第一篇：聽王信芳老師及魏建軍老師講課有感

聽王信芳老師及魏建軍老師講課有感

這幾天聽了來自基層體育戰線上的兩位教師的兩堂課，一位是來自南陽市鎮平縣雪楓初中的王信芳老師，一位是來自平頂山市第二十四中學的魏建軍老師。

這兩位老師都來自基層，都來自于教學一線，都在平凡的工作崗位上兢兢業業，任勞任怨，通過自己的艱苦奮斗，創造出了不平凡的業績，他們都是省級名師，省級骨干，各種光環和榮耀圍繞著他們，他們付出的艱辛也是我們不曾想過的！

王信芳老師來自一所農村初中，在簡陋的操場上，利用有限的體育器材，硬是把一節枯燥無味的跑步課上成了一節饒有興趣的、有評價、有討論、有分組、有協作的、體現新課標的省級優質課，從河南大學體育系畢業，一生扎根農村體育教學一線，無怨無悔！他的動人事跡，感染著我們每一個人的心靈！

魏老師做的《如何做一名優秀的基層體育教師》的報告，同樣引起了大家的共鳴，一身運動裝，一雙運動鞋，一塊秒表，一只小小的哨子，春夏秋冬，帶著孩子們在操場上演繹著快樂，制造著健康，雖不富裕，但很充實，這是我們廣大體育教師的真實寫照！

魏老師說做一名優秀的基層體育老師的三大要素是：一是做好人生規劃；二是加強職業成長；三是加強專業成長，我們要干一行，愛一行，鉆一行，成一行。把我們的體育教學工作，當成事業！想想國家拿出巨資委托周口師院承擔這次培訓，師院又請來大師、名師給我們上課，飲食起居、生活學習安排的倒也可以，我們要常懷感恩之心，要以更加飽滿的激情投入到學習提高之中去！

第二篇：聽王健老師講課有感

聽王健老師講課有感

11月28日上午，我滿懷期待早早來到三樓多媒體教室，等待王健老師的精彩講課。早就聽說，王健老師在全國語文賽課中榮獲一等獎，這個榮譽含金量可高了，能參加全國賽課的老師那都得經過層層選拔，那都得是各個學科的精英，能走到這個平臺上就已經非常優秀了，更何況還取得了一等獎！

王健老師講授的是三年級上冊的《陶罐和鐵罐》，是一篇寓言故事。面對眾多聽課教師，面對陌生的孩子們，王健老師教態大方，親切鎮靜，一看就是“久經沙場”的“老將！王健老師年輕、漂亮，聲音甜美，課前與孩子們的簡單交流就拉近了與學生的距離，更消除了學生們的緊張感，真是經驗豐富！

先說王健老師的板書，寫字時瀟灑，字寫成時漂亮、規范，從板書這一點就能看出王健老師是一個精益求精的人，更能體現王健老師的教師基本功相當扎實。

再看王健老師的教學設計，每一個環節都旨在對學生學習方法的傳授，并且力求在課堂上讓學生真正地掌握，彰顯著“教語文”的理念。比如，對于三年級學生來說，概括文章的主要內容既是教學重點，也是教學的難點，王健老師是如何突破的呢？在她的設計中，把這以重點與識字、理解詞語聯系起來，在識字的基礎上聯系上下文理解詞語，在理解詞語的基礎上，嘗試用這些詞語概括文章的主要內容，就這篇文章而言，題目利用的也很到位，王健老師所選的需要學生理解的詞語都是帶有指向性的，都是為概括文章的主要內容做鋪墊的。王健老師是這樣做的，讓學生把相應的詞語分別放到陶罐和鐵罐的下面，然后用上這些詞語來說一說陶罐和鐵罐，先從說一個事物開始，梯度設計合理，過渡自然，學生很容易就說出文章的主要內容，而且用詞很準確，幾乎沒有任何多余的廢話，干凈利落。既然是故事，如何復述出來也是學生們應該掌握的，王健老師是通過從開頭、中間、結尾找關鍵段落很輕松就解決了這個難點，我想學生會有一種“原來如此”般豁然開朗的感受。如果不告訴孩子這樣的方法，他們也能復述故事，但是就是太羅嗦，廢話特別多，既然文章中就有如此關鍵的段落，只需要我們找到它們串聯起來就解決了這個難點，多么輕松啊！我想這堂課下來，孩子們對于故事性的文章，對于概括文章的主要內容以及復述故事應該游刃有余。

突破本文另一個難點——通過對話感受人物性格，感悟文章想要告訴人們的道理時，王健老師通過抓住“奚落”這個關鍵詞提問：奚落是什么意思？誰奚落誰？怎么奚落的？說了什么？一個個巧妙地提問直接指向本文的對話描寫，聚焦對話描寫，通過創設配音演員招募的情景指導朗讀，孩子們入情入境很投入，他們好像已經忘了剛開始上課時的緊張，玩得很嗨，讀得很享受??這樣還不夠，還有演員招募的情景設計，當時我就為王健老師喝彩，讀出來哪里有演出來精彩呢？如果孩子能淋漓盡致地表演出陶罐和鐵罐的對話，人物的性格不是赫然場上嗎？而作為“演員”的孩子們必定會緊緊抓住陶罐和鐵罐的特點演繹，難點不就突破了么？高手不愧是高手，總會帶領孩子們縱深探求，深入文本之后又跳出文本，以本篇課文當個例子而已，這樣的一堂課下來，孩子們的收獲真是太大了。聯想自己的教學，忙碌而低效，反思，首先是教學目標設計的不精準，不明確，總想什么都抓住，到頭來卻啥也抓不牢，今后的備課中，首先要改革的就是教學目標的設計。

一堂課下來，王健老師最關注的總是孩子學會了什么，而不是自己教了什么，哎，說到這，今天下午在美術教室我精心準備了古詩兩首的PPT，期待著孩子們掌握解讀古詩的方法，效果不好，而且嚴重拖堂，每一個環節進行得都很不順，還得反思，只講完了第一首古詩，也許我當初想的兩首古詩都講完就根本不可能吧。還有其中這樣一個環節，組內學習交流不理解的詞語效果也不盡如人意，全班交流的時候我先問有沒有組內解決不了的詞語，李嵩說有，而他的組長王棋申卻說已經解決了，而解決了，李嵩竟然還不知道，問題出在哪里？小組交流沒有實際效果，還浪費了很多時間，我反思，在學習第二首古詩的時候我要縮短他們交流的時間，而要在全班交流的時候多用點時間來考察交流結果，并進行及時評價。其實我也不知道我這樣的一堂課下來孩子們到底學到了些什么？有沒有掌握解讀古詩的方法，我是沒有底的。還有一個問題也很值得注意，我的話太多，還是以我的講授為主，孩子的自主學習還是沒有開展起來，今后的課上一定要注意！

意猶未盡，王健老師的講課結束了，孩子們滿臉帶笑地離開了。王健老師先做了本節課的反思，主要還是強調我們做老師的一定要關注一堂課上孩子們學會了什么，這個什么其實就是學習語文的方法，而本篇課文不過是個例子而已，弄懂一篇課文不難，但是學會這一類文章如何解讀的方法不易，如何巧妙地滲透給孩子們更是不易。

接下來的講座中最讓我收益的就是王健老師播放的她在秦皇島參加河北省教師素質大賽時，負責朗讀點評的老師做的一段現場的對于朗讀的指導。點評老師朗讀水平很高，說話時是一個樣子，舉例朗讀時就像一個專業播音員，聲音圓潤深厚，非常動聽。對于朗讀中我們經常出現的錯誤做了一一點評，并對如何讀好一段話時的輕重掌握、節奏快滿、情緒基調方面做了詳盡解說，幽默中肯的點評讓人莞爾的同時收獲多多，而他提出的語文教師就應該多多范讀，有感情地范讀，讓我受教。我原來以為，我朗讀水平不高，不要示范了，萬一要是再讀錯了字豈不是更丟人，于是我熱衷于下載課文朗讀播放給孩子們聽，殊不知，畫中人美難解氣悶，現在知道為時不晚。很慶幸，總是在適當的時候得到最寶貴的指正，非常感謝王健老師的講座，傾情相授，實實在在，她一直在一線執教，她的分享讓一線老師倍感親切。真心希望這樣學習的機會多一些，讓我快速地成長。

第三篇：聽竇桂梅老師講課有感

聽竇桂梅老師講課有感

9月28日，我們學校一行12人去北重賓館有幸聆聽了中國小語界大師級人物清華附小校長竇桂梅老師的課和講座。盡管那周我們只有那一天休息，盡管很累，但一天下來，所有人都陶醉著、笑著、思考著，大家都覺得不虛此行。

竇桂梅老師標志性的東北人特有豪爽、率真、幽默的性格，與我們之前所聽過的來自南方的特級教師溫婉、含蓄的性格完全不同。我們被她獨特教學風格和人格魅力所打動。

上午發生了一個小插曲，會務組沒有給上課學生印全竇老師所需要的課文資料，因此竇老師臨時先上了一節課外閱讀指導課。

課上，聽課的老師和所有的學生完全沉醉在竇老師為我們營造的書的意境中。《我的爸爸叫焦尼》，是一本描寫父子之情的繪本，書的題目就是兒子所說的一句話，兒子的這句話和父親的一句話在書中反復出現，簡簡單單的一句話傳遞出的卻是豐富的情感，耐人尋味的意境。由此，我想到，我們的語文課文大都為讀者展示了獨特的意境，意境是需要體會的，感悟的。如果在課堂上老師把話說得太開了，引導學生說得太白了，那么這一美的意境也就沒有了。要想實現這一效果，必須是在教師深刻理解文本的基礎上，采取最恰當的教學方式。

竇老師之所以成為大家，課堂上引導評價學生的語言也堪稱一流，課堂上老師有自己既定的教學目標，采用了一定的教學方法，當學生有所偏離之時，老師能夠巧妙引導，潛移默化滲透。我覺得看一個老師成熟與否的重要標志就是課堂上隨機應變巧妙引導、恰當評價的功力。

第四篇：聽魏老師的報告有感

聽魏老師的報告就像是在欣賞一篇精彩絕倫的散文詩，沒有高深的理論，沒有之乎者也的詞句。有的是推心置腹的心里話，有的是妙趣橫生的俏皮話，有的是回味無窮的實在話。他用他四十年的教育教學經歷論述了班級管理、學校管理、人的管理的觀點和人生的哲理。其思想的精華總結起來竟是非常樸素的“兩大點一小點”：兩大點就是“民主”和“科學”，即依靠民主、科學的管理充分發揮學生和手下一班人的主動性、積極性、創造性；一小點就是他提出的非常有個人特色的“松、靜、勻、樂”理論，他號召教育工作者身體松、心靈靜、呼吸勻、情緒樂。

第一、論教書育人

首先，他一針見血地批評了現代教育改革中的一些浮躁思想和做法：把“自覺”改為“自主”，“觀念”改為“理念”，“建設”改為“打造”，把“教學大綱”改為“新課程標準”，把“這是一堆蘿卜”說成“此乃若干蘿卜的組合”就叫做新課改。他提倡“教育要從天上回到地上，從理論回歸草根”，并提出了自己樸實的教育觀念，那就是“三個守住”，即守住中華民族的優秀傳統和教育常識，守住新中國成立以來中國人積累的教改成功經驗，守住自己的優點和長處。他既結合具體事例又引經據典，重新闡述了老祖宗的“有教無類”、“因材施教”、“寓教于樂”的教育思想，反復告誡我們教育人要“守住，守住，再守住”，好的東西要一千年一萬年不變，多正思，少反思，培養自信。這些看似樸素的話語道出了一線教師的心聲，會堂里響起了一次又一次老師們發自內心的掌聲！我想：穿過繁瑣的理論抵達簡單的中心，能做到的人也許不只是魏書生一人，但敢于如此直接評述的，也許只有他了。是啊，“十年樹木，百年樹人”，教育來不得半點馬虎，不能浮夸，不可嘩眾取寵，扎根三千年的文化土壤，守住教育最常態、最本質的東西，一點一點做深，一點一點做細，不迷失，不盲從，活學活用、大膽創新，才能舒枝展葉，挺拔參天。

其次，魏老師講述了他的班級管理的獨到理念和方法，釋解了他創造班級管理神話的法則。

1、建立計劃系統、監督系統和反饋系統。

他說學生也是有思想，有自主權利的活生生的人。班主任不能以勢壓人，要讓學生充分行使民主權利，讓他們感受到自己在班上的重要地位，體現主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量。一個班集體的班規班風的樹立也至關重要，讓學生“有法可依，有章可循”是正常學習、工作順利進行的保證。魏老師在擔任盤錦市教育局長期間，兼了校長、班主任，還有146名學生。他讓全班同學輪流當班長，全班每一個同學都選擇一個專門的職務，有的管學習，有的管紀律；有的管桌布，有的管粉筆；有的管收作業，有的管擺放課桌??班上建立了一整套相應的監督制約機制，學生還自發地成立班上銀行、班上郵局、班上公安局、班上法院等，整個班級被羅列得像一個小社會，系統完整，分工明確。他讓學生主動站出來承包班上的事干，讓每一個學生都有事做，每一件事都有人管，每一個學生都有自己的職責，每一個學生都不閑著。班里的大事小事都分配給了不同的同學負責，負責管理的同學都攪盡腦汁為自己所管理的事情出謀劃策。這樣一來，每個同學感覺到自己都是重要的，學生有了被重視的感覺，就更大的激發他們在這一方面的積極性，無形中每個學生為班級做出了自己的貢獻，增強了班級的凝聚力和向心力，同時也鍛煉了學生。魏老師經常半月一月外出講學，可他的班級卻依然井然有序的。很早就聽說“懶”老師能帶出“勤”學生，“勤”老師就只能帶出“懶”學生。魏老師說“主任能做的校長不做，老師能做的主任不做，學生能做的老師不做”也就是倡導的這個思想吧？魏老師把陳獨秀先生提出的“民主”與“科學”在一個世紀后運用到了極致！

2、在班上開展“五個一”常規活動：每天做一件家務事；每天寫一篇日記；每天唱一首軍歌；每天做一次注意力訓練；每天挺胸抬頭做一分鐘演講。他說：教育就是幫助學生培養良好的習慣。他把班級比喻成自己的責任田，只有用心做，用情做，把事管深、管細，管成一種習慣才能一年四季鮮花盛開，生機勃勃。

3、讓學生從小事做起。要讓學生都體會到學習是享受、讀書是享受，讓學生忘記要做將軍的目的，把眼睛盯在一點一滴的小事上，做好了平平凡凡的每一件小事，當學生再回頭看時，已經前進了一大步。在聆聽的整個過程中我更愿意記下他說過這樣的一句話：“不為難一個學生，也不縱容一個學生。”他總能讓學生在自己的基礎上獲得成功的快樂，然后讓這種快樂推動新的進步。他是真正為學生而服務的，他的服務是因人而施的，每個學生在他的教育下都擁有自己的成長渠道。

再次，在課堂教學方面，魏老師也對他所管轄的盤錦市的老師做出了具體的要求，把老師的日常教學工作規范化，制度化。教師必須每堂課做到：

①教案公開（老教師可用舊教案）；

②根據不同學生，有三個不同的教學目標； ③講課時間不超過20分鐘； ④學生發言不少于20次；

⑤學生動筆時間不少于10分鐘； ⑥處理偶發事件不超過20秒； ⑦至少留三個不同作業； ⑧由學生做課堂總結；

⑨課間10分鐘不離開學生；

⑩教案上寫一句話：這堂課成功在何處。課堂是學生成長的泥土，只有將課堂真正交給學生，讓他們成為課堂的主人，自主學習，自主探究，大膽創新才成為一種可能。

在魏老師的報告中，最活躍的字眼就是“愛”、“堅持”、“樂”，這其實蘊含的就是他的教育思想：守住心靈深處的真、善、美，愛學生就是教師對自己靈魂的拯救；凡事不做則已，一做到底，要形成制度，要持之以恒；腳踏實地，不折騰，敬業樂崗，享受工作，享受生活。魏老師也是從一個普通教師一步一步走過來的，如果我們也能幾十年如一日地堅持走下去，是不是也能成為教育大家呢？

第二、談健康人生觀

1、快樂學習、快樂工作、快樂生活。

魏老師有著“學習、工作、盡責、助人是享受”的苦樂觀。他主張“教師不可一日不讀書”；他推廣他的人生四字真言——“松、靜、勻、樂”。直到退休前一天，他還擔任著遼寧省盤錦市教育局長、黨委書記、中學語文教學工作。別人問他：你擔任這么多職務，你哪有時間教課呀？魏老師笑侃說：我喜歡教書就像有的人愛打麻將一樣，人家是牌桌前一坐，精神抖擻；我則一進教室，精氣神十足。這種以教學為樂、心緒專一的境界，是對教育事業的執著，是堅定的愛崗敬業精神。用他坎坷而燦爛的人生告訴我們要具有一種感恩的心態，在一種感恩的心態中活著，少發牢騷，心靜自然靜。今天的生活沒有戰爭，沒有運動，沒有饑荒，社會安定，政治文明，多好的社會狀態。如果在一種感恩的心態中活著，會有無窮的樂趣和工作動力。我們要守住平常心，要用宇宙觀來看世界，用宇宙觀來看人際關系，用宇宙觀來看個人名利得失，自然就能超脫。

2、珍愛自我。

不要看到別人的偉大成就、非凡業績而感到自卑。假如你不能做太陽，那么你就做月亮；假如你做不到月亮，那么你就做星星；假如你連星星也做不到，那么就做地上的螢火蟲。每個人都有自己存在的價值，只要能給自己正確定位，那么你就能活出自己的樣子來。當環境惡劣時，我們要少埋怨環境，多改變自我。因為環境是不能改變的，怨天尤人也沒用；而自己是可以盡我所能改變的，應該去適應環境。擺正心態很重要，有一個強健的體魄更重要。無論在多么艱苦的年代（文革時期挨批），無論是多忙多累，魏老師都一直不間斷的鍛煉身體，跑三千米，打乒乓球，游泳。他說，做班主任的時候帶學生一起運動，做校長的時候帶全體師生運動，現在做教育局長了，他要求全市師生每天運動不少于一小時。珍愛身體，既能為工作、生活提供保障，又能找回年輕、活力、自信的感覺。他笑談，“用公家的時間鍛煉私人的身體，何樂而不為呢？”

3、在利益面前有一種平和的心態。

不要為了一點蠅頭小利而斤斤計較。“天也空，地也空，換了多少主人翁；金也空，銀也空，死后何曾握手中？子也空，女也空，黃泉路上不相逢。” 的確，我們每個人的人生中不乏有壓力、打擊、批判、挫折，有時繞不開、躲不過、鉆不去，只有樂觀、積極地面對，把他們當做磨練意志，開闊胸懷，感受人情冷暖的機會，才能不失望、不埋怨、不動搖，才能把平凡的工作、平凡的生活過得有聲有色，快樂幸福。既然我們選擇了教師這個行業，無論高低、貴賤、貧富，都要高高興興地走下去，不要陷入攀比、爭奪的怪圈，“干一行愛一行，享受教書那份平常的快樂”。

“夏日荷花別樣紅”，魏老師就是那滿眼碧綠荷池中的那支火紅的荷花，傲然挺立，迎風綻放，引領我們做一個實實在在的人，做一個對社會有用的人，做一個幸福的教育人。讓我們以魏老師的這句話共勉吧——“我們要用平平常常的心態，高高興興的情緒，快節奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情，讓我們享受到為國家、為人民、為集體、為親人盡到責任的快樂！”

第五篇：聽魏星老師講座有感

聽魏星老師講座有感

劉平

有幸傾聽了江蘇省特級教師魏星老師的講座，受益匪淺，曾經也聽過魏星老師所上的課，真可謂是“靈動大氣，活實兼備”，他主張“按照言語生成的規律來教，以語文的方式教出語文味兒。”從他的課堂能真正讓你體會到這一點。而今天聽了他對新課標的解讀更讓我感受到他那深厚的語文素養，開闊的學術視野。

魏老師從幾方面對新課標進行了解讀，但我最關注的是他關于識字寫字教學，在解讀這部分內容時，他把六位老師的課放到其中，逐一進行點評，雖然我只聽了三節課，但我從查靜老師的課堂已經充分感受到，她對識字寫字教學的重視。遺憾的是沒有聽到南京瑯琊路小學查曉玲老師的識字課，魏老師點評時特別強調了査老師改變以往的識字教學規律，不是僅僅只讓學生記住字，再組詞，造個句子，這不能讓學生真正理解字，體驗到語言文字的生命感。而査老師就能從一個“包”字進行延伸，先抽象化，最后再回到現實中。已把學生的智慧指向看到的，學生心靈觸及到的。就連新課標也規定每節課要有10分鐘的寫字時間，可見現在的識字寫字教學已是重中之重。

魏老師講到要按語言文字運用的規律來教，他強調要創造真實的情景，我個人也認為給學生創造語境很重要，特別是語文教學，只有創造情景并把學生帶入情景，才能讓學生去感悟語言文字背后的魅力。

最后魏老師要求我們要提升自身的教學氣質，一是有教學自信力，二是有實踐智慧，三是有文化素養。雖然只有短短的幾個字，但在這幾個字的背后卻包含了太多太多，我所感悟的只是冰上一角，但我會不斷努力，這樣才能讓自己跟得上時代的步伐。