第一篇：李鎮西報告有感

李鎮西老師報告深感

做最好的老師是一種平和的心態，也是一種激情的行動。

這種聽到并感受到的共鳴是一種欣然與幸福。為什么這樣說，在今天下午的李鎮西教授的視頻報告中，那種感觸不時像李強老師的感恩教育一樣感人。在李鎮西老師的面貌上，寫著深刻經歷與平心的自信。我原本聽的些許平靜，但是越來越的大發感觸。

第一句話我是在報告中間聽到的一句，也是原話就是李老師說的，但是無從考據也無所謂。這是一句簡單但是又深刻的話。魏書生老師也在說，每一個孩子都是一個世界，我們需要了解一個又一個的世界，那么，我們就需要一個平和的心態，面帶微笑，看著每一個孩子，他們天真爛漫，哪怕他們調皮搗蛋，那都是本性，我們作為老師，用自己的雙手，牽著他們一步步走穩走好。這，是一件快樂的事情。所以，我們就要付之于激情的行動。快樂的事情就讓我們大膽的做吧，細心觀察孩子們的心理，引導他們滿懷希望，蓬勃成長。

其實在唐老師在第一次報告結束后，點名讓老師一個接一個發言講述心得，當時我的內心第一感覺是這樣的：如果不提問我，我應該不會上去。這是我的真實想法，沒有什么可隱瞞，但是這不代表是消極。但是，今天下午，我突然感覺這不是消極是什么。我本想只要把自己內心的想法寫在自己的心里，寫在記錄本上，是一件很平心的事情，未必需要公布與眾。可是今天我在李老師身上看到的那種感覺，是什么，是一種平靜中的激情。

平靜中的激情:無論在教學上我做什么，好與壞，我要敢于嘗試與面對。他教書，讀書，寫書，他所做的很多事，那都是自己把自己的心主動掏出來讓洗禮。如果，我只是自己想，或者喃喃自語，那么，我的激情何在。我是在等在，每一次報告中，我都想起我不久將要面對的那群孩子，當我義無反顧的選擇來到小學部教學的那一刻，我就一直等待這一刻。我喜歡小學這個年齡段的孩子，他們是基礎，我想把自己在這‘基礎’上積攢的愛與愿望釋放。我在渴望，可是現在，我需要充實自己，看著一個個專家老師講的各種很深刻的道理，也許有自己懂的，可是不懂的永遠是多的。我有著一顆平靜的心，我有著一顆自信的心，但是我卻沒有一顆充實的心，和激情的心。現在看來我憋著在孩子們面前釋放的激情，現在不應該再封閉了。

有時候想對自己嘲笑，余智儐啊，呵呵，你本身就顯老成，為何把年輕的心藏于心底呢，釋放吧，你內心開心，也要釋放開心，開心會一直開心，開心便會傳給未來的孩子們，何樂而不為。

積攢，積攢，等待，等待，釋放~~~~~

第二篇：李鎮西報告有感

李鎮西報告會觀后感

殷慧超

在教師專業發展專家報告會上，李鎮西博士做了題為《教師的人文追求》的報告，以一張充滿笑臉的不經意間拍的教師照片和于漪老師的“與其說我一輩子做語文老師，不如說我一輩子學做語文教師。”話開頭，用詼諧幽默的語言和生動活潑的實例，從情感與理想、風骨與良知、情趣與浪漫、視野與思考、學識與胸襟五個方面講述教師的人文追求。李老師的講座又一次喚醒了教師們的教育夢想，再一次啟迪了大家的教育靈魂。通過這次報告會，讓我們進一步認識到教師職業的平凡與不平凡，為做一名優秀的教師而不懈努力。

做為一名教師，要始終不懈怠，始終保持一顆童心，李鎮西博士用自己教育實踐中的實例來講述教師的人文追求，語言平實，生動幽默，不時激起聽報告教師的陣陣笑聲和熱烈掌聲，教育實例不時激起在場教師的心靈共鳴。

在情感與理想這一部分，首先講到教師應該有一份平凡的幸福感，要善于感受學生的愛，要始終保持一顆童心。在剛畢業的陳詩音老師的例子中，“老師，我們會想你的”這短短的一句話中，包含著多少孩子們對老師的愛。孩子的心靈是純潔的，在教育中，我們老師要善于感受學生的愛。回想自己，在上個周三的課外體育活動上，我和學生們一起做“貼膏藥”的游戲，中間有一次我被抓住，換我抓學生，我跑了好幾圈才抓住那個學生，跑的上氣不接下氣的，這時旁邊的一個學生說“老師是不是很累”，現在想來那語氣中也是包含著對

老師的關心，但是在當時我確并沒有特別在意。

教師的工作是在和活生生的人打交道的事業，李老師的報告不是教唆式的講大道理，而是用幽默的語言和教育中的實例來講述。教師要始終保持一顆童心，報告中的郭老師已經四十多歲，但是學生對她依依不舍，非常信任他。別的老師都放棄的一個很調皮的男生，最終被她轉變了。這更讓我明白老師不能放棄任何一個學生，只要老師不放棄，再調皮的學生也有可能被轉變，但是如果老師放棄一個學生，他再有希望變好，可能因為老師的放棄他也最終放棄自己。教育應該是平等的，無論是優等生還是后進生我們都要一視同仁，對每一個學生都不能輕言放棄。

李老師的報告生動幽默，對我來說不僅是一次心靈的啟迪，也給我指明了奮斗的方向。我們要學習李老師的寬容與童心、尊重與民主，要端正思想，不斷學習，為成為一名優秀教師而不懈努力。

第三篇：讀李鎮西有感

讀李鎮西《做最好的老師》后感

馬尚一中 房文宇

教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育過程便絕不僅僅是一種技巧的施展，而應該充滿人情味；教育的每一個環節都應該充滿著對人的理解和尊重，應體現出民主與平等的現代意識。民主教育是充滿愛心、尊重個性、追求自由、體現平等、重視法治、倡導寬容、講究妥協、激發創造的教育。工作之余，拿起《李鎮西老師做最好的老師》讀了一遍。讀過之后，深受啟發。

全書集中展示了李鎮西老師的教育思想、教學藝術和具體的操作方法。李鎮西老師擅長把理性的思考傾注于可讀性極強的教育故事之中，在一個個跌宕起伏、曲折動人、引人入勝的故事里，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感——渾然一體，讀后發人深省，撼人心魄。李鎮西老師說：“我為現在這種狀態而感到高興，準確地說，應該是感到內心的寧靜。因為這種狀態讓我感到踏實，不浮躁，沒有被所謂‘專家’的名聲所累，畢竟我一直是和學生在一起的。”

在書中李鎮西老師還提到“讓學生閱讀大自然，讓班集體充滿孩子們喜歡的活動，其意義決不只是停留于熱愛大自然和不露的教育藝術的層面，我希望達到的更深遠的意義在于，讓學生的童年富有詩意，讓他們的人生充滿情趣，讓學生的生命更加豐滿！”

把童年還給童年，我們可以用自己的力量來使我們的孩子有這個年齡應該有的純潔、天真、夢幻以及由此帶來的情趣與浪漫！

作為一名教師，我們可以看到，現在的孩子由于“看透了世界”因而變得世故變得成人化起來，這樣的孩子在小學的高年級里應該說在現在是相當普遍的。那么如何開展我們的教育呢？ 什么樣的老師才是最好的老師呢? 在李鎮西老師看來“最好” 就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。因此，李鎮西老師說：“我所謂的‘做最好的教師’不是與我所敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比——但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比——我今天備課是不是比昨天更認真? 我今天上課是不是比昨天更精彩? 我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇? ”他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”。強調自己和自己比—— 昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學中達到自己力所能及的最好程度。

這本書的序言中是這么說的：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀??我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。” 讀到這里，我心理感觸頗多，發現平日里自己所謂的在乎其實連自己都沒超越，又何談“在乎”呢？ 比如第二章“提高教師的素養”，從“做有思想的教師”到“閱讀和寫作，提高教師素質”；從“做學生的‘靈魂工程師’”到“向學生學習”；從“學習陶行知偉大的師愛精神”、“追隨蘇霍姆林斯基”到“青年班主任怎樣提高科研修養”；從“請尊重學生的選舉權”、“應回答學生最關心的問題”到“勇于承認自己的錯誤”，無不讓我們感受到李鎮西老師每天“自己和自己比” 的成長 軌跡：踏踏實實上好每堂課，仔仔細細批改每一本作業，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動。

書中這些樸實的語言，更是體現出了作者的真誠與謙遜。從教25年來，李鎮西老師“一直都在一線，一直都在講臺，一直都和學生 零距離’”。他長期擔任班主任，并從事語文教育，一直致力于素質教育的理論思考與實踐探索，在教育教學方面取得了卓越的成就。他提出的一系列教育教學理念，在全國產生了轟動效應，有的已經深入人心，被教育界廣泛認同。“‘做最好的老師’是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生”。我會記住這些話，為自己的人生做航標。在以后的教育中慢慢地學會讓自己今后的教育變得適合兒童的口味，讓自己的教育能夠充滿浪漫的氣息。從李老師的一個個教學實例中學習他的教學的藝術，從一個個平凡的故事中體會他不平凡的教育理念。

第四篇：讀李鎮西有感

做幸福的老師，做最好的老師 ——讀李鎮西《做最好的老師》

江陰市華士高級中學 邵春燕

最早讀李鎮西是98年出版的《愛心與教育》，那本書里有大家耳熟能詳的愛心故事。比如：孩子王的故事：和學生摔跤、斗雞，和萬同的故事等，今天讀李老師《做最好的老師》，倍感親切，因為我又從書中看到了《愛心與教育》的影子，又讓我更全方位的走近李鎮西的心靈世界，又讓我的思想和靈魂得到了一次凈化和洗禮，又讓我多了一分做李鎮西那樣的班主任的渴望。讀《做最好的老師》，我深深地感悟到：羅馬不是一天建成的，一名優秀的教師、一名幸福的老師也不是一兩天能造就的，你必須要有無私奉獻的品質、持之以恒的決心和水滴石穿的毅力。做一名優秀的教師、幸福的老師更需要在平日的教學中善于積累、思考和總結、升華。

《做最好的老師》中，讓我記憶猶深的有這樣一段話：你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀——因此，你若是工人，就要當技術最出色的工人；你若是營業員，就要當服務質量最佳的營業員；你若是醫生，就要當醫術最高明的醫生；你若是教師，就要當最負責任的教師；甚至你哪怕只是一名個體戶，也要當最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業中千千萬萬普通人里最好的那一個！

書中談到：“做最好的自己”，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。“做最好的自己”，便意味著要盡可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。

李鎮西老師說“最好”就是“更好”，“最好”是相對的，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。他強調是自己比自己——“昨天的自己的今天的自己比，不斷的超越自己。我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智??”他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”李老師是這樣闡述的，通過讀書我發現他也是這么做的。這讓我深有感觸：一代教育大師也是從教學的基礎開始的，只要我們多讀多思考，在教學的生活中不斷的反思自己并將它記錄下來，今天的我們不斷的和昨天的我們相比，不斷總結自己，我想我們一定也會有很大的提高的。

怎樣才能成為幸福的老師？怎樣才算是“做最好的老師“呢？這恐怕是我們最先想到，也是想得最多的問題。我覺得：

做幸福的老師，做最好的老師，就必須在人生的不同階段樹立不同的人生理想。

我自己原來經常想：什么時候評上高級職稱資格之后我就是船到碼頭車到站，萬事可以停下來歇歇了。確實事業與理想，就像是人生之旅中的一盞航標燈，為人們指引方向。要是沒有了方向，你只能漫無目的 地隨意漂流，就無所謂前進與后退了。也許，理想這個詞太嚴肅，有時甚至會覺得那只是個夢想，很難實現。但我們現在可以分期定下目標呀，這目標就是做一個好老師！只要定下目標，執著而堅持，也許一時達不到自己的理想，甚至一輩子都達不到，但只要努力了，就在一步步地靠近理想的目標。就像李鎮西老師所說的那樣，雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，便不斷地向“最好的老師”境界靠近。我們不能象他一樣成為專家學者，但我們至少可以：

1、專心學習，成為“學者”。教師的智慧來自于不斷地學習。作為教師，只有讓學習成為生命的狀態，才能讓自己的教育生涯青春永駐。教師作為向學生傳遞信息的一個信息源，更應有有相當的學習力，成為終身學習者。教師只有勤于學習，廣采博取，才能讓自己原有的少量死水變為綿綿不絕的溪水，才可能對教材有真知灼見，才可能于平凡中見新奇，課堂上，才可能讓學生在你的課堂流連忘返，陶醉于課堂。

2、用心創造，成為智者。教師的智慧來自創造。作為教師，教育的對象是不斷發展變化的人，這就決定了教師工作必須有要有創造性，智慧型教師不但要有創新意識、創新精神，而且還要有創新思維，創新能力，善于在自己的教育教學實踐中不斷發展和完善自己的創造人格，善于反思，勇于否定自我，不斷出新，走出屬于自己的一條自主創新之路。教師的創造力增強了，智慧豐富了，必然會帶出一大批擁有智慧、富有創造力的學生。

3、潛心研究，成為行家。教師的智慧來自研究。我們在研究成功教師、特級教師課堂實錄的時候，不難看出那些課都來源于潛心的研究，研究教學方法，研究教學規律，研究學生心理，才有可能不斷到達教學的理想境界。

4、精心反思，成為專家。教師的智慧來自反思。反思有利于對教育教學工作進行回溯性的研究，一個教師只有對日常工作保持一份敏感和探索精神，做到勤于反思，善于總結，才能從自己的教育實踐和周圍發生的教育現象中發現問題，從而反思問題產生的根源，探尋問題解決的對策，改進自己的工作，不斷積累經驗和智慧，走出單純技巧，個別經驗的圈子，在教學中獨樹一幟，逐步向專家型教師的方向發展。

李鎮西老師在2004年出版了一本書叫《與青春同行》，書中就有一個章節專門談到了“在反思中成長”，他認為教師應對五個方面進行反思：

1、對教學失誤的反思，2、對教學實驗的反思，3、對教學行為的反思，4、對教學現象的反思，5、對教學理論的反思。他說一個教師要具備四個“不停”：不停地實踐、不停地閱讀、不停地寫作、不停地思考。也許，我們很難達到職業生涯的高度，但我們可以力求做最好的自己。陶行知說過，只有事業帶給我們的快樂才是真正永遠的快樂。

做幸福的老師，做最好的老師，面對一個個平凡的細節，是一顆持之以恒的恒心。踏踏實實做事，堅持不懈。

李鎮西老師自稱是個“實干的理想主義者”。的確，他不僅有著崇高的理想，更重要的是他的工作是那樣認真踏實。今天，李老師的成功，就是由一個個平凡的小細節組成的，是他一步一個腳印踩出來的。他把想做一個“最好的老師”化為踏踏實實上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動。“做最好的教師！”是一種平和寧靜的心態，也是一種激情四溢的行 動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是“不管風吹浪打，勝似閑庭信步”的閑適從容，也是“大江東去浪淘盡”的蕩氣回腸。

李鎮西老師的書中，我們或許可以得到某些啟示：要認清自己的教育活動的目標，因為教育最終培養的是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創事業的人才。現代社會對人才的定義是：這類人不僅要在學校里讀書，通過讀書獲得一定的扎實的知識，更需要終身有讀書的興趣，求知的欲望，并且有能力自己學習，有能力找到自己所需要的知識，有能力吸取這些知識。這樣的人才還要能夠正確地處理社會各種復雜的人際關系，經歷順利和艱難、成功和挫折的考驗。他們需要有知識，更需要有理想，有堅強的意志，有優良的品質。這一切都是需要在學校中奠定基礎的，這正是教師的職責。

那么，我們在繁忙的工作中，是否形成自己的特色與個性，是否確定了自己的教學理念和育人理念并踏踏實實、堅持不懈付之實踐呢？這個真正值得我們反思。

做幸福的老師，做最好的老師，必須明白教師真正的尊嚴，是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。

讀完《教師的尊嚴是學生給的》這個章節，給了我很大的觸動。當時看到這句話，我的第一感覺就是震撼，第二感覺是認同。回想自己的教學生活，當我板著臉，故作嚴肅，裝出一副“師道尊嚴”的樣子時，當我在全體同學面前批評一個同學，殺一儆百時；當我遠遠地看著他們，而不是溶入孩子們中去時，我并沒有獲得他們的多少尊重、愛戴。反之，只是一個充滿笑意的眼神，一個充滿溫情的動作，一句溫馨的話語，卻使他們更靠近我。正像李老師在書中所講：“教師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自已的尊嚴時，學生根本不會買我們的賬，只會向我們投來冷漠的眼光；當我們無視自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們全部的愛心和敬意奉獻給我們。”這就是李老師所說的“教師的尊嚴是學生給的”。

做幸福的老師，做最好的老師，你能“每日三省吾身”嗎？

今天和昨天比，每天反省自己的行為。“做最好的老師”其實是一種平和的心態。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”，永遠達不到，但一個個“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。俗話說得好“沒有最好，只有更好”。昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說，只要我從每天最平凡的小事做起，“每日三省吾身”，即使成不了紅花，也定能成為一片綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。

做幸福的老師，做最好的老師，你能“允許學生犯錯”嗎？

如果真要想和學生相處，就不要老拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。有時，我們教育者就會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了等等。這樣恰恰相反，學生會因為你要求太嚴而產生抵觸情緒，就像學生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。

做幸福的老師，做最好的老師，你真的愛每一個學生嗎？

愛學生，說起來很簡單，但做起來卻“復雜”，在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的。讀完這章書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。畢竟“每一朵花都有開放的權利”，愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”和“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的美麗人生奠定美好的開端。

李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的。他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通，以后的生活中我也會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光” 看待，用“學生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

做幸福的老師，做最好的老師，你能常閱讀，多積累嗎？

在讀李老師的書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經據典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結果，他每天堅持做好五個一工程：上好一堂語文課，找一位學生談心或書面交流，思考一個教育問題或社會問題，讀不少于1萬字的書，寫一篇教育日記。這也是我要向李老師學習的一個重要方面。我覺得最重要的就是像李老師那樣，在每一個失誤中做深刻的反思，而不是忽略一個個教育教學細節，也不是滿足于現狀，更不是為自己的失誤找理由。

輕輕合上在這本書，耳畔還縈繞著李老師的聲音：童心是師愛的源泉；我們和他們不一樣；把更多的關愛給后進生；不要傷害學生的自尊；要學會感動，因為生活在感動中是幸福的；用人格魅力征服學生；讓每一個孩子抬起頭來??讀李鎮西，我們發現，他已將他的教育思想和教育技巧深深地融入他的個人魅力中了，他是用他的靈魂在敘寫著教育的詩篇。李鎮西只有一個，無法復制，但我們可以學習他的精神和理念，可以思考自己該用怎樣的方式，走進學生的心靈深處，去進行靈魂的塑造。讓我們向李老師學習，一起努力來感受教育的美麗，享受教育的幸福，做幸福的老師，做最好的老師！

第五篇：讀李鎮西有感

醍醐灌頂，茅塞頓開

———讀李鎮西《如何轉化后進生》有感

李鎮西，當代著名教育家，久聞大名。近期，讀他的《如何轉化后進生》，斷斷續續，感受頗豐。

一言以蔽之，李老師教育的法寶是愛，赤誠、執著的愛。他對后進生的教育也沒有什么仙招，他也相信教育并不是萬能的，但他執著于盡力而為、竭盡全力。于是他成功了，成功的喚醒了許多迷失的心靈，為許多孩子許多家庭為社會喚醒了希望和力量。如果每位老師都能這樣去愛，象愛自己的孩子一樣去愛學生，那么孩子們會獲得更多快樂，會成長的更茁壯。可有多少這樣的老師呢？

從李老師身上還學到了理智和誠實。他說教育的確不是萬能的。他說我就沒有打算要“教育”她、“引導”她、“感化”她的企圖，不只是因為對這樣的學生這樣的企圖和做法注定是徒勞的，而是因為這違背我的一個信念：任何一個人的靈魂都是自由而獨立的，只要在行為上不妨礙他人的生活，都應該得到尊重，而不是人為去“塑造”別人的“靈魂”。重要的是溝通，“溝通”本身就是目的。彼此做一個傾訴者，同時又是傾聽者。師生雙方都不要想著把自己的觀點強加給對方，同時又不知不覺地走進對方的心靈，并且不知不覺地受著對方的影響。教育的成功，也許正在這“不知不覺”之中。

從教十幾年，自認愛心長存。但反思至今在教育領域無所建樹，庸碌半生，有幾多傷感。究其原因，有自身缺少持之以恒精神的弊病，也有愛而不得其法的傷害，更有缺乏嚴謹的研究精神的必然。只憑半腔熱情，任意為之，成功高興，失敗傷心，高興傷心之余也就罷了。淺嘗輒止，以盡心盡力了來安慰尚存的良知。殊不知，這是懶惰和不負責任的表現。從李老師身上看到的堅持和思考的力量才是成功的力量，贈人玫瑰，手有余香，李老師一身香氣，香飄萬里，嗅一下，心曠神怡。這香氣照出了我的愧疚、照出了我的反思。也許曾用過類似的方法，也許曾找到過合適的方法，但缺少積累反思，經驗教訓都隨風而去，自己仍是一副空皮囊。

今天李老師的信念點醒了我，不再去強力改變什么，我要試著和他們溝通，讓他們明白我在想什么，為什么，讓學生自己去分析判斷該何去何從；我還要鍛煉自己等待的耐性，等合適的機會，等孩子自己參悟，我不會再聲嘶力竭，也不會再氣急敗壞，更不會強力改變誰了。我需要做的事，是盡自己的努力讓孩子們懂得老師是愛他們的，讓孩子們明白老師的全部努力都是給他提供幫助。

教育者要傳遞給孩子的是正確的信息和積極的情感，讓孩子明白老師一直在幫他只要能幫的上，這就夠了。他們需要挫折和經歷的呼喚，否則沒人能幫上什么忙。即使當時他們不買賬，摔跤后痛悔不已時的“何必當初”的自責也是老師們種下的理智，而此時這理智就是他們認識錯誤并改正的契機，而老師那份無私的愛則給他們改錯的情感支撐。

種下愛，是老師的職責，更是老師的收獲。它不定期開放，裝點你的情感花園！

曾經寫過一篇《真知、真心、真情》的文章，提到老師的真心真情，和李老師的觀點異曲同工，只不過那是真的放不開自己。為了學生得不理解，不改變真生氣，氣得自己不知如何是好，肝火旺盛，棍棒交加，甚至氣急敗壞。雖然事后也得到理解和尊重，但總覺得哪兒不對，現在明白了，是心態。心態不平和，就人急失智，適得其反。恰恰是李老師的點醒了我，以柔克剛，無往而不勝。