第一篇：聽李鎮西教育思想報告有感

聽李鎮西教育思想報告會有感

寧志英

12.17 今天，有幸聆聽了教育名家李鎮西老師老師的報告，報告中李老師純真樸素而又高屋建瓴的教育思想，讓我們的心靈在聽課的過程中一次次地受到震憾與洗滌，會場上時不時地響起一陣陣熱烈的掌聲，也一次又一次地感動著每一位與會者，個人感覺受益匪淺。

工作二十余年，自已感覺仿佛也積累了一定的教育和教學的經驗，但與李老師作為一個班主任所做的教育工作比較起來，真的感覺高度不夠，差距很大。

首先，李老師是一位正直、誠實又善良的教育者。他指出：教育是樸素的，是不摻假的，這才是真教育。他不只一次地提出這樣的問題讓老師們思考：要求學生做到的你做到了沒有？他還指出：最好的管理莫過于示范，最好的教育莫過于感染。曾經，在社會風氣污濁混亂的幾年中，我也曾經對自已提出過質疑：我們在學校教育學生向真向善，為他人著想，我們所培養出的學生在今天的社會中能吃得開、行得通嗎？現在聽了李老師的報告，我如釋重負，更加深刻地感悟到教育不是創新，而是把最樸素最本真的東西教給學生：讓他人因我的存在而幸福。

他是一名熱愛教育、真正做教育的人。作為一名老師，一名班主任，他是幸福的，因為他深愛著自已的工作，因為熱愛和喜歡，所以他在用心做著教育的工作，從而也贏得了孩子們對他的敬重和喜愛。

他還是一名智慧的教育者，因為他更是一個教育教學的研究者、學者。說他是學者，是因為他首先是一個愛讀書的人；他還是一個研究者，他把每一個特殊學生、后進困難學生都當作課題來研究，所以一個個所謂的“后進生”都從李老師手中健康成長、脫穎而出；正是由于前面二者的原因，成就了他這個智慧的班主任。班級中發生的任何一個問題或困難，他都把它做為一個教育的契機來教育和引導學生，真正做到了教育無痕，潤物無聲。例如：班級中最差的孩子安超要轉學了，他跟孩子們一起反思：安超同學成績差，咱們同學幫助他了沒有？我這個做老師的有沒有責任？是不是對于安超的關注欠缺了？從而引導孩子要關注班級內的弱勢群體，增強班級的凝聚力。安超到新學校呆了一天，又轉回來了，這時李老師又抓住了這一新的契機教育孩子們：人總是在失去時才知道他的珍貴，教育孩子要珍惜我們的班級和同學，珍惜當下所擁有的一切，努力學習，無形之中讓孩子們更加愛上了自已的班級和同學，多么有智慧的老師?。?/p>

李老師的深遠的教育目標和“瞻前顧后“的教育眼光從哪里來？他的富有智慧的教育方法從哪里來？是什么成就了他最終成為了一代名師？聽了他的報告及對李老師的認識，我認為有以下幾個原因：

一、李老師有一顆平常心，專心自已的工作，用心做好每一件小事；

二、李老師淵博的學識及愛讀書的好習慣成就了他；

三、把困難當做寶貴的課題資源去研究。

今后的班主任工作中，我也應該像李老師那樣用一顆平常心，帶著一顆真心和愛心，智慧地去工作，做一名幸福的班主任！

第二篇：聽李鎮西教育思想專題講座有感

聽李鎮西教育思想專題講座有感

武瓊華

一．李鎮西，一個教育界的傳說

自1982年從教以來曾獲“四川省中學語文特級教師”、“全國優秀語文教師”、“成都市有突出貢獻的優秀專家”、“成都市十大優秀青年”、“成都市十大教育明星”等稱號，被譽為“中國蘇霍姆林斯基式的教師”。

先后在全國20多個省市自治區作教育學術報告數百場，在數十家報刊上發表各類教育文章數百篇，出版著作十多部，其著作多次獲得國家級圖書大獎。

其著作《最好的班主任》已成為全國廣大中小學班主任最喜愛的經典讀本。二．教師職業，別樣幸福

講座的開始，李老師就給出了一個標題，幸福比優秀更重要，教師這個行業跟其它行業有所差別，但也有其他行業沒有的幸福感，比如，每年有三個月的假期，可以休息、旅游等等，每天在學校會有很多學生說老師好。當然，也有很多生氣的時候，學生們的幾率，不完成作業等等現象。教師必須自己從內心找到幸福的感覺，這是一種“心態”的變化。

三、習慣閱讀，成長自我

“半夜醒來，發現自己很長時間沒有閱讀而沒有感到不安，就已經開始墮落了。”這是李鎮西老師關于閱讀的觀點。聽了李鎮西老師的講座，我就覺得自己真是缺少閱讀，咱們今天組織這個交流，其主要目的也是通過交流讓老師們去閱讀，通過閱讀也是不斷的在充實自己，豐富自己，才能最終的改變自己。

四、注意積累，成就名師

通過閱讀這一篇，名師們都有一個共同的特點，那就是積累。這個積累不單純指的是實物的積累，還包括沒事沒了所感所悟的積累，積少成多就是財富。

對于積累，李鎮西老師堅持寫教育隨筆，記錄他和他學生的點點滴滴。對學生的思想工作做反思，對班隊會的總結等等都有所記錄，這些在記錄的同時又鍛煉了自己的文筆，我覺得這點需要我們年輕的這一代去學習。

李鎮西老師說積累同閱讀一樣，也能成為教師的習慣，這些都是成為好的老師，好的名師的臺階，最終把普通的老師，推向好老師，推向名師，成為幸福的老師。

第三篇：聽李鎮西教育講座有感

忽如一夜 春暖花開

——聽李鎮西講座有感

望島小學王曉琳

李鎮西——這個如雷貫頂的名字，自我大學起就經常從老師口提及，他對教育的理解及實踐讓我欽佩不已，但百聞不如一見，這次有幸到煙臺切身聆聽李鎮西的講座，才真的讓我的內心激起千層浪，重新喚起我對教育的那份初衷和對孩子的那份熱愛。第一、教會做人——善良、正直、勤奮！

李老師的一段話讓我印象深刻：“天才學生到哪里都是天才，其天賦和學校教育關系不大——郭沫若不進樂山一中，而進了眉山一中，一樣會成為文學大家的；錢學森就讀的不是北師大附中，而是南師大附中，一樣會成為科學巨匠的。教師對于天才孩子的意義，在于人生導航，教會做人——善良，正直，勤奮！”道出了教師教育的本質，讓我豁然開朗。

我們要明確自己的能力和職責，古話說教書育人，可我們往往只做到了教書，卻忘記了育人，或者說我們忘記了育什么樣的人：一個聽話不違反紀律的人，一個不給班級惹事麻木不仁的人，一個為了應付檢查說一些“善意的謊言”的人??我們只顧著自己的省事省心，忽略了呵護孩子那顆純真善良的本性！我好慚愧！因為我從沒有認真想過我能給我教過的孩子留下些什么！我們教過的孩子將來未必都是文學家，科學家，而絕大部分都只是在平凡的崗位上做著平凡的工作，普通的勞動者，那么我們為何要強求他們每個人都是學習精英，門門檢測優秀，但至少我們可以教育他們成為一個正直善良的人，一個平和溫暖的人，一個勤勞努力的人，一個在自己的工作生活中都會尋找快樂、樂觀向上的人，一個不論走到哪里大家都“因為他的存在而感到幸?！钡娜??那時，我該多么的感動與滿足??“讓每一個從自己身邊走出去的人，都擁有終生幸福的精神生活。”這也是蘇霍姆林斯基的教育理想。

身為一名普通的小學教師的我，不就應該為著這樣的目標而努力嗎？我想，我應該給我教過的孩子留下的應該就是那份善良、正直、勤奮?? 第二、用心用情當一個稱職的班主任。

班主任當過好幾年，學生換了好幾批，不能說不用心，因為我好像做到了一個班主任應該做的所有事情，讓我班級的孩子們團結向上、遵紀守法，甚至成績優異、健康平安。但是聽了李老師的講座我才意識到，我這個班主任有多么的失敗，因為我為孩子們做的實在太少，沒有為他們與我相處的那段美麗的童年留下只言片語??看著李老師與學生之間的那份深情厚誼，我好羨慕！“一封真誠情書”“一本班級史冊”“一個微型相機”“一部感人小說”“一份公共財物”“一張陳年照片”都可以證明我和孩子們共處的美好時光，或感動、或悲傷、或快樂、或遺憾??如果有，當我多年以后有一天翻閱起來，該是一件多么幸福的事情；如果有，孩子們長大后再次翻閱起來，該有一種多美妙的感受；如果有，那被回憶起的彼此之間的依戀應該就像初戀那般美好吧??

我要做一個稱職的班主任，一個不但用心，更要用情的班主任！

總之，我會記住：樸素最美，關注人性做真教育；幸福至上，享受童心當好老師！

第四篇：李鎮西教育思想

李鎮西教育思想

一、先進的辦學理念。

他受蘇霍姆林斯基的影響，并根據中國的國情改進創新，提出了一系列先進的辦學主張。

辦學理念：實踐大師思想，踐行平民教育； 辦學主張：關愛孩子，提升教師，影響家長； 辦學特色：自主管理，自我教育；

辦學追求：讓人們因我的存在而感到幸福；讓教師、學生、家長一起享受幸福完整的生活；

教學核心：看學生有無收獲，形式隨意；

辦學目標：培養學生的公民意識、批判精神、創新精神； 2007年7月，溫家寶總理就“李鎮西校長如何搞好平民教育”的致信做了批示，鼓勵他走鄉村平民教育之路，稱贊他和同事們所作的工作“抓住了素質教育的關鍵”。

二、模范的帶頭作用。

李鎮西老師既是校長，又是普通老師，還同時繼續當著班主任，繼續寫每天的班主任日記，而且還擔任了4個班的閱讀課，2個班的寫作課，他每天早上6點就起來寫教育日記。在他的帶動影響下，老師們也異常勤奮，也很服氣，校長如此，與老師們同甘共苦，你還說什么呢？

三、理解老師的物質、精神需求。

他坦言，老師也是普通人，他理解老師的物質和精神欲望，并想方設法努力改善。他說，“以人為本”就是把人（首先是教師）放在首位，尊重人性，滿足人的合理需要，維護人的尊嚴，盡可能讓每一個人看到自己的精神發展空間與前途！

四、追求民主治校，尊重維護每一個人（包括老師和學生）的尊嚴。

民主治校，就是尊重每一個人，讓每一個人都有一種主人翁的責任感，實現個人成長與學校發展、個人幸福與學校繁榮的和諧統一。

他說要按知識分子的特點管理知識分子。他不會傷害任何一個教師的自尊心，有事說事，當眾只說事不對人，盡量在辦公室私下交流，他甚至可以把老師狠批至哭，但僅限他辦公室私下。

民主治校，就是得民心者得天下，即要緊緊抓住最廣大的老師，依靠每一個老師的智慧和力量，滿足他們物質利益的增長，注重精神關懷，維護尊嚴。

他說他要時刻記住，自己也曾經是一個教師，他要讓每一個老師覺得自己很重要，讓每一個學生覺得自己很重要，只有這樣，民主才能真正得以體現。

五、團隊合作，讓每個人有展現自己的舞臺，讓每個人有成就感。李鎮西老師喜歡寫文章，善于寫文章，已經出版三十多部書了，很多都是一版再版。在他的影響與鼓勵下，教師們也拿起了手中的筆，開始記錄教育生活中的點點滴滴，李老師在百忙中幫老師們修改，并附上他閱讀后的心得感受，以“李鎮西團隊”的名義已經為老師們出了好些書了。

這舉措相當有創意，就像他當年當班主任時，每屆都幫全班同學出書作為畢業禮物一樣，書中有老師的文章，但大多是同學自己的文章，既有紀念意義，又展示了學生的才智，讓學生終身難忘、自豪?，F在他又將學生的每次作文裝訂成冊，像一本本雜志一樣，掛在教室讓所有同學都可隨時翻閱，學生怎么不樂意寫作呢？

老師們的文章，體現著他們對學生的點滴關愛，記載著他們的工作經驗，閃爍著他們的教育智慧，留下了他們的教育思考、教學反思，不僅能更有效地教育學生，更讓老師在教育教學中提升了自己，真正做到了與學生一起成長、進步。既為老師提供了展示自己的平臺，滿足了老師的精神需求，同時也給老師們帶來了經濟效益，能夠成為“李鎮西團隊”的一員應該是很幸運而幸福的教育人吧？相當羨慕！

六、帶領老師、學生踏實做事。

他說，教育的艱巨有時候出乎我們的意料，我們的教育對象無法選擇，面對我們不甚滿意卻無法改變的客觀現實，能夠改變的只有兩點：職業和職業心態，要么改變職業，要么改變心態。于是，在有的教師盲目而麻木地重復每一天單調的教育的時候，我們卻通過思考、通過創造、通過閱讀、通過寫作，讓我們的教育生活盡可能有滋有味。他說，作為知識分子，我們可以使自己的靈魂接近高尚，使自己的心靈自由飛翔！

他對老師的要求是：

1、每天上好一堂課

2、每天至少找一個學生談心或書面交談

3、每天思考一個教育問題

4、每天讀書不少于1萬字

5、每天寫一篇教育隨筆 他對學生的要求是：

1、每天是否上好一堂課

2、每天是否與人交流一次

3、每天是否提出一個問題

4、每天是否讀一篇好文章

5、每天是否寫一則成長日記

第五篇：唱著歌兒向未來——聽李鎮西教育報告有感

唱著歌兒向未來

——聽李鎮西教育思想報告有感

久聞“北有魏書生，南有李鎮西”，今日終有機會親臨會場聽李鎮西校長的報告，受益匪淺，提筆時，內心仍激動不已。

李校長以“樸素最美，幸福至上”為主題，向我們講述了他一路領悟的教育路：教育，是一種依戀；教育，是一種理解；教育，是一種尊重；教育，是一種責任；教育，是一種浪漫；教育是一種傳奇。每一種教育真諦的背后是李校長的一個個教育故事，他用一張張黑白照片、一頁頁或稚嫩或雋永的文字，向我們娓娓道來，置身其中，怦然心動，熱淚盈眶。

一、教育是一種依戀，一種理解

我們總在責怪孩子為什么這么吵，整天嘰嘰喳喳，不得安寧。今天李校長的一句“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就適合從事教育工作”讓我的內心突然有了一個出口，似有豁然開朗之意，原來這“嘰嘰喳喳”是孩子特有的成長方式，我不應該只是單一的反感、責怪、抗拒和壓制孩子的嘰嘰喳喳，而應給予理解，并想辦法安撫、釋放他們的嘰嘰喳喳。倘若我能愛上這嘰嘰喳喳的聲音，并還聽得入迷，那將是一種怎樣的愜意？

小男孩抱著魚兒親吻，多么天真、有愛的溫馨畫面，小男孩把對魚兒的喜愛通過抱和吻的方式來表達。可是小男孩真的理解魚兒嗎?不理解，他不知道魚兒需要的不是吻，而是水。同樣，我們理解孩子嗎？我們知道孩子最需要什么嗎？很多時候不知道。很多時候我不明

白為什么孩子總是因為鉛筆、橡皮雞毛蒜皮的小事大打出手，在我看來一兩句話就可以解決的；我不明白為什么當我被激怒大發雷霆張牙舞爪時，孩子卻不能理解我的情緒反而若無其事依然嬉笑打鬧看我如外星人般的懵懂無知；我也不明白為什么孩子總在預先設定的“陷阱”里掉下去，掉一次撈一次，撈一次掉一次，不斷反復。不明白這些，自然我就不懂得珍視對于孩子而言，給我的那一塊普通糖果可能經過了內心無數次的掙扎與猶豫，也不會明白她拉著我的衣襟漲紅臉對我說悄悄話需要邁出多少次小步子，鼓足多大的勇氣。教育，是一種理解，讓我內心不斷地自省和反思，曾經的自己忽視了多少孩子的情感！下課后我是否應該多做一些停留，讓自己俯下身來傾聽孩子內心的聲音？也許孩子給我的那一塊糖果，是有汽車大王捐助一萬元的慷慨，也許他寫字想得卻沒有得到五星，仿佛是候選總統落了選一樣的失意。是的，我需要放下姿態，用一顆童心去感受孩子的喜怒哀樂，把孩子放在心靈深處憐惜、愛護。

二、教育，是一種尊重

李校長這樣說道：是否尊重學生，不在于我們的“好心”，而是學生的感受，決不能以“我是為你好”之類的理由來剝奪他現在的喜好。確實，教育，是一種尊重。尊重孩子的喜好，尊重孩子的想法，并尊重孩子的意見。它不是以上帝自居，以“我是為你好”自慰，而強行將自我意識加在孩子身上。李校長還開玩笑說：學生的胸襟比老師開闊。很少有學生跟老師記仇的，不管老師怎樣的批評他，讓他當眾出丑、難堪，學生事后都不會放在心上，依然親近老師。而大人之

間則不然，一句話沒說好，可能就紅脖子粗臉，更不用說令別人當眾難堪了，估計記恨一輩子。仔細想想，確乎如此。孩子的胸襟真的比我要寬闊，可能第二天我見到一個孩子還會想著他昨天的調皮搗蛋讓我元氣大傷，然后記仇地瞪他一眼，而他已經全然忘卻只是笑盈盈的喊一聲“陳老師”就馬上跑開了。這一點真的要向孩子學習。腦海中突然又冒出另一個孩子，在我看來他是我很好的幫手，看我在教室忙前忙后，都會湊上來問：“陳老師，需要我幫忙不？”或者就直接站在我的旁邊，看懂我要做什么后，就自顧自的念叨：“哦，我知道了，”然后就幫起忙來。這樣一個孩子確實讓我省心不少，而且一旦我需要幫忙，大多時候都會找他，因為他很快的能明白我的意思?，F在想來，也還有很多時候，我總是急躁的認為他做不好，不愿他插手幫忙，情急之下免不了嗔怪幾句，更有甚者，還會大聲的呵斥，而他自然表現得很難為情，臉一紅，知趣的走開了，但我知道只要再看到我，他依然會湊過來。想到這些，自己都不免慚愧起來，不管我怎樣對待他，他都待我如“初戀”，我是否有他這樣的胸襟呢？自己知道答案是否定的，所以，應該向他學習。

三、教育是一種責任，一種智慧

教育就是教會學生愛—懂得愛，并傳遞愛!讓學生學會從平凡生活中感受愛，培養孩子的善良之心。李校長在剛接手高一班時給學生這樣的一份見面禮——讓人們因我的存在而感到幸福！開學伊始，李校長教給學生的就是懂得愛，并傳遞愛。這樣的一句話，讓我想起了一句教育名言：“教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不會培養愛的教育是失敗的教育?！笔堑?，教育需要愛，可是教育更需要培養愛，培養學生的大愛，培養學生愛人、愛自然、愛社會，培養學生向真向善和向美，“讓人們因我的存在而感到幸?！痹谛睦镌?。完美的教育，應該是愛和智慧的結合。李校長用后進生鄒冰的故事向我們講述這一真諦。故事內容不詳細敘述，李校長的博客“鄒冰：愛恨交加的記憶”一文中已講述得很清楚，也正是這樣一個用愛心、用責任、用智慧改變鄒冰的故事讓我幾度落淚，敬佩李校長的用心、智慧和大愛。鄒冰是幸福的，因為他遇到了李老師，我是幸福的，因為我聽到了他們之間的故事，這個故事觸動了我內心最純真的教育情懷，一顆最樸素的教育心。我應該始終相信孩子，無論他看起來多么滿不在乎，他的內心深處是渴望得到老師的關注和尊重的，他的內心深處是向善向美的。

四、教育是一種浪漫，一種傳奇

初次聽到這“浪漫”與“傳奇”，不免心生疑惑，這兩個詞語應該更多用在情侶之間用來描繪美好愛情吧，用它們形容教育似乎有點兒不貼切。但聽完李校長的報告，看到他與學生保留下來的一張張溫情照片，再一次熱淚盈眶。那照片有和學生一起摔跤打滾、一起扳手腕、一起春游、一起蒙眼捉迷藏、一起在雪地上打雪仗、一起玩擺字游戲做成班牌模樣、一起跟學生賣萌、吐舌頭、一起齊心協力把老師壓倒在地??看到這些，我相信了。我相信教育就是有如戀人般的溫馨記憶，教育就是應該充滿情趣和浪漫，教育就是和孩子一起編織人

生故事。一個日子，一個孩子，就是教育。深夜，腦海中依舊揮之不去的是李校長帶給我的教育感動和教育幸福，耳畔又想起張曉風的那句 “老師啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？”是啊，我將還一個怎樣的青年？我將留給青年一個怎樣的充滿人性的溫馨記憶啊??