第一篇：基本鍵指法教學設計

《基本鍵的指法》教學設計

教學內容

廣州市教育局教學研究室編寫的中小學信息技術教材，小學生第一冊，第三單元，第16課，第2課時《學習小能手----基本鍵的指法》。

設計思想

小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。教學目標

知識目標：讓學生認識并掌握基本鍵，懂得鍵盤的指法定位。

能力目標：訓練學生手部肌肉的活動能力，靈活運用鍵盤。

情感目標：讓學生學會合作學習，互助互學，團結協作。

教學重點

認識八個基本鍵并找準基本鍵位

教學難點

將手指找準基本鍵位

教學過程

一、導入

1．同學們，我們在用鍵盤輸入的時候，我們的眼睛既要看鍵盤又要看屏幕，我們的頭一會朝上一會朝下，脖子是否感覺很累，有沒有更好的辦法解決這個問題？（學生討論辦法，我們能否做到不用看鍵盤都能進行迅速的準確輸入，2．老師進行盲打表演（老師沒有看鍵盤只看屏幕快速輸入student teacher英文單詞，老師表演時強調沒有看鍵盤），同學們你們也試一試不看鍵盤輸入可以嗎？（通過以上提問和表演，讓學生產生學習的興趣。）

二、解決問題

⒈學生討論老師為什么不看鍵盤都能迅速準確輸入呢？

（教師可以提示學生細心觀察鍵盤）

⒉學生交流

（給學生時間，讓他們來表述自己的辦法）

⒊教師小結

師：通過同學們的交流，說明同學們確實動腦思考了，你們的方法有時間我們可以試一試，想得也不錯，那你們愿意聽一聽老師的辦法嗎？

今天，我們就來研究老師的這一種方法。（出示：課題 基本鍵的指法）

三、認識8個基本鍵

⒈認識基本鍵

老師的方法是這樣的：我們先給十個手指找固定位置，即基本鍵。我們這些鍵都可以靠摸出來，不用看。

下面我們來認識一下八基本鍵：

請同學們打開課本77頁，自學本頁書上的內容ASDFJKLLL；這八個按鍵為基本鍵。觀察最底下的兩幅圖片，請大家跟著課本做：把對應的手指尖放在對應的字母鍵上，大拇指放在空格鍵上。

學生試著在鍵盤上操作，感覺，教師巡回糾正學生的基本鍵位。

⒉打開記事本

開始——程序——附件——記事本（學生在學習鼠標操作時就學會了打開記事本）

⒊自由練習

讓學生自己先感覺一下打字，教師巡回輔導。（目的是為了讓學生自己先適應打字。這樣能給學生以一種學習的自然狀態。）

⒋指導練習

（1）同學們不看鍵盤能摸到剛才這八個按鍵嗎？（不能）

（2）請同學們打開書第78頁學習小技巧這一段然后再摸，能摸到了吧？（能了）（3）感覺怎么樣？（讓學生心中有數）下面就由老師念字母，大家輸入字母。

要求：一組一組進行，比一比誰打的既對又快？（檢查學生理解的如何）例如：教師出題asdfjkl;ddkk jkl;fdsa dksla;ffjj;lkj fdsa ssll aa;;kk sldkfj fdsa dd fd jk;;fjdksl a;aa ss ff jj ll

(可以根據學生的情況來確定速度，逐漸加快)

⒌組合練習

學生之間互相練習（一個學生出字母，另一個學生輸）

四、作品展示

將各組打字情況展示，或者由學生數數輸入字母個數匯報，表揚輸入字母多的，鼓勵輸入字母少的同學，讓輸入字母多的學生說說輸的多的原因。

五、活動延伸

這節課大家認識了什么？（八個基本鍵）那么學習了這些鍵，就足夠我們打字用了嗎？（不夠）我們還要學習很多字母鍵的打法。下節課我們接著認識另外10個鍵，出示QWERTYUIOP

六、布置作業

1． 學生課后背熟基本鍵ASDFJKL； 2． 預習上排鍵QWERTYUIOP

七、板書設計

基本鍵的指法

QWERTYUIOP

教學反思

本課教學不僅讓學生在快樂中學到了知識，而且讓學生學會學習的技巧，同時培養學生的團結互助的學習精神。

第二篇：《指法》教學設計

第八課

指

法

（第一課時）

【執教：東臺市后港鎮小學 華劍】

［教材分析］

本節課是在學生對鍵盤有了一定認識的基礎上進一步學習鍵盤的操作。這一堂課學習任務是學習基準鍵的操作，包括基準鍵的手指分工擊鍵方法，培養正確的打字姿勢，養成良好的鍵盤操作習慣，初步形成鍵盤操作能力。鍵盤操作中，小拇指又細又短，操作能力相對較弱，應該加強練習。［學生分析］

上一堂課學生通過對鍵盤的初步學習對鍵盤有一定的認識，但是鍵盤操作對學生來講是零基礎知識的學習。這一節課首先要幫助學生建立基準鍵的表象，讓學生牢記基準鍵鍵位。練習鍵盤操作時，做到嚴格按照指法和鍵盤操作要求練習鍵盤操作，這樣有助于練習“盲打”。同時為了保護學生的身體健康，還要重視良好打字姿勢的養成。［教學目標］

1、知識目標：通過學習使學生認識基準鍵，知道基準鍵是指哪些鍵，在什么位置，是怎樣排列的，在學生頭腦中建立清晰的基準鍵表象；

2、技能目標：正確掌握基準鍵的操作方法，基準鍵的手指分工、打字姿勢，培養學生初步的操作鍵盤的能力、探索自學能力；

3、情感目標：在訓練學生的動手操作能力、探索自學能力的過程中，激發學生強烈的求學欲望，培養他們的學習濃厚的興趣和合作精神。［教學重點難點］

在腦中建立基準鍵表象，做到能快速準確的定位；培養正確的打字姿勢，掌握正確的擊鍵的方法，明確手指分工。［教學準備］

學生機準備：單人單機,練習程序。

教師機準備：教學管理系統、投影機、控制臺、相關貼圖、課件。［教學方法］講授法、演練法。［教學過程］

一、創設情境，揭示課題。

1、小朋友們，今天這一節課華老師和大家一起來玩電腦，你們高興嗎？課前華老師準備了一些獎品，你們有信心得到嗎？首先請小朋友們來看一段錄像。（課件演示比賽場面）

2、好，小朋友們，看完錄像，你們知道了什么？

我知道***獲得本次比賽的第一名

3、什么比賽，大家同意嗎？好的，不錯，你們看得真仔細，那你們覺得這位同學在比賽中的哪些表現使得他得了冠軍呢？

專心致志，坐得端正

大家同意嗎？你真會觀察，老師把第一顆小星獎給你，希望你繼續努力哦。不錯，這位同學的坐姿的確很端正。(貼

坐姿端正)小朋友們，那我們打字時，怎樣的坐姿才算是正確的呢？請看大屏幕，要做到：挺——腰背挺直，松——兩肩放松；平——兩腳平放。你們能做到嗎？好，請小朋友將雙手放在大腿上，試試看！

好的，不錯，那還有哪些表現使得他得了冠軍呢？

我看到他的眼睛只看著屏幕??

大家同意嗎？好，不錯，你有一雙敏銳的眼睛，老師也獎給你一顆小星。是的，我們打字時，眼睛就應該注視屏幕或者文稿，不要看鍵盤，我們常把這種打字方法稱為盲打。（貼

盲）

還有哪些表現呢？

他打字時，雙手的十個手指都使用了，而且移動幅度不大，好象是在按照一定的規則來擊打鍵盤的。

大家同意嗎？你真是火眼金睛，獎勵你一顆小星。是的，這位同學的確是按照一定的規則來操作鍵盤的，我們把這種規則叫做“指法”，這就是我們今天和今后一段時間要學習的內容。（出示課題

指法）小朋友們，你們想不想練就盲打的本領啊？好，那從本節課開始認真學習吧！

二、自主探索，認識基準鍵。

（一）感知鍵盤，認識“F”“J”鍵

1、出示鍵盤實物

小朋友們，這是我們用來打字的——鍵盤，上面布滿了許 許多多的鍵，我們來看一看，摸一摸，找出哪些鍵的鍵面上有特別的地方？拉出自己電腦桌下的鍵盤，開始觀察吧！

2、學生匯報交流

誰發現了？可以舉手！

這些鍵大小不一樣，有的大一些，有的小一些！這些鍵形狀不一樣，有的是正方形，有的是長方形。

這些鍵上寫的字不一樣，有的寫著字母，有的寫著數字，還有?? 有兩個鍵不同，上面有凸起的小橫線。

哪里不同？你是怎樣發現的？（課件演示F J鍵）好的，你真不簡單！可以說你的這個發現是偉大的，華老師獎勵你一顆發現獎，來！讓我們一起用掌聲為這個偉大的發現而喝彩吧！

我們也來用手摸一摸這兩個鍵，感受一下！

3、觸摸感受

小朋友們，認識這兩個鍵很重要噢！不看鍵盤，讓我們再用左、右手的食指分別來摸一摸，看能不能摸到這兩個鍵？

（二）認識基準鍵

1、嘗試手指擺放，強調手型

好，小朋友們做得很好！其實打字時我們的食指就擺放在這兩個鍵上，那么其他手指該怎樣放呢？請看你們的屏幕（課件出示打字時的手指擺放圖）

小朋友們，如果不看鍵盤，能不能模仿這幅圖擺放好你們的小手呢？試試看！可不要忘記正確的坐姿噢！

擺好了嗎？對照圖再檢查一下!華老師還要提醒大家注意幾點：手型如勺狀，手指輕放，手腕要平直，不能碰到下面的鍵盤，也就是說手腕要懸空。（課件演示）

小朋友們,再檢查一下自己的手型。

小朋友們，要想練就盲打的本領，你們還必須要注意手型的正確。（貼

手型正確）

小朋友們，不看鍵盤，我們再來一次！好嗎？準備好了嗎？好，開始！注意手型和坐姿哦。

擺好了嗎？老師來看看。

2、歸納手指擺放的方法

不看鍵盤，你們是怎么做到的？請你到前面來邊演示邊說，好嗎？（切換成投影機）

先找到FJ這兩個鍵，固定好兩手的食指，再向兩邊依次擺好其他的手指（板書：F J）

怎么樣？好不好？好的，不錯，我們給他來點掌聲表揚他一下，（拿著小星）（切換成電腦屏幕）

3、認識基準鍵

好的，那么其他的手指具體分別放在哪些鍵上呢？ 誰來說說？可以先說左手，再說右手。（板書A S D K L J）除了這八個手指外，我們兩手的大拇指放在哪里呢？ 對，自然地搭在空格鍵上。

小朋友們，這八個鍵就是我們打字時手指擺放的位置，我們把這個八個鍵稱為基準鍵。（貼

基準鍵）隨著老師的手指，我們來讀一下。

三、練習擊鍵，明確手指分工

1、出示字母F，揭示正確的擊鍵方法

華老師想請小朋友們打出字母F，你們說應該用哪只手指打好？

用左手的食指打，因為左手食指就放在F鍵上

很好，這樣方便

該怎樣打呢？小朋友們試試看！

我是用食指按的 我是用食指敲

??

小朋友們一下子說了這么多種擊鍵方法，那么到底怎樣擊鍵才更合理呢？請看你們的屏幕。

小朋友們，要想練就盲打的本領，也離不開正確的擊鍵方法。（貼

正確擊鍵）

如果老師要打J這個字母，該用哪個手指打呢？D呢？你們能不能得出一個結論？

2、練習

請小朋友們模仿錄像試著在自己的鍵盤上練一練擊鍵方法!

四、鞏固提高

小朋友們，請看大屏幕，跟著老師打開桌面上的練習。我們先進行食指練習。請大家看著屏幕上出現的字母進行練習！注意坐姿、手型和擊鍵方法！

巡視，個別指導。

好，小朋友們，看大屏幕，跟著按一下回車鍵，進行中指練習！

通過剛才的練習你能記住哪幾個基準鍵的位置？

進行無名指和小拇指的練習。

現在我們來做個小游戲，老師伸出手指，你們說出相應的基準鍵。老師說出基準鍵，你們伸出相應的手指。

好，下面我們打開綜合練習，如果你們不看鍵盤能夠準確打出屏幕上出現的字母，你們將會得到一個意外的驚喜！

五、課堂總結

通過今天的學習，你們有了哪些體會？請大家談談！

小朋友：我相信只要按照正確的打字姿勢、明確分工，多打多練，我們每一個同學都能練成盲打的本領??

第三篇：電子琴教學：六種基本指法

電子琴教學：六種基本指法

第一講導入

第二講穿指

第三講跨指 第四講擴指

第五講縮指

第六講換指 穿指和跨指的示范視頻擴指縮指視頻和弦位置指法

第一講：導入

我們先明確一點: 無論左手還是右手，以下規定都適用大拇指又叫一指，二拇指又叫二指……小拇指又叫五指。

我再明確一下:這些指法，在電子琴上有效，在鋼琴、手風琴和管風琴上同樣有效。鍵盤樂器指法都是完全互通，甚至可以照搬的。一切認為“學了電子琴的指法對鋼琴有害，要彈鋼琴還得重新學指法”的觀點，都是形而上學的、不正確的。

以右手為例:我這些指法，可能不同的老師會起不同的名兒，其實指的無非就是這幾種。大家都可以明白說的是什么意思。

我們彈電子琴。最最基本的是一個手指頭正對著一個鍵盤。五個手指就對應do、re、第二講：穿指。

喂，第1種在哪里？別急嘛，最后再講第1種。什么叫穿指呀？

（1）穿指，或“拇指潛移”，也有人叫它“鉆山洞”，就是穿過，去彈奏更高的音的指法。

（2）比如說，我們在彈奏do、re、mi、fa、so、la、si、高音do的時候，如果要想連起來彈，中間不斷開，就要用到本指法。先1指彈do，然后2指彈re的同時，1指離開鍵盤，然后3指按mi的同時2指離開，然后：在3指按著mi的同時，1指從3指下方移動到fa的位置上，3指此時略微伸展一些，注意整個手不要過分地隨著1指而扭過去，如果手太斜了，會很難看的，也對于演奏很不方便。然后在1指彈fa，同時3指離開鍵盤，就完成了一次穿指，然后再一對一地彈出so、la、si和高音do。

（3）穿指有一些規則。

a、只能用1指去穿，而且只能穿2，3，或4指，不能穿5指。穿5指是忌諱的。另外，1穿2和1穿3的場合比1穿4要多一些。

b、如果2、3、4指在白鍵上，那么1指在穿指后不可以落到黑鍵上。否則就是別馬腿，大家可以試一試。這是要說一下，1指由于其生理構造，不太適合經常上黑鍵。但它在相對少數的一些場合還是需要上黑鍵的。但是一定要在順手的情況下才可以。

如果2、3、4指在黑鍵上，那么1指可以穿白鍵，甚至可以穿黑鍵。

c、穿指跨度不要太大，要盡量避免穿4度以上的距離。什么是4度？從do到fa的距離就是4度。可以試試，如果2、3或4指在do上，然后用1指穿，穿過去后落在so或者la上，一定會是很不愉快的。

可以按照上面的規則去盡情地應用穿指法。比如1指穿2指的時候不一定2指正在re上，而是可以在任何鍵上（只要不是琴的最右端的鍵就成，我是多么的嚴謹啊！。根據需要來穿就是了。

第三講：跨指。

有加必有減，有乘必有除。跨指，正是穿指的逆運算。（真受不了你！……）（1）概念：跨指，或“跨越拇指”，就是2指或3指或4指從1指上面越過，去彈奏更低的音的指法。

我就不給圖了。喂！干什么不給圖？

唉，說你笨你就流鼻涕，因為和穿指的圖是一樣的呀！參考2樓的第2講，是不是一樣？

（2）例子：比如說，我們在從上往下彈奏la、so、fa、mi、re、do的時候，如果要想連起來彈，中間不斷開，就要用到本指法。

比如我們先用3指指彈la，然后2指彈so的同時，3指離開鍵盤，然后1指按fa的同時2指離開，然后：在1指按著fa的同時，3指從1指上方移動到mi的位置上，1指此時略微收縮一些，注意整個手不要過分地隨著3指而扭過去，如果手太斜了，會很難看的，也對于演奏很不方便。然后在3指彈mi，同時1指離開鍵盤，就完成了一次跨指，然后再一對一地彈出re和do。

上述例子是用3指跨。我們完全可以用2指跨和用4指跨。（3）跨指有一些規則。

只能去跨用1指，跨其它指頭是忌諱的，比如說4指跨5指是禁止的。而且只能用2，3，或4指跨1指，不能用5指跨1指。另外，2跨平臺和3跨1的場合比4跨1要多一些。、如果1指在黑鍵上，那么2、3、4指在跨指后不可以落到白鍵上。否則就是別馬腿，大家可以試一試。

4度以上的距離。

其它圖片同二樓的第三條。

上述三條和穿指完全呼應。下面還多一條：

（4）穿指和跨指未必什么時候都是最好的指法比如說，我們彈中音的do、re、mi、so、la、so、mi、re、do（簡譜為：123565321），有兩種指法，一種是1（指）、2、3、1穿、2、1、3跨、2、1，顯然不如把手張開一點然后用下述指法：1、2、3、4、5、4、3、2、1。前者是在擰麻花，嘿嘿……

當然，在很多很多的時候，穿指和跨指還是必須的。比如說，從最左邊的白鍵一個個地挨彈到最右邊的白鍵，就要狂用穿指，指法為（當最左邊的鍵是do的時候）：123穿1234穿123穿1234穿123穿1234穿123穿1234……12345.最右邊的那個用5指就行了。因為再往右沒音了。所以不必要再穿了。反過來，就是54321跨4321跨321跨4321跨321跨4321跨321……

以下是穿指和跨指的示范視頻動作：

第四講：擴指。

這很好理解吧，顧名思義，就是手張大了彈唄。一對一的五指指法，只能夠五個鍵。如果我們來這么四個音：do、mi、so、si，要求同時按，呀~~，傻了眼了吧。別急，這時候擴指就來了。

（1）概念：擴指，又叫手指的伸展，是指把手指橫向張開，要觸鍵的兩個手指與它們之間的手指數的總和小于要觸的兩個鍵盤的音程數的指法。（又是數學描述……）

如：1指對應mi，3指對應si，1指到3指之間有3個手指。而mi到si之間是5個白鍵。3<5，也就是說手指張開了。見圖。

2）舉例。

我想彈re、fa、la、高音re，那么，原來是1指對re，2指對mi，3指對fa，4指對so。我用1指彈re，然后，1指按住鍵的同時，2指連同它右邊的手指一同右移。2指移到fa的位置。然后2指彈fa的同時，1指抬起。見下面的圖。然后3指連同它右邊的手指右移，3指到la的上方，然后3指彈下的同時2指彈起。同法用5指彈高音re。這完成了一次擴指。

（3）括指的適用范圍：

是說擴指只能是在上行的時候嗎？是只能擴1指嗎？

答：上行的時候叫擴指，下行的時候呢，叫……還叫擴指！而且擴指不局限在1指上。見下面的圖，4指和5指的擴指。

任何兩個指頭都可以擴指。當然了，1指和其它指頭擴得最多。4指和3指、4指和5指用得少嘍。

提前準備，不要等彈到前一個音了再抓瞎準備后一個音。

do、高音do、do的時候，明明能用1指、5指、1指，就不要用1、2、1。下行六個以上的音，就別再擰著寧擴不穿了。要靈活一些。

第五講：縮指。

這也很好理解吧，顧名思義，就是手縮窄了彈唄。那么大家可能問了，擴指是為了夠到更遠的音，而縮指的時候，有一個或一些手指懸空沒有用上，不是浪費了么。比如說，1指彈do，3指彈re，那2指干什么呢？

喂，快告訴我們，沒用的你教我們干嗎呀？！

誰說沒用了？說你笨你就流鼻涕，我給出道題：快速彈奏domirefamisofalasosilado(高)sire(高)do(高)，看你用什么手指，嗯，做個鬼臉

給個謎底：狂用以下指法：***3132，就ok了，這里面用了一連串的縮指。和其它指法配合起來用。

（1）概念：縮指，又叫手指的收縮，是指把手指橫向緊縮，要觸鍵的兩個手指與它們之間的手指數的總和大于要觸的兩個鍵盤的音程數的指法。（又是數學描述……）

如：1指對應mi，5指對應so，1指到5指之間有5個手指。而mi到so之間是3個白鍵。5>3，也就是說手指收窄了。見圖。（怪異的手形是為了讓大家看清楚而夸張做出的。）

這話怎么和上一講那么像啊……當然了，因為我才懶得從頭吭哧哼哧寫，我只是改了上一講的文字，能不動的就不動，格式都是照葫蘆畫葫蘆，連瓢都不是。

（2）舉例。

上面的上面那段已經舉了一個例子了。我再給一個：do、so、mi、高do四個音。如果不加考慮，1指彈do，5指彈so，3指彈mi，到此都還是一對一，但是，想象一下，mi到高do，要用3指和5指的擴指，那是多么的痛苦，所以，5指彈so的時候，1指就要向右移動到mi下面，然后1指彈mi，也就是用一次縮指，然后接著馬上用一個幅度很小的擴指，把5指擴到高音do上并彈出來。這是一個很好的例子，又練了縮指又練了擴指。見圖

（3）縮指的適用范圍：

和括指一樣，縮指既會在上行時用上，也會在下行時用上。上行的例子上面已經有了。下行的時候我現在舉一個例子，so、do、mi、低so，自己設計一下看看。給一個參考：5、1、5、1。而且縮指也不局限在1指上。見下面的圖，縮指和擴指配合，可以連續地上行和下行。就像我本講第一個例子，如果繼續往上走的話，可以到琴的最右端。別的指法都沒有那么方便。

兩個不相鄰的指頭都可以縮指。不過，相鄰的兩個手指肯定不會構成縮指。但可以構成擴指。看，二者并不是百分之百對應。

提前準備，不要等彈到前一個音了再抓瞎準備后一個音。

la、re、mi、do、so的時候，明明能用5、1、3、1、5，就不要用5、1、5、1、5。當然了，此處指法不唯一。

你要彈la、so、fa、mi、降mi、re，我們想一想。假設la必須用5指，那么的話，指法就是5、4、3、2、1、跨2，肯定不行，因為出現了跨指的禁忌。所以我們這時要是縮一下呢，指法用5、4、3、縮1、2、1，這回就避免了那個禁忌。這不是很好么。

第六講：同音換指。

喂，彈同一個音，非要用不同的指頭，你累不累啊？好吧，那我出一個題：連起來從低到高彈奏琴的所有的do，每一個彈兩拍，彈一下，中間不許斷，看你用什么手指，嗯，做個鬼臉給個謎底：

1、5，然后在5指離開之前，按著那第二個do，換用1指，然后再用5指夠那個更高的do，然后再用1指同音換指，然后再用5夠，就ok了，這里面用了一連串同音換指。

（1）概念：同音換指，是指同一個音的中間，換用不同的指法。這包括兩個意思：a：同一個音，只出現一次，在不抬起來的情況下換用不同的手指。b：同一個音緊挨著反復出現，第一次出現時用一個手指，第二次出現時用另一個手指。如果同一個音快速連續反復地出現，此時的同音換指，我們又可以叫它“輪指”。這回沒圖。

（2）舉例。給一個：低do、低so、中mi、高do、高so、倍高do六個音，只能用右手。我們這樣彈：把手張開一些，1指彈低do，然后用4指（3或5指也不是不可以的）彈低so，然后用同音換指，1指就要向右移動到低so的位置上，在4指抬起來之前，把1指也按到低so上面，然后抬起4指并向右移去彈中mi，然后，反復使用此指法，1，4，1，4……見圖

還有一種，比如十六個do的十六分音符，就第1個音用3指，第2個音用2指，第3個音用1指，然后再用3、2、1指，比只用同一個指頭順得多，也靈活得多。不信就試試

（3）同音換指的適用范圍：同音換指用在連續地上行或下行、但其它指法都不方便的時候，或者是同一個音以一串兒的形式反復地出現的時候“（1）a”的情況下，任何兩個不相鄰的指頭都可以同音換指。可以上行和下行。不過，但是，很明顯往往是1指和其它的某個指頭同換。因為這樣做可以增大移動幅度，能邁一大步就解決了，何必要何必邁四小步。

提前準備，不要等彈到前一個音了再抓瞎準備后一個音。

“（1）b”的情況下，往往是212121快速輪換，或321321321快速或43214321快速輪換，此時手可以略斜一點點，（沿鉛垂線逆時針轉三十度）

（喂！怎么圖越來越少了！當然了，大家都會了，就不用上那么多圖了唄）以下是擴指和縮指的示范動作： 下載地址：

第七講：教一些彈和弦時候的指法

喂，你那第一種哪兒去了？ 嘿嘿，第一種，我已經講了。

甚麼？哪兒講了？我們怎么沒有看到？

這有什么沒看到的。第一種，就是我在第一講里提到過的“手位的移動”唄。也可以現在發明一個詞叫“移指”。根據需要來移動。

我說一下，有的人們把指法分為七類，八類，這都是沒有關系的。只是分法有一點點非本質的不同。不影響學習。

如果用“移指”（這個詞是我現發明的）來彈琴方便，就不必非得用別的指法了。比如，doremifaso，空一拍，然后再lasi高do，就不必非得用穿指，因為穿指是為了能連上這八個音。而在此處，本來就是斷的，就可以用12345指彈doremifaso，然后再移動手位，用123，或234，或345來彈lasi高do就可以了。也可以用穿指。我說這個的意思是，指法不是唯一的。

另一個例子，是do、so、空一拍、高do，此時可以用手位移動，1指彈do，5指彈so，再移指彈高do，也可以擴指用125，或135，顯然，此處只需要用擴指，比移指簡單一點。當然，手小的人也可以用移指。所以，指法用好了，可以是很活的。

下面，列舉一些和弦的彈法。

不好意思，我說的是和弦的指法。至于什么時候用哪一個和弦，不屬于我這整個貼子的范疇。請參閱其它的貼子。

我給一個圖。上面列了十五個模板的和弦的指法。喂，怎么會有這樣的鍵盤？？

嘿嘿，為了方便，我把mifa和sido之間的都補了一個黑鍵。這樣就表示，無論有沒有黑鍵，只要是那個位置的，中間的白鍵數是相隔那么多的就對了。比如，第一個圖可以指C和弦的指法，也可以指F、G、Am和弦的指法。

其實這些指法看起來很容易。不過有的朋友不敢下手。所以我特別地做了一下放上來。還有什么和弦的指法不好按，來問。大家來解答

第四篇：《基本指法要掌握》教學反思

本單元共有5課，每課的學習層層遞進，相互關聯，從認識鍵盤、了解指法，到逐步掌握鍵盤指法，運用鍵盤功能鍵輸入特殊符號等等。本課是鍵盤知識的第一課，主要讓學生認識鍵盤、觸摸鍵盤，知道正確的打字姿勢，掌握基本鍵的操作指法，能夠認識并牢記基準鍵，掌握手指與基準鍵的位置關系，學習規范的打字姿勢，培養良好的鍵盤使用習慣，為后面上排鍵、下排鍵的指法等內容的學習打下基礎。

本課作為指法學習的第一課，老師演示用記事本打字的過程，吸引學生注意力，從而引出“鍵盤”，真正達到運指如飛的境界，必須把握好基本功練好。再引出打字必須的手，再師生互動，老師報手指的名稱，學生伸出相應的手指，通過這種方式來認識手指的名稱，激發了學生學習的興趣。

教授新課時，傳授高手秘訣第一招：端正坐姿，引導學生將板凳稍微向后移動，輕輕抽出自己的鍵盤，調整身體和板凳的位置，身體端正，小手試著放在鍵盤上，找到舒服的坐姿。再傳授高手秘訣第二招：認識鍵盤分區和定位基準鍵，先讓學生自己認識鍵盤的分區，講解每個分區主要的操作功能和作用，弄清楚回車鍵、退格鍵和空格鍵，為以后打下基礎。然后摸一摸“A”“S”“D”“F”和“j”“k”“L”“；”這八個鍵，從而找出不一樣的兩個鍵“F”與“j”鍵，學生先嘗試自己擺放手指的位置，然后課件出示正確的擺放手指，再全班交流，為了強化學生指法的記憶，老師報手指，學生報鍵名，學生在游戲中接受指法的記憶，將8個基準鍵熟記在心里，為后面練習奠定基礎。高手秘訣第三招：正確擊鍵。通過一段正確擊鍵的視頻播放，讓學生看清楚鍵盤的基本操作，理解弓手、立指、彈鍵。在學生熟練基準鍵后，再讓學生動手實踐，這樣學生在練習的過程中，速度明顯提高。我選擇的是“鍵盤小能手（基本功）”軟件，讓學生練習這8個基準鍵，這個軟件界面很好，有手指與基準鍵的對應圖，在練習的過程中，學生可以看屏幕中的鍵盤，而不去看手指，進一步培養了學生的盲打習慣，提高學生的打字速度。

剛開始設計時選用的是教材建議的“金山打字通2013”軟件—字母鍵位，但是實際在學生練習基準鍵時，基準鍵的練習特別短，還有出現其他字母鍵位的出現，教學效果不佳，所以后來的教學中加以改善，選用“鍵盤小能手（基本功）”，學生在時間充分的環境下練習基準鍵，培養盲打，效果很好。

本節課教學要充分體現“練”，并且扎實有效的“練”，本節課教師講課時間過長，學生的練習時間不夠充分，小學生最愛犯的“訓練有病”就是急躁、盲打圖快。一節課要求學生達到正確、靈活的掌握鍵盤指法是不可能的，但是一定要讓學生按正確姿勢、指法操作鍵盤的意識，形成習慣。

第五篇：指法教學設計與反思

《指法》教學設計與反思

【教材分析】

本課的教學目標是讓學生掌握正確的打字姿勢，養成良好的鍵盤操作習慣，全面熟悉鍵盤中字母鍵、數字鍵、符號鍵等的分布，在游戲中熟練手指的分工，掌握擊鍵的要領。由于教學對象是剛接觸信息技術課的三年級小學生，他們在學習本課之前，只是對計算機的特點和應用有一些初步的了解，基本掌握鼠標的操作。這些內容的掌握雖然可以為本課的學習打下一定的基礎，但是由于指法訓練的枯燥，學生很難產生興趣，很容易有厭倦情緒。為了解決這一問題，筆者巧妙地在課堂上設計了游戲及與生活相關的任務形式，以求營造輕松愉快的課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣，讓他們人人都能體會成功的喜悅，從而達到培養學生良好信息素養的目的。為了豐富訓練的內容，我將第四課初識寫字板的一部分內容加入了本課。

【教學目標】

1.知識與技能目標。（1）引導學生認識“寫字板”窗口，學會啟動和退出“寫字板”程序。（2）讓學生在自主體驗中熟悉各鍵的名稱和分布規律，親身感受擊鍵的方法。（3）復習Shift鍵、Caps Lock鍵、回車鍵等使用方法。

2.情感態度和價值觀目標。讓學生通過認識、操作鍵盤，在不斷嘗試中感受成功，體驗學習計算機的快樂，從而激發學習計算機的興趣。

【教學過程】

一、創設情境，激情導入結合三八婦女節的來臨，出示送給媽媽的電子賀卡，來導入新課。悠揚的音樂，激發了學生的學習興趣。從賀卡上的對媽媽說的知心話、給媽媽送真摯的祝福，引出了本課的要求：要掌握好指法，才能更好地打字。這樣，學生就能很快地進入最佳的學習狀態。

二、認識寫字板通過自制的練習型FLASH課件《找朋友》，讓學生在拖一拖、試一試的游戲中，盡快了解寫字板的窗口及退出的方法，為下面的鍵盤學習做好準備。

三、自己體驗鍵盤教師出示練習內容，（20個數字、26個字母鍵）讓學生自主嘗試，熟悉鍵盤，進一步認識鍵盤。教師巡回指導：一是幫助學生解決在鍵盤輸入過程中遇到的問題；二是對于不正確的方法及時糾正，指導學生正確的坐姿及指法，并加以強化。通過提問、示范等方法，進行師生及生生交流，從而總結擊鍵要領。

四、復習Shift鍵、Caps Lock鍵、回車鍵等使用方法通過兒歌，便于學生鞏固和記憶：“小鍵盤，本領大，文字錄入靠著它；文章另起一行怎么辦，回車鍵就能幫你忙；大小寫轉換有訣竅，Caps Lock鍵用起來真方便；感嘆、問號、書名號，上檔鍵來幫大忙；回車、上檔和Caps Lock鍵，大家都是好朋友。”

五、我們都是“神鍵手” 小學生都有爭強好勝、不服輸的心理特點，可運用設計好的由易到難的打字軟件，讓學生在“游戲”中進行練習。打字軟件有時間控制，可以讓學生比比誰最快。教師巡回指導，及時糾正不正確姿勢。

六、綜合評價，課堂小結以展示給媽媽的祝福語的形式對學生的學習成果進行評價，并做課堂小結。

【教學反思】

1.心理學研究表明：在輕松愉快的學習氣氛中，能充分調動學生的積極性和學習潛能，提高學習效率。在上述教學中，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件進行練習，使學生產生新鮮感和好奇心，還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生心弦，使他們在玩中練、練中學。下課后，有的學生還說：“下節課我一定要超過他……”更有學生說：“老師，我要和您比……”對操作不理想的學生，我解決的辦法因人而異。有時進行個別指導，有時讓“小老師”指導，有時還讓他觀看其他同學的精彩表演，嘗試模仿。當聽到老師鼓勵贊揚的話語時，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使兒童和教師在課堂上都能夠自由?呼吸?，如果不能造成這樣良好的教學氣氛，任何一種教學方法都不可能發揮作用。”通過教學實踐，我覺得在教學過程中將枯燥化為生動有趣，使學生不僅學得輕松，而且感受到學習的快樂，這一點是教學的成功之處。

2.結合三八婦女節這一主題，將教學游戲和任務貫穿課堂始末，讓學生覺得“有事”可做。

3.值得注意的是，學生是有差異性的，一類是基礎較好、興趣較濃的學生；二類是基礎一般，但有興趣的學生；三類是基礎差又沒有興趣的學生。針對這三類學生的特點，我在教學進度上加大或降低難度，以滿足不同層面學生的學習需求。