第一篇：聽李鎮西老師講座有感

聽李鎮西老師講座有感

鐘誠

12月20日，有幸參加了2014年全國知名班主任經驗交流報告會。在會議中聽了李鎮西老師的講座，他的講座讓我受益匪淺、感觸良多。

在聽完講座回來這幾天，我腦海里一直都浮現出李老師當天的精彩講解。讓我記憶深刻的是，他對自己班級所做的一切深深的震撼著我。讓我明白了作為一個班主任，我們要賦予一個班級的靈魂。這個靈魂我稱之為“愛”。

直到現在我還記得李老師給我們講述了什么是教育，對教育做了明確的闡述，現我一一道來。

教育，是一種傳遞。

教育，就是愛的傳遞——教會學生愛——懂得愛，并散發愛。我記得最清楚的就是他所說的，他第一次去給一個班做班主任的時候，送給孩子們的見面禮就是一句話“讓人們因我的存在而感到幸福”。就是這句話讓我明白了我們的教育要培養的是愛，而不是恨。

教育，是一種尊重。

我聽他講到這里的時候我就在想，我對于學生的尊重到底處于一種什么樣的出發點。現在的老師經常以“我是為你好”或“嚴師出高徒”之類的理由剝奪學生的尊嚴。其實對于學生來說，尊重他們就是要在乎他們的感受。這讓我明白了在以后的教學當中要把學生的感受放在第一位。當李老師講到教育，是一種博愛時，我才發現原來之前我一直都不算一個合格的班主任。我以前在教孩子時總會說你一定要好好學習將來做一個“有用”的人。我聽了李老師的講話我才明白什么叫“有用”的人。我們如果只盯著學生是否獲得怎樣的學習成績，家長們也經常打電話給老師“我的小孩成績怎么這么差呀？”等等話語。這完全是一種錯誤的觀念。不是說成績不重要，是我們在教會孩子知識的同時，我們還得把孩子們培養成善良、勤勞有智慧的普通勞動者，這才是我們教育的根本目的。李老師出示了這么一段話：“請記住，遠不是你所有的學生都會成為工程師、醫生、科學家和藝術家，可是所有的人都要成為父親和母親、丈夫和妻子。假如學校按照重要程度提出一項教育任務的話，那么放在第一位的是培養人，培養丈夫、妻子、父親、母親。而放在第二位的，才是培養未來的科學家或工程師。”當我看到這段話的時候我的腦海里瞬間浮現出我這工作的幾年來，我到底是把什么放在了第一位。仔細回憶了一下，我還是把孩子的成績看的比較重，也可能是為了給家長一個交代。雖然對孩子們的教育也涉及到他們素質方面的培養但是我覺得還遠遠不夠，在培養孩子素質方面還沒有形成自己的一種風格，也就是說在我帶的班級還沒有“靈魂”。所以在今后的班級工作中首先工作重心是賦予這個班級一個“靈魂”。

李老師講課的最后一個話題是如何從一個班主任轉變為一個名班主任。他提到幾個“不停”。

不停的實踐。指的是每一天平凡的教育行為——上課、談心、帶班、處理突發事件。他還說老師們要具有研究與創新精神，把每一個班都當做試驗田，把每一節課都當做研究課來上，把每一個孩子都當做完整的宇宙來對待。再想想我自己在帶班和教學過程中，真是沒有一樣做到了啊！

不停地思考，思考一天的教育教學行為。尤其是對自己錯誤方面的思考。通過思考把每一種錯誤變成一筆財富。這里他說的錯誤我把它理解成教學方面的錯誤和教育孩子方面的錯誤。如：孩子今天沒有帶紅領巾，沒穿校服，沒做作業。我們不顧學生面子大聲責罵，呵斥等。其實這都是錯誤我想我在以后帶班過程中，應時刻提醒自己不能犯這樣的錯誤。

不停的閱讀，李老師說若不讀書----為師看，你無以教；為人看你無以話，再回想我自己，面對生活的種種壓力，我們沒不讀書的動力。我想今后我是得多讀書。讀李老師推薦的書如：《育人三部曲》《陶行知教育云集》《第56號教室的奇跡》《給教師的建議》等等。

不停的寫作。李老師說不停的寫作能使一個教師由普通走向卓越，由平淡走向幸福！是啊。如我們班50多名學生就是50多個故事。如果我每天都能記下今天在我們班發生的故事。那10年，20年以后再翻開今天所記下的故事。那將多令人懷戀。

一個日子，一個孩子就是教育。擦亮每一個日子，呵護每一個孩子，就是教育的全部。在每一個日子里，我們和孩子一起編織生命的故事。一個有故事的老師，就是幸福的老師。這就是李老師的話。最后他又把問題拋給了我們每一位老師。我們要把怎樣的時光留給孩子們未來的記憶。直到此刻我的腦袋里依然環繞著這句話。這句話引起了我無限的深思。這句話也將永遠伴隨著我的教學生涯。

第二篇：聽李鎮西教育講座有感

忽如一夜 春暖花開

——聽李鎮西講座有感

望島小學王曉琳

李鎮西——這個如雷貫頂的名字，自我大學起就經常從老師口提及，他對教育的理解及實踐讓我欽佩不已，但百聞不如一見，這次有幸到煙臺切身聆聽李鎮西的講座，才真的讓我的內心激起千層浪，重新喚起我對教育的那份初衷和對孩子的那份熱愛。第一、教會做人——善良、正直、勤奮！

李老師的一段話讓我印象深刻：“天才學生到哪里都是天才，其天賦和學校教育關系不大——郭沫若不進樂山一中，而進了眉山一中，一樣會成為文學大家的；錢學森就讀的不是北師大附中，而是南師大附中，一樣會成為科學巨匠的。教師對于天才孩子的意義，在于人生導航，教會做人——善良，正直，勤奮！”道出了教師教育的本質，讓我豁然開朗。

我們要明確自己的能力和職責，古話說教書育人，可我們往往只做到了教書，卻忘記了育人，或者說我們忘記了育什么樣的人：一個聽話不違反紀律的人，一個不給班級惹事麻木不仁的人，一個為了應付檢查說一些“善意的謊言”的人??我們只顧著自己的省事省心，忽略了呵護孩子那顆純真善良的本性！我好慚愧！因為我從沒有認真想過我能給我教過的孩子留下些什么！我們教過的孩子將來未必都是文學家，科學家，而絕大部分都只是在平凡的崗位上做著平凡的工作，普通的勞動者，那么我們為何要強求他們每個人都是學習精英，門門檢測優秀，但至少我們可以教育他們成為一個正直善良的人，一個平和溫暖的人，一個勤勞努力的人，一個在自己的工作生活中都會尋找快樂、樂觀向上的人，一個不論走到哪里大家都“因為他的存在而感到幸福”的人??那時，我該多么的感動與滿足??“讓每一個從自己身邊走出去的人，都擁有終生幸福的精神生活。”這也是蘇霍姆林斯基的教育理想。

身為一名普通的小學教師的我，不就應該為著這樣的目標而努力嗎？我想，我應該給我教過的孩子留下的應該就是那份善良、正直、勤奮?? 第二、用心用情當一個稱職的班主任。

班主任當過好幾年，學生換了好幾批，不能說不用心，因為我好像做到了一個班主任應該做的所有事情，讓我班級的孩子們團結向上、遵紀守法，甚至成績優異、健康平安。但是聽了李老師的講座我才意識到，我這個班主任有多么的失敗，因為我為孩子們做的實在太少，沒有為他們與我相處的那段美麗的童年留下只言片語??看著李老師與學生之間的那份深情厚誼，我好羨慕！“一封真誠情書”“一本班級史冊”“一個微型相機”“一部感人小說”“一份公共財物”“一張陳年照片”都可以證明我和孩子們共處的美好時光，或感動、或悲傷、或快樂、或遺憾??如果有，當我多年以后有一天翻閱起來，該是一件多么幸福的事情；如果有，孩子們長大后再次翻閱起來，該有一種多美妙的感受；如果有，那被回憶起的彼此之間的依戀應該就像初戀那般美好吧??

我要做一個稱職的班主任，一個不但用心，更要用情的班主任！

總之，我會記住：樸素最美，關注人性做真教育；幸福至上，享受童心當好老師！

第三篇：聽李鎮西老師的講座的體會

聽李鎮西老師講座體會

我有幸參加了在濱州舉辦的“李鎮西教育思想報告會”。通過這兩天的培訓，我感觸特別深，只能用受益匪淺這四個字來形容。我真切地感受到了一位教育者對事業的忠誠與執著，對學生的關愛，對同行的真誠引領。下面就談談這次培訓的心得體會：.愛是一種依戀，（什么是依戀？孩子們都期盼著上你的課。放假了，孩子們都盼望著早點開學。孩子們為什么會有這樣的想法/？因為孩子們覺得因為有的存在而感到幸福）。也就是說班主任要讓班級中的所有學生知道這個班級因為他的存在而感到幸福讓每個學生在學校、班級留下一個流傳下去的故事，從而讓他們產生對學校班級愛的依戀。2.愛是一種理解，李教授說過這樣一句話“一個學校最最可怕的是一群愚蠢的教師在哪里兢兢業業。”話雖然難聽，但是可以想想一個班主任要是不理解學生，不了解學生年齡段的興趣和愛好。你說他能帶好這個班級嗎？最后告知與會者，一個理解學生的老師是：有兒童般的情感，有兒童般的興趣，做有童心的教育者。你要理解學生需要什么。而不是應該怎么！

3.愛是一種尊重，一個學校沒有比學生的信任更重要的了。學生們為什么依戀學校，依戀班級，依戀班主任？那是應為他們信任。怎樣才能取得學生的信任？信任從尊重開始。很多班主任都覺得班主任尊重學生就是給學生充分的民主，什么東西都要拿到班上集體討論。并且很多時候，很多事情都是以學生為主這樣就是的體現了對學生的尊重，其實你錯了對學生的尊重是不在于我們的動機，而是真正了解學生對事情的認識和感受。

4.愛是一種浪漫。孩子來學校的目的是快樂成長，你讓孩子快樂且浪漫的成長了嗎？一個孩子，一個日子，就是教育。善待每個日子，呵護每個孩子，就是教育的全部。我們要在有限的時間里留給孩子無限的浪漫的會議。（比如，篝火晚會，踏青活動，爬山歸來，田野歸來，中秋晚會，元旦晚會等等）在社會實踐中，孩子的浪漫會議很多。

李老師說“班主任應該有童心、愛心、責任心。” 做有童心的老師，沒有愛心的老師如何懂得保護幼稚的心靈，沒有責任心的老師如何既教書又育人？要說“走進孩子的心靈”，那就是：想孩子之所想，急孩子之所急。用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛。只要我們放下架子，蹲下身子，真誠地走進孩子們的世界，積極地融入孩子們的生活，與他們一同歡笑，一同憂傷，一起爬摸滾打，一齊感同身受，他們就會把我們當作“大孩子”和好朋友，一旦得到他們的認同，他們就會對我們敞開心扉無所不談,真正做到心與心的交流。而要達到這種境界，只需我們以平等的心態，靜心聆聽他們的訴說就足夠了。李老師給我們做了很好的榜樣，你很難想象，李老師曾與學生趴在地上比學狗叫；在雪地里與學生打雪仗、滾雪球??

李老師的經典理念，不時引來陣陣的掌聲。李老師那顆童心時時沐浴在愛的陽光之中，愛學生，也讓學生學會感恩。從他的報告中我體驗到教育的幸福與歡樂。李老師把自己的工作變成了自己的興趣愛好，李老師讓自己的生命在教育這片沃土中開出了美麗的花朵。

今年我是擔任六年級（2）班的班主任，平時課程多，任務重，工作壓力大，難免有些怨氣，有時自覺不自覺的遷怒到學生頭上。說實話，我自己覺得我的學生并不是討厭我，但他們也不是真正喜歡我，我覺得是“敬畏”。他們喜歡聽我的課，覺得我是較“權威”的語文老師。但學生們都覺得我太嚴肅，讓學生敬而遠之，慢慢的，我覺得我離我的學生越來越遠了??

“走了很遠，卻忘記了我們的起點。”——李鎮西 我不由自主的反省：我或許是一名優秀的語文老師，但決不是讓學生打心里喜歡的老師，因為他們都怕我，一見我，有的學生就躲了。以前我還覺得自己很有“威信”，學生在我面前不敢“亂動、亂跳”。李老師那種真正關愛學生的做法深深的打動了我：讓孩子每天有收獲，很快樂，這就是優質教育。李老師現在是校長，作為一名校長，要管理一個學校，要完成語文教學任務，這么多的工作任務，可他卻能關愛學生，每天還找學生談心，聊天，和孩子交朋友，直接傾聽孩子的心聲，并且覺得這才是自己的“正事”。為什么他能做到？答案只有一個：他愛學生，他愛他所從事的教育事業，他覺得這樣做的人是一個幸福的人。“讓人們因我的存在而感到幸福”這是李老師的教育理念。是啊，我們所從事的是天底下最崇高的職業，他們是祖國的明天、未來和希望。難道我們不應該打心里喜歡他們，愛他們嗎？愛是雙方的，愛是會得到回報的，只有當我們對學生付出了真正的愛，平等對待每一個孩子，尊重每一個孩子，做一個孩子不怕的老師，我們的學生才能夠真正的愛我們。

我想大聲對我的學生說：孩子們，老師愛你們，讓我們做朋友吧。

第四篇：看李鎮西老師視頻講座有感

看李鎮西老師視頻講座有感

有幸今天接觸到李老師的視頻講座，看后感悟頗深：李老師說，愛是永恒的教育理念。對于這個說法大家都不陌生，但如何去愛學生，愛到怎樣的程度，以什么樣的身份去愛卻值得我們思考并用行動來檢驗。李老師把童心視為師愛之源。他說：教育者是否擁有一顆童心，對教育至關重要。樂于保持一顆童心，善于把自己變成一個兒童，這不但是教師的基本素質之一，而且是教師對學生產生真誠情感的心理基礎。童心，表現為淳樸、真誠、自然、率直，而這些也正是人民教師，特別是中小學教師應具備的品質。作為社會人，教師也許會有幾副面孔，但面對學生，教育者只能有唯一的面孔：誠實！須知真誠只能用真誠來喚起，正直只能以正直來鑄造。童心在教育上的體現，便是愛心！

走進李老師的教育生涯，會隨處可見他對學生真誠的關愛。或者說，他的每一個教育行為都是以愛為基礎的。無論是對后進生，還是對優秀生他都會傾注對他們的關注和愛護，真正的做學生的朋友，了解學生的困惑和疾苦，給學生出主意，幫他們想辦法，從問題的根源去解決問題，有針對性的去鼓勵，激勵，鞭策他們。愛學生在李老師那里不是口號而是真正的行動。有了這種愛學生萬同才能由一名后進生成長為一名“最可愛的人”。有了這種愛才能讓眾多諸如萬同之類的普通學生步入優秀的行列。

一個個的教育故事給我最大的感受就是李老師和學生之間那暢通無阻的溝通，同學們是非常信任李老師的，這種信任正是建立在愛的基礎之上，也是李老師愛學生的最好回報！

同樣讓我敬佩李老師的是他在教育上表現出來的智慧。他能讓班里每次發生的大事都變成一次教育的良機。他能在與學生談心時計策百出，不露痕跡的讓愛滲透到學生的心里。他能讓班集體形成一股合力，促使每個學生的共同進步。他能成功的實現學生由他律轉化成自律，做到自我教育，戰勝自我。這些小計策、大智慧處處可見。一次，萬同作弊，李老師氣得上報了政教處，并打算放學后把萬同留下來，狠狠批評一頓。但是在去教室的路上，他卻迅速的換了一個角度。走進教室他問：“這一段時間，一些同學表現很不好，為班上抹了黑。當然，也許這些同學已經感到慚愧了。今天我準備留下一些同學談談心，凡是覺得自己最近表現不好，而又愿意接受李老師幫助的同學，請舉手。”正是思路的這樣一個轉變，使萬同就由原來的被老師當著全班同學“揪”出來的“后進學生”，變成了一名主動請求老師幫助的渴求上進的學生了。

我對李老師讓萬同抄寫《烈火金剛》的事也感到很是震撼。萬同的學習基礎實在太差，課上幾乎每一門課都聽不懂，李老師在心里對萬同表示了極大的同情：聽不懂卻還必須在教室里坐著，而且不許做其他事，這是多么痛苦的事啊！于是，李老師允許萬同在聽不懂課的時候看《烈火金剛》，可《烈火金剛》里好多字萬同都不認識，李老師就讓萬同抄，遇到不認識的字就查字典。這樣抄了整整一個學期，萬同在課堂上有了事做，再也沒有出現課上搗亂的情況。就在萬同渴望進一步提高的時候，李老師決定對萬同施行降低要求，單獨命題考試的辦法。每天要求一點點，只要做到就給他優，結果每次萬同都會興奮不已，就這樣初一結束的時候萬同的語文成績由以前每次考試都是20分以下，一下子考了76分。這對萬同來說不僅是學習上的進步，更讓他有了做人的尊嚴，讓他真正的抬起了頭！在萬同進步的過程中李老師不是簡單的教育，鼓勵，補習，而是通過各種辦法，從實際上真正的幫助萬同，讓他真切的感受到自己的進步，產生要求進步的強烈愿望，從而主動的學習。

在班級管理上，李老師的方法更是層出不窮：給自己的班起名；設計班徽；創作班歌；輪流執政；競賽小組；興趣社團；建立友誼班級；共同享用的集體財務；班級的法治管理等等。可以說每一個活動、每一項制度都是老師智慧的結晶。

李老師還非常重視學生自我教育的培養。他認為現在的教育存在一個弊端就是：教育效果更多的是：“他律”而不是“自律”。他律的特點，是一言一行都受外在因素的約束，是一種被迫的循規蹈矩。而我們培養學生做人，就是要讓學生內心深處永遠有一束不會熄滅的道德火炬，使他們即使獨處時其行為也能對得起自己的良知。讓學生勇于自我教育，善于自我管理，學會提醒自己、激勵自己、戰勝自己。在李老師的班級一直實行著無監督考試，班上的學生也以全班不會有一人作弊而感到自豪，可見，李老師的教育是多么的成功！

第五篇：聽支老師講座有感

用生命書寫芳華

聆聽支玉恒老師講座有感

在這春意盎然的五月，懷著激動與敬佩之情我有幸來到白塔嶺小學聆聽了支玉恒老師執教的《太陽》一課和“個性化表達”的作文輔導以及教學案例講座，親眼目睹了大師的風采。在此之前我一直認為支老師會是一個威嚴的“老頭”，但沒想到我見到的支老師竟是一位和藹可親，精神抖擻的老人，雖然已經七十多歲了，但古稀之年的他精神矍鑠，依然執著于小學語文課程的研究。就像他今天為我們了奉獻了《太陽》一課中的太陽一樣，無私的奉獻著自己，散發著自己的光芒。

支老師既沒有利用炫麗的多媒體教學手段，又無華麗的教學語言，但他用樸實、純真給學生上了一堂生動有趣的課。在朗讀上，支老師既要學生懂得作者內心情緒，又要領悟蘊含的深入道理。支老師沒有什么特殊的招式，就是誦讀、誦讀、誦讀……可能這就是特級老師的奇特之處，用簡略、最常用的方法達到不同的效果。對于誦讀的領導，沒有花哨的方式，支老師只讓學生思考一點：文章寫出作者什么樣的內心感受，我該用什么樣的聲音、速度、節奏讀出來？對于學生不到位的朗讀，教師是不露痕跡的引導：在讀到太陽有多熱的時候，支老師引導者學生語速要放慢，聲音要低沉神秘，要有感情的變化，讀起來讓人們聽起來很害怕。支老師恰到好處的朗讀領導，讓學生在朗讀的過程中有所思，讓學生的情緒于文章中作者的情緒相融合，達到心神合一的境界。學生在支老師的引導下，從書中讀出了自己。整節課師生都在用心誦讀，用心靈傾訴，用心靈表達。

在他的課堂上他總是可以把學生的思想在盡情的發散之后，又巧妙的回到教學內容和目的上來；支老師的課，你無法推測他下一步要做什么，而且經常出現誰也始料不及的設計和場面，但每一個點，每一個問題的設計最終都會回到課堂教學上來。就如《太陽》一課中支老師按課文寫法理順序，分清關系讓學生按黑板上的知識排隊，大

隊長，中隊長，小隊長，說說各部份有什么關系。既活躍了課堂的氣氛，又調動了學生的積極性，更主要的是讓學生在參與的同時掌握了知識，將課堂的主動權真正的還給了學生。在第二節的個性化表達中，支老師循循善誘的引導學生發揮著自己的想法和自己獨特的見解，讓學生的思維更加發散，更好的寫出自己的一片天地來。

支老師幽默的語言，學生精彩的表現，輕松活潑的課堂氣氛，使聽課觀摩的老師不時爆發出陣陣笑聲和掌聲，也讓我真正領略了什么是樸實的教學課堂。他那強烈的語言意識，極富人文情懷的語感培養，厚重而深邃的教學藝術風格，給大家留下了深刻的印象。他充分發揮語文老師的語言優勢，以靈活的教學手段將學生帶入情感的體驗中，使學生的情感和創作欲望得到升華，寫出了一篇篇感情真摯的好作文。整個課堂，支老師信手拈來，游刃有余，絲毫沒有讓人感到空洞乏味，反而讓學生們情趣盎然，也足以看出支老師自身的內涵和底蘊。

聽了支老師的課，我不僅感受到了支老師教學風采，還學習到了他優秀教學的方法，更感受到了支老師對小學語文屆的熱愛和執著，而恰恰是這種精神更值得我們去學習。