第一篇：在故事中感悟學校管理

在故事中感悟學校管理

一、育人的管理應關注學生的自我發展

故事1：有一種鳥，能夠飛越太平洋，需要的只是一小節樹枝。在飛行中，它把樹枝銜在嘴里，累了，就把那節樹枝扔到水面上，然后飛落在樹枝上休息一會兒；餓了，它就站在那節樹枝上捕魚；困了，它就站在那節樹枝上睡覺。誰能想到，小鳥成功地飛越太平洋，靠的僅是一小節樹枝！如果小鳥銜的不是樹枝，而是把鳥窩、食物等旅途中所需要的用品，一股腦兒全帶在身上，那小鳥還飛得起來嗎？

感悟：小鳥成功飛越太平洋，靠的僅是一小節樹枝，而學校管理的第一要務是育人，育什么樣的人呢？應是像小鳥這樣具有自我發展能力的人。因此，學校育人應立足學生的終身發展。我們要在學校中大力倡導“習慣的養成教育”，就是想培養學生的終身發展能力。好的習慣會有助于一個人的成功，壞的習慣則會阻礙一個人的發展。比如，在學習習慣的培養上，我們將學習習慣分為課前學習習慣、課上學習習慣、課后學習習慣。每種習慣又可根據側重點不同，分為基本學習習慣和拓展性學習習慣。

二、師資的管理應關注教師的職業幸福

故事2：美國石油大王洛克菲勒在談到工作熱情時，曾講到一個石匠雕石像的故事。同樣都是石匠在雕塑石像，面對“你在做什么”的問題，一個人說：“我正在鑿石頭，鑿完這個我就可以回家了。”——這種人視工作為懲罰，在他嘴里最常抱怨的一個字就是“累”。另一個人說：“我正在做雕像，這是一份很辛苦的工作，但是報酬很高。畢竟我有家和孩子，他們需要穩定和溫飽。”——這種人視工作為負擔，在他腦子里最常想的一句話就是“養家糊口”。第三個人放下錘子，驕傲地指著石雕說：“你看到了嗎？我正在創造一件藝術品。”——這種人以工作為榮、以工作為樂，在他心里最常流露的一個聲音就是“很有意思”。

感悟：現在的教師普遍工作負擔很重，缺乏職業的歸宿感與幸福感，產生了職業倦怠感。沒有教師“幸福地教”，也就無法真正實現學生“幸福地學”。因此，學校管理應關注教師的幸福。為了最大限度地提升教師的幸福感，應努力創造和諧的校園環境，制定科學的管理制度，營造良好的人際關系氛圍，促進教師專業成長，關注教師身心健康。要努力讓教師認識到，從事教育工作不是犧牲，而是享受；不是重復，而是創造；不僅是謀生的手段，更是生活的本身，做一名幸福的教師。在教師激勵政策上，學校應堅持多元激勵，因為多一個觀察的角度，就會多發現教師的一些優點，使每一位教師都能得到激勵、感受成功，讓所有教師追求自我成長、看到自我成長、享受自我成長的幸福。

三、校園的管理應關注日常的民主治理。

故事3：在西天取經的路上，唐僧發現悟空的褲子破了一個洞，于是就幫他補上，過了一段時間發現又破了一個洞，就又幫他補上，如此反復，終于有一天悟空找到了師傅說，師傅，你把這個洞補上了，我尾巴怎么伸出去呀？

感悟：傳統學校制度下，管理一般是學校領導班子自上而下，封閉運行，傳統學校制度下，一般是把教代會作為教職工參與學校民主管理和監督的主渠道。但是由于教代會是非常設機構，教師參與學校日常管理與評價的機會較少，民主管理與監督的實效性也有限。教育治理則提倡教師、家長、社會人士、學生共同治理。學校督導員由公推遴選的在職教師擔任，學校教師們以輪值教師的身份參加督導員每天組織的對學校各方面工作的巡查督導。督導員會不定期地組織社會各界人士和家長、學生參與各類專項督導活動，學校賦予他們對學校教育教學管理工作的監督權和指導權，檢查學校的教育教學工作。督導員們可以列席學校的各類會議，查閱相關的工作資料。在督導結果的運用上，學校相關部門、年段，對于每周督導報告提出的問題應在規定時間內進行整改或說明；督導員們要參加學校德育處、教務處組織的班主任會，通報督導情況；在每月一次的學校教工大會上做督導報告；督導報告作為學校考核教師、年段、處室工作的重要依據。通過這個平臺，多元辦學利益共同體形成，實現了參與、互動、協商與善治的教育治理新理念。治理思維下的校內督導，多元的教育思想相互碰撞和融合，多方教育主體相互支持形成合力，學校由傳統的“一元管理”發展為多元主體共同參與的現代學校制度，實現了辦好人民滿意的優質教育的發展目標。

四、教學的管理應關注學校的智慧建設

讓學校教育在云端漫步 整體規劃：

返工建設、重復建設、浪費資源

目標明確：

盲目追求儀器設備的先進性

教育信息化不是簡單的網絡教學，要爭取在教學模式、教學平臺上改革與創新（數字化教學平臺 校園業務管理信息平臺 學校會議應用平臺 虛擬實驗室 數字感知閱覽室 數字氣象站）

加強使用：

各類教學平臺、精品課程特色資源大都處于分散、孤立的狀態，教育教學資源不能僅限于局域網內部使用，而應該在各學科教師之間、年段之間、甚至學校之間共建共享。網格遠程課堂弊端，互動頻率較少，構建雙師教學新課堂（現場指導、答疑解惑、輔助教學）

三。學校激勵制度應“因人而異”

故事3：某校在教師評優、考核、晉級等方面都制定了一套嚴格、公正的量化積分辦法，每學期都能根據教師的積分對教師進行評價。量化評分的內容包括教師的出勤、工作量、教學成績、教研成果等方面，但每次評價結束后，許多老教師的積分都非常靠后，與“優秀”無緣。于是，老教師們怨聲載道，工作中出工不出力，甚至“破罐子破摔”，只盼著退休那一天早點到來。

感悟：明明是“公平”的制度，為何沒起到應有的激勵作用，問題究竟出在哪里？我看關鍵還是出在“量化積分辦法”上。“制度面前人人平等”，初一看，量化積分辦法非常公正，但細一分析，還是有失公平。原因在于老年教師相對于青年教師，有許多先天的劣勢，即使開足馬力、“透支生命”，積分也不可能排在年輕教師的前面。因此，學校激勵制度的建設應“因人而異”。學校管理者首先應樹立“人本管理”的思想，把老教師視為學校的“寶”，想方設法調動他們的工作積極性。然后把全體教師按年齡分為老、中、青三組，并按各組人數所占比例，分配優秀指標。再就是因人而異，制定不同的量化積分辦法。這樣的積分辦法，既能調動老教師在教學、教研方面的積極性，又能發揮他們的“傳、幫、帶”作用，讓他們發揮自己的價值，體會到工作的樂趣。只有“夕陽無限好”，學校工作才能“齊步走”，呈現出蒸蒸日上的良好局面。

學校管理應多點“發”和“收”

——名校長

陸 波

教師管理的對象是人，人的管理重點不在“管”而在“理”，在于心通。學校管理者要遵循規律，用心耕耘，以細為精，以真為貴，以誠為美，用“心”的智慧去洞察教師心靈，走進教師心靈，融入教師心靈，引領教師健康成長。當然，這些可以說都是屬于理論層面上的。要把這些管理理念落實到具體的管理工作中，而不是僅僅停留在紙上、會上和嘴上，就需要學校管理者真正堅持以人為本，從每一個細節入手。

比如，學校經常需要向教師了解一些情況，完成一些紙質材料。如何有效落實？有一個學期，我是這樣處理的。首先，印制好要完成的材料（如表格和問卷等）；其次，召開一個會議，強調完成的目的、意義、要求以及方法；再其次，吩咐教師來拿相應的材料；最后，在規定的時間內上交完成。我校有教職工123人，來拿材料的教師98人，占79.67%；完成后按時上交的有84人，占68.29%；仔細翻閱查看，符合要求的有82人，有效率為66.67%。從上交情況來看，結果并不理想。

上一學期，學校開展黨的群眾路線教育實踐活動，有問卷和征求意見表需要教師填寫。我改變了以往的做法，首先印制好問卷和征求意見表，然后親自到教師辦公室把問卷和征求意見表發放到每位教師手里，并交流如何填寫的方法和要求，最后親自到教師辦公室收取。這樣，管理者雖然辛苦點，卻收獲了有價值的信息和情感。從所收資料來看，發放123份，收回123份，并且人人都是認真填寫的，有效率為100%。

同樣是完成相關材料，學校管理者的方法不同，效果也是不同的。前者，管理者是采用命令式的，要求教師“拿”和“交”，教師被動應付。一線教師日常教學事務繁雜，可能由于這樣或那樣的原因，沒有按要求完成或者被動應付，也屬正常，但效果不好。后者，管理者“發”和“收”，雖然管理者辛苦點，但為教師節省了時間，教師樂意接受。同時，管理者深入到教師中間，與教師進行交流與溝通，體現出對教師的尊重，情感上拉近了距離，有利于收獲真實信息和友誼。

一段時間以來，學校教師活力不夠，缺乏教學激情，教師教育教學處于“回應”層面，一個不容忽視的原因是學校教師管理方法欠科學，忽視了人本管理。學校管理應多點“發”和“收”，少點“拿”和“交”。

新學期，校長應備好三門課

——名校長

陸 波

校長應該抓住開學的有利時機，給予全體師生一個有力的激勵，讓學校的發展再上一個新臺階。

——陸 波

新學期是過去的延續，又是一個嶄新階段的開始。校長要想抓住開學的有利時機，給予全體師生一個有力的激勵，讓學校的發展再上一個新臺階，應備好以下三門功課：

1.做好規劃，為教師提供方向引領

新學期伊始，是校長對學校發展進行科學規劃的重要時機。隨著時間的推移、形勢的發展，學校制定的中長期發展規劃不可能完全適應學校發展的實際需要。組織相關人員對學校的發展規劃進行階段性審視與修訂，是需要校長高度重視的大事。通過對規劃的審視與修訂，學校發展的宏偉藍圖不再是掛在墻上的圖畫，而是融入學校發展實情、凝聚集體智慧的行動路線圖。

校長在做好學校發展規劃的同時，更應當精心設計學校學期工作計劃。學校學期工作計劃是學期工作目標、重點、方法、措施的重要體現，也是指導管理者實施管理行為、引領教師實施教育教學的綱領性文件。學期工作計劃應融入新的思想、注入新的活力、提出新的舉措。這就需要校長狠下功夫、精心設計，拿出一份翔實、具體、務實、創新的工作計劃，給教師一個切實有效的方向性引領。

2.扮靚校園，讓學生愛上學校生活

經過一個暑期，重新回到學校，學生們期待眼中的校園是裝扮一新的。美麗的校園環境、嶄新的校園面貌，可以激發學生對學校的親近感與認同感，從而深深地愛上學校生活，產生濃厚的學習興趣。校長應該利用暑期以及開學前的一段時間，對校園進行一次徹底的裝扮，給學生一個意想不到的驚喜。

這個驚喜并不一定需要搞大拆大建，卻不能沒有新奇的想法以及精巧的構思。也許，校園里新設立的精致的植物標牌，就會讓學生產生不同以往的體驗，對習以為常的校園風景多上幾分關注與依戀；也許，教室里講臺上蔥郁的蘭花，就會讓學生感受到溫暖的綠意，對教室多上幾分熱愛；也許，樓道、走廊精美的裝飾，就會讓學生沉醉于美麗的情思。總之，校長要善于在開學之初，扮靚校園，讓校園的一木一花一景一室都有值得學生感嘆與偎依的魅力，使其受到無形的熏陶與感染。

3.開學典禮，給師生展現美好前景

新學期的開學典禮及開學第一課，應該努力給學生留下終身難忘的印象，為師生展現一個美好的前景。學校通過隆重的儀式與精彩的活動，讓學生包括教師身處其中，獲得內涵豐富的教育，這也是校長的責任與義務。

作為校長，應當在開學活動上下功夫，去除傳統的無聊與枯燥，創設一個美好的活動空間，讓師生共同見證成長的重要時刻。這個活動可以是別出心裁的開學典禮，也可以是充滿創意的集體活動、飽含深情的師生互動。總之，開學活動應當充滿教育味道，充滿創意與內涵，從而給師生留下美好的人生回憶。

徐勇，四川省綿陽外國語學校校長，綿陽一中黨委書記、校長。全國優秀教師、全國真語文百佳名校長。

學校微觀管理就是管理者通過對行政干部、教師、學生和家長的密切觀察、細致分析、快速行動并勇于反思和改進，帶領全校師生員工攜手奮進，達成學校既定的辦學目標。學校微觀管理將管理的重點放在教育教學需要改進的地方。本文從“慣于思考、善于發現問題、主動作為、敢于擔當、致于改進”等視角，分析微觀管理在學校管理中的運用。

秘訣一：慣于思考

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基明確指出：“領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。”思想是才識和智慧的體現，是行為的導向和動力。沒有思想，就沒有靈魂；沒有先進的教育理念，就不是一名合格的教育管理者。有思想，才能創造性地開展工作，管理才能有所突破，才能創造出特色。

學校管理者要習慣于理性思考。用腦思考、用心做事，是每一個管理者解決問題的法寶。管理者要善于思考問題，善于謀劃未來，善于分析判斷；要勤于動腦，多出主意，對外善于攻略，對內善于協調；要善于學習，向書本學習、向實踐學習、向專家學習、向同事學習、向學生學習、向自己學習（反思），學思結合，思在大處，落實在細處。

智慧地搜集和處理各種信息，提高對教育教學的敏感度，能謀善斷。管理者只有在學校工作各個環節中多主動思考，從小處細處實處想問題，方能有接地氣見實效的思考所得，并進而用此指引學校發展。

學校微觀管理，來自一位綿陽名校長的5條秘訣

秘訣二：善于發現

任何學校都會存在一些問題，關鍵是學校的管理者有一雙發現問題的眼睛。作為一名管理者，要具有敏銳的問題意識，不斷發現學校管理中存在的問題。問題意識是具有強烈的政治素養和社會責任感的體現。一位管理大師說，“發現不了問題是最大的問題”。

當然，發現了沒有解決它或沒有解決好它也是一大問題。發現問題需要我們有耐心細致的工作態度，有追求完美的工作心態，有不斷進取的職業精神，更需要有敢于承擔責任的勇氣。那么如何去發現問題呢？管理者要俯下身子“接地氣”，沉到班級、教室和備課組去聽、去看、去查、去問；爾后靜心去理、去思、去謀、去寫；深入調研，圍繞辦學目標，采民意、找問題、謀良策、求突破。

學校微觀管理，來自一位綿陽名校長的5條秘訣

秘訣三：主動作為

管理工作的過程，就是善于發現問題、敢于面對問題、勇于承認問題、不斷解決問題的過程。但在現實中，個別人職業懈怠，“當一天和尚撞一天鐘”，或因循守舊，固步自封，只是按部就班地做上司吩咐的事，他們可能認為自己“正在工作”或者“已經工作了”，出力也不少，但實際上，學校工作年年依序循環，毫無新色，問題原封不動。

我們必須明白的是：問題不可能因為我們的回避而自動消失，推卸責任也只能使問題更嚴重。最好的辦法，就是做個有心人，勇敢地承擔起自己的責任，積極地尋找有效的解決途徑。強調問題意識，最終是為了解決問題；對待問題的態度，我們要做的就是去直面，去解決，去從細處落實。學校微觀管理，來自一位綿陽名校長的5條秘訣

秘訣四：勇于擔當

作為學校的管理者，每個人的肩上都有一份擔子，每個人都需要擔當起自己的那一份責任。干部，不僅僅是一個“稱呼”，更不僅僅是一個人的“臉面”，更多的是一份“責任”。我們既然從事了這一份事業，擔任了一定的領導職務，那我們就要在自己的職責范圍內，勇敢的承擔起相應的責任。

做事、說話，都要負責任勇擔當。只有把自己份內的事情做實、做好、做優，才是一個有擔當意識、有責任感的干部。

補位不越位，搭臺不拆臺，才是干部的高風格和單位的大格局。同事之間最容易形成利益關系，如果對一些小事不能正確對待，就容易形成溝壑。對人求全責備，甚至惡意攻擊，既影響同事的外在形象，也最終對自身形象極其不利。同事之間由于工作關系而走在一起，就要有換位思考意識和集體意識，要以大局為重，結成目標共同體、事業追求共同體。

學校微觀管理，來自一位綿陽名校長的5條秘訣

秘訣五：致于改進

管理者既是學習者、實踐者，更應是一名研究者。學校管理者要善于總結教育教學及管理工作的經驗，并對自己的管理行為進行深刻的反思，通過具體分析和研究，準確把握教育和管理的規律，不斷提高管理效能，從而達到科學引領課程改革、深化素質教育、提升辦學水平的目的。

我們必須盯住不滿意現象，思考自己的工作，不斷做到更好。我們必須承認現狀而又不滿足于現狀，在工作中與不規范的行為作頑強的斗爭，努力提高執行力。在各種考核和測評中，即使出現95%甚至99%的滿意度，這種情況下，作為管理者往往感到非常滿意和欣慰。然而，一個優秀的管理者，更多思考的是5%甚至1%的不滿意是什么問題造成的，而把下一步工作的著眼點就放到了這1%~5%上。謀定改進良策，必從細實處著力。正所謂“有的放矢”，只有找準了這個“的”，才能準確放出這個“矢”，有針對性地去解決問題。

學校微觀管理，來自一位綿陽名校長的5條秘訣

任何學校都會存在一些問題，關鍵是學校的管理者有一雙發現問題的眼睛。作為一名管理者，要具有敏銳的問題意識，不斷發現學校管理中存在的問題。問題意識是具有強烈的政治素養和社會責任感的體現。一位管理大師說，“發現不了問題是最大的問題”。

當然，發現了沒有解決它或沒有解決好它也是一大問題。發現問題需要我們有耐心細致的工作態度，有追求完美的工作心態，有不斷進取的職業精神，更需要有敢于承擔責任的勇氣。那么如何去發現問題呢？管理者要俯下身子“接地氣”，沉到班級、教室和備課組去聽、去看、去查、去問；爾后靜心去理、去思、去謀、去寫；深入調研，圍繞辦學目標，采民意、找問題、謀良策、求突破。

第二篇：如何在學校管理中,加強教師隊伍建設

如何在學校管理中，加強教師隊伍建設

二十一世紀，是知識經濟的時代。世紀之交，教育面臨最大的挑戰不是技術，不是資源，而是教師的素質。作為一個跨世紀的教育改革------在基礎教育階段實施素質教育，更熱情地呼喚高素質的教師，所以在學校管理中，應將師資隊伍建設作為一項重要的任務來抓。下面就談一些初淺的體會和設想。

一、全面構建師資隊伍建設

沒有二十一世紀高素質的教師，就沒有面向二十一世紀的教育，也就培養不出二十一世紀的人材。我們認為，現代教師應當具備如下素質：

1.具有高尚的道德品質和崇高的精神境界

“教人先正己”。教師的基本素質滲透在全部教育教學過程中，它將對學生產生潛移默化的影響。正如加里寧所說：“教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對每一現象的態度都這樣那樣地影響全體學生。學校無小事，事事有教育；教師無小節，處處是楷模。從某種意義上說，推進素質教育，既是提高學生素質的過程，也是提高教師素質的過程。

2.具有現代教育思想和觀念

現代教師，首先必須具有素質教育的思想和觀念。有全新的教學觀、學生觀、人才觀和教育質量觀。面向全體學生，全面提高學生素質，促進學生生動活潑發展。其次，必須具有終身教育的思想和觀念。學校教育不是一種終結性教育，而是終身教育的起點，是為繼續學習作準備和打基礎。因此，教師對課程內容的確定，知識點、教學方法的選擇，都應充分反應終身教育的思想。

3.具有廣博精深的文化專業知識和理論

未來的競爭是人才的競爭，人才的競爭必然會導致教育的競爭，而教育的競爭實際上是教師素質的競爭。在業務能力上，要求教師從現在的“單一型”向“全能型”發展，像陶行知所倡導的那樣做到“博專結合，博中求專”，成為德才兼備、一專多能的復合型教師，在教學水平上則要具有開拓創新能力。

4.具有較強的教育科研能力

教學過程實際上就是科學研究的過程。當前，中小學實施素質教育，許多理論和實踐問題需要去研究、去解決。教師不僅要學會分析、鉆研和思考，而且必要會實驗、會寫教育研究論文。在新的教育形勢下，教師必須完成由“經驗型”向“科研型”的轉變。

5.熟練地掌握和運用現代教育技術。

當今的世界，計算機、電子郵件等現代技術運用于中小學教學已成為普遍現象且得到迅速發展。“一支粉筆、一塊黑板”的教學形式已經不適應當今時代的要求。現代教師要轉變觀念、強化科技知識、學會使用計算機、多媒體以及其它先進的教育技術，不斷改進教學手段、方法。

二、努力形成師資隊伍建設的運行機制

1.革除教師的“終身制”，在競爭的基礎上引入優勝劣汰機制

教育改革是一項綜合性工程，其中原有人事制度中暴露出來的某些弊端，已成為一種“瓶頸”，遏制了教育改革的深化，而教師隊伍中的“終身制”，已成為師資隊伍建設中的“絆腳石”，必須予以排除。

一要革除“職業終身制”。由于教師近無下崗待業、競爭上崗之慮，遠無尋聘、求職之憂，使得一部分教師不思進取，甘于平庸，“當一天和尚撞一天鐘”。所以必須對教師實行全員聘任制。三要革除“職務終身制”。現實中教師職務評聘中普遍出現了“一次評，終身聘”的現象，形成了事實上的“教師職務終身制”。這一終身制的存在，使許多被聘任職務的教師，特別是聘上了高級職稱的教師，較普遍存在著“三少”現象，即工作干勁少了，學習研究少了，以及論文與成果少了。所以學校必須評聘分開，“高職低聘”“低職高聘”的舉措必須落到實處。

2.處理好依法治校與以人為本的關系，在規范的基礎上引入激勵創新機制

依法治校與以人為本是學校管理的兩個方面，以法治校強調的是“法”的作用，要求管理者與被管理者都必須明白，人治不能代替法治，學校必須有“法”，人人必須“守法”，這個“法”是實施學校管理的依據與準繩。一個“法”治的學校，應當有科學的計劃，縝密的實施、認真的檢查、客觀的總結；應當目標明

確、責任落實、制度齊全、紀律嚴明；應當人人有事做，事事有人做，各盡其職，又協作配合；應當干多干少不一樣，干好干差不一樣，獎勤罰懶，選優汰劣，在“法”的面前做到人人平等。以人為本強調的是人的因素，要求管理者在管理活動的各個環節、各個層面上都要把人放在核心地位上，把調動人的積極性作為出發點和歸宿點，特別要考慮到知識分子自身的特點和教師工作的特殊性。在大事大非上講原則，在小事小非上講人情。如果只強調依法治校，而忽視了思想情感的溝通，就容易傷害教職工的自尊心，也很難使教職工充分發揮自己的創造性和開拓性，也更難開展好學校的各項開作。

科學家指出，要想挖掘人的潛能，就要盡量排除對人的各種限制，讓人在自由交往、互相關懷的環境中輸入新的信息和創造性地開展工作。因此，學校能否建立良好的人際關系，特別是領導與被領導、校長與教職工之間能否形成一種寬松和諧的人際關系，對人的潛能的釋放影響極大。因此，我們采取淡化約束，少設框框，多搭表現自我的舞臺，讓每一位教職工都能在教育舞臺上唱好教書育人這臺“戲”。

三、重點落實師資隊伍建設的幾項保障措施

1.建章立制，引導教師步步入格

沒有規矩不成方圓。為了建設好教師隊伍，使學校各項工作能扎實地、有創造性地開展，要結合學校的實際情況，廣泛征求教職工的意見，召開教代會，虛心聽取和接受教師對學校管理工

作的意見與建議，制定了各類教職工的崗位職責和行為準則，規范了評估條件與內容，為檢查、評比、督導、獎懲提供了有力的依據。教職工在自己的工作職責和行為準則方面進行自我約束同時，逐步引導其由被動接受約束轉變為主動性自覺管理自己，逐步形成管理自覺化。

2.實施“培訓”工程，保證教師年年有進

學校要把教師的培訓作為重中之重，充分利用學校的人力、物力、財力，使長遠目標與現實要求兼顧起來，把培訓、教研、教學融為一體。全員參與，嚴格考核，鼓勵教師干一行愛一行，鉆一行精一行，做教學 “狀元”。

3.開展教育科研，促進教師層層攀高

教育界有識之士認為：開展教育科研不僅是提高教育質量的良策，而且是培養學者型教師的明智之舉。學校要采取“以點帶面，分步推進”的辦法，首先在教師隊伍中挑選出有較強事業心和責任感并有一定潛力的中青年教師，組建起學校教科組。學校通過設置機構，編制人員，建立制度，安排時間，保證了教科研活動的有效開展，教科組成員人人確立課題，堅持集中理論學習、開展教改實驗，積累各種資料，學期末完成課題階段性小結。帶動廣大教師在自己的教學實踐中能滲透各種教改思想，大膽實踐，細心探索，不斷總結經驗。

4.實施“名師”工程，激勵教師人人爭先

名師創造名校，名校造就名師。學校要把“名師”培養作為

隊伍發展的最高目標，要求教師即：樹立一個好形象，練就一流基本功，精通一科課程標準，掌握一套教育理論，具備一項特長，形成一種獨特的教學風格，創出一流的好成績，總結一套好經驗，熟練使用一套電教設備，獲得一流的教改成果。以上十項內容促使教師苦練內功，爭創名牌，爭當骨干，爭做帶頭人，爭做科研型教師，爭當一位名師。

師資隊伍建設是學校管理中的核心工程，是實施教育現代化工程中的重要一環，是深化教育改革，推進素質教育的原動力。只要確定一個目標，形成一種機制，落實一套措施，那么，一所學校的師資隊伍建設一定會提高到一個新的水平。

第三篇：故事在教育管理中的運用

故事在生物課堂教學中的運用

岑溪市第五中學譚德清

[摘要]：

把故事融入日常的課堂教學中，能潛移默化地感化學生樹立正確的世界觀、人生觀，達 到“潤物細無聲”的效果。可以用故事的內容教育學生明確來學校的目的和學習目的；可以用故事中主人翁不同的命運，教育學生孜孜不倦地學習；可以用故事的情節激發學生的想象力和創造力，樹立遠大的理想；還可以用故事弘揚高尚情操塑造人。

[關鍵詞]：故事 ；想象力；創造力；高尚情操；學會做人

學校是培養人才的搖籃，要給學生講授文化知識，講黨紀國法、講校規校紀、講學習、講做人的道理，把學生培養成為有道德、有文化、講文明、遵紀守法的時代新人。為此，教師要教育學生確立正確的學習目的，教育學生發揚艱苦奮斗的精神，孜孜不倦地鉆研功課，學習知識；激發學生的想象力、創造力，樹立遠大理想，將來更好地為社會服務；培養學生良好的行為習慣。諸如此類，教師若苦口婆心把課本知識、條文法規等照本宣科地給學生講解，學生會感到枯燥無味而置若罔聞。如果采用靈活多變的教育方法詮釋“枯燥”的條文法規和各種大道理，讓它們鮮活起來，效果會更佳。我認為，把故事融入日常的課堂教學中，是行之有效的方法之一。許多故事寓意深刻，思想深遂，又富于趣味性，在教育教學中適當運用，不僅能豐富教育教學內容，激發學生學習的興趣，創造新的教學理念，還能把正確的世界觀、人生觀潛移默化到學生到思想中，達到“潤物細無聲”的效果。

一.用故事的內容教育學生明確來學校的目的和學習目的任何人做事都有自己的目的，不同的目的有不同的行動和不同的結果，下面的這個故事就可以說明這個道理。一只兔子被獵人打傷了腳，獵人命獵狗把兔子捉回。獵狗出去追趕，兔子拼命逃跑。一轉眼兔子便逃得無影無蹤，獵狗空手而歸。獵人責之，獵狗辯解：“我已經盡力了，沒追上，我也沒辦法呀！”兔子回到窩中，其它兔子大為驚訝，“那獵狗可是出了名的兇狠，你拖著受傷的腳居然還能逃脫它的魔爪，你是怎樣做到的？”兔子說：“對狗而言，它是執行主人的命令，盡力就行了，達不到的目的，頂多回去挨一頓罵。而我是為了逃命，必須全力以赴，達不到目的，我命休矣！”很明顯，目的不同，付出的努力和結果大相徑庭。做事要明確方向，學生來學校的目的，就是學習文化知識，學習生存本領及做人的知識，提高工作能力和適應社會的能力，做個對社會有用的人而不成為社會的負擔，更不能成為社會的渣滓。

若來學校僅僅是為了應付父母、長輩、鄰居，免遭他們的責怪、嘲笑，來學校是因為學校里有伙伴玩，日子過得輕松，尋得開心，學習的動力肯定不會大。某次考試成績好了得到贊揚，家里給的零花錢會多一點，心里高興一陣；考得很不好了，回去最多挨罵，就辯解：“我笨，我已經盡力了，你們還想我怎么樣？

我又不違反學校紀律。”父母拿他沒辦法，他們在校就得過且過。在課堂上認為有趣的就聽聽，與老師對對白，出些難題考考老師；沒趣的，就與同學聊天，或者搞小動作或者打瞌睡等。作業喜歡寫就寫，不喜歡寫就不寫。混過三年，然后加入打工大軍的行列，自己去養活自己。而一些家住山區的，田地很多，他們就成了家里的主要勞動力，父母指望著他們周末、假期回來幫忙干活，這樣他們來學校讀書既可以逃避繁重的體力勞動，還可以享受一下學習的樂趣。他們會努力拼搏，想著將來用自己學到的知識把自己和農民從這些繁重的體力勞動中解脫出來。他們勤奮著、不畏艱苦、披荊斬棘，朝著明確的目標奮斗，將來要為建設祖國，報效社會做貢獻。

二．用故事中主人翁不同的命運，教育學生孜孜不倦地學習。

達爾文的自然選擇，認為生物進化的內在原因是遺傳和變異，外因則是環境條件發生變化了，能適應環境的生存下來，不能適應變化了的環境的要被淘汰。我們不能選擇遺傳和變異，不可能要求父母給予我們高大的身材和好高的智商，但我們可以通過自己的努力使自己的形象高大，擁有智慧，變得聰明，更能與社會前進的潮流融于一體，推動社會的發展。如這個故事中主人翁的命運令人牽腸掛肚，發人深省。在某草原，狼甲吃飽了，安逸地躺在草地上睡覺，狼乙則每天氣喘吁吁地練跑步。甲問乙：“為什么你總是沒完沒了拼命地跑呢，有人追趕你嗎？”“沒有，聽說獅子要來了。”狼甲放下心來：“獅子是我們的朋友，有什么好怕的呢？”后來獅子真的來了。由于它的到來，整個草原上的羚羊奔跑變得極快，狼甲不易捕到食物，不久便餓死了，狼乙則生存下來。狼的不同命運就成了學生的省世警鐘，在想懈怠時提醒自己，要在充滿竟爭的社會中求得生存，必須居安思危、艱苦奮斗、永不懈怠。我們人類雖然不會像狼甲這樣被餓死，但在同樣是竟爭激烈、弱肉強食的社會中，一個沒有知識時時安于能不挨餓就行這種現狀的人，其實已經被社會淘汰了。父母養著他時，不努力學習，天天講究如何才能有開心的享受。等到知道缺少知識和技能難在社會立足，生活不輕松，必須付出比別人雙倍甚至幾倍的力氣才能養家時，就后悔當初自己不努力，但太遲了。我們讓學生明白必須孜孜不倦地刻苦學習，掌握各種知識與生存技能，以適應多變的環境。只有這樣，才不會被淘汰，并能更好地生存下來。

三．用故事的情節激發學生的想象力和創造力，樹立遠大的理想

人們只有把學到的知識應用于實踐，才能造福人類，推動社會進步。這個過程，要通過發揮想象力，把知識綜合起來，使之升華出某種創造發明并把它變成現實。把課本的轉基因作物和飼養動物及轉基因食品和藥品的知識與學生交流后，講這個故事：貝爾，電話的發明人，年輕時跟父親從事聾啞人的教學工作，曾想制造一種讓聾啞人用眼睛看到聲音的機器。1875年6月2日，貝爾和他的助手華生分別在兩個房間里試驗多任務電報機，一個偶然故事啟發了貝爾。華生房里的電報機上有一個彈簧粘到磁鐵上了。華生拉開彈簧時、彈簧發生了振動。與此同時，貝爾驚奇地發現自己房間里的電報機的振動從一個房間傳到另一個房

間。貝爾的思路豁然開朗，開始設計電磁式電話，在想象力的指導下，經過反復的耐心實驗，終于制成了實用的電話裝置，才有現在這么方便快捷的通話方式。后來經過人們的不斷改進，就有了我們現在所用的各種電話。

此時有學生提出：“老師，書上講，番茄、馬鈴薯的親緣關系很近，可以通過轉基因技術把它們的基因結合在一起，讓馬鈴薯的苗上面結番茄果實，地下長馬鈴薯。”

“好啊!” 學生一片歡呼。

“老師，那我們把植物能進行光合作用的基因轉到豬的身上，只給豬喂水，把豬拉到陽光下，豬就進行光合作用而長大。這樣豬不但不跟我們搶糧食了，我們還有豬肉吃。”一學生說。

“還是把光合作用的基因轉到藏羚羊身上，我們直接利用水、無機鹽、陽光就可以得到比金子還貴的羊絨了。”另一學生說。

“哈哈”學生笑成一片。

“老師，我們干脆把人的基因轉到豬的身上，豬的心臟、腎臟等器官就可以移植到有需要的人的身上，這樣需要器官移植的人就不用為沒有器官供應發愁了。”學生異想天開的熱烈地討論著。

“等等，這些想法我們的先人已在三四十年前想到，目前我們的轉基因技術還沒達到同學們所說的水平。”我截住他們說。

“那什么時候就有這樣的技術水平？”學生問。

“不知道。也許我等不到這樣的美好時刻。”我說。

“我們會把這些想法變成現實的!”有學生說。

“非常好，不過這需要有豐富的知識和扎實的基礎。”我回答道。

“我們會為這些努力拼搏的!”

“老師，你等著我們的好消息!”學生情緒高昂回應。

“那我先替我們這一輩人及將來的受益者謝謝你們了!”我高興地說。“不客氣!”學生又笑成一片。

每一屆都有一群這樣的學生，他們很用功學習，不懂就問，現在有的在重點高中學習，有的還在初

三、初二，他們都在為實現這個理想而努力著、奮斗著。

四.用故事弘揚的高尚情操塑造人

人的行為習慣是人的綜合素質、道德修養的具體表現，許多行為習慣是從小養成的。因此，課堂教學在給予學生文化知識的同時，應高度重視培養學生良好的行為習慣。我們學校把《中學生守則》、《中學生日常行為規范》根據本校特點具體化、制定一系列校規校紀來約束學生的行為，如亂扔垃圾亂吐痰情形，采取誰扔誰吐誰清理的措施，這樣收到了一定的效果。如果給學生講一些有關這方面的故事，將能形象生動地教育學生講衛生、講文明，認識文明禮貌表現的程度也能樹立一個國家一個民族的形象。如：1944年在日本廣島舉行的亞運會開幕式，六萬人參加的會場經過幾個小時后竟然沒有一張廢紙，其文明程度令人驚訝，令人肅然起敬。世界各大報紙紛紛報道此事，都表示驚嘆：“可敬可畏的日本大和民族”。相比之下，我們2010年12月18日在市體育場舉行的大型文藝晚會，參加的不過是幾千人。晚會結束后，宣傳資料、入場劵、熒光棒、飲料瓶、食品袋、報紙、紙箱、繩子、氣球等等扔滿場地及道路，一百多人清潔了半天，裝了滿滿一卡車垃圾。這樣的故事對比，不僅讓學生從心靈上受到震憾，激發他們的愛國熱情，還能深刻地教育學生分清美丑，形成講文明講禮貌光榮、不文明不講禮貌可恥的良好氛圍，對養成良好的行為習慣起推動作用。

一個好的故事，可以起到鼓勵、激勵、影響人的作用，讓一個人知道他的價值觀在哪里。學生常說：“我們喜歡生物課，因為上課時老師總是用講故事的形式教給我們知識和如何做人。”沒錯，在日常的課堂教學中，常插入故事或把課本內容故事化，不僅調節、活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣，還可以讓他們在故事中獲得知識，得到快樂，學會做人。

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第四篇：在行走中感悟

在行走中感悟

擔任班主任工作，已經有些年頭了。對班主任工作的要求，我是在工作中不斷地反思、不斷地琢磨中逐步提高自己的認識和能力的。對我而言，這些年在教育的道路上，我是在行走中感悟著教育的真諦，感悟著班主任工作的辛勞和充實。教育是以德育德、以才育才；以教師的人格培育學生人格的工作，教育要為一個人的終生發展服務。班主任就是要引領學生努力學習，健康成長，做學生精神生活的關懷者。在做班主任工作的路途上，我也曾有過猶豫、有過困惑，也經歷過坎坷，但都走過來了。回顧這段歷程，認真反思，以我個人之感悟，班主任要做到以下幾方面的要求。

一、班主任要尊重、理解學生，要不斷地更新教育觀念，做到與時俱進。不能拿老經驗、老辦法來處理新問題。要學會如何真正了解學生，走進學生心中，得到學生的信任，使他們愿意對老師敞開心扉，有什么困難都愿意跟老師說，說出他們心中的困惑和煩惱。班主任最重要的教育品質就是對學生進行真正的、精神上的關懷。這種關懷可以是關心、愛護、理解、尊重、信任。關心學生的生活、學習、交友，了解學生家庭情況。與學生相互理解、相互支持、相互激勵，共同成長和發展。要相互理解就先要學會尊重，老師要“用兒童的眼睛去看世界”，換位思考，將心比心。尊重學生，就是尊重生命，尊重意味著班主任要接納每一個學生，尤其是那些有缺點或學習困難的學生。相信每個學生各有所長，每一個學生都有進步的愿望，都有渴望獲取新知識的要求，通過努力每一個學生都能夠成才。教育學生尊重他人

與被人尊重都是快樂的。

二、班主任必須要強化為學生服務的意識，時時刻刻想著學生。通常我們老師腦海當中傳統的、根深蒂固的師道尊嚴觀念過強，而為學生服務的觀念不夠強。潛意識當中抹之不去的是“我是老師，你得聽我的，遵守校紀班規，按照我的要求去做。”雖然老師的要求都是合乎道理的，但給學生的感受卻是一切要求都是老師強加給他們的，他們是被動的接受者，他們很少能夠感覺到老師在為他們著想、為他們服務。所以要把師生關系建立在彼此尊重和相互平等的基礎上。班主任應該時刻想著“我是為學生服務的”，對學生的合理要求，老師都應當積極地滿足他們，腦海當中要徹底消除對學生這也不對、那也不該的想法，要為學生服務。現在的教師不僅僅就限于教書育人，因為社會環境在不斷地改變著，組成社會的家庭這一因素也在變化著。像現在的單親家庭、組合家庭、父母迫于生計奔波在外的留守兒童家庭，有些孩子不得不在很小的時候就只能跟年老體弱的祖父母一起生活。在農村，有些孩子過早地肩負起了生活的重擔與坎坷；在城市，有些孩子可能被爺爺奶奶寵愛嬌慣。這些孩子由于身邊缺少了父母的指導和叮嚀，一些孩子的學習目標不明確，學習態度不端正。在這種情況下，教師其實就要承擔起更多的教育責任。原先本該是學生父母要管的事情，由于父母不在身邊，老師就要承擔起來，所以老師其實很辛勞。如果老師逃避了這種責任，那么學生就難以教育好。加拿大教育學專家Max Van Manen(馬克斯．范梅南)在其《教學機智》一書中通過研究提出：專業教育者正在承擔“替代學生父母”的責任，他要我們“記住教育者的替代父母關系”。因為“今天的許多兒童生長在一個不確定的世界，一個充滿了太多相互矛盾的世界觀、價值觀的世界．．．．．．在這個商業化的社會習俗和更具流動性的人際關系的新時代里,維持從前那種家庭凝聚力已變得十分困難。”由此，教師就被時代和現實賦予了“替代父母”的職責，所以我們當教師的，尤其是班主任老師，特別要自覺地強化為學生服務的意識。

三、放手學生，讓他們做自己的主人，學會主動地承擔責任。在管理學生和處理學生之間矛盾的時候，班主任絕不要事情無論大小都要面面俱到去處理。一方面現在提倡要對學生進行精細化的管理；另一方面，要給學生一定的自由開放空間，讓學生學會自主、自律、自強。教師什么都管，就有可能對學生束手束腳，學生就什么也不會做，束縛了他們的主觀能動性，他們做起事來可能畏首畏尾，缺乏膽識；或者是學生都有了依賴思想，啥事情都要班主任親自指導，這對于學生責任心和實踐能力的培養非常不利。比如班級規章制度不能由老師強行制定，也不是宣讀現成的《中學生守則》，《學校規章制度》，而是在老師把握了這些守則、制度的大前提下，發動大家來討論，班級制度大家定。讓學生們感覺到自己是班級的主人，對于大家集思廣議制定出來的東西，他們都會自覺地去遵守。如果是老師強行要求他們必須遵守某些條條框框的規矩，他們就覺得老師是在限制他們。我們應該讓學生由被動接受變主動接受，由班級制度的承受者變成班級制

度的主動遵守者。

四、多用故事和視頻對學生進行教育。現在的學生，接觸信息的面很廣，從圖書、雜志、廣播、電視、網絡等各種媒介上，他們知道得很多。盡管有的學生并不善于表現他們的所知所聞，但是我們不得不承認，現在的學生確確實實了解了很多的東西，因此老師在教育他們時，就不能僅講大道理了。過去我們當班主任的時候，就是對學生提出要求，講清道理，學生只要遵照去做就行了；而現在的孩子，聽不進去大道理，對于我們課本上所學的那些富有啟迪意義的寓言和故事他們都已經覺得老掉牙了。老師千叮嚀萬囑咐，苦口婆心，他們就是不往心里去記，而且還表現得非常膩煩，正所謂一句戲謔語所說的“青春期碰上了更年期”。因此老師在教育學生時，大道理少講一些，富于教育啟迪意義的現實生活故事要多講一些，而且最好是學生身邊發生的故事，因為這些故事要么是他們親眼所見，要么是他們親耳所聞，他們更愿意相信真實的生活。以學生教育學生，讓大家來教育大家，這比老師講大道理收效要好得多。另外，我們不得不承認，由于電視、網絡媒體的巨大影響，現在的學生喜歡以圖文方式接受信息，通過觀看視頻短片進行教育，學生大都樂意接受。班主任要廣泛地從網絡上收集教育素材，建立班主任教育素材文件夾，把一些富有教育意義的視頻收集、分類、整理，在適當的時候播放給學生看。比如，安全類視頻我收集了《校園防踩踏》《學生交通安全》《防止發生校園暴力》《溺水及急救知識》《住宿學生安全小常識》等，另外還有理想類、感恩類、愛國主義教育類、各種紀念日等。有時如能恰到好處地使用一些生動的圖片，收到的教育效果往往是我們老師意想不到的。我曾給學生放過一幅《生活的艱辛》的圖片：一個六十多歲的老婆婆，拄著拐杖，身后背著很大一捆干柴，往前極力地彎著身子，艱難地走在回家的山道上。我讓學生展開聯想，假如這就是你的奶奶，你做何感想，由此激起了學生強烈的同情心和責任心。還一次我播放了一組《等待中的父母》，是高考時守侯在考場外的父母們，那種焦急、期待、不安的神情完完全全寫在了他們的臉上。我讓孩子們真切地看到，每一個家長對自己的孩子有著怎樣的期待，我們每一個同學應該如何去做，才能夠對得起父母對我們付出的愛，才能夠不辜負家長的期望。

五、班主任要不斷地學習，博覽群書，厚積薄發。作為一個教育工作者，尤其要學習教育學、心理學等多學科知識，不能說在大學里學過了，再就不翻這些書了。其實學過是一回事，在實際教學當中靈活運用又是另外一回事。好比看懂兵書與臨陣用兵是不一樣。戰國時趙括紙上談兵，終敗。假如身經百戰，且能從中深刻反思，再看兵書，就會有更大收獲。所以，應該從實踐中反思、學習，回過頭來再看書，讓書常看常新。況且，每一門學科都在不斷地向前發展著，不斷充電是教師的必然。班主任要想專業化、持續發展，終生學習就是班主任的義務和責任。班主任要自我提升、自我實現，就必須不斷地學習教育學科的相關知識，拓寬視野，深化專業，充實、豐富自己。

六、要學會解放自己，巧干妙干，提高班主任工作效率。班主任老師一定要抽出時間，多多思考，要學會解放自己，在解決問題上下功夫。而不是頭痛醫頭，腳痛醫腳，疲于應付各種繁雜的班級事務。無可指責，現在的班主任事情很多，早已不像過去當班主任，學生懂事聽話，不是特別費心。現在的班主任，工作繁雜瑣碎，學校的各種活動安排、臨時通知、精神傳達特別多，如有大型活動，有時班主任一周開會就有三四次之多。如果我們不解放自己、不開動腦筋，不巧思妙想去解決問題，光是學校的一系列工作就讓你精疲力盡了。因而，班主任在工作中一定要開動腦筋想辦法，巧干妙干，既要低頭拉車，更要抬頭看路。多把時間和精力放在切實地跟學生進行思想交流與溝通上，解決實際問題，提高班主任工作效率。切忌蜻蜓點水，浮而不實。不然，盡管有時侯你做了一定的工作，卻可能收效甚微或勞而無

功。

七、班主任工作要講求系統性，每學年、每學期都要指定明確的工作目標。要堅守教育的信念、堅守既定的目標，穩步推進。像我們農村學校，對于學生的學習習慣及養成教育，就要堅持一學期或更長時間去貫徹落實。理想教育、感恩教育、生命教育、安全教育等，每一個主題決不是兩三節課班會就能夠徹底解決的。因此，必須要把每一個教育目標分解細化，環環相扣，逐步深化。一些時候，學校的臨時安排、臨時活動往往會打亂班主任的教育計劃，對此，班主任就需要適度調整，對遺漏的教育任務要及時補上。

教育是美好的，教育更是神圣的。在行走中感悟，付出一份辛勞，收獲一份甘甜。就像優秀班主任竇桂梅老師那樣，和孩子們在一起，和孩子們一起成長，時時去感受那種成長的幸福和快樂。

第五篇：在體驗中感悟（精選）

在體驗中感悟，在體驗中收獲

———記一次別開生面的生態體驗式家長會

設計理念：

以往的家長會都是老師講，家長聽的“一言堂”形式，本次生態體驗式家長會，我們請家長以飽滿的熱情，全息沉靜，回歸童真，以孩子的心為導航，通過換位體驗，引導家長轉變教育觀念，理解教師工作增進彼此感情，從而配合老師開展好班內各項工作。

二、活動目標：

1.讓家長通過本次生態體驗活動，反思自己在以往的家庭教育中存在哪些錯誤行為。

2．引導家長從不同角度發現孩子身上的閃光點，用欣賞的眼光去關注孩子，配合老師開展班內工作。

三、活動對象：全園家長﹑老師

四、活動時間：2010年3月13日

五、活動準備：老師語言設計、幼兒作品、幼兒在園生活實錄照片、攝像1人，記錄1人，家長活動反思問卷。

六、活動過程： 1.教師導入語：

親愛的家長朋友們，大家好！感謝大家在百忙中抽出時間來參加本次家長會，我代表全體老師對大家的光臨表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。教育孩子是我們的共同責任，看著孩子健康茁壯地成長是我們最大的快樂。童心是塊寶，充滿了幻想，充滿了企盼，渴望著贊許，渴望著鼓勵，渴望著理解，讓我們一起走進童真世界吧！

2.請家長抽簽圍桌而坐，閉上眼睛，做三次深呼吸，然后老師將大家帶入體驗之境。

親驗活動1：蒙氏走線活動：

A.播放優美舒緩的樂曲，請全體家長進行蒙氏走線。

B.親驗活動后進行開放式對話：您認為蒙氏走線最大的益處是什么？ C.體驗之思：蒙氏走線是蒙氏教學活動開始前的預備活動，是讓幼兒伴隨著舒緩的音樂在線上慢慢行走，走線活動是為了讓幼兒靜下心來，集中精神，提高專注力，為接下來的學習做準備。親驗活動2：線上游戲——靜寂游戲

A.默想聞花香，請大家閉上眼睛均勻呼吸，聽到老師輕輕的呼喚聲，就睜開眼睛來拿學具，并安靜地回到座位。B.開放式對話：靜寂游戲的益處是什么？

C.體驗之思：蒙臺梭利認為注意并不是一種獨立的心理過程，而是伴隨著心理過程存在的心理特征，并使心理過程順利進行的一種保證，注意力是一個人所有能力產生的源頭和基礎，我們本學期將通過蒙氏數學活動培養幼兒專心做某事的良好習慣。親驗活動3：也做一回孩子。

A.請全體家長和老師一起做手指游戲：a.土豆絲、土豆片

b.小熊小熊上山坡

B.請問通過這個游戲能開發幼兒的那些智能？

C.體驗之思：多元智能能理論和傳統的理論不同，傳統的智能理論認為人腦是一臺計算機，多元智能理論認為人腦中有許多臺計算機，而

且每臺計算機有各自的功能。剛剛這個游戲就促進了幼兒語言智能、音樂智能、肢體運動智能、人際關系智能、自我智能的發展。親驗活動4：請家長寫出孩子的二十個優點 體驗之思：

A.在分享孩子優點的同時，我們融入了更多的親情，孩子這么都應歸功于您日常的榜樣作用，孩子的可塑性很強，和修行好的人在一起，就能夠有潤物細無聲的教育功效。

B.我們能用發現的眼光對待孩子，也同樣用這樣的眼光對待家人和朋友，并及時將這些發現的優點表達出來。

C.孩子每天都在成長，每天都在變化，那昨天的優點放在今天，孩子都有可能不認同，所以我們要保持高調的教育，在贊美聲中引領孩子成長

七、請家長欣賞幼兒在園表現的精采照片，感受幼兒在園的幸福時光。

結束：希望我們組織的這次體驗式家長給您一定啟示，希望您改變“望子成龍”的急躁心理，同我們一起在欣賞、理解、信任中讓孩子插上理想的翅膀越飛越高。

八、發放家長活動反思問卷

九、效果分析：

老師：本次家長會形式新穎，打破常規的“一言堂”的形式，讓家長全身投入活動，親身體驗反思自我，在教育觀念上有所改變，達到了我們的預期目標。

家長（張藝騫媽媽）：以前總覺得開家長會就是聽老師講，可我

覺得這次很好，把所有的家長投入其中，參與體驗，談其感受，覺得很不錯。

家長（侯雨嬌爸爸）：很感謝幼兒園舉辦一次這樣體驗形式的家長會，讓我切身體會到作為一個孩子的感受，我以后要對我女兒多一些耐心，多與她溝通。

家長（王浩媽媽）：這次活動，讓我的心靈為之震撼，我反思自己以前在孩子教育方面的爭于求成，重結果不重過程，希望幼兒園多開展類似這樣的活動。

通遼市幼兒園

田文松