第一篇：學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師

學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》感悟

——在平等中培養(yǎng)平等

舊街中學(xué)胡全生

這學(xué)期，不僅參與了教師行動(dòng)網(wǎng)學(xué)習(xí)，我還主要學(xué)習(xí)了李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》一書(shū)。通過(guò)學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師的著作，再剖析自己18年的教育生涯，感覺(jué)很慚愧。今天我主要談?wù)剬?duì)李老師“在平等中培養(yǎng)平等”的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

在教育中堅(jiān)持平等。在我的腦海里，我對(duì)這一教育原則的理解是“平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生”。也就是說(shuō)，不管哪一位學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績(jī)好與差，家庭背景高與低，經(jīng)濟(jì)狀況貧與富，我們對(duì)他們一視同仁，一碗水端平。

然而在李老師的著作中，在教育中堅(jiān)持平等，有兩層含義：第一是要求我們老師去平等的對(duì)待每一位學(xué)生，第二是堅(jiān)持老師與學(xué)生的平等。

我想對(duì)于平等的第一層含義我們老師可以說(shuō)比較容易做到。而對(duì)于平等的第二層含義要想做到恐怕比較難了。

例如，每當(dāng)我們老師向?qū)W生借一樣?xùn)|西時(shí)，學(xué)生往往會(huì)爭(zhēng)先恐后把東西借給我們，而且是畢恭畢敬的雙手送上。而學(xué)生有求于我們時(shí)，我們是否也會(huì)以飽滿的熱情迎接他們？是否有懈怠的時(shí)候？在校園里師生相逢，當(dāng)學(xué)生向我們問(wèn)好時(shí)，我們是否送上一個(gè)微笑，或者回敬一聲問(wèn)候？是否存在愛(ài)理不理的行為？學(xué)生到醫(yī)院看望老師我們總認(rèn)為是“應(yīng)有的禮貌”，而老師到醫(yī)院看望學(xué)生成了難能可貴的“事跡”？到學(xué)生家進(jìn)行家訪，學(xué)生為我們搬來(lái)椅子，而學(xué)生到辦公室很少享受“請(qǐng)坐”的“禮遇”？

其實(shí)這一切都源于根深蒂固的潛意識(shí)：師生是不平等的。

現(xiàn)代社會(huì)要求人與人之間擁有人格上的獨(dú)立與平等。讓學(xué)生從小在心靈深處確立平等的觀念并在日常生活中表現(xiàn)出來(lái)這種“平等”，不僅是我們教育分內(nèi)的事，而且是應(yīng)有的職責(zé)。

怎樣才能與學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等呢？

現(xiàn)在我們教育中流行一句“蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話”。我想這個(gè)“蹲下來(lái)”未必就是單純讓我們“肢體上的蹲下來(lái)”，它更重要的是要我們“心理上的蹲下來(lái)”。“肢體的下蹲”是一種“姿勢(shì)”，而“心里的下蹲”是一種“境界”。這是能否與學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正“平等”的根本。

真正與學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等還要求我們擁有一顆孩子般的童心。與學(xué)生心心交流，給學(xué)生以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感覺(jué)。

營(yíng)造平等的校園、班級(jí)氛圍，還要求我們教育工作者更要關(guān)注后進(jìn)生。對(duì)他們傾注更多的心血，傾注更多的關(guān)愛(ài)。喚起他們的尊嚴(yán)感。

李老師說(shuō)的太好了，讓我把這段話抄錄下來(lái)，與大家共勉吧！

“要讓我們的學(xué)生意識(shí)到，同在藍(lán)天下，都是大寫(xiě)的人！人與人之間的智力、才能、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等等存在著客觀差異，但每個(gè)人的尊嚴(yán)和權(quán)利都是絕對(duì)相等的。平等只能在平等中培養(yǎng)——今天的教師如何對(duì)待學(xué)生，明天的學(xué)生就會(huì)如何去對(duì)待他人！”

第二篇：學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師的

學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西《做最好的老師》之感想

今學(xué)年學(xué)校給每位老師分發(fā)了一本李鎮(zhèn)西老師的著作《做最好的老師》。當(dāng)我看完這本書(shū)后，學(xué)到了很多，真正感受到一位有名望的老師是有思想、有智慧的，有一套自己獨(dú)特的、令人稱贊的教學(xué)之道。我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(zhǎng)？我從事語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)二十幾年了，究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師，學(xué)生最歡迎的老師。

看了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，我似乎找到了答案，覺(jué)得他像一個(gè)神話一樣，回到我工作中，我覺(jué)得當(dāng)我面對(duì)那幫學(xué)生時(shí)，我應(yīng)該做最好的老師，至少對(duì)得起這幫孩子！回想自己的教學(xué)工作，對(duì)于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛(ài)，有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了，我也會(huì)感到很氣憤，但是，細(xì)想起來(lái)，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說(shuō)的那樣，你不要指望學(xué)生會(huì)和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過(guò)是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會(huì)那么聽(tīng)話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實(shí)，一切都是不可能的，李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，“童心是師愛(ài)的源泉”，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老是拿著大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。

有時(shí)，我們老師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違犯紀(jì)律了，扣分了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會(huì)犯錯(cuò)，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。

對(duì)于李老師，我非常佩服他高超的語(yǔ)文教學(xué)能力：以說(shuō)促思的口語(yǔ)訓(xùn)練、以說(shuō)練聽(tīng)的聽(tīng)力訓(xùn)練、以說(shuō)帶讀的閱讀訓(xùn)練、以說(shuō)助寫(xiě)的寫(xiě)作訓(xùn)練。這其中我更喜歡他對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的訓(xùn)練，尤其是對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的方式特別感興趣，他運(yùn)用了聽(tīng)后復(fù)述、聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)、聽(tīng)話改錯(cuò)、聽(tīng)后說(shuō)感、聽(tīng)話辨析和耳聽(tīng)筆記等方式，使學(xué)生以說(shuō)練聽(tīng)，說(shuō)中練聽(tīng)，聽(tīng)說(shuō)同步，互相促進(jìn)，提高了學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力。學(xué)習(xí)了李老師的這些訓(xùn)練方式，我在教學(xué)中也借鑒地運(yùn)用了其中一些方式對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力進(jìn)行訓(xùn)練，如：課前三分鐘聽(tīng)記，新聞速記十分鐘等逐漸培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)的能力，我想長(zhǎng)此以往學(xué)生聽(tīng)的能力應(yīng)該有很大的提高。

我不僅對(duì)李老師的語(yǔ)文教學(xué)能力很佩服，更感慨于他的班主任工作。他在擔(dān)任兩個(gè)班的班主任（共一百多名學(xué)生）期

間，有一次外出講學(xué)，為何班里所有的學(xué)生都能做到“老師在與不在一個(gè)樣”，不僅能克制自己，還拿到了衛(wèi)生、紀(jì)律等各方面的流動(dòng)紅旗呢？這就源于李老師教育的藝術(shù)。他引導(dǎo)“優(yōu)生”樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我，訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理，鍛造了他們的卓越人格，使他們不斷上進(jìn)，培養(yǎng)了一批批的杰出人才。看到這里,我不禁想到了我們班里同學(xué),當(dāng)老師在時(shí)特別乖巧,而老師不在時(shí)卻調(diào)皮不聽(tīng)話。這些都源于我的班主任工作做的還不到位，我應(yīng)該多向李老師學(xué)習(xí)。

李老師值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多，正所謂“學(xué)無(wú)止境”，作為語(yǔ)文老師和班主任，我一定會(huì)再接再厲向李老師學(xué)習(xí)，做最好的老師。

曹新亮2011、12、27

學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西《做最好的老師》

之感想

賢城小 學(xué)

曹新亮2011、12、27

第三篇：學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師講座心得體會(huì)

學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師講座心得體會(huì)

五郭店中心小學(xué)叢樹(shù)坤

2016年3月12日，我有幸在邢臺(tái)追光中學(xué)聆聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師的專題講座——《幸福比優(yōu)秀更重要》，自感如沐春風(fēng)，收獲頗多：

一、只有真心實(shí)意的愛(ài)學(xué)生，才能永葆一顆童心，才能真正消除職業(yè)倦怠感。

李鎮(zhèn)西老師通過(guò)一幅幅照片，展示了他與學(xué)生共嬉戲、同成長(zhǎng)的歷程。我似乎看到了他那一顆發(fā)自內(nèi)心深處的對(duì)學(xué)生的愛(ài)和依戀，而這豈不是教育的真諦嗎？試想，設(shè)若沒(méi)有愛(ài)，即使教學(xué)設(shè)計(jì)再精致，文本解讀再到位，教學(xué)設(shè)施再先進(jìn)，學(xué)生也不會(huì)愛(ài)上這門(mén)學(xué)科的。可以說(shuō)，從某種意義上，小學(xué)生往往是先喜歡任課老師，然后才喜歡上這門(mén)學(xué)科的。這不能不使我——一位有教育職業(yè)倦怠感的老師深刻反思、反省的地方。記得一位老師曾說(shuō)過(guò)：如果你把學(xué)生當(dāng)做天使，那么你將生活在天堂；你把學(xué)生當(dāng)做討厭的魔鬼，你將永遠(yuǎn)生活在地獄之中。只有端正心態(tài)，發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)學(xué)生，才能享受到職業(yè)幸福。

二、遵循教育規(guī)律，因材施教，關(guān)注學(xué)生承認(rèn)，促使學(xué)生成才。

李鎮(zhèn)西老師作為高中的班主任，他深諳教育心理學(xué)，了解這個(gè)階段的學(xué)生心理特點(diǎn)，因材施教，教會(huì)學(xué)生先成人，然后成才。他把“讓人們因我的存在而幸福”作為校訓(xùn)，從人格上引領(lǐng)學(xué)生向善。這也讓我想起我們學(xué)校的校訓(xùn)“誠(chéng)實(shí)做人，踏實(shí)做事，讓人們因我的存在而幸福”，不也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生如何做人，如何做事，如何獲得幸福嗎？再往小處說(shuō)，我班的班訓(xùn)“做最好的自己，創(chuàng)最好的班級(jí)”，也是注重學(xué)生在做人，學(xué)習(xí)上超越自己，進(jìn)而把班級(jí)建設(shè)好。

三、不斷學(xué)習(xí)反思，提高自己的教育教學(xué)水平。

李鎮(zhèn)西老師在講座中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)老師的自我學(xué)學(xué)習(xí)、自我提升，還向與會(huì)的老師推薦了許多好的書(shū)目，比如朱永新的、日本佐藤學(xué)的書(shū)籍。一位老師只有不斷的學(xué)習(xí)、及時(shí)地復(fù)習(xí)，才能使自己的“一桶水”變成“活水”，自由的駕馭課堂。由此，我想到我校新建的教師書(shū)吧，里面的好書(shū)很多，自己一定要好好讀一讀，不斷的為自己充電“加油”。

總之，聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師的講座，我更加堅(jiān)定了自己用心、耐心、誠(chéng)心與學(xué)生共成長(zhǎng)同進(jìn)步的決心、信心。

第四篇：讀后感 李鎮(zhèn)西老師

《做最好的班主任》讀后感

用心拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，心中感慨很多，李老師真正踐行著教育的真諦，為了孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，為了孩子的終身幸福而無(wú)私付出，操真心，負(fù)全責(zé)，用愛(ài)把天底下最小的主任做得轟轟烈烈，有聲有色，令人羨慕不已。

目前，很多班主任一提到班級(jí)問(wèn)題，就感覺(jué)心情煩躁，怨聲載道，有幸福感的很少。過(guò)去，面對(duì)難題，面對(duì)再難纏的學(xué)生，也有辦法，而且能夠從中獲得一種成就感，可現(xiàn)在，覺(jué)得學(xué)生一屆不如一屆，無(wú)法與學(xué)生溝通，于是嘆息，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不好教了。因此，班主任幸福感的喪失是由于厭倦感的滋生，而厭倦感的滋生，我認(rèn)為主要源于兩點(diǎn)：遠(yuǎn)離學(xué)生，拒絕變化。

遠(yuǎn)離學(xué)生，不是指物理距離上的遠(yuǎn)離，而是班主任和學(xué)生心理距離在拉大。本來(lái)我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，但因?yàn)楦星榈母裟ぃ瑢W(xué)生在我們眼前成了物，是分?jǐn)?shù)，是試卷，是學(xué)習(xí)和考試的機(jī)器！目中無(wú)人的教育，怎么可能會(huì)有幸福感？厭倦感焉能不油然而生？

拒絕變化，指的是一切都喜歡按經(jīng)驗(yàn)辦事，總希望以不變應(yīng)萬(wàn)變，或者說(shuō)總希望學(xué)生適應(yīng)自己，而不是自己去適應(yīng)已經(jīng)變化了的學(xué)生，學(xué)生的變化反映的是社會(huì)和時(shí)代的變化，不愿跟上社會(huì)和時(shí)代的變化的老師，面對(duì)前所未有的教育難題，很容易束手無(wú)策。如此一來(lái)，不厭倦曾經(jīng)熱愛(ài)的班主任工作才怪。

最近一段一有時(shí)間我就翻閱一些有關(guān)班主任的書(shū)籍，其中李鎮(zhèn)西

老師的一段話讓我茅塞頓開(kāi)。他談到教師的幸福來(lái)源是說(shuō)：享受職業(yè)，贏得尊嚴(yán)，學(xué)生愛(ài)戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無(wú)憂，超越自己。一個(gè)人只有以享受的心境對(duì)待職業(yè)才可能獲得職業(yè)幸福，享受職業(yè)本身就是堅(jiān)守職業(yè)。只有把職業(yè)當(dāng)做享受的人，才可能心甘情愿的廢寢忘食，堅(jiān)持不懈。作為班主任，我們能夠以享受職業(yè)的態(tài)度對(duì)待我們的工作，怎么會(huì)有厭倦感呢？一個(gè)把職業(yè)和事業(yè)，生活融為一體的人，一定是幸福的。

另外他還說(shuō)過(guò)，判斷一個(gè)老師是不是真正的優(yōu)秀，就看他對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度和技能，班集體的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)，是一個(gè)跌宕起伏，有時(shí)候甚至是驚心動(dòng)魄的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程，同時(shí)也就是班主任不斷享受教育并不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。面對(duì)一個(gè)后進(jìn)生，無(wú)論多聰明的教育者，也無(wú)法預(yù)料明天他會(huì)給自己惹什么禍?zhǔn)隆Ｔ谶@個(gè)意義上，他還說(shuō)：教育，每天都充滿懸念！這里的懸念，主要就是我們通常所說(shuō)的：教育的難題。期待著每一天的“懸念”，進(jìn)而研究，解決不期而遇的懸念，并享受解開(kāi)懸念后喜悅，然后又期待著下一個(gè)懸念-----，如此周而復(fù)始，這便是教育過(guò)程的魅力所在，也是教師成長(zhǎng)的奧秘所在。其實(shí)就是把自己的工作當(dāng)做一項(xiàng)研究，一個(gè)課題，每一屆學(xué)生就是自己的一個(gè)實(shí)驗(yàn)田，自己只要用心灌溉，享受過(guò)程，幸福感就會(huì)自然產(chǎn)生。

陳元志

2010.3.1

第五篇：學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師的培訓(xùn)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師的培訓(xùn)

心得體會(huì)

黃泥塘鎮(zhèn)第二小學(xué)

鄭忠銀

參加工作以來(lái)，我基本上擔(dān)任著班主任的職務(wù)，到如今已經(jīng)七年了，這七年的時(shí)間，不管是班上的紀(jì)律，還是差生的輔導(dǎo)，學(xué)生平時(shí)的養(yǎng)成教育等方面，我個(gè)人感覺(jué)我是最失敗的。我經(jīng)常拿本班和其他班級(jí)相比較，發(fā)現(xiàn)我個(gè)人存在了很多的問(wèn)題。是我平時(shí)的觀察力度不夠，沒(méi)注意到許多學(xué)生個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，所以我無(wú)法對(duì)癥下藥。

今天我有幸參加了大方縣教育局牽頭承辦的班主任培訓(xùn)會(huì)，很幸運(yùn)的聽(tīng)到全國(guó)著名教育家李鎮(zhèn)西和張景浩專家的教育教學(xué)思想報(bào)告會(huì)，通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻的認(rèn)識(shí)到了我個(gè)人存在的很多問(wèn)題，深感慚愧。這幾年來(lái)，我有點(diǎn)誤人子弟的感覺(jué)，突然間我有點(diǎn)難過(guò)了。李鎮(zhèn)西老師在學(xué)生育人上非常的認(rèn)真，他把學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都當(dāng)成了自己幸福的事情，也讓學(xué)生因?yàn)槔罾蠋煹拇嬖诙械叫腋！＠铈?zhèn)西老師所教出來(lái)的學(xué)生真是桃李滿天下，在他的指引下和教育下，許許多多的學(xué)生已經(jīng)走向許多崗位上工作，而且他們都很淳樸、善良、正直，這正是李鎮(zhèn)西老師想看到的，也是在教育工作崗位上工作的老師想看到的。

我很佩服李老師，他培養(yǎng)出了這么多的優(yōu)秀學(xué)生；我很羨慕他，因?yàn)樗F(xiàn)在真的是一個(gè)很幸福的人。通過(guò)這次培訓(xùn)之后，我深深的下決心，一定要把我現(xiàn)在的這個(gè)在我看來(lái)很爛的班級(jí)帶起來(lái)，我有信心，我相信，用過(guò)我的努力，這個(gè)班一定會(huì)改變的，在新學(xué)期到來(lái)的時(shí)候，我決定從以下幾個(gè)方面去開(kāi)展工作：

一、好好的備好每一堂課，認(rèn)真組織好課堂教學(xué)。在上課的過(guò)程中，要特別注意的是差生的輔導(dǎo)。在一個(gè)班級(jí)中，要把學(xué)生成績(jī)提高上來(lái)，差生是一個(gè)很重要的關(guān)鍵。當(dāng)然，要做好差生的工作是一個(gè)很漫長(zhǎng)的事情，必須要有耐心，有責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)去感化差生，讓他們知道，老師并沒(méi)有放棄他們。其實(shí)，每一個(gè)差生他都很想把學(xué)習(xí)搞好的，他們和成績(jī)好的同學(xué)一樣都有自己思想、有自己的理想，只是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的環(huán)境不一樣導(dǎo)致了他們的成績(jī)存在差異，因此，對(duì)差生的關(guān)注特別重要，差生進(jìn)步了，班級(jí)的成績(jī)也就跟隨進(jìn)步了。

二、用愛(ài)心感化學(xué)生。作為一名教師，我們應(yīng)該以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，奉獻(xiàn)我們的愛(ài)心。上課要面面俱到，給他們展示自己的機(jī)會(huì)，下課后多與學(xué)生交流，細(xì)心觀察學(xué)生，給學(xué)生以指導(dǎo)、鼓勵(lì)和關(guān)心，讓學(xué)生感到對(duì)他們的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。當(dāng)然，僅僅有愛(ài)心是不夠的，這就涉及到李老師教育思想的另一個(gè)方面——民主教育，懂得相互尊重，寬容學(xué)生，我們才能獲得融洽的師生關(guān)系，才能抓住教育契機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，取得潛移默化的教學(xué)效果。

三、用心觀察每一個(gè)孩子，把每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)都編成故事。孩子的心靈是純潔的，每一個(gè)孩子都希望自己成為優(yōu)秀的學(xué)生，也很希望自己成為有出息的人。但是在他們學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，作為班主任老師，有時(shí)不太在意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，沒(méi)有注意到學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，因此往往把學(xué)生的積極性扼殺在萌芽狀態(tài)，這是作為班主任老師最失敗的地方。班主任老師要學(xué)會(huì)用心去觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)，抓住機(jī)會(huì)把學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，在班上多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使得其他的學(xué)生也跟著學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

總之，在愛(ài)的呵護(hù)下，創(chuàng)設(shè)自由民主的課堂，是學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師培訓(xùn)后的一大收獲。我決心做一名合格的人民教師，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，讓智慧點(diǎn)燃智慧，以民主平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，做學(xué)生喜歡的老師和朋友。通過(guò)每一天平凡的工作，培養(yǎng)有遠(yuǎn)大理想的后一代而努力工作。