第一篇：聽王華老師項目管理有感

聽王華老師《文檔管理》有感

今天聽了王華老師關于文檔管理的培訓，讓我感觸頗深，我深深地意識到了文檔管理的重要性。我想從以下幾個方面來闡述：

1.文檔管理為什么重要

首先來說，在實際工作過程中，組織中的個體不可能完全獨立完成一項工作，每一項工作的完成都是需要組織成員的相互配合才行的。這就涉及到組織成員溝通的問題，在溝通過程中，由于個人的知識結構和背景不同、所處的崗位和立場不同會導致一個人對一項工作的口頭描述和對方的理解產生偏差，因而造成了雙方信息的不對稱。而如果采用文檔溝通的方式，結果將會大大不一樣。因為文檔具有延續性、長期性和全面性的特點，它克服了口頭溝通的隨機性、即時性和局限性，也因為撰寫文檔的過程本身就是對思路的整理過程，對溝通雙方也是一次統一認知的過程，在這個過程中不僅有效地減少了溝通障礙，而且也避免了因為時間的消磨而造成個人思維和想法的變化。

上面我談到的是文檔管理對于組織溝通的重要性，其實文檔管理的重要性還體現在組織管理上。組織管理是一項龐大的系統工程，在這項系統工程中，我們必須重視重復工作造成的時間成本浪費，尤其是對于IT企業而言。實際上，文檔是對于組織管理者而言是項目跟蹤和控制的一個重要工作，讓管理者很清楚地知道每一個組織成員所做的工作，從而為其提供了項目管理、資源分配和成果審查的重要依據。

對于個人而言，有效的文檔管理能夠顯著提升工作的效率和規范化程度，對于未來的工作計劃也能起到指導性的作用。這一點不僅僅適用于研發人員，對于營銷人員和運營體系成員同樣適用，清楚地記錄自己每一天所做的事情，可以幫助我們對于工作獲得全面而系統的認識與了解，使自己思考問題的方式更加系統化，提升自己看問題的眼光，我們應該養

成這種習慣。

2.如何提升文檔管理的有效性

我覺得提升文檔管理的有效性要從兩個方面入手：

首先是文檔屬性的管理，對文檔的數量、名稱、標識、類型、版本、內容、責任人做出事先的安排，做出合理的文檔管理總覽表，并在修訂文檔的時候做出及時的更新，這樣才能保證文檔的管理持續有序。

其次是文檔的動態管理，要注意對文檔進行不定期的檢查與更新，按照PDCA的原則，保證文檔的真實有效，否則文檔管理就是形式主義。只有在保證了文檔管理的有效性的基礎上，談項目管理、談組織管理才能有意義。

第二篇：聽王華老師的課的心得體會

聽王華老師的課的心得體會

前幾日我們在新華世紀中學聽了王華老師一節公開課，同時還聽了王老師一節題為“數學育人樂在其中”的講座，我的第一感覺就是這種課聽到的太晚也太少了，真恨自己語文學得太差了，無法用最恰當的語言來表達自己的想法，心得體會也無法表達的清楚。但是為了自己今后工作有明確的方向，有更好的方法，必須做出反思，寫下心得。

首先，我先來說說我聽了王華老師的名為《二次函數y=ax2的圖象和性質》的公開課的收獲和自己的想法：

1、類比教學講思維說方法。這節課的開始老師就帶領學生復習了有關一次函數的相關問題，同時大屏幕給出了研究一次函數的幾個方面，王老師總結為研究函數的一般方法“4+2”法，并用這幾方面帶領學生來研究二次函數。讓學生經歷先從解析式研究二次函數的性質，讓學生感到只用解析式研究不能全面研究二次函數的性質時，而引入研究函數圖象的必要性，同時也讓學生體會到數學知識的聯系和延伸性，這樣學生的數學思維也能得到培養。在今后學到函數知識時就能有的放矢，有法可依，如果我們每一節數學課都注意這種數學思維的培養，我相信我們的學生就能獲得真正有效的數學，有用的數學，使學生的思維得到培養和提高。

2、小組成員恰當分工大大提高了課堂效率。這里重點體現在學生的畫圖象上。老師預先準備好了作業紙發給每一位學生，而且小組內每位學生所畫的圖象不同，但不同組的相同，一組中有六位同學就畫出了六種不同解析式的圖象。讓學生同組交流觀察圖象特點，強調畫圖像的注意事項，總結函數性質，這樣做學生既體會畫圖的過程又交流發現了不同解析式圖象的特點，大大節省了時間，讓學生有更多的時間從數形兩方面來探究函數的性質，也為后面的課堂練習題的設置埋下伏筆備好了時間。

3、從特殊到一般又從一般到特殊使學生的思維再次得到提升和訓練。從幾個特殊函數關系式的研究到歸納一般的結論，加入了代數推理使，學生的思維更加嚴謹，體現了數學的科學性。同時老師只是給學生一起分析歸納了a>0的圖象和性質，而對于a<0的情況有學生自己探究歸納，給學生留下了獨立思考的空間。這也是我的教學中所應汲取的，學生能自己解決的老師不要說，老師就要大膽放手，王老師教會了我們怎樣在課堂中放手。

4、數學教學要善于抓住本質，以一帶一類，提高學生的知識運用能力。王老師印象最深的還是她對學生的鼓勵和方法的點撥引導，也就是說我們教師要關注學生的答案，不輕易否定，要適時鼓勵引導，使學生的思維在我們的數學課上綻放。數學教學的意義就是要交給學生額思考問題的方法，讓學生的思維更有邏輯性。

5、函數的研究我個人覺得還是應該從函數的三種表示方法入手，本節課中如果再結合列表所得與關系式圖象做對比研究函數的性質會不會更好呢。尤其近幾年河北省中考也有借助表格來研究函數的試題，這不只是為了應考做準備，更是為了學生更全面的了解認識函數。

第三篇：聽王健老師講課有感

聽王健老師講課有感

11月28日上午，我滿懷期待早早來到三樓多媒體教室，等待王健老師的精彩講課。早就聽說，王健老師在全國語文賽課中榮獲一等獎，這個榮譽含金量可高了，能參加全國賽課的老師那都得經過層層選拔，那都得是各個學科的精英，能走到這個平臺上就已經非常優秀了，更何況還取得了一等獎！

王健老師講授的是三年級上冊的《陶罐和鐵罐》，是一篇寓言故事。面對眾多聽課教師，面對陌生的孩子們，王健老師教態大方，親切鎮靜，一看就是“久經沙場”的“老將！王健老師年輕、漂亮，聲音甜美，課前與孩子們的簡單交流就拉近了與學生的距離，更消除了學生們的緊張感，真是經驗豐富！

先說王健老師的板書，寫字時瀟灑，字寫成時漂亮、規范，從板書這一點就能看出王健老師是一個精益求精的人，更能體現王健老師的教師基本功相當扎實。

再看王健老師的教學設計，每一個環節都旨在對學生學習方法的傳授，并且力求在課堂上讓學生真正地掌握，彰顯著“教語文”的理念。比如，對于三年級學生來說，概括文章的主要內容既是教學重點，也是教學的難點，王健老師是如何突破的呢？在她的設計中，把這以重點與識字、理解詞語聯系起來，在識字的基礎上聯系上下文理解詞語，在理解詞語的基礎上，嘗試用這些詞語概括文章的主要內容，就這篇文章而言，題目利用的也很到位，王健老師所選的需要學生理解的詞語都是帶有指向性的，都是為概括文章的主要內容做鋪墊的。王健老師是這樣做的，讓學生把相應的詞語分別放到陶罐和鐵罐的下面，然后用上這些詞語來說一說陶罐和鐵罐，先從說一個事物開始，梯度設計合理，過渡自然，學生很容易就說出文章的主要內容，而且用詞很準確，幾乎沒有任何多余的廢話，干凈利落。既然是故事，如何復述出來也是學生們應該掌握的，王健老師是通過從開頭、中間、結尾找關鍵段落很輕松就解決了這個難點，我想學生會有一種“原來如此”般豁然開朗的感受。如果不告訴孩子這樣的方法，他們也能復述故事，但是就是太羅嗦，廢話特別多，既然文章中就有如此關鍵的段落，只需要我們找到它們串聯起來就解決了這個難點，多么輕松啊！我想這堂課下來，孩子們對于故事性的文章，對于概括文章的主要內容以及復述故事應該游刃有余。

突破本文另一個難點——通過對話感受人物性格，感悟文章想要告訴人們的道理時，王健老師通過抓住“奚落”這個關鍵詞提問：奚落是什么意思？誰奚落誰？怎么奚落的？說了什么？一個個巧妙地提問直接指向本文的對話描寫，聚焦對話描寫，通過創設配音演員招募的情景指導朗讀，孩子們入情入境很投入，他們好像已經忘了剛開始上課時的緊張，玩得很嗨，讀得很享受??這樣還不夠，還有演員招募的情景設計，當時我就為王健老師喝彩，讀出來哪里有演出來精彩呢？如果孩子能淋漓盡致地表演出陶罐和鐵罐的對話，人物的性格不是赫然場上嗎？而作為“演員”的孩子們必定會緊緊抓住陶罐和鐵罐的特點演繹，難點不就突破了么？高手不愧是高手，總會帶領孩子們縱深探求，深入文本之后又跳出文本，以本篇課文當個例子而已，這樣的一堂課下來，孩子們的收獲真是太大了。聯想自己的教學，忙碌而低效，反思，首先是教學目標設計的不精準，不明確，總想什么都抓住，到頭來卻啥也抓不牢，今后的備課中，首先要改革的就是教學目標的設計。

一堂課下來，王健老師最關注的總是孩子學會了什么，而不是自己教了什么，哎，說到這，今天下午在美術教室我精心準備了古詩兩首的PPT，期待著孩子們掌握解讀古詩的方法，效果不好，而且嚴重拖堂，每一個環節進行得都很不順，還得反思，只講完了第一首古詩，也許我當初想的兩首古詩都講完就根本不可能吧。還有其中這樣一個環節，組內學習交流不理解的詞語效果也不盡如人意，全班交流的時候我先問有沒有組內解決不了的詞語，李嵩說有，而他的組長王棋申卻說已經解決了，而解決了，李嵩竟然還不知道，問題出在哪里？小組交流沒有實際效果，還浪費了很多時間，我反思，在學習第二首古詩的時候我要縮短他們交流的時間，而要在全班交流的時候多用點時間來考察交流結果，并進行及時評價。其實我也不知道我這樣的一堂課下來孩子們到底學到了些什么？有沒有掌握解讀古詩的方法，我是沒有底的。還有一個問題也很值得注意，我的話太多，還是以我的講授為主，孩子的自主學習還是沒有開展起來，今后的課上一定要注意！

意猶未盡，王健老師的講課結束了，孩子們滿臉帶笑地離開了。王健老師先做了本節課的反思，主要還是強調我們做老師的一定要關注一堂課上孩子們學會了什么，這個什么其實就是學習語文的方法，而本篇課文不過是個例子而已，弄懂一篇課文不難，但是學會這一類文章如何解讀的方法不易，如何巧妙地滲透給孩子們更是不易。

接下來的講座中最讓我收益的就是王健老師播放的她在秦皇島參加河北省教師素質大賽時，負責朗讀點評的老師做的一段現場的對于朗讀的指導。點評老師朗讀水平很高，說話時是一個樣子，舉例朗讀時就像一個專業播音員，聲音圓潤深厚，非常動聽。對于朗讀中我們經常出現的錯誤做了一一點評，并對如何讀好一段話時的輕重掌握、節奏快滿、情緒基調方面做了詳盡解說，幽默中肯的點評讓人莞爾的同時收獲多多，而他提出的語文教師就應該多多范讀，有感情地范讀，讓我受教。我原來以為，我朗讀水平不高，不要示范了，萬一要是再讀錯了字豈不是更丟人，于是我熱衷于下載課文朗讀播放給孩子們聽，殊不知，畫中人美難解氣悶，現在知道為時不晚。很慶幸，總是在適當的時候得到最寶貴的指正，非常感謝王健老師的講座，傾情相授，實實在在，她一直在一線執教，她的分享讓一線老師倍感親切。真心希望這樣學習的機會多一些，讓我快速地成長。

第四篇：聽王玉華老師報告日心得體會

聽王玉華老師報告日心得體會 15小時前

今天聽了全國優秀教師、河北省特級教師王玉華老師的話久久回蕩在我的耳畔，我一下午沒有離開坐位，但是仿佛這一下午是那樣的短暫，第一次感覺到時間的珍貴，真的很想繼續接受知識和情感上的再次教育，然而時間卻匆匆而過，非常希望還有機會再次得到王玉華老師的指導。通過一下午的學習、交換，我收獲很大，讓我對新課程標準下的教學和教師職業有了更進一步的熟悉。

總結收獲，主要來自于兩個方面：

一、我找到了自己努力的方向。新課標固然在武安已有7年歷史，2003年就啟動了，但是對我們這些年輕教師，這個概念根本就是一個空缺，或許只是對我來講是個空缺，針對王老師提出的有關新課標的五個題目，我也只回答上來三個，其它兩個聽說過，但是沒有系統化的熟悉。每年教師進修學校都會對我們進行校本培訓之類，但是我歷來沒有像今天這樣在概念上有這么大的奔騰，就似乎一下子豁然開朗了。使我對新課程標準下的教學有了一個新的熟悉。“教師即課程”“標準為教師育人二界定的標準”。“ 大綱和課標的最大區別是大綱是以課本為中心，課標是以文本為中心”，這么清楚的解釋，讓我感覺籠罩了我很長時間的新課程標準原來就是如此的簡潔明了，為我今后的教育教學指引了方向，我心情非常激動，就似乎找到了師傅的感覺。近期我的努力方向就是好好研究新課程標準，捉住其精華，進步自己的業務知識。

二、我決定尋求職業快樂感。“以人為本就是把快樂帶給對方”，當用逆向思惟老看待題目，解決題目時，確切是讓我感到一切事情已不算是甚么事情，一切事情都將是可以解決的事情。假如我們真正做到了以人為本，那末師生、生生間將不會再產生矛盾，那樣的教育才是***的教育。“人的最高要求是贏得一份尊重”，我感覺王玉華老師就像是一位心理學家，將人們的心理研究得那樣透徹，假如人人都能夠站在他人的位置來想題目，那末我覺得社會上就不會再出現“劫匪”，一切都會顯得***很多，每個人都會尋覓到自己的快樂。在我的工作和生活當中，我會以此為基準，給他人一份尊重，把快樂帶給學生、同事、朋友、家人，在快樂的氛圍中工作。

總之，三天的學習，讓我真的很有收獲，我覺得這次暑假的培訓太故意義了，過去總覺得三天很漫長，這次卻覺得過得太快太快，我需要學習的東西很多，我將逐漸制定出自我發展的計劃，好好經營自己的工作，在工作中尋求快樂，在快樂中好好工作。

第五篇：聽王竑锜老師講座有感

聽傳統教育講座有感

卉原中學地理組——牛吉祥

2014年11月28--30日，我校組織傳統教育道德大講堂活動，聽了企業家王雙利老師，中國漢字專家張凱和史春東老師，中央電視臺節目主持人王晶晶老師；不再賣腐爛豬肉的羅光升老師還有《90后的壞女孩變成淑女開啟了孝心》的牛文榮老師，素有儒商義商美譽的全國著名企業家、教育家、慈善家王竑锜老師的關于傳統文化的講座，特別對王竑锜老師講座聽后感受頗深，深受啟發。

王竑锜老師結合自身經歷，對傳統經典文化進行了系統演講，從傳統文化鑄就靈魂的角度，通過對佛教的覺悟、圣經的感恩博愛、古蘭經的至善至德、道教的無我無為，以及儒家的“八德”（孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥）等中外道德學說理念進行歸納分析，得出了大愛無疆的道德精髓和“覺悟人生、奉獻人生、回報社會”的人生追求。正像他所說的，將創業的艱辛留給自己，將成功的喜悅奉獻給黎民百姓，永遠地在艱辛中飽嘗人生的快樂。

王竑锜老師以銅錢為例，人在方孔里便是一個“囚”字，所以人不能鉆在錢眼里，能放下錢的人才會有智慧。銅錢內圓外方，中間空心，三重含義：圓：代表包容、理解的胸懷；方：代表仁、義、禮、智、信的端正的人品、人格；空心：代表無我的境界，為大眾而作，為社會做貢獻。做個什么樣的人？進一步進行了闡釋。人身在世，是社會關系之和，有父母、兄弟、夫妻、朋友、領導、自然等等，在人周圍編制了一張網，每道線代表一個關系，— 1 — 每個關系內涵孝悌、仁、義、禮、智、信。每處理好一道關系，便解除一道線，人就在關系中獲得了“解放”，成為獨立的、大寫的、上可通天、下可入地、頂天立地的人，等等。在這些傳統文化種子的散播中，充滿了他的人生故事，凸顯了他的人格魅力，透視出優秀傳統文化的魅力，告訴我們“德行”的重要性。

王老師對深奧的國學精髓有著獨到的領悟，他用通俗易懂的語言向我們闡釋了為何行善、為何盡孝、為何感恩，用自己的“道德之光”，點燃了我們的“心靈之燈”。王竑锜老師的精彩演講深深地感染著我，使我對中華傳統文化有了更深的理解，讓我對人生也有了新的認識。

（一）要常懷感恩之心。一是感恩父母，這是做人之本。父母給了我生命和一個溫馨的家庭，把濃濃的愛延伸到整個家，他們不辭辛勞的照顧著孩子，讓我們專心工作，無后顧之憂。二是要感恩組織和領導，這是立身之基。無論在什么崗位，擔任什么職務，都離不開組織和領導的教育培養。因此，要把忠誠領導、忠誠組織、忠誠事業貫穿于一切工作全過程，不斷增強政治敏銳性和工作責任心，老實做人，踏實做事，提高工作效率，做好本職工作，以實際行動回報組織和領導的培養。三是感恩同事，這是為人之道。每個人的成長進步除了父母的養育、組織的培養，還離不開周圍同志們的關心幫助。正是他們感染著我，讓我在和諧、團結、奮進的工作氛圍獲得收獲，逐步成長，享受工作的快樂。

（二）要提高道德素養。牢固樹立“立德固本”意識，自覺加強道德修養、堅定理想信念，牢記宗旨，弘揚優良作風，樹立正確的道德觀、世界觀和價值觀，注重從傳統文化中汲取營養精華，不斷提升思想境界，培養高尚情操，鞏固做人之本。

（三）要有奉獻精神。樹立多干工作、奉獻社會光榮的意識，始終保持旺盛的工作激情，快樂工作，樹立“任務就是機遇”、“壓擔子就是關心培養”的理念，在奉獻中體現價值、實現自我。

（四）要不計得失。王竑锜老師舉了一個例子，把100元錢放在眼前，你就什么都看不到了，當他把錢放下了，又能看到前面的路了。因此只有把利益看淡，你的路才會無比廣闊。在工作中，要時刻以大局為重，服從集體利益，從王老師的血緣關系圖中可以看出，大家都是親人，親人之間就要團結干事、不計個人得失，這樣才能推動各項工作再上新臺階。

（五）要努力踐行。學習傳統文化，要自覺踐行傳統文化。今后，我將把學習、弘揚傳統文化作為一種精神追求和人生情趣，同時，把學習傳統文化同做好本職工作結合起來，用實實在在的工作業績來感恩、回報社會、回報我們身邊的每一個人。

2014年11月2日星期日