第一篇：讀李鎮(zhèn)西教育有感范文

讀李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》有感

王麗華

一氣呵成的讀完了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū)，看著一個(gè)個(gè)感人的事件，內(nèi)心有一種說(shuō)不出的感覺(jué)，是感動(dòng)？是慚愧？是激情？抑或是那些復(fù)雜的情感交織在一起的震撼？或許都有吧。李老師在讓我體會(huì)崇高這個(gè)詞的含義時(shí)更多的是讓心靈受到了一次洗禮，重新審視一名教育工作者應(yīng)該達(dá)到的一種境界以及從李老師身上學(xué)到了怎樣做人，怎樣為師。在這里我想拿最令我深思的后進(jìn)學(xué)生萬(wàn)同的教育（在這里我把它稱為“萬(wàn)同事件”）來(lái)談?wù)勎业母惺堋?/p>

李鎮(zhèn)西老師與學(xué)生萬(wàn)同的故事深深觸動(dòng)著我的心靈。李老師跟萬(wàn)同的較量經(jīng)歷了十六個(gè)回合，整整十六個(gè)回合里，李老師始終充滿耐心地的愛(ài)去感化著萬(wàn)同，以無(wú)比強(qiáng)大的責(zé)任心和恒心塑造著萬(wàn)同，以日積月累的睿智拯救著萬(wàn)同，使一個(gè)在我們老師心目中簡(jiǎn)直是“頑固不化”的問(wèn)題學(xué)生最后成為人民子弟兵的一員。讀完這個(gè)故事，我常常問(wèn)自己：如果是我，跟萬(wàn)同的較量會(huì)進(jìn)行到第幾回合？也許在第四個(gè)回合結(jié)束時(shí)，我已經(jīng)會(huì)為自己幫萬(wàn)同找到幫助人感到心滿意足；也許在第九個(gè)回合中，我為萬(wàn)同重蹈覆轍而傷心不已，從而放棄對(duì)他的教育……我也常在心中想象，如果沒(méi)有李鎮(zhèn)西老師的幫助，萬(wàn)同最后會(huì)成為怎樣的一個(gè)人？然而，一切不再需要我們?nèi)ハ胂螅罾蠋熡盟┐蟮膼?ài)心，釋去了我們大家心頭的陰霾，帶給萬(wàn)同，也帶給我們大家一片燦爛的陽(yáng)光。讓我們思考教育的路上，前行的我們應(yīng)該做些什么呢？

一、具備像李老師一樣的菩薩心腸。李鎮(zhèn)西老師與萬(wàn)同的故事折射的是一個(gè)為師者的“慈”與“悲”，有了這等對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”，我們的學(xué)生是幸運(yùn)而幸福的，我們自己是心安的。讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路，為每一個(gè)學(xué)生指明一條“人間正道”，說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)難上難。春天又來(lái)了，讓我們用像李鎮(zhèn)西老師一樣的智慧與真誠(chéng)，讓春天永駐學(xué)生心間。

二、具備像李老師一樣用愛(ài)心維系的耐心。萬(wàn)同不是一個(gè)好學(xué)生，偷東西，打架的事都離不開(kāi)他。學(xué)習(xí)成績(jī)差，又不能遵守課堂紀(jì)律。任何一個(gè)老師遇到這樣的學(xué)生都會(huì)頭疼的。李老師用了很多辦法慢慢感化他，幫助他，讓他一步步蛻變。很多方法給我留下了深刻的印象。例如：引導(dǎo)萬(wàn)通給自己找了個(gè)“幫助人”。幫助人是萬(wàn)同自己選的，所以，幫助人的話他更能聽(tīng)進(jìn)去。這不失高明之處。還有幫助人每天記錄萬(wàn)同的言行，好的，壞的，都寫(xiě)在《家校聯(lián)系本》上，這種做法給了萬(wàn)同很好的激勵(lì)，也在無(wú)形中約束了他的言行。這種方法雖然繁瑣，但是效果肯定是顯而易見(jiàn)得。的確如此，學(xué)困生和普通學(xué)生相比，完成學(xué)習(xí)任務(wù)要戰(zhàn)勝更大的困難。如同生病的農(nóng)民和健康的農(nóng)民一起干農(nóng)活，雖然干得不好、不快，但他需要付出更多、更多。所以，我們應(yīng)理解、信任他們，更要耐心地等待、等待他的成長(zhǎng)。

三、具備像李老師一樣投入教育的恒心。李鎮(zhèn)西老師具有非凡的愛(ài)心。他多次講過(guò)，“愛(ài)是永恒的教育理念。”“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。“教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該博愛(ài)。”對(duì)于像萬(wàn)同這樣的差生，我想大多數(shù)教師是不會(huì)對(duì)他有持之以恒的愛(ài)心的，普通的教育者，面對(duì)差生，一開(kāi)始可能還有一些愛(ài)心，但是這種感情不能持久，時(shí)間一長(zhǎng)，犯了急躁的毛病，把差生放在了一邊，置之不理，甚至還想盡辦法讓這個(gè)多事者離開(kāi)學(xué)校，以絕后患，而李老師經(jīng)歷了一個(gè)曲折艱難漫長(zhǎng)的過(guò)程，最終幫助萬(wàn)同實(shí)現(xiàn)了蛻變。只有具備對(duì)教育的恒心我們才能克服重重困難最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

四、最重要的是學(xué)習(xí)李老師淵博知識(shí)包圍下的處事智慧。李老師是個(gè)非常有智慧的人，他利用集體的力量對(duì)萬(wàn)同進(jìn)行教育，讓他感到集體的溫暖和力量，讓他感到集體對(duì)他的愛(ài)，對(duì)他的支持。無(wú)形之中，萬(wàn)同在思想上受到了洗禮。其次，對(duì)待隨身聽(tīng)事件，李鎮(zhèn)西老師通過(guò)學(xué)生的反映，一下子就判斷出是萬(wàn)同拿了隨身聽(tīng)。他就讓該學(xué)生將萬(wàn)同找來(lái)，依他的判斷，這時(shí)學(xué)生剛來(lái)不久，師生感情不深，只有“恐嚇”一招。于是萬(wàn)同一來(lái)，就說(shuō)公安局的人來(lái)過(guò)了，并說(shuō)查這樣的事是小事一樁，24小時(shí)內(nèi)定破案，這是萬(wàn)同始料不及的。萬(wàn)同一聽(tīng)，頓時(shí)驚慌，說(shuō)只不過(guò)是開(kāi)個(gè)玩笑。結(jié)果不言而喻。李老師這種準(zhǔn)確的判斷力和智慧的處理方式不僅維護(hù)了萬(wàn)同的人格尊嚴(yán)，而且找到了隨身聽(tīng)，真可為兩全齊美。這是何等的睿智啊。

如果我們?cè)诤筮M(jìn)生身上多花一些功夫，掌握適當(dāng)?shù)募记桑皶灾岳恚瑒?dòng)之以情，關(guān)之以愛(ài)”，假以時(shí)日，每個(gè)學(xué)生都有可塑性，都有可能進(jìn)步，都能成長(zhǎng)。李鎮(zhèn)西老師用愛(ài)心、細(xì)心、耐心，用智慧挽救了一名后進(jìn)生。老師的工作很苦很累，也很瑣碎，也有快樂(lè)的時(shí)候，用一首歌名來(lái)說(shuō)叫做“痛并快樂(lè)著”。這份痛和快樂(lè)的感受來(lái)自學(xué)生進(jìn)步所帶給我們的感動(dòng)，來(lái)自學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)所帶給我們的喜悅。為了每一個(gè)孩子，我們會(huì)一直努力。他教育學(xué)生，讓學(xué)生因我的存在而感到幸福，他自己首先是個(gè)能讓人因他的存在而感到幸福的人，他讓萬(wàn)同幸福了，讓萬(wàn)同的媽媽幸福了，讓他所有的學(xué)生幸福了，同時(shí)，讓萬(wàn)同幸福的過(guò)程也讓其他任課老師幸福了，這是李鎮(zhèn)西老師的人格境界，也是我所追求和努力的方向，要做一個(gè)能讓身邊的人感到幸福的人，讓我的每一個(gè)學(xué)生因我的承在而幸福，讓每一位家長(zhǎng)因我的存在而幸福。

第二篇：讀李鎮(zhèn)西有感

讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》后感

馬尚一中 房文宇

教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育過(guò)程便絕不僅僅是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味；教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對(duì)人的理解和尊重，應(yīng)體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。民主教育是充滿愛(ài)心、尊重個(gè)性、追求自由、體現(xiàn)平等、重視法治、倡導(dǎo)寬容、講究妥協(xié)、激發(fā)創(chuàng)造的教育。工作之余，拿起《李鎮(zhèn)西老師做最好的老師》讀了一遍。讀過(guò)之后，深受啟發(fā)。

全書(shū)集中展示了李鎮(zhèn)西老師的教育思想、教學(xué)藝術(shù)和具體的操作方法。李鎮(zhèn)西老師擅長(zhǎng)把理性的思考傾注于可讀性極強(qiáng)的教育故事之中，在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人、引人入勝的故事里，作者的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感——渾然一體，讀后發(fā)人深省，撼人心魄。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“我為現(xiàn)在這種狀態(tài)而感到高興，準(zhǔn)確地說(shuō)，應(yīng)該是感到內(nèi)心的寧?kù)o。因?yàn)檫@種狀態(tài)讓我感到踏實(shí)，不浮躁，沒(méi)有被所謂‘專家’的名聲所累，畢竟我一直是和學(xué)生在一起的。”

在書(shū)中李鎮(zhèn)西老師還提到“讓學(xué)生閱讀大自然，讓班集體充滿孩子們喜歡的活動(dòng)，其意義決不只是停留于熱愛(ài)大自然和不露的教育藝術(shù)的層面，我希望達(dá)到的更深遠(yuǎn)的意義在于，讓學(xué)生的童年富有詩(shī)意，讓他們的人生充滿情趣，讓學(xué)生的生命更加豐滿！”

把童年還給童年，我們可以用自己的力量來(lái)使我們的孩子有這個(gè)年齡應(yīng)該有的純潔、天真、夢(mèng)幻以及由此帶來(lái)的情趣與浪漫！

作為一名教師，我們可以看到，現(xiàn)在的孩子由于“看透了世界”因而變得世故變得成人化起來(lái)，這樣的孩子在小學(xué)的高年級(jí)里應(yīng)該說(shuō)在現(xiàn)在是相當(dāng)普遍的。那么如何開(kāi)展我們的教育呢？ 什么樣的老師才是最好的老師呢? 在李鎮(zhèn)西老師看來(lái)“最好” 就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。因此，李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“我所謂的‘做最好的教師’不是與我所敬仰的于漪、錢夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比——但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真? 我今天上課是不是比昨天更精彩? 我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇? ”他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”。強(qiáng)調(diào)自己和自己比—— 昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。

這本書(shū)的序言中是這么說(shuō)的：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀??我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。” 讀到這里，我心理感觸頗多，發(fā)現(xiàn)平日里自己所謂的在乎其實(shí)連自己都沒(méi)超越，又何談“在乎”呢？ 比如第二章“提高教師的素養(yǎng)”，從“做有思想的教師”到“閱讀和寫(xiě)作，提高教師素質(zhì)”；從“做學(xué)生的‘靈魂工程師’”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”；從“學(xué)習(xí)陶行知偉大的師愛(ài)精神”、“追隨蘇霍姆林斯基”到“青年班主任怎樣提高科研修養(yǎng)”；從“請(qǐng)尊重學(xué)生的選舉權(quán)”、“應(yīng)回答學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題”到“勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤”，無(wú)不讓我們感受到李鎮(zhèn)西老師每天“自己和自己比” 的成長(zhǎng) 軌跡：踏踏實(shí)實(shí)上好每堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)。

書(shū)中這些樸實(shí)的語(yǔ)言，更是體現(xiàn)出了作者的真誠(chéng)與謙遜。從教25年來(lái)，李鎮(zhèn)西老師“一直都在一線，一直都在講臺(tái)，一直都和學(xué)生 零距離’”。他長(zhǎng)期擔(dān)任班主任，并從事語(yǔ)文教育，一直致力于素質(zhì)教育的理論思考與實(shí)踐探索，在教育教學(xué)方面取得了卓越的成就。他提出的一系列教育教學(xué)理念，在全國(guó)產(chǎn)生了轟動(dòng)效應(yīng)，有的已經(jīng)深入人心，被教育界廣泛認(rèn)同。“‘做最好的老師’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生”。我會(huì)記住這些話，為自己的人生做航標(biāo)。在以后的教育中慢慢地學(xué)會(huì)讓自己今后的教育變得適合兒童的口味，讓自己的教育能夠充滿浪漫的氣息。從李老師的一個(gè)個(gè)教學(xué)實(shí)例中學(xué)習(xí)他的教學(xué)的藝術(shù)，從一個(gè)個(gè)平凡的故事中體會(huì)他不平凡的教育理念。

第三篇：讀李鎮(zhèn)西有感

做幸福的老師，做最好的老師 ——讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》

江陰市華士高級(jí)中學(xué) 邵春燕

最早讀李鎮(zhèn)西是98年出版的《愛(ài)心與教育》，那本書(shū)里有大家耳熟能詳?shù)膼?ài)心故事。比如：孩子王的故事：和學(xué)生摔跤、斗雞，和萬(wàn)同的故事等，今天讀李老師《做最好的老師》，倍感親切，因?yàn)槲矣謴臅?shū)中看到了《愛(ài)心與教育》的影子，又讓我更全方位的走近李鎮(zhèn)西的心靈世界，又讓我的思想和靈魂得到了一次凈化和洗禮，又讓我多了一分做李鎮(zhèn)西那樣的班主任的渴望。讀《做最好的老師》，我深深地感悟到：羅馬不是一天建成的，一名優(yōu)秀的教師、一名幸福的老師也不是一兩天能造就的，你必須要有無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)、持之以恒的決心和水滴石穿的毅力。做一名優(yōu)秀的教師、幸福的老師更需要在平日的教學(xué)中善于積累、思考和總結(jié)、升華。

《做最好的老師》中，讓我記憶猶深的有這樣一段話：你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀——因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師；甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶，也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)！

書(shū)中談到：“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。“做最好的自己”，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)“最好”就是“更好”，“最好”是相對(duì)的，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。他強(qiáng)調(diào)是自己比自己——“昨天的自己的今天的自己比，不斷的超越自己。我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智??”他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”李老師是這樣闡述的，通過(guò)讀書(shū)我發(fā)現(xiàn)他也是這么做的。這讓我深有感觸：一代教育大師也是從教學(xué)的基礎(chǔ)開(kāi)始的，只要我們多讀多思考，在教學(xué)的生活中不斷的反思自己并將它記錄下來(lái)，今天的我們不斷的和昨天的我們相比，不斷總結(jié)自己，我想我們一定也會(huì)有很大的提高的。

怎樣才能成為幸福的老師？怎樣才算是“做最好的老師“呢？這恐怕是我們最先想到，也是想得最多的問(wèn)題。我覺(jué)得：

做幸福的老師，做最好的老師，就必須在人生的不同階段樹(shù)立不同的人生理想。

我自己原來(lái)經(jīng)常想：什么時(shí)候評(píng)上高級(jí)職稱資格之后我就是船到碼頭車到站，萬(wàn)事可以停下來(lái)歇歇了。確實(shí)事業(yè)與理想，就像是人生之旅中的一盞航標(biāo)燈，為人們指引方向。要是沒(méi)有了方向，你只能漫無(wú)目的 地隨意漂流，就無(wú)所謂前進(jìn)與后退了。也許，理想這個(gè)詞太嚴(yán)肅，有時(shí)甚至?xí)X(jué)得那只是個(gè)夢(mèng)想，很難實(shí)現(xiàn)。但我們現(xiàn)在可以分期定下目標(biāo)呀，這目標(biāo)就是做一個(gè)好老師！只要定下目標(biāo)，執(zhí)著而堅(jiān)持，也許一時(shí)達(dá)不到自己的理想，甚至一輩子都達(dá)不到，但只要努力了，就在一步步地靠近理想的目標(biāo)。就像李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)的那樣，雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，便不斷地向“最好的老師”境界靠近。我們不能象他一樣成為專家學(xué)者，但我們至少可以：

1、專心學(xué)習(xí)，成為“學(xué)者”。教師的智慧來(lái)自于不斷地學(xué)習(xí)。作為教師，只有讓學(xué)習(xí)成為生命的狀態(tài)，才能讓自己的教育生涯青春永駐。教師作為向?qū)W生傳遞信息的一個(gè)信息源，更應(yīng)有有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)力，成為終身學(xué)習(xí)者。教師只有勤于學(xué)習(xí)，廣采博取，才能讓自己原有的少量死水變?yōu)榫d綿不絕的溪水，才可能對(duì)教材有真知灼見(jiàn)，才可能于平凡中見(jiàn)新奇，課堂上，才可能讓學(xué)生在你的課堂流連忘返，陶醉于課堂。

2、用心創(chuàng)造，成為智者。教師的智慧來(lái)自創(chuàng)造。作為教師，教育的對(duì)象是不斷發(fā)展變化的人，這就決定了教師工作必須有要有創(chuàng)造性，智慧型教師不但要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，而且還要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，善于在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善自己的創(chuàng)造人格，善于反思，勇于否定自我，不斷出新，走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路。教師的創(chuàng)造力增強(qiáng)了，智慧豐富了，必然會(huì)帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng)造力的學(xué)生。

3、潛心研究，成為行家。教師的智慧來(lái)自研究。我們?cè)谘芯砍晒處煛⑻丶?jí)教師課堂實(shí)錄的時(shí)候，不難看出那些課都來(lái)源于潛心的研究，研究教學(xué)方法，研究教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理，才有可能不斷到達(dá)教學(xué)的理想境界。

4、精心反思，成為專家。教師的智慧來(lái)自反思。反思有利于對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行回溯性的研究，一個(gè)教師只有對(duì)日常工作保持一份敏感和探索精神，做到勤于反思，善于總結(jié)，才能從自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而反思問(wèn)題產(chǎn)生的根源，探尋問(wèn)題解決的對(duì)策，改進(jìn)自己的工作，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和智慧，走出單純技巧，個(gè)別經(jīng)驗(yàn)的圈子，在教學(xué)中獨(dú)樹(shù)一幟，逐步向?qū)＜倚徒處煹姆较虬l(fā)展。

李鎮(zhèn)西老師在2004年出版了一本書(shū)叫《與青春同行》，書(shū)中就有一個(gè)章節(jié)專門談到了“在反思中成長(zhǎng)”，他認(rèn)為教師應(yīng)對(duì)五個(gè)方面進(jìn)行反思：

1、對(duì)教學(xué)失誤的反思，2、對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思，3、對(duì)教學(xué)行為的反思，4、對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的反思，5、對(duì)教學(xué)理論的反思。他說(shuō)一個(gè)教師要具備四個(gè)“不停”：不停地實(shí)踐、不停地閱讀、不停地寫(xiě)作、不停地思考。也許，我們很難達(dá)到職業(yè)生涯的高度，但我們可以力求做最好的自己。陶行知說(shuō)過(guò)，只有事業(yè)帶給我們的快樂(lè)才是真正永遠(yuǎn)的快樂(lè)。

做幸福的老師，做最好的老師，面對(duì)一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)，是一顆持之以恒的恒心。踏踏實(shí)實(shí)做事，堅(jiān)持不懈。

李鎮(zhèn)西老師自稱是個(gè)“實(shí)干的理想主義者”。的確，他不僅有著崇高的理想，更重要的是他的工作是那樣認(rèn)真踏實(shí)。今天，李老師的成功，就是由一個(gè)個(gè)平凡的小細(xì)節(jié)組成的，是他一步一個(gè)腳印踩出來(lái)的。他把想做一個(gè)“最好的老師”化為踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)。“做最好的教師！”是一種平和寧?kù)o的心態(tài)，也是一種激情四溢的行 動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的閑適從容，也是“大江東去浪淘盡”的蕩氣回腸。

李鎮(zhèn)西老師的書(shū)中，我們或許可以得到某些啟示：要認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo)，因?yàn)榻逃罱K培養(yǎng)的是活生生的人，是人才，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的定義是：這類人不僅要在學(xué)校里讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)獲得一定的扎實(shí)的知識(shí)，更需要終身有讀書(shū)的興趣，求知的欲望，并且有能力自己學(xué)習(xí)，有能力找到自己所需要的知識(shí)，有能力吸取這些知識(shí)。這樣的人才還要能夠正確地處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系，經(jīng)歷順利和艱難、成功和挫折的考驗(yàn)。他們需要有知識(shí)，更需要有理想，有堅(jiān)強(qiáng)的意志，有優(yōu)良的品質(zhì)。這一切都是需要在學(xué)校中奠定基礎(chǔ)的，這正是教師的職責(zé)。

那么，我們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦校欠裥纬勺约旱奶厣c個(gè)性，是否確定了自己的教學(xué)理念和育人理念并踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈付之實(shí)踐呢？這個(gè)真正值得我們反思。

做幸福的老師，做最好的老師，必須明白教師真正的尊嚴(yán)，是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。

讀完《教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的》這個(gè)章節(jié)，給了我很大的觸動(dòng)。當(dāng)時(shí)看到這句話，我的第一感覺(jué)就是震撼，第二感覺(jué)是認(rèn)同。回想自己的教學(xué)生活，當(dāng)我板著臉，故作嚴(yán)肅，裝出一副“師道尊嚴(yán)”的樣子時(shí)，當(dāng)我在全體同學(xué)面前批評(píng)一個(gè)同學(xué)，殺一儆百時(shí)；當(dāng)我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他們，而不是溶入孩子們中去時(shí)，我并沒(méi)有獲得他們的多少尊重、愛(ài)戴。反之，只是一個(gè)充滿笑意的眼神，一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作，一句溫馨的話語(yǔ)，卻使他們更靠近我。正像李老師在書(shū)中所講：“教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自已的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買我們的賬，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光；當(dāng)我們無(wú)視自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。”這就是李老師所說(shuō)的“教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的”。

做幸福的老師，做最好的老師，你能“每日三省吾身”嗎？

今天和昨天比，每天反省自己的行為。“做最好的老師”其實(shí)是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”，永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)個(gè)“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。俗話說(shuō)得好“沒(méi)有最好，只有更好”。昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說(shuō)，只要我從每天最平凡的小事做起，“每日三省吾身”，即使成不了紅花，也定能成為一片綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。

做幸福的老師，做最好的老師，你能“允許學(xué)生犯錯(cuò)”嗎？

如果真要想和學(xué)生相處，就不要老拿著大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。有時(shí)，我們教育者就會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò)，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違犯紀(jì)律了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會(huì)犯錯(cuò)，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。

做幸福的老師，做最好的老師，你真的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生嗎？

愛(ài)學(xué)生，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻“復(fù)雜”，在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這章書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。畢竟“每一朵花都有開(kāi)放的權(quán)利”，愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”和“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開(kāi)端。

李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的。他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，以后的生活中我也會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

做幸福的老師，做最好的老師，你能常閱讀，多積累嗎？

在讀李老師的書(shū)的過(guò)程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍，對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來(lái)，正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果，他每天堅(jiān)持做好五個(gè)一工程：上好一堂語(yǔ)文課，找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題，讀不少于1萬(wàn)字的書(shū)，寫(xiě)一篇教育日記。這也是我要向李老師學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。我覺(jué)得最重要的就是像李老師那樣，在每一個(gè)失誤中做深刻的反思，而不是忽略一個(gè)個(gè)教育教學(xué)細(xì)節(jié)，也不是滿足于現(xiàn)狀，更不是為自己的失誤找理由。

輕輕合上在這本書(shū)，耳畔還縈繞著李老師的聲音：童心是師愛(ài)的源泉；我們和他們不一樣；把更多的關(guān)愛(ài)給后進(jìn)生；不要傷害學(xué)生的自尊；要學(xué)會(huì)感動(dòng)，因?yàn)樯钤诟袆?dòng)中是幸福的；用人格魅力征服學(xué)生；讓每一個(gè)孩子抬起頭來(lái)??讀李鎮(zhèn)西，我們發(fā)現(xiàn)，他已將他的教育思想和教育技巧深深地融入他的個(gè)人魅力中了，他是用他的靈魂在敘寫(xiě)著教育的詩(shī)篇。李鎮(zhèn)西只有一個(gè)，無(wú)法復(fù)制，但我們可以學(xué)習(xí)他的精神和理念，可以思考自己該用怎樣的方式，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，去進(jìn)行靈魂的塑造。讓我們向李老師學(xué)習(xí)，一起努力來(lái)感受教育的美麗，享受教育的幸福，做幸福的老師，做最好的老師！

第四篇：讀李鎮(zhèn)西有感

醍醐灌頂，茅塞頓開(kāi)

———讀李鎮(zhèn)西《如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》有感

李鎮(zhèn)西，當(dāng)代著名教育家，久聞大名。近期，讀他的《如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》，斷斷續(xù)續(xù)，感受頗豐。

一言以蔽之，李老師教育的法寶是愛(ài)，赤誠(chéng)、執(zhí)著的愛(ài)。他對(duì)后進(jìn)生的教育也沒(méi)有什么仙招，他也相信教育并不是萬(wàn)能的，但他執(zhí)著于盡力而為、竭盡全力。于是他成功了，成功的喚醒了許多迷失的心靈，為許多孩子許多家庭為社會(huì)喚醒了希望和力量。如果每位老師都能這樣去愛(ài)，象愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)學(xué)生，那么孩子們會(huì)獲得更多快樂(lè)，會(huì)成長(zhǎng)的更茁壯。可有多少這樣的老師呢？

從李老師身上還學(xué)到了理智和誠(chéng)實(shí)。他說(shuō)教育的確不是萬(wàn)能的。他說(shuō)我就沒(méi)有打算要“教育”她、“引導(dǎo)”她、“感化”她的企圖，不只是因?yàn)閷?duì)這樣的學(xué)生這樣的企圖和做法注定是徒勞的，而是因?yàn)檫@違背我的一個(gè)信念：任何一個(gè)人的靈魂都是自由而獨(dú)立的，只要在行為上不妨礙他人的生活，都應(yīng)該得到尊重，而不是人為去“塑造”別人的“靈魂”。重要的是溝通，“溝通”本身就是目的。彼此做一個(gè)傾訴者，同時(shí)又是傾聽(tīng)者。師生雙方都不要想著把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給對(duì)方，同時(shí)又不知不覺(jué)地走進(jìn)對(duì)方的心靈，并且不知不覺(jué)地受著對(duì)方的影響。教育的成功，也許正在這“不知不覺(jué)”之中。

從教十幾年，自認(rèn)愛(ài)心長(zhǎng)存。但反思至今在教育領(lǐng)域無(wú)所建樹(shù)，庸碌半生，有幾多傷感。究其原因，有自身缺少持之以恒精神的弊病，也有愛(ài)而不得其法的傷害，更有缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯烤竦谋厝弧Ｖ粦{半腔熱情，任意為之，成功高興，失敗傷心，高興傷心之余也就罷了。淺嘗輒止，以盡心盡力了來(lái)安慰尚存的良知。殊不知，這是懶惰和不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。從李老師身上看到的堅(jiān)持和思考的力量才是成功的力量，贈(zèng)人玫瑰，手有余香，李老師一身香氣，香飄萬(wàn)里，嗅一下，心曠神怡。這香氣照出了我的愧疚、照出了我的反思。也許曾用過(guò)類似的方法，也許曾找到過(guò)合適的方法，但缺少積累反思，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都隨風(fēng)而去，自己仍是一副空皮囊。

今天李老師的信念點(diǎn)醒了我，不再去強(qiáng)力改變什么，我要試著和他們溝通，讓他們明白我在想什么，為什么，讓學(xué)生自己去分析判斷該何去何從；我還要鍛煉自己等待的耐性，等合適的機(jī)會(huì)，等孩子自己參悟，我不會(huì)再聲嘶力竭，也不會(huì)再氣急敗壞，更不會(huì)強(qiáng)力改變誰(shuí)了。我需要做的事，是盡自己的努力讓孩子們懂得老師是愛(ài)他們的，讓孩子們明白老師的全部努力都是給他提供幫助。

教育者要傳遞給孩子的是正確的信息和積極的情感，讓孩子明白老師一直在幫他只要能幫的上，這就夠了。他們需要挫折和經(jīng)歷的呼喚，否則沒(méi)人能幫上什么忙。即使當(dāng)時(shí)他們不買賬，摔跤后痛悔不已時(shí)的“何必當(dāng)初”的自責(zé)也是老師們種下的理智，而此時(shí)這理智就是他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正的契機(jī)，而老師那份無(wú)私的愛(ài)則給他們改錯(cuò)的情感支撐。

種下愛(ài)，是老師的職責(zé)，更是老師的收獲。它不定期開(kāi)放，裝點(diǎn)你的情感花園！

曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇《真知、真心、真情》的文章，提到老師的真心真情，和李老師的觀點(diǎn)異曲同工，只不過(guò)那是真的放不開(kāi)自己。為了學(xué)生得不理解，不改變真生氣，氣得自己不知如何是好，肝火旺盛，棍棒交加，甚至氣急敗壞。雖然事后也得到理解和尊重，但總覺(jué)得哪兒不對(duì)，現(xiàn)在明白了，是心態(tài)。心態(tài)不平和，就人急失智，適得其反。恰恰是李老師的點(diǎn)醒了我，以柔克剛，無(wú)往而不勝。

第五篇：讀李鎮(zhèn)西有感

讀李鎮(zhèn)西《做最好的的班主任》心得體會(huì)

葉金財(cái)

從1995年畢業(yè)便開(kāi)始當(dāng)班主任，一直以來(lái)，總想讓自己成為最好的老師，最好的班主任，19年的班主任生活，帶出來(lái)的學(xué)生都很喜歡我，挨過(guò)打的學(xué)生都很尊重我，過(guò)去了很多年他們都很惦記我，但我始終不是學(xué)校里最出色的老師，也不是最好的班主任。我常常反思自己的不足，也向別人學(xué)習(xí)，但進(jìn)步不是很明顯，去年聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師的報(bào)告，買回一本《做最好的班主任》，反復(fù)讀，我才明白了自己的差距在什么地方，我應(yīng)該在哪些方面下工夫。

《做最好的班主任》通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在，讀著他的文章，感覺(jué)就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣，書(shū)中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。

在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。

李鎮(zhèn)西先生說(shuō)：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為有智慧的人。在課堂上，如果想與學(xué)生交流對(duì)話，沒(méi)有真愛(ài)是實(shí)現(xiàn)不了的。

班主任最該想的是什么？------我最喜歡李老師的回答，“此刻，我的學(xué)生在想什么？”他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。

作為班主任，決不能只停留在管理者的層面，更不能只作為上傳下達(dá)的工具，作為班主任，要有童心—我們必須會(huì)變小孩子；要有愛(ài)心—即是對(duì)孩子的依戀之情；要有責(zé)任心—為國(guó)家培養(yǎng)合格公民；要成為專家—源于專業(yè)的人格魅力；要成為思想家—做一個(gè)反思型教師；要成為心理學(xué)家—用心靈贏得心靈。

在對(duì)待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，李老師看到的不只是成績(jī)，而是他做人的心態(tài)和思想，對(duì)集體的感受和奉獻(xiàn)。讀過(guò)之后感慨良多：

1、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的，做為班主任一定要更看重學(xué)生的品德和人格，要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。

2、要正視優(yōu)秀生的錯(cuò)誤，不要認(rèn)為犯錯(cuò)是差生的專利，優(yōu)秀生一犯錯(cuò)老師就覺(jué)得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學(xué)生中的圣人。

3、對(duì)優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不能因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學(xué)生知道老師對(duì)他的期待和尊重。李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的．他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫(xiě)“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

從他的教學(xué)中，感覺(jué)最大的是：他不僅僅是在教書(shū)，而更多是在育人，教會(huì)本領(lǐng)。他多年如一日認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待學(xué)生，不管優(yōu)生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會(huì)記寫(xiě)下來(lái)，傳播出去。當(dāng)初也不是想著要出書(shū)什么的，只是一種習(xí)慣，一種責(zé)任，現(xiàn)在看來(lái)卻是無(wú)價(jià)之寶了，是一份上佳的教育記錄。由此，我也開(kāi)始學(xué)習(xí)李老師，做好教育筆錄，開(kāi)始總不會(huì)寫(xiě)，到后來(lái)越寫(xiě)越來(lái)勁，遇事便記，有想法便寫(xiě)，越寫(xiě)心理就越有想法。

書(shū)看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。現(xiàn)在作為級(jí)部管理者，我不但要考慮班主任的辛苦，更應(yīng)注意班主任的培養(yǎng)，班主任做的好不好，關(guān)鍵是思想，然后才是行動(dòng)，行動(dòng)過(guò)后要不停的反思，記錄，改變，提升！

一篇工作小記：

滴水之恩 涌泉相報(bào)

楊瑩-------我2002年的學(xué)生，逢巧，14年后我又教了一個(gè)孩子，楊闊------楊瑩的親弟弟。教學(xué)20年，這樣的事情很多。而楊闊（現(xiàn)在是單親孩子），初中畢業(yè)前卻因與同學(xué)打架，幾近開(kāi)除，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。2013年中考后來(lái)到職教中心高中班，一個(gè)學(xué)期后分到我班，分班后班干部選拔中楊闊擔(dān)任了語(yǔ)文科代表工作，負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)，晨讀領(lǐng)讀，開(kāi)始他聲音很小，我鼓勵(lì)他放大，學(xué)生不聽(tīng)話，我給他助陣，一段時(shí)間后，科代表工作很出色。

一次自習(xí)課，我提問(wèn)了幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，唉，沒(méi)幾個(gè)能回答的，我便又問(wèn)，那語(yǔ)文咱們認(rèn)識(shí)字兒吧，考一考咱剛學(xué)的《師說(shuō)》（當(dāng)時(shí)剛學(xué)完第一段）背的怎樣了，叫了幾個(gè)同學(xué)，背的還真不咋樣，這時(shí)，楊闊站起來(lái)說(shuō)，老師，我背。我說(shuō)開(kāi)始，只見(jiàn)楊闊氣定神閑，語(yǔ)速飛快，一口氣背完，我和同學(xué)們都呆住了，回過(guò)神，我便大加表?yè)P(yáng)，提出“向楊闊學(xué)習(xí)”的口號(hào)，自此，楊闊學(xué)習(xí)的勁頭上來(lái)了，我又?jǐn)€了一把火，教室門口張貼“學(xué)習(xí)之星----楊闊”。后來(lái)我見(jiàn)到的便是課堂聽(tīng)講聚精會(huì)神，課下便成了老師的“跟屁蟲(chóng)”，第一次月考下來(lái)，便榮升學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)（班級(jí)第四名），直到現(xiàn)在，雖然我不教他了，卻一直保持著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。孩子變了，家長(zhǎng)呆了，多次接到楊闊媽媽打來(lái)的電話，沒(méi)別的，全是一個(gè)勁的感激。

我們帶的孩子，大多基礎(chǔ)差，素質(zhì)低，班主任都叫苦連天，再攤一個(gè)學(xué)習(xí)不好、習(xí)慣不好、經(jīng)常惹是生非的孩子，作為班主任，可以上報(bào)、給處分、甚至開(kāi)除，可是，咱家長(zhǎng)把孩子往哪開(kāi)呀，就一個(gè)，好壞都是寶兒，可就是這塊“寶”這樣了，咱家長(zhǎng)就比咱還難。

而就在咱班主任一言一行的無(wú)形鼓勵(lì)中，孩子變了、懂事了、努力了、學(xué)習(xí)了、成績(jī)上來(lái)了、不違紀(jì)了……，最高興的是孩子、最感激的是家長(zhǎng)、最欣慰的是我們，到那時(shí)你便是家長(zhǎng)的恩人，無(wú)盡的感激不請(qǐng)自來(lái)。

愿我們動(dòng)心思、勤觀察、多鼓勵(lì)，一點(diǎn)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)把孩子從掉隊(duì)的后方拉回來(lái)，療好傷，讓他奮起直追，奮勇向前！