第一篇：讀李鎮(zhèn)西《愛心與教育》有感

做一個有愛心的好老師

———— 讀李鎮(zhèn)西《愛心與教育》有感

讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，充塞在我心中的最大感受是感動和崇敬，我為李老師的愛心、童心、真心、耐心、信心和慈父之心而震撼，李老師太偉大了。

首先，李鎮(zhèn)西老師的偉大在于他對教育的真誠的責任感和使命感，及源于此基礎上對素質教育的積極思考和探索。他對素質教育有著獨特的理解——“素質教育”的大旗上，有一個大寫的“人”字：它是目中有“人”的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育！他的這個理解，不是純理論思考的結果，也不是頓然的領悟，而是十幾年教育實踐賦予他的思想結晶。從參加教育工作起，李老師就邊教學邊不斷地閱讀教育理論書籍，以提高自己的理論素養(yǎng)，到后來將學生青春期心理輔導納入教育內容，系統(tǒng)地開展學生青春期心理教育。通過專題講座、個別談心、書信交流等形式，真正走進學生心靈，對他們進行富有個性的引導和培養(yǎng)，并寫下了近２０萬字的學生心理咨詢通信和青春期教育論文。再后來還有對學生的個性教育、民主教育和生活教育，等等一系列的教育探索。我國著名教師于漪老師曾這樣評價李鎮(zhèn)西老師——李鎮(zhèn)西同志數十年如一日在這個領域辛勤耕耘，積極探索，大膽改革，積累了不少行之有效的經驗。尤其難能可貴的是，他目中有人，始終把對學生的培養(yǎng)、塑造放在教學工作的首位。善于思考，不人云亦云。勤于筆耕，不斷總結經驗教訓。

再有，李鎮(zhèn)西老師的偉大還在于他杰出的教育智慧。教育不能沒有愛，但愛不等于教育。教育需要愛，教育還需要智慧。讀《愛心與教育》，常常被李老師的一些別出心裁的教育設計、教育藝術所打動，如每天給學生讀報、讀小說連載，編寫“班級史冊”，和學生通信，尤其是在對頑童的轉化與優(yōu)秀學生的培養(yǎng)與提高上他獨到的一套。他的寫“家校聯(lián)系本”、填“報喜單”、游玩、集體評議、每日九問、寫“靈魂的搏斗”、學生作文表揚、推薦好書等，所有這些都是李老師教育智慧的表現(xiàn)。他的這些做法，時時處處體現(xiàn)了一個名師的高明，他總是以自己特別的方式來啟迪學生的心靈，來走進學生的心靈。

相比于李鎮(zhèn)西老師，想想自己，真是慚愧。首先，在對愛學生的理解和做法上，尤其是在轉化“學困生”上，自己是多么的膚淺和渺小。在此之前，自認自己是“愛”學生的，從不體罰學生，從不對學生出現(xiàn)語言暴力，關心學生的成績，讀完此書我便捫心自問，我真的愛每一位學生嗎？我對學生的愛真的是發(fā)自內心、無怨無悔的嗎？李鎮(zhèn)西老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解。愛學生，不僅僅只是關注學生的成績，而是應對學生的成長以至未來負責；愛學生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是應懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生；愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是應用博大的胸襟對學生施予寬容。“愛”就是一份純真、一份莊嚴、一份責任感。

其次，李鎮(zhèn)西老師的偉大在于他對學生的真摯的愛。在手記一里，李老師說：“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了愛的情感，一切教育都無從談起。”“我們對學生的愛，不是裝模作樣的‘平易近人’，也不是教師對學生居高臨下的‘感情恩賜’，更不是為了達到某種教育目的而采取的‘感情投資’，而是朋友般平等而真誠的感情，應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。”李老師是這樣說，也是這樣做的，他毫不掩飾自己對學生的愛，他對學生的愛是建立在真正民主的基礎上的，是真正平等的愛，是發(fā)自內心的愛，是不含任何雜質的。他愛得真實，愛得純粹，如給汪斌煮雞蛋，給學生生日祝福，以至有人說李老師你對學生太好了，他說他這是在還債；他愛得徹底，如和寧瑋八年如一日地通信，一直鼓勵她；愛得偉大，如教育“學困生”萬同的轉化；愛得負責任，如對優(yōu)生的培養(yǎng)。這種愛架起了師生之間溝通的橋梁．更重要的是，這種愛不是單方面的一廂情愿，而是雙向的互相感動！“投我以桃，報之以李。”當一個教師能夠真正在與學生的交流中獲益，提升自己的時候，他收獲的是人生最大的幸福！李鎮(zhèn)西老師就是這樣的一位偉大的幸福者！

其次，在對教育理論的學習上，自己幾乎是空白。李鎮(zhèn)西老師杰出的教育智慧與他長期的理論學習是分不開的，蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶等著名教育家的教育思想給了李老師深遠的影響，李老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部內容。看了李老師在引言中寫的他的教育思想歷程，驚訝李老師哪來的那么多時間去讀書，其實他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習慣。回想自己，真是慚愧，每次總是以這樣那樣的理由為借口，放棄為自己充電。

再有，在教育實踐的思考和探索上，回想從教十多年的自己，不正是缺乏思考和探索嗎？雖然在教學中有過不少困惑，但卻極少花時間去主動思考一天或幾天來的工作，思考我的課堂，思考我的學生，思考解決問題的方法，更不用說創(chuàng)新了。

感謝李鎮(zhèn)西老師，給了我這樣一本書，讓我重新思考了自己。雖然李老師的許多案例，都有它具體的背景，甚至特定的時代背景，但我知道，今后我的教育生活將會因李鎮(zhèn)西老師而改變了。

第二篇：讀李鎮(zhèn)西《愛心與教育》有感

讀李鎮(zhèn)西《愛心與教育》有感

秦敬原

讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，不由得為李老師的教育行為所感動，他在努力實踐著自己的追求，做一個勇于獨立思考的教育者，做一個善于創(chuàng)新的教育者，在自己的實踐過程中踐行著一個教育者的愛心之旅。面對實踐中的一個又一個問題，他在讀書、思考和嘗試中找到了解決之道。

在李老師的《愛心與教育》中，我們看到了他作為一個教育者對自己的教育活動目標的理解，不是成績單、分數或大學錄取通知書，而是活生生的人，是能夠在未來社會中站住腳跟、開創(chuàng)事業(yè)的人才。李老師在自己的教育活動中始終是圍繞人的教育來開展自己的活動。從教之初，他也是憑著自己的責任感和使命感開始了自己的探索，通過閱讀蘇霍姆林斯基的一系列精辟而又通俗的論述，他開始思考自己的工作，在向大教育家學習的過程中，他堅持不懈地追隨自己的精神偶像，堅持寫教育日記，堅持反思自己的教育工作，漸漸成為一個自覺思考和實踐自己教育理想的人---把每一個學生培養(yǎng)成幸福的人。從他的身上，我看到了一個真正的教育者成長之路和應有的品格，看到了教育者愛的力量。

對于教育改革的認識，他提出素質教育決不僅僅是教育技術層面的東西，它首先是一種充滿情感的教育，是充分體現(xiàn)教育者愛心和童心的教育，是“心心相印”的活動。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。古今中外的教育家們思想各有不同，風格各有千秋，但是在這一點上是一致的，即沒有愛便沒有教育。但是教育者的愛也不同于世俗的愛。愛學生不僅僅是教育者的一種角色意識，一種教育手段，而是一種自然的情感的流露。“愛學生，就必須善于走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，就必須首先把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。李老師對學生的愛是無微不至、不由自主地表達出來，課堂上的互致問候，課余的活動和辯論，生活中的關心和提醒，生日的祝福，他對學生無私的愛，必然贏得了學生愛的回報，他時常為自己的學生所感動著，如他所言，“我在從教多年，和學生深入交往的過程中，深深感到：其實在很多時候很多方面，學生的心靈倒比我們教育者純潔得多，高尚得多！學歷、閱歷、經歷等是我們成熟起來也冷漠起來，從這個意義上講，我們的確應該向學生學習。”愛的教育，最終的目的應該是使學生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家。一個個在愛的教育中成長起來的人所組成的社會和民族將會怎樣令人向往，身處其中的人又會怎樣幸福！

在對待后進生的轉化問題上，李老師堅持用心靈贏得心靈，把教育的主動權交給學生，引導學生自我教育，在對后進生的評價上，不以分數論英雄。“不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的吞沒一切的活動領域??”在他和頑童的交流中，他能走進學生的生活，深入了解孩子成長的經歷和生活的環(huán)境，認識到這些后進的孩子其實是一個精神和情感的雙重孤獨者，缺乏親情之愛、生活在集體輿論的對立面，成績太差使他很難體會到學習的樂趣，在誰來滿足它作為一個人的最起碼的精神需要和感情期盼？李老師對這些后進生的情感需求和能夠感同身受并懷著教育者的同情與憐愛之心，他們更需要老師的偏愛。對這樣的學生，他為他們提出的成長目標---讓人們因為我的存在而感到幸福；給學生感情的傾斜，創(chuàng)造機會給學生發(fā)揮特長，獲得尊嚴，讓集體的目光關注孩子?終于能使后進的孩子站起來做人，抬起頭來走路。

第三篇：讀李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》有感

讀李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》有感

高二（9）班主任

陳棟

寒假期間，學校組織班主任學習李鎮(zhèn)西老師的書籍，我在網上搜索，從一些網友的評論中了解到李老師出版的《愛心與教育》---素質教育探索手記，令不少讀過的人感到震撼，很想拜讀。于是我從圖書館借來，花了四個晚上的時間讀完了李老師的《愛心與教育》，讀著讀著，我不禁落淚了，被深深地感動了，為那顆愛孩子的心，為那一個個鮮活真摯的故事，為那群可愛的孩子??

我由衷地佩服李老師，敬佩李老師，為他在教育過程所表現(xiàn)出來的愛心、童心、真心、信心、耐心所感動。正是因為這樣，李老師與學生的交流總是充滿無限真情，正是因為這樣，李老師才以愛贏得愛，最終取得教育的成功。看著、想著，愧疚之心不禁油然而生。作為一名有近五年教齡的老師，我也愛我的學生。我也會為學生的生病而憂心忡忡，為學生的退步而發(fā)愁，為學生的一點進步而感到欣慰??但日復一日，年復一年，繁瑣而平淡的工作，讓我漸漸失去了剛畢業(yè)時的激情。李老師卻能做到始終如一，堅持不懈播撒愛的種子，細心呵護那一棵棵幼芽，使他們茁壯成長，這一點深深地震撼了我。

萬同，一名誰見誰頭疼的孩子，紀律觀念差，學習不好，打架、鬧事，但李老師從未放棄過，他注意著這個孩子的每一個細節(jié)，每一個閃光之處，如“愛勞動”“關心集體”等等都被一一作為教育的切入點。為了幫助萬同，他一次次找萬同傾心交談，又一次次呼喚全班學生的力量，面對萬同一次次的反復，一次次的“舊病復發(fā)”，他總是滿懷熱情和信心鼓勵他一次次戰(zhàn)勝自己。萬同進步了，當身著新裝，帶著紅領巾的萬同神情莊重地站在國旗下，當萬同響亮的聲音從他的心靈傳出通過擴音器回蕩在校園上空，在晨風中傳得很遠很遠，直至融入那遼闊純凈的天空，我激動得不能自已，淚水奪眶而出。萬同的成功凝結著李老師多少心血，凝結著李老師對學生深深的愛。

不僅是后進生受到李老師無微不至的愛，李老師也重視對優(yōu)秀學生的培養(yǎng)，使他們成為卓越的人才。他引導“優(yōu)生”樹立志向，幫助“優(yōu)生”認識自己，激勵“優(yōu)生”超越自己，訓練“優(yōu)生”受挫心理，培養(yǎng)“優(yōu)勝”創(chuàng)造能力。一個個優(yōu)勝脫穎而出，程樺、楊嵩、黃金濤、王銅??

掩上書本，我依然心情澎湃。突然封面上的插圖吸引了我，一只鳥媽媽正無限愛憐地望著它的孩子們---只只張開尖嘴的小寶寶。剎那間我明白了。愛是教育力量的源泉，愛是教育成功的基礎。讓我們用心愛孩子吧，讓愛一路伴隨他們成長，讓愛成為畫中一味和諧的色彩，讓愛回報愛，讓愛地久天長！

第四篇：讀李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》有感

對教師工作來說，沒有什么比愛心更重要。讀完李鎮(zhèn)西老師所著的《愛心與教育》，我被他的愛心所感動；被他的全身心的投入到教育事業(yè)中的行為所震撼，讓我深深體會到“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心！”

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。我們對學生的愛不應該是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛；假如沒有愛學生的心又何來的教育好學生呢？假如沒有愛心和童心，又何來與孩子打成一片，更好地教育孩子呢？說愛心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當不過了！

李鎮(zhèn)西老師對愛的執(zhí)著深深打動了我。李老師毫不掩飾自己對學生的愛，他也收獲著學生的愛。李老師做的許多事情都很普通，其實許多老師都做過。為什么李老師能成為名師，我們卻在日常工作中變得越來越平庸，工作越來越沒干勁？這當然有本身素質的不同，但更重要的是對教育的執(zhí)著，對愛的堅持。正如李老師所說：“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，我們只是把教育當成自己謀生的職業(yè)。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李老師對待萬同 同學那樣對待每一個學生，難！李老師說：“教師應把更多的關注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學。弱勢群體是不幸的，因為他們長期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上，那該是多么好的教育！”是啊，愛是我們的語言，和學生相處，只有愛是打開學生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來學生的真心和信任，成為真正受學生愛戴的老師。其實，“師生在人格上應是絕對平等的，教師不應自視比學生?高人一等?。因此，我們對學生的愛，不應是居高臨下的?平易近人?，而應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。”

從教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)：擁有一顆愛心，真心付出，孩子們也同樣對你真心喜歡。愛心還表現(xiàn)于對學生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點點的成績，不要吝嗇贊美，你會發(fā)現(xiàn)他們臉上甜甜的微笑讓人陶醉，這種無名的愛融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭取更好的成績；犯了過錯，要細心教導，讓他們感受老師是因為愛他們才教導他們的，這種愛不需要言語來表達，他們也能感受到老師的一顆愛心，于是，他們就會注意下次類似的錯誤。因為有了愛心，讓孩子努力爭取，改錯，會發(fā)現(xiàn)，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！也就是說，我們不僅需要有顆愛人的心，更要的是一顆智慧的愛心！

但是，教育僅有愛心也是不夠的。這一點，李鎮(zhèn)西老師多年以前就意識到了。這些問題值得思考，然而正是這些問題，反襯出了李鎮(zhèn)西老師的偉大，反襯出了李鎮(zhèn)西老師的人格魅力！而我在思考這些問題的時候，也在想，其實這本書里面記載的許多案例，都有它具體的背景甚至特定的時代背景，而現(xiàn)在的社會又發(fā)生了許多的變化，刻舟求劍，膠柱鼓瑟式的閱讀或許并不聰明，重要的是這本書里所體現(xiàn)出來的教育者的愛心，教育者對教育這一份深沉的思考，教育者對大寫的人的張揚，應該成為我們從事教育的這個群體的出發(fā)點。教育的愛心是空氣，是陽光，是土壤，是水源，是食糧，是布匹……你可以把它比喻為人類生存和發(fā)展必不可少的一切，而且絕不過份。所以，老一輩教育家夏丏尊說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。

第五篇：讀李鎮(zhèn)西《愛心與教育》有感4000字

讀李鎮(zhèn)西《愛心與教育》有感4000字

游遠方

暑假期間，讀了李鎮(zhèn)西老師的專著《愛心與教育》，深深被書上的事例感動，被李老師的真情感動。文中敘述了李鎮(zhèn)西用愛心教學育學生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學生爬山，能對學生進行家訪，能真心關愛每一個學生，一個人做兩個班的班主任，他對學生的真情付出，得到了學生的回報。這本書，使我思想受到感染，觀念得到轉變，帶給我不盡的思索源泉。

一、明確教育目標

該把我們的學生培養(yǎng)成什么樣的人？是培養(yǎng)老實、保守、聽話、逆來順受的乖孩子嗎？不！教育的目的，是培養(yǎng)真正的人。我想，一個真正的人，應該是具有愛心、同情心、正義感和責任感的人。他們應該具有遵守法紀的意識、誠信意識、競爭意識、創(chuàng)新意識，維護自身合法權利的意識、憂國憂民意識；具有開放的思想、獨特的個性、健康的心理；具有積極、上進、樂觀，堅強，勇敢的品質；懂得與別人交流與溝通，懂得向別人學習長處，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得寬容和理解，懂得生存與發(fā)展。

二、嚴格班級紀律

《愛心與教育》這本書，告訴我們，要制定嚴格的班規(guī)、紀律制度，依法治班。堅決按制度處理問題，體現(xiàn)制度的威嚴，強化制度的效力。嚴格的紀律制度，可以很好地規(guī)范學生的行為，起到很好的管理作用。

抓學生的紀律，有三個階段非常重要：開學階段、期中考試前后、期末。開學初，加強對學生的學習目的性教育，嚴格規(guī)范學生的行為，養(yǎng)成良好的行為習慣，為今后的班級建設打下堅實的基礎。期中考過后，是學生的思想松動期。此階段要強化班級管理，并多與學生談心，疏導好學生的不良情緒。期末，是學生的放假思想產生期。此時期學生紀律明顯變差，學生有一種等著放假的心態(tài)。學期末非常重要，這將對下一個學期的班級管理產生嚴重影響。因此，期末要抓得更緊。

三、激勵學生展現(xiàn)自己的個性。

我們的學生是極具個性的群體。他們都有與眾不同的個人品質，但很多學生卻沒有表現(xiàn)出來。我經常鼓勵學生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學校舉辦的各種比賽活動，以充分展現(xiàn)自己的個性。有很多學生具有各方面的個性，如書法、體育、歌唱等等。發(fā)現(xiàn)學生的個性，激勵他們表現(xiàn)出來，我們的學生就不會是千篇一律、整齊劃

一、呆頭呆腦的，而是一個個具有獨特個性的鮮活的人。

四、真心關愛學生

《愛心與教育》這本書告訴我們，老師要真誠地關愛學生但不能有任何個人的目的。李老師用真心去愛學生，這種愛是無私的，是真誠的，所以得到了學生的接受，學生感到被愛的溫暖。但是學生對于老師的“假愛”是敏感的，他們能夠感受老師對他們的愛是真是假，是否有目的。所以我們愛學生應該真誠。真誠愛才能打動學生，才會有教育的效果，否則只會引起學生反感。只有情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。

五、做學生的良師益友

李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中尊重學生，與學生平等相處，發(fā)揮民主，成為學生的朋友，課后與學生一起玩、爬山，一起聚餐。老師應具有“愛心與童心”，只有具有童心，才能與學生有更多的共同愛好，更多的思想交流，更多共同語言，成為學生的朋友。做學生的良師益友，以朋友的身份引導學生成長，將會取得良好的教育效果。

六、不把后進生當 “差生”

在李老師的眼中，每個孩子都是好孩子，都是值得關愛和教育的，根本就沒有所謂的 “差生”。李老師用愛及真誠的言語使學生產生“想做好人的愿望火花”。在我們教育當中，習慣給學生貼上“好生”、“差生”的標簽，導致一些學生真的變差了。這本書告訴我們，每個學生都是好孩子，我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的可貴之處，鼓勵學生學會自我教育，勇于戰(zhàn)勝自我。老師千萬不能采用打壓、批評的手段將學生成為“一個好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心，只要老師相信學生，學生一定會慢慢進步。書中點點滴滴的故事給了許多的啟發(fā)。教育不是說教、不是懲罰，而用愛傳遞愛，用心感染心。老師要把學生時時刻刻放在心上，用心去愛學生、用心去教學生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。

讀了李鎮(zhèn)西老師的專著《愛心與教育》，深深被書上的事例感動，被李老師的真情感動。文中敘述了李鎮(zhèn)西用愛心教學育學生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學生爬山，能對學生進行家訪，能真心關愛每一個學生，一個人做兩個班的班主任，他對學生的真情付出，得到了學生的回報。這本書，使我思想受到感染，觀念得到轉變，帶給我不盡的思索源泉。

一、明確教育目標

該把我們的學生培養(yǎng)成什么樣的人？是培養(yǎng)老實、保守、聽話、逆來順受的乖孩子嗎？不！教育的目的，是培養(yǎng)真正的人。我想，一個真正的人，應該是具有愛心、同情心、正義感和責任感的人。他們應該具有遵守法紀的意識、誠信意識、競爭意識、創(chuàng)新意識，維護自身合法權利的意識、憂國憂民意識；具有開放的思想、獨特的個性、健康的心理；具有積極、上進、樂觀，堅強，勇敢的品質；懂得與別人交流與溝通，懂得向別人學習長處，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得寬容和理解，懂得生存與發(fā)展。

二、嚴格班級紀律

《愛心與教育》這本書，告訴我們，要制定嚴格的班規(guī)、紀律制度，依法治班。堅決按制度處理問題，體現(xiàn)制度的威嚴，強化制度的效力。嚴格的紀律制度，可以很好地規(guī)范學生的行為，起到很好的管理作用。

抓學生的紀律，有三個階段非常重要：開學階段、期中考試前后、期末。開學初，加強對學生的學習目的性教育，嚴格規(guī)范學生的行為，養(yǎng)成良好的行為習慣，為今后的班級建設打下堅實的基礎。期中考過后，是學生的思想松動期。此階段要強化班級管理，并多與學生談心，疏導好學生的不良情緒。期末，是學生的放假思想產生期。此時期學生紀律明顯變差，學生有一種等著放假的心態(tài)。學期末非常重要，這將對下一個學期的班級管理產生嚴重影響。因此，期末要抓得更緊。

三、激勵學生展現(xiàn)自己的個性。

我們的學生是極具個性的群體。他們都有與眾不同的個人品質，但很多學生卻沒有表現(xiàn)出來。我經常鼓勵學生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學校舉辦的各種比賽活動，以充分展現(xiàn)自己的個性。有很多學生具有各方面的個性，如書法、體育、歌唱等等。發(fā)現(xiàn)學生的個性，激勵他們表現(xiàn)出來，我們的學生就不會是千篇一律、整齊劃

一、呆頭呆腦的，而是一個個具有獨特個性的鮮活的人。

四、真心關愛學生

《愛心與教育》這本書告訴我們，老師要真誠地關愛學生但不能有任何個人的目的。李老師用真心去愛學生，這種愛是無私的，是真誠的，所以得到了學生的接受，學生感到被愛的溫暖。但是學生對于老師的“假愛”是敏感的，他們能夠感受老師對他們的愛是真是假，是否有目的。所以我們愛學生應該真誠。真誠愛才能打動學生，才會有教育的效果，否則只會引起學生反感。只有情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。

五、做學生的良師益友

李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中尊重學生，與學生平等相處，發(fā)揮民主，成為學生的朋友，課后與學生一起玩、爬山，一起聚餐。老師應具有“愛心與童心”，只有具有童心，才能與學生有更多的共同愛好，更多的思想交流，更多共同語言，成為學生的朋友。做學生的良師益友，以朋友的身份引導學生成長，將會取得良好的教育效果。

六、不把后進生當 “差生”

在李老師的眼中，每個孩子都是好孩子，都是值得關愛和教育的，根本就沒有所謂的 “差生”。李老師用愛及真誠的言語使學生產生“想做好人的愿望火花”。在我們教育當中，習慣給學生貼上“好生”、“差生”的標簽，導致一些學生真的變差了。這本書告訴我們，每個學生都是好孩子，我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的可貴之處，鼓勵學生學會自我教育，勇于戰(zhàn)勝自我。老師千萬不能采用打壓、批評的手段將學生成為“一個好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心，只要老師相信學生，學生一定會慢慢進步。書中點點滴滴的故事給了許多的啟發(fā)。教育不是說教、不是懲罰，而用愛傳遞愛，用心感染心。老師要把學生時時刻刻放在心上，用心去愛學生、用心去教學生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。讀了李鎮(zhèn)西老師的專著《愛心與教育》，深深被書上的事例感動，被李老師的真情感動。文中敘述了李鎮(zhèn)西用愛心教學育學生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學生爬山，能對學生進行家訪，能真心關愛每一個學生，一個人做兩個班的班主任，他對學生的真情付出，得到了學生的回報。這本書，使我思想受到感染，觀念得到轉變，帶給我不盡的思索源泉。

一、明確教育目標

該把我們的學生培養(yǎng)成什么樣的人？是培養(yǎng)老實、保守、聽話、逆來順受的乖孩子嗎？不！教育的目的，是培養(yǎng)真正的人。我想，一個真正的人，應該是具有愛心、同情心、正義感和責任感的人。他們應該具有遵守法紀的意識、誠信意識、競爭意識、創(chuàng)新意識，維護自身合法權利的意識、憂國憂民意識；具有開放的思想、獨特的個性、健康的心理；具有積極、上進、樂觀，堅強，勇敢的品質；懂得與別人交流與溝通，懂得向別人學習長處，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得寬容和理解，懂得生存與發(fā)展。

二、嚴格班級紀律

《愛心與教育》這本書，告訴我們，要制定嚴格的班規(guī)、紀律制度，依法治班。堅決按制度處理問題，體現(xiàn)制度的威嚴，強化制度的效力。嚴格的紀律制度，可以很好地規(guī)范學生的行為，起到很好的管理作用。

抓學生的紀律，有三個階段非常重要：開學階段、期中考試前后、期末。開學初，加強對學生的學習目的性教育，嚴格規(guī)范學生的行為，養(yǎng)成良好的行為習慣，為今后的班級建設打下堅實的基礎。期中考過后，是學生的思想松動期。此階段要強化班級管理，并多與學生談心，疏導好學生的不良情緒。期末，是學生的放假思想產生期。此時期學生紀律明顯變差，學生有一種等著放假的心態(tài)。學期末非常重要，這將對下一個學期的班級管理產生嚴重影響。因此，期末要抓得更緊。

三、激勵學生展現(xiàn)自己的個性。

我們的學生是極具個性的群體。他們都有與眾不同的個人品質，但很多學生卻沒有表現(xiàn)出來。我經常鼓勵學生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學校舉辦的各種比賽活動，以充分展現(xiàn)自己的個性。有很多學生具有各方面的個性，如書法、體育、歌唱等等。發(fā)現(xiàn)學生的個性，激勵他們表現(xiàn)出來，我們的學生就不會是千篇一律、整齊劃

一、呆頭呆腦的，而是一個個具有獨特個性的鮮活的人。

四、真心關愛學生

《愛心與教育》這本書告訴我們，老師要真誠地關愛學生但不能有任何個人的目的。李老師用真心去愛學生，這種愛是無私的，是真誠的，所以得到了學生的接受，學生感到被愛的溫暖。但是學生對于老師的“假愛”是敏感的，他們能夠感受老師對他們的愛是真是假，是否有目的。所以我們愛學生應該真誠。真誠愛才能打動學生，才會有教育的效果，否則只會引起學生反感。只有情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。

五、做學生的良師益友

李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中尊重學生，與學生平等相處，發(fā)揮民主，成為學生的朋友，課后與學生一起玩、爬山，一起聚餐。老師應具有“愛心與童心”，只有具有童心，才能與學生有更多的共同愛好，更多的思想交流，更多共同語言，成為學生的朋友。做學生的良師益友，以朋友的身份引導學生成長，將會取得良好的教育效果。

六、不把后進生當 “差生”

在李老師的眼中，每個孩子都是好孩子，都是值得關愛和教育的，根本就沒有所謂的 “差生”。李老師用愛及真誠的言語使學生產生“想做好人的愿望火花”。在我們教育當中，習慣給學生貼上“好生”、“差生”的標簽，導致一些學生真的變差了。這本書告訴我們，每個學生都是好孩子，我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的可貴之處，鼓勵學生學會自我教育，勇于戰(zhàn)勝自我。老師千萬不能采用打壓、批評的手段將學生成為“一個好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心，只要老師相信學生，學生一定會慢慢進步。書中點點滴滴的故事給了許多的啟發(fā)。教育不是說教、不是懲罰，而用愛傳遞愛，用心感染心。老師要把學生時時刻刻放在心上，用心去愛學生、用心去教學生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。