第一篇：練習5 第二課時教學設計

第二課時

教學內容：

誦讀與積累、寫好鋼筆字

教學目標:

1、通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。

2、寫好鋼筆字。掌握語段整體的行款布局及每一個字的間架結構。教學過程:

一、誦讀

（1）討論：同學們現在已經是秋天了，你們能用最簡潔的語言來描述一下秋天嗎？學生回答

（2）出示《秋》，學生自由朗讀，要求讀準子音，讀準節奏。

（3）指名讀，教師指導。

（4）學生練習有感情地朗讀

（5）學生練習朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。

2、欣賞

（1）指名說小詩寫的是什么欣賞

（2）學生談談讀后的感想。

二、指導寫字

1、（1）讓學生讀這兩段話，指出選自哪里？

要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《青海高原一株柳》。

（2）引導學生讀帖。通過觀察讓學生說出書寫的格式。通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

2、練習

（1）學生練習描紅，教師巡視指導

學生練習描紅。(教師注意對學生寫字習慣的養成教育)

（2）教師及時小結，再讓學生仿寫

3、反饋

（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。

（2）教師范寫。學生再次描紅臨寫。

作業：

摘抄課文片段，進行練寫

板書設計： 練習5

第二篇：練習5 第二課時 教學設計

第二課時

教學內容：寫好鋼筆字、口語交際。課時編號：060 教學目標：

1、寫好鋼筆字。

2、口語交際：學會幫助難題的同學出主意解決問題。教學過程：

一、定好鋼筆字。

1、審題。

2、認讀生字。用字卡出示：咫，起，逛。

3、這三個字中都有一筆長撇，仔細觀察，這筆有什么特點？寫時 要注意什么？

4、講述書寫要點：“咫”的捺陡一些，從田字格的左上格寫到右下 格：“起”的一捺則稍平一些，在整個字的下半部；“逛”的一捺則較平緩。

5、生描紅、仿影劇院、臨帖。

6、反饋。

二、口語交際。

1、導入：在生活中，難免有人會遇到困難，或拿不定主意，這時 如果大家來幫助，出點子，想辦法，問題就可能很快解決，正所謂人多 智慧多，三個臭皮匠頂一個諸葛亮。這一天，有幾位同學遇到了難題。

2、出示這三個問題，指名讀。

3、這三個難題中，你有沒有比較有把握解決的？

4、逐題討論交流。

5、最近，我們班也遇到了一些難題，如很快就要到元旦了，我們舉行什么形式的慶祝活動呢？還有-------分四人小組討論一下，大家一起出主意，想辦法來解決問題。

6、集體交流。

7、總結。

三、布置作業。

（一）寫出半包圍結構的字，看誰寫得多。

（二）幫人出主意。

（1）圣誕節到了，王曉紅很想送份禮物給自己最要好的朋友，可 是挑來挑去，不知送什么好。

“我”的主意：

（2）趙小豪昨天因貪玩未完成家庭作業，怕老師批語自己，不敢進教室。

“我”的主意：

第三篇：練習5 第二課時 教學設計

第二課時

教學內容：

寫好鋼筆字

口語交際 課時目標:

1、寫好鋼筆字。掌握語段整體的行款布局及每一個字的間架結構。

2、練習口語交際，培養學生的環保意識，養成良好的行為習慣。教學過程:

一、教學第三題(寫好鋼筆字)

1．指導。

(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。

(2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《莫高窟》。

(3)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

(4)讓學生說出那些相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。

(5)教師重點指導“莫高窟、彩塑”等詞的間架寫法和整體布局。

2．練習。

3．反饋。

(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。

二、教學第四題(口語交際)

1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)幫助學生弄清本次口語交際的要求。

2．指導。

(1)引導學生將課前搜集的資料卡片并整理出來。

(2)介紹要結合本班同學的情況，表達要清楚，回答要有針對性。

3、練習

(1)、分組推薦代表上臺做環保小顧問，介紹環保小知識。

(2)、同學提問題，小顧問接受咨詢。

3．反饋。

(1)評議后，推選—名同學上臺作為“小顧問”，全班同學提問題，“小顧問”回答。

(2)評議小結。

第四篇：練習5第二課時

課題： 《練習5》第二課時

【教學目標】

1、道德目標：懂得與人合作的重要性，學會與他人合作。

2、情知目標：樂于分享，能主動發表自己的看法；尊重他人，仔細聆聽他人的發言。

3、認知目標：

（1）練好幾個鋼筆字。

（2）學習做主持人，了解主持的風格，培養口頭表達能力。

【教學時間】一課時

【教學手段】自學+講解+討論互學

【智者加速】

設計聯歡會的主持稿

第五篇：第二課時教學設計5

第二課時教學設計

教學目標

熟練掌握情態動詞must, might, could, can’t的用法，學會理解他們在句子中的含義。教學方式：任務型教學法，多媒體輔助教學等等。、教學設計

熱身(Warm-up)：

1.展示一些圖片，讓學生根據圖片進行猜測。比如，展示一些同學的不同時期去旅游的照片，讓他們猜地點或者其中的人物，或者用一些其他的課前收集的同學其他的東西，如語文、英語作業本、校服、夾子等，讓同學們猜物主。

(通過看同學的照片等活動，激發了學生的學習積極性，讓學生在輕松好奇的氛圍中復習了上節課的目標語言。)

2.檢查作業(Check homework)。

呈現(Presentation)：

①教學3a&3b.(1)導入(Lead-in)，展示3a中的圖片中的女孩，讓同學討論“What is Linda doing? ”S: She might be playing computer games./ She might be writhing a e-mail to her friend.(2)任務1：閱讀并排序(Reading and put them into right order.)。讓學生閱讀句子，如果有生詞，在生詞上畫圈，根據上下文猜猜它們的含義。生詞應包括：symphony, optometrist, appointment, algebra, crucial, anxious

(3)任務2：討論(Discussion)。以3b的對話為模式，運用3b的句型，讓學生小組討論這些詞的可能含義，經過討論后查字典判斷誰是誰非。談論時引導學生運用句型：

S1: What do you think“symphony”mean? S2: It must mean kind of music.S3: Why? S1: Because she went to the symphony hal1 for a concert.S4: Yes, you are right.當學生討論時，教師應該巡視各組的進展，如果有困難，教師參與其中，引導學生能運用句型進行討論。

(4)歸納總結(Sum-up)，讓學生根據自己的推斷后更加完整地理解了全文，保證了能正確排出順序——5，2，4，3，1(3a)。

(5)鞏固新詞(Consolidation)symphony, optometrist, appointment, algebra, crucial, anxious.讓學生根據音標拼讀單詞，再跟老師讀，注意學生的發音。

(6)語言點比較because of, because的用法。教師可以通過例句來讓學生分辨，假如學生仍然不理解，可以多舉幾個例句。

He was late for school because it was raining heavily.He was late for school because of the heavy rain.(將探究式和小組合作的學習方式運用于課堂活動中，不局限學生的思維，通過這個活動，既培養了學生的創新意識和合作意識，又鍛煉了口語和聽力，進一步理解了情態動詞must, might, could, can’t的用法。)

②教學4拓展(Extension)

利用4的圖片。要求學生先在表格中寫下自己的猜測。然后參照給出的對話模式以及上一節課的句型和同學進行交流。可以全班自由交談，可以問問你感興趣的同學的猜測，并且用Why do you think it must belong to a girl? 等句型鞏固本單元的語言目標，培養自己的邏輯思維能力。

作業的布置(Homework)：

將4部分里根據自己的猜測用4～5句話寫成一段文章。要求分別用上must, can’t, might, could，并且要有推斷依據。