第一篇：聽魏星老師講座有感

聽魏星老師講座有感

劉平

有幸傾聽了江蘇省特級教師魏星老師的講座，受益匪淺，曾經也聽過魏星老師所上的課，真可謂是“靈動大氣，活實兼備”，他主張“按照言語生成的規律來教，以語文的方式教出語文味兒。”從他的課堂能真正讓你體會到這一點。而今天聽了他對新課標的解讀更讓我感受到他那深厚的語文素養，開闊的學術視野。

魏老師從幾方面對新課標進行了解讀，但我最關注的是他關于識字寫字教學，在解讀這部分內容時，他把六位老師的課放到其中，逐一進行點評，雖然我只聽了三節課，但我從查靜老師的課堂已經充分感受到，她對識字寫字教學的重視。遺憾的是沒有聽到南京瑯琊路小學查曉玲老師的識字課，魏老師點評時特別強調了査老師改變以往的識字教學規律，不是僅僅只讓學生記住字，再組詞，造個句子，這不能讓學生真正理解字，體驗到語言文字的生命感。而査老師就能從一個“包”字進行延伸，先抽象化，最后再回到現實中。已把學生的智慧指向看到的，學生心靈觸及到的。就連新課標也規定每節課要有10分鐘的寫字時間，可見現在的識字寫字教學已是重中之重。

魏老師講到要按語言文字運用的規律來教，他強調要創造真實的情景，我個人也認為給學生創造語境很重要，特別是語文教學，只有創造情景并把學生帶入情景，才能讓學生去感悟語言文字背后的魅力。

最后魏老師要求我們要提升自身的教學氣質，一是有教學自信力，二是有實踐智慧，三是有文化素養。雖然只有短短的幾個字，但在這幾個字的背后卻包含了太多太多，我所感悟的只是冰上一角，但我會不斷努力，這樣才能讓自己跟得上時代的步伐。

第二篇：聽魏老師的報告有感

聽魏老師的報告就像是在欣賞一篇精彩絕倫的散文詩，沒有高深的理論，沒有之乎者也的詞句。有的是推心置腹的心里話，有的是妙趣橫生的俏皮話，有的是回味無窮的實在話。他用他四十年的教育教學經歷論述了班級管理、學校管理、人的管理的觀點和人生的哲理。其思想的精華總結起來竟是非常樸素的“兩大點一小點”：兩大點就是“民主”和“科學”，即依靠民主、科學的管理充分發揮學生和手下一班人的主動性、積極性、創造性；一小點就是他提出的非常有個人特色的“松、靜、勻、樂”理論，他號召教育工作者身體松、心靈靜、呼吸勻、情緒樂。

第一、論教書育人

首先，他一針見血地批評了現代教育改革中的一些浮躁思想和做法：把“自覺”改為“自主”，“觀念”改為“理念”，“建設”改為“打造”，把“教學大綱”改為“新課程標準”，把“這是一堆蘿卜”說成“此乃若干蘿卜的組合”就叫做新課改。他提倡“教育要從天上回到地上，從理論回歸草根”，并提出了自己樸實的教育觀念，那就是“三個守住”，即守住中華民族的優秀傳統和教育常識，守住新中國成立以來中國人積累的教改成功經驗，守住自己的優點和長處。他既結合具體事例又引經據典，重新闡述了老祖宗的“有教無類”、“因材施教”、“寓教于樂”的教育思想，反復告誡我們教育人要“守住，守住，再守住”，好的東西要一千年一萬年不變，多正思，少反思，培養自信。這些看似樸素的話語道出了一線教師的心聲，會堂里響起了一次又一次老師們發自內心的掌聲！我想：穿過繁瑣的理論抵達簡單的中心，能做到的人也許不只是魏書生一人，但敢于如此直接評述的，也許只有他了。是啊，“十年樹木，百年樹人”，教育來不得半點馬虎，不能浮夸，不可嘩眾取寵，扎根三千年的文化土壤，守住教育最常態、最本質的東西，一點一點做深，一點一點做細，不迷失，不盲從，活學活用、大膽創新，才能舒枝展葉，挺拔參天。

其次，魏老師講述了他的班級管理的獨到理念和方法，釋解了他創造班級管理神話的法則。

1、建立計劃系統、監督系統和反饋系統。

他說學生也是有思想，有自主權利的活生生的人。班主任不能以勢壓人，要讓學生充分行使民主權利，讓他們感受到自己在班上的重要地位，體現主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量。一個班集體的班規班風的樹立也至關重要，讓學生“有法可依，有章可循”是正常學習、工作順利進行的保證。魏老師在擔任盤錦市教育局長期間，兼了校長、班主任，還有146名學生。他讓全班同學輪流當班長，全班每一個同學都選擇一個專門的職務，有的管學習，有的管紀律；有的管桌布，有的管粉筆；有的管收作業，有的管擺放課桌??班上建立了一整套相應的監督制約機制，學生還自發地成立班上銀行、班上郵局、班上公安局、班上法院等，整個班級被羅列得像一個小社會，系統完整，分工明確。他讓學生主動站出來承包班上的事干，讓每一個學生都有事做，每一件事都有人管，每一個學生都有自己的職責，每一個學生都不閑著。班里的大事小事都分配給了不同的同學負責，負責管理的同學都攪盡腦汁為自己所管理的事情出謀劃策。這樣一來，每個同學感覺到自己都是重要的，學生有了被重視的感覺，就更大的激發他們在這一方面的積極性，無形中每個學生為班級做出了自己的貢獻，增強了班級的凝聚力和向心力，同時也鍛煉了學生。魏老師經常半月一月外出講學，可他的班級卻依然井然有序的。很早就聽說“懶”老師能帶出“勤”學生，“勤”老師就只能帶出“懶”學生。魏老師說“主任能做的校長不做，老師能做的主任不做，學生能做的老師不做”也就是倡導的這個思想吧？魏老師把陳獨秀先生提出的“民主”與“科學”在一個世紀后運用到了極致！

2、在班上開展“五個一”常規活動：每天做一件家務事；每天寫一篇日記；每天唱一首軍歌；每天做一次注意力訓練；每天挺胸抬頭做一分鐘演講。他說：教育就是幫助學生培養良好的習慣。他把班級比喻成自己的責任田，只有用心做，用情做，把事管深、管細，管成一種習慣才能一年四季鮮花盛開，生機勃勃。

3、讓學生從小事做起。要讓學生都體會到學習是享受、讀書是享受，讓學生忘記要做將軍的目的，把眼睛盯在一點一滴的小事上，做好了平平凡凡的每一件小事，當學生再回頭看時，已經前進了一大步。在聆聽的整個過程中我更愿意記下他說過這樣的一句話：“不為難一個學生，也不縱容一個學生。”他總能讓學生在自己的基礎上獲得成功的快樂，然后讓這種快樂推動新的進步。他是真正為學生而服務的，他的服務是因人而施的，每個學生在他的教育下都擁有自己的成長渠道。

再次，在課堂教學方面，魏老師也對他所管轄的盤錦市的老師做出了具體的要求，把老師的日常教學工作規范化，制度化。教師必須每堂課做到：

①教案公開（老教師可用舊教案）；

②根據不同學生，有三個不同的教學目標； ③講課時間不超過20分鐘； ④學生發言不少于20次；

⑤學生動筆時間不少于10分鐘； ⑥處理偶發事件不超過20秒； ⑦至少留三個不同作業； ⑧由學生做課堂總結；

⑨課間10分鐘不離開學生；

⑩教案上寫一句話：這堂課成功在何處。課堂是學生成長的泥土，只有將課堂真正交給學生，讓他們成為課堂的主人，自主學習，自主探究，大膽創新才成為一種可能。

在魏老師的報告中，最活躍的字眼就是“愛”、“堅持”、“樂”，這其實蘊含的就是他的教育思想：守住心靈深處的真、善、美，愛學生就是教師對自己靈魂的拯救；凡事不做則已，一做到底，要形成制度，要持之以恒；腳踏實地，不折騰，敬業樂崗，享受工作，享受生活。魏老師也是從一個普通教師一步一步走過來的，如果我們也能幾十年如一日地堅持走下去，是不是也能成為教育大家呢？

第二、談健康人生觀

1、快樂學習、快樂工作、快樂生活。

魏老師有著“學習、工作、盡責、助人是享受”的苦樂觀。他主張“教師不可一日不讀書”；他推廣他的人生四字真言——“松、靜、勻、樂”。直到退休前一天，他還擔任著遼寧省盤錦市教育局長、黨委書記、中學語文教學工作。別人問他：你擔任這么多職務，你哪有時間教課呀？魏老師笑侃說：我喜歡教書就像有的人愛打麻將一樣，人家是牌桌前一坐，精神抖擻；我則一進教室，精氣神十足。這種以教學為樂、心緒專一的境界，是對教育事業的執著，是堅定的愛崗敬業精神。用他坎坷而燦爛的人生告訴我們要具有一種感恩的心態，在一種感恩的心態中活著，少發牢騷，心靜自然靜。今天的生活沒有戰爭，沒有運動，沒有饑荒，社會安定，政治文明，多好的社會狀態。如果在一種感恩的心態中活著，會有無窮的樂趣和工作動力。我們要守住平常心，要用宇宙觀來看世界，用宇宙觀來看人際關系，用宇宙觀來看個人名利得失，自然就能超脫。

2、珍愛自我。

不要看到別人的偉大成就、非凡業績而感到自卑。假如你不能做太陽，那么你就做月亮；假如你做不到月亮，那么你就做星星；假如你連星星也做不到，那么就做地上的螢火蟲。每個人都有自己存在的價值，只要能給自己正確定位，那么你就能活出自己的樣子來。當環境惡劣時，我們要少埋怨環境，多改變自我。因為環境是不能改變的，怨天尤人也沒用；而自己是可以盡我所能改變的，應該去適應環境。擺正心態很重要，有一個強健的體魄更重要。無論在多么艱苦的年代（文革時期挨批），無論是多忙多累，魏老師都一直不間斷的鍛煉身體，跑三千米，打乒乓球，游泳。他說，做班主任的時候帶學生一起運動，做校長的時候帶全體師生運動，現在做教育局長了，他要求全市師生每天運動不少于一小時。珍愛身體，既能為工作、生活提供保障，又能找回年輕、活力、自信的感覺。他笑談，“用公家的時間鍛煉私人的身體，何樂而不為呢？”

3、在利益面前有一種平和的心態。

不要為了一點蠅頭小利而斤斤計較。“天也空，地也空，換了多少主人翁；金也空，銀也空，死后何曾握手中？子也空，女也空，黃泉路上不相逢。” 的確，我們每個人的人生中不乏有壓力、打擊、批判、挫折，有時繞不開、躲不過、鉆不去，只有樂觀、積極地面對，把他們當做磨練意志，開闊胸懷，感受人情冷暖的機會，才能不失望、不埋怨、不動搖，才能把平凡的工作、平凡的生活過得有聲有色，快樂幸福。既然我們選擇了教師這個行業，無論高低、貴賤、貧富，都要高高興興地走下去，不要陷入攀比、爭奪的怪圈，“干一行愛一行，享受教書那份平常的快樂”。

“夏日荷花別樣紅”，魏老師就是那滿眼碧綠荷池中的那支火紅的荷花，傲然挺立，迎風綻放，引領我們做一個實實在在的人，做一個對社會有用的人，做一個幸福的教育人。讓我們以魏老師的這句話共勉吧——“我們要用平平常常的心態，高高興興的情緒，快節奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情，讓我們享受到為國家、為人民、為集體、為親人盡到責任的快樂！”

第三篇：聽支老師講座有感

用生命書寫芳華

聆聽支玉恒老師講座有感

在這春意盎然的五月，懷著激動與敬佩之情我有幸來到白塔嶺小學聆聽了支玉恒老師執教的《太陽》一課和“個性化表達”的作文輔導以及教學案例講座，親眼目睹了大師的風采。在此之前我一直認為支老師會是一個威嚴的“老頭”，但沒想到我見到的支老師竟是一位和藹可親，精神抖擻的老人，雖然已經七十多歲了，但古稀之年的他精神矍鑠，依然執著于小學語文課程的研究。就像他今天為我們了奉獻了《太陽》一課中的太陽一樣，無私的奉獻著自己，散發著自己的光芒。

支老師既沒有利用炫麗的多媒體教學手段，又無華麗的教學語言，但他用樸實、純真給學生上了一堂生動有趣的課。在朗讀上，支老師既要學生懂得作者內心情緒，又要領悟蘊含的深入道理。支老師沒有什么特殊的招式，就是誦讀、誦讀、誦讀……可能這就是特級老師的奇特之處，用簡略、最常用的方法達到不同的效果。對于誦讀的領導，沒有花哨的方式，支老師只讓學生思考一點：文章寫出作者什么樣的內心感受，我該用什么樣的聲音、速度、節奏讀出來？對于學生不到位的朗讀，教師是不露痕跡的引導：在讀到太陽有多熱的時候，支老師引導者學生語速要放慢，聲音要低沉神秘，要有感情的變化，讀起來讓人們聽起來很害怕。支老師恰到好處的朗讀領導，讓學生在朗讀的過程中有所思，讓學生的情緒于文章中作者的情緒相融合，達到心神合一的境界。學生在支老師的引導下，從書中讀出了自己。整節課師生都在用心誦讀，用心靈傾訴，用心靈表達。

在他的課堂上他總是可以把學生的思想在盡情的發散之后，又巧妙的回到教學內容和目的上來；支老師的課，你無法推測他下一步要做什么，而且經常出現誰也始料不及的設計和場面，但每一個點，每一個問題的設計最終都會回到課堂教學上來。就如《太陽》一課中支老師按課文寫法理順序，分清關系讓學生按黑板上的知識排隊，大

隊長，中隊長，小隊長，說說各部份有什么關系。既活躍了課堂的氣氛，又調動了學生的積極性，更主要的是讓學生在參與的同時掌握了知識，將課堂的主動權真正的還給了學生。在第二節的個性化表達中，支老師循循善誘的引導學生發揮著自己的想法和自己獨特的見解，讓學生的思維更加發散，更好的寫出自己的一片天地來。

支老師幽默的語言，學生精彩的表現，輕松活潑的課堂氣氛，使聽課觀摩的老師不時爆發出陣陣笑聲和掌聲，也讓我真正領略了什么是樸實的教學課堂。他那強烈的語言意識，極富人文情懷的語感培養，厚重而深邃的教學藝術風格，給大家留下了深刻的印象。他充分發揮語文老師的語言優勢，以靈活的教學手段將學生帶入情感的體驗中，使學生的情感和創作欲望得到升華，寫出了一篇篇感情真摯的好作文。整個課堂，支老師信手拈來，游刃有余，絲毫沒有讓人感到空洞乏味，反而讓學生們情趣盎然，也足以看出支老師自身的內涵和底蘊。

聽了支老師的課，我不僅感受到了支老師教學風采，還學習到了他優秀教學的方法，更感受到了支老師對小學語文屆的熱愛和執著，而恰恰是這種精神更值得我們去學習。

第四篇：聽陳鵬老師講座有感

聽陳鵬老師講座有感

2014年3月28日的16:40,我在行知樓201聽了陳鵬老師關于“夢想的奮斗”的講座。當時是室友給的門票，因為不想辜負其好意，所以便去了。但當講座開始時，我知道我沒有白來。伴隨著同學們熱烈的掌聲，陳老師面含微笑的走進了教室。在演講的過程中，他先與同學們分享他的大學時光，不知不覺中便拉近了與我們的距離。然后，他便講起了他夢想的開始與奮斗的歷程。其中，陳老師幽默風趣的語言和平和的態度一度將現場氣氛推向高潮。而他總結的聽講座連鎖感受“聽時很激動，聽后很感動，一覺之后一動也不動”也成了我消滅自己借口的必殺技！

要想成功，首先要有自己的夢想，只有堅持遠大的人生夢想，才不會在生活的海洋中迷失方向。托爾斯泰將人生的夢想分成一輩子的夢想，一個階段的夢想，一年的夢想，一個月的夢想，甚至一天、一小時、一分鐘的夢想。而陳老師也給我們忠告，要避免“一覺之后一動也不動”就從完成小目標開始！

前人說得好，“有志之人立長志，無志之人常立志”，那些無志之人的“志”，就是美夢，就是所謂的“理想”，他們把自己的藍圖構畫得再美好，再完善，也只是空中樓閣，海市蜃樓罷了。于是陳老師告訴我們，生命中最重要的事應該是做決定。再完美的計劃方案都比不上一個決定來的重要。

由于教室座無虛席，我同許多同學站在后面知道陳老師講座結束。在情緒平靜后，我才微微體會到俞敏洪曾在北大演講時說的“不管你是優秀強大的雄鷹，還是弱小的蝸牛，都一定會最終登上金字塔頂的。只是所用的時間不同，雄鷹也許不用很努力，只需輕輕一反就能很容易到達塔頂，但只要蝸牛堅持不懈，不怕苦不怕累，一個勁兒的往上爬，總有一天，也許會很長久，但一定會到達。所以我想說，現在的我們大學生也是一樣，一定會有雄鷹，也一定會有蝸牛，但是只要我們奮力前行，艱苦奮斗，蝸牛也會有春天，也會到達勝利的彼岸。”的意義。

游琴

2014.3.31

第五篇：聽魏書生老師講座有感

聽魏書生老師講座有感

欣賞了著名教育改革家魏書生老師的專題講座，這是一名教師不可不聽的講座，他告訴我們當好老師的奧妙，聽魏書生的報告、讀魏書生的文章，如同聆聽一位智者的心靈獨白，舉手投足、字里行間無不感受到他質樸的人格魅力與務實的工作作風，如品香茗、如嚼菜根。具體心得體會如下:

首先，魏書生教育思想的總體框架是：

一個核心――育人，以及由此生成的素質觀、人才觀、質量觀、教育觀、教學觀、教師觀和學生觀。

二個原則――民主與科學，以及由此而折射出的教育、教學和管理的規律。

三個統一――社會本位與以人為本的統一，傳統教育與現代教育的統一，主體思想與發展思想的統一，以及由此整合而反映時代精神、強調以人為本、促進主體發展、借鑒與創新相結合的現代教育思想。

四個關系――人和社會的關系，人和工作的關系，人和他人的關系，人和自我的關系，以及由此擴展開來的富于哲理的思考。無論任何人，要改變客觀世界，都首先要從主觀上改變自我、超越自我，方能達到“天人合一”的境界。

五個支柱――以培養自學能力為宗旨的學科教學論，以培養自我教育能力為宗旨的班級工作論，以學會學習為宗旨的學習方法論，以養、教結合為宗旨的家庭教育論，以規則與威信相結合為宗旨的學校管理論，以及由此派生的一系列相關的豐富多彩的獨到理論和具體方法。

其次，對魏書生的語言的評價: 魏書生老師是位極具人格魅力的人，他有一句話是這樣說的：你看別人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中。他從來都是站著演講的，不管演講時間是半天還是一天；他的面容一直是平和親切的，就像在跟你面對面談心；他從不講多么高深的大道理，也不用什么華麗的詞語，只是談一些身邊的與生活、工作、學習有關的小事情，幽默有趣，有時還帶著一點點自私的念頭，卻很有一番見地，讓人有聽君一席話，勝讀十年書之感。于是，你迫切地想了解他，接近他，為他身上的那種難以言說的魅力所吸引。沒有豪言壯語，沒有空洞說教，從容中蘊含巨大的凝聚力與感染力，拉近了人與人之間的距離，把普通人的人生觀、價值觀與時代的脈搏緊密聯系起來，是心與心的交流，也是一首愛國敬業的頌歌。魏書生是個實實在在的人。

第三,魏書生對教師職業的迷戀，源于教師是最有利于培養真誠、善良、美好的職業。帶著這份樸素的情感，他放棄許多機會、經過多次申請，終于成為一名教師、一名終身教師，以至在擔任眾多的行政及兼職工作時都不曾離開三尺講臺。教育的理想主義，體現在教育教學中，是那些閃爍人性光輝的舉措：對待犯錯誤的學生，唱歌、寫說明書、做好事、寫心理病歷，堅持每天做100次仰臥起座、俯臥撐，“一分鐘競賽”、“學會使用‘邊角余料’”等等行為習慣的養成，對教育、對教學、對學生，魏書生有著真真實實的情感。

第四,魏書生對學生愛的教育.自愛愛人的魏書生，魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。

第五,魏書生的語文教學方法。對于語文教學本身，魏書生根據自己的經驗，采取了出奇制勝的策略。一般常人教語文或研究語文 教學往往從“同處”著眼，從如何趨同方面著

手，未教或未研究之前，總習慣于先定下一個方針、一個框來，然后按力索驥，依樣畫葫蘆。這樣的教學與研究，一般不會產生多大的“轟動效應”。魏書生不同。他和常人 一下子拉開了較大的距離。他常常讓別人對他產生一種撲朔迷離、時隱時顯之感。他的教學總是從“異”處著 眼，從“立異”上著手。比如以下策略和做法：

(1)一般人都是一課一課地教，而魏書生是“一學期的教材”“只有30多節課就講完了”。

(2)一般人都是對學生的作業精批細改，至多只不過是研究如何改法，比如是少作多改還是多作少改等，從 來就沒有想到“不改”。而魏書生則是“1979年以來，我沒批改過一本作業，沒批改過一本作文”。

(3)一般人都是注重于對學生的學習考評與測試的。依常理，測試是十分必要的；不單是應試，即使是抓素 質，也無法離開或摒棄考試。“考考考，教師的法寶”已成共同認識。而魏書生居然“反其道而行之”，他說 ：“除統考外，我沒有搞過測驗、考試。”

(4)一般人都是遵循課程標準，十分注重課時的，教師不上課堂，怎么說都不對，這是普遍認識。而魏書生 居然不管這一套，他徹底地放手讓學生自己去學了。他說過：“十年來，每年還是要有四個月以上時間外出開 會。”除節假日不算，這四個月多少還要占去較多的課堂教學時間。對于一般教師來說，這簡直不可思議。

(5)一般人教課都是遵循“循序漸進”的原則，引導學生逐步由淺入深，由易到難。而魏書生也是一反常理，讓學生“自學整冊教材”。效果是怎樣的呢？居然是新學期一開學就可以安排學生進行“期末考試”。照常 規來看，這實在讓人感到太越軌了。

魏書生就是這樣，他有哲學家的頭腦，改革家的膽量，科學家的嚴謹；有儒家的禮讓，有釋家的胸懷，道家的超脫；有社會活動家的閱歷，演講家的口才??這一切，成就了他作為一代教育家獨有的魅力和風范，以一顆平常心快樂地生活、工作、學習著。