第一篇：聽李鎮西教育講座有感

忽如一夜 春暖花開

——聽李鎮西講座有感

望島小學王曉琳

李鎮西——這個如雷貫頂的名字，自我大學起就經常從老師口提及，他對教育的理解及實踐讓我欽佩不已，但百聞不如一見，這次有幸到煙臺切身聆聽李鎮西的講座，才真的讓我的內心激起千層浪，重新喚起我對教育的那份初衷和對孩子的那份熱愛。第一、教會做人——善良、正直、勤奮！

李老師的一段話讓我印象深刻：“天才學生到哪里都是天才，其天賦和學校教育關系不大——郭沫若不進樂山一中，而進了眉山一中，一樣會成為文學大家的；錢學森就讀的不是北師大附中，而是南師大附中，一樣會成為科學巨匠的。教師對于天才孩子的意義，在于人生導航，教會做人——善良，正直，勤奮！”道出了教師教育的本質，讓我豁然開朗。

我們要明確自己的能力和職責，古話說教書育人，可我們往往只做到了教書，卻忘記了育人，或者說我們忘記了育什么樣的人：一個聽話不違反紀律的人，一個不給班級惹事麻木不仁的人，一個為了應付檢查說一些“善意的謊言”的人??我們只顧著自己的省事省心，忽略了呵護孩子那顆純真善良的本性！我好慚愧！因為我從沒有認真想過我能給我教過的孩子留下些什么！我們教過的孩子將來未必都是文學家，科學家，而絕大部分都只是在平凡的崗位上做著平凡的工作，普通的勞動者，那么我們為何要強求他們每個人都是學習精英，門門檢測優秀，但至少我們可以教育他們成為一個正直善良的人，一個平和溫暖的人，一個勤勞努力的人，一個在自己的工作生活中都會尋找快樂、樂觀向上的人，一個不論走到哪里大家都“因為他的存在而感到幸福”的人??那時，我該多么的感動與滿足??“讓每一個從自己身邊走出去的人，都擁有終生幸福的精神生活。”這也是蘇霍姆林斯基的教育理想。

身為一名普通的小學教師的我，不就應該為著這樣的目標而努力嗎？我想，我應該給我教過的孩子留下的應該就是那份善良、正直、勤奮?? 第二、用心用情當一個稱職的班主任。

班主任當過好幾年，學生換了好幾批，不能說不用心，因為我好像做到了一個班主任應該做的所有事情，讓我班級的孩子們團結向上、遵紀守法，甚至成績優異、健康平安。但是聽了李老師的講座我才意識到，我這個班主任有多么的失敗，因為我為孩子們做的實在太少，沒有為他們與我相處的那段美麗的童年留下只言片語??看著李老師與學生之間的那份深情厚誼，我好羨慕！“一封真誠情書”“一本班級史冊”“一個微型相機”“一部感人小說”“一份公共財物”“一張陳年照片”都可以證明我和孩子們共處的美好時光，或感動、或悲傷、或快樂、或遺憾??如果有，當我多年以后有一天翻閱起來，該是一件多么幸福的事情；如果有，孩子們長大后再次翻閱起來，該有一種多美妙的感受；如果有，那被回憶起的彼此之間的依戀應該就像初戀那般美好吧??

我要做一個稱職的班主任，一個不但用心，更要用情的班主任！

總之，我會記住：樸素最美，關注人性做真教育；幸福至上，享受童心當好老師！

第二篇：聽李鎮西老師講座有感

聽李鎮西老師講座有感

鐘誠

12月20日，有幸參加了2014年全國知名班主任經驗交流報告會。在會議中聽了李鎮西老師的講座，他的講座讓我受益匪淺、感觸良多。

在聽完講座回來這幾天，我腦海里一直都浮現出李老師當天的精彩講解。讓我記憶深刻的是，他對自己班級所做的一切深深的震撼著我。讓我明白了作為一個班主任，我們要賦予一個班級的靈魂。這個靈魂我稱之為“愛”。

直到現在我還記得李老師給我們講述了什么是教育，對教育做了明確的闡述，現我一一道來。

教育，是一種傳遞。

教育，就是愛的傳遞——教會學生愛——懂得愛，并散發愛。我記得最清楚的就是他所說的，他第一次去給一個班做班主任的時候，送給孩子們的見面禮就是一句話“讓人們因我的存在而感到幸福”。就是這句話讓我明白了我們的教育要培養的是愛，而不是恨。

教育，是一種尊重。

我聽他講到這里的時候我就在想，我對于學生的尊重到底處于一種什么樣的出發點。現在的老師經常以“我是為你好”或“嚴師出高徒”之類的理由剝奪學生的尊嚴。其實對于學生來說，尊重他們就是要在乎他們的感受。這讓我明白了在以后的教學當中要把學生的感受放在第一位。當李老師講到教育，是一種博愛時，我才發現原來之前我一直都不算一個合格的班主任。我以前在教孩子時總會說你一定要好好學習將來做一個“有用”的人。我聽了李老師的講話我才明白什么叫“有用”的人。我們如果只盯著學生是否獲得怎樣的學習成績，家長們也經常打電話給老師“我的小孩成績怎么這么差呀？”等等話語。這完全是一種錯誤的觀念。不是說成績不重要，是我們在教會孩子知識的同時，我們還得把孩子們培養成善良、勤勞有智慧的普通勞動者，這才是我們教育的根本目的。李老師出示了這么一段話：“請記住，遠不是你所有的學生都會成為工程師、醫生、科學家和藝術家，可是所有的人都要成為父親和母親、丈夫和妻子。假如學校按照重要程度提出一項教育任務的話，那么放在第一位的是培養人，培養丈夫、妻子、父親、母親。而放在第二位的，才是培養未來的科學家或工程師。”當我看到這段話的時候我的腦海里瞬間浮現出我這工作的幾年來，我到底是把什么放在了第一位。仔細回憶了一下，我還是把孩子的成績看的比較重，也可能是為了給家長一個交代。雖然對孩子們的教育也涉及到他們素質方面的培養但是我覺得還遠遠不夠，在培養孩子素質方面還沒有形成自己的一種風格，也就是說在我帶的班級還沒有“靈魂”。所以在今后的班級工作中首先工作重心是賦予這個班級一個“靈魂”。

李老師講課的最后一個話題是如何從一個班主任轉變為一個名班主任。他提到幾個“不停”。

不停的實踐。指的是每一天平凡的教育行為——上課、談心、帶班、處理突發事件。他還說老師們要具有研究與創新精神，把每一個班都當做試驗田，把每一節課都當做研究課來上，把每一個孩子都當做完整的宇宙來對待。再想想我自己在帶班和教學過程中，真是沒有一樣做到了啊！

不停地思考，思考一天的教育教學行為。尤其是對自己錯誤方面的思考。通過思考把每一種錯誤變成一筆財富。這里他說的錯誤我把它理解成教學方面的錯誤和教育孩子方面的錯誤。如：孩子今天沒有帶紅領巾，沒穿校服，沒做作業。我們不顧學生面子大聲責罵，呵斥等。其實這都是錯誤我想我在以后帶班過程中，應時刻提醒自己不能犯這樣的錯誤。

不停的閱讀，李老師說若不讀書----為師看，你無以教；為人看你無以話，再回想我自己，面對生活的種種壓力，我們沒不讀書的動力。我想今后我是得多讀書。讀李老師推薦的書如：《育人三部曲》《陶行知教育云集》《第56號教室的奇跡》《給教師的建議》等等。

不停的寫作。李老師說不停的寫作能使一個教師由普通走向卓越，由平淡走向幸福！是啊。如我們班50多名學生就是50多個故事。如果我每天都能記下今天在我們班發生的故事。那10年，20年以后再翻開今天所記下的故事。那將多令人懷戀。

一個日子，一個孩子就是教育。擦亮每一個日子，呵護每一個孩子，就是教育的全部。在每一個日子里，我們和孩子一起編織生命的故事。一個有故事的老師，就是幸福的老師。這就是李老師的話。最后他又把問題拋給了我們每一位老師。我們要把怎樣的時光留給孩子們未來的記憶。直到此刻我的腦袋里依然環繞著這句話。這句話引起了我無限的深思。這句話也將永遠伴隨著我的教學生涯。

第三篇：聽李鎮西教育思想專題講座有感

聽李鎮西教育思想專題講座有感

武瓊華

一．李鎮西，一個教育界的傳說

自1982年從教以來曾獲“四川省中學語文特級教師”、“全國優秀語文教師”、“成都市有突出貢獻的優秀專家”、“成都市十大優秀青年”、“成都市十大教育明星”等稱號，被譽為“中國蘇霍姆林斯基式的教師”。

先后在全國20多個省市自治區作教育學術報告數百場，在數十家報刊上發表各類教育文章數百篇，出版著作十多部，其著作多次獲得國家級圖書大獎。

其著作《最好的班主任》已成為全國廣大中小學班主任最喜愛的經典讀本。二．教師職業，別樣幸福

講座的開始，李老師就給出了一個標題，幸福比優秀更重要，教師這個行業跟其它行業有所差別，但也有其他行業沒有的幸福感，比如，每年有三個月的假期，可以休息、旅游等等，每天在學校會有很多學生說老師好。當然，也有很多生氣的時候，學生們的幾率，不完成作業等等現象。教師必須自己從內心找到幸福的感覺，這是一種“心態”的變化。

三、習慣閱讀，成長自我

“半夜醒來，發現自己很長時間沒有閱讀而沒有感到不安，就已經開始墮落了。”這是李鎮西老師關于閱讀的觀點。聽了李鎮西老師的講座，我就覺得自己真是缺少閱讀，咱們今天組織這個交流，其主要目的也是通過交流讓老師們去閱讀，通過閱讀也是不斷的在充實自己，豐富自己，才能最終的改變自己。

四、注意積累，成就名師

通過閱讀這一篇，名師們都有一個共同的特點，那就是積累。這個積累不單純指的是實物的積累，還包括沒事沒了所感所悟的積累，積少成多就是財富。

對于積累，李鎮西老師堅持寫教育隨筆，記錄他和他學生的點點滴滴。對學生的思想工作做反思，對班隊會的總結等等都有所記錄，這些在記錄的同時又鍛煉了自己的文筆，我覺得這點需要我們年輕的這一代去學習。

李鎮西老師說積累同閱讀一樣，也能成為教師的習慣，這些都是成為好的老師，好的名師的臺階，最終把普通的老師，推向好老師，推向名師，成為幸福的老師。

第四篇：聽李鎮西教育思想報告有感

聽李鎮西教育思想報告會有感

寧志英

12.17 今天，有幸聆聽了教育名家李鎮西老師老師的報告，報告中李老師純真樸素而又高屋建瓴的教育思想，讓我們的心靈在聽課的過程中一次次地受到震憾與洗滌，會場上時不時地響起一陣陣熱烈的掌聲，也一次又一次地感動著每一位與會者，個人感覺受益匪淺。

工作二十余年，自已感覺仿佛也積累了一定的教育和教學的經驗，但與李老師作為一個班主任所做的教育工作比較起來，真的感覺高度不夠，差距很大。

首先，李老師是一位正直、誠實又善良的教育者。他指出：教育是樸素的，是不摻假的，這才是真教育。他不只一次地提出這樣的問題讓老師們思考：要求學生做到的你做到了沒有？他還指出：最好的管理莫過于示范，最好的教育莫過于感染。曾經，在社會風氣污濁混亂的幾年中，我也曾經對自已提出過質疑：我們在學校教育學生向真向善，為他人著想，我們所培養出的學生在今天的社會中能吃得開、行得通嗎？現在聽了李老師的報告，我如釋重負，更加深刻地感悟到教育不是創新，而是把最樸素最本真的東西教給學生：讓他人因我的存在而幸福。

他是一名熱愛教育、真正做教育的人。作為一名老師，一名班主任，他是幸福的，因為他深愛著自已的工作，因為熱愛和喜歡，所以他在用心做著教育的工作，從而也贏得了孩子們對他的敬重和喜愛。

他還是一名智慧的教育者，因為他更是一個教育教學的研究者、學者。說他是學者，是因為他首先是一個愛讀書的人；他還是一個研究者，他把每一個特殊學生、后進困難學生都當作課題來研究，所以一個個所謂的“后進生”都從李老師手中健康成長、脫穎而出；正是由于前面二者的原因，成就了他這個智慧的班主任。班級中發生的任何一個問題或困難，他都把它做為一個教育的契機來教育和引導學生，真正做到了教育無痕，潤物無聲。例如：班級中最差的孩子安超要轉學了，他跟孩子們一起反思：安超同學成績差，咱們同學幫助他了沒有？我這個做老師的有沒有責任？是不是對于安超的關注欠缺了？從而引導孩子要關注班級內的弱勢群體，增強班級的凝聚力。安超到新學校呆了一天，又轉回來了，這時李老師又抓住了這一新的契機教育孩子們：人總是在失去時才知道他的珍貴，教育孩子要珍惜我們的班級和同學，珍惜當下所擁有的一切，努力學習，無形之中讓孩子們更加愛上了自已的班級和同學，多么有智慧的老師啊！

李老師的深遠的教育目標和“瞻前顧后“的教育眼光從哪里來？他的富有智慧的教育方法從哪里來？是什么成就了他最終成為了一代名師？聽了他的報告及對李老師的認識，我認為有以下幾個原因：

一、李老師有一顆平常心，專心自已的工作，用心做好每一件小事；

二、李老師淵博的學識及愛讀書的好習慣成就了他；

三、把困難當做寶貴的課題資源去研究。

今后的班主任工作中，我也應該像李老師那樣用一顆平常心，帶著一顆真心和愛心，智慧地去工作，做一名幸福的班主任！

第五篇：聽心理健康教育講座有感

聽心理健康教育報告有感

3月29日山東省教研室心理學博士張玲玲圍繞《從心理科學的角度認識和實踐中小學心理健康教育》這一主題給我們作了精彩的報告，專家報告聲情并茂，幽默風趣，理論與實例相結合，經驗介紹切合實際，受益匪淺。

聽了心理專家的報告，我對于學生的心理健康意識有了進一步的理解和認識，專家談到了健康的心理在孩子成長中的重要性，沒有心理疾病的學生才能很好的得到發展。因此要發揮教師在心理健康教育的主體作用，促進青少年的心理健康。

教師自身的素質直接決定其教育行為及其效果。教師要掌握關于青少年心理發展的科學知識，按照科學的規律和方法開展教育工作，處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件，才能真正做到將心理健康教育落到實處，促進學生心理健康的發展。

建立良好的師生關系，消除學生的心理壓力。師生關系是師生在教育過程中形成的相互關系，在一定程度上帶有強制性。也就是說，作為學生往往無法選擇自己的班主任或任課教師，不管他們是否喜歡，能否融洽相處，這種交往在一定時間內都將持續下去。而學生對老師的態度，在很大程度上影響教育目的的實現。

建立良好的師生關系，教師就應盡可能地主動接近學生，了解學生，做學生的貼心人和知心朋友；在教學活動、生活中避免采用簡單、粗暴的態度和高壓政策的方法來對付學生，甚至體罰學生；要善于聽取學生的正確意見和要求，提倡學生獨立思考，鼓勵學生勇于質疑，并及時反饋學生的“疑難雜癥”。使學生能夠在友愛、互助的良好環境中學習、生活，把老師作為“知己”，不斷在學校、老師的幫助下克服心理問題，消除心理障礙，健康成長。

2013年4月1日