第一篇：聽王梅霧老師談家校合作有感(精)

聽王梅霧老師談家校合作有感

鄒曉平

今天在一中報告廳聆聽了省教科所王梅霧老師給全縣中小學校（園）長、書記，分管校長和德育主任及部分班主任代表做的關于家校合作的專題講座。講座深入淺出，實用性和可操作性都很強，讓我們從對家校合作原有狹隘的認識中跳出來，走向更為寬廣的家校合作的天地。我受益匪淺，對家校合作也有了更深一層的認識。

一、在認知層面上講，“家校合作”重在對“合作”二字的理解。什么是合作？我認為合作應該是為了共同的目標和利益需求而形成的一種共同協作的關系。家長為了孩子，學校為了學生。家長的孩子和學校的學生是一個“交集”，也正是這個“交集”筑就了家校合作的基礎。正常情況下，沒有家長不希望孩子成才，沒有老師不希望學生優秀。那么這個合作基礎注定是牢固的。合作的必要性和可行性就緊密結合了起來。

二、在實踐層面上講，“家校合作”重在如何“合作”。王老師在講座中提供了較好的理論支撐，并針對一些實例進行了剖析，講得比較透徹，我有如下認識：

1、家校合作的目的要純。至少合作的結果要利他利己，一味要求家長怎么去做，追求短期效益，過于功利，而家長卻感覺不到他在其中能獲得什么，這種合作是不長久的，最后肯定無果而終。

2、家校合作需要提高家長的認識。我們要讓家長認識到兩點：一是家長是孩子的終身責任人和受益人。孩子培養好了，孩子就是家長的終身財富，孩子沒培養好，孩子就是家長的終身債主。二是孩子不僅是家長的“掌上明珠”，他還是學生，是一個正處于非常善于模仿和學習階段的學生。只有認識到這一點，父母的言傳身教才能逐步與學校教育靠攏、看齊。

3、家校合作需要提高全體教師的合作能力。家校難合作，在不少的時候是我們老師不善于溝通或溝通不到位造成的。我們要著力培養老師與家長溝通的能力，掌握一定的合作技巧，讓每位老師都成為家校合作的能手。

4、家校合作的關鍵還是要讓家長的積極性被激發出來。積極性主要在于被尊重和被贊賞。因此就要讓家長感受到學校對他的尊重，讓家長感受到他是受學校歡迎的。也要讓家長充分感受到他在學校之中的存在感和成就感。我們學校和老師都要樹立一個“絕不放棄一位家長”的觀念，讓每位家長盡其所能為家校合作貢獻力量。

5、家校合作要針對性、階段性和連續性并重。家長畢竟都是成年人，要養家糊口，有自己的工作。他不可能全程參與到學校的方方面面。這就決定了我們在開展家校合作時必須仔細梳理工作，有選擇地請家長參加需要家長參與的工作。既要關注到學生的群體性，也要針對學生的個體差異。學生在成長中有其獨特的生理和心理層次，具有明顯的階段特征。這一特征決定了家長必須介入的時機，如幼兒園升小學，小學升初中等。家校合作不是一朝一夕，不是一年一度可以完結的工作。他是學校教育存在，就必然會存在的持續性工作。我們不可能人為中斷，也不能人為中斷的，而且還要反復刺激、及時強化，讓家校合作持續發力。

6、家校合作還需要在實踐中研究。當前的家校合作沒有一個可放之四海皆有效的模式，大家都還處在摸著石頭過河的階段。因此我認為，應該在實踐中加以研究，特別是要把統計和測量技術運用于家校合作的研究當中，只有真實的統計和有效的測量才能讓學校和老師掌握第一手資料，為家校合作提供可靠的決策依據，最后創造出最適合本地本校家校合作的模式。

三、心動不如行動。聽了王梅霧老師的講座，大多數人心里都有感觸，心動起來了。然而家校合作不是空談理論，也不是搞形式，走過場。否則和我們以前所做的“家校合作”沒有什么區別。最重要的是如何去落實，把學到的東西派上用場。各學校應該盡快建立制度，組建機構，做出計劃，落實人員，立即投入工作。

給王老師的兩點建議：

1、補充一些化解家校合作難題的實例及分析；

2、補充一些對問題家長如何進行引導的實例及分析。

2014年1月22日

第二篇：“家校合作”培訓有感

關于開展“家校合作”培訓的感悟

這次聽了周文清老師關于家校合作的培訓，感受頗深，受益匪淺。說到家校合作這個名詞，我們并不陌生，也搞了許多年，然而，對于家校合作，可以用一個詞來概括：“雞肋”。

在此次培訓中，周主任反復強調了家長委員會的重要性，我們也成立了家長委員會，然而真正的運作過程中，可以說，形同虛設。

我校是一所比較薄弱的農村中學。學校有60%以上的學生都是留守兒童，父母都不在身邊；學生家長的文化程度低；學校的環境設施正在規劃建設中等等這些都是我覺得要面臨的問題，成立家長委員會，父母不在身邊怎么成立？學生家長文化程度低，怎樣才能促進家校合作？我覺得這些都對我校促進家校合作產生了阻礙。

其實平時學校這方面也做了很多的工作，因為留守兒童多，我們的老師很關注這些留守兒童的學習和生活，學校建立了完善的管理制度和留守兒童檔案，并且同時還保持了學校和家長之間的聯系，每學期學校老師會及時向家長匯報學生的情況，可以說學校和家庭之間的聯系是非常緊密的，如果我沒有理解錯，這些也應該是家校合作的一部分吧！

在目前來看，我們學校對于家校合作只能做這些簡單的事情，及時關注學生的學習生活，及時給予輔導，及時聯系學生的家長，從而使我們的學生健康的發展，使他們能夠快樂的學習和成長。

家校合作對于我們真的還需要時間，其實我也明白，家校合作（成立家長委員會）是現代中小學教育發展的趨勢。培訓中我也學習到了很多知識，知道了一些山大附中的一些成功經驗，但是心里也明白一項新政策、新措施的實行也不是一件容易的事，雖然前面的困難重重，但是我們會努力把這項新措施融入到我們的學校中去，我相信只要用心去做，就會有成功的那一天。非常感謝有這次學習的機會，我也將不斷努力去充實自己，積極投身到教育當中去，相信自己一定能行。相信在不久的將來，家校合作也能在我們的學校真正得到實現。

培訓后，我認真地考慮了我們學校的實際情況，同時也考慮到我們學生家長的實際情況，我認為，要想搞好家校合作，必須從家長著手，改變家長的觀念。望子成龍、望女成鳳是每個家長的心愿，但由于家長的修養、學識、教育水平的高低不等，特別是我們農村，封建思想殘余嚴重影響，使我們的家庭教育存在很多誤區，主要表現在：（1）過分溺愛，重養輕教。（2）望子成龍、重智輕德。（3）期望過高、暴力相加。（4）忙于事業、托付他人。（5）自以為是、輕視老師。這些錯誤的教育方式，與學校的教育極不合拍，嚴重制約著孩子的身心健康發展。

觀念是教育之魂，要幫助家長走出家教誤區，就要徹底改變教育觀念，讓家長對現代孩子的教育有著科學的認識，從思想觀念轉變傳統的家庭教育觀。利用家長的愛子心切提高他們對家庭教育的重要性的認識；幫助家長正確理解家庭教育的本質屬性，糾正家長將家庭教育等同于文化輔導的錯誤觀點，認識家庭教育的本質是教會孩子學會做人、學會生活、學會學習；幫助家長全面理解、理性地分析、看待自己的子女；幫助家長堅持實事求是的家庭教育原則。作為學校，我認為教師要主動及時地了解學生的家庭教育情況，特別是培養目標，幫助家長糾正一些不切實際的想法。家長往往會以自己的體會和愿望去要求孩子，去設計孩子的未來，而不考慮孩子的基礎、愛好、意愿等，這樣反而容易挫傷孩子的積極性；幫助家長樹立正確的人才觀，使每一位家長明白，升學深造是培養人才的重要途徑，但不是唯一的途徑。

對于改變家長的觀念，我認為要從以下幾個方面做起：

1.定時召開家長會，以“有話大家說”的形式，讓家長暢所欲言，互相交流、學習，取長補短，把平時家教中的疑難問題說出來大家討論，讓有經驗的家長現身說法，使大家邊聽邊提出自己的疑問，介紹經驗與討論相結合，以此幫助眾多家長走出誤區，不斷地提高家庭教育水平。

2．邀請家長來校與學生一起活動，當學校或班級有一些主題活動時，歡迎家長來校共同參與。以便家長更好更多地了解自己的孩子。看到孩子的另一面，及時表揚孩子長處，發現孩子的不足，使平時的教育有的放矢。

3．收集家庭教育雜志或取自于平常生活中的一些案例，把它排成小品，讓家長由感性認識上升到理性認識，從案例、小品中或許他們也能找到自己，從而起到了自己教育自己的目的。

4．在家庭教育領域中，不乏一些好的、成功的經驗。把這些經驗組織成文，或轉載一些家庭教育雜志上的文章，定時召開家長會，將這些經驗傳遞給平日無暇讀書的學生家長，為他們提供家庭教育的最佳方案，指導如何教育自己的孩子。

另外，還要具體問題具體解決，教給家長一些家庭教育知識。

我總覺得優化育人環境，普及家庭教育知識是家校合作的重中之重，我熱切地希冀有更多的人能和我們一道探索家庭教育規律，為孩子揚起順風之帆。

第三篇：家校合作家長有感

讀家校合作對孩子影響有感

感謝學校為我們家長提供了這樣一個難得的學習機會，通過讀這篇文章，可謂受益頗多，感受匪淺，深深的體會到學校對學生的重視、關心和愛護，也更深的體會到家庭教育在孩子成長、學習過程中可謂重中之重的關鍵。

孩子是每個家庭放飛的希望，和很多家長一樣，我也期盼自己的孩子在小學六年能得到良好的教育，渴望自己的孩子能夠健康快樂的成長，但是在家庭教育過程中往往由于不得法，取得的效果并不好。感謝學校的良苦用心，讓我在陪孩子的成長中找到了正確的方法。

學校、班級的學生多，老師在較短的時間內，很難摸清每個孩子的個性，因孩子們的成長過程，家庭背景及環境影響不同。學生的個性有很大的差別，而且也應有差別。學校教育有著普遍性，它注重的是大方向，作的是大要求。關注的是更大主流，營造的是大環境。而家庭教育更具有針對性，家長更了解孩子的個性，更了解病癥所在。更能因材施教，對癥下藥，起藥到病除的功效。但學生在家的時是較少，大多時間都在學校。只有加強家校聯系，雙管齊下，家校合作，揚長避短，尋找到適合的教育方法。老師不是向父母告狀，而應了解學生的個性，尋求合適的教育方法。父母不是一放不管，而是要經常與學校老師溝通，更能讓學校培養出讓家長滿意的好孩子

讀了這篇文章，讓我明白，以前事事替孩子做的做法是多么的錯誤，這樣的愛會害了孩子。要做一個新型的合格的家長，為了使自己孩子能夠健康全面的發展，今后我們要始終堅持關愛而不溺愛；教育引導而不束縛，啟發指點而不硬性規定；平等相處互相尊重而不居高臨下長輩氣實足。把孩子視作朋友，視作知己，使孩子始終在一種寬松、和諧的氛圍中自主健康地發展。營造一種良好的家庭學習氛圍，從自我做起，從點滴入手，引導孩子主動生活的能力，主動學習的習慣。最后我非常感謝老師，老師是這個世界上唯一一個與我的孩子沒有血緣關系，但卻因為孩子的進步而高興，退步而著急，滿懷期待，助其成才，舍小家顧大家并且無怨無悔的人。不要把所有的事情都推給老師，老師辛苦了今后一定要和學校加強聯系，相互溝通，相互互補。才能對癥，起到藥到病除之功效。達到事半功倍之效。

感謝讓我也有機會再次學習，不斷豐富、充實自己，一起努力學習知識，把孩子培養成一個對社會有益的優秀人才，也讓自己成為一個合格的家長。

三年四班李欣陽

第四篇：聽王健老師講課有感

聽王健老師講課有感

11月28日上午，我滿懷期待早早來到三樓多媒體教室，等待王健老師的精彩講課。早就聽說，王健老師在全國語文賽課中榮獲一等獎，這個榮譽含金量可高了，能參加全國賽課的老師那都得經過層層選拔，那都得是各個學科的精英，能走到這個平臺上就已經非常優秀了，更何況還取得了一等獎！

王健老師講授的是三年級上冊的《陶罐和鐵罐》，是一篇寓言故事。面對眾多聽課教師，面對陌生的孩子們，王健老師教態大方，親切鎮靜，一看就是“久經沙場”的“老將！王健老師年輕、漂亮，聲音甜美，課前與孩子們的簡單交流就拉近了與學生的距離，更消除了學生們的緊張感，真是經驗豐富！

先說王健老師的板書，寫字時瀟灑，字寫成時漂亮、規范，從板書這一點就能看出王健老師是一個精益求精的人，更能體現王健老師的教師基本功相當扎實。

再看王健老師的教學設計，每一個環節都旨在對學生學習方法的傳授，并且力求在課堂上讓學生真正地掌握，彰顯著“教語文”的理念。比如，對于三年級學生來說，概括文章的主要內容既是教學重點，也是教學的難點，王健老師是如何突破的呢？在她的設計中，把這以重點與識字、理解詞語聯系起來，在識字的基礎上聯系上下文理解詞語，在理解詞語的基礎上，嘗試用這些詞語概括文章的主要內容，就這篇文章而言，題目利用的也很到位，王健老師所選的需要學生理解的詞語都是帶有指向性的，都是為概括文章的主要內容做鋪墊的。王健老師是這樣做的，讓學生把相應的詞語分別放到陶罐和鐵罐的下面，然后用上這些詞語來說一說陶罐和鐵罐，先從說一個事物開始，梯度設計合理，過渡自然，學生很容易就說出文章的主要內容，而且用詞很準確，幾乎沒有任何多余的廢話，干凈利落。既然是故事，如何復述出來也是學生們應該掌握的，王健老師是通過從開頭、中間、結尾找關鍵段落很輕松就解決了這個難點，我想學生會有一種“原來如此”般豁然開朗的感受。如果不告訴孩子這樣的方法，他們也能復述故事，但是就是太羅嗦，廢話特別多，既然文章中就有如此關鍵的段落，只需要我們找到它們串聯起來就解決了這個難點，多么輕松啊！我想這堂課下來，孩子們對于故事性的文章，對于概括文章的主要內容以及復述故事應該游刃有余。

突破本文另一個難點——通過對話感受人物性格，感悟文章想要告訴人們的道理時，王健老師通過抓住“奚落”這個關鍵詞提問：奚落是什么意思？誰奚落誰？怎么奚落的？說了什么？一個個巧妙地提問直接指向本文的對話描寫，聚焦對話描寫，通過創設配音演員招募的情景指導朗讀，孩子們入情入境很投入，他們好像已經忘了剛開始上課時的緊張，玩得很嗨，讀得很享受??這樣還不夠，還有演員招募的情景設計，當時我就為王健老師喝彩，讀出來哪里有演出來精彩呢？如果孩子能淋漓盡致地表演出陶罐和鐵罐的對話，人物的性格不是赫然場上嗎？而作為“演員”的孩子們必定會緊緊抓住陶罐和鐵罐的特點演繹，難點不就突破了么？高手不愧是高手，總會帶領孩子們縱深探求，深入文本之后又跳出文本，以本篇課文當個例子而已，這樣的一堂課下來，孩子們的收獲真是太大了。聯想自己的教學，忙碌而低效，反思，首先是教學目標設計的不精準，不明確，總想什么都抓住，到頭來卻啥也抓不牢，今后的備課中，首先要改革的就是教學目標的設計。

一堂課下來，王健老師最關注的總是孩子學會了什么，而不是自己教了什么，哎，說到這，今天下午在美術教室我精心準備了古詩兩首的PPT，期待著孩子們掌握解讀古詩的方法，效果不好，而且嚴重拖堂，每一個環節進行得都很不順，還得反思，只講完了第一首古詩，也許我當初想的兩首古詩都講完就根本不可能吧。還有其中這樣一個環節，組內學習交流不理解的詞語效果也不盡如人意，全班交流的時候我先問有沒有組內解決不了的詞語，李嵩說有，而他的組長王棋申卻說已經解決了，而解決了，李嵩竟然還不知道，問題出在哪里？小組交流沒有實際效果，還浪費了很多時間，我反思，在學習第二首古詩的時候我要縮短他們交流的時間，而要在全班交流的時候多用點時間來考察交流結果，并進行及時評價。其實我也不知道我這樣的一堂課下來孩子們到底學到了些什么？有沒有掌握解讀古詩的方法，我是沒有底的。還有一個問題也很值得注意，我的話太多，還是以我的講授為主，孩子的自主學習還是沒有開展起來，今后的課上一定要注意！

意猶未盡，王健老師的講課結束了，孩子們滿臉帶笑地離開了。王健老師先做了本節課的反思，主要還是強調我們做老師的一定要關注一堂課上孩子們學會了什么，這個什么其實就是學習語文的方法，而本篇課文不過是個例子而已，弄懂一篇課文不難，但是學會這一類文章如何解讀的方法不易，如何巧妙地滲透給孩子們更是不易。

接下來的講座中最讓我收益的就是王健老師播放的她在秦皇島參加河北省教師素質大賽時，負責朗讀點評的老師做的一段現場的對于朗讀的指導。點評老師朗讀水平很高，說話時是一個樣子，舉例朗讀時就像一個專業播音員，聲音圓潤深厚，非常動聽。對于朗讀中我們經常出現的錯誤做了一一點評，并對如何讀好一段話時的輕重掌握、節奏快滿、情緒基調方面做了詳盡解說，幽默中肯的點評讓人莞爾的同時收獲多多，而他提出的語文教師就應該多多范讀，有感情地范讀，讓我受教。我原來以為，我朗讀水平不高，不要示范了，萬一要是再讀錯了字豈不是更丟人，于是我熱衷于下載課文朗讀播放給孩子們聽，殊不知，畫中人美難解氣悶，現在知道為時不晚。很慶幸，總是在適當的時候得到最寶貴的指正，非常感謝王健老師的講座，傾情相授，實實在在，她一直在一線執教，她的分享讓一線老師倍感親切。真心希望這樣學習的機會多一些，讓我快速地成長。

第五篇：聽賈福梅老師師德報告有感

聽賈福梅老師師德報告有感

聶村小學

張世建

聽賈福梅老師師德報告有感

我們全體教師集體觀看了淄博一中賈福梅老師關于《專心教學，潛心育人》師德教育報告的影音資料。報告內容分為三個方面：做一名有思想的教育者；做一名有創新的教學者；做一名有智慧的育人者。“讓教學變成藝術，讓學生成為人才，讓自己成為教育家”。這不僅是賈福梅老師的愿望，我想也是所有獻身于教育的教師共同的期盼。

在“做一名有思想的教育者”中她說：教師要在學習中形成教育思想，在實踐中發展教育思想，在反思中提升教育思想，在積累中豐富教育思想。教師對學生要具備四心，即責任心、愛心、耐心、童心。在講到童心時她說，要了解學生的需要，滿足學生正常的需求。

教師和學生的關系是平等中的首席，教師要讓學生體驗到自己的親近和權威。這樣的關系更便于施教。

賈福梅老師是一名有創新的教學者。看到美國一名心理學家的考察報告：37%的學生主要通過觸覺學習；34%的學生主要通過聽覺學習；29%的學生主要通過視覺學習。她便創造條件，在教改上下功夫。化學是一門研究物質的結構、組成、性質及其變化規律的科學。在教學中，她更注意“把微觀宏觀化，把抽象具體化”。在講述“原電池和金屬堆積方式”時，她注意從學生熟悉的游戲開始，設置環節，用類比的方法，讓學生明白電子的轉移及流動方向和正負極上發生的化學變化，把電化學中的這個重點難點突破。我聽了覺得很有新意，那真叫用心來教學，我想，世上什么事就怕認真用心，教學也一樣。

我覺得賈福梅老師的設計的課，真正體現了學生的主體和教師的主導作用。

“做一名智慧的育人者”她談的是她的班主任工作。她的主題班會，目標明確，方法靈活，行之有效。在“如何有效”上她下了功夫。比如：新班分學習小組時，在人員的分配上她考慮了到了如何加固小組的凝聚力，如何形成有效的競爭。這些目標都是通過一系列的活動、游戲實現的，這些活動和游戲都符合學生的身心發展特點，我聽后深受啟發。

賈老師工作29年來，默默奉獻在教學的第一線，工作上，她的“低調之美”最是觸動我，我以為，這是一種最優雅最性情的美麗姿勢，她為學生低到最美最真的內心，因而才開出了最絢爛的生命之花。

她在我的心里，就是立在春風里的一棵梅樹，此刻她的兩三束花枝就伸到了我的庭院里，芳香四溢