彩點點畫出來的了。修拉用了整整兩年的時間（730天）才畫完這幅，高2米，寬3米，用數不清的彩點點給我們呈現出在晴朗的下午人們休息的情景。

2、欣賞學生作品

我們欣賞了大師的作品，再來看幾幅小朋友的作品吧！（播放課件圖片，學生欣賞。）

3、小朋友們的點彩畫可真漂亮，你們想不想知道這些圖案是怎么變出來的呀？

四、創作表現

1、大膽地運用彩點點畫一幅有趣的畫。

作業要求：①形象明確；②有一定的深淺變化。

2、學生作業，教師巡視指導

五、展示評價

說一說你最喜歡誰的彩點畫，為什么？

六、教學總結反思

我執教的這節課是美術二年級的《彩點點》，通過反復試教，不斷挖掘解讀教材，從而達到更好的教學效果，讓我們感觸于教材解讀的重要性，下面我想從三個方面談一談如何對教材進行解讀：

第一、教材呈現了什么。在教材中，修拉的作品占據書的近二分之一，還有兩幅小的作品，右上角是作畫步驟，在左下是一個小活動，空杯子里面有紅、黃、藍點，面對這些信息我們需要進一步的細致去分析。在二（1）班時，沒有深入理解教材，當我們再次解讀時，才明白書中的那些圖片和文字是多么的重要，這些信息體現了知識技能和情感態度價值觀，是教學設計的核心。

第二、教材想要說什么。這幅顯眼的作品給我們的信息是，這是點彩畫的代表作品，需要深入欣賞，這幅畫最大的不同是用點來作畫，里面無數的小點，體現了認真細致的態度和專注持久的精神。另一幅作品告訴我們，點除了顏色以外還有形狀、大小的變化。教材中的小活動，紅黃藍點的混合，目的是讓我們感受到色彩的變化，這是混色的知識點。教學步驟圖，可以了解點彩畫的方法，點成線，勾畫外形，點線成面，點涂顏色.區別于常規畫法。解讀這些信息，可以更好的確定教學目標，在初次教學中由于沒有落實好，導致教學效果不理想，在剛才的課堂中，我引導學生關注點的顏色、形狀、大小，感受混色效果，達到了較好的教學效果。

第三，教材應該說什么。我們再次回到修拉的作品，其中隱藏了本課最關鍵的情感目標，通過查找資料，了解修拉作畫的故事，730天，兩年，2米高，3米寬，無數的點，這些數字背后就是細致嚴謹的繪畫態度，這種精神是我們的孩子需要學習的，這就是解讀教材后應該傳達的。在剛才的課中我讓學生感受到畫家的作畫態度，并帶著這種精神去完成作業，體現了本課的情感目標。教材還需要和學情相結合，二年級的學生年齡偏小，看步驟圖的效果沒有教師示范來的更直接清楚，在這種情況下應該進行示范，也是教師應該注意得。

第三篇：彩點點教學設計

《彩點點》教學設計

學校：任元漢小學

年級：二年級

科目：美術

姓名：和艷艷

聯系電話：***

教學目標：

1、初步了解點彩畫的基本原理，學會用點彩的方法進行色彩表現。

2、認識“點彩派”的繪畫典型特征。嘗試體驗點彩的規律、疏密問題，使畫面色彩諧調。

3、感受點彩畫的藝術魅力。利用兒童的個性特征，通過游戲形式觀察色點組合的規律，從中體驗發現點彩的樂趣，激發其探究、創造、表現的欲望。

教學重點、難點：

重點：學習點彩造型的方法表現自己想要表現的內容。

難點：正確處理色點組合的規律，使畫面呈現諧調的色彩。

教學準備：

教師準備：課件、范圖、彩色筆等 學生準備：水彩筆、油畫棒

一、創設情境 激趣導入

上課，同學們好！同學們，（出示課件）老師這有幾個杯子，你們看看里面是什么？點點（板書：點點）。看不清，因為它小。不過，別看點點這么小，它可會變魔術呢！今天，我們就來一起學習《彩點點》（板書課題）

二、混色游戲

1、課件出示 藍紅色點混合方塊 生觀察匯報發現 2小實驗：分兩組 a.紅加黃 b.藍加黃匯報發現

說得真好，不同顏色的彩點點混合在一起，會讓我們的眼睛產生錯覺，看到一種新的色彩。這就是彩點點的一個“小魔法”。

三、認識點線面

1、小點點不僅會變色魔法，還會變形魔法。你想學么？ 提問：小朋友們，小點點能變成線嗎？怎么樣才能變成線呢？ 那你能上來變變看嗎？（指生上臺在紙上粘貼成線）對了，這樣把小點點牽起手來，就成了線（出示課件）你還能把小點點連成其他的形狀嗎？ 在你們桌上有一張白紙，試著連連看看

大家覺得，這幾幅畫點得如何啊？（拿學生嘗試作業上臺分析）學生點評，畫面的構圖，點的疏密和外形……

看到同學們的彩點點，老師也動手畫了畫，請大家仔細看看老師的畫法有什么不同。

這樣點幾個關鍵點，有什么幫助呢？定位、物體大小……

2、點成面

繼續不停的在魚身上點彩點點，會出現什么效果呢？會連成片。加上成片的點以后，這條魚的色彩就更醒目了。

三、欣賞大師作品，分析

彩點點的魔法真厲害！許多大畫家都來請彩點點來幫忙。讓我們一起來《大碗島的星期日下午》吧。

這幅畫是法國畫家修拉創作的，畫家在畫這幅畫時，采用的了獨特的“點彩法”（板書）就是把各種經過仔細分析處理的不同色彩的彩點點來表現物體。這幅作品，修拉經過一年的時間才畫完。作品描繪的是大碗島上一個晴朗的下午，游人們在樹林間休閑的情景。由于點彩，使人和物都顯得影影綽綽，朦朧模糊。我們在組合彩點點的時候，在一個整體的外形當中，還是要用一種顏色為主體，適當點綴其他的彩點點。

顏色

一種為主體（板書）疏密

主體密一點（板書）

四、學生創作

我們欣賞了大魔法師的作品，再來看幾幅小魔法師的作品。看了這些作品。你們是不是也想自己動手了呢？

今天我們一起合作畫海底世界，老師給大家準備了幾幅海底動植物圖片，每人選一種畫下來。讓我們再一起回顧下作畫的步驟吧。課件出示 小測驗 引導學生排序 學習作畫步驟

1、確定關鍵點，注意構圖大小

2、用點連成線，注意點的疏密

3、用彩點點裝飾物體和背景，注意色彩搭配

五、作品展示與講評

通過大家能干的小手，我們已經創作出了很多美麗的點彩畫，我們一起來欣賞一下吧。展示作品，評價獎勵。

板書：彩點點

——點彩法

顏色：一種為主體 疏密：主體密一點

第四篇：彩泥教學設計[定稿]

第一課《蘑菇》

教學目標：

1．通過做橡皮泥造型，提高學生的動腦動手能力，掌握各種捏制技巧。

2．通過橡皮泥造型，陶冶學生情操，培養學生審美能力及表現美，創造美的能力。

教學重點：探究橡皮泥造型的技巧。教學難點：審美能力和創作能力的培養。學具準備：橡皮泥、小棒、剪刀。教具準備：多媒體課件、橡皮泥。

教學過程：

一、“禮物”引入 1．同學們，今天老師給你們帶來了一個特殊的客人，快來看看，是誰來到我們這個大集體呀?（圖片展示）

2．你們喜歡它嗎？仔細看一看，想一想，如何制作蘑菇呢？ 3．有些什么顏色組成，會用到些什么工具呢？ 4．學生交流，師適時引導。

二、引導制作

1．選擇蘑菇示范制作。

2．教師示范。a.做帽子 b.做根部。c.做身體各部。d.各部組合完成成品。

3．學生模仿，并發揮自己的想象力選擇橡皮泥的顏色。

三、動手創作

1．學生分組，捏制食物。2．教師到學生中間巡回輔導。

四、鑒賞作品

1． 學生作品展示： ①學生拿著作品到實物投影前來展示，可講解作品名稱，制作方法及創作意圖、顏色配置等。②把學生作品放到一起集中展示，自由交流。2．生生、師生鑒賞交流，教師相機點撥。

五、小結

1．學生談想法或感受。2．小結

第二課《小房子》

教學目標：

1．通過做橡皮泥造型，提高學生的動腦動手能力，掌握各種捏制技巧。

2．通過橡皮泥造型，陶冶學生情操，培養學生審美能力及表現美，創造美的能力。

教學重點：探究橡皮泥造型的技巧。

教學難點：審美能力和創作能力的培養。

課業類別：工藝制作課。

作業要求：用橡皮泥做一件小玩具。

學具準備：作業紙、彩筆、美術書、小玩具、橡皮泥、大頭針、剪刀。

教具準備：多媒體課件、小玩具。

教學過程：

一、“禮物”引入

1．同學們，今天老師帶來了一樣東西，你們猜猜是什么。

2．拿出橡皮泥捏的生日蛋糕，今天呀是老師的生日，別的班的同學送了我一個生日蛋糕。

3．除了生日蛋糕以外我還收到了其它的生日禮物，你們想看看嗎？出示多媒體課件，展示各種各樣的橡皮泥作品，讓學生欣賞。

4．今天我想讓你也用橡皮泥做一件禮物送給我，你愿意嗎？仔細想一想，你準備送什么？

5.我不喜歡吃蛋糕，你能送我一些別的生日禮物嗎？（以防萬一大部分同學送蛋糕）老是想要一座漂亮的小房子。

二、引導制作

1．感知橡皮泥。

2．教師示范。

3．學生思考準備做什么，怎樣去做?

4．匯報討論結果。

給學生一個直觀認識。讓學生感知技法，激發創作欲。明確目標，確定制作思路。培養學生計劃性操作的好習慣。

三、動手創作

1．學生分組，捏制玩具。

2．教師到學生中間巡回輔導。

（給學生一個充分的動手操作空間，培養學生的觀察能力，形象記憶能力、想象力、創造力和動手操作能力。同時，也培養學生的自主意識和創新意識。）

（以小組形式進行創作，有利于培養學生的合作精神。營造一個民主、和諧的課堂氣氛、建立平等的師生關系。）

四、鑒賞作品

1． 學生作品展示：

①學生拿著作品到實物投影前來展示，可講解作品名稱，制作方法及創作意圖、顏色配置等。

②把學生作品放到一起集中展示，自由交流。

2．生生、師生鑒賞交流，教師相機點撥。

（滿足學生的表現欲，充分調動學生的積極性。同時也鍛煉學生的口語表達能力，培養學生自信心。充分培養學生欣賞美、鑒賞美的能力，同時讓學生互相交流，取長補短。）

五、小結

1．學生談想法或感受。2．小結

通過交流，拓展學生思維，達到共同提高的目的。充分調動學生積極性，使學生課下能自覺，主動地進行創作

第三課《小轎車》

教學目標：

1.通過做橡皮泥造型，提高學生的動手能力，掌握各種捏制技巧。

2.通過橡皮泥造型，陶冶學生情操，培養學生審美能力及表現美，創造美的能力。

3.培養學生仔細觀察的能力，激發學生養成用心觀察生活及善于發現美，表現美。

教學重點：

探究橡皮泥造型的技巧，審美能力和創作能力的培養。

教學準備：

教師（多媒體課件，橡皮泥、卡紙、水彩筆、牙簽、大頭針、小刀）學生（橡皮泥、卡紙、水彩筆、牙簽、大頭針、小刀）

教學過程：

一、導入新課。

1、欣賞課件

2、師：你們看出這些美麗的作品是用什么材料做成的嗎？（橡皮泥）

今天我們就一起來用橡皮泥進行創作一件造型工藝品。（課件出示課件——橡皮泥造型）

3、師：閉上眼睛想一想，你對剛才哪里最吸引你？

如果讓你去制作一輛小轎車橡皮泥造型作品，你的創意是什么？

4、可讓學生思考，討論準備做什么，怎樣去做。

二、動手制作

1、學生動手制作，教師巡視，發現問題。

2、解決問題。

3、學繼續創作完善作品。

三、鑒賞作品

1、學生作品展示。

2、生生、師生鑒賞交流，教師相機點撥。

第四課《水杯》

教學目標：

1、欣賞各種水杯，認識它的特點和種類.。

2、通過對不同盤面的花紋、圖案進行欣賞，運用橡皮泥捏、搓等技法做出各種橡皮泥點、線、面（圖案）裝飾水杯，培養學生大膽設計，動手制作橡皮泥能力。

3、激發學生的創作欲望及熱愛生活的美好情感橡皮泥盤子。

教學重點：用橡皮泥制作一個美麗的水杯。

教學難點：用橡皮泥對盤面進行裝飾設計，使之更具有裝飾性和審美情趣。

學具準備：橡皮泥、墊板

教學過程：

一、游戲導入

1、橡皮泥點線大賽,回顧舊知.師:同學們,你們玩過橡皮泥嗎?

生:玩過

師:你們能用橡皮泥做做各種小點子,小線條嗎?生答

師:上課之前我來個小比賽———“橡皮泥點線大賽”.通過橡皮泥盤子教案，動動你的小手,看看誰的點子又多又好看,誰的線條又長又漂亮.做完的同學舉舉小手讓大家知道.橡皮泥盤子

2、學生比賽 ,教師適當評價

二、新授

1、猜一猜,引出課題

師:同學們的手可真巧啊!誰的小巧手來摸一摸周老師袋子,猜一猜里面裝得是什么物品?

學生上來摸一摸,說一說.師:我們一起來看看是不是水杯?

師:同學們,你們知道盤子有哪些用途嗎?

2、看一看,想一想,找出杯子的不同

1)出示圖片,學生欣賞

2)想一想,盤子的不同(材料、形狀、花紋)

生甲回答,引出水杯形狀各不相同.生乙回答,請其他同學補充.杯子可以由各種材料做成，師:誰還見過其他的圖案?

師:(總結)杯子中的圖案是以一個中心花紋加上一圈小花邊.根據花紋的規律,我們用手中的小點子、小盤子、小圖案來裝飾一個美麗的水杯吧.三、創作

1)學生小組創作,教師巡視指導

2)變一變,變出多種裝飾方法.師:同學們的裝飾的可真美啊,我們除了上面這種裝飾法外,在來看看其他方法.四、展評拓展

1)師生共同探討作業,教師表揚有創意,裝飾精美的作品

師:這些都是你們的親手制作的水杯,你們覺得哪個最美?為什么?

師:你想把這些美麗的水杯放在哪里?

生:餐桌上

生:書桌上

……

2)小結本課內容

第五課《西瓜》

活動目標：

1．嘗試運用揉、捏、壓、粘等方法，塑造孩子們喜歡的水果西瓜。提高學生的動腦動手能力，掌握一些基本的捏制技巧。

2．陶冶學生情操，培養學生審美能力及表現美，創造美的能力。

3.利用多媒體教學手段，發揮學生的主體性，培養學生的小組合作精神。

活動重點：探究橡皮泥造型的技巧。

活動難點：審美能力和創作能力的培養。

學生準備：洗干凈手，以免污染作品。整理好桌面，保持桌面整潔、干凈。準備深綠色的黑色的橡皮泥（深綠色的橡皮泥可用少量藍色加黃色加少許黑色配出）

活動流程：

一、激發興趣

同學們，你最喜歡哪種水果?是啊，天氣漸熱，如果能吃上甜甜的西瓜該是多么的愜意呀!想一想西瓜是什么樣的？（引導學生抓西瓜的外型特征）

二、引導制作

1．借助多媒體觀看橡皮泥制作西瓜的過程

2.教師示范，講解制作方法：用綠色的泥搓成一個橢圓形；把黑色的泥搓成一個細條；把小細條搓成長短不一的段； 把小細條貼在橢圓的綠球上做花紋，從一端貼向 另一端，頂部挨緊，中部留出較寬的空隙，不一定要連到另一頭，可以做出參差不齊的效果；都貼好后再次輕揉搓，直到黑色和綠色融到一起為止，調整形狀，注意頭尾的位置和貼泥前一致，再搓一段綠色的泥做瓜蒂，瓜蒂做成微微卷起的樣子。

三、動手創作

1．學生個人、分組捏制。

2．教師到學生中間巡回輔導。

3．學生在模仿的基礎上可以發揮自己的想象進行創作，如切開不同形狀的西瓜樣子，捏制蘋果、櫻桃等水果。

四、鑒賞作品

1． 學生作品展示：

①學生拿著作品前面展示，可講解作品制作方法及創作意圖、顏色配置等。

②把學生作品放到一起集中展示，自由交流

第六課《彩泥餅干》

教學過程

一.導入新課、懸念引入

1.摸一摸：盒子里東西是什么形狀的？圓形的

2.嘗一嘗：盒子里是什么東西？小餅干 3.看一看、比一比：餅干有哪些不同？

外形不同

花紋不同

顏色、組合不同

4.出示課題：彩泥餅干

今天我們爭當三星餅干師，做出美觀、可口的小餅干。二.共同游戲、探索方法 1.爭當一星餅干師

（1）一星餅干師的要求是：學會五個基本功，設計制作餅干外形。

（2）看泥團造型，想制作方法。

圓球——團

油條——搓

大餅——壓

蝌蚪——捏

方形——切

（3）餅干外形除了圓形，還有什么形狀？

（4）你想做什么樣外形的餅干？準備怎么做？（想的與同學的不一樣）

（5）制作餅干外形要求：光滑、厚實（6）學生制作，教師輔導（7）展示學生作品

我們餅干的外形都做得很好，祝賀大家都能晉級成為一星餅干師。

2.爭當二星餅干師

（1）二星餅干師的要求是：學會刻花功夫，選用各種工具刻花裝飾餅干。（2）看圖片想方法：

閑趣餅干

點——鉛筆頭

華夫餅干

線條——尺

其它餅干

圓形——用筆套（3）組合工具刻花紋

看作品想方法：看老師做的餅干用了哪些方法？

餅干花紋組合。圓形環繞法

邊緣一層——用尺刻

外圈一層——用筆套刻

里圈一層——用筆頭刻

線條分割法

用線分割成好幾塊

每塊中印圖案

鏤空法

中間去除一部分圖形

其他部分進行裝飾（4）你想刻什么花紋？用什么工具顆？怎么組合？（5）花紋裝飾要求：美觀、清晰（6）學生制作，教師輔導（7）展示學生作品

祝賀大家又晉級一級，成為二星餅干師 3.爭當三星餅干師

三星餅干師的要求是：學會點綴工夫，選用各種顏色點綴餅干。

（1）根據口味想顏色

蘋果味、草莓味 ——紅色

香蕉味

——黃色

藍酶味

——蘭色

獼猴桃、香蔥味 ——綠色

奶油味

——白色

芝麻

——黑色

（2）學生點綴方法討論：

做小圖形點綴

做小點點綴

做線條點綴

做雙層。夾起來點綴（3）學生設計制作、教師輔導 三.評價激勵、方法分享

1.餅干師的餅干就要出爐了，我們把出爐的餅干一小組放一個盤。

2.成為三星餅干師的同學舉手，拍三下手祝賀大家都成為三星餅干師。

3.請大家評評哪組的餅干外形、花紋、色彩組合得好，更吸引人。4.教師點評 四.拓展眼界、回歸生活

有很多國家的餅干師做出的餅干象一件藝術品，讓人不舍得吃。

法國的嬰兒餅干、花籃餅干、建筑餅干。

餅干是用糧食做的，在欣賞餅干的同時，我們還要愛惜糧食。

第七課《太陽花》

學習目標：

1、欣賞太陽花的外形特征，學習觀察的方法。

2、運用橡皮泥制作太陽花，提高學生的動手操作能力和審美能力。

3、體驗成功的喜悅。

學習準備：

1、圖片、范例；

2、顏料；棉簽；橡皮泥； 學習過程：

一、導入：

向日葵代表陽光，給人清新養目的感覺，讓人充滿力量，一起來制作一個橡皮泥向日葵吧！

二、參觀太陽花

1、學生自由欣賞太陽花的外形特征，教師進行觀察指導。有意識地引導學習了解不同的太陽花。

3、集中談話，互相交流自己的發現。

4、讓學習說說用橡皮泥制作太陽花的方法。①師提問：“可以用什么方式把太陽花表現出來？”

三、新課講授：橡皮泥的制作方法。

（示范教學）

1、引導學生制作

2、幫助個別能力弱的學生進行制作活動。

步驟：

1：準備一塊棕色橡皮泥，揉圓然后用手壓成扁圓形，作為花魁的中心。

2：準備一快黃色橡皮泥搓成條狀，分成十來份，壓扁，作為向日葵的黃色花葉。

3：然后用黑色橡皮泥捏兩個小黑點作為眼睛，一個小黑條作為嘴巴。

4：把準備好的黃色花葉均勻粘于棕色花芯周邊上，黑色眼睛、嘴巴粘在棕色花芯上成笑臉譜。

5：再準備一條綠色枝桿和團裝綠色橡皮泥花盆，然后把向日葵花插上去，完成如圖這樣就完成嘍 容易吧有橡皮泥的朋友趕快試試吧

四、欣賞并評價學生橡皮泥作品。

1、學生互相欣賞同伴制作的橡皮泥作品。

2、橡皮泥作品展：評選作品。

第八課《葡萄》

學習目標：

1、欣賞葡萄的外形特征，學習觀察的方法。

2、運用橡皮泥制作葡萄，提高學生的動手操作能力和審美能力。

3、體驗成功的喜悅。

學習準備：

1、紅、綠、紫的葡萄及模型、圖片、范例；

2、顏料；棉簽；橡皮泥； 學習過程：

一、導入：

有一種水果，是人人都喜歡的，長得很漂亮，也很可愛，它就是葡萄！葡萄有很多種，有大有小，有圓有橢圓，有綠色有黑色，有紅色有紫色。今天我們就來學習怎么樣制作一串紫色的新疆葡萄，吐魯番葡萄！

二、參觀葡萄

1、教師提出參觀葡萄園的活動及要求。出示葡萄圖片和實物。師：“同學們，今天我們去參觀葡萄園，”“你們注意看看葡萄寶寶有什么不同的顏色、不同的形狀，把你發現的秘密告訴身邊的小朋友。”

2、學生自由欣賞葡萄的外形特征，教師進行觀察指導。有意識地引導學習了解不同的葡萄。

3、集中談話，互相交流自己的發現。

4、讓學習說說用橡皮泥制作葡萄的方法。

①師提問：“可以用什么方式把葡萄表現出來？”

三、新課講授：橡皮泥的制作方法

1、引導學生制作

2、幫助個別能力弱的學生進行制作活動。

（1：用紫色搓一個圓.壓扁之后用小道具切成葉子形狀

2：用紫色搓大小不一的幾個圓,按照自己喜好排列粘在葉子形狀上面

3：用綠色搓兩大一小三個圓,小的搓成圓柱形作為葡萄梗粘在葡萄上,大的兩個壓扁捏成葉子形,分別粘在葡萄梗兩邊,一竄誘人的葡萄就完成了）

四、欣賞并評價學生橡皮泥作品。

1、學生互相欣賞同伴制作的橡皮泥作品。

2、橡皮泥作品展：評選作品

第九課《胡蘿卜》

教學目的1.認識與了解胡蘿卜的基本特征。

2.用橡皮泥抓住胡蘿卜的特征做，進一步掌握做泥塑過程中捏、粘、卷、揉、搓、揉等技能，培養學生的立體造型能力。

3.激發學生團結合作的精神

教學學具

綠色橡皮泥一塊，黃色橡皮泥一大塊。

教學過程及教學內容 個性備課 教學過程：

橡皮泥是孩子不能少的玩具之一，利用橡皮泥可以制作出不同的小動物、蔬菜、瓜果...如何用橡皮泥做一個可愛的胡蘿卜呢?本文教小朋友們利用橡皮泥手工制作胡蘿卜。

胡蘿卜的步驟：

1、準備黃色和綠色的橡皮泥各一塊。

2、將黃色橡皮泥搓成圓柱形，一端稍尖，用尺子壓出紋路。

3、用綠色的橡皮泥捏出葉子的形狀。

4、把胡蘿卜跟葉子粘在一起，可愛的金黃的胡蘿卜就完成了。

第十課《花點心》

教學總目標：

1.了解和認識橡皮泥的基本特性。

2.認識具體的花點心的特征。

過程與方法：

1.掌握做泥塑過程中捏、粘、卷、揉、搓、揉等技能。

2.激發學生愛護動物的情感與團結合作的精神。

教學重點：

1.掌握橡皮泥的制作方法。2.了解制作對象的具體特征。教學難點：

1.掌握具體的做泥塑過程中捏、粘、卷、揉、搓、揉等技能。

2.學會用橡皮泥捏制自己喜歡的花點心，并能真實的表達自己的情感。

3.培養學生的合作和動手能力。

教學用具： 教具：課件圖片或泥塑實物。

學具：橡皮泥、牙簽、硬木板或紙板。

教學過程：

一、猜謎語導入

1.猜謎語

軟了也不成，硬了也不成，不軟不硬最好用。紅黃藍綠由你定，物品捏捏就得到。

2.導入新課 橡皮泥花點心的制作。

一、講授新課

1.欣賞圖片

單色

多色

橡皮泥作品

2制作橡皮泥作品的要點和步驟。首先定出要捏的主題和方案，其次選擇捏揉橡皮泥的大概形狀。再次調整完成作品。

二、學生創做 學生嘗試，老師巡回指導，將有代表的作品讓學生標上自己的代號上交展評。

三、自評互評

第五篇：陳偉 淺談教學設計

淺談歷史課程教學過程的設計

歷史教學過程不是單純的備課和知識傳輸，更重要、更精細的是對整個教學過程的把握。筆者一直致力于將課本基本知識滲透于課程教學的各個環節之中，貫穿于課程教學的全過程，而知識的傳輸正是基于教學模式的精心設計。為此，在教學模式設計中，把課堂教學、課前的預習、課后的作業、考核等各個環節構成課程教學整體，把探究性學習的要素滲透于各個環節中。以此來培養學生的創新思維習慣、創新意識、創新精神與創新能力。

（1）課前的準備：在教學中，學生大多忽視這一教學環節，這是不可取得，在基礎教育階段，培養學生的課前預習習慣，掌握正確的預習方法，不僅可以提高學生學習的自主性，還可以讓學生更好的掌握知識，在課上更好的配合教師完成既定的任務，更好的實現老師的價值，更好的讓學生展現自己。這對學生今后的發展大有裨益，必須予以加強和改進。（2）課堂教學：課堂教學是教學過程的主要組成部分。課堂教學必須破除“教師中心論”，確立師生“雙主體雙向互動論”，意識共享；拋棄教師“一言堂”和“單向灌輸”，精講多練與精講多議相結合，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；教師僅是作為一個引路人、點播者的姿態出現，教學內容的采擷與剪裁，每一節課的導入，注重于激發學生的“好奇心”與“興趣”，并將這一興趣或者好奇心精心設計，最好是設計在主要問題上，并將這一問題貫穿于本節課的始終。沒有“好奇心”與“興趣”，哪來探究性學習？好奇心是思考的開始，也是探究性學習的第一步，地位非常重要。例如：七年級第一學期教授第五章“秦末農民戰爭與楚漢戰爭”課文為例，先以朗誦劉邦的《大風歌》：“大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方？”和項羽兵敗被圍時唱的哀歌：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”一開始就把課堂氣氛引入到戰火紛飛的古戰場，使學生聚精會神地期盼著故事的鋪展；教師則欲擒故縱，在這里稍作停頓，讓同學們回答教師課前布置的預習作業：“理出與本節課有關的成語、典故”；待同學們爭先恐后搶著回答了：“窮奢極欲”、“赭衣塞路、囹圄成市”、“斬本為兵、揭竿而起”、“破釜沉舟”、“四面楚歌”??等；教師又提出以講述小故事形式對這些成語予以詮釋，從而引導學生思考與理解秦亡的必然，分析與歸納農民起義失敗的主、客觀因素。一句成語，一個小故事，既是史實，又能讓學生引發思考，分析、推證，師生、生生之間雙向互動，學生主體性與積極性得到極大調動，整個課堂氣氛充滿了生機與活力。

第二步是合作探究。在這里合作探究首先是師生的合作，老師的探究。培養學生進行探究性學習，需要具備研究學習素質的教師，傳統的教學模式，只能造就經驗型教師，而要適應探究性學習，需要研究型教師，即具備研究學習的素養和能力，不僅要自己會學習，而且要善于研究學習，同時善于引導學生學會學習、學會探究、學會創新、學會實踐。這里，轉變教師的教育觀念至關重要，把教師從知識的占有者、傳授者的角色地位切實轉變為學生學習的引導者、指導者的角色地位，建立新型的師生關系；明確新時期教師肩負培養創新人才素質的重任，深刻認識確立“以學生發展為本”的現代教育理念乃社會與時代發展的必然，唯此，才能從關注“教什么”升華為既關注“教什么”更關注“怎么教”，而要教會學生怎么學習，光靠教師已有的知識顯然難以勝任，需要教師刻苦學習與鉆研新知識，包括系統而深入地掌握所任課程的基本知識和構建有利于學生進引探究性學習的新知識體系，也包括教育學、心理學、教育思想、教育觀念方面的新理念、新觀點，還包括教育技術方面的新技術、新知識，才能得心應手，推進課程教學與探究性學習的相結合。

第三步是一節課的高潮。這一段是屬于學生的時間，是學生展示時間，學生的積極展示將推動本節課的順利進行。學生對每一個問題，每一次展示自己的機會都情緒高漲。教與學的雙向互動，變知識灌輸為能力的培養，發揮學生學習的自主性與能動性，培養學生“思考——探究——發現”的思辯能力，以達到預期的教學目標。

第四步是總結提升。這一部分是不可或缺的部分，同樣需要師生共同參與，學生仍然是主體，老師仍然是引導者。這樣既可以檢查本節課的學習情況，鞏固所學知識，還何以培養學生的概括總結的能力。

第五步練習。當然這五步并不是一成不變的，可以在每個框題穿插交錯，也可以根據內容省略某些環節。不死板硬套，不刻意求全，順其自然，以學生的學習規律為主，才能達到預期的效果。

（3）課后的練習、鞏固：課后的練習、鞏固，是對課堂的延伸。但要做到有效必須要打破對“作業”概念理解的定勢思維，把作業的內容加以擴展、完善。把作業概念擴充到預習、復習、自學、議論題、小論文、史料查詢、史料判別等多個方面；完成作業的工具與手段，也應該是多元化的，聽、看、讀、寫、書面作業、議論、辯論；而完成作業的組織形式，也可以是個人獨立、小組合作、小組互助。形式的多樣性，最終會影響學生思維多樣性。

（4）階段性考核：考核是檢驗學生學習情況的一種主要手段，考核的形式與內容，要根據教學模式的設計要求，作相應變動，可以是多樣的，可以是筆試，也可以用小論文、讀書筆記、史料收集等替代；筆試的內容，也可以有所拓寬，如筆者曾探索實踐的以一段小故事為引讓學生撰寫議論文的試題，學生既用不著死記硬背，又可鍛煉多方面能力，極受學生歡迎。