第一篇：《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)案

《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

2、初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身的崇高精神。教學(xué)難點(diǎn)：

理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深意 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、出示配以音效的課文插圖課件。（黎明的時(shí)候，山洪咆哮而至，災(zāi)難突然降臨。在這幅畫面背后發(fā)生了一個(gè)怎樣感人的故事？通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，楊老師相信同學(xué)們已經(jīng)對(duì)故事有了大致的了解。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容？）

2、同學(xué)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

過(guò)渡：是啊！面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，多少人想到的是自己如何逃離危險(xiǎn)，然而，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,我們的老黨支部書記挺身而出，用自己的生命換來(lái)了鄉(xiāng)親們的平安。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課，（齊讀課題）讓我們?cè)俅巫呓现哌M(jìn)他的心靈，與他進(jìn)行心與心的交流。

二、感情讀文，升華感受

過(guò)渡：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)感受到了洪水的肆虐與人們的恐慌。一百多號(hào)人的生命正在受到嚴(yán)重的威脅，在這危難的時(shí)刻,是誰(shuí)挺身而出？(板書：老支書)。老漢在危急關(guān)頭有何壯舉？他是如何對(duì)待群眾和黨員的？讓我們走進(jìn)課文去看看。

1、自學(xué)7——23自然段，勾畫讓自己感動(dòng)的詞句并批注感動(dòng)原因，仔細(xì)讀一讀，與學(xué)習(xí)伙伴交流自己的感受。

出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們用心讀7——23自然段。勾畫出讓自己感動(dòng)的詞句，并適當(dāng)批注你感動(dòng)的原因（可與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流），試著通過(guò)朗讀把自己的感動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。（師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：自學(xué)前老師給你們一些自學(xué)建議，一邊讀一邊想象故事的情景，設(shè)身處地地去感受，多問(wèn)幾個(gè)為什么，自己再試著解答一下。俗話說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書，你們還要一邊讀一邊勾畫，簡(jiǎn)單寫寫自己的感受。最后通過(guò)大聲朗讀把感受表現(xiàn)出來(lái)。）

2、課堂交流，感受在死亡緊逼時(shí)，老支書的人格魅力。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）交流感動(dòng)之一： 老支書的第一次壯舉

出示句子：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。啟發(fā)想象：剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們，為什么此時(shí)停住腳，望著老漢？感悟“他像一座山”中“山”的含義。

老漢并沒(méi)有我們想象的那樣健壯、魁梧，隨時(shí)都有可能洪水沖走，可這里卻說(shuō)他像一座山！這段話中，你覺(jué)得哪一個(gè)詞最讓你感覺(jué)他像一座山？（盯）他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，這是怎樣的一種目光啊？（犀利、嚴(yán)肅、沉著、冷靜、鎮(zhèn)定的目光），這是堅(jiān)定沉著的目光！讓我們一起來(lái)讀這段話，讀出老漢的堅(jiān)定、沉著。（生齊讀）老漢的沉著冷靜讓村民們看到了希望，此時(shí)，他就是村民們獲得生的希望的靠山！讓我們帶著對(duì)老漢的敬佩之情讀這段話。（生齊讀）

出示句子：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！” 黨員為什么要排在后邊？因?yàn)辄h員應(yīng)該把群眾的利益放在第一位。此時(shí)此刻，黨員應(yīng)該把群眾的生命放在第一位！這樣的黨員群眾才會(huì)擁戴他！誰(shuí)來(lái)帶著對(duì)老漢對(duì)黨員的敬意讀這段話？（指名讀）。

同學(xué)們仔細(xì)觀察這段話，看看標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處？從感嘆號(hào)中你體會(huì)到了什么？對(duì)！老漢的喊話雖然是沙啞的，但三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！咱們?cè)俅卫首x這段話，讀出三個(gè)感嘆號(hào)表現(xiàn)出的堅(jiān)定、鏗鏘有力。（生齊讀）

（2）交流感動(dòng)之二： 老支書的第二次壯舉

出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

老漢為什么兇得像只豹子？（形式危急；小伙子是黨員，是黨員就應(yīng)該先人后己）這一段話老漢的哪一個(gè)動(dòng)作給你印象最深？（揪）揪是怎樣一個(gè)動(dòng)作？（生描述也可做動(dòng)作）（抓住，拉住，不輕易放開(kāi)）這一揪，很可能把小伙子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？（沒(méi)有）從哪里可以看出來(lái)？（突然，沖等）老漢這一揪絲毫沒(méi)有猶豫，這一揪是那樣的果斷！誰(shuí)來(lái)讀一讀？讀出老漢的果斷。（指名讀）

同學(xué)們，老漢把小伙子從隊(duì)伍里揪出來(lái)，其實(shí)只有一個(gè)理由。什么理由？（小伙子是黨員）是黨員就應(yīng)該把群眾的利益放在第一位！于是他吼道——“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”（生齊讀）老漢的態(tài)度是那樣的堅(jiān)決，他不容許黨員損害群眾的利益，哪怕是——自己的兒子。我們?cè)僖黄鹱x一讀這段話。（生齊讀）

（3）交流感動(dòng)之三： 老漢的第三次壯舉

出示句子：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。說(shuō)說(shuō)你從這句話中又體會(huì)到了什么？哪一個(gè)詞最能讓你感覺(jué)老漢對(duì)兒子的愛(ài)？（推）推，用力地推。請(qǐng)你用力地讀一讀，助他上木橋。（指名讀）形勢(shì)緊迫，需要再用力推，全班同學(xué)一起讀，助他上木橋。（生齊讀）

老漢“推”這個(gè)動(dòng)作和前面的哪個(gè)動(dòng)作相反？（揪）既然現(xiàn)在要把小伙子推上木橋，為什么剛才要把他揪出來(lái)？這不矛盾嗎？（探究老漢內(nèi)心：這看似矛盾的舉動(dòng)，實(shí)際上飽含了老漢為了大家舍小家的無(wú)情，為了兒子舍自己的滿懷深情。這用力一推，推出了一位父親對(duì)兒子深深的——愛(ài)！讓我們帶著感動(dòng)一起讀這段話。（生齊讀）這一推是老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡(jiǎn)單也是最壯美的一個(gè)動(dòng)作！讓我們帶著對(duì)這位偉大父親的崇高敬意再一起讀這段話！（生齊讀）

過(guò)渡：群眾在老漢果斷的指揮下奔上了木橋。（板書：群眾）當(dāng)老漢和小伙子準(zhǔn)備撤離時(shí)，（教師出示字幕學(xué)生齊讀老漢被浪頭吞沒(méi)部分。）過(guò)渡：一切又歸于平靜，但無(wú)法平靜的是我們的心情。災(zāi)難面前，老漢始終把群眾的利益放在第一位。只有這樣的黨員，群眾才會(huì)擁戴他，也只有這樣的黨員，才是群眾真正的靠山！

三、揭示結(jié)尾，理解課題

1、五天以后，洪水退了。（出示字幕、配樂(lè)）教師讀最后一部分。

2、體會(huì)結(jié)尾的妙處。（同學(xué)們自由讀讀這部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感受？你認(rèn)為這樣安排結(jié)構(gòu)有什么好處？）

3、理解課文題目“橋”的內(nèi)涵。

過(guò)渡：同學(xué)們，學(xué)到這里，你體會(huì)到了老支書是個(gè)怎樣的人了嗎？（完成板書：無(wú)私無(wú)畏、舍己為人）

過(guò)渡：老漢最終沒(méi)有留下，和他的兒子被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了，我們也不知道他的名字。他深深的感動(dòng)了我，相信也感動(dòng)了在場(chǎng)所有的老師和孩子們！作為一名共產(chǎn)黨員，他心系群眾，忠于職守，他問(wèn)心無(wú)愧！作為一名父親，他和天下所有父母一樣都疼愛(ài)自己的兒子。在生死關(guān)頭，老漢作出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛(ài)讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝！他在我們心中架起了一座永不坍塌的橋梁！讓我們?cè)俅锡R讀課題！（生齊讀課題）。這橋僅僅是指文中那座窄窄的木橋嗎？（板書：——）（生命之橋，心靈之橋，愛(ài)之橋??）

總結(jié)：是啊！災(zāi)難面前，老支書把生的希望讓給他人，把死的危險(xiǎn)留給自己。這是他用血肉之軀筑成的生命之橋；這就是共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的心靈之橋！

評(píng)楊偉執(zhí)教《橋》一課

沙坪壩區(qū)金沙街小學(xué) 李渝霞

人教版十冊(cè)16課《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，把村民送上跨越死亡的生命橋。全文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情；

2、初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法；

3、正確流利有感情地朗讀課文。

楊老師執(zhí)教的該課體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1、老師用心審讀教材，發(fā)現(xiàn)了有核心教學(xué)價(jià)值的精妙之處，精心選擇了課堂教學(xué)內(nèi)容。

一是抓故事情節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)。讓學(xué)生從人物的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神中體會(huì)老支書那無(wú)私的大愛(ài)。文中寫到“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，．．盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“清瘦”、“盯”等描寫．．．．．．老漢外貌、動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)到：清瘦的老人目光堅(jiān)定，他的冷靜與臨危不亂穩(wěn)定了人們的情緒，他是一座山，一座讓人民群眾安心的靠山。

二是品故事內(nèi)容，感受語(yǔ)言。讓學(xué)生從一個(gè)字、一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子里面品味作者傳情達(dá)意的精妙之處，領(lǐng)悟出表達(dá)的方法和藝術(shù)，從而集中有限的時(shí)間和精力，讓學(xué)生在語(yǔ)言的精妙處駐足鑒賞，潛心揣摩，反復(fù)涵泳，直至領(lǐng)悟個(gè)中滋味。該文語(yǔ)言凝煉，語(yǔ)意深刻。教師讓學(xué)生圍繞“老漢是一個(gè)怎樣的人”細(xì)讀課文，體會(huì)老漢的情感，加深對(duì)老漢的認(rèn)識(shí)。在理解課文時(shí)，楊老師引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩句話來(lái)體會(huì)：

1、老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼到“你還算是個(gè)共產(chǎn)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像一只豹子；

2、老漢吼道“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。這兩句話中“一揪”、“一推”這看似矛盾的動(dòng)作，雖然讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系全文仔細(xì)想想，又覺(jué)得在“情理之中”，這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的效果。這“一揪”揪出的是老支書高風(fēng)亮節(jié)的品質(zhì)，為了全村的村民，他寧愿舍棄自己的兒子；這“一推”推出的是一名父親的拳拳愛(ài)子之心，為了兒子，他寧愿犧牲自己。學(xué)生在品讀中加深了對(duì)老漢的認(rèn)識(shí)，真正做到了靠語(yǔ)文的工具性來(lái)落實(shí)對(duì)課文人文性的理解。文章的結(jié)尾處，教師啟發(fā)學(xué)生自讀發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)短句的閱讀，發(fā)現(xiàn)了老人與小伙子的父子關(guān)系，發(fā)現(xiàn)了文章獨(dú)有的表達(dá)方式，構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，從而達(dá)到震撼人心的效果。

2、用圈點(diǎn)勾畫批注的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“孩子的智慧出在手尖上。” 作為高年級(jí)的學(xué)生，教師要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，“授之以漁”。楊老師要求學(xué)生一邊讀一邊圈點(diǎn)勾畫，加深自己的閱讀理解和閱讀感受并予以批注，并適時(shí)地提出了自學(xué)建議。批注將有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，這種能力，只有堅(jiān)持長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能形成，否則這只是一句空話。批注是要孩子們用筆在思考，思考的結(jié)果或是對(duì)文章人文性的理解，或是對(duì)文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，思考后的結(jié)果留下的不僅僅是閱讀的成果，更是他們閱讀的心理軌跡，從而使每一個(gè)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷思考的過(guò)程，擁有屬于自己的見(jiàn)解和話語(yǔ)，盡量打破少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生獨(dú)占課堂話語(yǔ)權(quán)的局面，而教師的自學(xué)建議在體現(xiàn)師生平等交流的同時(shí)，又是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的催化劑。

3、重視朗讀，在讀中悟情 課堂上最美的聲音是瑯瑯的讀書聲。本節(jié)課，楊老師通過(guò)多種形式的朗讀，如范讀、個(gè)別讀、分層次讀、齊讀等，讓學(xué)生如情入境，讀出對(duì)課文的理解、讀出對(duì)老漢的敬佩、讀出語(yǔ)感、讀出感情，使學(xué)生在讀書聲中得到心靈的凈化和洗禮。

第二篇：(詳案) 橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)

《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

來(lái)賓市興賓區(qū)水落小學(xué)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己為人、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

3、【教學(xué)重點(diǎn)】 【教學(xué)難點(diǎn)】 【教學(xué)準(zhǔn)備】 【教學(xué)步驟】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《橋》這篇課文，這一節(jié)課我們將繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。首先，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這是我們上節(jié)課所學(xué)的生詞。

2、課件出示，指名兩個(gè)同學(xué)各讀一排，再齊讀。（2咆哮 獰笑 放肆 勢(shì)不可當(dāng) 清瘦 揪出 豹子 胸膛 沙啞

3、請(qǐng)仔細(xì)觀察這兩行詞語(yǔ)，上面一行是描寫有關(guān)什么的詞，下面一行是描寫有關(guān)什么的詞（板書：洪水、老漢）。

4、課文圍繞洪水和老漢寫了一件什么事？

指名匯報(bào)（當(dāng)一場(chǎng)突如其來(lái)的洪水來(lái)臨時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）

二、讀中明法，感悟險(xiǎn)情

1、過(guò)渡：《橋》是一篇小小說(shuō)，因?yàn)樗诒磉_(dá)上很特色，所以曾被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀的短篇小說(shuō)。那它在表達(dá)上有些什么特色呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究好不好？首先，讓我們把目光聚集到那場(chǎng)突如其來(lái)的洪水。

2、看錄像（洪水肆虐的情景），談感受。師：你看到了什么樣的畫面？感受到了什么？

3、默讀課文1—6段，畫出描寫大雨和洪水有關(guān)的句子，并選擇寫得好的句子和同桌交流感受。師：那作者是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描寫這一可怕的情景的呢？

出示課件：請(qǐng)默讀課文，畫出描寫大雨和洪水有關(guān)的句子，并選擇你認(rèn)為寫得好的句子和同桌交流感受。

4、匯報(bào)。

好，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)分享讀書的感受吧。誰(shuí)先來(lái)？你認(rèn)為哪個(gè)句子寫得好？為什么？（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。師；還有哪個(gè)愿意來(lái)和我們分享好句？

名+齊讀）①?gòu)倪@句你感受到了什么？（板書：突如其來(lái)）生：感受到洪水的來(lái)勢(shì)兇猛、緊張、突如其來(lái)。②比較句子，體會(huì)短句的特點(diǎn)、作用。

課件出示：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。（2黎明的時(shí)候，雨突然大了。

師：大家來(lái)比較看，這兩句，哪句寫得更好些？為什么好？（一句感受到雨水來(lái)勢(shì)兇猛、為下文的山洪爆發(fā)作了鋪墊）

師：像潑。像倒。多少字？構(gòu)成了幾句話？

師；短短的4個(gè)字，卻構(gòu)成了2句話。這又是值得我們學(xué)習(xí)的一個(gè)表達(dá)方法（板書：短句）師：那么作者在這里使用短句，有什么作用呢？讓我們通過(guò)讀來(lái)感受吧？ 師：你在讀中感受到了什么？像潑。像倒。有沒(méi)有緊張、喘不過(guò)氣來(lái)呢？ 師：這就是使用短句的奧妙，給人增添緊張的氣氛。③品讀：男——女——齊讀 ① 仿寫。

課件出示：

1、中午的時(shí)候，陽(yáng)光更強(qiáng)了。像（）。像（）。

2、天陰沉沉的，烏云越來(lái)越濃了。像（）。像（）。師：我們能不能學(xué)習(xí)作者這種巧妙的表達(dá)方法呢？

② 引導(dǎo)縱觀全文，這樣的短句、短段在文中還多著呢。不信你看。課件出示：

師：作者這樣寫的目的就是為了渲染緊張的氣氛。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。（男+女讀）①為什么好？隨機(jī)體會(huì)比喻句妙處。（板書：比喻）

師：這是文章表達(dá)上的一個(gè)奧秘，這個(gè)比喻把洪水比作一群受驚的野馬，生動(dòng)形象，讓我們感受到了洪水的??（板書：兇猛可怕）

②結(jié)合課件理解“咆哮、狂奔而來(lái)、勢(shì)不可當(dāng)”感受洪水的兇猛、強(qiáng)大、可怕。③品讀：先個(gè)別后集體，感受洪水的兇猛、強(qiáng)大、可怕。

師：洪水是那么的兇猛、可怕，讓我們通過(guò)讀來(lái)感受一下吧。誰(shuí)來(lái)？ 師：誰(shuí)還能讀得更兇猛些。師；一起來(lái)感受。

（3）近1米高的洪水已經(jīng)在路面跳舞了。（不讀）師：還有哪些句子寫得好呢？

③ 為什么好？體會(huì)擬人的手法。（板書：擬人）

名+齊讀）④ 你有多高？近一米高的洪水可能在你的什么位置？ ⑤ 洪水已經(jīng)在你的脖子跳舞了？你感受到了什么？

⑥ 運(yùn)用擬人的手法來(lái)描寫洪水，讓我們感受到洪水的放肆、兇猛。文中可不只一處哦。看，老師也找到了好幾個(gè)。

（3）課件出示：引出4個(gè)擬人句，進(jìn)一步體會(huì)可怕、兇猛、突如其來(lái)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面山跳舞了。（4死亡在洪水的獰笑中逼近。

水漸漸竄上來(lái)，放肆地添著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。師：請(qǐng)看屏幕。① 齊讀。

② 從哪些詞看出是運(yùn)用了擬人的手法？。

③ 結(jié)合理解“獰笑”。（兇惡的地笑。文中指洪水放肆、兇猛、可恨）

④ 洪水由沒(méi)腿深——近一米高——添著人們的腰——爬上了老漢的胸膛，你感受到了什么？（板書：步步逼近）險(xiǎn)情嚴(yán)重。⑤ 齊品讀。

三、細(xì)品詞句，感悟老漢的品格

1、過(guò)渡：洪水步步逼近，死亡步步相逼。村民們都在逃生，跌跌撞撞地向木橋擁去。可我們黨支部書記老漢卻又是怎樣的表現(xiàn)呢？

2、小組合作學(xué)習(xí)，交流令人感動(dòng)的地方。

（1）課件出示：請(qǐng)同學(xué)們小組讀7-23段，找出描寫老漢語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子再讀讀，并和組內(nèi)成員交流令你的感動(dòng)的地方。（2）匯報(bào)

①出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（齊讀

句齊讀1次）

1次）

誰(shuí)來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的地方？為什么？ a這一句是作者對(duì)老漢的什么描寫？（板書：神態(tài)）

b體會(huì)對(duì)比寫法。洪水步步逼近，死亡步步相逼時(shí)，村民的表現(xiàn)如何？而老漢呢？（像??），這是個(gè)什么句？把什么比作什么？。老漢像一座山，你體會(huì)到了什么（沉著鎮(zhèn)定、威嚴(yán)）

c人們亂哄哄的、老漢卻像一座山，這是拿誰(shuí)和誰(shuí)比呢？這又是本文表達(dá)上的一個(gè)奧秘（板書對(duì)比），通過(guò)對(duì)比，更突出了老漢的?? d齊品讀 ②出示句子：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。（齊讀1次）

a這是對(duì)老漢的什么描寫？（板書：動(dòng)作）

b哪些是描寫動(dòng)作的詞呢？這些動(dòng)詞可心以看出老漢怎樣？（果斷）c這小伙子是誰(shuí)呀？

D老漢不是全村人都擁戴的老漢嗎？為什么這時(shí)卻兇得像只豹子，揪出自己的親生兒子呢？你感受到了什么？（板書：不徇私情）E品讀

③出示句子：老漢沙啞地喊道：“橋窄！排成一隊(duì)！黨員排在后邊！”（2A這是對(duì)老漢的什么描寫？（板書：語(yǔ)言）

B連用3個(gè)！語(yǔ)氣怎樣？從這你感受到了老漢的什么？（威嚴(yán)、冷靜）

老漢是一名??，可他卻要求黨員排在后邊，可見(jiàn)，老漢在生死關(guān)頭，把生的希望??把死亡留給了??真是一名??（板書：舍已為人）C品讀

④出示句子：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。（不讀）

師：這也是對(duì)老漢的什么描寫？（動(dòng)作、語(yǔ)言）

師；木橋開(kāi)始發(fā)抖、開(kāi)始呻吟，最后只剩下老漢和小伙子了，他選擇把小伙子推上木橋，讓你感受到了什么？

（板書：父愛(ài)如山）

師：盡管如此，小伙子還是被無(wú)情的洪水??，老漢也被無(wú)情的洪水??。老漢英勇??（板書：英勇獻(xiàn)身）

四、體會(huì)題目含義和文章的寫法

1、文章一開(kāi)始至到現(xiàn)在并沒(méi)有說(shuō)小伙子就是老漢的兒子呀，那你是怎樣知道的？引出這又是表達(dá)的一個(gè)奧秘（設(shè)置懸念）。

2、《橋》是一篇寫人還是寫物的文章？看板書：老漢??這是對(duì)老漢的什么描寫？（正面描寫），可寫人的文章為什么卻花那么長(zhǎng)的筆墨來(lái)寫突如其來(lái)、兇猛的洪水呢？請(qǐng)看板書：洪水??這是什么對(duì)環(huán)境的什么？（板書：側(cè)面、環(huán)境描寫），作者花大量的筆墨來(lái)寫洪水的兇猛、可怕、環(huán)境逼人，其目的都是為了什么？（板書：烘托）烘托出老漢的高尚品格，這是本文表達(dá)的又一個(gè)奧秘。

3、剛才大家也講了。這是一篇寫人的文章，那為什么，課文卻以〈橋〉作題目呢？你認(rèn)為這一座怎樣的橋？（看教參）

五、讀寫遷移。

名讀）師：今天我們領(lǐng)略到了很多表達(dá)方法，學(xué)以致用，回去以后就請(qǐng)大家運(yùn)用到我們的作文當(dāng)中吧，說(shuō)不定不久的將來(lái)我們就是個(gè)作家了。

布置學(xué)生回去后寫一篇作文，以“令我感動(dòng)的一個(gè)人”為題。

要求：運(yùn)用今天學(xué)到的側(cè)面描寫方法，烘托出人物高尚的品質(zhì)。并注意多運(yùn)用比喻、擬人的手法，讓句子更生動(dòng)形象。抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫來(lái)體現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)。

16、橋

突如其來(lái)

沉著冷靜

洪水 兇猛可怕

老漢

舍己為人

步步逼近

不徇私情

父愛(ài)如山

英勇獻(xiàn)身

短句、比喻、擬人、對(duì)比

動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言

側(cè)面描寫

烘托

正面描寫

第三篇：橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 詳案

《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】

1引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。2體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】

理解題目的深刻含義。【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)步驟】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《橋》這篇課文，這一節(jié)課我們將繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。首先，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這是我們上節(jié)課所學(xué)的生詞。

2、課件出示，指名兩個(gè)同學(xué)各讀一排，再齊讀。（2名+齊讀）

咆哮 獰笑 放肆 勢(shì)不可當(dāng) 清瘦 揪出 豹子 胸膛 沙啞

孤山子鎮(zhèn)明德小學(xué) 劉萌萌

3、請(qǐng)仔細(xì)觀察這兩行詞語(yǔ)，上面一行是描寫有關(guān)什么的詞，下面一行是描寫有關(guān)什么的詞（板書：洪水、老漢）。

4、課文圍繞洪水和老漢寫了一件什么事？

指名匯報(bào)（當(dāng)一場(chǎng)突如其來(lái)的洪水來(lái)臨時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）

二、讀中明法，感悟險(xiǎn)情

1、過(guò)渡：《橋》是一篇小小說(shuō)，因?yàn)樗诒磉_(dá)上很特色，所以曾被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀的短篇小說(shuō)。那它在表達(dá)上有些什么特色呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究好不好？首先，讓我們把目光聚集到那場(chǎng)突如其來(lái)的洪水。

2、課件出示自學(xué)提示1：自由讀課文，畫出描寫大雨和洪水有關(guān)的句子，讀一讀，并結(jié)合自己的體會(huì)寫上批注。

3、學(xué)生匯報(bào)。（好，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)分享讀書的感受吧。）（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。①?gòu)倪@句你感受到了什么？（板書：突如其來(lái)）

②比較句子，用極短的語(yǔ)言寫出事物特點(diǎn)的句子，叫做短句。（板書：短句）體會(huì)短句的特點(diǎn)、作用。

課件出示：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。（2名+齊讀）黎明的時(shí)候，雨突然大了。

師：大家來(lái)比較看，這兩句，哪句寫得更好些？為什么好？你感受到了什么？ 師：這就是使用短句的奧妙，在描寫緊急情況的時(shí)候，更能突出當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。

③像作者這種巧妙的表達(dá)方法還很多，我們接著匯報(bào)。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。（男+女讀）

①為什么好？隨機(jī)體會(huì)比喻句妙處。（板書：比喻）師：這是文章表達(dá)上的一個(gè)奧秘，這個(gè)比喻把洪水比作一群受驚的野馬，生動(dòng)形象，讓我們感受到了洪水的……（板書：兇猛可怕）

②結(jié)合課件理解“咆哮、狂奔而來(lái)、勢(shì)不可當(dāng)”感受洪水的兇猛、強(qiáng)大、可怕。師：洪水是那么的兇猛、可怕，讓我們通過(guò)讀來(lái)感受一下吧。③文中還有描寫洪水的句子，我們繼續(xù)匯報(bào)。（3）近1米高的洪水已經(jīng)在路面跳舞了。（不讀）師：還有哪些句子寫得好呢？

① 為什么好？體會(huì)擬人的手法。（板書：擬人）

② 運(yùn)用擬人的手法來(lái)描寫洪水，讓我們感受到洪水的放肆、兇猛。文中可不只一處哦。看，老師也找到了好幾個(gè)。

（4）課件出示：引出4個(gè)擬人句，進(jìn)一步體會(huì)可怕、兇猛、突如其來(lái)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面山跳舞了。（4句齊讀1次）死亡在洪水的獰笑中逼近。

水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。

① 從哪些詞看出是運(yùn)用了擬人的手法？。② 結(jié)合理解“獰笑”、“舔”、“爬”。

③ 洪水由沒(méi)腿深——近一米高——添著人們的腰——爬上了老漢的胸膛，你感受到了什么？（板書：威脅生命）。

④ 把自己的感受帶進(jìn)句子，通過(guò)朗讀，讀出洪水的瘋狂肆虐和步步逼近。（5）從同學(xué)們的讀中，我仿佛看到了洪水在不斷地上漲，災(zāi)情在不斷地加重。面對(duì)如此可怕的洪水，面對(duì)生命的威脅，你會(huì)怎么做？文中的村民又是怎么做的？此時(shí)此刻，這座窄窄的變成了生命橋，村民驚慌失措、驚恐不安，在這千鈞一發(fā)、萬(wàn)分危急的時(shí)刻，誰(shuí)出現(xiàn)了？----老漢 老漢在危急關(guān)頭又有何壯舉呢？

三、細(xì)品詞句，感悟老漢的品格

1、課件出示自學(xué)提示2：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的7-23自然段，找出直接描寫老漢的句子，圈出最能表現(xiàn)老漢特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。再在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。

2、學(xué)生匯報(bào)。

(1)老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（齊讀1次）

A老漢的什么特點(diǎn)？（板書：沉著冷靜）山給你什么樣的感覺(jué)？帶著你的感受讀。

B還有哪些詞語(yǔ)也表現(xiàn)了老漢的沉著冷靜？這一句是作者對(duì)老漢的什么描寫？（板書：神態(tài)）

老漢盯著誰(shuí)？你從亂哄哄讀懂了什么？人們?yōu)槭裁匆@慌失措？作者表現(xiàn)的是典型人物老漢，為什么花那么多筆墨去寫洪水和人們？作者描寫洪水又是為了什么？

C在小說(shuō)中，特定的環(huán)境描寫就是為了突出表現(xiàn)典型人物的性格特點(diǎn)，我們把這樣的描寫叫做側(cè)面烘托。（板書：側(cè)面烘托）同樣，人們?cè)襟@慌失措，越能襯托老漢的沉著冷靜。

D老漢盯著亂哄哄的人們，他想用眼神告訴人們什么？老漢就是要用這樣的眼神讓大家盡快鎮(zhèn)靜下來(lái)，這樣大家就會(huì)多一分生的希望。誰(shuí)還能讀出老漢的沉著冷靜、鎮(zhèn)定如山。

E在這危難時(shí)刻，老漢下了一道什么命令？

（2）老漢沙啞地喊道：“橋窄！排成一隊(duì)！黨員排在后邊！”（2名讀）A我們一起來(lái)看看這2組句子,你喜歡哪句？為什么？（語(yǔ)言、標(biāo)點(diǎn)）a: “橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

b: “橋窄啊！大家排成一隊(duì)吧，最好不要擠，是黨員的就請(qǐng)排在后邊，好嗎？” 師：作者要表現(xiàn)的是緊急情況下老漢的沉作冷靜，用的語(yǔ)言是這樣的簡(jiǎn)潔干脆、用的語(yǔ)氣是這樣的堅(jiān)定、強(qiáng)烈。誰(shuí)學(xué)著老漢的語(yǔ)氣喊一喊？誰(shuí)能喊出三個(gè)感嘆號(hào)表現(xiàn)出的鏗鏘有力？

B同學(xué)們有沒(méi)有什么疑問(wèn)？為什么黨員排在后邊。那誰(shuí)排在前面先走？群眾。在入黨誓詞中有這樣一句話：隨時(shí)準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切。老漢要求黨員排在后面，他想到了什么？你可以看出他是個(gè)怎樣的人？（板書：堅(jiān)持原則）是啊，黨員應(yīng)該把群眾的生命放在第一位！這樣的黨員群眾才會(huì)擁戴他！誰(shuí)來(lái)帶著對(duì)老漢對(duì)黨員的敬意讀這段話？（指名讀）。

C這是對(duì)老漢的什么描寫？（板書：語(yǔ)言）像這樣的句子文中還有幾處： 第一次——“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 第二次——“可以退黨，到我這兒報(bào)名。”

第三次——“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。第四次——“少?gòu)U話，快走。”

思考：這幾句話分別是說(shuō)給說(shuō)聽(tīng)的？起到了什么作用？

這四次語(yǔ)言描寫，把老漢的威信、沉穩(wěn)、睿智、忠于職守的人性之美和血濃于水的骨肉親情表現(xiàn)得淋漓盡致。在小說(shuō)中，精煉的語(yǔ)言描寫是表現(xiàn)典型人物性格特點(diǎn)胡重要手段。

D除了這些語(yǔ)言，你還從哪些動(dòng)作感受到了老漢的這些美好品質(zhì)？

（3）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（齊讀1次）

a這是對(duì)老漢的什么描寫？（板書：動(dòng)作）那老漢的這一揪，對(duì)村民意味著什么？對(duì)兒子又意味著什么？他猶豫了嗎？從哪兒看出來(lái)的？誰(shuí)能讀出老漢的果斷。

b同學(xué)們，老漢把小伙子從隊(duì)伍里揪出來(lái)，其實(shí)只有一個(gè)理由。什么理由？（小伙子是黨員）是黨員就應(yīng)該把群眾的利益放在第一位！于是他吼道——老漢的態(tài)度是那樣的堅(jiān)決，他不容許黨員損害群眾的利益，哪怕是——自己的兒子。C你從哪里知道的？只有故事全讀完，我們才能知道老漢和小伙子的關(guān)系，這種安排方法叫做設(shè)置懸念。（板書：設(shè)置懸念）雖然讓人覺(jué)得在意料之外，又覺(jué)得在情理之中，增添了震撼人心的藝術(shù)效果。從這層關(guān)系，你看出了老漢是個(gè)怎樣的人？（板書：不徇私情）是的，在親情與人民利益面前，他選擇了后者，這樣的老漢是多么偉大，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)老漢的敬仰。齊讀。D一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓我們看到了一個(gè)大公無(wú)私的村黨支部書記，同時(shí)也讓我們看到了一個(gè)不徇私情、狠心的父親。那老漢真的不愛(ài)自己的兒子嗎？（4）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。（不讀）A這里的吼和上次一樣嗎？讓我們關(guān)愛(ài)的吼出來(lái)。

B老漢這一推意味著什么？既然現(xiàn)在要把小伙子推上木橋，為什么剛才要把他揪出來(lái)？這不矛盾嗎？

這看似矛盾的舉動(dòng)，實(shí)際上飽含了老漢為了大家舍小家的無(wú)情，為了兒子舍自己的滿懷深情。這用力一推，推出了一位父親對(duì)兒子深深的——愛(ài)！讓我們帶著感動(dòng)一起讀這段話。（生齊讀）這一推是老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡(jiǎn)單也是最壯美的一個(gè)動(dòng)作！讓我們帶著對(duì)這位偉大父親的崇高敬意再一起讀這段話！（生齊讀）

C群眾在老漢的果斷指揮下奔上了木橋，當(dāng)老漢和小伙子準(zhǔn)備撤離時(shí)————（5）橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要對(duì)兒子說(shuō)什么呢？在如此緊急的情況下，他能說(shuō)什么呢？可是，老漢的話還沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。無(wú)情的洪水就這樣帶走了這位可親可敬的老支書，但是他的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神將永遠(yuǎn)定格在我們的心里。作者是怎樣寫出老漢這一品質(zhì)的？通過(guò)正面描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，突出人物特點(diǎn)，叫做正面描寫。（板書：正面描寫）一切又歸于平靜，可無(wú)法平靜的是我們的心情。

四、體會(huì)題目含義和文章的寫法

你覺(jué)得題目中的“橋”僅僅是指那座窄窄的木橋嗎？你讀懂了課題的真正含義。在生死的關(guān)頭，老漢的抉擇所表現(xiàn)出來(lái)的大愛(ài)，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容，是他用自己的生命架起這座不朽之橋。風(fēng)嗚咽著，云低垂著，滿面淚痕的老太太來(lái)了，獲救的村民們也來(lái)了，讓我們?nèi)w起立，一起來(lái)朗誦詩(shī)歌，來(lái)抒發(fā)我們對(duì)老漢的深切懷念。

啊，老漢

（領(lǐng)）我不知道，你的姓，你的名；

但我知道，你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼

（齊）老漢！

（領(lǐng)）大雨滂沱，山洪咆哮，沖毀了房屋，淹沒(méi)了哭叫。（齊）妻兒需要你的肩膀，村民更需要你的脊梁。（領(lǐng)）你好似一座鎮(zhèn)定的山，征服了肆虐的洪水；

你更似一座剛毅的山，抵擋了可怕的災(zāi)難； 你心中也有父愛(ài)如山，（齊）只為那，黨旗下的誓言不能忘！

（領(lǐng)）啊，老漢！那一刻，你已經(jīng)讓我們仰望！

啊，老漢！這一瞬，你將牢牢駐留在我們心間！

（齊）永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)

五、總結(jié)延伸：

1、課文學(xué)完了，老漢高大的形象深深刻在我們的腦海里，像這樣偉大的人，感動(dòng)的事還有很多，課下 以“令我感動(dòng)的一個(gè)人”為題寫一篇作文。要求：運(yùn)用今天學(xué)到的側(cè)面描寫方法，烘托出人物高尚的品質(zhì)。并注意多運(yùn)用比喻、擬人的手法，讓句子更生動(dòng)形象。抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫來(lái)體現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)。

2、今天我們領(lǐng)略到了很多表達(dá)方法，學(xué)以致用，回去以后就請(qǐng)大家運(yùn)用到我們的作文當(dāng)中吧，說(shuō)不定不久的將來(lái)我們就是個(gè)作家了。

六、板書設(shè)計(jì)：

16、橋

洪水 老漢

突如其來(lái) 沉著冷靜

兇猛可怕 堅(jiān)持原則

威脅生命 不徇私情

短句、比喻、擬人 動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言

側(cè)面描寫 烘托 正面描寫

第四篇：《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

上課時(shí)間20080327

（一）導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已經(jīng)讀通了課文，并且學(xué)習(xí)了1-6自然段，知道了在那個(gè)黎明時(shí)分，面對(duì)突如其來(lái)的（山洪），村民們驚慌失措，毫無(wú)秩序地?fù)硐蚰钦模緲颍闆r萬(wàn)分危急。在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰(shuí)？（一位不知名的老漢）這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)老漢，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。

這是一位怎樣感人的老漢呢？

（二）深入學(xué)習(xí)課文，感受洪水的兇猛，老漢的崇高

要認(rèn)識(shí)一個(gè)人，要讀懂一個(gè)人，我們最好的方法就是聚焦他的言行（板書：言、行），現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們靜心地默讀課文，劃出老漢的言、行，用心地體會(huì)，這位老漢是一位怎樣的人?。

學(xué)生批注自學(xué)12`

引：你們找到的老漢的第一處言行在哪？（7、8、9段）

預(yù)設(shè)1：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一

座山。

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

1、指名學(xué)生讀，出示語(yǔ)段

評(píng)價(jià)：讀得真好。

師：你認(rèn)為這是一位怎樣的老漢?你從哪里感受到的？

生：站著盯著他像一座山。

師：你能從關(guān)鍵詞句中讀出老漢鎮(zhèn)定，真不簡(jiǎn)單！

2、對(duì)比讀，讀出鎮(zhèn)定

引導(dǎo)：讓我們?cè)賮?lái)回憶一下，在山洪來(lái)臨時(shí)，一百多位村民都在干什么？出示課文描寫村民們逃命的語(yǔ)段，指名學(xué)生讀——分組讀（第一組讀是“誰(shuí)驚慌地----瘋了似的折回來(lái)”，第二組讀“人們跌跌撞撞----”，第三組讀“木橋前----”這一段）人們只顧倉(cāng)皇逃命，而我們的黨支部書記呢？——“站”、“盯”！

你從老漢的這一“站”我們感受到了什么？若生不解，補(bǔ)充：（）地“站”（從 “盯”“像一座山”可以感受到老漢是一位冷靜、沉著、遇事鎮(zhèn)定的人）

他鎮(zhèn)定，誰(shuí)來(lái)讀讀,讀出他的鎮(zhèn)定!

生讀：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們?盯著亂哄哄的人們。他像一座山。多么穩(wěn)重、鎮(zhèn)定的老漢呀！此時(shí)的他多么像一高大、穩(wěn)重座山，所以說(shuō)這時(shí)清瘦的老漢“像一座山”!

讓我們一起來(lái)讀出他的鎮(zhèn)定。（齊讀）

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

2、師：老漢在危急關(guān)頭無(wú)私無(wú)畏,鎮(zhèn)定如山,他一句果斷的話，一句智慧的話，扭轉(zhuǎn)了重大災(zāi)情，挽救了人們！誰(shuí)來(lái)讀老漢的喊話？

我們先不發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)他讀得怎樣，先看看老漢的喊話有什么特點(diǎn)？十五個(gè)字用了幾個(gè)感嘆號(hào)？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次！）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音是多么的鎮(zhèn)定與果斷！好，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話，讀出他的鎮(zhèn)定與果斷！

——老漢當(dāng)時(shí)非常沉著，但內(nèi)心十分焦急，因?yàn)閮疵偷暮樗磳鋪?lái)，他的村民危在旦夕！

師：讓我們來(lái)觀看洪水的錄象，感受洪水可怕吧！觀看“兇猛的洪水”錄象，讓學(xué)生深切感受形勢(shì)的嚴(yán)峻！

3、面對(duì)著這勢(shì)不可擋、兇猛、可怕的洪水，想著這身后窄窄的小木橋，盯著面前著驚慌失措的一百多位村民！他當(dāng)時(shí)應(yīng)該怎樣喊出這句話？

再體會(huì)、再讀——老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

你從老漢這一句話中，讀懂了一位怎樣的老漢？（是呀，好一句黨員排在后邊！誰(shuí)排前邊？老漢始終把村民們放在第一位。）鎮(zhèn)定與果斷，心中只有人民

師：急著逃生的人們有沒(méi)有聽(tīng)從他的指揮呢？（有）你從哪兒看出來(lái)的？（讀句子：竟沒(méi)人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。）

人們紛紛從老漢身邊奔上木橋，逃向生的彼岸，只有堅(jiān)守在橋邊指揮，這是一位怎樣的老漢？（忘我）是呀，這是一位心中只有人民，惟獨(dú)沒(méi)有自己的老支書！

過(guò)渡：你還從老漢哪些言行中讀懂了老漢？

預(yù)設(shè)2：

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（這一句的教學(xué)，可結(jié)合文中插圖）師：剛才這位鎮(zhèn)定的老漢現(xiàn)在突然變得怎樣？——兇狠！哪里看出？（沖、揪出、吼道、像豹子）——你來(lái)讀讀！——他揪出的小伙子是誰(shuí)/

你怎么知道的？指名讀！

是呀，讀書就應(yīng)該聯(lián)系上下文讀。

當(dāng)每一個(gè)讀者讀到文章的最后，才突然發(fā)現(xiàn)，突然醒悟——原來(lái)老漢和小伙子，他們是一對(duì)親生的父子啊！

師：洪水來(lái)臨，求生是人的本能，老漢卻對(duì)自己的兒子“揪，吼”，這一揪，一吼，讓我們讀出了一位怎樣的老漢？黨員排到后面去！兒子也不能例外。為了人們，愛(ài)民甚于親生兒子！26`

過(guò)渡：是呀，這樣的老支書怎能不是一位全村人都擁戴的老漢呢。老漢這的兩個(gè)動(dòng)作，他的兒子盡管當(dāng)時(shí)不理解，瞪了老漢一眼，但還是站到了后面。此時(shí)，木橋開(kāi)始發(fā)抖——爬上了胸膛??老漢怎么做的？一起讀

預(yù)設(shè)3：

老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。

老漢當(dāng)時(shí)想喊什么呢？洪水無(wú)情，兒子不幸被洪水卷走了，當(dāng)老漢眼睜睜地看著這一切時(shí)，老漢似乎想喊什么，喊什么呢？（兒子，兒子，你一定要活下去！好好照顧媽媽！??）

你從這一推，一喊，讀出了一位怎樣的老漢？29`

教師總結(jié)朗讀老漢的這四句話：

師（導(dǎo)讀激情，加深體會(huì)）：老漢的話在文中一共出現(xiàn)了四句，讓我們通過(guò)讀再次感悟他的高尚人格。

①“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”②“可以退黨，到我這兒報(bào)名。”

③“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”④“少?gòu)U話，快走。”

激情引讀“死亡在洪水的獰笑中逼近”時(shí)，他沒(méi)有拋下群眾，他像一座山，盯著“跌跌撞撞”“亂哄哄”的人群，用沙啞的聲音喊道——（生）“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

在聽(tīng)見(jiàn)“黨員也是人”這話時(shí)，他對(duì)著這些“目無(wú)群眾，只想到自己的利益”經(jīng)不起考驗(yàn)的黨員冷冷地說(shuō)——“可以退黨，但我這兒報(bào)名。”

在洪水放肆地舔著人們的腰，形勢(shì)十分危機(jī)時(shí)刻，他只想到了群眾優(yōu)先，把自己的兒子揪了出來(lái)，兇得像豹子一樣，吼道——“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”

在“木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟”，木橋就將倒塌時(shí)，他還想把最后的一點(diǎn)希望留給兒子，他把兒子一推，吼道——“少?gòu)U話，快走。”

師：整個(gè)疏導(dǎo)過(guò)程中老漢的話不多，但句句鏗鏘，這四句簡(jiǎn)單的話里包含著同一個(gè)意思？（人民、人民，老漢心里只有人民）31`

（三）深化老漢精神，想象寫話，表達(dá)對(duì)英雄的崇敬

1、引讀結(jié)尾

師：然而，洪水，可惡的洪水沒(méi)有等待這兩位可敬的父子逃脫，就沖毀了木橋！——這位受到全村人擁戴的老漢，一位優(yōu)秀的黨支書，走了，他唯一的兒子，也走了。一個(gè)幸福的三口之家，就剩下了孤單單的老婦人，讓我們一起讀讀文章令人揪心的結(jié)尾幾段

（配樂(lè)齊讀文章結(jié)尾：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她兒子。）

2、深化老漢精神，想象寫話

英雄就這樣遠(yuǎn)離了我們，作為他的親人，作為曾經(jīng)被他救起的村民，作為每一個(gè)讀過(guò)這個(gè)故事的你們，此時(shí)此刻你最想說(shuō)點(diǎn)什么?清明節(jié)快到了，讓我們懷著一顆崇敬之心，一同來(lái)祭奠祭奠這位全村人都擁戴的老漢。請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，在書的插圖上寫上你最想說(shuō)的話，作為清明節(jié)送給老支書的特殊禮物。的確，我們每一個(gè)人都被感動(dòng)著！因?yàn)椋鰹橐幻伯a(chǎn)黨員，他忠于職 守，他是無(wú)愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐?tīng)偾樯睢Ｔ谏狸P(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛(ài)讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

全班交流38`

（四）揭示課題“橋”的內(nèi)含，總結(jié)全文：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)題目的深刻含義

同學(xué)們，此時(shí)課題的“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎? 這是一座什么橋？ 這是一座連接父親和兒子心靈的橋；是老漢把村民從死亡的邊緣拉到了生命線上，老漢是一座連接生命的橋。

3、哪里有危險(xiǎn)，哪里就會(huì)出現(xiàn)我們的英雄黨員干部，他們是人民群眾的保 護(hù)神！同學(xué)們，去年冬天。我們南方的那場(chǎng)幾十年罕見(jiàn)的雪災(zāi)，你一定記憶猶新。但我們的解放軍、黨員干部們總是站在抗洪第一線，用他們的血和汗，保衛(wèi)著人民的生命與財(cái)產(chǎn)！涌現(xiàn)出不計(jì)其數(shù)的英雄故事！

讓我們一起來(lái)看看他們的感人事跡！

看著這些真實(shí)感人的畫面你一定有許多感受，也一定讀懂了課文為什么以橋?yàn)轭}！

2、讓我們?cè)俅伟钋榈刈x課題（生讀課題），讓我們永遠(yuǎn)記住，在危難時(shí)刻，那一座座給人帶去生命和希望的橋，永遠(yuǎn)記住心里只有人民的老漢，令人敬佩的老支書！

五、作業(yè)

1、這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找一找，看看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn)，比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多。

2、拓展閱讀：《豐碑》、《“諾曼底號(hào)”遇難記》、《一個(gè)降落傘包》

第五篇：橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

橋

一、復(fù)習(xí)引入

1、同學(xué)們，今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《橋》。齊讀課題。

2、快速回憶這篇課文主要寫了一件什么事？

本文寫（老漢）在山洪暴發(fā)的黎明，指揮一百多村民通過(guò)小橋撤退，最后他和兒子（都犧牲）了。

二、感情讀文、體會(huì)老漢的精神品質(zhì)

（一)、默讀課文，想想課文中的老漢是個(gè)怎樣的人？畫出描寫老漢有關(guān)的語(yǔ)句，邊讀課文邊注上簡(jiǎn)短的旁批，然后在小組內(nèi)交流交流。

1、學(xué)生匯報(bào)

木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。A.從站著一詞你體會(huì)到了什么？（老漢很沉著）B、讀一讀這個(gè)句子，如果讀的不好，糾正讀

老漢清瘦的臉上躺著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山 A、從老漢的表情中，你體會(huì)到了什么？（著急）

B、老漢不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們可能在想什么呢？（只有有秩序的排隊(duì)，疏散，撤離得才快些）

C、像一座山給人什么樣的感覺(jué)？（鎮(zhèn)定、）D、該怎么讀這句話？（讀得堅(jiān)定有力）E、齊讀這句話

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 黨員排在后邊，那誰(shuí)排在前面先走？（群眾）

從老漢的語(yǔ)言描寫中，你有什么體會(huì)？（老漢大公無(wú)私）

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算個(gè)黨員嗎？排到后面 去！”老漢兇得像只豹子。

（1）讀了這句，你體會(huì)到老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（2）當(dāng)時(shí)的情況怎么樣？他為什么要這樣做呢？

（3）把語(yǔ)句中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀，你又體會(huì)到什么？ “老漢吼道：‘少?gòu)U話，快走。’他用力把小伙子推上木橋”

（1）把句子中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀。當(dāng)時(shí)的情況又是怎么樣？

（2）從老漢的“推”字當(dāng)中你又體會(huì)到什么？（愛(ài)自己的兒子）

（二）、從山洪的兇猛感受老漢的精神

課文中出了除了直接描寫老漢的句子之外，還寫了什么？寫了山洪。把描寫雨大和山洪的句子找出來(lái)讀一讀，想一想作者為什么要這么寫？

1、學(xué)生匯報(bào)

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的猙獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。

2、從第一自然段的“像潑。像倒。”你發(fā)現(xiàn)了什么 ？（四個(gè)字兩句話）

3、我們把這樣的句子稱之為短句。師板：短句。短句可以增強(qiáng)氣勢(shì)。從這兩句話中，你感受到了什么？讀一讀，如果讀得不好，糾正讀。（有力，并猛）

4、讀一讀描寫山洪的這六句話，你讀出了什么？（洪水的兇 猛 板書 ：兇 猛）

5、課文在表達(dá)上很有特色，想想這些句子在表達(dá)上有什么特色？小組間交流交流這樣寫的好處。

（運(yùn)用了比喻、擬人、像野馬形象的說(shuō)明了洪水的猛、狂。跳舞是說(shuō)優(yōu)美的舞蹈嗎？其實(shí)也是在形象的說(shuō)明了洪水的瘋狂、放肆，令人畏懼，膽戰(zhàn)心驚。把人們逼近死亡。這樣的句子的寫法叫反諷。）6，有感情的齊讀。

7、老師引導(dǎo)讀

（1）在山洪咆哮著，像一群受驚的野馬狂奔而來(lái)的時(shí)候，老漢卻————他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算個(gè)黨員嗎？排到后面 去！”老漢兇得像只豹子。“老漢吼道：‘少?gòu)U話，快走。’他用力把小伙子推上木橋”

（2）、在近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了，老漢卻——————（3）死亡在洪水的猙獰笑聲中逼近，老漢卻————

8、過(guò)度、從這樣兇猛的洪水中更加襯托出老漢是個(gè)沉著穩(wěn)重臨危不亂大公無(wú)私的人，此時(shí)此刻把生的希望留給別人，把死亡的危險(xiǎn)留給自己。我們一起讀讀故事的結(jié)尾吧！老太太來(lái)祭奠會(huì)對(duì)丈夫和兒子說(shuō)些什么呢？

老伴啊，鄉(xiāng)親們都說(shuō)：————————————————————————————，——————————————————————你聽(tīng)到了嗎？”

“ 兒子啊，雖然你走了，但是————————————————” 三．橋的含義

1、如果讓你給橋取個(gè)名字，叫什么橋？為什么？ 四．拓展

你想對(duì)老漢說(shuō)些什么？

老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！

老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋。