第一篇：指法練習教學反思

指法練習教學反思

青龍職教中心

計算機系

杜光輝

指法這部分內容在計算機高一新生班中占有較大的比重，是學習計算機專業課的基礎；這部分掌握好了，會大大提高文字輸入速度。然而這部分也是最枯燥的一部分，不能像畫圖那樣充滿趣味，也不能如打字那樣馬上看到效果，沒有很大的毅力和努力是不能達到盲打要求的。

通過將近一個月的學習，學生已掌握了基本鍵位，熟悉了指法的基本規則：首先將手指放在基本鍵位上，敲完其他鍵位后，立刻回到基本鍵位上，各個手指各有分工，我通過指法練習軟件，分六個課時分別學習了左手小指，左手無名指，左手中指，左手食指，右手小指，右手無名指，右手中指和右手食指。學生大體掌握了鍵盤的布局，能用正確的指法敲擊各鍵。

我在這部分內容的導入時，采用了游戲激勵策略。和學生比賽警察抓小偷游戲，讓學生明白正確的指法可以大大提高輸入速度，學生開始也具有一定的積極性和趣味性。但隨著學習的深入，學生逐漸開始對指法練習缺乏積極性，感覺效果不明顯，手指經常連擊，較難以敲擊，更別說盲打了。

在以后的教學中，多采用小組比賽的方法，激勵學生奪第一的競爭意識，從而維持學生對指法練習的積極性，提高對鍵盤的熟悉度，從而為今后的文字輸入打下良好基礎。

第二篇：小學生指法練習的教學反思

小學生指法練習的教學反思

正確的指法是電腦操作的一項重要基本功，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為學生今后的學習打下良好的基礎。但是，練就正確快速的鍵盤指法，對小學生來說并不是一件容易的事，原因主要體現在以下幾個方面：

1.難以適應鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計算機，鍵盤上字母的排列并沒有按照小學生熟悉的順序。不少小學生反映鍵盤字母順序太亂，不容易記住，甚至有的學生還提出要發明一種新鍵盤的設想：字母一律按照“ABCD??”順序排列。

2.手指不夠靈活。由于平時所學的課程大多數用不到靈活的手指動作，所以，很多小學生手指活動相對較為笨拙：小拇指、無名指一般不能單獨活動，小拇指一動，無名指也跟著動，無名指一動，小拇指也不由自主地跟著動；有的學生的中指也不能靈活地單獨活動。

3.指法練習相對枯燥。與小學生愛玩好動的特征相比，指法練習并不十分有趣，很多中低年級的學生練習指法的持續時間超不過5分鐘，這給完成指法練習任務帶來了很大的障礙。

如何在小學信息技術課中幫助學生愉快、高效地練好指法？在實踐中，我采用了以下的途徑：

拼圖游戲，熟悉鍵盤字母排列

多種感官參與的學習活動，可以有效提高學習效率。據此，設計了小學生喜聞樂見的拼圖游戲，幫助他們記憶鍵盤字母排列。讓學生根據鍵盤原樣拼圖： 第一步，要求學生拼出數字鍵和字母鍵中的基準鍵，熟練以后，逐步要求學生拼出上、下排的字母鍵和一些常用的標點符號鍵。

第二步，要求學生憑記憶逐步拼出數字鍵和字母鍵，可以把整個鍵盤拼圖分解成幾個小任務，如：拼出上排鍵，拼出下排鍵，拼出符號鍵，指定某個鍵等等。同時，還可以開展一些比賽，對于勝出的學生給予小紅花、五角星等獎勵。

學生在興致盎然的游戲中，不斷強化對鍵盤的感知，整個鍵盤字母排列一次又一次地在學生的腦海中留下印象，加上后期的指法操作練習，鍵盤字母的排列圖式逐步進入學生的潛意識。

多種軟件，豐富練習形式

熟悉了鍵盤字母排列，知道了各手指的分工，手指的靈活性也有了很大的提高，這一切都為練好指法打下了堅實的基礎。但是，要真正熟練使用正確的指法，還需要一定時間的練習。

由于小學生將注意力保持在同一事物上的時間比較短，所以如果用單一的練習方式，只能讓他們感到枯燥無味。在實踐中，我們整合了多種指法練習軟件，使用兒童化、游戲的方式，從多個角度訓練學生的指法，如：“打飛碟”軟件要求學生以正確的擊鍵來打落飛碟；“拼單詞”軟件和英語學科整合，要求學生根據提示正確拼出英語單詞。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進，幫助學生一步一步鞏固指法。

通過以上幾個步驟，鍵盤字母排列圖式逐步進入學生的潛意識，學生的擊鍵動作逐步由視覺控制轉變為動覺控制，打字速度大大提高。這一切都為他們以后熟練駕馭信息工具、自由搏擊信息海洋打下了堅實的基礎。

第三篇：鍵盤操作與指法練習教學反思

《鍵盤操作與指法練習》教學反思

本節課學習的是認識鍵盤，了解鍵盤分區和手指分工，學習一些常用的功能鍵的使用。

在選取本節課的時候，我有些焦慮。因為：有的學生在小學階段，已經上過計算機課，可能會覺得這個太EASY，現在又來重復以前的東西，很沒勁，他們希望在信息技術課上可以打打小游戲，聊聊天，說白了就是在這個課上放松。如果單純是學這些內容，課堂紀律難以保證。但有一些農村過來的學生，他們從來沒有上過信息技術課，更別說熟悉鍵盤與指法了。

于是，在開課之前，我先做了個小摸底：讓大家在2分鐘內按照鍵盤的排列順序把26個英文字母寫出來，寫完之后交到老師這里檢查。后來統計發現能完全寫正確的僅是少數，還有很大一部分只能寫對三分之一。更有甚者：有幾個孩子竟然26個字母也寫不完全，這就證明他們的基礎并不牢固，孩子們只是覺得自己很熟悉，其實知之較少。為了讓熟悉這些內容的學生學得更好，不熟悉的學生也能跟得上，我決定上這個內容。

在認識鍵盤分區時，為了讓學生迅速地認識鍵盤，我專門下載了課件，并根據本班學生的特點做了修改，將鍵盤分區用醒目的綠色邊框圈出來，讓學生熟知各分區的名稱。然后再讓學生在自己的鍵盤上找到這四個區，加強學生對鍵盤分區的認知力。

在指法練習這一環節，我首先指導學生掌握八個基本鍵并熟記其位置，學生們在剛開始的時候能夠自主準確地把手指放在八個基本鍵上，左右手的大拇指放在空格鍵上。但在學完其他鍵，說到各手指分工的時候，問題出來了：他們不能正確掌握手指的分工，總是忘記擊完鍵后回歸基本鍵位，究其原因：一是不能熟記鍵盤字母排列順序，二是不能完全掌握手指分工，三是將以前不好的習慣帶了過來。針對這些情況，我決定在后續課程中應每節課都先給學生10分鐘左右的時間讓他們通過練習“金山打字通”中英文打字練習，來熟悉鍵盤與指法，同時強調正確的鍵盤指法操作，反復糾正學生容易犯的錯誤，時間一長，相信學生就能養成正確的鍵盤指法習慣。

第四篇：計算機指法練習》教學案例

《計算機指法練習》教學案例

一、背景介紹

信息技術課中，學生需要掌握的一項最根本的技能就是對鍵盤的正確操作。但由于指法練習課程內容枯燥、學生難以立即掌握，并且學習后，如不經過一段時間的反復練習，學生的鍵盤操作水平是不會有明顯提高的。學生體驗不到成就感，那些原有的不正確的鍵盤操作習慣又會重新回來，長期下去，對他們的計算機操作產生嚴重的負面影響。

學生在操作計算機時有很多錯誤的地方，比如在打字時大都沒有掌握正確的指法，怎么方便怎么來，嚴生影響了打字速度。因此，我認為有必要在學生初學計算機的階段，讓每一位學生都學會正確的操作鍵盤方法，掌握并養成正確的操作習慣，為今后應用計算機打好基礎。

本節課的重點是向學生講解正確的鍵盤指法以及一些相關的知識，在教學中采用圖表及過程展示法來提高學生的學習興趣，加深學生的印象，幫助學生掌握鍵盤的操作方法。

二、案例描述：

首先，讓學生熟悉鍵盤。并向學生講解鍵盤上字母排列的順序。其次，簡單介紹鍵盤的各個分區及主要作用： 先向學生講解演示鍵盤的分區情況，然后請同學們觀察自己的鍵盤在自己的鍵盤上找到四個不同的區，分別說出他們的名稱及主要功能。

第三，與同學們一起探討操作電腦的正確姿勢，（老師）同學們，開始打字之前一定要端正坐姿。如果坐姿不正確，不但會影響打字速度的提高，而且還會很容易疲勞，出錯。

強調正確的坐姿要做到：

1）身子要坐正，雙腳平放在地上。2）肩部放松，上臂自然下垂。

3）手腕放松，輕輕抬起，不要靠在桌子或鍵盤上。

4）身體與鍵盤的距離，以兩手剛好放在基本鍵上為準。要求學生按正確的坐姿坐好。第四、基本鍵位的認識：

（老師）F 鍵和 J 鍵上都有一個小橫線，它們是用來定位的。每次操作時，先將左右手的食指固定在這兩個鍵位上，其它的手指順序排開，自然彎曲，輕輕放在鍵盤上，兩個拇指放在空格鍵上。

（學生）把手放在基本鍵位上體驗一下。第五、鍵盤操作時的擊鍵方法：

1）八個手指自然彎曲，輕輕放在基本鍵上，兩個拇指放在空格鍵上。

2）以指尖擊鍵，瞬間發力，并立即反彈。擊鍵不要過猛，用力要適度，節奏要均勻。3）擊鍵后，手指應立即返回基本鍵。不擊鍵的手指不要離開基本鍵位。學生試著練習用正確的方法隨意擊鍵。

第六、講解擊鍵時的手指分工：（教師）用圖片講解左右手的擊鍵分工。

學生集中練習：手放在基本鍵位后，老師說字母，學生擊鍵，同時說出用的是哪個手指。學生分組練習，教師巡視指導。

2011年秋七年級信息技術公開課教案

[教學內容] 計算機指法練習[教學目標](1)知識目標：掌握基本鍵鍵位、手指分工和正確的打字姿勢。

(2)能力目標：嘗試以正確的指法輸入26個英文字母，培養學生的文本輸入能力。

(3)情感目標：培養學生對打字的興趣，養成良好的鍵盤操作習慣。[課時安排] 1課時（40分鐘）[教學重點、難點與關鍵點] 教學重點：正確的擊鍵姿勢、方法和技巧。

教學難點：找準基本鍵和手指分工，正確的運用指法。關鍵點：緊守指法規則，明確手指分工，各守崗位。[教學過程]

一、導入

養成良好的計算機使用習慣是初學階段一個重要課題，鍵盤操作姿勢的好壞和是否運用正確的指法進行輸入，將直接影響同學們的眼睛健康和輸入的準確度和速度。

二、新授

（一）理論講解與展示

1．簡介鍵盤分布的四個區。

介紹主鍵盤區各鍵、編輯鍵區、功能鍵區、小鍵盤區的基本功能

（請同學們觀察自己的鍵盤并找到四個不同的區，分別說出他們的名稱。）

2．打字姿勢（說明：正確規范的操作姿勢，有利于快速、準確的輸入不易產生疲勞。）

面向電腦；身體坐正，腰要挺直，上身稍向前傾，雙腳自然放平，肩放松。手臂自然，眼睛平視。擊鍵時手指應保持彎曲，手指擊鍵時要彈性，不壓鍵。

（教師說明，學生跟著做；學生擺好姿勢，教師檢查糾正。）3．指法操作要領 基準鍵

（1）我們把鍵盤上的A、S、D、F和J、K、L、這八個鍵叫基本鍵。其中 F 和 J 上面有凸出的小橫線，它的作用是通過手指觸摸定位的(板書：分別給 F 和 J 加著重號)。

（2）十個手指擺放的位置：

左手小指、無名指、中指、食指依次放在A、S、D、F鍵上；右手食指、中指、無名指、小指依次放在J、K、L、鍵上；手指自然彎曲，兩個大拇指放在空格鍵上。（學生按要求放一放）

手指的分工

(出示手指分工示意圖)詳細分析各手指負責哪些鍵。告訴學生在使用鍵盤的時候，要雙手并用、每個手指都用自己的用處，不要單手、單指操作。

(二)上機練習

打開寫字板軟件，以正確的指法姿勢按順序輸入26個英文字母。（教師巡回檢查指導，糾正坐姿、手法。）提示同學們注意：操作鍵盤時手要做到 ①要點：輕、準、快

②手指要到位，各手指要做到“和平共處”不要“互相侵犯”。③以基本鍵A、S、D、F、G、H、J、K、L、；、作為手指的“根據地”每擊一鍵，手指要立即回到基本鍵上。讀一讀:結合以上的要點和技巧，學習下面的練習歌： 姿勢端正且自然，雙手輕放在鍵盤。拇指輕觸空格鍵，其余輕放基本鍵。手指個個有任務，分工擊鍵要記住。輕準快，有節奏，按照指法來擊鍵。記鍵位，憑感覺，不看鍵盤看稿件。

樹信心，加恒心，熟練來自勤苦練。

三、小結

2011年秋七年級信息技術公開課教案

[教學內容] 計算機指法練習[教學目標](1)知識目標：掌握基本鍵鍵位、手指分工和正確的打字姿勢。

(2)能力目標：嘗試以正確的指法輸入26個英文字母，培養學生的文本輸入能力。

(3)情感目標：培養學生對打字的興趣，養成良好的鍵盤操作習慣。[課時安排] 1課時（40分鐘）[教學重點、難點與關鍵點] 教學重點：正確的擊鍵姿勢、方法和技巧。

教學難點：找準基本鍵和手指分工，正確的運用指法。關鍵點：緊守指法規則，明確手指分工，各守崗位。[教材分析] 養成良好的計算機使用習慣是初學階段一個重要課題，鍵盤操作姿勢的好壞和是否運用正確的指法進行輸入，將直接影響學生的眼睛健康和輸入的準確度和速度。

[教學過程]

一、導入

有同學們問老師：怎樣才能像老師那樣雙手自如地使用鍵盤輸入字符呢？其實，并不難，要熟練地使用鍵盤一是要有正確的指法，二是要刻苦練習(板書課題：指法)。

正確的指法是計算機課中一項重要內容，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為同學們今后的學習打下良好的基礎。但是，要想練就正確快速的鍵盤指法，對學生來說并不是一件容易的事，二、新授

（一）理論講解與展示

1．簡介鍵盤分布的四個區。

介紹主鍵盤區各鍵、編輯鍵區、功能鍵區、小鍵盤區的基本功能

（請同學們觀察自己的鍵盤并找到四個不同的區，分別說出他們的名稱。）

2．打字姿勢（說明：正確規范的操作姿勢，有利于快速、準確的輸入不易產生疲勞。）(1)坐姿端正，身體正對鍵盤，雙腳自然平放在地面上。

(2)肩部放松，上臂的肘部輕輕靠近身體，手腕自然放平，不要弓起，不要接觸鍵盤。(3)上身稍向前傾，胸部與鍵盤距離一般在20厘米左右。(4)坐位高低適當，屏幕中心略低于水平線。

(5)手指微曲，輕輕的放在各個基本鍵上。其中左右手食指分別放在F和J上，雙手大拇指放在空格鍵上。

面向電腦；身體坐正，腰要挺直，上身稍向前傾，雙腳自然放平，肩放松。手臂自然，眼睛平視。擊鍵時手指應保持彎曲，手指擊鍵時要彈性，不壓鍵。

（教師說明，學生跟著做；學生擺好姿勢，教師檢查糾正。）3．指法操作要領 基準鍵

（1）我們把鍵盤上的A、S、D、F和J、K、L、這八個鍵叫基本鍵。其中 F 和 J 上面有凸出的小橫線，它的作用是通過手指觸摸定位的(板書：分別給 F 和 J 加著重號)。

（2）十個手指擺放的位置：

左手小指、無名指、中指、食指依次放在A、S、D、F鍵上；右手食指、中指、無名指、小指依次放在J、K、L、鍵上；手指自然彎曲，兩個大拇指放在空格鍵上。（學生按要求放一放）

手指的分工

(出示手指分工示意圖)詳細分析各手指負責哪些鍵。告訴學生在使用鍵盤的時候，要雙手并用、每個手指都用自己的用處，不要單手、單指操作。

4．操作要求

在掌握了打字姿勢和手指分工后，我們要通過練習鞏固知識，在練習之前我們要給同學們提幾個要求：(出示要求)(1)坐姿端正，肩部放松，兩腳平放。(2)指尖擊鍵，用力適度，擊鍵快準。(3)嚴格指法，記牢鍵位，多打多練。(4)眼睛看屏幕或文稿，練習“盲打”。(二)上機練習

打開寫字板軟件，以正確的指法姿勢按順序輸入26個英文字母。（教師巡回檢查指導，糾正坐姿、手法。）提示同學們注意：操作鍵盤時手要做到 ①要點：輕、準、快

②手指要到位，各手指要做到“和平共處”不要“互相侵犯”。③以基本鍵A、S、D、F、G、H、J、K、L、；、作為手指的“根據地”每擊一鍵，手指要立即回到基本鍵上。讀一讀:結合以上的要點和技巧，學習下面的練習歌： 姿勢端正且自然，雙手輕放在鍵盤。拇指輕觸空格鍵，其余輕放基本鍵。手指個個有任務，分工擊鍵要記住。輕準快，有節奏，按照指法來擊鍵。記鍵位，憑感覺，不看鍵盤看稿件。樹信心，加恒心，熟練來自勤苦練。(三)知識鞏固與擴展

1）八個基本鍵是

。2）要輸入字母 “d”應由

手，的指擊鍵。3）要輸入大寫字母“A”，應該用

手

指按住[Shift]，再用

手

指按字母[A]。

三、小結

通過今天的學習，我們知道了每只手指掌管哪些鍵；學會打字的正確姿勢，還重點練習了基本健的指法。希望同學們把有關的注意事項一定要記住，養成操作計算機的良好習慣，才能提高計算機的操作速度和準確度。在課后大家有機會就勤加練習，相信不久的將來同學們個個都運指如飛成為了打字高手。

第五篇：鋼琴基本功指法練習教學

鋼琴基本功指法練習教學

手指基本功也就是手指觸鍵的技巧。在鋼琴教學中，手指基本功的訓練是鋼琴課中最根本、基礎的課程也是最常用、多用的技術。手型、手指、力度及動作是否規范直接影響鋼琴作品音色的好壞。手指基本功的訓練必須做到獨立、準確、靈敏、清晰、均勻(均勻地訓練中拇指、四指和五指的訓練是難點)這些基本的演奏要求。因此，加強學生手指基本功的訓練，提高手指能力，打好基礎，對學生更好地掌握鋼琴演奏技術具有至關重要的意義。

一、手指軟弱的問題

手指軟弱存在于幾個方面：第一，掌關節的支撐，掌關節是指手指與手掌相連接的部位。正確的手型是當手指毫不用力，呈彎度不大的天然弧度時的形狀。天然弧度之所以重要，是因為唯有如此，各種重量、力量才能通過弧線直達指端，“進入”琴鍵。而弧線的任何改變，都會影響到重量的集中，分散力量的集中點。所以掌關節起著很重要的支撐作用。第二，手指第一，二關節的獨立觸鍵，第一、二關節無論承受多大的重力，都要保持天然弧線不變型，這樣手指才能成為一個整體，掌關節發出的力量才能直達手指端，使力量集中。所以手指要主動，承擔起觸鍵的主要責任。

二、手指的獨立訓練

5個指頭長短、粗細各有不同，四五指天生比較弱小，而大拇指往往在其他指頭中力量最大，而它的弊端是不夠靈活，所以造成了5個指頭力度不均勻，手指的獨立性差等問題。所以為了解決5個手指能彈均勻，我們可以做一些練習，讓軟弱的指頭變得能和二三指一樣有力量。

四指是這幾個指頭中獨立性最差的一個，抬起時，抬不高；彈下時，沒力量；支撐時，站不穩。要用多于其他手指數10倍乃至更多次數的單獨訓練。抬四指時，可以通過旁邊的小指協助它抬高，但注意力一定要放在四指上。可以練習四五指單獨抬指的反復訓練，把重音放在四指上，做高抬指的訓練。也可以做迫使四指單獨行動的練習：5個手指彈下5個音，然后再一二三五指都保留在琴鍵上的情況下，單獨練習四指的抬起，放下。但要注意速度，力度都不要勉強，一定要耐心地練習，手指能力的培養是通過持之以恒的鍛煉得來的。

五指是這幾個指頭中力量最弱小的，訓練時要特別注意支撐力。左手的小指往往擔任彈奏最低音，右手小指往往彈奏最高音。這兩個聲部的線條，往往要加強。在彈奏強烈、響亮的和弦、八度和音時，小指能否牢靠堅實，常常起決定性的作用。所以，訓練好小指的獨立性和小指的力量有著特殊的重要性。不同人小指的長短、粗細及形狀都有所不同，所以不能要求姿勢完全一樣。但可以通過以下幾點來給小指加以訓練：(1)小指先天不夠靈活，需要它獨立彈奏，做抬起、彈下的動作時，往往不夠積極主動。這個動作常被手掌的翻動代替。在練習小指獨立觸鍵的靈活性時，注意手掌不要翻動，讓小指從掌關節起自己動起來。(2)單獨練習小指的支撐力，手型要舒展，四指不要僅靠它，手要基本放平，不要向小指一側傾斜。(3)小指還容易整個兒直躺在鍵盤上。命令它起來點兒，保持自然的弧線，僅用指肚外側一點與手指頂端交界處觸鍵。(4)可以練習五四指獨抬指的反復訓練，重音放在五指上。

大指天生力量有余而靈活不足。要特別注意訓練大指的獨立和靈活。當大指抬起時，它自己常常是幾乎沒抬起，彈下時也幾乎不是它自己彈的。這兩個動作幾乎是被大指一側手掌的上下翻動給代勞了。訓練大指時，注意讓它自己抬起、彈下，手掌、手腕都不要幫忙。

練習基本功的本錢就是“時間”。許多鋼琴家、作曲家寫了多種多樣的五指練習曲，訓練五指在彈奏位置內的協調性。如哈農《鋼琴練指法》教材中有五指的練習、音階、左手練習曲等，雖然枯燥無味，卻是提高技術不可缺少的捷徑。還有車爾尼的練習曲也是為鋼琴基本功而寫的，從599到740有琶音、連奏、五指跑動、跳音、雙音、和弦等針對性的練習。總而言之，提高手指基本功的唯一途徑就是堅持不懈，要把手指基本功的訓練當做每日必修之課，每天都要堅持練習，持之以恒，要養成慢練的好習慣，相信堅持下去一定能有所成效。