第一篇：讀 李鎮西 《我的教育心》有感

讀 李鎮西 《我的教育心》有感

青島基隆路小學 王潔瓊 最近，我讀了他的新作《我的教育心》。這是的李鎮西 老師“教育自傳”，他說，這是他30年從教經歷的全程寫真。

作者再三強調：這絕不是一次次“成功”的炫耀和一個個“榮譽”的堆砌，不，該書首先是真實地展示一個青年教師的成長歷程，展示我是如何一步步在教育山路上攀登：一次次身心投入的班級活動，一次次心心相印的靈魂交融，一次次山窮水復的躊躇迷茫，一次次峰回路轉的絕處逢生，??有精彩的成功案例，但更有不少令人嘆息發軔深省的失敗教訓——對真誠的教育者來，這些失敗的教訓同樣是一筆珍貴的財富。

全書中貫穿一個主題：反思、樂趣。

作者試圖通過自己的教育經歷，告訴同行：如果我們僅僅把教育當作一門職業，那將是很累的，而且累得很被動――為學生累，為家長累，為領導累，為社會累??但如果我們把教育當作一項事業，那么一切酸甜苦辣都是“自找”的，因而是心甘情愿的！

我從這些樸素文字里，看到一個成功者的“成功秘訣”：那就是和學生一起成長，體驗成長樂趣，就可以擁有一顆快樂之心！

在李鎮西的眼里，理想的教育就是讓孩子現在就幸福，幸福的含義不單以成績的高低論英雄，而是以孩子的內心所體驗到的名目繁多的快樂的總和，只有心情愉悅，一個人的學習才是真的有效，只有天性被無限制地激發、放大，這樣的快樂才會持久，只有快樂的教育才有資格去談觸及生存的最高境地------幸福，為孩子終生幸福奠基的教育才是真正美麗的教育。

現實生活里，我們當教師的常常感覺到苦和累，的確教師尤其是班主任教師，很忙，很累。忙和累，是現實，關鍵是要像李老師一樣，從忙和累中，體驗到樂趣。和學生一起經歷、一起歡樂、一起成長，就是師生交往的最高境界吧。

第二篇：讀李鎮西教育有感范文

讀李鎮西《愛心與教育》有感

王麗華

一氣呵成的讀完了李鎮西老師的《愛心與教育》一書，看著一個個感人的事件，內心有一種說不出的感覺，是感動？是慚愧？是激情？抑或是那些復雜的情感交織在一起的震撼？或許都有吧。李老師在讓我體會崇高這個詞的含義時更多的是讓心靈受到了一次洗禮，重新審視一名教育工作者應該達到的一種境界以及從李老師身上學到了怎樣做人，怎樣為師。在這里我想拿最令我深思的后進學生萬同的教育（在這里我把它稱為“萬同事件”）來談談我的感受。

李鎮西老師與學生萬同的故事深深觸動著我的心靈。李老師跟萬同的較量經歷了十六個回合，整整十六個回合里，李老師始終充滿耐心地的愛去感化著萬同，以無比強大的責任心和恒心塑造著萬同，以日積月累的睿智拯救著萬同，使一個在我們老師心目中簡直是“頑固不化”的問題學生最后成為人民子弟兵的一員。讀完這個故事，我常常問自己：如果是我，跟萬同的較量會進行到第幾回合？也許在第四個回合結束時，我已經會為自己幫萬同找到幫助人感到心滿意足；也許在第九個回合中，我為萬同重蹈覆轍而傷心不已，從而放棄對他的教育……我也常在心中想象，如果沒有李鎮西老師的幫助，萬同最后會成為怎樣的一個人？然而，一切不再需要我們去想象，李老師用他博大的愛心，釋去了我們大家心頭的陰霾，帶給萬同，也帶給我們大家一片燦爛的陽光。讓我們思考教育的路上，前行的我們應該做些什么呢？

一、具備像李老師一樣的菩薩心腸。李鎮西老師與萬同的故事折射的是一個為師者的“慈”與“悲”，有了這等對學生的“愛”，我們的學生是幸運而幸福的，我們自己是心安的。讓每一個學生都抬起頭來走路，為每一個學生指明一條“人間正道”，說來容易，做起來難上難。春天又來了，讓我們用像李鎮西老師一樣的智慧與真誠，讓春天永駐學生心間。

二、具備像李老師一樣用愛心維系的耐心。萬同不是一個好學生，偷東西，打架的事都離不開他。學習成績差，又不能遵守課堂紀律。任何一個老師遇到這樣的學生都會頭疼的。李老師用了很多辦法慢慢感化他，幫助他，讓他一步步蛻變。很多方法給我留下了深刻的印象。例如：引導萬通給自己找了個“幫助人”。幫助人是萬同自己選的，所以，幫助人的話他更能聽進去。這不失高明之處。還有幫助人每天記錄萬同的言行，好的，壞的，都寫在《家校聯系本》上，這種做法給了萬同很好的激勵，也在無形中約束了他的言行。這種方法雖然繁瑣，但是效果肯定是顯而易見得。的確如此，學困生和普通學生相比，完成學習任務要戰勝更大的困難。如同生病的農民和健康的農民一起干農活，雖然干得不好、不快，但他需要付出更多、更多。所以，我們應理解、信任他們，更要耐心地等待、等待他的成長。

三、具備像李老師一樣投入教育的恒心。李鎮西老師具有非凡的愛心。他多次講過，“愛是永恒的教育理念。”“沒有愛，便沒有教育。“教師對學生應該博愛。”對于像萬同這樣的差生，我想大多數教師是不會對他有持之以恒的愛心的，普通的教育者，面對差生，一開始可能還有一些愛心，但是這種感情不能持久，時間一長，犯了急躁的毛病，把差生放在了一邊，置之不理，甚至還想盡辦法讓這個多事者離開學校，以絕后患，而李老師經歷了一個曲折艱難漫長的過程，最終幫助萬同實現了蛻變。只有具備對教育的恒心我們才能克服重重困難最終實現目標。

四、最重要的是學習李老師淵博知識包圍下的處事智慧。李老師是個非常有智慧的人，他利用集體的力量對萬同進行教育，讓他感到集體的溫暖和力量，讓他感到集體對他的愛，對他的支持。無形之中，萬同在思想上受到了洗禮。其次，對待隨身聽事件，李鎮西老師通過學生的反映，一下子就判斷出是萬同拿了隨身聽。他就讓該學生將萬同找來，依他的判斷，這時學生剛來不久，師生感情不深，只有“恐嚇”一招。于是萬同一來，就說公安局的人來過了，并說查這樣的事是小事一樁，24小時內定破案，這是萬同始料不及的。萬同一聽，頓時驚慌，說只不過是開個玩笑。結果不言而喻。李老師這種準確的判斷力和智慧的處理方式不僅維護了萬同的人格尊嚴，而且找到了隨身聽，真可為兩全齊美。這是何等的睿智啊。

如果我們在后進生身上多花一些功夫，掌握適當的技巧，“曉之以理，動之以情，關之以愛”，假以時日，每個學生都有可塑性，都有可能進步，都能成長。李鎮西老師用愛心、細心、耐心，用智慧挽救了一名后進生。老師的工作很苦很累，也很瑣碎，也有快樂的時候，用一首歌名來說叫做“痛并快樂著”。這份痛和快樂的感受來自學生進步所帶給我們的感動，來自學生快樂成長所帶給我們的喜悅。為了每一個孩子，我們會一直努力。他教育學生，讓學生因我的存在而感到幸福，他自己首先是個能讓人因他的存在而感到幸福的人，他讓萬同幸福了，讓萬同的媽媽幸福了，讓他所有的學生幸福了，同時，讓萬同幸福的過程也讓其他任課老師幸福了，這是李鎮西老師的人格境界，也是我所追求和努力的方向，要做一個能讓身邊的人感到幸福的人，讓我的每一個學生因我的承在而幸福，讓每一位家長因我的存在而幸福。

第三篇：讀李鎮西有感

醍醐灌頂，茅塞頓開

———讀李鎮西《如何轉化后進生》有感

李鎮西，當代著名教育家，久聞大名。近期，讀他的《如何轉化后進生》，斷斷續續，感受頗豐。

一言以蔽之，李老師教育的法寶是愛，赤誠、執著的愛。他對后進生的教育也沒有什么仙招，他也相信教育并不是萬能的，但他執著于盡力而為、竭盡全力。于是他成功了，成功的喚醒了許多迷失的心靈，為許多孩子許多家庭為社會喚醒了希望和力量。如果每位老師都能這樣去愛，象愛自己的孩子一樣去愛學生，那么孩子們會獲得更多快樂，會成長的更茁壯。可有多少這樣的老師呢？

從李老師身上還學到了理智和誠實。他說教育的確不是萬能的。他說我就沒有打算要“教育”她、“引導”她、“感化”她的企圖，不只是因為對這樣的學生這樣的企圖和做法注定是徒勞的，而是因為這違背我的一個信念：任何一個人的靈魂都是自由而獨立的，只要在行為上不妨礙他人的生活，都應該得到尊重，而不是人為去“塑造”別人的“靈魂”。重要的是溝通，“溝通”本身就是目的。彼此做一個傾訴者，同時又是傾聽者。師生雙方都不要想著把自己的觀點強加給對方，同時又不知不覺地走進對方的心靈，并且不知不覺地受著對方的影響。教育的成功，也許正在這“不知不覺”之中。

從教十幾年，自認愛心長存。但反思至今在教育領域無所建樹，庸碌半生，有幾多傷感。究其原因，有自身缺少持之以恒精神的弊病，也有愛而不得其法的傷害，更有缺乏嚴謹的研究精神的必然。只憑半腔熱情，任意為之，成功高興，失敗傷心，高興傷心之余也就罷了。淺嘗輒止，以盡心盡力了來安慰尚存的良知。殊不知，這是懶惰和不負責任的表現。從李老師身上看到的堅持和思考的力量才是成功的力量，贈人玫瑰，手有余香，李老師一身香氣，香飄萬里，嗅一下，心曠神怡。這香氣照出了我的愧疚、照出了我的反思。也許曾用過類似的方法，也許曾找到過合適的方法，但缺少積累反思，經驗教訓都隨風而去，自己仍是一副空皮囊。

今天李老師的信念點醒了我，不再去強力改變什么，我要試著和他們溝通，讓他們明白我在想什么，為什么，讓學生自己去分析判斷該何去何從；我還要鍛煉自己等待的耐性，等合適的機會，等孩子自己參悟，我不會再聲嘶力竭，也不會再氣急敗壞，更不會強力改變誰了。我需要做的事，是盡自己的努力讓孩子們懂得老師是愛他們的，讓孩子們明白老師的全部努力都是給他提供幫助。

教育者要傳遞給孩子的是正確的信息和積極的情感，讓孩子明白老師一直在幫他只要能幫的上，這就夠了。他們需要挫折和經歷的呼喚，否則沒人能幫上什么忙。即使當時他們不買賬，摔跤后痛悔不已時的“何必當初”的自責也是老師們種下的理智，而此時這理智就是他們認識錯誤并改正的契機，而老師那份無私的愛則給他們改錯的情感支撐。

種下愛，是老師的職責，更是老師的收獲。它不定期開放，裝點你的情感花園！

曾經寫過一篇《真知、真心、真情》的文章，提到老師的真心真情，和李老師的觀點異曲同工，只不過那是真的放不開自己。為了學生得不理解，不改變真生氣，氣得自己不知如何是好，肝火旺盛，棍棒交加，甚至氣急敗壞。雖然事后也得到理解和尊重，但總覺得哪兒不對，現在明白了，是心態。心態不平和，就人急失智，適得其反。恰恰是李老師的點醒了我，以柔克剛，無往而不勝。

第四篇：讀李鎮西有感

讀李鎮西《做最好的的班主任》心得體會

葉金財

從1995年畢業便開始當班主任，一直以來，總想讓自己成為最好的老師，最好的班主任，19年的班主任生活，帶出來的學生都很喜歡我，挨過打的學生都很尊重我，過去了很多年他們都很惦記我，但我始終不是學校里最出色的老師，也不是最好的班主任。我常常反思自己的不足，也向別人學習，但進步不是很明顯，去年聽了李鎮西老師的報告，買回一本《做最好的班主任》，反復讀，我才明白了自己的差距在什么地方，我應該在哪些方面下工夫。

《做最好的班主任》通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，讀著他的文章，感覺就像是看著一集集《李鎮西的故事》連續劇一樣，書中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。

在《做最好的班主任》這本書中，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服了我；以一個班主任的細膩與認真感動著我！遠離浮躁與平庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。

李鎮西先生說：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學生，才能使學生善良之心逐漸占據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學生，讓學生成為正直的人。教師要引導學生多學習文化知識，才能使學生成長為有智慧的人。在課堂上，如果想與學生交流對話，沒有真愛是實現不了的。

班主任最該想的是什么？------我最喜歡李老師的回答，“此刻，我的學生在想什么？”他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。

作為班主任，決不能只停留在管理者的層面，更不能只作為上傳下達的工具，作為班主任，要有童心—我們必須會變小孩子；要有愛心—即是對孩子的依戀之情；要有責任心—為國家培養合格公民；要成為專家—源于專業的人格魅力；要成為思想家—做一個反思型教師；要成為心理學家—用心靈贏得心靈。

在對待“優生”和“差生”的做法上，李老師看到的不只是成績，而是他做人的心態和思想，對集體的感受和奉獻。讀過之后感慨良多：

1、成績優秀的學生不一定各方面都是優秀的，做為班主任一定要更看重學生的品德和人格，要引導學生做品學兼優的優秀生。

2、要正視優秀生的錯誤，不要認為犯錯是差生的專利，優秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學生中的圣人。

3、對優秀生要高標準、嚴要求，不能因為成績優秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學生知道老師對他的期待和尊重。李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的．他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進學生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

從他的教學中，感覺最大的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人，教會本領。他多年如一日認真負責地對待學生，不管優生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會記寫下來，傳播出去。當初也不是想著要出書什么的，只是一種習慣，一種責任，現在看來卻是無價之寶了，是一份上佳的教育記錄。由此，我也開始學習李老師，做好教育筆錄，開始總不會寫，到后來越寫越來勁，遇事便記，有想法便寫，越寫心理就越有想法。

書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。現在作為級部管理者，我不但要考慮班主任的辛苦，更應注意班主任的培養，班主任做的好不好，關鍵是思想，然后才是行動，行動過后要不停的反思，記錄，改變，提升！

一篇工作小記：

滴水之恩 涌泉相報

楊瑩-------我2002年的學生，逢巧，14年后我又教了一個孩子，楊闊------楊瑩的親弟弟。教學20年，這樣的事情很多。而楊闊（現在是單親孩子），初中畢業前卻因與同學打架，幾近開除，學習成績一落千丈。2013年中考后來到職教中心高中班，一個學期后分到我班，分班后班干部選拔中楊闊擔任了語文科代表工作，負責收發作業，晨讀領讀，開始他聲音很小，我鼓勵他放大，學生不聽話，我給他助陣，一段時間后，科代表工作很出色。

一次自習課，我提問了幾個數學問題，唉，沒幾個能回答的，我便又問，那語文咱們認識字兒吧，考一考咱剛學的《師說》（當時剛學完第一段）背的怎樣了，叫了幾個同學，背的還真不咋樣，這時，楊闊站起來說，老師，我背。我說開始，只見楊闊氣定神閑，語速飛快，一口氣背完，我和同學們都呆住了，回過神，我便大加表揚，提出“向楊闊學習”的口號，自此，楊闊學習的勁頭上來了，我又攢了一把火，教室門口張貼“學習之星----楊闊”。后來我見到的便是課堂聽講聚精會神，課下便成了老師的“跟屁蟲”，第一次月考下來，便榮升學習小組組長（班級第四名），直到現在，雖然我不教他了，卻一直保持著良好的學習狀態。孩子變了，家長呆了，多次接到楊闊媽媽打來的電話，沒別的，全是一個勁的感激。

我們帶的孩子，大多基礎差，素質低，班主任都叫苦連天，再攤一個學習不好、習慣不好、經常惹是生非的孩子，作為班主任，可以上報、給處分、甚至開除，可是，咱家長把孩子往哪開呀，就一個，好壞都是寶兒，可就是這塊“寶”這樣了，咱家長就比咱還難。

而就在咱班主任一言一行的無形鼓勵中，孩子變了、懂事了、努力了、學習了、成績上來了、不違紀了……，最高興的是孩子、最感激的是家長、最欣慰的是我們，到那時你便是家長的恩人，無盡的感激不請自來。

愿我們動心思、勤觀察、多鼓勵，一點點，一個個把孩子從掉隊的后方拉回來，療好傷，讓他奮起直追，奮勇向前！

第五篇：讀李鎮西有感

讀李鎮西《做最好的老師》后感

馬尚一中 房文宇

教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育過程便絕不僅僅是一種技巧的施展，而應該充滿人情味；教育的每一個環節都應該充滿著對人的理解和尊重，應體現出民主與平等的現代意識。民主教育是充滿愛心、尊重個性、追求自由、體現平等、重視法治、倡導寬容、講究妥協、激發創造的教育。工作之余，拿起《李鎮西老師做最好的老師》讀了一遍。讀過之后，深受啟發。

全書集中展示了李鎮西老師的教育思想、教學藝術和具體的操作方法。李鎮西老師擅長把理性的思考傾注于可讀性極強的教育故事之中，在一個個跌宕起伏、曲折動人、引人入勝的故事里，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感——渾然一體，讀后發人深省，撼人心魄。李鎮西老師說：“我為現在這種狀態而感到高興，準確地說，應該是感到內心的寧靜。因為這種狀態讓我感到踏實，不浮躁，沒有被所謂‘專家’的名聲所累，畢竟我一直是和學生在一起的。”

在書中李鎮西老師還提到“讓學生閱讀大自然，讓班集體充滿孩子們喜歡的活動，其意義決不只是停留于熱愛大自然和不露的教育藝術的層面，我希望達到的更深遠的意義在于，讓學生的童年富有詩意，讓他們的人生充滿情趣，讓學生的生命更加豐滿！”

把童年還給童年，我們可以用自己的力量來使我們的孩子有這個年齡應該有的純潔、天真、夢幻以及由此帶來的情趣與浪漫！

作為一名教師，我們可以看到，現在的孩子由于“看透了世界”因而變得世故變得成人化起來，這樣的孩子在小學的高年級里應該說在現在是相當普遍的。那么如何開展我們的教育呢？ 什么樣的老師才是最好的老師呢? 在李鎮西老師看來“最好” 就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。因此，李鎮西老師說：“我所謂的‘做最好的教師’不是與我所敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比——但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比——我今天備課是不是比昨天更認真? 我今天上課是不是比昨天更精彩? 我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇? ”他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”。強調自己和自己比—— 昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學中達到自己力所能及的最好程度。

這本書的序言中是這么說的：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀??我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。” 讀到這里，我心理感觸頗多，發現平日里自己所謂的在乎其實連自己都沒超越，又何談“在乎”呢？ 比如第二章“提高教師的素養”，從“做有思想的教師”到“閱讀和寫作，提高教師素質”；從“做學生的‘靈魂工程師’”到“向學生學習”；從“學習陶行知偉大的師愛精神”、“追隨蘇霍姆林斯基”到“青年班主任怎樣提高科研修養”；從“請尊重學生的選舉權”、“應回答學生最關心的問題”到“勇于承認自己的錯誤”，無不讓我們感受到李鎮西老師每天“自己和自己比” 的成長 軌跡：踏踏實實上好每堂課，仔仔細細批改每一本作業，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動。

書中這些樸實的語言，更是體現出了作者的真誠與謙遜。從教25年來，李鎮西老師“一直都在一線，一直都在講臺，一直都和學生 零距離’”。他長期擔任班主任，并從事語文教育，一直致力于素質教育的理論思考與實踐探索，在教育教學方面取得了卓越的成就。他提出的一系列教育教學理念，在全國產生了轟動效應，有的已經深入人心，被教育界廣泛認同。“‘做最好的老師’是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生”。我會記住這些話，為自己的人生做航標。在以后的教育中慢慢地學會讓自己今后的教育變得適合兒童的口味，讓自己的教育能夠充滿浪漫的氣息。從李老師的一個個教學實例中學習他的教學的藝術，從一個個平凡的故事中體會他不平凡的教育理念。