第一篇：鋼琴教學(xué)指法

手 把 手 教 你 鋼 琴 基 本 指 法手 把 手 教 你 鋼 琴 基 本 指 法手 把 手 教 你 鋼 琴 基 本 指 法手 把 手 教 你 鋼 琴 基 本 指 法目 錄 介 紹 第 一 講 看 手第 二 講 穿 指第 三 講 跨 指穿 指 跨 指 視 頻第 四 講 擴(kuò) 指第 五 講 縮 指第 六 講 換 指第 七 講 擴(kuò) 指 縮 指和 弦 位 置 指 法第 一 講— —— —— —— —看 手其 實(shí) 有 許 多 人 都 想 學(xué) 鋼 琴/電 鋼 琴

往 往 望 而 卻 步

大 多 認(rèn) 為 自 己 手 指 太 短

即 短 指 而 放 棄 了

這 是 一 個(gè) 重 大 的 錯(cuò) 誤

其 實(shí) 手 指 短 并 不 影 響 鋼 琴 的 學(xué)習(xí)

手 指 短 的 人 彈 鋼 琴的 比 比 皆 是。手 指 的 基 本 對(duì) 位我 們 先 規(guī) 定 一 下:無(wú) 論 左 手 還 是 右 手

以 下 規(guī) 定 都 適 用。大 拇 指 叫 一 指

食 指 叫 二 指

中 指 叫 三 指

無(wú) 名 指 叫 四 指

小 拇 指 叫 五 指。我 再 說(shuō) 明 一下:這 些 指 法

在 電 子 琴 上 有 效

在 鋼 琴、手 風(fēng) 琴 和 管 風(fēng) 琴 上 同 樣 有 效。鍵 盤(pán) 樂(lè) 器 指 法 都 是完 全 互 通

甚 至 可 以 照 搬 的。一 切 認(rèn) 為“學(xué) 了 電 子 琴 的 指 法 對(duì) 鋼 琴 有 害

要 彈 鋼 琴 還 得 重 新學(xué) 指 法”的 觀 點(diǎn)

都 是 形 而 上 學(xué) 的、不 正 確 的。以 右 手 為 例:我 所 說(shuō) 的 這 些 指 法

無(wú) 非 每 個(gè) 老 師 說(shuō) 得 大 同 小 異

其 實(shí) 并 不 影 響 學(xué)習(xí)。我 們 彈 電 子 琴/鋼 琴。最 最 基 本 的 是 一 個(gè) 手 指 頭 正 對(duì) 著 一 個(gè) 鍵 盤(pán)。五 個(gè) 手 指 就 對(duì) 應(yīng)d o、r e、m i、f a、s o五 個(gè) 音。以 下 引 用 盧 鑫 老 師 答 網(wǎng) 友 問(wèn)。問(wèn)

是 否 右 手 一 指 必 須 對(duì) 應(yīng)d o ,二 指 必 須 對(duì) 應(yīng)r e呢 盧 鑫 老 師 答

當(dāng) 然 不 是

手 指 是 可 以 靈 活 運(yùn) 用 的否 則 沒(méi) 法 彈 好 琴。但 是 要 有 一 定 的 基 本章 法。會(huì) 了 這 些 基 本 章 法 之 后

把 它 們 組 合 起 來(lái) 就 可 以 足 夠 彈 琴 用 了。

彈

中 間 不 斷 開(kāi)

就 要 用 到 本 指 法。先1指 彈d o 然 后2指 彈r e的 同 時(shí) 1指 離 開(kāi) 鍵 盤(pán) 然 后3指 按m i的 同 時(shí)2指 離 開(kāi)

然 后

在3指 按 著m i的 同 時(shí) 1指 從3指 下 方 移 動(dòng) 到f a的 位 置 上

3指 此 時(shí) 略 微 伸 展 一 些

注 意 整 個(gè) 手 不 要 過(guò) 分 地 隨 著1指 而 扭 過(guò) 去

如 果 手太 斜 了

會(huì) 很 難 看 的也 對(duì) 于 演 奏 很 不 方 便。然 后 在1指 彈f a 同 時(shí)3指 離 開(kāi) 鍵 盤(pán)

就 完成 了 一 次 穿 指

然 后 再 一 對(duì) 一 地 彈 出s o、l a、s i和 高 音d o。示 例 圖 片 些 規(guī) 則。a、只 能 用1指 去 穿

而 且 只 能 穿25指、如 果2、3、4指 在 白 鍵 上

那 么1指 在 穿 指 后 不 可 以 落 到 黑 鍵 上。否 則 就 是 別 馬 腿 大 家 可 以 試 一 試。這 是 要 說(shuō) 一 下

1指 由 于 其 生 理 構(gòu) 造 穿 指 有 一 或4指

不 能 穿5指。穿不 太 適 合 經(jīng) 常 上 黑 鍵。但 它 在 相對(duì) 少 數(shù) 的 一 些 場(chǎng) 合 還 是 需 要 上 黑 鍵 的。但 是 一 定 要 在 順 手 的 情 況 下 才 可 以。示 例 圖 片

果2、3、4指 在 黑 鍵 上

那 么1指 可 以 穿 白 鍵

甚 至 可 以 穿 黑 鍵。c、穿 指 跨 度 不 要 太 大

要 盡 量 避 免 穿4度 以 上 的 距 離。什 么 是4度

從d o到f a的 距 離就 是4度。可 以 試 試

如 果2、3或4指 在d o上

然 后 用1指 穿

穿 過(guò) 去 后 落 在s o或者l a上

一 定定 會(huì) 是 很 不 愉 快 的

以 按 照 上 面 的 規(guī) 則 去 盡 情 地 應(yīng) 用 穿 指 法。比 如1指 穿2指 的 時(shí) 候 不 一 定2指 正 在r e上 而 是 可 以 在 任 何 鍵 上

只 要 不 是 琴 的 最 右 端 的 鍵 就 成我 是 多 么 的 嚴(yán) 謹(jǐn) 啊

。根 據(jù) 需 要 來(lái)穿 就 是 了。第 三 講 跨 指第 三 講 跨 指第 三 講 跨 指第 三 講 跨 指有 加 必 有 減

有 乘 必 有 除。跨 指

正 是 穿 指 的 逆 運(yùn) 算。

真 受 不 了 你 … …概 念

跨 指

或“跨 越 拇 指” 就 是2指 或3指 或4指 從1指 上 面 越 過(guò)

去 彈 奏 更 低的 音 的 指 法。我 就 不 給 圖 了。喂

干 什 么 不 給 圖

因 為 和 穿 指 的

考 第2講

是 不 是 一 樣 例 子

比 如 說(shuō)

我 們 在 從 上 往 下 彈 奏l(xiāng) a、s o、f a、m i、r e、d o的 時(shí) 候

如 果 要 想 連 起來(lái) 彈

中 間 不 斷 開(kāi)

就 要 用 到 本 指 法。比 如 我 們 先 用3指 指 彈l a 然 后2指 彈s o的 同 時(shí) 后1指 按f a的 同 時(shí)2指 離 開(kāi)

然 后

在1指 按 著f a的 同 時(shí) 動(dòng) 到m i的 位 置 上

3指 離 開(kāi) 鍵 盤(pán)

然 3指 從1指 上 方 移

1指 此 時(shí) 略 微 收 縮 一 些

注 意 整 個(gè) 手 不 要 過(guò) 分 地 隨

著3指而 扭 過(guò) 去

如 果 手 太 斜 了

會(huì) 很 難 看 的也 對(duì) 于 演 奏 很 不 方 便。然 后 在3指 彈m i 同 時(shí)1指 離 開(kāi) 鍵 盤(pán)

就 完 成 了 一 次 跨 指

然 后 再 一 對(duì) 一 地 彈 出r e和d o。上 述 例 子 是 用3指 跨。我 們 完 全 可 以 用2指 跨 和 用4指 跨 跨 指 有 一 些 規(guī) 則。a、只 能 去 跨 用1指

跨 其 它 指 頭 是 忌 諱 的比 如 說(shuō)4指 跨5指 是 禁 止 的。而 且 只 能 用2指。另 外 或4指 跨1指

不 能 用5指 跨12跨平臺(tái) 和3跨1的 場(chǎng) 合 比4跨1要多 一 些。b、如 果1指 在 黑 鍵 上

那 么2、3、4指 在 跨 指 后 不 可 以 落 到 白 鍵 上。否 則 就 是 別 馬 腿 大 家 可 以 試 一 試。c、跨 指 跨 度 不 要 太 大

要 盡 量 避 免 跨4度 以 上的距離 它 圖 片 同 二 樓 的 第 三 條。上 述 三 條 和 穿 指 完 全 呼 應(yīng)。下 面 還 多 一 條 4 穿 指 和 跨 指 未 必 什 么 時(shí) 候 都 是 最 好 的 指 法 比 如 說(shuō)

我 們 彈 中 音 2 3 5 6 5 3 2

1有 兩 種 指 法 的d o、r e、m i、s o、l a、s o、m i、r e、d o 簡(jiǎn) 譜 為

一 種 是1 指、2、3、1穿、2、1、3跨、2、1 顯 然 不 如 把 手 張 開(kāi) 一 點(diǎn) 然 后 用 下 述 指 法 1、2、3、4、5、4、3、2、1。前 者 是 在 擰 麻 花

嘿 嘿… …當(dāng) 然

在 很 多 很 多 的 時(shí) 候

穿 指 和 跨 指 還 是 必 須 的。比 如 說(shuō)

從 最 左 邊 的 白 鍵 一 個(gè) 個(gè) 地 挨彈 到 最 右 邊 的 白 鍵

就 要 狂 用 穿 指

指 法 為

當(dāng) 最 左 邊 的 鍵 是d o的 時(shí) 候 2 3穿1 2 3 4穿1 2 3穿1 2 3 4穿1 2 3穿1 2 3 4穿1 2 3穿1 2 3 4 … … 1 2 3 4 5.最 右 邊 的 那 個(gè) 用5指 就 行 了。因?yàn)?再 往 右 沒(méi) 音 了。所 以 不 必 要 再 穿 了。反 過(guò) 來(lái)

就 是5 4 3 2 1跨4 3 2 1跨3 2 1跨4 3 2 1跨321 第 四 講 擴(kuò) 指第 四 講 擴(kuò) 指第 四 講 擴(kuò) 指第 四 講 擴(kuò) 指這 很 好 理 解 吧

顧 名 思 義

就 是 手 張 大 了 彈 唄。一 對(duì) 一 的 五 指 指 法

只 能 夠 五 個(gè) 鍵。如 果我 們 來(lái) 這 么 四 個(gè) 音 d o、m i、s o、s i 要 求 同 時(shí) 按

呀~ ~ 傻 了 眼 了 吧。別 急

概 念

擴(kuò) 指

又 叫 手 指 的 伸 展

是 指 把 手 指 這 時(shí) 候 擴(kuò) 指 就來(lái) 了。1橫 向 張 開(kāi)

要 觸 鍵 的 兩 個(gè) 手 指 與 它 們 之 間 的 手指 數(shù) 的 總 和 小 于 要 觸 的 兩 個(gè) 鍵 盤(pán) 的 音 程 數(shù) 的 指 法。

又 是 數(shù) 學(xué) 描 述… …如 對(duì) 應(yīng)s i

1指 對(duì) 應(yīng)m i

3指

1指 到3指 之 間 有3個(gè) 手 指。而m i到s i之 間 是5個(gè) 白 鍵。3 < 5 也 就

是 說(shuō) 手 指 張 開(kāi) 了。舉 例。我 想 彈r e、f a、l a、高 音r e 那 么

原 來(lái) 是1指 對(duì)r e3指 對(duì)f a4指 對(duì)s o。我 用1指 彈r e 然 后

1指 按 住 鍵 的 同 時(shí)

2指 對(duì)m i2指 連 同 它 1指 抬 起。右 邊 的 手 指 一 同 右 移。2指 移 到f a的 位 置。然 后2指 彈f a的 同 時(shí) 3 括 指 的 適 用 范 圍 是 說(shuō) 擴(kuò) 指 只 能 是 在 上 行 的 時(shí) 候 嗎

是 只 能 擴(kuò)1指

嗎 答

上 行 的 時(shí) 候 叫 擴(kuò) 指

下 行 的 時(shí) 候 呢

叫… …還 叫 擴(kuò) 指

而 且 擴(kuò) 指 不 局 限 在1指上。見(jiàn) 下 面 的 圖

4指 和5指 的 擴(kuò) 指。

1指 和 其 它 指 頭 擴(kuò) 得 最 多。4指 和a任 何 兩 個(gè) 指 頭 都 可 以 擴(kuò) 指。當(dāng) 然 了

3指、4指 和5指 用 得 少 嘍。b、白 鍵 和 黑 鍵 都 可 以 擴(kuò)。當(dāng) 然 了

擴(kuò) 的 時(shí) 候 要 保 證 彈 奏 的 方 便。c、當(dāng) 我 們 知 道 下 面 該 擴(kuò) 的 時(shí) 候

要 提 前 準(zhǔn) 備

不 要 等 彈 到 前 一 個(gè) 音 了 再 抓 瞎 準(zhǔn) 備 后 一 個(gè) 音。d、如 果 不 需 要 伸 展 很 大 的 程 度

就 不 要 自 找 別 扭。比 如

彈d o、高 音d o、d o的 時(shí) 候

明明 能 用1指、5指、1指

就 不 要 用1、2、1。e、擴(kuò) 指 由 于 不 需 要 來(lái) 回 地 翻 來(lái) 翻 去 所 以 比 穿 跨 指 方 便 一 些。但 是

如 果 要 連 續(xù) 上 行 或 下行 六 個(gè) 以 上 的 音

就 別 再 擰 著 寧 擴(kuò) 不 穿 了。要 靈 活 一 些。以 上 就 是 我 給 大 家 講 的 擴(kuò) 指。大 家 要 繼 續(xù) 努 力

加 油 啊

也 很 好 理 解 吧

顧 名 思 義

就 是 手 縮 窄 了 彈 唄。那 么 大 家 可 能 問(wèn) 了

擴(kuò) 指 是 為 了 夠 到更 遠(yuǎn) 的 音

而 縮 指 的 時(shí) 候

有 一 個(gè) 或 一 些 手 指 懸 空 沒(méi) 有 用 上

不 是 浪 費(fèi) 了 么。比 如 說(shuō)

1指彈d o

3指 彈r e 那2指 干 什 么 呢

喂

快 告 訴 我 們

沒(méi) 用 的 你 教 我 們 干 嗎 呀

誰(shuí) 說(shuō) 沒(méi) 用 了

說(shuō) 你 笨 你 就 流 鼻 涕

我 給 出 道題

快 速 彈 奏d o m i r e f a m i s o f a l a s o s i l a d o(高)s i r e(高)d o(高)看 你 用 什 么 手 指

嗯

做個(gè) 鬼 臉。給 個(gè) 謎 底

狂 用 以 下 指 法 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 2 就o k了

這 里 面 用 了 一 連 串 的 縮指。和 其 它 指 法 配 合 起 來(lái) 用。1 概 念

縮 指

又 叫 手 指 的 收 縮

是 指 把 手 指 橫 向 緊 縮

要 觸 鍵 的

兩 個(gè) 手 指 與 它 們 之 間的 手 指 數(shù) 的 總 和 大 于 要 觸 的 兩 個(gè) 鍵 盤(pán) 的 音 程 數(shù) 的 指 法。

又 是 數(shù) 學(xué) 描 述… …如

1指 對(duì) 應(yīng)m i

5指 對(duì) 應(yīng)s o

1指 到5指 之 間

有5個(gè) 手 指。而m i到s o之 間是3個(gè) 白 鍵。5 > 3就 是 說(shuō) 手 指 收 窄 了。見(jiàn) 圖。

怪 異 的 手 形 是 為 了 讓 大 家 看 清 楚 而 夸

話 怎 么 和 上 一 講 那 么 像 啊… …當(dāng) 然 了

因 為 我 才 懶 得 從 頭 吭 哧 哼 哧 寫(xiě)

我 只 是 改了 上 一 講 的 文 字

能 不 動(dòng) 的 就 不 動(dòng)

格 式 都 是 照 葫 蘆 畫(huà) 葫 蘆

連 瓢 都 不 是。2 舉 例。上 面 的 上 面 那 段 已 經(jīng) 舉 了 一 個(gè) 例 子 了。我 再 給 一 個(gè) d o、s o、m i、高d o四 個(gè) 音。如果 不 加 考 慮

1指 彈d o

5指 彈s o3指 彈m i 到 此 都 還 是 一 對(duì) 一

但 是

想 象 一 下 指 和5指 的 擴(kuò) 指

那 是 多 么 的 痛 苦

所 以

m i到 高d o 要 用

31指就 要 向

5指 彈s o的 時(shí) 候 右 移 動(dòng) 到m i下 面

然 后1指 彈m i 也 就 是 用 一 次 縮 指

然 后 接 著 馬 上 用 一 個(gè) 幅 度很 小 的 擴(kuò) 指

把5指 擴(kuò)

指 和 擴(kuò) 指 配 合可 以 連 續(xù) 地 上 行 和 下 行。就 像 我 本 講 第 一 個(gè) 例 子

如 果 繼 續(xù)往 上 走 的 話

可 以 到 琴 的 最 右 端。別 的 指 法 都 沒(méi) 有 那 么 方 便。a、任 何 兩 個(gè) 不 相 鄰 的 指 頭 都 可 以 縮 指。不 過(guò)

相 鄰 的 兩 個(gè) 手 指 肯 定 不 會(huì) 構(gòu) 成 縮 指。但 可 以構(gòu) 成 擴(kuò) 指。看

二 者 并 不 是 百 分 之 百 對(duì) 應(yīng)。b、白 鍵 和 黑 鍵 都 可 以 縮。當(dāng) 然 了

縮 的 時(shí) 候 要 保 證 彈 奏 的 方 便。c、當(dāng) 我 們 知 道 下 面 該 縮 的 時(shí) 候

要 提 前 準(zhǔn) 備

不 要 等 彈 到 前 一 個(gè) 音 了 再 抓 瞎 準(zhǔn) 備 后 一 個(gè) 音。d、如 果 不 需 要 收 縮 很 大 的 程 度

就 不 要 自 找 別 扭。比 如

彈l a、r e、m i、d o、s o的 時(shí) 候 明 明 能 用5、1、3、1、5 就 不 要 用5、1、5、1、5。當(dāng) 然 了

此 處 指 法 不 唯 一。e、縮 還 有 一 個(gè) 更 重 要 的 用 處

縮 指 是 為 了 合 理 地 安 排 手 在 琴 上 的 進(jìn) 行

怎 么 講 呢

如 果 你要 彈l a、s o、f a、m i、降m i、r e 我 們 想一 想。假 設(shè)l a必 須 用5指

那 么 的 話

指 法 就 是5、4、3、2、1、跨2 肯 定 不 行

因 為 出 現(xiàn) 了 跨 指 的 禁 忌。所 以 我 們 這 時(shí) 要 是 縮 一 下 呢 指 法 用5、4、3、縮1、2、1 這 回 就 避 免 了 那 個(gè) 禁 忌。

六 講第 六 講第 六 講第 六 講 換 指換 指換 指換 指喂

彈 同 一 個(gè) 音

非 要 用 不 同 的 指 頭

你 累 不 累 啊

好 吧

那 我 出 一 個(gè) 題

連 起 來(lái) 從低 到 高 彈 奏 琴 的 所 有 的d o 每 一 個(gè) 彈 兩 拍

彈 一 下

中 間 不 許 斷

看 你 用 什 么 手 指

嗯 做 個(gè) 鬼 臉 給 個(gè) 謎 底 1、5 然 后 在5指 離 開(kāi) 之 前

按 著 那 第 二 個(gè)d o 換 用1指

然 后 再用5指 夠 那 個(gè) 更 高 的d o 然 后 再 用1指 同 音 換 指

然 后 再 用5夠

就o k了

這 里 面 用 了一 連 串 同 音 換 指。1 概 念

同 音 換 指

是 指 同 一 個(gè) 音 的 中 間

換 用 不 同 的 指 法。這 包 括 兩 個(gè) 意 思

a 同一 個(gè) 音

只 出 現(xiàn) 一 次

在 不 抬 起 來(lái) 的 情 況 下 換 用 不 同 的 手 指。b 同 一 個(gè) 音 緊 挨 著 反 復(fù) 出 現(xiàn) 第 一 次 出 現(xiàn) 時(shí) 用 一 個(gè) 手 指

第 二 次 出 現(xiàn) 時(shí) 用 另 一 個(gè) 手 指。如 果 同 一 個(gè) 音 快 速 連 續(xù) 反 復(fù) 地 出現(xiàn)

此 時(shí) 的 同 音 換 指

我 們 又 可 以 叫 它“輪 指”。這 回 沒(méi) 圖。2 舉 例。給 一 個(gè)

低d o、低s o、中m i、高d o、高s o、倍 高d o六 個(gè) 音

只 能 用 右 手。我 們 這 樣 彈

把 手 張 開(kāi) 一 些 1指 彈 低d o 然 后 用4指

3或5指 也 不 是 不 可 以 的彈低s o 然 后

用 同 音 換 指 1指 就 要 向 右 移 動(dòng) 到 低s o的 位 置 上

在4指 抬 起 來(lái) 之 前

把1指也 按 到 低s o上 面

然 后 抬 起4指 并 向 右 移 去 彈 中m i 3 同 音 換 指 的 適 用 范 圍

同 音 換 指 用 在 連 續(xù) 地 上 行 或 下 行、但 其 它

指 法 都 不 方 便 的 時(shí) 候 或 者 是 同 一 個(gè) 音 以 一 串 兒 的 形 式 反 復(fù) 地 出 現(xiàn) 的 時(shí) 候 a、在 同 一 個(gè) 音 不 斷 開(kāi)

即“

1a ”的 情 況 下

任 何 兩 個(gè) 不 相 鄰 的

指 頭 都 可 以 同 音 換 指。可 以 上 行 和 下 行。不 過(guò)

但 是

很 明 顯 往 往 是1指 和 其 它 的 某 個(gè) 指 頭 同 換。因 為 這 樣 做 可以 增 大 移 動(dòng) 幅 度

能 邁 一 大 步 就 解 決 了

何 必 要 何 必 邁 四 小 步。b、白 鍵 和 黑 鍵 都 可 以 同 換。當(dāng) 然 了

同 換 的 時(shí) 候 要 保 證 彈 奏 的 方 便。c、當(dāng) 我 們 知 道 下 面 該 縮 的 時(shí) 候

要 提 前 準(zhǔn) 備

不 要 等 彈 到 前 一 個(gè) 音 了 再 抓 瞎 準(zhǔn) 備 后 一個(gè) 音。d、在“1b ”的 情 況 下

往 往 是2 1 2 1 2 1速 輪 換

或3 2 1 3 2 1 3 2 1快 速 或4 3 2 1 4 3 2 1快 速 輪 換

此 時(shí) 手 可 以 略 斜 一 點(diǎn) 點(diǎn)

把 手 教 你 鋼 琴 基 本 指 法

最 終 篇 喂

你 那 第 七 種 哪 兒 去 了 嘿 嘿

第 七 種

我 已 經(jīng) 講 了。甚 麼

哪 兒 講 了

我 們 怎 么 沒(méi) 有 看 到 這 有 什 么 沒(méi) 看 到 的。第 七 種

就 是 我 在 第 一 講 里 提 到 過(guò) 的“手 位 的 移 動(dòng)”唄。也 可 以 現(xiàn) 在 發(fā) 明 一 個(gè) 詞 叫“移 指”。根 據(jù) 需 要 來(lái) 移 動(dòng)。我 說(shuō) 一 下

有 的 人 們 把 指 法 分 為 七 類(lèi)

八 類(lèi)

這 都 是 沒(méi) 有 關(guān) 系 的。只 是 分 法 有 一 點(diǎn) 點(diǎn)非 本 質(zhì) 的 不 同。不 影 響 學(xué)習(xí)。如 果 用“移 指” 這 個(gè) 詞 是 我 現(xiàn) 發(fā) 明 的來(lái) 彈 琴 方 便

就 不 必 非 得 用 別 的 指 法 了。比 如

d o r e m i f a s o 空 一 拍

然 后 再l a s i高d o 就 不 必 非 得 用 穿 指

因 為 穿 指 是 為 了 能 連 上 這八 個(gè) 音。而 在 此 處

本 來(lái) 就 是 斷 的就 可 以 用1 2 3 4 5指 彈d o r e m i f a s o 然 后 再 移 動(dòng) 手 位 用1 2 3 或2 3 4 或3 4 5來(lái) 彈l a s i高d o就 可 以 了。也 可 以 用 穿 指。我 說(shuō) 這 個(gè) 的 意 思 是 指 法 不 是 唯 一 的。另 一 個(gè) 例 子

是d o、s o、空 一 拍、高d o 此 時(shí) 可 以 用 手 位 移 動(dòng)

1指 彈d o

5指彈s o 再 移 指 彈 高d o 也 可 以 擴(kuò) 指 用1 2 5 或1 3 5 顯 然

此 處 只 需 要 用 擴(kuò) 指

比 移 指 簡(jiǎn)單 一 點(diǎn)。當(dāng) 然

手 小 的 人 也 可 以 用 移 指。所 以

指 法 用 好 了

可 以 是 很 活 的。下 面

列 舉 一 些 和 弦 的 彈 法。我 給 一 個(gè) 圖。上 面 列 了 十 五 個(gè) 模 板 的 和 弦 的 指 法。喂

怎 么 會(huì) 有 這 樣 的 鍵 盤(pán) 嘿 嘿

為 了 方 便

我 把m i f a和s i d o之 間 的 都 補(bǔ) 了 一 個(gè) 黑 鍵。這 樣 就 表 示

無(wú) 論 有 沒(méi) 有 黑鍵

只 要 是 那 個(gè) 位 置 的中 間 的 白 鍵 數(shù) 是 相 隔 那 么 多 的 就 對(duì) 了。比 如

第 一 個(gè) 圖 可 以 指C

第二篇：鋼琴基本功指法練習(xí)教學(xué)

鋼琴基本功指法練習(xí)教學(xué)

手指基本功也就是手指觸鍵的技巧。在鋼琴教學(xué)中，手指基本功的訓(xùn)練是鋼琴課中最根本、基礎(chǔ)的課程也是最常用、多用的技術(shù)。手型、手指、力度及動(dòng)作是否規(guī)范直接影響鋼琴作品音色的好壞。手指基本功的訓(xùn)練必須做到獨(dú)立、準(zhǔn)確、靈敏、清晰、均勻(均勻地訓(xùn)練中拇指、四指和五指的訓(xùn)練是難點(diǎn))這些基本的演奏要求。因此，加強(qiáng)學(xué)生手指基本功的訓(xùn)練，提高手指能力，打好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生更好地掌握鋼琴演奏技術(shù)具有至關(guān)重要的意義。

一、手指軟弱的問(wèn)題

手指軟弱存在于幾個(gè)方面：第一，掌關(guān)節(jié)的支撐，掌關(guān)節(jié)是指手指與手掌相連接的部位。正確的手型是當(dāng)手指毫不用力，呈彎度不大的天然弧度時(shí)的形狀。天然弧度之所以重要，是因?yàn)槲ㄓ腥绱耍鞣N重量、力量才能通過(guò)弧線直達(dá)指端，“進(jìn)入”琴鍵。而弧線的任何改變，都會(huì)影響到重量的集中，分散力量的集中點(diǎn)。所以掌關(guān)節(jié)起著很重要的支撐作用。第二，手指第一，二關(guān)節(jié)的獨(dú)立觸鍵，第一、二關(guān)節(jié)無(wú)論承受多大的重力，都要保持天然弧線不變型，這樣手指才能成為一個(gè)整體，掌關(guān)節(jié)發(fā)出的力量才能直達(dá)手指端，使力量集中。所以手指要主動(dòng)，承擔(dān)起觸鍵的主要責(zé)任。

二、手指的獨(dú)立訓(xùn)練

5個(gè)指頭長(zhǎng)短、粗細(xì)各有不同，四五指天生比較弱小，而大拇指往往在其他指頭中力量最大，而它的弊端是不夠靈活，所以造成了5個(gè)指頭力度不均勻，手指的獨(dú)立性差等問(wèn)題。所以為了解決5個(gè)手指能彈均勻，我們可以做一些練習(xí)，讓軟弱的指頭變得能和二三指一樣有力量。

四指是這幾個(gè)指頭中獨(dú)立性最差的一個(gè)，抬起時(shí)，抬不高；彈下時(shí)，沒(méi)力量；支撐時(shí)，站不穩(wěn)。要用多于其他手指數(shù)10倍乃至更多次數(shù)的單獨(dú)訓(xùn)練。抬四指時(shí)，可以通過(guò)旁邊的小指協(xié)助它抬高，但注意力一定要放在四指上。可以練習(xí)四五指單獨(dú)抬指的反復(fù)訓(xùn)練，把重音放在四指上，做高抬指的訓(xùn)練。也可以做迫使四指單獨(dú)行動(dòng)的練習(xí)：5個(gè)手指彈下5個(gè)音，然后再一二三五指都保留在琴鍵上的情況下，單獨(dú)練習(xí)四指的抬起，放下。但要注意速度，力度都不要勉強(qiáng)，一定要耐心地練習(xí)，手指能力的培養(yǎng)是通過(guò)持之以恒的鍛煉得來(lái)的。

五指是這幾個(gè)指頭中力量最弱小的，訓(xùn)練時(shí)要特別注意支撐力。左手的小指往往擔(dān)任彈奏最低音，右手小指往往彈奏最高音。這兩個(gè)聲部的線條，往往要加強(qiáng)。在彈奏強(qiáng)烈、響亮的和弦、八度和音時(shí)，小指能否牢靠堅(jiān)實(shí)，常常起決定性的作用。所以，訓(xùn)練好小指的獨(dú)立性和小指的力量有著特殊的重要性。不同人小指的長(zhǎng)短、粗細(xì)及形狀都有所不同，所以不能要求姿勢(shì)完全一樣。但可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)給小指加以訓(xùn)練：(1)小指先天不夠靈活，需要它獨(dú)立彈奏，做抬起、彈下的動(dòng)作時(shí)，往往不夠積極主動(dòng)。這個(gè)動(dòng)作常被手掌的翻動(dòng)代替。在練習(xí)小指獨(dú)立觸鍵的靈活性時(shí)，注意手掌不要翻動(dòng)，讓小指從掌關(guān)節(jié)起自己動(dòng)起來(lái)。(2)單獨(dú)練習(xí)小指的支撐力，手型要舒展，四指不要僅靠它，手要基本放平，不要向小指一側(cè)傾斜。(3)小指還容易整個(gè)兒直躺在鍵盤(pán)上。命令它起來(lái)點(diǎn)兒，保持自然的弧線，僅用指肚外側(cè)一點(diǎn)與手指頂端交界處觸鍵。(4)可以練習(xí)五四指獨(dú)抬指的反復(fù)訓(xùn)練，重音放在五指上。

大指天生力量有余而靈活不足。要特別注意訓(xùn)練大指的獨(dú)立和靈活。當(dāng)大指抬起時(shí)，它自己常常是幾乎沒(méi)抬起，彈下時(shí)也幾乎不是它自己彈的。這兩個(gè)動(dòng)作幾乎是被大指一側(cè)手掌的上下翻動(dòng)給代勞了。訓(xùn)練大指時(shí)，注意讓它自己抬起、彈下，手掌、手腕都不要幫忙。

練習(xí)基本功的本錢(qián)就是“時(shí)間”。許多鋼琴家、作曲家寫(xiě)了多種多樣的五指練習(xí)曲，訓(xùn)練五指在彈奏位置內(nèi)的協(xié)調(diào)性。如哈農(nóng)《鋼琴練指法》教材中有五指的練習(xí)、音階、左手練習(xí)曲等，雖然枯燥無(wú)味，卻是提高技術(shù)不可缺少的捷徑。還有車(chē)爾尼的練習(xí)曲也是為鋼琴基本功而寫(xiě)的，從599到740有琶音、連奏、五指跑動(dòng)、跳音、雙音、和弦等針對(duì)性的練習(xí)。總而言之，提高手指基本功的唯一途徑就是堅(jiān)持不懈，要把手指基本功的訓(xùn)練當(dāng)做每日必修之課，每天都要堅(jiān)持練習(xí)，持之以恒，要養(yǎng)成慢練的好習(xí)慣，相信堅(jiān)持下去一定能有所成效。

第三篇：鋼琴琶音演奏及指法規(guī)律

鋼琴琶音演奏及指法規(guī)律

鋼琴這一鍵盤(pán)樂(lè)器,具有獨(dú)奏、協(xié)奏、合奏、重奏、四手聯(lián)彈、伴奏等功能,藝術(shù)表現(xiàn)方面可以演奏單聲部、多聲部、復(fù)調(diào)、和弦、高低聲部旋律與伴奏:擅長(zhǎng)音階、半音階、大跳、跨越、同向、反向、平行、交錯(cuò)等音型的駕馭能力。這其中琶音的演奏效果在鋼琴藝術(shù)領(lǐng)域中,最具表現(xiàn)鋼琴的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和魅力:另一方面,所有的技巧技術(shù)、音樂(lè)的表達(dá),聲音的控制,音樂(lè)情緒的描寫(xiě)、作品內(nèi)涵的貫徹等。都是有雙手的十個(gè)手指來(lái)完成的。顯然,指法就成為演奏技巧中的主角。指法又包括:大小調(diào)音階的指法,大小調(diào)琶音指法。大小調(diào)屬

七、減七琶音指法和大小調(diào)主和弦指法等。指法應(yīng)用的是否得當(dāng),直接影響和決定鋼琴演奏地能力、效果、水平,說(shuō)到底鋼琴指法就是鋼琴的演奏方法。準(zhǔn)確掌握琶音的演奏技巧。是在通過(guò)順暢的指法、適中的力度、合理的踏板、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠|鍵等手段綜合表現(xiàn)的。使琶音與指法能夠:在探索中推敲、在研究中深入、在實(shí)踐中提升、在繼承中發(fā)展、在改革中創(chuàng)新,把鋼琴教學(xué)提升到更高的藝術(shù)層面。

一、遵循傳統(tǒng)、勇于創(chuàng)新,擴(kuò)展理論,提升技巧

“鋼琴琶音的演奏魅力與指法規(guī)律”。探討研究該內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)意義和永久意義。這需要人們主觀和客觀能動(dòng)性的完美結(jié)合,來(lái)嚴(yán)謹(jǐn)無(wú)誤地支配手指,演繹鋼琴音樂(lè)藝術(shù),這就要嚴(yán)格而科學(xué)地掌握演奏范疇中的指法規(guī)律,因?yàn)橹阜ㄊ秦瀼嘏靡艏记赡芊耥樌麑?shí)施的唯一途徑。可以說(shuō),琶音是音符的一種演奏模式,而承載和實(shí)施琶音技巧的則是人的十個(gè)手指。最終是由指法的巧妙運(yùn)用,使譜面的靜止符號(hào)變成活靈活現(xiàn)、生機(jī)勃發(fā)、優(yōu)美感人的滾動(dòng)音樂(lè)。

在傳統(tǒng)不同高度的三和弦、七和弦等和聲音程的音,分別由低到高或由高到低按照一定的節(jié)奏速度先后奏出。對(duì)鋼琴琶音技術(shù)、技巧全面的認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)的掌握以及得心應(yīng)手的運(yùn)用和表現(xiàn),是琶音最基本的技術(shù)要求。不僅如此,我們還要超越這些基本的演奏類(lèi)型。向著更高目標(biāo)邁進(jìn)并實(shí)現(xiàn)新收獲。

二、琶音與指法

1、琶音演奏的基本內(nèi)容和對(duì)手指的要求

(1)演奏運(yùn)行中,力求拍點(diǎn)正確、節(jié)奏準(zhǔn)確、節(jié)拍平穩(wěn),和弦、雙音程下鍵整齊,力度有所變化。手臂盡量保持水平移動(dòng),避免全身使勁、胳膊繃緊、手腕下壓的弊病。

(2)指尖好比平常說(shuō)的刀刃一樣重要,觸鍵的瞬間,第一關(guān)節(jié)的指尖是力的載體,它處在用力的狀態(tài)。手指在觸鍵的前提下,指尖始終保持站立不折指、不松軟的狀態(tài),即:手指尖要站立,抓住、抓穩(wěn)、抓牢鍵。其它關(guān)節(jié),包括手臂都要盡量放松。

(3)除了八度以上的擴(kuò)指外,各手指都要盡量保持弧形;力度要均勻一致,防止拇指下壓、力度過(guò)大。也要注意小指容易變形或力量偏弱的毛病出現(xiàn)。

2、傳統(tǒng)琶音指法

(1)m.d(右手代號(hào)):凡是主音在白鍵的所有大小調(diào),均用1、2、3、5指:

(2)m.s或m.g(左手代號(hào)):主音在白鍵的大調(diào)琶音:D、A、E、B均用5、3、2、1指(兩組以上中途避開(kāi)小指):

(3)主音在白鍵的小調(diào)琶音指法均用5、4、2、1,共有:a、e、b、d、g、c、f七個(gè)小調(diào)。

(4)琶音指法中,2指為必用指法,3、4指通常為選擇指法,即:用3指不用4指。用4指不用3指。

(5)在音階、琶音指法中,主音如果是黑鍵,在跨指返回時(shí)用2指彈奏。屬、減七琶音,在越向另一手位跨指彈奏時(shí),均用4指。

(6)忌諱的指法:在基本練習(xí)中除了大調(diào)、小調(diào)這兩個(gè)調(diào)的琶音,黑鍵有拇指、小指參與外,其它各調(diào)一概都要避開(kāi)拇指小指彈奏黑鍵。

3、指法應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)

指法在鋼琴演奏中不僅是十個(gè)手指的代名詞,更是包含和體現(xiàn)著演奏者科學(xué)、規(guī)范、巧妙地運(yùn)用指法、技巧的方法,指法是演奏者樂(lè)感、節(jié)奏感綜合能動(dòng)性的具體表現(xiàn)。各種指法的特點(diǎn)和能動(dòng)性,只有具備以下條件才算是合格的,或者說(shuō)是符合演奏標(biāo)準(zhǔn)的:

順指舒展,擴(kuò)指自然,穿指流暢,跨指連貫,換指科學(xué),縮指簡(jiǎn)便,輪指清晰,跳指矯健。多鍵指準(zhǔn)確,和弦在拍點(diǎn),大跳及時(shí)。快而不亂。

擺在每一位演奏者面前的課題和任務(wù)就是:探尋指法的潛力、體驗(yàn)指法的神氣、追求指法的嚴(yán)謹(jǐn)、研究指法的科學(xué),掌握指法的規(guī)律,運(yùn)用指法的奧妙。實(shí)踐證明:好的指法是鋼琴演奏中的基本規(guī)律,而不是人為的框框和規(guī)定。

4、演奏中對(duì)手腕及形體、表情的要求

演奏時(shí),演奏者首先對(duì)作品中的力度、速度、技術(shù)技巧,所表現(xiàn)出來(lái)情緒、內(nèi)涵、風(fēng)格等。應(yīng)深入樂(lè)思富有樂(lè)感,有表情地進(jìn)行演奏,應(yīng)該與樂(lè)曲情緒十分融合。當(dāng)然,不一定達(dá)到喜劇演員那種喜怒哀樂(lè)神氣地表現(xiàn),但也要具備親切、自然地基本情感。應(yīng)避免對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的各種意境無(wú)視于賭、無(wú)動(dòng)于衷的表情。

(1)對(duì)手腕的要求:樂(lè)句音符結(jié)束、休止符前的音符等,都應(yīng)力求用手腕帶起來(lái),持續(xù)進(jìn)行的二分音符、全音符等長(zhǎng)音符,即在下鍵的同時(shí)就要有提手腕的意識(shí),都要用手腕將手指帶起來(lái)(先提手腕,手指處于被動(dòng)狀態(tài))。

(2)對(duì)形體的要求:演奏者要根據(jù)音樂(lè)的拍子,頭部帶動(dòng)上身有節(jié)奏的略微向左右晃動(dòng)一點(diǎn)。幅度不要過(guò)分,快慢適中,避免身體前哈后仰,或彎腰駝背縮脖子。

是否會(huì)用手腕、手臂,自如灑脫地營(yíng)造鋼琴音樂(lè),是演奏水平曾面高低的標(biāo)志。有句話:行家一出手,就知有沒(méi)有。是否有深厚地鋼琴技術(shù)功底,除了手指飛舞、音符跳動(dòng)外,手腕、手臂、形體的動(dòng)作及其面部的表情。也都是演奏藝術(shù)中重要的不可分割地組成部分。因?yàn)?人們不希望看到舞臺(tái)上會(huì)是一個(gè)或一群木頭人在演奏吧?因此,演奏不僅要求聲音上的好聽(tīng),還要視覺(jué)上的好看,才能達(dá)到和塑造出完美的音樂(lè)藝術(shù)。

5、掌握關(guān)鍵突破難點(diǎn)

全面衡量鋼琴琶音形式的結(jié)構(gòu)。分析研究各種類(lèi)型琶音的表現(xiàn)情緒,通過(guò)對(duì)理論與技巧的深入探索,準(zhǔn)確全面的掌握琶音的演奏特性,生動(dòng)形象地表現(xiàn)琶音豐富多樣、繁花似錦的景觀。

在琶音指法路徑上要有所創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)指法的三突破:

1、立柱式“快速多音型”琶音:傳統(tǒng)的是左手三個(gè)、右手四個(gè)音符的演奏,在這里要做到左手彈奏三個(gè)、右手七個(gè)音符:左手彈奏七個(gè)、右手三個(gè)。或者雙手同步彈奏多個(gè)音符,并在快速中準(zhǔn)確完成。擴(kuò)展傳統(tǒng)琶音數(shù)量和音域, 打破原來(lái)和弦模式,將多個(gè)音符由低到高或由高到低,在瞬間內(nèi)(約1/25秒以上的時(shí)間流程)奏出,時(shí)間是特別的快。

2、改變傳統(tǒng)和聲配器規(guī)則,分解式采用“混合型琶音”

將多個(gè)音符按照順序,在一定的時(shí)間里奏出,達(dá)到與基本節(jié)奏、聲部力度的和諧。分解式琶音的演奏有具體時(shí)間的要求,各個(gè)音程是在基本節(jié)奏的框架下進(jìn)行彈奏。但在偶爾的樂(lè)句中,可使伴奏和聲有所變更,根據(jù)主旋律。使琶音不局限于原有的和弦結(jié)構(gòu)、和弦樂(lè)句對(duì)某一個(gè)和弦的依賴(lài),采用在同一個(gè)單位拍子中,即:01將主和弦和下屬和弦、主和弦與屬和弦、下屬和弦與屬和弦等混合演奏:02在大三和弦中運(yùn)用增音程,在小三和弦中加入減音程的和弦琶音,自然和弦中運(yùn)用增減音程的琶音。這一來(lái),使固有的和弦模式發(fā)生改變,但必須在力度上嚴(yán)格控制,不能發(fā)生音響上的沖突,避免掩蓋主旋律的音量,還要襯托出這種加入的增減琶音的特殊效應(yīng)。要記住。這僅是樂(lè)段中對(duì)某一個(gè)樂(lè)句的和聲配置,不可多用。

只要嚴(yán)格掌握延音踏板的踩踏時(shí)間,配合準(zhǔn)確及時(shí),這種運(yùn)用必須是科學(xué)而又相對(duì)和諧的音樂(lè)原則,某些音樂(lè)作品用上此類(lèi)的和弦琶音,會(huì)有新意和別具一格的效果。

以上內(nèi)容,都具有一定難度和挑戰(zhàn)性,目的是為了從理論到技術(shù)上求得更科學(xué)更明了的解讀和實(shí)施,深入分析論證對(duì)琶音技巧的應(yīng)用出處,以便更好地、恰如其分地來(lái)表現(xiàn)琶音的演奏魅力。

三、為提升鋼琴音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)而努力攻關(guān)

(一)貫徹毛主席關(guān)于“古為今用,洋為中用”的論斷

深入探索、研究鋼琴指法與琶音藝術(shù),使鋼琴最具有代表性特點(diǎn)的琶音技巧在作品應(yīng)用和實(shí)施中,體現(xiàn)它更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮其更出色的作用。以提升大學(xué)鋼琴教學(xué)層面,使課堂鋼琴教學(xué)內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)、更有效。我們也希望,通過(guò)該課題的研究,能夠促進(jìn)東西方鋼琴藝術(shù)的交流與發(fā)展,使中華民族鋼琴藝術(shù)得到進(jìn)一步地普及和提高。

(二)響應(yīng)胡總書(shū)記號(hào)召,抓緊實(shí)施重大科技專(zhuān)項(xiàng)

胡錦濤總書(shū)記在他主持的<中共中央政治局2008年4月28號(hào)下午的第5次學(xué)習(xí)研討會(huì)>上強(qiáng)調(diào):“要切實(shí)增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力,堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路,深化科技體制管理改革,抓緊實(shí)施重大科技專(zhuān)項(xiàng),積極營(yíng)造鼓勵(lì)企業(yè)創(chuàng)新的政策環(huán)境,大力實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略,加快推進(jìn)創(chuàng)新性國(guó)家建設(shè),努力培育以科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)為基礎(chǔ)的新競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”。我們要響應(yīng)總書(shū)記的號(hào)召。堅(jiān)持教學(xué)創(chuàng)新、藝術(shù)創(chuàng)新,努力進(jìn)行科研攻關(guān),使鋼琴這門(mén)外來(lái)樂(lè)器的演奏理論與演奏技能更豐富、更系統(tǒng)、更新穎、更全面、更尖端,為中國(guó)的教育事業(yè)盡我們教師的一份責(zé)任和義務(wù),為推進(jìn)具有中國(guó)特色的更多更優(yōu)秀的音樂(lè)作品發(fā)揮鋼琴更強(qiáng)地優(yōu)勢(shì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述,“鋼琴琶音演奏魅力及指法規(guī)律”,對(duì)于綜觀鋼琴久遠(yuǎn)地發(fā)展史,探討深?yuàn)W的鋼琴演奏技術(shù),瀏覽浩瀚的鋼琴作品曲庫(kù),研究、提高、繼承和發(fā)展鋼琴音樂(lè)理論、鋼琴演奏技能,創(chuàng)作和演奏出適應(yīng)時(shí)代、符合人們欣賞口味的音樂(lè)作品,還需同仁們齊心協(xié)力共謀教學(xué)大略,為發(fā)展我國(guó)的民族鋼琴藝術(shù)教育而不懈努力。

大家立足鋼琴音樂(lè)教學(xué)。培養(yǎng)更多鋼琴演奏和音樂(lè)理論人才,對(duì)鋼琴教學(xué)、技巧與理論研究情有獨(dú)鐘,對(duì)教學(xué)與學(xué)術(shù)研究,做到持之以恒、有始有終,全身心地投入到該課題的研究與創(chuàng)新中。讓科學(xué)的音樂(lè)理論轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)和推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的極大動(dòng)力,讓探索與研究、奮進(jìn)與夢(mèng)想化為實(shí)實(shí)在在的理論研究和鋼琴演奏技能的新成果。我們平時(shí)所聽(tīng)到和看到的高超的鋼琴演奏,從中也知道了演奏家們幕后練琴的故事,所奉獻(xiàn)的精湛琴聲。全都凝聚著演奏者的精心磨練,俗說(shuō)“種豆得豆,種瓜得瓜”。“冰凍三尺非一日之寒”,“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”、“要想人前顯貴。就得背后受罪”。說(shuō)的就是這個(gè)道理,因?yàn)橛懈冻霰阌惺斋@。

通過(guò)創(chuàng)新與突破。驗(yàn)證指法的合理性,考究指法的應(yīng)用性和實(shí)用性,感知指法的能動(dòng)性。使指法更有效、更便捷,對(duì)指法的論斷,有新內(nèi)容、新見(jiàn)解、新思路、新看法。對(duì)所有疑問(wèn)和難點(diǎn),梳理的更清透,達(dá)到了如指掌。我們相信任何科學(xué)知識(shí)和人對(duì)世界萬(wàn)物的認(rèn)識(shí)都是無(wú)止境、無(wú)窮盡的,都有一個(gè)從疑惑、迷惘到豁達(dá)開(kāi)明的過(guò)程,只要不斷進(jìn)取、不斷研究、不斷創(chuàng)新,永不停步。勞動(dòng)的收獲會(huì)更加豐碩、鋼琴技巧會(huì)越來(lái)越精湛,音樂(lè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域會(huì)越來(lái)越開(kāi)闊,藝術(shù)的明天會(huì)更加燦爛和美好。

第四篇：《指法》教學(xué)設(shè)計(jì)

第八課

指

法

（第一課時(shí)）

【執(zhí)教：東臺(tái)市后港鎮(zhèn)小學(xué) 華劍】

［教材分析］

本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)鍵盤(pán)的操作。這一堂課學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)基準(zhǔn)鍵的操作，包括基準(zhǔn)鍵的手指分工擊鍵方法，培養(yǎng)正確的打字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的鍵盤(pán)操作習(xí)慣，初步形成鍵盤(pán)操作能力。鍵盤(pán)操作中，小拇指又細(xì)又短，操作能力相對(duì)較弱，應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)。［學(xué)生分析］

上一堂課學(xué)生通過(guò)對(duì)鍵盤(pán)的初步學(xué)習(xí)對(duì)鍵盤(pán)有一定的認(rèn)識(shí)，但是鍵盤(pán)操作對(duì)學(xué)生來(lái)講是零基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這一節(jié)課首先要幫助學(xué)生建立基準(zhǔn)鍵的表象，讓學(xué)生牢記基準(zhǔn)鍵鍵位。練習(xí)鍵盤(pán)操作時(shí)，做到嚴(yán)格按照指法和鍵盤(pán)操作要求練習(xí)鍵盤(pán)操作，這樣有助于練習(xí)“盲打”。同時(shí)為了保護(hù)學(xué)生的身體健康，還要重視良好打字姿勢(shì)的養(yǎng)成。［教學(xué)目標(biāo)］

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)基準(zhǔn)鍵，知道基準(zhǔn)鍵是指哪些鍵，在什么位置，是怎樣排列的，在學(xué)生頭腦中建立清晰的基準(zhǔn)鍵表象；

2、技能目標(biāo)：正確掌握基準(zhǔn)鍵的操作方法，基準(zhǔn)鍵的手指分工、打字姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生初步的操作鍵盤(pán)的能力、探索自學(xué)能力；

3、情感目標(biāo)：在訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力、探索自學(xué)能力的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求學(xué)欲望，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)濃厚的興趣和合作精神。［教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)］

在腦中建立基準(zhǔn)鍵表象，做到能快速準(zhǔn)確的定位；培養(yǎng)正確的打字姿勢(shì)，掌握正確的擊鍵的方法，明確手指分工。［教學(xué)準(zhǔn)備］

學(xué)生機(jī)準(zhǔn)備：?jiǎn)稳藛螜C(jī),練習(xí)程序。

教師機(jī)準(zhǔn)備：教學(xué)管理系統(tǒng)、投影機(jī)、控制臺(tái)、相關(guān)貼圖、課件。［教學(xué)方法］講授法、演練法。［教學(xué)過(guò)程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、小朋友們，今天這一節(jié)課華老師和大家一起來(lái)玩電腦，你們高興嗎？課前華老師準(zhǔn)備了一些獎(jiǎng)品，你們有信心得到嗎？首先請(qǐng)小朋友們來(lái)看一段錄像。（課件演示比賽場(chǎng)面）

2、好，小朋友們，看完錄像，你們知道了什么？

我知道***獲得本次比賽的第一名

3、什么比賽，大家同意嗎？好的，不錯(cuò)，你們看得真仔細(xì)，那你們覺(jué)得這位同學(xué)在比賽中的哪些表現(xiàn)使得他得了冠軍呢？

專(zhuān)心致志，坐得端正

大家同意嗎？你真會(huì)觀察，老師把第一顆小星獎(jiǎng)給你，希望你繼續(xù)努力哦。不錯(cuò)，這位同學(xué)的坐姿的確很端正。(貼

坐姿端正)小朋友們，那我們打字時(shí)，怎樣的坐姿才算是正確的呢？請(qǐng)看大屏幕，要做到：挺——腰背挺直，松——兩肩放松；平——兩腳平放。你們能做到嗎？好，請(qǐng)小朋友將雙手放在大腿上，試試看！

好的，不錯(cuò)，那還有哪些表現(xiàn)使得他得了冠軍呢？

我看到他的眼睛只看著屏幕??

大家同意嗎？好，不錯(cuò)，你有一雙敏銳的眼睛，老師也獎(jiǎng)給你一顆小星。是的，我們打字時(shí)，眼睛就應(yīng)該注視屏幕或者文稿，不要看鍵盤(pán)，我們常把這種打字方法稱(chēng)為盲打。（貼

盲）

還有哪些表現(xiàn)呢？

他打字時(shí)，雙手的十個(gè)手指都使用了，而且移動(dòng)幅度不大，好象是在按照一定的規(guī)則來(lái)?yè)舸蜴I盤(pán)的。

大家同意嗎？你真是火眼金睛，獎(jiǎng)勵(lì)你一顆小星。是的，這位同學(xué)的確是按照一定的規(guī)則來(lái)操作鍵盤(pán)的，我們把這種規(guī)則叫做“指法”，這就是我們今天和今后一段時(shí)間要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（出示課題

指法）小朋友們，你們想不想練就盲打的本領(lǐng)啊？好，那從本節(jié)課開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)吧！

二、自主探索，認(rèn)識(shí)基準(zhǔn)鍵。

（一）感知鍵盤(pán)，認(rèn)識(shí)“F”“J”鍵

1、出示鍵盤(pán)實(shí)物

小朋友們，這是我們用來(lái)打字的——鍵盤(pán)，上面布滿(mǎn)了許 許多多的鍵，我們來(lái)看一看，摸一摸，找出哪些鍵的鍵面上有特別的地方？拉出自己電腦桌下的鍵盤(pán)，開(kāi)始觀察吧！

2、學(xué)生匯報(bào)交流

誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？可以舉手！

這些鍵大小不一樣，有的大一些，有的小一些！這些鍵形狀不一樣，有的是正方形，有的是長(zhǎng)方形。

這些鍵上寫(xiě)的字不一樣，有的寫(xiě)著字母，有的寫(xiě)著數(shù)字，還有?? 有兩個(gè)鍵不同，上面有凸起的小橫線。

哪里不同？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（課件演示F J鍵）好的，你真不簡(jiǎn)單！可以說(shuō)你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)是偉大的，華老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)，來(lái)！讓我們一起用掌聲為這個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)而喝彩吧！

我們也來(lái)用手摸一摸這兩個(gè)鍵，感受一下！

3、觸摸感受

小朋友們，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)鍵很重要噢！不看鍵盤(pán)，讓我們?cè)儆米蟆⒂沂值氖持阜謩e來(lái)摸一摸，看能不能摸到這兩個(gè)鍵？

（二）認(rèn)識(shí)基準(zhǔn)鍵

1、嘗試手指擺放，強(qiáng)調(diào)手型

好，小朋友們做得很好！其實(shí)打字時(shí)我們的食指就擺放在這兩個(gè)鍵上，那么其他手指該怎樣放呢？請(qǐng)看你們的屏幕（課件出示打字時(shí)的手指擺放圖）

小朋友們，如果不看鍵盤(pán)，能不能模仿這幅圖擺放好你們的小手呢？試試看！可不要忘記正確的坐姿噢！

擺好了嗎？對(duì)照?qǐng)D再檢查一下!華老師還要提醒大家注意幾點(diǎn)：手型如勺狀，手指輕放，手腕要平直，不能碰到下面的鍵盤(pán)，也就是說(shuō)手腕要懸空。（課件演示）

小朋友們,再檢查一下自己的手型。

小朋友們，要想練就盲打的本領(lǐng)，你們還必須要注意手型的正確。（貼

手型正確）

小朋友們，不看鍵盤(pán)，我們?cè)賮?lái)一次！好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？好，開(kāi)始！注意手型和坐姿哦。

擺好了嗎？老師來(lái)看看。

2、歸納手指擺放的方法

不看鍵盤(pán)，你們是怎么做到的？請(qǐng)你到前面來(lái)邊演示邊說(shuō)，好嗎？（切換成投影機(jī)）

先找到FJ這兩個(gè)鍵，固定好兩手的食指，再向兩邊依次擺好其他的手指（板書(shū)：F J）

怎么樣？好不好？好的，不錯(cuò)，我們給他來(lái)點(diǎn)掌聲表?yè)P(yáng)他一下，（拿著小星）（切換成電腦屏幕）

3、認(rèn)識(shí)基準(zhǔn)鍵

好的，那么其他的手指具體分別放在哪些鍵上呢？ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？可以先說(shuō)左手，再說(shuō)右手。（板書(shū)A S D K L J）除了這八個(gè)手指外，我們兩手的大拇指放在哪里呢？ 對(duì)，自然地搭在空格鍵上。

小朋友們，這八個(gè)鍵就是我們打字時(shí)手指擺放的位置，我們把這個(gè)八個(gè)鍵稱(chēng)為基準(zhǔn)鍵。（貼

基準(zhǔn)鍵）隨著老師的手指，我們來(lái)讀一下。

三、練習(xí)擊鍵，明確手指分工

1、出示字母F，揭示正確的擊鍵方法

華老師想請(qǐng)小朋友們打出字母F，你們說(shuō)應(yīng)該用哪只手指打好？

用左手的食指打，因?yàn)樽笫质持妇头旁贔鍵上

很好，這樣方便

該怎樣打呢？小朋友們?cè)囋嚳矗?/p>

我是用食指按的 我是用食指敲

??

小朋友們一下子說(shuō)了這么多種擊鍵方法，那么到底怎樣擊鍵才更合理呢？請(qǐng)看你們的屏幕。

小朋友們，要想練就盲打的本領(lǐng)，也離不開(kāi)正確的擊鍵方法。（貼

正確擊鍵）

如果老師要打J這個(gè)字母，該用哪個(gè)手指打呢？D呢？你們能不能得出一個(gè)結(jié)論？

2、練習(xí)

請(qǐng)小朋友們模仿錄像試著在自己的鍵盤(pán)上練一練擊鍵方法!

四、鞏固提高

小朋友們，請(qǐng)看大屏幕，跟著老師打開(kāi)桌面上的練習(xí)。我們先進(jìn)行食指練習(xí)。請(qǐng)大家看著屏幕上出現(xiàn)的字母進(jìn)行練習(xí)！注意坐姿、手型和擊鍵方法！

巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

好，小朋友們，看大屏幕，跟著按一下回車(chē)鍵，進(jìn)行中指練習(xí)！

通過(guò)剛才的練習(xí)你能記住哪幾個(gè)基準(zhǔn)鍵的位置？

進(jìn)行無(wú)名指和小拇指的練習(xí)。

現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小游戲，老師伸出手指，你們說(shuō)出相應(yīng)的基準(zhǔn)鍵。老師說(shuō)出基準(zhǔn)鍵，你們伸出相應(yīng)的手指。

好，下面我們打開(kāi)綜合練習(xí)，如果你們不看鍵盤(pán)能夠準(zhǔn)確打出屏幕上出現(xiàn)的字母，你們將會(huì)得到一個(gè)意外的驚喜！

五、課堂總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們有了哪些體會(huì)？請(qǐng)大家談?wù)劊?/p>

小朋友：我相信只要按照正確的打字姿勢(shì)、明確分工，多打多練，我們每一個(gè)同學(xué)都能練成盲打的本領(lǐng)??

第五篇：成年人學(xué)鋼琴的正確指法及注意事項(xiàng)

成年人學(xué)鋼琴的正確指法及注意事項(xiàng)

摘 要：從成人學(xué)習(xí)鋼琴的特點(diǎn)，識(shí)譜和練習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題這三個(gè)方面作了初步的探討，以期給眾多追求鋼琴藝術(shù)的成年學(xué)習(xí)者一些幫助。

關(guān)鍵詞：成人；鋼琴；特點(diǎn)；識(shí)普；練習(xí)

鋼琴傳入中國(guó)已有一百多年，近年來(lái)出現(xiàn)了令人吃驚的學(xué)習(xí)熱潮。一方面，開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴的年齡日趨降低，甚至有出世才六個(gè)月的嬰兒，被抱在心切如焚的母親懷中，前來(lái)參加“鈴木教學(xué)法”鋼琴班的。各種探討兒童學(xué)習(xí)鋼琴的著作、兒童鋼琴教材層出不窮；而另一方面，從零起點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴的年齡也在不斷升高，從風(fēng)華正茂的青年到白發(fā)蒼蒼的老人正在從拜厄、車(chē)爾尼等初級(jí)教材加入到學(xué)習(xí)鋼琴的大軍中。作為大齡學(xué)習(xí)者，盡管有許多旁人無(wú)法想象的艱難困苦，他們卻樂(lè)在其中、樂(lè)此不倦。他們的學(xué)習(xí)、演奏與活動(dòng)，無(wú)疑對(duì)我國(guó)大眾音樂(lè)水平有重要的促進(jìn)作用。對(duì)于他們的學(xué)習(xí)，除了有一些“成人教材”之外，很少有人關(guān)注。本文從成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，識(shí)譜和練習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題這三個(gè)方面做了初步的探討，但愿能給眾多苦苦追求鋼琴藝術(shù)的成年學(xué)習(xí)者一些幫助。

一、成年人學(xué)習(xí)鋼琴的特點(diǎn)

與兒童相比，成年人無(wú)論心智、身體器官等各方面都已發(fā)育成熟，在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，具有許多與兒童不同的特點(diǎn)，用比較的方法將其歸納如下：

(一)從心智方面看，兒童正處于飛速發(fā)展的成長(zhǎng)期，此時(shí)學(xué)琴，無(wú)疑是事半功倍，成年后大有潛力可挖。研究表明2—7歲為人一生中開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴的最佳時(shí)間；成年人雖已錯(cuò)過(guò)了最佳年齡段，但他們理解、分析能力遠(yuǎn)勝于兒童，且自制能力強(qiáng)、注意持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。勤能補(bǔ)拙，如果能刻苦學(xué)習(xí)，可以在一定程度上彌補(bǔ)這一缺撼。

(二)從手的條件看，兒童的小手尚未發(fā)育成熟，柔軟、稚嫩，通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴，手會(huì)更加柔順、敏感且有力；而成年人的手已經(jīng)基本或完全定型，尤其是控制精細(xì)動(dòng)作的肌肉已趨定型，力量雖大，但柔順度、靈敏度與兒童根本無(wú)法相比，要達(dá)到比較快的速度，則更為困難。

(三)從學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性看，兒童學(xué)習(xí)鋼琴往往與家長(zhǎng)有關(guān)，家長(zhǎng)對(duì)鋼琴的興趣、讓孩子有一技之長(zhǎng)的想法等。雖然許多孩子也特別喜歡鋼琴，但鋼琴學(xué)習(xí)的枯燥性決定了孩子的興趣不會(huì)持續(xù)太久，因此，兒童學(xué)習(xí)鋼琴的主觀能動(dòng)性較差。成年人則不然，無(wú)論目標(biāo)有何不同，他們基本上都是興趣使然而為之，具有較高的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。縱然有許多的艱難困苦，也是無(wú)所畏懼，勇往直前。這是成年人學(xué)習(xí)鋼琴的一個(gè)明顯優(yōu)勢(shì)。

(四)從學(xué)習(xí)的外部條件看，兒童學(xué)習(xí)鋼琴家庭有很大作用：家長(zhǎng)陪課、陪練、陪聽(tīng)(音樂(lè)會(huì))，每天為孩子提供固定練習(xí)時(shí)間、場(chǎng)所等等。可以說(shuō)，沒(méi)有家庭的積極配合，孩子要想有所成就是非常困難的。成年人就不一定有這樣的外部條件，他們有自己的本職工作要完成，可能有自己的孩子或家庭要照顧等等，有時(shí)還得不到別人的支持與理 解。這樣的外部條件，自然無(wú)法與兒童相比。但就是在這樣的條件下，他們頑強(qiáng)努力，仍刻苦練習(xí)。

綜前而論，成年人與兒童相比有許多確實(shí)存在的困難與不足，但同時(shí)也有不少優(yōu)勢(shì)。只要有堅(jiān)持到底的恒心和正確的方法，成年人一定可以達(dá)到一個(gè)比較高的鋼琴水平。如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，以達(dá)到事半功倍的效果呢?針對(duì)成年人在學(xué)習(xí)時(shí)的一些問(wèn)題，下面將從識(shí)譜和練習(xí)兩個(gè)方面來(lái)討論。

二、識(shí)譜

作為鋼琴學(xué)習(xí)者，遇到的第一個(gè)問(wèn)題便是識(shí)譜問(wèn)題，能否正確、迅速而完整地識(shí)譜，直接影響著學(xué)習(xí)的進(jìn)度。兒童們從一開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴至成才一直都在訓(xùn)練培養(yǎng)高效的識(shí)譜能力，而成年人在初期簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)識(shí)譜后，往往就一心只顧練習(xí)，而忽視了識(shí)譜的重要性，以至于學(xué)習(xí)稍加深入，便暴露出許多的問(wèn)題。歸納起來(lái)，主要會(huì)犯以下錯(cuò)誤：(一)音高錯(cuò)誤。如看錯(cuò)調(diào)號(hào)、看錯(cuò)臨時(shí)升降記號(hào)、看錯(cuò)音等；(二)節(jié)奏、節(jié)拍、時(shí)值的錯(cuò)誤；(三)表現(xiàn)符號(hào)的錯(cuò)誤，包括連線、跳音、重音、頓音等；(四)表情記號(hào)的錯(cuò)誤，包括力度記號(hào)、踏板記號(hào)、延長(zhǎng)記號(hào)等。

怎樣才能提高識(shí)譜能力、減少錯(cuò)誤呢?下面介紹幾種 練習(xí)方法：

(一)抄譜。巴赫有一個(gè)重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣便是抄譜。通過(guò)抄譜他系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了尼德蘭樂(lè)派等多位前輩作曲家的作品，掌握了爐火純青的作曲技法。雖然我們與巴赫的抄寫(xiě)目的不同，但作用卻同樣重要，通過(guò)抄寫(xiě)，我們對(duì)樂(lè)譜的觀察會(huì)更細(xì)致，對(duì)樂(lè)譜的反應(yīng)會(huì)更敏捷。如果再能發(fā)揮成年人的優(yōu)勢(shì)，加上理性的分析，分析作曲家的作曲技法、曲式、樂(lè)句的旋律起伏及和聲的配置等，則效果更佳，一石多鳥(niǎo)。

(二)培養(yǎng)整體識(shí)譜的能力。所謂整體識(shí)譜是指一眼看過(guò)去，就能同時(shí)把握整個(gè)譜面的能力。有人可能會(huì)懷疑這怎么可能呢?但只要我們想一想樂(lè)隊(duì)指揮一目十行地讀譜，以及那些有著卓越視奏能力的鋼琴家們令人難以致信的視奏時(shí)，你就不會(huì)有任何懷疑了。關(guān)鍵是看如何獲得這種能力。我認(rèn)為，首先要有堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的分析能力作為前提，而這恰恰是成年人的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，就會(huì)有明顯的提高。其次要訓(xùn)練眼睛的機(jī)能，使眼睛能如看畫(huà)一般一眼就能看到整體的譜面。如何訓(xùn)練呢?在《奇跡的超級(jí)速讀法》一書(shū)所介紹的速讀法中，能通過(guò)訓(xùn)練眼的機(jī)能及腦力鍛煉使普通人達(dá)到令人匪夷所思的讀書(shū)速度。這種方法同樣適合于讀譜。筆者曾練習(xí)其中訓(xùn)練眼機(jī)能的方法，自感獲益非淺。現(xiàn)將其簡(jiǎn)介如下：1．集中注意力訓(xùn)練。2．視點(diǎn)訓(xùn)練。3．視點(diǎn)移動(dòng)訓(xùn)練。4．?dāng)U展眼域訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練后，再將其應(yīng)用于譜例訓(xùn)練，效果會(huì)令你大吃一驚。

以上一些基本方面需同時(shí)進(jìn)行，要想獲得高人一籌的 識(shí)譜，惟有勤練加巧練。

三、練習(xí)

練習(xí)，大量的、反復(fù)的練習(xí)，艱苦的、不問(wèn)斷的練習(xí)，貫穿于任何一個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)者乃至鋼琴家、鋼琴大師的整個(gè)藝術(shù)生涯，“曲不離口，拳不離手”方能有所成就。而作為先天不足的成人學(xué)習(xí)者，正確的、大量的練習(xí)就變得尤為重要：要使已趨于定型佃化的手指練得靈敏異常，每個(gè)音的觸鍵速度、力度、深淺、方向要控制自如等等。何等的苛刻!而成年人練習(xí)時(shí)間有限，往往急欲求成，豈知練琴好比登山，絕無(wú)直徑一步登天。欲要貪功冒進(jìn)，只會(huì)欲速而不達(dá)。而且練習(xí)方法不同，導(dǎo)致的結(jié)果截然不同。下面我們從成年人的特點(diǎn)出發(fā)介紹幾種練習(xí)方法。

(一)慢練。成年人練琴易急躁，多以原速練習(xí)而少慢練，由此導(dǎo)致眾多問(wèn)題，如錯(cuò)音、漏音、困難片斷無(wú)法連貫等等。此乃成年人練琴之第一大忌。慢練是克服一切技術(shù)障礙之本，它猶如“放大鏡”，放大了樂(lè)曲中的一切細(xì)節(jié)，使學(xué)習(xí)者能認(rèn)真地注意到音樂(lè)的每個(gè)細(xì)微之處，尤其對(duì)于樂(lè)曲中的困難片斷，無(wú)論是何種困難(速度、織體等)慢練是必經(jīng)之路。成年人若能以極大的耐心以慢而細(xì)心的方法練習(xí)，定能比較容易達(dá)到令人望而生畏的巔峰。

(二)有重點(diǎn)的練習(xí)。成年人練琴時(shí)另一問(wèn)題常常是不斷地一遍又一遍地從頭至尾演奏一首樂(lè)曲(當(dāng)然這種練習(xí)也必不可少)，這種盲目的、毫無(wú)重點(diǎn)的練習(xí)方法實(shí)在是“事倍功半”。好的練習(xí)方法是將樂(lè)曲分解后有重點(diǎn)、有目的地練習(xí)，將其中的難點(diǎn)，每上聲部、每只手的部分分解開(kāi)來(lái)，每次練習(xí)都是有所側(cè)重，有所為而有所不為。必須要注意，練習(xí)不等于演奏，練習(xí)的目的是克服難點(diǎn)，培養(yǎng)正確的彈奏習(xí)慣，尋找所需要的聲音與指觸等等，切不可在練習(xí)的時(shí)候像演奏那樣彈琴。

(三)貼鍵練習(xí)。對(duì)成年人而言，適度的高抬指練習(xí)固 然十分重要，但若片面強(qiáng)調(diào)，會(huì)造成音質(zhì)粗糙、漏音、準(zhǔn)確性不高、手指滿(mǎn)天飛卻不能使力量集中之類(lèi)的毛病。且許多初學(xué)者誤認(rèn)為只有高抬指一種觸鍵方法，時(shí)時(shí)處處要求高抬指更是雪上加霜。手指的高級(jí)功夫不在于抬得高、飛得動(dòng)、跑得快，而是在于每個(gè)手指能依靠微小而精確的動(dòng)作，把音彈得結(jié)實(shí)、有力、集中和均勻。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的貼鍵練習(xí)，可以掌握和強(qiáng)化手指的第一關(guān)節(jié)的控制能力。

這一練習(xí)方法，對(duì)成年人盡快獲得集中而圓潤(rùn)的優(yōu)良音質(zhì)是非常重要的。

(四)無(wú)譜無(wú)琴的練習(xí)。這是一種學(xué)習(xí)者凝思默想自己所彈奏的音樂(lè)，仿佛眼見(jiàn)其譜，耳聞其響的練習(xí)方法，是練琴中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是被眾多學(xué)習(xí)者所忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。它之所以重要是因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種冥想才能使學(xué)習(xí)者所彈奏的音樂(lè)真正成其所有，成為他自己心靈的語(yǔ)言。

無(wú)淪多高明的練琴方法都不可能使學(xué)習(xí)者一蹴而就，成年人惟有以極大的耐心、堅(jiān)強(qiáng)的意志慢練、勤練、細(xì)練、數(shù)十年如一日地練，才能勇攀鋼琴藝術(shù)的高峰。

參考文獻(xiàn)：

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