第一篇：聽魏老師學習方法心得體會

看了魏書生的講壇以后，他樸實的話語使人贊不絕口，他的教學效果使人折服，本人總結為三個方面：

一、做一個健康快樂的領跑人身體是革命的本錢，老師要健康生活，快樂工作，魏書生老師視教育家為一種影響手段，視教書育人為利他亦利己的心靈酸辣湯，視工作為一種快樂，讓這份快樂的情緒影響學生，使學生知道生活快樂為本的道理。孩子固然不一定能夠道出其中道理。卻也能夠心領神會。而他其中用到的最重要的方法。

二、以身作則，做一個先進的帶動人他教給孩子們認真讀書，自己首先就刻苦研究。他所教給孩子的學習方法，就是他自己在認真讀書、刻苦學習中所得到的成功體驗，就是向學生傳授其所得的自學方法和科學規律的再現。他規定孩子們堅持道德長跑，他自己也寫下了幾百萬字的日記、筆記、文稿，他也不辭勞苦并且快樂的和學生一起做著這些事情。

三、習慣的培養，好習慣讓孩子受益畢生他讓孩子做到的五個一分鐘等，所謂的小事情卻體現了大道理一分鐘家務體現了培養孩子的動手自理能力，一分鐘日記體現了培養孩子的反思能力，一分鐘踏步體現了培養孩子的生活狀態，一分鐘軍歌體現了培養了孩子的情緒，一分鐘留意力、記憶力的進步練習了孩子的思惟能力，堅持下來，充分體現了我們新課改.四、信任學生，尊重學生渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對青少年學生來講，信任更是推動其上進的氣力。我們班也有好些同學在單親家庭中成長，其中有些覺得自卑，與家人較少溝通，性情有些孤僻，作為班主任，我對這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱情關懷，經常同他們交談，了解思想狀態。同時也打電話與他們的家長溝通。有的同學是由于學習目的不明確，有的同學是由于自己貪玩，有的同學是由于家長溺愛，教育方式不正確，從而造成了他們比較任性，嬌氣，經常抱怨學習辛勞。通過一段時間的觀察，我把握了這樣一些學生的基本狀態后，我便經常與他們單獨交談，讓他明確了學習的目標，增強競爭意識，鍛煉刻服困難的毅力。這樣學習成績也有了明顯的進步。再如有的同學是由于思想負擔重，學習壓力大，造成成績上不去。面對這類情況，我幫助他克服了自卑心理，增強自信心，使他們變更樂觀，更積極了。捉住時機，盡可能做到多表揚，多鼓勵，多給他們表現的機會，建立自信心，使他們感遭到來自各方面的幫助，盡快進步學習成績。

五、教師要有務實的品德，強健的生命支柱教師的良好品德情操對學生的思想品德的發展有很強的感化力。它不但影響一個人的學生時代，還可能影響他們的一生。教師要務實，把師德規范內化為本身內心信念，化作行為品質并時時處處以此支配自己的行動。只有給予學生愛，讓學生感遭到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛他人。人要全面的看待自己，既要看到自己的優點，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發展，有所作為，必須建立自己強健的生命支柱。學習、酷愛、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有到達厚積薄發，游刃有余的境地，才能應變不驚，勝任教師職業。面對高科技迅猛發展的二十一世紀的挑戰，面對多層次素質人才的呼喚，要請教師不斷更新觀念，更新知識，進步教育科研能力。而唯一的途徑就是學習、學習再學習。

第二篇：聽魏老師的報告有感

聽魏老師的報告就像是在欣賞一篇精彩絕倫的散文詩，沒有高深的理論，沒有之乎者也的詞句。有的是推心置腹的心里話，有的是妙趣橫生的俏皮話，有的是回味無窮的實在話。他用他四十年的教育教學經歷論述了班級管理、學校管理、人的管理的觀點和人生的哲理。其思想的精華總結起來竟是非常樸素的“兩大點一小點”：兩大點就是“民主”和“科學”，即依靠民主、科學的管理充分發揮學生和手下一班人的主動性、積極性、創造性；一小點就是他提出的非常有個人特色的“松、靜、勻、樂”理論，他號召教育工作者身體松、心靈靜、呼吸勻、情緒樂。

第一、論教書育人

首先，他一針見血地批評了現代教育改革中的一些浮躁思想和做法：把“自覺”改為“自主”，“觀念”改為“理念”，“建設”改為“打造”，把“教學大綱”改為“新課程標準”，把“這是一堆蘿卜”說成“此乃若干蘿卜的組合”就叫做新課改。他提倡“教育要從天上回到地上，從理論回歸草根”，并提出了自己樸實的教育觀念，那就是“三個守住”，即守住中華民族的優秀傳統和教育常識，守住新中國成立以來中國人積累的教改成功經驗，守住自己的優點和長處。他既結合具體事例又引經據典，重新闡述了老祖宗的“有教無類”、“因材施教”、“寓教于樂”的教育思想，反復告誡我們教育人要“守住，守住，再守住”，好的東西要一千年一萬年不變，多正思，少反思，培養自信。這些看似樸素的話語道出了一線教師的心聲，會堂里響起了一次又一次老師們發自內心的掌聲！我想：穿過繁瑣的理論抵達簡單的中心，能做到的人也許不只是魏書生一人，但敢于如此直接評述的，也許只有他了。是啊，“十年樹木，百年樹人”，教育來不得半點馬虎，不能浮夸，不可嘩眾取寵，扎根三千年的文化土壤，守住教育最常態、最本質的東西，一點一點做深，一點一點做細，不迷失，不盲從，活學活用、大膽創新，才能舒枝展葉，挺拔參天。

其次，魏老師講述了他的班級管理的獨到理念和方法，釋解了他創造班級管理神話的法則。

1、建立計劃系統、監督系統和反饋系統。

他說學生也是有思想，有自主權利的活生生的人。班主任不能以勢壓人，要讓學生充分行使民主權利，讓他們感受到自己在班上的重要地位，體現主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量。一個班集體的班規班風的樹立也至關重要，讓學生“有法可依，有章可循”是正常學習、工作順利進行的保證。魏老師在擔任盤錦市教育局長期間，兼了校長、班主任，還有146名學生。他讓全班同學輪流當班長，全班每一個同學都選擇一個專門的職務，有的管學習，有的管紀律；有的管桌布，有的管粉筆；有的管收作業，有的管擺放課桌??班上建立了一整套相應的監督制約機制，學生還自發地成立班上銀行、班上郵局、班上公安局、班上法院等，整個班級被羅列得像一個小社會，系統完整，分工明確。他讓學生主動站出來承包班上的事干，讓每一個學生都有事做，每一件事都有人管，每一個學生都有自己的職責，每一個學生都不閑著。班里的大事小事都分配給了不同的同學負責，負責管理的同學都攪盡腦汁為自己所管理的事情出謀劃策。這樣一來，每個同學感覺到自己都是重要的，學生有了被重視的感覺，就更大的激發他們在這一方面的積極性，無形中每個學生為班級做出了自己的貢獻，增強了班級的凝聚力和向心力，同時也鍛煉了學生。魏老師經常半月一月外出講學，可他的班級卻依然井然有序的。很早就聽說“懶”老師能帶出“勤”學生，“勤”老師就只能帶出“懶”學生。魏老師說“主任能做的校長不做，老師能做的主任不做，學生能做的老師不做”也就是倡導的這個思想吧？魏老師把陳獨秀先生提出的“民主”與“科學”在一個世紀后運用到了極致！

2、在班上開展“五個一”常規活動：每天做一件家務事；每天寫一篇日記；每天唱一首軍歌；每天做一次注意力訓練；每天挺胸抬頭做一分鐘演講。他說：教育就是幫助學生培養良好的習慣。他把班級比喻成自己的責任田，只有用心做，用情做，把事管深、管細，管成一種習慣才能一年四季鮮花盛開，生機勃勃。

3、讓學生從小事做起。要讓學生都體會到學習是享受、讀書是享受，讓學生忘記要做將軍的目的，把眼睛盯在一點一滴的小事上，做好了平平凡凡的每一件小事，當學生再回頭看時，已經前進了一大步。在聆聽的整個過程中我更愿意記下他說過這樣的一句話：“不為難一個學生，也不縱容一個學生。”他總能讓學生在自己的基礎上獲得成功的快樂，然后讓這種快樂推動新的進步。他是真正為學生而服務的，他的服務是因人而施的，每個學生在他的教育下都擁有自己的成長渠道。

再次，在課堂教學方面，魏老師也對他所管轄的盤錦市的老師做出了具體的要求，把老師的日常教學工作規范化，制度化。教師必須每堂課做到：

①教案公開（老教師可用舊教案）；

②根據不同學生，有三個不同的教學目標； ③講課時間不超過20分鐘； ④學生發言不少于20次；

⑤學生動筆時間不少于10分鐘； ⑥處理偶發事件不超過20秒； ⑦至少留三個不同作業； ⑧由學生做課堂總結；

⑨課間10分鐘不離開學生；

⑩教案上寫一句話：這堂課成功在何處。課堂是學生成長的泥土，只有將課堂真正交給學生，讓他們成為課堂的主人，自主學習，自主探究，大膽創新才成為一種可能。

在魏老師的報告中，最活躍的字眼就是“愛”、“堅持”、“樂”，這其實蘊含的就是他的教育思想：守住心靈深處的真、善、美，愛學生就是教師對自己靈魂的拯救；凡事不做則已，一做到底，要形成制度，要持之以恒；腳踏實地，不折騰，敬業樂崗，享受工作，享受生活。魏老師也是從一個普通教師一步一步走過來的，如果我們也能幾十年如一日地堅持走下去，是不是也能成為教育大家呢？

第二、談健康人生觀

1、快樂學習、快樂工作、快樂生活。

魏老師有著“學習、工作、盡責、助人是享受”的苦樂觀。他主張“教師不可一日不讀書”；他推廣他的人生四字真言——“松、靜、勻、樂”。直到退休前一天，他還擔任著遼寧省盤錦市教育局長、黨委書記、中學語文教學工作。別人問他：你擔任這么多職務，你哪有時間教課呀？魏老師笑侃說：我喜歡教書就像有的人愛打麻將一樣，人家是牌桌前一坐，精神抖擻；我則一進教室，精氣神十足。這種以教學為樂、心緒專一的境界，是對教育事業的執著，是堅定的愛崗敬業精神。用他坎坷而燦爛的人生告訴我們要具有一種感恩的心態，在一種感恩的心態中活著，少發牢騷，心靜自然靜。今天的生活沒有戰爭，沒有運動，沒有饑荒，社會安定，政治文明，多好的社會狀態。如果在一種感恩的心態中活著，會有無窮的樂趣和工作動力。我們要守住平常心，要用宇宙觀來看世界，用宇宙觀來看人際關系，用宇宙觀來看個人名利得失，自然就能超脫。

2、珍愛自我。

不要看到別人的偉大成就、非凡業績而感到自卑。假如你不能做太陽，那么你就做月亮；假如你做不到月亮，那么你就做星星；假如你連星星也做不到，那么就做地上的螢火蟲。每個人都有自己存在的價值，只要能給自己正確定位，那么你就能活出自己的樣子來。當環境惡劣時，我們要少埋怨環境，多改變自我。因為環境是不能改變的，怨天尤人也沒用；而自己是可以盡我所能改變的，應該去適應環境。擺正心態很重要，有一個強健的體魄更重要。無論在多么艱苦的年代（文革時期挨批），無論是多忙多累，魏老師都一直不間斷的鍛煉身體，跑三千米，打乒乓球，游泳。他說，做班主任的時候帶學生一起運動，做校長的時候帶全體師生運動，現在做教育局長了，他要求全市師生每天運動不少于一小時。珍愛身體，既能為工作、生活提供保障，又能找回年輕、活力、自信的感覺。他笑談，“用公家的時間鍛煉私人的身體，何樂而不為呢？”

3、在利益面前有一種平和的心態。

不要為了一點蠅頭小利而斤斤計較。“天也空，地也空，換了多少主人翁；金也空，銀也空，死后何曾握手中？子也空，女也空，黃泉路上不相逢。” 的確，我們每個人的人生中不乏有壓力、打擊、批判、挫折，有時繞不開、躲不過、鉆不去，只有樂觀、積極地面對，把他們當做磨練意志，開闊胸懷，感受人情冷暖的機會，才能不失望、不埋怨、不動搖，才能把平凡的工作、平凡的生活過得有聲有色，快樂幸福。既然我們選擇了教師這個行業，無論高低、貴賤、貧富，都要高高興興地走下去，不要陷入攀比、爭奪的怪圈，“干一行愛一行，享受教書那份平常的快樂”。

“夏日荷花別樣紅”，魏老師就是那滿眼碧綠荷池中的那支火紅的荷花，傲然挺立，迎風綻放，引領我們做一個實實在在的人，做一個對社會有用的人，做一個幸福的教育人。讓我們以魏老師的這句話共勉吧——“我們要用平平常常的心態，高高興興的情緒，快節奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情，讓我們享受到為國家、為人民、為集體、為親人盡到責任的快樂！”

第三篇：聽魏老師報高后的感悟

聽魏老師報告后的感悟

對于魏老師我已不再陌生，他的大名如雷貫耳，2012年2月25日星期六這一天有幸見其本人，領略起大師的風范，實數人生一大幸事。魏老師的報告字字如重錘，敲擊著我的心靈，讓我此時迷茫的心再次找到遠行的方向，也讓我捫心自問我到底為孩子們做了什么？做得怎么樣？盡心盡力了么？找到合適的辦法了么？真的是許多問題不禁涌向心頭。大師的每句話我都認真的聆聽，努力的記，希望把每句話都銘記于心。因為他用自己人生的精力和智慧總結出的真理讓我受益匪淺。

想想自己08年大學畢業，迄今為止也教書近四年了。可是自己真的懂得做老師的真正含義了么？想想真的沒有完全的領會，剛剛畢業那會兒工作熱情極高，好勝心極強，總是苦思冥想的提高學生成績。雖然成績還算不錯，但總覺得自己憑的是對工作的熱情和認真的態度，在教學的方法和對學生能力的培養上做得不夠好。以前的我上課總是滿堂灌，有時趁著下課還得多說幾句，恐怕一句不說對學生的成績影響很大，并且感覺整個課堂上我就是主角，在前面自己陶醉的表演，只把學生當成了看戲的觀眾，當講到興奮點時，我會手舞足蹈，甚至有時都忽略了他們的存在。有時一節課下來把自己累得不行了，學生卻未必掌握的更好。今天聽了魏老師的報高，讓我覺得自己很可笑，覺得自己真的在教學方面應該多去學習。如魏老師所說要把學生當成戲中的主角，老師來做學生的助手，幫助他們學習。在今后的教學中我會在這方面多下功夫，每節課制定好學習計劃，學生自己能做的老師絕對不做，學生自己能學會的自己絕對不去教授。學生經過討論可以解決的老師也要放手，只有他們經過討論也解決不了的問題，老師在去幫助他們。相信我按照這種方法做一定會培養他們的自學能力，也可以讓自己走進課堂再輕松的走出課堂。

其實對于留作業問題也一直讓我很頭疼，每次留完作業第二天要收時總會有一些釘子戶不交作業，問其原因大多數是因為他們認為老師留的作業過多或過難，不符合他們的層面。此時我真的很迷茫不知道該怎么樣處理這個問題，也想過分層次留，可是要是我自己分好層次再在班級大聲宣布不同層次學生的名單，那一定會傷害他們的自尊心，但如果不按層次留有些學生確實很難完成，真是讓我感覺左右為難。今天這個問題在魏老師的指導下我找到了好的辦法，我也決定在以后留作業這方面放手，讓學生給自己留作業，因為學生自己更了解自己，從自己實際情況出發給自己留合適的作業這種辦法是再好不過了。

這次報高不但讓我在教學方面找到了方法也讓我找到了做教師的樂趣，一件事只有真正的去愛它，才會把他做好，對于學生而言更要愛他，越是后進生越需要如此。每個學生都是一個精彩豐富的世界，當我們真正的走進他們的小宇宙你會看到一個不一樣的世界，這個世界給我們帶來了震撼和快樂，與學生平等相處，把學生當成自己成長路上的朋友，相信這樣去享受教學一定會快樂無比的。曾經的我脾氣火爆，哪怕是一個小小的導火線都會引發我的核武器爆炸，對于學生缺少包容，不會與他們交流。當某個學生在課堂上開小差我會當著全班學生的面指責他，這樣不但耽誤了課堂教學也會傷害一個幼小的心靈，隨著時間的流逝，教學經驗的積累，我慢慢的改變自己，慢慢的學會與他們和平相處，以和平的方式解決問題，以溫和的語氣與他們交流，此時的我發現與學生越來越融洽了。是他們改變了我，我要感謝他們。

第四篇：聽魏星老師講座有感

聽魏星老師講座有感

劉平

有幸傾聽了江蘇省特級教師魏星老師的講座，受益匪淺，曾經也聽過魏星老師所上的課，真可謂是“靈動大氣，活實兼備”，他主張“按照言語生成的規律來教，以語文的方式教出語文味兒。”從他的課堂能真正讓你體會到這一點。而今天聽了他對新課標的解讀更讓我感受到他那深厚的語文素養，開闊的學術視野。

魏老師從幾方面對新課標進行了解讀，但我最關注的是他關于識字寫字教學，在解讀這部分內容時，他把六位老師的課放到其中，逐一進行點評，雖然我只聽了三節課，但我從查靜老師的課堂已經充分感受到，她對識字寫字教學的重視。遺憾的是沒有聽到南京瑯琊路小學查曉玲老師的識字課，魏老師點評時特別強調了査老師改變以往的識字教學規律，不是僅僅只讓學生記住字，再組詞，造個句子，這不能讓學生真正理解字，體驗到語言文字的生命感。而査老師就能從一個“包”字進行延伸，先抽象化，最后再回到現實中。已把學生的智慧指向看到的，學生心靈觸及到的。就連新課標也規定每節課要有10分鐘的寫字時間，可見現在的識字寫字教學已是重中之重。

魏老師講到要按語言文字運用的規律來教，他強調要創造真實的情景，我個人也認為給學生創造語境很重要，特別是語文教學，只有創造情景并把學生帶入情景，才能讓學生去感悟語言文字背后的魅力。

最后魏老師要求我們要提升自身的教學氣質，一是有教學自信力，二是有實踐智慧，三是有文化素養。雖然只有短短的幾個字，但在這幾個字的背后卻包含了太多太多，我所感悟的只是冰上一角，但我會不斷努力，這樣才能讓自己跟得上時代的步伐。

第五篇：魏老師教案

口語交際《春天來了》曬課教案

白銀區郝家川小學

魏劍萍

學情分析

一年級學生進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學校、對環境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛入學時,40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難!

教學目標：

觀察一幅描繪春天景色的圖畫，練習有順序地說一段話。教具準備：多媒體課件、錄音機和帶有歌曲《春天在那里》的磁帶。

一、課前繪畫豐富活源

教學本課時，正值春天。課前讓學生留心觀察周圍的景物，可以用眼睛看，可以用鼻子聞，可以用耳朵聽，可以用手摸，讓每一位學生用彩筆畫兩張畫兒，分別把所看到的印象最深的景色和人的活動描繪下來。意在以此提供源頭活水，為學生交際時的有話可說創造物質基礎。

二、歌曲導入，啟發說路

1．導入活動

教師引導:春天已輕輕地、悄悄地來到我們身邊，它等著我們小朋友去尋找呢！小朋友，你們找到春天了嗎？在那里找到的呢？

學生匯報自己在那里找春的。

播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。??”

教師引導：同學們，歌曲里的小朋友們是在什么地方找到春天的呢？為什么從這個地方可以找到春天？讓學生以同桌為小組展開討論，個別匯報，小結：從“紅花”、“綠草”、“黃鸝”等景物中，我們可以找到春天，因為“紅花”在春天里開放，“綠草”在春天里發芽，“黃鸝”在春天里歌唱。

教師引導：現在，我們來一起來看大屏幕，看看從這里能不能找到春天。

媒體出示：春意融融，鳥語花香的春景圖，并配以解說。讓學生邊聽邊看，真實感受到春天的美麗，然后同桌一組展開討論：

我們能否從中找到春天？是怎么找到的？

學生代表匯報討論結果。相機板書“春天來了”。教師提問：今天我們就以“春天來了”為題進行口語交際。就這個題目，我們能說些什么？

讓學生討論，匯報，小結

指導學生說好開頭第一句話。可以說：“春天美極了！”也可以說：“春天來了。”??

指導說內容。可以說兩個方面的內容：一是說春天里的景色，比如，“遠處麥田一片碧綠”，“近處地面上小草鉆出來了，很多小花也開了。”這是春天才會有的景色。二是說春天里人的活動，比如，“孩子們在鋪滿新綠的草地上追逐嬉戲”，這是春天里才有的人的活動。

三、就近交流，借畫學說

1．以同桌同學為一組，就課前自己繪畫的內容互相說說畫中春天的景色。要求：A.讓對方聽了以后能明白說的是春天的景色。B.按先上后下，先近后遠的順序說，讓對方清楚說的是畫中的那一部分內容。

學生充分參與交流。

讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說的是不是春天的景色，說得是不是比較有條理。

組織學生評議。評議著重圍繞上述兩點要求展開，對發言同學表達是否清楚明白和語言是否規范也應予以適當的評價，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態語也應予以一定的評點，以培養學生良好的聽說態度和語言習慣。

接著，另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外，教師還可以提出“說的景色和說法最好與前一對同學不一樣”的要求，以鼓勵學生思維的求異性和語言表達的創造性。

隨后，可以提出“他們說的好在哪里”、“他們說的什么地方你最欣賞”“你認為他們說的有不足的地方嗎”等問題，組織學生進行評價。

學生自主上臺匯報。組織學生評價。

2．以前后桌同學為一組，就繪畫的內容，互相說說春天里人的活動。要求：①說的必須是春天里才有的人的活動。②說的活動要有人物、時間、地點。

學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以上述兩點要求為側重點，但應兼顧語言的規范性，以及聽說態度等。

（也可以讓學生自愿到前面匯報，及時給予鼓勵。）

四、自由組合，深入練說

讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己所知道的、畫中以外的春天的景色或者發生在春天里的有趣的事。

隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。

五、課外延伸，生活中說

讓學生回家以后，向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者鄰居小朋友說說自己所知道的春天的景色或者春天里有趣的事。意在溝通課內外聯系，學用結合，在日常生活的交際中經受實際鍛煉，養成真正的交際能力。

教學反思：

通過這節課的教學，我領悟到：在口語交際教學中，教師一定要放手讓學生進行口語交際實踐，不做過多的指點。課堂上，教師要全身心地投入，充分關注學生的學習狀態，注意觀察和傾聽，既要善于發現學生的學習狀態，注意觀察予以點撥糾正，規范學生的口頭語言，更要善于發現學生充滿童趣富有創意的語言，點燃學生智慧的火花。