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學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師

時(shí)間:2019-05-12 17:21:22下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師

學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》感悟

——在平等中培養(yǎng)平等

舊街中學(xué)胡全生

這學(xué)期,不僅參與了教師行動(dòng)網(wǎng)學(xué)習(xí),我還主要學(xué)習(xí)了李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》一書(shū)。通過(guò)學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師的著作,再剖析自己18年的教育生涯,感覺(jué)很慚愧。今天我主要談?wù)剬?duì)李老師“在平等中培養(yǎng)平等”的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

在教育中堅(jiān)持平等。在我的腦海里,我對(duì)這一教育原則的理解是“平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生”。也就是說(shuō),不管哪一位學(xué)生,他的學(xué)習(xí)成績(jī)好與差,家庭背景高與低,經(jīng)濟(jì)狀況貧與富,我們對(duì)他們一視同仁,一碗水端平。

然而在李老師的著作中,在教育中堅(jiān)持平等,有兩層含義:第一是要求我們老師去平等的對(duì)待每一位學(xué)生,第二是堅(jiān)持老師與學(xué)生的平等。

我想對(duì)于平等的第一層含義我們老師可以說(shuō)比較容易做到。而對(duì)于平等的第二層含義要想做到恐怕比較難了。

例如,每當(dāng)我們老師向?qū)W生借一樣?xùn)|西時(shí),學(xué)生往往會(huì)爭(zhēng)先恐后把東西借給我們,而且是畢恭畢敬的雙手送上。而學(xué)生有求于我們時(shí),我們是否也會(huì)以飽滿的熱情迎接他們?是否有懈怠的時(shí)候?在校園里師生相逢,當(dāng)學(xué)生向我們問(wèn)好時(shí),我們是否送上一個(gè)微笑,或者回敬一聲問(wèn)候?是否存在愛(ài)理不理的行為?學(xué)生到醫(yī)院看望老師我們總認(rèn)為是“應(yīng)有的禮貌”,而老師到醫(yī)院看望學(xué)生成了難能可貴的“事跡”?到學(xué)生家進(jìn)行家訪,學(xué)生為我們搬來(lái)椅子,而學(xué)生到辦公室很少享受“請(qǐng)坐”的“禮遇”?

其實(shí)這一切都源于根深蒂固的潛意識(shí):師生是不平等的。

現(xiàn)代社會(huì)要求人與人之間擁有人格上的獨(dú)立與平等。讓學(xué)生從小在心靈深處確立平等的觀念并在日常生活中表現(xiàn)出來(lái)這種“平等”,不僅是我們教育分內(nèi)的事,而且是應(yīng)有的職責(zé)。

怎樣才能與學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等呢?

現(xiàn)在我們教育中流行一句“蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話”。我想這個(gè)“蹲下來(lái)”未必就是單純讓我們“肢體上的蹲下來(lái)”,它更重要的是要我們“心理上的蹲下來(lái)”。“肢體的下蹲”是一種“姿勢(shì)”,而“心里的下蹲”是一種“境界”。這是能否與學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正“平等”的根本。

真正與學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等還要求我們擁有一顆孩子般的童心。與學(xué)生心心交流,給學(xué)生以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感覺(jué)。

營(yíng)造平等的校園、班級(jí)氛圍,還要求我們教育工作者更要關(guān)注后進(jìn)生。對(duì)他們傾注更多的心血,傾注更多的關(guān)愛(ài)。喚起他們的尊嚴(yán)感。

李老師說(shuō)的太好了,讓我把這段話抄錄下來(lái),與大家共勉吧!

“要讓我們的學(xué)生意識(shí)到,同在藍(lán)天下,都是大寫(xiě)的人!人與人之間的智力、才能、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等等存在著客觀差異,但每個(gè)人的尊嚴(yán)和權(quán)利都是絕對(duì)相等的。平等只能在平等中培養(yǎng)——今天的教師如何對(duì)待學(xué)生,明天的學(xué)生就會(huì)如何去對(duì)待他人!”

第二篇:學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師的

學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西《做最好的老師》之感想

今學(xué)年學(xué)校給每位老師分發(fā)了一本李鎮(zhèn)西老師的著作《做最好的老師》。當(dāng)我看完這本書(shū)后,學(xué)到了很多,真正感受到一位有名望的老師是有思想、有智慧的,有一套自己獨(dú)特的、令人稱贊的教學(xué)之道。我不由地思考,老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(zhǎng)?我從事語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)二十幾年了,究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師,學(xué)生最歡迎的老師。

看了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》,我似乎找到了答案,覺(jué)得他像一個(gè)神話一樣,回到我工作中,我覺(jué)得當(dāng)我面對(duì)那幫學(xué)生時(shí),我應(yīng)該做最好的老師,至少對(duì)得起這幫孩子!回想自己的教學(xué)工作,對(duì)于自己的學(xué)生,其實(shí)更多的還是愛(ài),有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了,我也會(huì)感到很氣憤,但是,細(xì)想起來(lái),孩子畢竟是孩子啊,正像一位同事說(shuō)的那樣,你不要指望學(xué)生會(huì)和你同步,不要把他們看得太大,他們只不過(guò)是一個(gè)不懂事的孩子,你能期望他和你一樣,一樣懂事嗎?你期望他們會(huì)那么聽(tīng)話,把任何事情都做得那么到位嗎?其實(shí),一切都是不可能的,李鎮(zhèn)西老師說(shuō),“童心是師愛(ài)的源泉”,我要說(shuō)的是,你如果真要想和學(xué)生相處,你就不要老是拿著大人的思想來(lái)衡量這幫孩子,畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚,還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說(shuō),你要允許學(xué)生去犯錯(cuò),犯了錯(cuò)允許他去改正,這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。

有時(shí),我們老師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,不允許學(xué)生犯錯(cuò),上課遲到了,做錯(cuò)事情了,違犯紀(jì)律了,扣分了等等。這樣恰恰相反,學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒,就像學(xué)生抵觸其父母一樣,你不要說(shuō)你是為他們好,其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒,原因在于,其實(shí)孩子不光是你的孩子,他更多的是以一個(gè)人的形式存在的,因此,你要把他當(dāng)人看,是人都會(huì)犯錯(cuò),你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來(lái)做,有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò),因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。

對(duì)于李老師,我非常佩服他高超的語(yǔ)文教學(xué)能力:以說(shuō)促思的口語(yǔ)訓(xùn)練、以說(shuō)練聽(tīng)的聽(tīng)力訓(xùn)練、以說(shuō)帶讀的閱讀訓(xùn)練、以說(shuō)助寫(xiě)的寫(xiě)作訓(xùn)練。這其中我更喜歡他對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的訓(xùn)練,尤其是對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的方式特別感興趣,他運(yùn)用了聽(tīng)后復(fù)述、聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)、聽(tīng)話改錯(cuò)、聽(tīng)后說(shuō)感、聽(tīng)話辨析和耳聽(tīng)筆記等方式,使學(xué)生以說(shuō)練聽(tīng),說(shuō)中練聽(tīng),聽(tīng)說(shuō)同步,互相促進(jìn),提高了學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力。學(xué)習(xí)了李老師的這些訓(xùn)練方式,我在教學(xué)中也借鑒地運(yùn)用了其中一些方式對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力進(jìn)行訓(xùn)練,如:課前三分鐘聽(tīng)記,新聞速記十分鐘等逐漸培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)的能力,我想長(zhǎng)此以往學(xué)生聽(tīng)的能力應(yīng)該有很大的提高。

我不僅對(duì)李老師的語(yǔ)文教學(xué)能力很佩服,更感慨于他的班主任工作。他在擔(dān)任兩個(gè)班的班主任(共一百多名學(xué)生)期

間,有一次外出講學(xué),為何班里所有的學(xué)生都能做到“老師在與不在一個(gè)樣”,不僅能克制自己,還拿到了衛(wèi)生、紀(jì)律等各方面的流動(dòng)紅旗呢?這就源于李老師教育的藝術(shù)。他引導(dǎo)“優(yōu)生”樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向,激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我,訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理,鍛造了他們的卓越人格,使他們不斷上進(jìn),培養(yǎng)了一批批的杰出人才。看到這里,我不禁想到了我們班里同學(xué),當(dāng)老師在時(shí)特別乖巧,而老師不在時(shí)卻調(diào)皮不聽(tīng)話。這些都源于我的班主任工作做的還不到位,我應(yīng)該多向李老師學(xué)習(xí)。

李老師值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多,正所謂“學(xué)無(wú)止境”,作為語(yǔ)文老師和班主任,我一定會(huì)再接再厲向李老師學(xué)習(xí),做最好的老師。

曹新亮2011、12、27

學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西《做最好的老師》

之感想

賢城小 學(xué)

曹新亮2011、12、27

第三篇:學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師講座心得體會(huì)

學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師講座心得體會(huì)

五郭店中心小學(xué)叢樹(shù)坤

2016年3月12日,我有幸在邢臺(tái)追光中學(xué)聆聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師的專題講座——《幸福比優(yōu)秀更重要》,自感如沐春風(fēng),收獲頗多:

一、只有真心實(shí)意的愛(ài)學(xué)生,才能永葆一顆童心,才能真正消除職業(yè)倦怠感。

李鎮(zhèn)西老師通過(guò)一幅幅照片,展示了他與學(xué)生共嬉戲、同成長(zhǎng)的歷程。我似乎看到了他那一顆發(fā)自內(nèi)心深處的對(duì)學(xué)生的愛(ài)和依戀,而這豈不是教育的真諦嗎?試想,設(shè)若沒(méi)有愛(ài),即使教學(xué)設(shè)計(jì)再精致,文本解讀再到位,教學(xué)設(shè)施再先進(jìn),學(xué)生也不會(huì)愛(ài)上這門(mén)學(xué)科的。可以說(shuō),從某種意義上,小學(xué)生往往是先喜歡任課老師,然后才喜歡上這門(mén)學(xué)科的。這不能不使我——一位有教育職業(yè)倦怠感的老師深刻反思、反省的地方。記得一位老師曾說(shuō)過(guò):如果你把學(xué)生當(dāng)做天使,那么你將生活在天堂;你把學(xué)生當(dāng)做討厭的魔鬼,你將永遠(yuǎn)生活在地獄之中。只有端正心態(tài),發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)學(xué)生,才能享受到職業(yè)幸福。

二、遵循教育規(guī)律,因材施教,關(guān)注學(xué)生承認(rèn),促使學(xué)生成才。

李鎮(zhèn)西老師作為高中的班主任,他深諳教育心理學(xué),了解這個(gè)階段的學(xué)生心理特點(diǎn),因材施教,教會(huì)學(xué)生先成人,然后成才。他把“讓人們因我的存在而幸福”作為校訓(xùn),從人格上引領(lǐng)學(xué)生向善。這也讓我想起我們學(xué)校的校訓(xùn)“誠(chéng)實(shí)做人,踏實(shí)做事,讓人們因我的存在而幸福”,不也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生如何做人,如何做事,如何獲得幸福嗎?再往小處說(shuō),我班的班訓(xùn)“做最好的自己,創(chuàng)最好的班級(jí)”,也是注重學(xué)生在做人,學(xué)習(xí)上超越自己,進(jìn)而把班級(jí)建設(shè)好。

三、不斷學(xué)習(xí)反思,提高自己的教育教學(xué)水平。

李鎮(zhèn)西老師在講座中,反復(fù)強(qiáng)調(diào)老師的自我學(xué)學(xué)習(xí)、自我提升,還向與會(huì)的老師推薦了許多好的書(shū)目,比如朱永新的、日本佐藤學(xué)的書(shū)籍。一位老師只有不斷的學(xué)習(xí)、及時(shí)地復(fù)習(xí),才能使自己的“一桶水”變成“活水”,自由的駕馭課堂。由此,我想到我校新建的教師書(shū)吧,里面的好書(shū)很多,自己一定要好好讀一讀,不斷的為自己充電“加油”。

總之,聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師的講座,我更加堅(jiān)定了自己用心、耐心、誠(chéng)心與學(xué)生共成長(zhǎng)同進(jìn)步的決心、信心。

第四篇:讀后感 李鎮(zhèn)西老師

《做最好的班主任》讀后感

用心拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書(shū),心中感慨很多,李老師真正踐行著教育的真諦,為了孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展,為了孩子的終身幸福而無(wú)私付出,操真心,負(fù)全責(zé),用愛(ài)把天底下最小的主任做得轟轟烈烈,有聲有色,令人羨慕不已。

目前,很多班主任一提到班級(jí)問(wèn)題,就感覺(jué)心情煩躁,怨聲載道,有幸福感的很少。過(guò)去,面對(duì)難題,面對(duì)再難纏的學(xué)生,也有辦法,而且能夠從中獲得一種成就感,可現(xiàn)在,覺(jué)得學(xué)生一屆不如一屆,無(wú)法與學(xué)生溝通,于是嘆息,現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不好教了。因此,班主任幸福感的喪失是由于厭倦感的滋生,而厭倦感的滋生,我認(rèn)為主要源于兩點(diǎn):遠(yuǎn)離學(xué)生,拒絕變化。

遠(yuǎn)離學(xué)生,不是指物理距離上的遠(yuǎn)離,而是班主任和學(xué)生心理距離在拉大。本來(lái)我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,但因?yàn)楦星榈母裟ぃ瑢W(xué)生在我們眼前成了物,是分?jǐn)?shù),是試卷,是學(xué)習(xí)和考試的機(jī)器!目中無(wú)人的教育,怎么可能會(huì)有幸福感?厭倦感焉能不油然而生?

拒絕變化,指的是一切都喜歡按經(jīng)驗(yàn)辦事,總希望以不變應(yīng)萬(wàn)變,或者說(shuō)總希望學(xué)生適應(yīng)自己,而不是自己去適應(yīng)已經(jīng)變化了的學(xué)生,學(xué)生的變化反映的是社會(huì)和時(shí)代的變化,不愿跟上社會(huì)和時(shí)代的變化的老師,面對(duì)前所未有的教育難題,很容易束手無(wú)策。如此一來(lái),不厭倦曾經(jīng)熱愛(ài)的班主任工作才怪。

最近一段一有時(shí)間我就翻閱一些有關(guān)班主任的書(shū)籍,其中李鎮(zhèn)西

老師的一段話讓我茅塞頓開(kāi)。他談到教師的幸福來(lái)源是說(shuō):享受職業(yè),贏得尊嚴(yán),學(xué)生愛(ài)戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食無(wú)憂,超越自己。一個(gè)人只有以享受的心境對(duì)待職業(yè)才可能獲得職業(yè)幸福,享受職業(yè)本身就是堅(jiān)守職業(yè)。只有把職業(yè)當(dāng)做享受的人,才可能心甘情愿的廢寢忘食,堅(jiān)持不懈。作為班主任,我們能夠以享受職業(yè)的態(tài)度對(duì)待我們的工作,怎么會(huì)有厭倦感呢?一個(gè)把職業(yè)和事業(yè),生活融為一體的人,一定是幸福的。

另外他還說(shuō)過(guò),判斷一個(gè)老師是不是真正的優(yōu)秀,就看他對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度和技能,班集體的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng),是一個(gè)跌宕起伏,有時(shí)候甚至是驚心動(dòng)魄的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程,同時(shí)也就是班主任不斷享受教育并不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。面對(duì)一個(gè)后進(jìn)生,無(wú)論多聰明的教育者,也無(wú)法預(yù)料明天他會(huì)給自己惹什么禍?zhǔn)隆T谶@個(gè)意義上,他還說(shuō):教育,每天都充滿懸念!這里的懸念,主要就是我們通常所說(shuō)的:教育的難題。期待著每一天的“懸念”,進(jìn)而研究,解決不期而遇的懸念,并享受解開(kāi)懸念后喜悅,然后又期待著下一個(gè)懸念-----,如此周而復(fù)始,這便是教育過(guò)程的魅力所在,也是教師成長(zhǎng)的奧秘所在。其實(shí)就是把自己的工作當(dāng)做一項(xiàng)研究,一個(gè)課題,每一屆學(xué)生就是自己的一個(gè)實(shí)驗(yàn)田,自己只要用心灌溉,享受過(guò)程,幸福感就會(huì)自然產(chǎn)生。

陳元志

2010.3.1

第五篇:學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師的培訓(xùn)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師的培訓(xùn)

心得體會(huì)

黃泥塘鎮(zhèn)第二小學(xué)

鄭忠銀

參加工作以來(lái),我基本上擔(dān)任著班主任的職務(wù),到如今已經(jīng)七年了,這七年的時(shí)間,不管是班上的紀(jì)律,還是差生的輔導(dǎo),學(xué)生平時(shí)的養(yǎng)成教育等方面,我個(gè)人感覺(jué)我是最失敗的。我經(jīng)常拿本班和其他班級(jí)相比較,發(fā)現(xiàn)我個(gè)人存在了很多的問(wèn)題。是我平時(shí)的觀察力度不夠,沒(méi)注意到許多學(xué)生個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn),所以我無(wú)法對(duì)癥下藥。

今天我有幸參加了大方縣教育局牽頭承辦的班主任培訓(xùn)會(huì),很幸運(yùn)的聽(tīng)到全國(guó)著名教育家李鎮(zhèn)西和張景浩專家的教育教學(xué)思想報(bào)告會(huì),通過(guò)這次培訓(xùn),我深刻的認(rèn)識(shí)到了我個(gè)人存在的很多問(wèn)題,深感慚愧。這幾年來(lái),我有點(diǎn)誤人子弟的感覺(jué),突然間我有點(diǎn)難過(guò)了。李鎮(zhèn)西老師在學(xué)生育人上非常的認(rèn)真,他把學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都當(dāng)成了自己幸福的事情,也讓學(xué)生因?yàn)槔罾蠋煹拇嬖诙械叫腋!@铈?zhèn)西老師所教出來(lái)的學(xué)生真是桃李滿天下,在他的指引下和教育下,許許多多的學(xué)生已經(jīng)走向許多崗位上工作,而且他們都很淳樸、善良、正直,這正是李鎮(zhèn)西老師想看到的,也是在教育工作崗位上工作的老師想看到的。

我很佩服李老師,他培養(yǎng)出了這么多的優(yōu)秀學(xué)生;我很羨慕他,因?yàn)樗F(xiàn)在真的是一個(gè)很幸福的人。通過(guò)這次培訓(xùn)之后,我深深的下決心,一定要把我現(xiàn)在的這個(gè)在我看來(lái)很爛的班級(jí)帶起來(lái),我有信心,我相信,用過(guò)我的努力,這個(gè)班一定會(huì)改變的,在新學(xué)期到來(lái)的時(shí)候,我決定從以下幾個(gè)方面去開(kāi)展工作:

一、好好的備好每一堂課,認(rèn)真組織好課堂教學(xué)。在上課的過(guò)程中,要特別注意的是差生的輔導(dǎo)。在一個(gè)班級(jí)中,要把學(xué)生成績(jī)提高上來(lái),差生是一個(gè)很重要的關(guān)鍵。當(dāng)然,要做好差生的工作是一個(gè)很漫長(zhǎng)的事情,必須要有耐心,有責(zé)任感,要用實(shí)際行動(dòng)去感化差生,讓他們知道,老師并沒(méi)有放棄他們。其實(shí),每一個(gè)差生他都很想把學(xué)習(xí)搞好的,他們和成績(jī)好的同學(xué)一樣都有自己思想、有自己的理想,只是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的環(huán)境不一樣導(dǎo)致了他們的成績(jī)存在差異,因此,對(duì)差生的關(guān)注特別重要,差生進(jìn)步了,班級(jí)的成績(jī)也就跟隨進(jìn)步了。

二、用愛(ài)心感化學(xué)生。作為一名教師,我們應(yīng)該以李鎮(zhèn)西老師為榜樣,奉獻(xiàn)我們的愛(ài)心。上課要面面俱到,給他們展示自己的機(jī)會(huì),下課后多與學(xué)生交流,細(xì)心觀察學(xué)生,給學(xué)生以指導(dǎo)、鼓勵(lì)和關(guān)心,讓學(xué)生感到對(duì)他們的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。當(dāng)然,僅僅有愛(ài)心是不夠的,這就涉及到李老師教育思想的另一個(gè)方面——民主教育,懂得相互尊重,寬容學(xué)生,我們才能獲得融洽的師生關(guān)系,才能抓住教育契機(jī),與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,取得潛移默化的教學(xué)效果。

三、用心觀察每一個(gè)孩子,把每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)都編成故事。孩子的心靈是純潔的,每一個(gè)孩子都希望自己成為優(yōu)秀的學(xué)生,也很希望自己成為有出息的人。但是在他們學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中,作為班主任老師,有時(shí)不太在意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),沒(méi)有注意到學(xué)生的出發(fā)點(diǎn),因此往往把學(xué)生的積極性扼殺在萌芽狀態(tài),這是作為班主任老師最失敗的地方。班主任老師要學(xué)會(huì)用心去觀察學(xué)生,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì),抓住機(jī)會(huì)把學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),在班上多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),使得其他的學(xué)生也跟著學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

總之,在愛(ài)的呵護(hù)下,創(chuàng)設(shè)自由民主的課堂,是學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師培訓(xùn)后的一大收獲。我決心做一名合格的人民教師,把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,讓智慧點(diǎn)燃智慧,以民主平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子,做學(xué)生喜歡的老師和朋友。通過(guò)每一天平凡的工作,培養(yǎng)有遠(yuǎn)大理想的后一代而努力工作。

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