第一篇：聽吉老師講座有感

聽吉老師講座有感

3月20日清晨我們早早地驅(qū)車趕到五原縣，心中涌動著激動，因為今天我們將親自走到現(xiàn)場聆聽吉春亞這位全國特級教師講授語文課。對于吉老師的崇拜已經(jīng)很久，從這位特級教師身上我總能激起無數(shù)的力量，對于職業(yè)不懈的追求，對于工作的鉆勁兒，以及她身上特有的江南女子的細膩 溫柔和滿肚子的知識。

很快到了下午2點30分，吉老師出現(xiàn)了，她為我們講的是五年級人物一組《臨死的嚴監(jiān)生》。教師繪聲繪色的朗讀把我們帶入到那個生動的故事當中，抓住人物語言及動作又讓我們體會到一個活脫脫的吝嗇鬼形象。不知不覺一個小時過去了，接下來是吉老師為我們進行的語文教學講座。從那一刻起我認真審視了我的語文教學，也為自己的努力指明了方向。

一 語文是什么？

對于這個概念可能大家覺得很熟悉，但要真讓你說說可能知道的人并不多。有人說：“語文是洋洋灑灑的中國文；”有人說：“語文是浪漫的情懷；”也有人說：“語文是一種文化，故而將語文可上成了百家講壇?！逼鋵嵵逃胰~圣陶就說過：“口頭為語，書面為文，文本于語不可偏指，故合言語?！彼哉f口頭語言和書面語言的結合便為語文。它是一門學科課程，是以掌握口頭語言和書面語言為最終目標的學科課程。聽了吉老師的介紹我才如夢初醒。

二教什么

明白了語文是什么？就要琢磨教什么的問題。吉老師提出了這個問題，我在心里想：無非就是教會學生聽 說 讀 寫嗎？可吉老師的講解又上升了一個高度，以培養(yǎng)語文能力為核心的語文素養(yǎng)教育。教師必須從總目標→分年級目標→分單元目標→分課時目標。步步達成目標，要在教學中塑造學生健康的身心，做個有深度，有廣度的教師，把眼光放的長遠點。在教學目標的指引下，把教材當作例子，教會學生學習語文的方法，學習例文的語言形式，教會學生一類型的語文課怎么上。這就要求教師在每節(jié)課前設定教學目標時以學生為主體，將知識能力放在前面，情感目標放在后來培養(yǎng)。確定目標時①要看看單元導讀；②看看課后習題；③看看作者寫作的思路；④看看我們的學路；然后擬定教學目標。

三 怎么教

語文課是缺憾的藝術，總有許多不完滿，那么怎樣才能調(diào)動學生的濃厚興趣呢？吉老師這樣總結：清清楚楚的教，扎扎實實的教，富有情趣的教。其實就是我們經(jīng)常說的：簡簡單單教語文，做好語文的事。

一下午的時間不知不覺就過去了。我的心情久久不能平靜。學無止境，學然后知困，教然后知不足。吉老師告訴我這句名言的含義，我也會向她一樣勇敢地前行。

第二篇：聽魏書生老師講座有感

聽魏書生老師講座有感

欣賞了著名教育改革家魏書生老師的專題講座，這是一名教師不可不聽的講座，他告訴我們當好老師的奧妙，聽魏書生的報告、讀魏書生的文章，如同聆聽一位智者的心靈獨白，舉手投足、字里行間無不感受到他質(zhì)樸的人格魅力與務實的工作作風，如品香茗、如嚼菜根。具體心得體會如下:

首先，魏書生教育思想的總體框架是：

一個核心――育人，以及由此生成的素質(zhì)觀、人才觀、質(zhì)量觀、教育觀、教學觀、教師觀和學生觀。

二個原則――民主與科學，以及由此而折射出的教育、教學和管理的規(guī)律。

三個統(tǒng)一――社會本位與以人為本的統(tǒng)一，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的統(tǒng)一，主體思想與發(fā)展思想的統(tǒng)一，以及由此整合而反映時代精神、強調(diào)以人為本、促進主體發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新相結合的現(xiàn)代教育思想。

四個關系――人和社會的關系，人和工作的關系，人和他人的關系，人和自我的關系，以及由此擴展開來的富于哲理的思考。無論任何人，要改變客觀世界，都首先要從主觀上改變自我、超越自我，方能達到“天人合一”的境界。

五個支柱――以培養(yǎng)自學能力為宗旨的學科教學論，以培養(yǎng)自我教育能力為宗旨的班級工作論，以學會學習為宗旨的學習方法論，以養(yǎng)、教結合為宗旨的家庭教育論，以規(guī)則與威信相結合為宗旨的學校管理論，以及由此派生的一系列相關的豐富多彩的獨到理論和具體方法。

其次，對魏書生的語言的評價: 魏書生老師是位極具人格魅力的人，他有一句話是這樣說的：你看別人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中。他從來都是站著演講的，不管演講時間是半天還是一天；他的面容一直是平和親切的，就像在跟你面對面談心；他從不講多么高深的大道理，也不用什么華麗的詞語，只是談一些身邊的與生活、工作、學習有關的小事情，幽默有趣，有時還帶著一點點自私的念頭，卻很有一番見地，讓人有聽君一席話，勝讀十年書之感。于是，你迫切地想了解他，接近他，為他身上的那種難以言說的魅力所吸引。沒有豪言壯語，沒有空洞說教，從容中蘊含巨大的凝聚力與感染力，拉近了人與人之間的距離，把普通人的人生觀、價值觀與時代的脈搏緊密聯(lián)系起來，是心與心的交流，也是一首愛國敬業(yè)的頌歌。魏書生是個實實在在的人。

第三,魏書生對教師職業(yè)的迷戀，源于教師是最有利于培養(yǎng)真誠、善良、美好的職業(yè)。帶著這份樸素的情感，他放棄許多機會、經(jīng)過多次申請，終于成為一名教師、一名終身教師，以至在擔任眾多的行政及兼職工作時都不曾離開三尺講臺。教育的理想主義，體現(xiàn)在教育教學中，是那些閃爍人性光輝的舉措：對待犯錯誤的學生，唱歌、寫說明書、做好事、寫心理病歷，堅持每天做100次仰臥起座、俯臥撐，“一分鐘競賽”、“學會使用‘邊角余料’”等等行為習慣的養(yǎng)成，對教育、對教學、對學生，魏書生有著真真實實的情感。

第四,魏書生對學生愛的教育.自愛愛人的魏書生，魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。

第五,魏書生的語文教學方法。對于語文教學本身，魏書生根據(jù)自己的經(jīng)驗，采取了出奇制勝的策略。一般常人教語文或研究語文 教學往往從“同處”著眼，從如何趨同方面著

手，未教或未研究之前，總習慣于先定下一個方針、一個框來，然后按力索驥，依樣畫葫蘆。這樣的教學與研究，一般不會產(chǎn)生多大的“轟動效應”。魏書生不同。他和常人 一下子拉開了較大的距離。他常常讓別人對他產(chǎn)生一種撲朔迷離、時隱時顯之感。他的教學總是從“異”處著 眼，從“立異”上著手。比如以下策略和做法：

(1)一般人都是一課一課地教，而魏書生是“一學期的教材”“只有30多節(jié)課就講完了”。

(2)一般人都是對學生的作業(yè)精批細改，至多只不過是研究如何改法，比如是少作多改還是多作少改等，從 來就沒有想到“不改”。而魏書生則是“1979年以來，我沒批改過一本作業(yè)，沒批改過一本作文”。

(3)一般人都是注重于對學生的學習考評與測試的。依常理，測試是十分必要的；不單是應試，即使是抓素 質(zhì)，也無法離開或摒棄考試?！翱伎伎?，教師的法寶”已成共同認識。而魏書生居然“反其道而行之”，他說 ：“除統(tǒng)考外，我沒有搞過測驗、考試?！?/p>

(4)一般人都是遵循課程標準，十分注重課時的，教師不上課堂，怎么說都不對，這是普遍認識。而魏書生 居然不管這一套，他徹底地放手讓學生自己去學了。他說過：“十年來，每年還是要有四個月以上時間外出開 會。”除節(jié)假日不算，這四個月多少還要占去較多的課堂教學時間。對于一般教師來說，這簡直不可思議。

(5)一般人教課都是遵循“循序漸進”的原則，引導學生逐步由淺入深，由易到難。而魏書生也是一反常理，讓學生“自學整冊教材”。效果是怎樣的呢？居然是新學期一開學就可以安排學生進行“期末考試”。照常 規(guī)來看，這實在讓人感到太越軌了。

魏書生就是這樣，他有哲學家的頭腦，改革家的膽量，科學家的嚴謹；有儒家的禮讓，有釋家的胸懷，道家的超脫；有社會活動家的閱歷，演講家的口才??這一切，成就了他作為一代教育家獨有的魅力和風范，以一顆平常心快樂地生活、工作、學習著。

第三篇：聽李鎮(zhèn)西老師講座有感

聽李鎮(zhèn)西老師講座有感

鐘誠

12月20日，有幸參加了2014年全國知名班主任經(jīng)驗交流報告會。在會議中聽了李鎮(zhèn)西老師的講座，他的講座讓我受益匪淺、感觸良多。

在聽完講座回來這幾天，我腦海里一直都浮現(xiàn)出李老師當天的精彩講解。讓我記憶深刻的是，他對自己班級所做的一切深深的震撼著我。讓我明白了作為一個班主任，我們要賦予一個班級的靈魂。這個靈魂我稱之為“愛”。

直到現(xiàn)在我還記得李老師給我們講述了什么是教育，對教育做了明確的闡述，現(xiàn)我一一道來。

教育，是一種傳遞。

教育，就是愛的傳遞——教會學生愛——懂得愛，并散發(fā)愛。我記得最清楚的就是他所說的，他第一次去給一個班做班主任的時候，送給孩子們的見面禮就是一句話“讓人們因我的存在而感到幸?！?。就是這句話讓我明白了我們的教育要培養(yǎng)的是愛，而不是恨。

教育，是一種尊重。

我聽他講到這里的時候我就在想，我對于學生的尊重到底處于一種什么樣的出發(fā)點。現(xiàn)在的老師經(jīng)常以“我是為你好”或“嚴師出高徒”之類的理由剝奪學生的尊嚴。其實對于學生來說，尊重他們就是要在乎他們的感受。這讓我明白了在以后的教學當中要把學生的感受放在第一位。當李老師講到教育，是一種博愛時，我才發(fā)現(xiàn)原來之前我一直都不算一個合格的班主任。我以前在教孩子時總會說你一定要好好學習將來做一個“有用”的人。我聽了李老師的講話我才明白什么叫“有用”的人。我們?nèi)绻欢⒅鴮W生是否獲得怎樣的學習成績，家長們也經(jīng)常打電話給老師“我的小孩成績怎么這么差呀？”等等話語。這完全是一種錯誤的觀念。不是說成績不重要，是我們在教會孩子知識的同時，我們還得把孩子們培養(yǎng)成善良、勤勞有智慧的普通勞動者，這才是我們教育的根本目的。李老師出示了這么一段話：“請記住，遠不是你所有的學生都會成為工程師、醫(yī)生、科學家和藝術家，可是所有的人都要成為父親和母親、丈夫和妻子。假如學校按照重要程度提出一項教育任務的話，那么放在第一位的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)丈夫、妻子、父親、母親。而放在第二位的，才是培養(yǎng)未來的科學家或工程師。”當我看到這段話的時候我的腦海里瞬間浮現(xiàn)出我這工作的幾年來，我到底是把什么放在了第一位。仔細回憶了一下，我還是把孩子的成績看的比較重，也可能是為了給家長一個交代。雖然對孩子們的教育也涉及到他們素質(zhì)方面的培養(yǎng)但是我覺得還遠遠不夠，在培養(yǎng)孩子素質(zhì)方面還沒有形成自己的一種風格，也就是說在我?guī)У陌嗉夁€沒有“靈魂”。所以在今后的班級工作中首先工作重心是賦予這個班級一個“靈魂”。

李老師講課的最后一個話題是如何從一個班主任轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€名班主任。他提到幾個“不停”。

不停的實踐。指的是每一天平凡的教育行為——上課、談心、帶班、處理突發(fā)事件。他還說老師們要具有研究與創(chuàng)新精神，把每一個班都當做試驗田，把每一節(jié)課都當做研究課來上，把每一個孩子都當做完整的宇宙來對待。再想想我自己在帶班和教學過程中，真是沒有一樣做到了?。?/p>

不停地思考，思考一天的教育教學行為。尤其是對自己錯誤方面的思考。通過思考把每一種錯誤變成一筆財富。這里他說的錯誤我把它理解成教學方面的錯誤和教育孩子方面的錯誤。如：孩子今天沒有帶紅領巾，沒穿校服，沒做作業(yè)。我們不顧學生面子大聲責罵，呵斥等。其實這都是錯誤我想我在以后帶班過程中，應時刻提醒自己不能犯這樣的錯誤。

不停的閱讀，李老師說若不讀書----為師看，你無以教；為人看你無以話，再回想我自己，面對生活的種種壓力，我們沒不讀書的動力。我想今后我是得多讀書。讀李老師推薦的書如：《育人三部曲》《陶行知教育云集》《第56號教室的奇跡》《給教師的建議》等等。

不停的寫作。李老師說不停的寫作能使一個教師由普通走向卓越，由平淡走向幸福！是啊。如我們班50多名學生就是50多個故事。如果我每天都能記下今天在我們班發(fā)生的故事。那10年，20年以后再翻開今天所記下的故事。那將多令人懷戀。

一個日子，一個孩子就是教育。擦亮每一個日子，呵護每一個孩子，就是教育的全部。在每一個日子里，我們和孩子一起編織生命的故事。一個有故事的老師，就是幸福的老師。這就是李老師的話。最后他又把問題拋給了我們每一位老師。我們要把怎樣的時光留給孩子們未來的記憶。直到此刻我的腦袋里依然環(huán)繞著這句話。這句話引起了我無限的深思。這句話也將永遠伴隨著我的教學生涯。

第四篇：聽王海燕老師講座有感

聽王海燕老師講座有感

聽了王海燕老師的講座，對其中的觀點“教師的發(fā)展不是抽象的”印象很深。教育理念的更新對老師很重要，但是，如果只是給老師宣講那些深奧的理論，而不讓他切身感受到運用這些理論會給教學帶來何種具體的改變，教師是不會從心底接受這些理論的。教師的發(fā)展不是抽象的，要在學習和培訓的過程中，就應該讓老師能感受到自己的發(fā)展軌跡會是什么樣的，自己的教育未來藍圖是什么樣的。讓老師自己能感受到自己的發(fā)展不是虛幻的夢想，而是可以實現(xiàn)的未來。

而教師的專業(yè)發(fā)展要看教育的實現(xiàn)過程，如果教育過程沒有實現(xiàn)預期的目標，教育的作用沒有發(fā)揮，那教師的專業(yè)發(fā)展就無從談起。教師的發(fā)展是與學生的發(fā)展同時發(fā)生的。學校要把促進學生健康成長最為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點?，F(xiàn)在很多學校和教師，過于關注學生的學習成績，而忽視了學生身心的健康成長，只關注眼前，不去想學生的未來，不去想學生的可持續(xù)發(fā)展。這種竭澤而漁的教育做法是應該被時代拋棄的。能夠關注學生的身心發(fā)展的教育者，必將在自己的專業(yè)能力得到發(fā)展。

教育學是迷戀別人成長的學問，教師只有關注學生的成長，研究學生的成長，在具體情境中解決學生的問題。教師培訓，也要具備情境性，教會老師在具體的情境中，如何做出正確的選擇。教師在教育中實現(xiàn)自己的價值。

本次講座還讓我對課程有了新的認識。課程是教育實現(xiàn)的路徑，課程具有復雜性，關聯(lián)性，層次性，有顯性課程，也有隱性課程。教師要有課程意識和課程建設能力。把老師零散的一些做法，進行系統(tǒng)的總結和提升，形成富有特色的校本課程。我市在這方面與一些教育發(fā)達地區(qū)有差距，希望通過老師們的努力，今后在校本課程開發(fā)建設方面能夠有所進步。

第五篇：聽李強老師講座有感

聽李強老師講座有感

近幾個周末利用下班前的時間公司組織了員工培訓活動，培訓主要是以播放名師培訓講座的形式進行的。前三周播放的是李強老師的課程，聽過之后感想良深:

一、企業(yè)是一所最好的大學

在這個話題里，李強老師提出了“企業(yè)是沒有圍墻的大學”這一觀念?，F(xiàn)在的人才培養(yǎng)主要靠社會中的歷練，在學校學到的知識只能占15%，而在社會實踐中的能力培養(yǎng)等各方面的經(jīng)歷卻能對你日后的成功起到85%的作用。由此可見企業(yè)對我們每個人的重大意義，所以我們應該努力投身于目前的工作，不斷為企業(yè)創(chuàng)造價值的同時，也是在鍛煉自己的能力，為自己日后的成就不斷做積累。

二、企業(yè)與員工之間是相輔相成的關系

企業(yè)里的員工如同滄海一粟，只是企業(yè)中的一員。但是每個員工的工作情況卻無時無刻不在影響著他所服務的企業(yè)。在一個企業(yè)里，如果每個員工都積極努力地工作，都為實現(xiàn)自己的價值貢獻力量，那么在他成功的同時，也無疑為企業(yè)的繁榮和發(fā)展注入了一針強心劑。李強老師講座里面的一句話很發(fā)人深?。骸盁o論你有多么才華橫溢，可是你工作過的企業(yè)并沒有因為你的存在而輝煌，那么你所說的話將沒人相信?！庇纱丝梢娖髽I(yè)和個人原本就存在著薪火相承的關系，唇亡齒寒的道理每個人都懂。李強老師的一句話很經(jīng)典：“企業(yè)打造品牌，我們才有未來”。那么現(xiàn)在就讓我們?yōu)槠髽I(yè)、為自己的成功而不懈努力吧！

三、如何理解企業(yè)里的制度

其實現(xiàn)實中的規(guī)章制度只不過是用來規(guī)范行為的一種觀念?！爸贫仁亲月傻牡拙€，法律是道德的底線”。如果人人都按照標準的行為準則來要求自己、規(guī)范自己，那么制度和法律將變得不再生硬，也不會再有人覺得自己在制度和法律的約束、限制中工作和生活。其實最自由的生活往往是那些最自律的人才能享受得到的。所以即使公司的規(guī)章制度沒有擺在眼前，我們也要按最標準的行為準則和工作準則去規(guī)范自己，因為那更是為了自己能享受到快樂和自由的特權！

四、工作中的四種境界

認真（1-3年）、務實（3-5年）、求新（4-7年）、合作（7-10年）。括號里標注的是我們應該用幾年的時間去體會這幾個簡單的詞匯。4組詞、8個字卻蘊含著豐富的哲理，這也是一直指引著我們邁向成功的真理。真理往往是樸素的，正因為簡單易懂，所以才成為了普遍被人們接受和運用的理論。讓我們把這些推動我們向上的真理運用到每一天的工作中去吧！相信我們會因此而受益匪淺！

五、謙虛是成功的原動力

謙虛是人生中最大的美德。人在謙虛的時候，往往是一個新的起點。大海之所以波瀾壯闊，是因為它低于地平線，才海納百川。其實人生事事是考題；人生處處是考場；人生人人為老師。連孔子都認同“三人行必有我?guī)煛保梢娭t虛的重要意義。只有時刻保持“空杯”的心態(tài)，才能真正學到知識，才能得到你想要的。

六、要為自己而工作

努力工作并不單單是為了企業(yè)的發(fā)展，更是為了那些愛你、支持你的人們，無論何時我們都一直擁有前進的動力和向往成功的理由?！澳愕貌坏降挠肋h給不了別人，你不會的永遠教不了別人?！敝挥凶约合鹊玫搅瞬拍馨炎约旱哪欠莘窒斫o別人。而得到的無論是金錢、榮譽還是經(jīng)驗、知識，首要的前提是我們做事要用心、工作要努力，因為我們是在為自己而工作！

不要徘徊于過去的彷徨和失意，其實我們一直有勇氣和動力，讓我們載著夢想，就從這里出發(fā)，為自己收獲一份成功的喜悅吧！

人事部王 芳