第一篇：聽李鎮西老師報告心得體會

讓人們因我的存在而感到幸福

----聽李鎮西老師報告心得體會

2015年4月11日，我有幸參加了“全國著名教育家李鎮西教育思想報告會”。這是我第一次聽李鎮西老師的報告，是關于班主任工作的，他的樸素，真誠深深地打動了我。

整個講座中，李老師最本質的思想有兩點：其一，“樸素最美，關注人性做真教育；幸福至上，享受童心當好老師”，其二，“讓人們因為我的存在而幸福。”他認為幸福比優秀更重要，“不必用堆疊的榮譽來證明老師的成功，教師的光榮就印證在學生的記憶里”，這句話深深印在我的腦海里。

講“故事”是講座的主要內容和形式。這些故事都是李老師從教30年來親身經歷的發生在教室里的故事。每個故事都融入了李老師的教育思想和教育理念，在場的老師都經歷了一次心靈的洗禮。下面我便把自己的學習收獲來和大家一起分享：

一、教育，是一種依戀。蘇霍姆林斯基說：對孩子的依戀之情，是教育修養中起決定作用的一種品質。依戀和被依戀都是一種溫暖的幸福。在時隔多年后，當一位女學生偶然間在大街上遇到李老師，然后激動地把他（李鎮西）抱在懷里，不分男女之別，不顧人來人往，不管年齡差異，這該是怎樣的一種依戀啊！而這源自于當初你教育他時作為老師對學生的一種依戀。

李老師在報告中說到：誰愛兒童的唧唧喳喳聲，誰就愿意從事教育工作；而誰愛兒童的唧唧喳喳聲已經愛得入迷，誰就能最終獲得教師職業的幸福感。（阿莫納什維利）對孩子的愛不是你想為他做什么，而是一種情不自禁的喜歡。他說每天走在校園里，聽的最多的便是孩子們像小鳥一樣的唧唧喳喳聲，逐漸習慣了有這樣一群鬧哄哄的孩子跑過來拉我的衣角、牽我的手，跟我嚷嚷：李老師，我的水杯不見了；李老師，我今天不會哭臉了；李老師，還有多久可以回家？?? 有了感情做基礎，教育才能有效的進行。

二、教育，是一種理解。

童心是師愛之源，作為教師，我們要有兒童般的情感，要做有童心的教育者。要學會用兒童的眼睛去觀察；用兒童的耳朵去傾聽；用兒童的大腦去思考；用兒童的情感去熱愛；用兒童的興趣去探尋。

陶行知告訴我們，不要輕視小孩子的情感。“他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。他做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨生子那么悲哀。他沒有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機會帶兵去打德國一般的嘔氣。他受了你盛怒下的鞭撻，連在夢里也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字想得雙圈沒有得著，仿佛是候選總統落了選一樣的失意。他想您抱他一會兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個愛人被人奪了去一般的傷心。”

李老師出示一張“小孩與魚嘴對嘴”的照片引發思考，小孩也許想用人工呼吸救活魚，但是魚永遠也救不活了。因為小孩不知道魚需要什么。就像我們老師，如果不理解孩子們的情感、興趣、喜好和追求，就無法真正讀懂孩子，走進孩子的心靈。

三、教育，是一種尊重。

教育之愛，是充滿民主精神的愛，核心是尊重與平等。尊重學生的人格、情 感、思想、個性、差異、人權、創造力??當然，與此同時，教會學生尊重他人。如果我們在無微不至地關心學生的同時，又不知不覺地傷害學生的自尊感，那么，這好比是我們一方面熱心播撒師生感情的種子，一方面又在粗暴摧殘師生感情的幼芽。尊重是底線，你可以不愛你的學生，但必須尊重。

愛，要給每一個孩子尊嚴！無論成績的優劣，都應該給予平等和尊重，因為你的尊重，哪怕是一個極其細微的問候和鼓勵都將會影響孩子的一生。

相信每個老師都愿意給孩子一種愛的教育，為孩子付出愛。但很多老師在給予孩子愛的同時卻忘記給孩子尊重。尊重孩子要給每個孩子尊嚴，每一個孩子都有他可愛的地方。是否尊重學生，也不在于我們的動機，而在于學生的感受。在進行愛的教育的同時，尊重學生體現在尊重孩子的尊嚴，尊重孩子的臉面，尊重孩子的自尊，尊重孩子的人格，在進行愛的教育的同時不可以讓孩子失去了尊嚴，失去了臉面，失去了人格！

四、愛，是一種智慧

李鎮西老師在講座中分享了自己的一些小經驗：他每期跟新同學見面前，總會準備好一封信送給每一位學生；還會為新生們準備一份特殊的禮物——上一屆孩子們的紀念冊；他會開一個“記者招待會”；會和大家一起照一張全家福??他組織的班會不僅有意義，又有意思。一次“告別童年，永葆童心”的主題班會，讓孩子們體會到了歲月在無聲無息地流淌，生命卻在有滋有味地成長。

在講座中，李鎮西老師用一張張真實的照片、一個個感人的故事感動著我們，讓我們去體味如何做一個富有靈魂的班主任。一張張照片呈現著一個個動人的小故事：火車站送別，孩子們追著火車依依不舍；師生將課堂由教師轉到花海中，閱讀寫作，興趣盎然。可以感受到李鎮西老師在講述這些的時候，也是在進行著甜蜜的回憶。現場許多人眼眶一直蓄滿淚水——這是感動的結晶！作為老師，能夠得到孩子們的認可，并且在情感上依戀你、尊重你、理解你，這無疑是幸福的。李老師說要讓教育充滿浪漫的氣息。他說追求教育的浪漫，不只是為了寓教于樂，不只是方法和技巧，更是一種教育境界，是師生雙方生命的和諧共振與交相輝映。李老師給我們欣賞了他多屆“未來班”的圖片音像資料，欣賞了“未來班”自創的班歌以及與著名作曲家谷建芬老師的故事，介紹了學生聚會帶來的感動和跨越三四十年的師生依戀。我深切感受到了，李老師與他的學生的確是心心相印，彼此依戀！

這次聆聽李鎮西老師的每一個故事、每一種教育思想，都能讓我不停地思考。教師不僅是知識的傳播者，更是學生們親近信賴的朋友，我們的一言一行、一舉一動都會在學生心中產生深遠的影響。我們用真心和學生交往，放棄“權威”，走近學生，師生的心兒才能貼得更近些。也只有這樣，我們才能成為一個真愛學生的班主任，讓我們的學生因我們的存在而幸福一生。

接下來，李老師給了我們四條建議：四個“不停”——不停地實踐，不停地思考，不停地閱讀，不停地寫作。

（一）不停地實踐。

李老師認為教師要注意（1）創新與研究（否則會倦怠）；（2）不斷超越 自己。李老師非常強調：問問自己還能優秀多久，還能優秀到什么程度？他列舉了他自己三十多年來的成長足跡：（班主任工作方面）未來班—青春期教育—集體主義教育——班級民主教育—公民教育；（語文教育教學方面）訓練—生命教育—創新意識—人文素養—民主教育。

李老師樸素的教育教學觀，豐富詳盡的第一手材料，確實讓我們與會者聽得 既激情澎湃又感慨不已：即使沿著李老師的步子走下去，我們都未必能達到他的境界，更何況他現在還在不停地超越與創新呢？

（二）不停地思考。李老師鼓勵我們要用常識識破所謂的“理論”，要有自己獨立地思考。

如：只有不會教的老師，沒有學不好的學生！他就認為這句話欠妥。他認為在我們國家當前的國情下，當前的以考試來選拔人才的高考制度下，就是要有“學不好的學生”。如果大家都學好了，那還怎么選拔人才呢？從考試的角度，這句話就站不住。

（三）不停地閱讀。李老師將閱讀分為三類：

1、教育類；

2、教學類；

3、人文類。他鼓勵我們要博采眾長，廣泛閱讀。他列舉了今年暑假他們學校要求老師閱讀的書如下：

人文：《蔣勛說宋詞》《人文的水位》《中國當代八種人文思潮》《北洋大時代》； 專業：《第五十六號教室的奇跡》《給教師的建議》（重讀）《教學機智——教學智慧的意蘊》（注：當時李老師列舉了許多，由于時間關系，沒有抄得完整）。

（四）不停地寫作。李老師還告訴我們即使時間不夠，也可以先寫幾句話以作備忘，等到以后有空再補回來。李老師還要求我們多寫寫教學隨筆、教育故事、課堂實錄以及教育實錄。

報告中讓我體會最深的是李老師的教育之愛，用他的愛心譜寫著教育的詩篇。他不僅以“讓人們因我的存在而感到幸福”教育自己的女兒,也用這樣的信念教育學生和學校的老師，用自己的行動深深的感染別人，作為做人的信念。在這樣的理念熏染下,讓學生的一舉一動處處體現出替別人著想，對他人的尊重，給他人帶來快樂的同時自己也會擁有一生的幸福。這是李老師學生給她的來信片段：我清楚地記得第一節課的第一分鐘，就在這節課，這一分鐘，您把“讓人們因我的存在而感到幸福！”寫在了黑板上。我像接到圣旨一樣把它工整地寫在了語文書封二的空白處，高

二、高三，我的語文書封二的空白處都是同樣的一句話，甚至大一的教材上也是。后來，我不再傻傻地寫，因為這句話已經深深地存在于我的心里，成了我生命的一部分，我一直努力著想要讓人們因我的存在而感到幸福！

讓人們因我的存在而感到幸福！這是一種教育理想，我想在我的教育實踐中實現它。

第二篇：聽李鎮西老師報告心得體會

做一個友善真愛學生的好老師

----聽李鎮西教育思想專題報告心得體會

紫云縣大營鄉希望小學 楊延順

2015年1月24-25日，紫云縣教育局組織全縣各中小學校長、主任及中層干部計421人到紫云民族中學，聆聽全國著名教育家李鎮西教育思想專題報告會。時間雖短，但收獲頗多，其中感觸最深的就是教師對待學生要友善，教師教育學生學習要勤奮。

時間回到2014年9月，開學初，因原先的五年級有133人，加上本學期轉學進來的，共有144人，要分成三個班，根據學校領導的意圖，原先的五（1）班是快班，把該班成績較差的學生分出來，和原先的五(2)班學生匯合，然后分成六（2）班和六（3）班，后來幾經周折，還是打散分成了三個班，我所教的六（3）班也分到了幾個成績稍微好一點的學生，但調皮、成績差的學生大多集中在六（3）班，于是，六（3）班便成了差班的代名詞。

面對如此糟糕的班級，我開始也是變得素手無策，我于是找出上個學期期末考試的分數進行分析，全班44人，平均分36.97分，及格7人，及格率15.9%，最高分81.4分，最低分5分；通過對學生的了解之后，我上課做到有的方矢，因材施教；上完第一單元，我進行了兩次測驗，我把兩次都及格的11名學生定為數學學習互助小組組長，將該班44名學生分成11個組，每組4人，由“差生”選組長，自由組合，然后進行組內互助學習；針對上期期末考試成績，制定達標計劃---平均分每人比上期上升10分，11個小組組長期末考 試必須及格，每個小組長在學期內至少再幫助一位同學期末考試及格。實現如此目標，談何容易啊，只不過是在給學生鼓鼓氣而已。

你喜歡或者不喜歡，老師都會幫你，不悲不喜；你進步還是退步，老師都會關注你，不離不棄。我一方面對學生很友善，從不打罵、諷刺后進生，另一方面教育學生要勤奮學習，還組織學生觀看了鄒越的勵志演講《讓生命充滿愛》的視頻。功夫不負有心人，經過師生們的共同努力，在2014秋期末考試中，六（3）班有44人參加考試，王佳桀數學考了99分（我校六年級數學最高分），平均分45.4分，低于六（2）班1.3分，高于六（1）班0.3分；及格13人，及格率29.5%，低于另外兩個班；紅分率22.7%，低于六（1）班0.4個百分點，高于六（2）班3.1個百分點。總體來看，在六年級三個班中，我們班成績不是很好。

這次聆聽李鎮西老師的每一個故事、每一種教育思想，再結合我在教學中的實際，我深深的感到教書育人不是簡簡單單的愛，而且充滿了藝術，充滿了智慧。想把李老師的每一句話，每一種教育思想與方法融進自己的頭腦里，指導自己的今后的教育工作。

2015年1月29日

第三篇：聽李鎮西老師報告心得體會

聽李鎮西老師報告心得體會

12月10日有幸參加李老師的報告會。李老師幽默的語言及一個個感人的故事不斷贏得聽眾陣陣熱烈的掌聲。我被那一個個充滿愛心的故事感染著，深深為那些充滿智慧的教學行為而折服，此時的我才體會到什么才是真正“幸福的老師”。

李鎮西，一個教育界響當當的名字。一個被稱為“中國的蘇霍姆林斯基式的”教師，全國著名的優秀語文教師和模范班主任。在李老師的報告中，我實實在在地感受到李老師的教育魅力，我感覺我的心仿佛經過了一次洗禮。我真切地感受到了一位教育者對事業的忠誠與執著，對學生的關愛，對同行的真誠引領。

在他的報告中，最讓我感受頗深的一句話是：一個老師是否優秀不是最重要的，是否卓越無關緊要，最最關鍵的是是否幸福。優秀是別人的評價，幸福是自己的感覺。是呀，工作中的幸福感是人人都想追求的。可是怎樣才能有這種幸福感呢？李老師告訴我們，要有一顆童心，要“走進孩子的心靈”，想孩子之所想，急孩子之所急。用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛。放下架子，蹲下身子，積極地融入孩子們的生活，與他們一同歡笑，一同憂傷，一起爬摸滾打，一齊感同身受，他們就會把我們當作“大孩子”和好朋友，一旦得到他們的認同，他們就會對我們敞開心扉無所不談,真正做到心與心的交流。這就是做為一名教師最幸福的事。李老師給我們做了很好的榜樣，你很難想象，作為一名老師李老師曾與學生趴在地上比學狗叫；在雪地里與學生打雪仗、滾雪球??

李老師的經典理念，不時引來陣陣的掌聲。李老師那顆童心時時沐浴在愛的陽光之中，愛學生，也讓學生學會感恩。從他的報告中我體驗到教育的幸福與歡樂。他的教育教學理念和他那種真正關愛學生的做法深深的打動了我：什么是優質教育？讓孩子每天有收獲，很快樂，這就是優質教育。李老師現在是校長，作為一名校長，要管理一個學校，要完成語文教學任務，這么多的工作任務，可他卻能關愛學生，每天還找學生談心，聊天，和孩子交朋友，直接傾聽孩子的心聲，并且覺得這才是自己的“正事”。為什么他能做到？答案只有一個：他愛學生，他愛他所從事的教育事業，他覺得這樣做的人是一個幸福的人。

“讓人們因我的存在而感到幸福”是李老師的教育理念，也應該成為我們每一名教師的教育理念。是啊，我們所從事的是天底下最崇高的職業，我們面對的早晨七、八點鐘的太陽，他們是我們祖國的明天、未來和希望。難道我們不應該打心里喜歡他們，愛他們嗎？愛是雙方的，愛是會得到回報的，只有當我們對我們的學生付出了真正的愛，平等對待每一個孩子，尊重每一個孩子，做一個孩子不怕的老師，我們的學生才能夠真正的愛我們。

第四篇：聽李鎮西報告心得體會

李鎮西講座心得體會 富國街道第五小學 王瑩

2016年12月16日—12月17日我來到了濰坊，參加了中國老科學技術工作者協會教育分會舉辦的“李鎮西教育思想專題報告會”。我有幸聆聽了李鎮西老師的報告—教育是一種積極的生活方式和幸福比優秀更重要。在兩天濰坊之行的學習中，我實實在在地感受到李老師的教育魅力，我感覺我的心仿佛經過了一次洗禮。我真切地感受到了一位教育者對事業的忠誠與執著，對學生的關愛，對同行的真誠引領。

李鎮西老師，成都市武侯實驗中學校長，特級教師，1982年以來曾榮獲“全國優秀語文教師”，“成都市十大優秀青年”，“成都市有突出貢獻的教育專家”等稱號，享受成都市人民政府專家特殊津貼，2000年被提名為全國十杰教師，被譽為“中國蘇霍姆林斯基式的教師”。

李鎮西老師的頭銜很多，也是一個很有成就的人。但他在開場白的時候卻這樣說：頭銜都是他人給的，我自己認為我就是一個普通的人民教師。那么樸實無華，那么平易近人。演講開篇李老師首先帶我們審問了自己的心靈——教育為了誰。李老師用了一句話“我們走了很遠，卻忘記為何出發”，是啊，我不禁問自己，我選擇當老師的初衷到底為了什么，是熱愛這個職業，是為了孩子們，李老師用樸實的語言給我們闡述了不管做什么都要不忘初心。

李老師開篇的話讓我真切地感受到了一位教育者對事業的忠誠與執著，對學生的關愛，對同行的真誠引領。

一、愛心與教育教師的最高境界。把教育看成是幸福的事，（嘰嘰喳喳的享受就是幸福）（有沒有欣賞孩子的一顆心，可以反映你有沒有對孩子的愛）。

愛是什么？

李鎮西老師這樣說：愛是一種依戀。（什么是依戀？孩子們都期盼著上你的課。放假了，孩子們都盼望著早點開學。孩子們為什么會有這樣的想法？因為孩子們覺得因為有你的存在而感到幸福）。愛是一種理解。什么是理解？李鎮西用自己的一句話說“一個學校最可怕的是一群愚蠢的教職工在‘兢兢業業’。”最后告知與會者，一個理解學生的老師是：有兒童般的情感，有兒童般的興趣，做有童心的教育者。你要理解學生需要什么。而不是應該怎么！愛是一種尊重。李鎮西說：一個學校沒有比學生的信任更重要的了。學生們為什么依戀學校，依戀班級，依戀班主任？那是因為他們信任。怎樣才能取得學生的信任？信任從尊重開始。

愛是一種浪漫。我們要讓教育充滿浪漫與情趣。（我們要把三年的時光，留給孩子怎樣的回憶？）出自臺灣著名作家張曉風《我交給你一個孩子》一書。孩子來學校的目的是快樂成長，你讓孩子快樂且浪漫的成長了嗎？一個孩子，一個日子，就是教育。善待每個日子，呵護每個孩子，就是教育的全部。我們要在有限的時間里留給孩子無限的浪漫的回憶。（比如，篝火晚會，踏青活動，爬山歸來，田野歸來，中秋晚會，元旦晚會等等）再社會實踐中，孩子的浪漫回憶很多。

二、要做最好的老師。

做最好的老師，是一種平和的心態，是一種激情的行為。安東尼·羅賓斯曾經說過，如果沒有成為頂尖的渴望，就不可能創造卓越的成就，那種渴望可能是一個藝術家、運動員、科學家、一個平凡的父母或是一個生意人的抱負。要做老師，就要做最好的老師，做你身邊最好的，做同行中最好的。人只有報著做最好的心態，才有可能把事情做好。三、一個好老師的標準一個老師當然要有有童心、愛心、責任心。但是，他必須課上的好，班帶的好，分考的好。還要堅持“四個不停”“不停的實踐，不停的思考，不停的閱讀，不停的寫作。”關于實踐，我們的上課，帶班，談心，處理班級突發事件都是實踐。庸俗的人一貫蠻干，優秀的教師懂得創新與研究。當談及上課，李教授說：我們要把每節課都當公開課，當優質課來上。只有這樣你才是一個優秀的教師。

三、做一個幸福的老師讓他們因為有我的存在而感到幸福——李鎮西。

幸福是一種心態。

首先、多和學生打交道，學生的天真可愛，活潑開朗會不知不覺地感染你，讓你去喜歡他們，從而減輕對教師工作的倦怠。

再次、帶著研究的眼光去從事工作。換一種眼光看教育，讓每天都充滿創造的樂趣。

李老師的報告言簡意賅，對一名教師來說收獲很大，對我來說不僅是一次精神灌溉，也給我指明了奮斗的方向。我要學習李老師的愛心和童心、尊重與民主，要擁有高遠博大的情懷，享受激情、浪漫、詩意的教育生活；要端正思想，克服職業倦怠，不斷加強學習；要倍加珍惜當前良好的教育環境，激發教育智慧，打造高效課堂。

第五篇：《聽李鎮西老師講課》讀后感

《聽李鎮西老師講課》讀后感

在哈爾濱培訓期間我有幸拜讀了李鎮西老師所著的《李鎮西校長和他的同事們》一書。書中的內容猶如陣陣清風吹進我的心里，讓人感動，蕩滌心靈。這本書是李鎮西老師和他的同事們教育教學思想和智慧的精華集萃，它集中展示了武侯中學老師的教育教學思想、藝術和具體操作方法。

他們從自己身邊的故事講起，樸實形象的語言中透露著詩意，包含著深情。讀著書，我時常會被李老師的充滿智慧和哲理的語言所打動，不禁為之贊嘆，折服。書中的許多教育理念、教育方法都給了我很大的啟示。本書為所有的教育工作者點燃了一盞明燈，也為大家能走出“教育誤區”，真正實施素質教育樹立了信心。

翻開序言，里面有令我感悟最深的一段話，忍不住摘抄下來留作自勉：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。”

原來所謂“最好的教師”，不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比——他們的人格、學識、能力乃至天賦，我是永遠無法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？……

每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向“最好的.教師”的境界靠近。“做最好的教師”是我永遠的追求，直到我教育生涯的終點。看到這里我算明白了，李老師筆下“最好的教師”就是一個不斷地自我反思，不斷地督促自己進步的教師。

看著書反思現在的自己，我算是“最好的教師”嗎？當然不是，我想，這個“最好的教師”應該是我的一個目標，一個不斷催促自己進步的目標。為了進步，我學著反思自己，并盡可能地記下每一次的反思。這樣做，除了為了完成任務，更主要的是想給自己留下點什么，一個反思，算是一個腳印吧，一篇篇的反思，記錄下我生活、教學的每一個心路歷程。“做最好的教師”，在讀完了《李鎮西校長和他的同事們》序后，我記住了這句話。

書中最震撼我的是李鎮西校長對教育工作無比赤誠，對學生無比熱愛的一顆教育者的心。而這種愛心成就了他的輝煌。愛孩子，才能理解孩子；愛孩子，才能培育孩子的愛心；愛孩子，才能無微不至地關心、關注成長的每一個細節；愛孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛孩子，才能真正走進孩子的內心世界。

教師真摯、深厚的情感可以發出強大的愛流，有利于傳導。做最好的教師要把心里的情感用語言、行為表達出來，師生間通過精神的交流，達到思想感情上的聯系和信賴，教師真摯的情感在學生的情緒上就會產生共鳴。每個班中都會有同學上課總是不太專心的，只要稍微表現得較好時，我們教師立即表揚他，還請他當小老師，得到教師一次又一次的信任，都會逐漸改變孩子的。

“讓每一個學生在學校里抬起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。在今后的人生中，無論做什么事情，讓我們都盡自己最大的努力，獻出自己最大的愛心，做最好的老師，做孩子最喜歡的老師，讓自己無悔！

《聽李鎮西老師講課》讀后感2

過去，我只聽說李鎮西老師是一位出色的教育家，其他了解太少。這個寒假學校要求每位老師讀一部教育名著，我選擇的是《李鎮西教育演講》。一個寒假，說短不短，說長不長，我反復鉆研，認真揣摩，感到受益匪淺。書中展示了李老師的教育教學思想，教育藝術和具體操作方法。在一個個動人的故事里，融入了李老師的教育技巧，教育思想，教育情感。讀李老師的文章，感悟著他的心靈，反思著自己的教育行為，讓我的心靈一次次得到洗滌。其中他的班級工作，育人之道更是深深的吸引著我。

書中說：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛。你也許不是最聰明的，但是可以最勤奮。你也許不會最富有，但你可以最充實。你也許不是最順利，但你可以最樂觀。”“我所謂的做最好的自己，強調的是自己和自己比----昨天的自己和今天的自己比，不斷的超越自己。做最好的自己，便意味著要盡可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。”我內心受到極大的觸動：我們在年復一年的工作中，有沒有形成自己的特色和個性，有沒有自己的奮斗目標呢？很多時候只覺得工作的哭和累，失去了前進的動力和方向，失去了做好自己的的追求。結過是每天疲于應付工作，更談不上超越自我，并盡可能在自己職業中達到自己力所能及的最好程度了。

李鎮西老師說：“我以為品學兼優的學生固然可愛，但在愛好學生的同時，千萬別忽視了被遺忘的角落----后進生。他們更需要關心，因為不可愛的孩子，才最需要你的愛。他們就像擱淺的冰川，需要溫暖，需要陽光，需要融化。”“愛心和童心是我教育事業永不言敗的最后一道防線。”愛是教育的基礎，是教書育人的動力，李老師把教育事業當成自己的事業，把為學生終身幸福奠基當成一生的追求，而我們更多的只是把教育當成自己謀生的.工作。

一個老師創造一個感人的場面并不難，但能長期像李老師那樣對待每一位學生難。我反思自己并定下目標：能不能較長期的關心幫助后進生？李老師把自己融入到班級中，走進學生的情感世界里面去，把自己當做學生的朋友，去感受學生的喜怒哀樂，把學生當做自己的朋友，贏的學生的信任與敬佩。在他的班主任工作中的情感魅力，我深受啟發：

1，班主任應有健康的心理品質。

李老師在班級管理中主張應做一名胸襟開闊，心靈自由的班主任。要正確對待周圍的輿論并隨時調適自己的心理狀態，做到自我解放。對待領導的評價要冷靜，要力爭做到不因領導的表揚而欣喜若狂，不因領導的批評而氣急敗壞。對待同事的議論要寬容，對于中肯的批評，應聞過則喜，不應一蹴即跳。對于別人的誤解，也應心平氣和的對待。對待家長的批評要要平和，以寬容的胸襟平和的接納家長的各種意見，包括尖銳的批評或刺耳的話語。對待學生的意見要豁達，唯有在精神上真正站起來的班主任，才能有寬闊的胸襟與自由舒展心靈去帶好一個班集體。

2.展開小組競爭增強班級活力。

一是分組合理，設立綜合小組，一但建立，便永久不變，而且既是學習小組，也是衛生小組和體育小組，文娛小組，以便于增強凝聚力，并看到自己的發展情況。這個方法我用到自己的班級管理中效果不錯。二是競賽全面，競賽內容盡可能包括紀律要求和班級學校各種活動。三是規則統一，學期初有班干部開會，擬定競賽規則。四是嚴格監督。便于積分，公正的產生優秀小組。

3.培養班干部的自治能力

對于班干部的培養，李老師是通過學生的自我管理，達到學生自我教育的有效途徑。在培養班干部時，他不滿足于讓學生獨立組織幾次活動或主持幾次班對活動，而是著眼于讓學生干部通過實際工作，培養奉獻精神和進取精神，增強班干部的自治能力。

《聽李鎮西老師講課》讀后感3

前些日子，我去書店買了一本書《聽李鎮西老師講課》，當時就是出于好奇，這是一本課堂實錄，我想看看名師是怎么上課的，自己也想學一些招數，企盼能借此書解答一下我心中的疑惑。買回家后，我便開始閱讀，讀著讀著便發現只剩下望洋興嘆的份了，我認為李老師的課堂確實屬于專家型的課堂，我的課堂則太稚嫩了，就像一個位處平地的人面對高樓找不到攀登的入口，我頓時陷入了迷茫，怎樣才能做到與學生自由舒暢地交流，讓所有人的交流成為真正意義上的探討、辯證，如抽絲剝繭般地獲得真相，揭開謎底呢？我自認為做不到李老師那樣，為自己找了些理由：自已學識不淵博，學生素質不高無法深度暢談等。沒幾天，我便將此書束之高閣，不再理會了。

近幾天，因為我在教學小說單元，分析人物形象是小說教學的重點，如何啟發學生分析人物成了我的困擾，于是我又將此書找了出來，進行了仔細閱讀，這一次我有了一些收獲，可以實實在在地借鑒一些教學智慧，而不再是把它當作高高在上的圭臬了，這還真應了那句“書讀百遍，其義自見“的話了。

首先，李老師在開課之前有一首古詩詞欣賞，學生把自己閱讀過的好的詩詞拿出來在課堂上與大家共享，或朗讀或品c味。這一舉措就很值得學習，在學生寫作時我總是抱怨他們語言乏味，涉獵不廣，不能旁征博引，殊不知自己又在課堂上給過他們多少時間，創造過幾次交流提升的機會呢？若能像李老師這樣，每天積累一首詩詞，這樣滴水穿石般的堅持效果真會如古人所說“不會作詩也會吟”吧。

再次，李老師的課堂是隨意的課堂，自然的課堂，教者不賣弄文采，也不炫技巧，就是和學生平等地問答，依據學生的話再一層一層地往深里挖。如教學《祝福》時，學生在讀完文章后，他也不作任何提示，問學生能讀出些什么東西。這一問看似很寬泛，不著邊際，如按教參上的要求，初讀課文后，應引導學生學習一下字詞，再看小說結構，再分析人物，提煉主題等。我這樣的小教書匠就喜歡教參上的這些“章程”，奉行得頭頭是道，認為這些教學步驟缺一不可。看了李鎮西老師的教學實錄之后，我明白了教無定法，不要太程序化，有些程序不是所有的課堂都實用。另外，我很是佩服李老師的談話藝術，有一個學生說他讀完作品的第一感覺是憤怒，憤怒當時的人情冷漠，李老師就順勢提示“比如——”，這一提示是希望學生將問題說具體，能由結論說到現象。這樣就引導大家回到文本中去分析問題。在大部分學生都發表了高見后，他又引導學生進行了辯論，祥林嫂到底是自殺還是餓死，凍死的？這一辯論結局不重要，但學生各找證據，把當時的社會風貌及祥林嫂的遭遇來了個徹底的大清查，這種學生自主學習的勁頭比起老師的灌輸，不知要強多少倍呢！最后，因學生認識水平畢竟有限，李老師便很自然地揭曉了答案，祥林嫂死于“禮教”，那么這個禮教中針對婦女的內容又有哪些呢？學生便猜出了“三綱五常”“三從四德”等內容，隨后他又引導學生思考現在的中國“禮教“是否茫然無存了呢？發人深思的結尾使得這堂課意義深遠。

第二次閱讀此書后，我想到了去年看過的一個詞“潤澤的教室”，這個詞語是一個叫佐藤學的日本教育家提出的，他說“在潤澤的教室里，教師和學生都不受主體性神話的.束縛，大家安心地輕松自如地構筑著人與人之間的關系，構筑著一種基本的信賴關系，在這種關系中，即使聳聳肩膀，拿不出自己的意見來，每個人的存在都能得到大家自覺的尊重與承認”。這是多么令人向往的課堂啊！“潤澤的教室”給人的感覺是教室里的每個人的呼吸和節律都是那么柔和。李鎮西老師的語文課堂就是這樣的課堂。

教書也是一場修行，嘗不到一些酸甜苦辣，承受不了一些孤寂與迷惘，恐怕連“教書匠”也是當不好的。雖執教十多年，但自覺離“匠”都還距離甚遠，論方法論藝術都還有些蒙昧，自省一下還是有惰性在作怪，相比李鎮西，實在是汗顏。以上所寫的讀書心得，還是決心用到教學中去，不求畫虎象虎，只求能有所更改，有所變化也是好的吧。