第一篇：《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上文理解“咆哮，獰笑”等詞語的意思。2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中的老漢在生死關(guān)頭，舍己為人的高尚品質(zhì)。3．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，體會(huì)課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，理解題目所蘊(yùn)含的深意。

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、入情入境，導(dǎo)入課題

1．詩歌導(dǎo)入：

當(dāng)1998年那場百年罕見的洪水毫無預(yù)兆席卷而來，大地失去了光彩，華廈頓時(shí)變廢墟，良田轉(zhuǎn)眼已滄海，難民流離失所，百姓苦不堪言。在這危急的時(shí)刻，最可愛的英雄們駕著沖鋒舟四處營救百姓，跳進(jìn)混濁的狂浪中充當(dāng)中流砥柱！可是肆掠的洪水還是把大堤撕開了口子，如猛獸般的洪水一瀉千里，所有的交通癱瘓，所有的房屋變成了一座座孤島，就連回家的路都顯得那么的遙遠(yuǎn)。洪水啊洪水，你為什么這般無情？你看，把我們的家園變成了什么！把我們的校園變成了什么！此時(shí)的山村是充滿了死亡的恐怖。就在這時(shí)，一群穿穿迷彩服的鋼鐵戰(zhàn)士又出現(xiàn)在我們身邊，一瓶水澆灌了我們的心田，一袋米飽含了一段軍民魚水情！讓我們永遠(yuǎn)記住這些最可愛的人！

2．師：同學(xué)們，你們看完這個(gè)短片你的腦海里浮現(xiàn)了那些畫面？你想說一些什么？

3．師：同學(xué)們，今天我們也要走進(jìn)一段關(guān)于抗洪搶險(xiǎn)的英雄故事，課文中有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋，（板書課題：橋）橋雖窄，卻是村子通往外面世界的一條重要的通道。可是有一天黎明，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難，這究竟是場怎樣災(zāi)難的呢？

4．學(xué)生們交流。

5．師：是啊！這是一場百年洪災(zāi)，故事中的主人公讓我們無比崇敬！就讓我們跟隨作者談歌一起走進(jìn)那位看似平凡卻并不平凡的人物——老漢（板書：老漢）

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)首先要渲染氣氛——?jiǎng)?chuàng)造情境——引出主題，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要讓快速進(jìn)入課文，為接下來的授課做好鋪墊。】

二、細(xì)品詞句，感受情勢(shì)危急

1．過渡：是的，一場可怕的災(zāi)難來臨了，看到“洪水”這兩個(gè)字，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

2．學(xué)生交流：

3．找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么？

（1）默讀，找句子畫線。

（2）朗讀，體會(huì)。

（3）匯報(bào)交流感受。（學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)從以下幾方面進(jìn)行點(diǎn)撥，并引導(dǎo)感情朗讀。）

①這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。

②水位在不斷上升，情勢(shì)越來越危急。（并相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀：讓學(xué)生根據(jù) 自己的感受進(jìn)行朗讀，并說說為什么要這樣讀；教師范讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)；師生一起再讀。）

③這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，以

一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進(jìn)行比較，看有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力。你也能用這種方法來描寫洪水狂奔的場景嗎？（學(xué)生說句子。）

4．想象體驗(yàn)：

（1）老師激情敘述：洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村莊，農(nóng)田被淹沒了，房舍被沖毀了，死亡正向人們一步步地逼近。可在田間地頭勞動(dòng)了一天的人們還睡得正香呢。突然一聲驚叫，大家翻身起床，卻一腳踩在了水里，當(dāng)時(shí)他們會(huì)是什么感受？你能想象出這些危在旦夕的人們此刻的樣子嗎？

（2）學(xué)生自由發(fā)言。

（3）找出文中描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。

（讀后請(qǐng)學(xué)生板書從文中找到的關(guān)鍵詞。）

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，設(shè)身處地地想，這也是學(xué)習(xí)這組課文的閱讀要求。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生自讀、自悟，談感受。】

三、再讀再悟，體會(huì)人物形象

1.師過渡：是啊，災(zāi)難來了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個(gè)人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又做出了怎樣的抉擇呢？

2．學(xué)生再讀課文，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀，說說你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，從哪兒體會(huì)到的？（同樣請(qǐng)學(xué)生將描寫老漢與村民不同表現(xiàn)的關(guān)鍵詞板書出來。）

3．學(xué)生自由讀文，體會(huì)關(guān)鍵詞句。教師巡視，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。后學(xué)生在小組內(nèi)交流。

4．全班交流。先說你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，然后說說是從哪兒體會(huì)到的，再來有感情地朗讀這些句子，并說一說為什么要這樣讀，再大家共同評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生從這些句子中體會(huì)老漢“先人后己、臨危不懼、不循私情”的高尚品質(zhì)。

5．其實(shí)老支書和所有父母一樣也深愛著自己的兒子，橋塌了，老支書似乎要喊什么，你猜想他想喊什么？請(qǐng)拿起自己的筆寫出老支書沒來得及喊出的話。

6．老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀老漢說的話。（學(xué)生談到哪，就讀到哪。）

①連日來的大雨，讓老漢揪心啊，他整夜整夜睡不著，可怕的事情還是發(fā)生了，看著你擁我擠的村民，老漢沙啞地喊話??

②在洪災(zāi)來臨時(shí)，老漢第一個(gè)趕到了那座木橋——全村人逃命的唯一通道旁，他想：“我不能丟下我的村民不管！”他站在橋邊，沙啞地喊話??

③面對(duì)跌跌撞撞的村民，老漢冷靜地想，這么亂可不行，我得控制局面，指揮他們逃生，于是他沙啞地喊話??）

①老漢看到自己的兒子擠到了前面，心想先人后己是黨的紀(jì)律，兒子也不能例外，他沖上前去，從隊(duì)伍里揪出了兒子，吼道??到最后只剩下他和兒子兩個(gè)人時(shí)，他用力把兒子推上了木橋，大聲吼道??木橋塌了，兒子被洪水吞沒了，老漢大聲喊著??

②木橋在呻吟了，老漢用力把兒子推上了木橋，大聲吼道??木橋塌了，兒子被洪水吞沒了，老漢肝腸寸斷，他悲愴地喊著??

③洪水吞沒了他的兒子，老漢心如刀絞，絕望地喊著??

7．師：用自己的話來說說這位老漢，他做了什么，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人：

_________________________，他是個(gè)____________________的人。

（如：他第一個(gè)來到橋邊，卻沒有只顧自己逃生，他是個(gè)先人后己的人。）

8．小結(jié)：是啊，初次讀課文時(shí)，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費(fèi)解，可當(dāng)我們讀到文章的最后，謎底揭開后，內(nèi)心難以平靜，帶給我們的是一種心靈的震撼。這位不徇私情的老支書讓人肅然起敬。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，以過渡語巧妙地將學(xué)生的目光聚焦到老漢的身上，引導(dǎo)學(xué)生用心靈與文本對(duì)話，感受老漢的高大形象。通過反復(fù)的引讀，讓學(xué)生的心間溢滿對(duì)老漢的敬仰之情，一個(gè)像山一樣高大的、巍然屹立的老黨支部書記的形象就樹立起來了。】

四、再讀課題，探究課題深意。

1．文中誰給我們留下的印象最深？（老漢）為什么文章要以“橋”為題？

（還能用什么做題目？）

2．學(xué)生自由發(fā)言。

3．讓我們用自己的話來贊美老漢，并盡量用上“橋”字，好嗎？

如：（1）“老支書，您是村民們跨越死亡的生命橋啊！”

（2）“老支書，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋！”

【設(shè)計(jì)意圖】為了深化主題，讓學(xué)生用自己的話贊美老漢，敬仰之情溢于言表，一個(gè)高大的共產(chǎn)黨員的形象將永遠(yuǎn)定格在學(xué)生的心中。

五、啟發(fā)想象，寄托無限哀思。

1．師：就是這座山，敢于同無情的洪魔作斗爭，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人痛心的是，洪水吞沒了這對(duì)了不起的父與子，只留下一片白茫茫的世界。來，同學(xué)們，捧起課本，滿懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分24-27自然段。

2．生齊讀“五天以后，洪水退了??”

3．練筆（屏幕出示祭奠畫面，音樂起）

這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。淚眼朦朧之中，她看見了淚流滿面的鄉(xiāng)親們，卻看不見老伴清瘦的臉頰；她聽見了人們嚶嚶的哭泣聲，卻聽不見兒子深情的呼喚；她看見了——，卻看不見——；她聽見了——，卻聽不見——，請(qǐng)同學(xué)們拿出小練筆，接著往下寫。

4．交流：

生①：她看見了緩緩流動(dòng)的小河，卻看不見老伴忙碌的身影；她聽見了小河潺潺的流水聲，卻聽不見兒子爽朗的笑聲。

生②：她看見老伴仿佛站在水中微笑，卻看不見老伴貼心的關(guān)愛；她聽見了小鳥的啼叫，卻聽不見兒子親親熱熱地叫一聲“媽”。

生③：她看見了那沖垮的木橋的殘樁，卻看不見老伴過橋時(shí)堅(jiān)實(shí)的背影；她聽見了嘩嘩的流水聲，卻聽不見兒子真心的問候。

生④：她看見了________________，卻看不見____________________；她聽見了______________，卻聽不見________________。

??

5．總結(jié)：是啊，她看見了許多許多，唯獨(dú)看不見兩個(gè)至親至愛的人；她聽 見整個(gè)村莊都嗚咽了，唯獨(dú)聽不見那兩個(gè)最最熟悉的聲音。但，此刻，我們分明感受到有一座橋已經(jīng)架在了老漢與人們之間。那就是：生命橋、愛心橋、責(zé)任橋

6．讓我們永遠(yuǎn)記住這一座座為我們架起生命橋的英雄們吧！請(qǐng)看98抗洪《為了誰》

【設(shè)計(jì)意圖：讀寫遷移，順勢(shì)而導(dǎo)，情感渲染，筆觸情發(fā)。要做到這些，有感情的朗讀必不可少，引導(dǎo)讀出感情不可或缺；啟發(fā)想象，總結(jié)升華，印象深刻，引起共鳴。】

六、作業(yè)套餐

1．摘抄文中環(huán)境描寫的詞句。

2．練筆謄正。

七、板書設(shè)計(jì)：

第二篇：《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

上課時(shí)間20080327

（一）導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已經(jīng)讀通了課文，并且學(xué)習(xí)了1-6自然段，知道了在那個(gè)黎明時(shí)分，面對(duì)突如其來的（山洪），村民們驚慌失措，毫無秩序地?fù)硐蚰钦模緲颍闆r萬分危急。在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰？（一位不知名的老漢）這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)老漢，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。

這是一位怎樣感人的老漢呢？

（二）深入學(xué)習(xí)課文，感受洪水的兇猛，老漢的崇高

要認(rèn)識(shí)一個(gè)人，要讀懂一個(gè)人，我們最好的方法就是聚焦他的言行（板書：言、行），現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們靜心地默讀課文，劃出老漢的言、行，用心地體會(huì)，這位老漢是一位怎樣的人?。

學(xué)生批注自學(xué)12`

引：你們找到的老漢的第一處言行在哪？（7、8、9段）

預(yù)設(shè)1：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一

座山。

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

1、指名學(xué)生讀，出示語段

評(píng)價(jià)：讀得真好。

師：你認(rèn)為這是一位怎樣的老漢?你從哪里感受到的？

生：站著盯著他像一座山。

師：你能從關(guān)鍵詞句中讀出老漢鎮(zhèn)定，真不簡單！

2、對(duì)比讀，讀出鎮(zhèn)定

引導(dǎo)：讓我們?cè)賮砘貞浺幌拢谏胶閬砼R時(shí)，一百多位村民都在干什么？出示課文描寫村民們逃命的語段，指名學(xué)生讀——分組讀（第一組讀是“誰驚慌地----瘋了似的折回來”，第二組讀“人們跌跌撞撞----”，第三組讀“木橋前----”這一段）人們只顧倉皇逃命，而我們的黨支部書記呢？——“站”、“盯”！

你從老漢的這一“站”我們感受到了什么？若生不解，補(bǔ)充：（）地“站”（從 “盯”“像一座山”可以感受到老漢是一位冷靜、沉著、遇事鎮(zhèn)定的人）

他鎮(zhèn)定，誰來讀讀,讀出他的鎮(zhèn)定!

生讀：木橋前，沒腿深的水里，站著他們?盯著亂哄哄的人們。他像一座山。多么穩(wěn)重、鎮(zhèn)定的老漢呀！此時(shí)的他多么像一高大、穩(wěn)重座山，所以說這時(shí)清瘦的老漢“像一座山”!

讓我們一起來讀出他的鎮(zhèn)定。（齊讀）

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

2、師：老漢在危急關(guān)頭無私無畏,鎮(zhèn)定如山,他一句果斷的話，一句智慧的話，扭轉(zhuǎn)了重大災(zāi)情，挽救了人們！誰來讀老漢的喊話？

我們先不發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)他讀得怎樣，先看看老漢的喊話有什么特點(diǎn)？十五個(gè)字用了幾個(gè)感嘆號(hào)？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次！）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音是多么的鎮(zhèn)定與果斷！好，誰再來讀讀這段話，讀出他的鎮(zhèn)定與果斷！

——老漢當(dāng)時(shí)非常沉著，但內(nèi)心十分焦急，因?yàn)閮疵偷暮樗磳鋪恚拇迕裎Ｔ诘┫Γ?/p>

師：讓我們來觀看洪水的錄象，感受洪水可怕吧！觀看“兇猛的洪水”錄象，讓學(xué)生深切感受形勢(shì)的嚴(yán)峻！

3、面對(duì)著這勢(shì)不可擋、兇猛、可怕的洪水，想著這身后窄窄的小木橋，盯著面前著驚慌失措的一百多位村民！他當(dāng)時(shí)應(yīng)該怎樣喊出這句話？

再體會(huì)、再讀——老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

你從老漢這一句話中，讀懂了一位怎樣的老漢？（是呀，好一句黨員排在后邊！誰排前邊？老漢始終把村民們放在第一位。）鎮(zhèn)定與果斷，心中只有人民

師：急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮呢？（有）你從哪兒看出來的？（讀句子：竟沒人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。）

人們紛紛從老漢身邊奔上木橋，逃向生的彼岸，只有堅(jiān)守在橋邊指揮，這是一位怎樣的老漢？（忘我）是呀，這是一位心中只有人民，惟獨(dú)沒有自己的老支書！

過渡：你還從老漢哪些言行中讀懂了老漢？

預(yù)設(shè)2：

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（這一句的教學(xué)，可結(jié)合文中插圖）師：剛才這位鎮(zhèn)定的老漢現(xiàn)在突然變得怎樣？——兇狠！哪里看出？（沖、揪出、吼道、像豹子）——你來讀讀！——他揪出的小伙子是誰/

你怎么知道的？指名讀！

是呀，讀書就應(yīng)該聯(lián)系上下文讀。

當(dāng)每一個(gè)讀者讀到文章的最后，才突然發(fā)現(xiàn)，突然醒悟——原來老漢和小伙子，他們是一對(duì)親生的父子啊！

師：洪水來臨，求生是人的本能，老漢卻對(duì)自己的兒子“揪，吼”，這一揪，一吼，讓我們讀出了一位怎樣的老漢？黨員排到后面去！兒子也不能例外。為了人們，愛民甚于親生兒子！26`

過渡：是呀，這樣的老支書怎能不是一位全村人都擁戴的老漢呢。老漢這的兩個(gè)動(dòng)作，他的兒子盡管當(dāng)時(shí)不理解，瞪了老漢一眼，但還是站到了后面。此時(shí)，木橋開始發(fā)抖——爬上了胸膛??老漢怎么做的？一起讀

預(yù)設(shè)3：

老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。

老漢當(dāng)時(shí)想喊什么呢？洪水無情，兒子不幸被洪水卷走了，當(dāng)老漢眼睜睜地看著這一切時(shí)，老漢似乎想喊什么，喊什么呢？（兒子，兒子，你一定要活下去！好好照顧媽媽！??）

你從這一推，一喊，讀出了一位怎樣的老漢？29`

教師總結(jié)朗讀老漢的這四句話：

師（導(dǎo)讀激情，加深體會(huì)）：老漢的話在文中一共出現(xiàn)了四句，讓我們通過讀再次感悟他的高尚人格。

①“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”②“可以退黨，到我這兒報(bào)名。”

③“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”④“少廢話，快走。”

激情引讀“死亡在洪水的獰笑中逼近”時(shí)，他沒有拋下群眾，他像一座山，盯著“跌跌撞撞”“亂哄哄”的人群，用沙啞的聲音喊道——（生）“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

在聽見“黨員也是人”這話時(shí)，他對(duì)著這些“目無群眾，只想到自己的利益”經(jīng)不起考驗(yàn)的黨員冷冷地說——“可以退黨，但我這兒報(bào)名。”

在洪水放肆地舔著人們的腰，形勢(shì)十分危機(jī)時(shí)刻，他只想到了群眾優(yōu)先，把自己的兒子揪了出來，兇得像豹子一樣，吼道——“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”

在“木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟”，木橋就將倒塌時(shí)，他還想把最后的一點(diǎn)希望留給兒子，他把兒子一推，吼道——“少廢話，快走。”

師：整個(gè)疏導(dǎo)過程中老漢的話不多，但句句鏗鏘，這四句簡單的話里包含著同一個(gè)意思？（人民、人民，老漢心里只有人民）31`

（三）深化老漢精神，想象寫話，表達(dá)對(duì)英雄的崇敬

1、引讀結(jié)尾

師：然而，洪水，可惡的洪水沒有等待這兩位可敬的父子逃脫，就沖毀了木橋！——這位受到全村人擁戴的老漢，一位優(yōu)秀的黨支書，走了，他唯一的兒子，也走了。一個(gè)幸福的三口之家，就剩下了孤單單的老婦人，讓我們一起讀讀文章令人揪心的結(jié)尾幾段

（配樂齊讀文章結(jié)尾：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她兒子。）

2、深化老漢精神，想象寫話

英雄就這樣遠(yuǎn)離了我們，作為他的親人，作為曾經(jīng)被他救起的村民，作為每一個(gè)讀過這個(gè)故事的你們，此時(shí)此刻你最想說點(diǎn)什么?清明節(jié)快到了，讓我們懷著一顆崇敬之心，一同來祭奠祭奠這位全村人都擁戴的老漢。請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，在書的插圖上寫上你最想說的話，作為清明節(jié)送給老支書的特殊禮物。的確，我們每一個(gè)人都被感動(dòng)著！因?yàn)椋鰹橐幻伯a(chǎn)黨員，他忠于職 守，他是無愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

全班交流38`

（四）揭示課題“橋”的內(nèi)含，總結(jié)全文：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)題目的深刻含義

同學(xué)們，此時(shí)課題的“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎? 這是一座什么橋？ 這是一座連接父親和兒子心靈的橋；是老漢把村民從死亡的邊緣拉到了生命線上，老漢是一座連接生命的橋。

3、哪里有危險(xiǎn)，哪里就會(huì)出現(xiàn)我們的英雄黨員干部，他們是人民群眾的保 護(hù)神！同學(xué)們，去年冬天。我們南方的那場幾十年罕見的雪災(zāi)，你一定記憶猶新。但我們的解放軍、黨員干部們總是站在抗洪第一線，用他們的血和汗，保衛(wèi)著人民的生命與財(cái)產(chǎn)！涌現(xiàn)出不計(jì)其數(shù)的英雄故事！

讓我們一起來看看他們的感人事跡！

看著這些真實(shí)感人的畫面你一定有許多感受，也一定讀懂了課文為什么以橋?yàn)轭}！

2、讓我們?cè)俅伟钋榈刈x課題（生讀課題），讓我們永遠(yuǎn)記住，在危難時(shí)刻，那一座座給人帶去生命和希望的橋，永遠(yuǎn)記住心里只有人民的老漢，令人敬佩的老支書！

五、作業(yè)

1、這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找一找，看看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn)，比一比誰發(fā)現(xiàn)得多。

2、拓展閱讀：《豐碑》、《“諾曼底號(hào)”遇難記》、《一個(gè)降落傘包》

第三篇：橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

橋

一、復(fù)習(xí)引入

1、同學(xué)們，今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《橋》。齊讀課題。

2、快速回憶這篇課文主要寫了一件什么事？

本文寫（老漢）在山洪暴發(fā)的黎明，指揮一百多村民通過小橋撤退，最后他和兒子（都犧牲）了。

二、感情讀文、體會(huì)老漢的精神品質(zhì)

（一)、默讀課文，想想課文中的老漢是個(gè)怎樣的人？畫出描寫老漢有關(guān)的語句，邊讀課文邊注上簡短的旁批，然后在小組內(nèi)交流交流。

1、學(xué)生匯報(bào)

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。A.從站著一詞你體會(huì)到了什么？（老漢很沉著）B、讀一讀這個(gè)句子，如果讀的不好，糾正讀

老漢清瘦的臉上躺著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山 A、從老漢的表情中，你體會(huì)到了什么？（著急）

B、老漢不說話，盯著亂哄哄的人們可能在想什么呢？（只有有秩序的排隊(duì)，疏散，撤離得才快些）

C、像一座山給人什么樣的感覺？（鎮(zhèn)定、）D、該怎么讀這句話？（讀得堅(jiān)定有力）E、齊讀這句話

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 黨員排在后邊，那誰排在前面先走？（群眾）

從老漢的語言描寫中，你有什么體會(huì)？（老漢大公無私）

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算個(gè)黨員嗎？排到后面 去！”老漢兇得像只豹子。

（1）讀了這句，你體會(huì)到老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（2）當(dāng)時(shí)的情況怎么樣？他為什么要這樣做呢？

（3）把語句中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀，你又體會(huì)到什么？ “老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋”

（1）把句子中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀。當(dāng)時(shí)的情況又是怎么樣？

（2）從老漢的“推”字當(dāng)中你又體會(huì)到什么？（愛自己的兒子）

（二）、從山洪的兇猛感受老漢的精神

課文中出了除了直接描寫老漢的句子之外，還寫了什么？寫了山洪。把描寫雨大和山洪的句子找出來讀一讀，想一想作者為什么要這么寫？

1、學(xué)生匯報(bào)

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的猙獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。

2、從第一自然段的“像潑。像倒。”你發(fā)現(xiàn)了什么 ？（四個(gè)字兩句話）

3、我們把這樣的句子稱之為短句。師板：短句。短句可以增強(qiáng)氣勢(shì)。從這兩句話中，你感受到了什么？讀一讀，如果讀得不好，糾正讀。（有力，并猛）

4、讀一讀描寫山洪的這六句話，你讀出了什么？（洪水的兇 猛 板書 ：兇 猛）

5、課文在表達(dá)上很有特色，想想這些句子在表達(dá)上有什么特色？小組間交流交流這樣寫的好處。

（運(yùn)用了比喻、擬人、像野馬形象的說明了洪水的猛、狂。跳舞是說優(yōu)美的舞蹈嗎？其實(shí)也是在形象的說明了洪水的瘋狂、放肆，令人畏懼，膽戰(zhàn)心驚。把人們逼近死亡。這樣的句子的寫法叫反諷。）6，有感情的齊讀。

7、老師引導(dǎo)讀

（1）在山洪咆哮著，像一群受驚的野馬狂奔而來的時(shí)候，老漢卻————他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算個(gè)黨員嗎？排到后面 去！”老漢兇得像只豹子。“老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋”

（2）、在近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了，老漢卻——————（3）死亡在洪水的猙獰笑聲中逼近，老漢卻————

8、過度、從這樣兇猛的洪水中更加襯托出老漢是個(gè)沉著穩(wěn)重臨危不亂大公無私的人，此時(shí)此刻把生的希望留給別人，把死亡的危險(xiǎn)留給自己。我們一起讀讀故事的結(jié)尾吧！老太太來祭奠會(huì)對(duì)丈夫和兒子說些什么呢？

老伴啊，鄉(xiāng)親們都說：————————————————————————————，——————————————————————你聽到了嗎？”

“ 兒子啊，雖然你走了，但是————————————————” 三．橋的含義

1、如果讓你給橋取個(gè)名字，叫什么橋？為什么？ 四．拓展

你想對(duì)老漢說些什么？

老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！

老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋。

第四篇：《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，體會(huì)課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，理解題目所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，導(dǎo)入課題

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課：橋，誰還記得課文主要寫了一件什么事？ 2．學(xué)生們復(fù)述課文主要內(nèi)容。

3．師：是啊！這是一場百年不遇的洪災(zāi)，讓村子發(fā)生了翻天覆地的變化，故事中的主人公也讓我們無比崇敬！這節(jié)課就讓我們跟隨作者談歌一起走進(jìn)課文，走進(jìn)這個(gè)感人至深的故事。（學(xué)生讀題）

4.交代目標(biāo)。

二、細(xì)品詞句，感受情勢(shì)危急

1．過渡：說起這個(gè)故事，我認(rèn)為離不開幾個(gè)關(guān)鍵詞，其中一個(gè)就是這個(gè)故事的罪魁禍?zhǔn)住樗ò鍟硗獾牧韨€(gè)便是這個(gè)故事的受害者——（人們與老漢）首先我們從洪水談起，同學(xué)們看見過洪水嗎？聽到“洪水”這兩個(gè)字，你的腦海中浮現(xiàn)出了哪些詞語？

2．學(xué)生交流：兇猛、咆哮、可怕等??

3．那么課文中描寫的這場洪水又是怎樣的呢？找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么？

（1）指生讀文，學(xué)生畫句子。（2）朗讀你畫的句子，體會(huì)體會(huì)。

1（3）匯報(bào)交流感受。（這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。板書：勢(shì)不可當(dāng)、威脅生命）

（4）指導(dǎo)感情朗讀。

4．想象體驗(yàn)，感受人們驚慌：

（1）老師激情敘述：洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村莊，農(nóng)田被淹沒了，房舍被沖毀了，死亡正向人們一步步地逼近。可在田間地頭勞動(dòng)了一天的人們還睡得正香呢。突然一聲驚叫，大家翻身起床，卻一腳踩在了水里，當(dāng)時(shí)他們會(huì)是什么感受？你能想象出這些危在旦夕的人們此刻的樣子嗎？

（2）學(xué)生自由發(fā)言。

（3）快速瀏覽課文，找出文中描寫人們表現(xiàn)的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。

（4）交流句子和感受。

（板書：驚慌失措、你擁我擠。）

三、再讀再悟，體會(huì)人物形象

1.師過渡：是啊，災(zāi)難來了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個(gè)人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又做出了怎樣的抉擇呢？

2．請(qǐng)你再次默讀課文，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀，說說你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，從哪兒體會(huì)到的？

3．學(xué)生自由讀文，體會(huì)關(guān)鍵詞句。教師巡視，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)好后在小組內(nèi)交流。

4．全班交流。

先說你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，然后說說是從哪兒體會(huì)到的，再來有感情地朗讀這些句子，并說一說為什么要這樣讀，大家共同評(píng)議。

引導(dǎo)學(xué)生從這些句子中體會(huì)老漢“先人后己、臨危不懼、不循私情”的高尚品質(zhì)。（板書：臨危不懼、先人后己。）

5．其實(shí)老支書和所有父母一樣也深愛著自己的兒子，橋塌了，老支書似乎 2 要喊什么，你猜想他想喊什么？

6．小結(jié)：是啊，初次讀課文時(shí)，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費(fèi)解，可當(dāng)我們讀到文章的最后，謎底揭開后，內(nèi)心難以平靜，帶給我們的是一種心靈的震撼。這位臨危不懼、先人后己的老支書讓人肅然起敬。

7、再次朗讀描寫老漢的語句。

讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，來看一看這讓人敬仰、愛戴的老支書！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這些語句。

四、再讀課題，探究課題深意。

1．同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我想請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，然后想一想，這篇文章主要描寫的是誰？（老漢）那么為什么文章要以“橋”為題？（是老漢為人們架起了一座生命橋）你認(rèn)為還可以給文章?lián)Q個(gè)什么題目？（同桌交流）

2．學(xué)生交流。

3．讓我們用自己的話來贊美老漢，并盡量用上“橋”字，好嗎？ 如：（1）“老支書，您是村民們跨越死亡的生命橋啊！”

（2）“老支書，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋！”

五、啟發(fā)想象，寄托無限哀思。

1．師：課文說，老支書是山，就是這座山，敢于同無情的洪魔作斗爭，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人痛心的是，洪水吞沒了這對(duì)偉大的父子，只留下一片白茫茫的世界。來，同學(xué)們，捧起課本，滿懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分24-27自然段。

2．生齊讀“五天以后，洪水退了??”

3．讀完了，你通過朗讀，仿佛看到了怎樣的情景？

4．總結(jié)：是啊，簡短的幾句話，簡單的幾個(gè)詞，卻更加突出了這樣一時(shí)刻的悲壯。為了人們的生，這位老黨員和自己的兒子卻離人們而去了，但，此刻，我們分明感受到有一座橋已經(jīng)架在了老漢與人們之間。那就是：生命橋、愛心橋、責(zé)任橋！（板書：生命橋）

5．讓我們永遠(yuǎn)記住這一座座為我們架起生命橋的英雄，讓我們?cè)俅物柡?3 情地朗讀一下課文的題目吧！

六、課堂總結(jié)

1、總結(jié)收獲，談感受：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你能談?wù)勀愕母惺芘c收獲嗎？

2、總結(jié)寫法：在課文的表達(dá)方法上有什么收獲呢？（運(yùn)用大量的比喻、擬人的修辭手法；運(yùn)用簡短語句、段落來渲染氣氛；設(shè)置懸念。）

七、作業(yè)

1．摘抄文中環(huán)境描寫的詞句。

2、收集具有崇高精神的共產(chǎn)黨員的名字和事跡。

八、板書設(shè)計(jì)：

16、橋

生命橋

老漢 洪水 人們 臨危不懼 勢(shì)不可當(dāng) 驚慌失措 先人后己 威脅生命 你擁我擠

第五篇：《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

一、回顧舊知：

1、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《橋》的第一部份，誰來說說這一部分主要講了什么？

生：洪水來臨時(shí)，人們朝木橋擁去。

2、師：下面，老師再把這一部分讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊回憶：①這是什么樣的洪水；②人們?yōu)槭裁匆沧驳負(fù)硐蚰亲哪緲颉?/p>

3、師配視頻朗讀。

4、師：誰來說說這是什么樣的洪水？

生1：這是來勢(shì)兇猛的洪水。

生2：這是勢(shì)不可擋的洪水。

5、師：人們?yōu)槭裁匆沧驳負(fù)硐蚰亲哪緲蚰兀?/p>

生1：因?yàn)楦鱾€(gè)方向都沒有路，只有北面有座窄窄的木橋。

6、師：這座窄窄的木橋是鄉(xiāng)親們唯一的生命橋，在萬分緊急洪水來臨的危難時(shí)刻，一位黨支部書記挺身而出，果斷地指揮大家順利逃生，這是一個(gè)怎樣的黨支部書記呢？下面就我們一起來學(xué)習(xí)課文的第二部分，請(qǐng)同學(xué)們打開書第78頁。

老師把這一部分朗讀一遍，同學(xué)們認(rèn)真聽、邊聽邊思考：這位老漢是個(gè)怎樣的人？

7、師朗讀課文第二部分。

8、師：課文中的老漢是什么樣的人呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，劃出與老漢有關(guān)的詞句。（課件出示）

9、生自由讀第二部分，批注感受。師提示：出聲地讀拿起你的筆邊讀邊畫，想想你是從哪些詞句中體會(huì)到的？

10、師：誰來說一說老漢是個(gè)什么樣的人？你是從哪些句子中體會(huì)到的？ 生1：“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢”，我從“擁戴”這個(gè)詞感受到這個(gè)老漢很受全村人的愛戴。

師：說的真好，我們還能從“擁戴”這個(gè)詞體會(huì)到什么？

生2：我還從“擁戴”這個(gè)詞中體會(huì)到老漢在村民中很有威信。生3：我體會(huì)到老漢在之前為村民做了許多有益的事情。師：你體會(huì)到?? 生4：我從：“擁戴”這個(gè)詞體會(huì)到老漢平時(shí)就一直做好事，為人正直，受到了村民的擁戴。

11、師：是啊！正因?yàn)槔蠞h平時(shí)就是這樣子，他才會(huì)受人擁戴，他才會(huì)在洪水來臨的時(shí)候，義無反顧地站在木橋前指揮人們逃生，從“擁戴”這個(gè)詞中，我們體會(huì)到老漢很多的品質(zhì)，我們一起把這句話齊讀一遍。[課件出示：“木橋前，沒腿深的水里??擁戴的老漢]

12、生齊讀“木橋前??老漢”。

13、師：誰還從哪些話中體會(huì)到了老漢是個(gè)什么樣的人？ 生5：“他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山”說明老漢臨危不懼。生6：“老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山”我從這句話體會(huì)到老漢遇事很冷靜。

師：你是從哪些詞語中體會(huì)到的？ 生6：他不說話，他像一座山。

師：為什么這里把老漢比喻成一座山呢？ 生7：因?yàn)樗苕?zhèn)定。生8：鎮(zhèn)定自如。

生9：因?yàn)樗幌袢藗兡菢芋@慌。

14、師：在洪水面前，老漢作為一名黨支部書記，他像一座大山一樣穩(wěn)穩(wěn)地站在木橋前，讓我們一起把這句話讀一讀，讀出老漢的臨危不懼：“老漢清瘦的臉上，預(yù)備起！”

15、生齊讀“老漢清瘦的臉上??他像一座山”。

16、師：這里把老漢比作一座山既寫出了老漢的威嚴(yán)，又寫出了老漢 的臨危不懼。[板書：臨危不懼]老漢的臨危不懼和人們的驚慌失措，剛好形成鮮明的對(duì)比，他是人們生的希望的靠山。正因?yàn)橛辛死蠞h這座靠山，人們停住腳，望著老漢。你還找到了哪些句子，感受到了老漢是個(gè)怎樣的人？

生10：第十自然段“老漢沙啞地喊：橋窄，排成一隊(duì)！不要擠！黨員排在后邊”，從“沙啞地喊話”，我感受到使使出全身的力氣喊，他把村民的安危排在了第一位，他喊的聲音很大，噪子都啞了。

師：是啊！因?yàn)楹暗穆曇艉艽螅胱佣己皢×耍蠞h把人民的利益放在了第一位，這里面有三個(gè)感嘆號(hào)，同學(xué)們?cè)撛趺醋x它們？

17、指名學(xué)生讀（誰來讀這句話）生1：“老漢??后邊！”

師：你的聲音很大，但是想想當(dāng)時(shí)的環(huán)境。生2：“老漢??后邊！” 師：同學(xué)們，大家來聽一聽老師是怎樣讀的，想一想老師為什么這么讀？ 師朗讀：“橋窄??后邊！”問：“老師為什么要讀得這么大聲這么快？” 生3：因?yàn)楫?dāng)時(shí)時(shí)間很緊迫，時(shí)間就是生命，不能耽誤。師：對(duì)，時(shí)間就是生命。生4：因?yàn)檎媾R著死亡！師：正面臨著洪水的威脅。

生5：因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們都亂哄哄的。

師：是啊！如果大家要是沒有像老漢說的那樣做，會(huì)導(dǎo)致什么后果啊？

生6：大家要是你擁我擠地過橋的話，那座窄窄的木橋就會(huì)坍塌，一百多號(hào)人都會(huì)有生命危險(xiǎn)。師：同學(xué)們體會(huì)得很好，我們一起來讀一讀老漢喊的話。

18、生齊讀老漢喊的話：“橋窄，排成一隊(duì)！不要擠！黨員排在后面！”

19、師：老漢的聲音是沙啞的，但是沙啞的背后卻是如此的堅(jiān)定。可就在此時(shí)有人喊了一聲：“黨員也是人”。請(qǐng)問：這個(gè)人說這話是什么意思？

生1：他要保住自己的生命！20、師：老漢是怎樣回答的？ 生2：老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報(bào)名。” 師：老漢說這句話是什么意思？ 生3：他覺得這個(gè)人不配當(dāng)黨員！師：為什么他不配當(dāng)黨員？

生3：因?yàn)樗肱旁谇懊妫汛迕竦陌参Ｅ旁谧约旱暮竺妗煟核活櫞迕竦陌参＃€有沒有？ 生4：因?yàn)樗澤滤溃?/p>

師：他貪生怕死，想把自己的安危放在第一位，你可以怎么樣啊？ 生齊說：“可以退黨！”

21、師：老漢是怎樣說這句話的？ 生：老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報(bào)名！”

22、師：從“冷冷地”這個(gè)詞你感受到了老漢什么樣的心情？ 生1：很憤怒。生2：很生氣

生3：瞧不起那些只顧著自己的人。

師：是的，瞧不起，鄙視他們，讓我們用鄙視的語氣來試著讀一讀，“老漢冷冷地說：可以退黨，到我這兒報(bào)名！”

23、師：正因?yàn)槿藗兏惺艿搅藷o私奉獻(xiàn)的精神，所以競沒人再喊，一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋，同學(xué)們，讓我們?cè)賮碜杂衫首x這一部分，感受感受老漢的鎮(zhèn)定，臨危不懼，無私奉獻(xiàn)，自由朗讀！

24、生：自由朗讀課文第二部分

25、師：好同學(xué)，讓我們一起分角色把這一部分讀一讀，單號(hào)的同學(xué)讀作者說的話，雙號(hào)讀老漢說的話，老師來讀這有的人記得讀出老漢沉著、鎮(zhèn)定，冷冷的語氣。

26、師生一起分角色讀課文第二部分：

27、師：剛才，我們通過抓住老漢的動(dòng)作、語言、神態(tài)等關(guān)鍵詞語，學(xué)習(xí)了課文的第二部分，下面就讓我們一起用同樣的方法，再來學(xué)習(xí)課文的第三部分。

[課件出示]：課文中的老漢是怎樣的人，具有怎樣的品質(zhì)呢？畫出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語言的關(guān)鍵詞語，批注你的感受！

28、生自由讀文。

師：好，停下來。說說你從課文中的哪些地方體會(huì)到老漢是個(gè)怎樣的人？ 生1：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子，我覺得他把生的希望讓給老百姓，把死的危險(xiǎn)留給黨員，他是個(gè)優(yōu)秀的黨員，還是個(gè)優(yōu)秀的父親。

29、師：他從隊(duì)伍里揪出的那個(gè)小伙子是誰啊？ 生：他兒子！

30、師：此時(shí)老漢的心情怎樣啊？ 生：很憤怒

師：你從哪兒感受到他很憤怒？ 生1：老漢兇得像只豹子。

師：還可以從哪些詞語中看出老漢很憤怒呢？ 生2：孔道！師：還有沒有 生3：“沖”！生4：“揪”

31、師：從這些詞語中我們感受到了老漢的憤怒，你從中體會(huì)到了老漢什么樣的品質(zhì)？ 生：我覺得老漢是個(gè)鐵面無私的人？ 師：為什么說他鐵面無私？

生：因?yàn)樗麑?duì)自己的兒子比對(duì)其它黨員要求還要嚴(yán)格。

32、師：是啊！讓我們一起用憤怒的語氣讀一讀這句話。生齊讀：“老漢突然沖??兇得像只豹子？

33、師：這個(gè)小伙子被老漢揪出來之后是怎么做的呢？ 生：小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

34、師：為什么小伙子要瞪了老漢一眼，才排到了后面去？想一想？ 生1：自己的父親為什么不把生的希望留給自己。

師：是啊！我是你的兒子，你為什么不讓我活著呢？還有沒有？ 生2：小伙子很不服氣，他恨老漢，為什么把死的危險(xiǎn)留給自己！

師：父親為什么要這樣做啊？我們來看一下，老漢把小伙子揪到了哪坐？ 生3：最后面！

師：你從哪兒知道的啊？

生3：最后只剩下了他和小伙子。

35、師：老漢為什么要把小伙子揪到位最后面呢？ 生：他沒想到自己的兒子是這樣的貪生怕死！

師：小伙子被老漢揪到了最后，那么小伙子之前可能會(huì)排在哪里？ 生：老百姓的后面，黨員的前面。

師：你是這樣想的，我們就按他說的意思，小伙子排在了老百姓的后面，黨員的中間，他沒有像父親一樣站在哪兒啊？ 生齊答：最后面！

師：那么父親把他揪出來，是希望自己的兒子怎樣啊？能像自己一樣，站在最后面，把人民的利益放在第一位，這是一個(gè)對(duì)兒子嚴(yán)格要求的父親，從中我們體會(huì)到了老漢的鐵面無私（板書），你還找到了哪些話，誰來說一說？ 生：老漢吼道：“少廢話，快走。”從這句話中，我感受到了，老漢在最后危險(xiǎn)的時(shí)候把生的希望給了別人。師：看來老漢還具有舍己為人的品質(zhì)啊！還有沒有？ 生：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力地把小伙子推上木橋，從“吼”這個(gè)字中我體會(huì)到他為兒子著想，他非常愛這個(gè)小伙子！

36、師：這個(gè)“吼”字在這里再次地出現(xiàn)，大家回過頭跟前面的“吼”字對(duì)比一下，意思一樣嗎？ 生：不一樣，前面是老漢很憤怒，這里是老漢很著急，他希望自己的兒子先走！

37、師：是啊！這不僅是一位嚴(yán)厲的父親，還深深地愛著自己的兒子，他舍己為人，在關(guān)鍵的時(shí)刻，讓自己的兒子先走。[板書：舍己為人]

38、師：同學(xué)們，讓我們一起來體會(huì)體會(huì)老漢的鐵面無私、舍己為人。生齊讀“水漸漸竄了上來??”。

39、師配樂朗讀課文第四部分：“突然，那橋‘轟’的一聲??”

40、師：英雄遠(yuǎn)離了我們，他的親人更是肝腸寸斷，直到這里，作者才把迷底揭開，原來老漢是那個(gè)小伙子的父親，是啊！我們的心都為之而辱撼。同學(xué)們，洪水無情人有情，此時(shí)此刻，你想對(duì)老漢說些什么？請(qǐng)同學(xué)們拿起你的筆，根據(jù)老師提示的情境，在后面續(xù)寫一兩句話。

[課件出示]：“爺爺，我們想您__________________________________

老支書，我們永遠(yuǎn)想您_____________________________ 師：好！停下來，哪些同學(xué)愿意到臺(tái)上來說說你想對(duì)老漢說些什么？

41、指名字上到臺(tái)上說。

生1：爺爺，面對(duì)狂奔而來的洪水，你沒有自己去逃命，卻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，這座木橋已經(jīng)不是一座普通的木橋，它凝結(jié)了您好的大公無私、舍己為人，嚴(yán)于教子的精神，它是一座以血肉之軀鑄成的生命之橋。

師：是啊！同學(xué)們，她理解得多么深刻啊！老漢把生的希望給了別人？自己卻被洪水吞沒了，這是一座血肉之軀鑄成的橋，說得真好！

生2：爺爺，雖然你只是一個(gè)老支書，但你的心是那樣的鐵面無私，你為了把生的希望留給村民們，犧牲了自己，犧牲了自己的孩子，你這種舍己為人的品質(zhì)，深深地感動(dòng)了我，老支書，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的。

師：是啊！我相信我們每一個(gè)人都會(huì)記住這位老支書的！

生3：爺爺，我們想您，您是一個(gè)負(fù)責(zé)任又臨危不懼、鐵面無私、先 人后己的黨支部書記，爺爺，不要走，我們會(huì)永遠(yuǎn)想念您的。

師：是啊！我們會(huì)永遠(yuǎn)想念這位老支書的。

生4：老支書啊！我們永遠(yuǎn)想您，愿您一路走好，天黑了，您的勇氣會(huì)把路照亮，山陡了，您的精神會(huì)給它鋪平，在人間您是村民們的靠山，在天堂您也一定是人們的老支書——泰山。師：說得多好啊！看來這位同學(xué)平時(shí)語言積累得很多，老支書在人間是人們的靠山，他的精神永遠(yuǎn)在人們的心里，成為人們心中不倒的泰山。

師：洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞沒不了老漢無私無畏、舍己為人的共產(chǎn)黨員的格，俗話說：“愛民如子”，老漢卻愛民勝于子。這種舍小家為大家的博大胸懷可歌可泣。他不愧是令人擁戴的黨支部書記。

42、師：同學(xué)們，這篇課文以橋?yàn)轭}目，僅僅指的是那座窄窄的木橋嗎？ 生：不是。

師：這還是一座什么橋？

生1：這是一座用血肉之軀鑄成的生命橋。

生2：這是一座老漢用自己的生命救了一百多號(hào)人的橋。

生3：這是生命橋，有了這座橋，村民們才能順利地逃生，因?yàn)橛辛诉@座橋，才永遠(yuǎn)記住了老漢的英雄事跡。

師：大家說得都很好，讓我們一起來讀一讀。

[課件出示]：他像一座山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋，一座永不坍塌的橋，一座精神鑄就的橋。師：正因?yàn)橛辛诉@樣一座橋，老漢的精神才會(huì)在我們的心中永存！

師：一場洪水淹沒了一個(gè)美麗的村莊，淹沒了這座窄窄的木橋，淹沒了可歌可泣的老漢父子。下面請(qǐng)同學(xué)想想，從這場洪水中，你想到了什么？

生1：讓我想到了在汶川大地震、玉樹大地震和最近日本福島大地震中浮現(xiàn)出來的像老漢這樣的英雄，我們要向他們學(xué)習(xí)，把他們作為我們的榜樣。

師：是啊！讓我們把這種精神發(fā)揚(yáng)光大，你還想到了什么？

生：我想到了，在洪水之后，我們要幫助他們重建家園，讓他們有一個(gè)美麗的家園。

師：說得多好啊！洪水給我們帶來反思，痛定思痛，我們一定要重建家園，一定要重建我們美好的生活環(huán)境。

生3：洪水淹沒了一個(gè)村莊，但洪水也讓老漢的這種鐵面無私、大公無私的精神浮現(xiàn)了出來。

師：同學(xué)們，一場洪水，讓我們想到了很多很多，那就請(qǐng)同學(xué)們下課以后把你所想到的寫成一篇讀后感。[課件出示]作業(yè)：

1、根據(jù)這篇課文寫一篇讀后感。

2、上網(wǎng)閱讀《感動(dòng)中國》的有關(guān)文章或在電視上觀看《感動(dòng)中國》的相關(guān)節(jié)目。讓我們?nèi)ふ腋鄷?huì)我們感動(dòng)的故事！