第一篇：在“故事”中成長

我與信管工作共成長

——由幼兒園信管員工作引發(fā)的思考與實(shí)踐

松江區(qū)白云幼兒園 張芬

2006年，我通過社會(huì)招聘成為了白云幼兒園的一名教師，并兼任信管員。6年的時(shí)間，忙碌而又充實(shí)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有信息工作專業(yè)技能上的增長，帶給我的不僅僅是信管員這個(gè)稱號(hào)，更多的是責(zé)任和義務(wù)。

以下的匯報(bào)就以“故事”為背景、以“變化”為線索，在講故事、談轉(zhuǎn)變中與大家分享我的所思、所為、所悟。

案例一：我是誰——引發(fā)對(duì)信管員職責(zé)定位的認(rèn)識(shí)與思考 剛接手信管員工作的一段時(shí)間里，我感覺我就好像是幼兒園里打雜的，好像只要和電腦有一點(diǎn)關(guān)系的事情，都是我的事情。我是誰？信管員到底該干些什么？

鏡頭1：剛上任的第一天，園長交待，每天要上網(wǎng)查收通知信息，并及時(shí)通知她。我豈不是變成了園長的小秘書嗎？

鏡頭2：第一次接到園長下達(dá)的任務(wù)，要求在全體教研活動(dòng)的時(shí)候，給老師們就電腦基礎(chǔ)應(yīng)用進(jìn)行培訓(xùn)。我怎么又變成老師們的輔導(dǎo)員了呢？那么多老師，年輕的老師很會(huì)玩電腦，年紀(jì)大的老師可謂“電腦盲”，我該怎么開展我的培訓(xùn)活動(dòng)呢？

鏡頭3：幼兒園里，我的名字是大家最熟悉的。不是因?yàn)槲业拿趾糜洠俏业拿置刻於紩?huì)被呼喚好幾次，去幫忙老師們解決電 腦故障等技術(shù)問題。我怎么就成了一名電腦修理工了呢？

鏡頭4：在每周的工作中，我都少不了要扛著照相機(jī)、攝像機(jī)到處跟著老師拍照片或視頻，還要幫忙做許多的PPT和flash課件，及時(shí)更新幼兒園的園所主頁。我怎么又成了攝影師、多媒體制作員了呢？

四個(gè)不同的角色，讓我不知所措。為了盡快使自己進(jìn)入信管員的工作角色中，我主動(dòng)的找園長溝通，并積極參加松江區(qū)信息中心組織的各項(xiàng)信管員培訓(xùn)活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)信管員的職責(zé)定位有了明確的認(rèn)識(shí)和理解。

角色一：信息收發(fā)員。工作職責(zé)：按時(shí)查看各類通知等信息并及時(shí)告知有關(guān)人員；關(guān)心幼兒園發(fā)展動(dòng)態(tài)，負(fù)責(zé)園內(nèi)的信息采集、編輯、處理等信息服務(wù)工作。角色要求：重時(shí)——及時(shí)。

角色二：信息技術(shù)指導(dǎo)員。工作職責(zé)：加強(qiáng)教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用現(xiàn)代信息設(shè)備的處理能力。角色要求：重實(shí)——實(shí)用。

角色三：網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)員。工作職責(zé)：全面負(fù)責(zé)全園的多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，出現(xiàn)故障及時(shí)維修和報(bào)修，并作好記錄，保證設(shè)備正常運(yùn)行、信息交流的暢通。角色要求：重暢——暢通。

角色四：信息化應(yīng)用推進(jìn)工作者。工作職責(zé)：有序推進(jìn)資源庫建設(shè)、家校互動(dòng)平臺(tái)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、營養(yǎng)分析系統(tǒng)等信息化應(yīng)用工作，做好技術(shù)支持和保障。角色要求：重效——有效。

案例二：“忙中出錯(cuò)”的故事——引發(fā)對(duì)信管工作方法和效率的思考

片段1：忙忙碌碌的“消防員”

“張芬，我的電腦怎么開不了機(jī)呢”“張芬，文件被我不小心刪了，怎么辦呀”“張芬，我們班的電視機(jī)不睬電腦了”??剛做信管員時(shí)，此起彼伏的呼喚聲不絕于耳，只見小小的我猶如“消防員”般在各個(gè)“著火點(diǎn)”來回奔波著。雖然很忙也很累，但大家的感謝聲讓我為每一次的成功“滅火”而沾沾自喜。在學(xué)期結(jié)束的總結(jié)會(huì)上，隨著我的匯報(bào)，園長的眉頭始終緊鎖：“張芬，信管員的職責(zé)就是時(shí)刻準(zhǔn)備著“滅火”嗎？還是應(yīng)該學(xué)會(huì)防患于未然呢？”

片段2：顧此失彼的“小秘書”

一早上班，在園門口遇到了急匆匆往外趕的園長，她一見到我就問：今天街道有會(huì)議，你昨天為什么不通知我？我愣住了，才想起昨天下班前被有開課任務(wù)的老師拉去修改課件，而忘了把會(huì)議通知告知園長了。看著園長匆匆而去的背影，想到因?yàn)槲疫@個(gè)顧此失彼的“小秘書”而影響了園長的工作安排，心中忐忑不安。

片段3：門戶網(wǎng)站上的“小失誤”

登錄QQ后，不斷地響起嘟嘟嘟的聲音，原來有位家長在幼兒園的QQ群里發(fā)言，“園所主頁上任何鏈接點(diǎn)開都是錯(cuò)誤啊，紅叉啊？怎么一些欄目的內(nèi)容還是2個(gè)月前的？”隨著這位家長的發(fā)言，很多家長開始附和。雖然我在看到家長留言后，馬上對(duì)幼兒園的園所主頁 進(jìn)行了及時(shí)更新和維護(hù)，并在QQ群里發(fā)表了致歉聲明，但是這個(gè)“小失誤”影響了家長對(duì)白云幼兒園的看法。

針對(duì)上述問題，分析原因，反思以往的工作情況，信管員工作內(nèi)容的確比較繁瑣，如何找到一些切實(shí)有效的好方法，“化繁為簡”，使自己的工作由“忙”變“效”呢？針對(duì)信管員的四大核心工作，目前我尋找到以下對(duì)策：

1、信息收發(fā)工作：如何突顯“及時(shí)性”？ * 領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)制保障

幼兒園雖小，但各類活動(dòng)的開展卻很頻繁。光靠信管員一人之力，要想全面及時(shí)采集信息素材，有點(diǎn)力不從心。我園在園長的重視下，組建信息工作小組，合理安排小組成員的信息采擷工作，科學(xué)統(tǒng)籌各成員的工作職責(zé)。在每周五下班前我必定會(huì)預(yù)覽下周的工作安排。了解未來一周園內(nèi)有哪些活動(dòng)、哪些活動(dòng)信息值得捕捉??在這樣的機(jī)制保障下，有了明確的目標(biāo)，每當(dāng)幼兒園有活動(dòng)時(shí)，我都能有條不紊的做好準(zhǔn)備，合理安排信息采擷負(fù)責(zé)人，確保信息的及時(shí)收集、撰寫和發(fā)布。

* 搭檔合作，統(tǒng)籌安排

除了信管員工作，我還有日常的帶班任務(wù)。如何能及時(shí)的上情下達(dá)，不漏看，不漏傳？園長安排了我和財(cái)務(wù)一起合作，保證每天上、下午都有人有時(shí)間瀏覽各類通知信息。為了確保通知的及時(shí)傳達(dá)，我們還制定了《幼兒園通知瀏覽記錄表》，明確通知的內(nèi)容和發(fā)布時(shí)間，以及傳達(dá)對(duì)象和傳達(dá)情況。

2、信息技術(shù)指導(dǎo)培訓(xùn)工作：如何突顯“實(shí)用性”？

* 實(shí)用的手冊(cè)——使信息技術(shù)指導(dǎo)培訓(xùn)工作，從口耳相傳到文本規(guī)范。

利用空余時(shí)間，我將老師們?cè)陔娔X使用過程中遇到的種種問題進(jìn)行了分類梳理，專門設(shè)計(jì)了“電腦使用教師指導(dǎo)手冊(cè)”。手冊(cè)中羅列了電腦常見問題的自主解決方法、電腦日常維護(hù)注意事項(xiàng)等。同時(shí)，我將手冊(cè)里的內(nèi)容結(jié)合實(shí)踐，專門組織了一次電腦使用的入門培訓(xùn)活動(dòng)，將手冊(cè)向全體教師進(jìn)行推介。由于有了這份手冊(cè)，老師們自主處理問題的能力有了很大的提高。

* 實(shí)用的指導(dǎo)——使信息技術(shù)指導(dǎo)培訓(xùn)工作，從整齊劃一到按需指導(dǎo)。

針對(duì)全園不同年齡層次的教師群體，我對(duì)不同的教師進(jìn)行不同的培訓(xùn)指導(dǎo)，針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的老師，尤其是一些畏懼電腦的老教師，采取先將他們“領(lǐng)進(jìn)門”的策略。對(duì)于年輕的骨干教師，我則更多地鼓勵(lì)她們用多媒體技術(shù)“塑個(gè)性”，制作多媒體教學(xué)課件等。

* 實(shí)用的資源——使信息技術(shù)指導(dǎo)培訓(xùn)工作，從大海撈針到有效支持。

利用暑期，我和副園長一起收集課程實(shí)施中的常用資源，分門別類進(jìn)行梳理，建立了幼兒園課程資源庫，包含活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、活動(dòng)視頻、PPT素材庫、flash課件資源庫等，便于老師們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)、制 作課件時(shí)，查詢資料和素材，大大節(jié)約了教師的案頭工作時(shí)間。

3、網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)：如何突顯“暢通性”？

* 建章立制，規(guī)范使用。我園出臺(tái)相關(guān)的制度：《幼兒園電腦使用管理制度》、《網(wǎng)絡(luò)管理員崗位職責(zé)》、《網(wǎng)絡(luò)安全管理制度》。制度的實(shí)施，督促教師們規(guī)范使用電腦，健康上網(wǎng)，減少了電腦產(chǎn)生故障的因素。

* 維護(hù)管理，人人有責(zé)。期初和期末，我作為網(wǎng)絡(luò)管理員，需要全面的進(jìn)行一次設(shè)備的維護(hù)，排查網(wǎng)絡(luò)設(shè)備故障，及時(shí)維修。學(xué)期過程中，則由每個(gè)教師負(fù)責(zé)日常使用過程中的計(jì)算機(jī)基本維護(hù)，包括系統(tǒng)漏洞的修復(fù)、殺毒軟件的更新等。

4、信息化應(yīng)用推進(jìn)工作：如何突顯“有效性”？ *定期開展資源庫投稿評(píng)比活動(dòng)，建立長效投稿機(jī)制

幼兒園課程資源庫的創(chuàng)建不能只靠信管員一個(gè)人，全體教師要共同擴(kuò)充資源庫的內(nèi)容。因此每個(gè)學(xué)期，我園都會(huì)開展資源庫投稿評(píng)比活動(dòng)，每個(gè)教師都必須承擔(dān)擴(kuò)充資源庫內(nèi)容的責(zé)任。

* 定期定時(shí)完成各平臺(tái)的維護(hù)更新工作，確保各平臺(tái)的正常使用 在學(xué)期初，對(duì)保健系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、人事檔案管理平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)的維護(hù)，家校互動(dòng)平臺(tái)的信息上傳等，保證各系統(tǒng)和平臺(tái)的信息通暢和有效運(yùn)作。

總之，通過信息化應(yīng)用的途徑，為教育教學(xué)工作添彩，為家園共 育助力，為園所管理促效。

??

故事還有很多，故事中的我正是在蹣跚學(xué)步中，體會(huì)著信管員的甜酸苦辣，感受著幼兒園信息工作的與時(shí)俱進(jìn)。在今后的工作中，我一定還會(huì)經(jīng)歷許多的故事，或迷茫、或有趣、或成功、或失敗。我相信，只要心存志遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，每一位信管員都能正確認(rèn)識(shí)自己的角色定位，找到適合自己的工作方法和策略，將區(qū)托幼辦所倡導(dǎo)的“減負(fù)增效，整合優(yōu)效”的宗旨落實(shí)到信管員日常工作中，助推松江學(xué)前教育雁陣展翅高翔。

第二篇：在故事中快樂成長

在故事中快樂成長

紹興縣湖塘中心小學(xué)夏冰

本學(xué)期，接手一個(gè)畢業(yè)班，相處一段時(shí)間后，感受到班級(jí)中很多學(xué)生思想浮躁，學(xué)習(xí)態(tài)度隨便，他們?cè)缫褏捑肓死蠋熆嗫谄判牡恼佌伣陶d，用他們自己的話說是耳朵都磨出繭子了，老師一開口他們就發(fā)暈。在這種情況下，再講大道理的教育效果是不言而喻的。怎么辦呢？作為一個(gè)班主任，站在德育教育的最基層，也是學(xué)生思想工作開展的最前沿，我們的所作所為，所思所想都會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀，價(jià)值觀等形成影響。從一個(gè)教育工作者的角度來看，學(xué)生的教育是一個(gè)長期而艱巨的工程，不可能由一時(shí)的說教就輕而易舉的獲得良好的效果，于是我在實(shí)踐中嘗試了寓理于故事之中，以故事說理的辦法，學(xué)生很愛聽，很樂于接受。我悄悄地堅(jiān)持著這項(xiàng)工作：每周安排一個(gè)合適的時(shí)間講一個(gè)哲理故事。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基反復(fù)教導(dǎo)教育者要善于運(yùn)用德育故事。他說：“任何一種教育，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，其教育效果就越大。”他還說：“年輕的教育者，如果你希望你的學(xué)生成為一個(gè)聰明好學(xué)、富有想象力的人，如果你想使他的心靈對(duì)他人的各種細(xì)膩的思想和感情產(chǎn)生敏感性，那么，你就要用美麗的語言、好的思想去培養(yǎng)、喚起、激勵(lì)和啟迪他的智慧。”這就是故事的魅力。

一個(gè)寓言故事勝一劑良藥

知識(shí)的灌輸、能力的培養(yǎng)固然都很重要，而對(duì)于一個(gè)孩子來講，高尚的道德、良好的情操、美麗的心靈更為重要。孩子在成長過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“德”的偏差問題，如果不及時(shí)加以勸阻和告誡，就會(huì)使孩子向畸形的方向發(fā)展。

小安是一名外地生，由于受周圍環(huán)境影響，加之父親有些暴力的傾向，使得他表現(xiàn)出來的逆反心理尤為突出，當(dāng)他與同學(xué)之間鬧矛盾的時(shí)候甚至無視老師的存在。有一天早上，小安早早來上學(xué)，在校門口值周老師看見他的小黃帽沒有戴，便攔住他問：“你的小黃帽呢？”他向背后努了努嘴，意思是在書包里。老師叫他把帽子戴上，想不到他竟然說：“憑什么？”好狂的口氣啊？別說那位老師，不是當(dāng)事人的我聽了也很生氣呢。但冷靜下來一想，這個(gè)孩子是不能直接用批評(píng)來解決的，要想不讓他出現(xiàn)逆反心理，就要注意交流的方式和方法，就要寓勸誡于暗示之中，含蓄地糾正孩子身上出現(xiàn)的偏差，而利用故事中的積極主題，促使孩子自己領(lǐng)悟，無疑是一種行之有效的好方法。那一天的晨間談話，我講了一個(gè)有關(guān)文明禮儀的小故事，小安是個(gè)聰明的同學(xué)，還沒等我講完，早就低下了頭。

一個(gè)哲理故事創(chuàng)一種輝煌

許多孩子都有很強(qiáng)的自尊心，即使犯了錯(cuò)誤，也不希望老師毫不留情地予以直接批評(píng)。他們更希望老師與之進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨般的交流。小濤天賦極好，小學(xué)低年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗬锝?jīng)常名列前茅，受到各科老師的表揚(yáng)，慢慢地就滋生了一種驕傲情緒，上課也不太認(rèn)真聽講了，回家寫作業(yè)也不那么認(rèn)真了，到了高年級(jí)，學(xué)習(xí)成績已經(jīng)明顯下降。作業(yè)不能及時(shí)完成是常事，各科老師隔三差五向我告狀。那幾周，我講了很多誠實(shí)虛心的小故事，還組織了一個(gè)別開生面的故事會(huì)，主題是《名人奮斗故事我來講》，小濤擔(dān)任了男主持人。

一個(gè)個(gè)充滿哲理的小故事起到了比嚴(yán)厲批評(píng)更有效的作用，不能不說這是一

種神奇的效果。那之后，小濤作業(yè)拖拉的習(xí)慣有所改善，還參加了數(shù)奧競賽，并在后半學(xué)期班干部改選中勝任體育委員職務(wù)。

一個(gè)感人故事似冬日暖陽

小豪的家庭比較特殊，生母早逝，父親再娶，家庭氣氛并不和諧。可他有個(gè)壞習(xí)慣，上課特愛講話，同學(xué)對(duì)他挺有意見。我給他換了幾次座位，他都不受新同桌的歡迎。他本人也為此煩惱。一般來講，這樣的孩子因?yàn)榧彝サ年P(guān)系意志相對(duì)脆弱一些，遇到困難、挫折的時(shí)候往往容易退縮不前，這時(shí)候特別需要老師的及時(shí)關(guān)心和鼓勵(lì)，給他們以信心和力量。但應(yīng)該注意的是，孩子需要的不是蒼白無力的語言說教，而是那些富有形象、鮮活感人的具體東西。

我就給他講了個(gè)寓言故事：有一只烏鴉打算飛往東方，途中遇到一只鴿子。雙方停在一棵樹上休息。鴿子看見烏鴉飛得很辛苦，關(guān)心地問：你要飛到哪里去？烏鴉憤憤不平地說：其實(shí)我不想離開，可是這個(gè)地方的居民都嫌我的叫聲不好聽，所以我想飛到別的地方去。鴿子好心地告訴烏鴉：別白費(fèi)力氣了！如果你不改變你的聲音，飛到哪里都不會(huì)受到歡迎的。結(jié)果他在日記上表示一定要逐漸改變自己的不良習(xí)慣，讓同學(xué)認(rèn)可自己。我平時(shí)也特別關(guān)心他生活上的事，用心情日記與他對(duì)話。

在教育中，不斷積累故事，學(xué)生在成長，我也在成長。實(shí)踐證明，用故事育人，就像綿綿細(xì)雨，在安靜、祥和的氣氛中，育人的目標(biāo)會(huì)不留痕跡的浸潤到學(xué)生的心田，起到了潤物無聲的效果。

附德育故事兩則

釘子的故事

從前，有一個(gè)脾氣很壞的男孩.他的爸爸給了他一袋釘子，告訴他，每次發(fā)脾氣或者跟人吵架的時(shí)候，就在院子的籬笆上釘一根。第一天，男孩釘了37根釘子。后面的幾天他學(xué)會(huì)了控制自己的脾氣，每天釘?shù)尼斪右仓饾u減少了。他發(fā)現(xiàn)，控制自己的脾氣，實(shí)際上比釘釘子要容易的多。終于有一天，他一根釘子都沒有釘，他高興地把這件事告訴了爸爸。

爸爸說：“從今以后，如果你一天都沒有發(fā)脾氣，就可以在這天拔掉一根釘子.” 日子一天一天過去，最后，釘子全被拔光了。爸爸帶他來到籬笆邊上，對(duì)他說：“兒子，你做得很好，可是看看籬笆上的釘子洞，這些洞永遠(yuǎn)也不可能恢復(fù)了。就象你和一個(gè)人吵架，說了些難聽的話，你就在他心里留下了一個(gè)傷口，像這個(gè)釘子洞一樣。”插一把刀子在一個(gè)人的身體里，再拔出來，傷口就難以愈合了。無論你怎么道歉，傷口總是在那兒。要知道，身體上的傷口和心靈上的傷口一樣都難以恢復(fù)。你的朋友是你寶貴的財(cái)產(chǎn)，他們讓你開懷，讓你更勇敢。他們總是隨時(shí)傾聽你的憂傷。你需要他們的時(shí)候，他們會(huì)支持你，向你敞開心扉。感恩生命

宋濂是我國明代一個(gè)知識(shí)淵博的人。他從小喜愛讀書，但家里很窮，上不起學(xué)，也沒錢買書，只好向人家借，每次借書，他都講好期限，按時(shí)還書，從不違約，人們都樂意把書借給他。

一次，他借到一本書，越讀越愛不釋手，便決定把它抄下來。可是還書的期限快到了。他只好連夜抄書。時(shí)值隆冬臘月，滴水成冰。他母親說：“孩子，都半夜了，這么寒冷，天亮再朝抄吧。人家又不是等這書看。”宋濂說：“不管人家等不等這本看，到期限就要還，這是個(gè)信用問題，也是尊重別人的表現(xiàn)。如果說話做事不講信用，失信于人，怎么可能得到別人的尊重？”

又有一次，宋濂要去遠(yuǎn)方向一位著名者請(qǐng)教，并約好見面日期，誰知出發(fā)那天下起鵝毛雪。當(dāng)宋濂挑起行李準(zhǔn)備上路時(shí)，母親驚訝地說：“這樣的天氣怎能出遠(yuǎn)門呀？再說，老師那里早已大雪封山了。你這一件舊棉襖，也抵御不住深山的嚴(yán)寒啊！”宋濂說：“娘，今不出發(fā)就會(huì)誤會(huì)了拜師的日子，這就失約了；失約，就是對(duì)老師不尊重啊。風(fēng)雪再大，我都得上路。”

第三篇：讓孩子在故事中成長

讓孩子在故事中成長

單位：槐蔭區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

教師：徐海燕

<內(nèi)容摘要> 長期以來，幼兒園都將幼兒故事作為語言教學(xué)的重要組成部分。故事是幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式，其典型的人物形象塑造，生動(dòng)的故事，優(yōu)美的語言，深深吸引著幼兒，他們?cè)诠适滦蕾p中增長知識(shí)發(fā)展智力，從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑惡，培養(yǎng)愛憎分明的情感。幼兒故事還能為幼兒提供生動(dòng)優(yōu)美規(guī)范的語言材料，促使幼兒語言的發(fā)展，是幼兒園教育必不可少的組成部分，對(duì)兒童的發(fā)展具有重要的作用。故事中的“非真實(shí)世界”帶給幼兒的真實(shí)力量，也是我們成人無法揣度的。小班孩子由于年齡特點(diǎn)尤其愛聽故事。然而，由于傳統(tǒng)的故事教學(xué)模式單向多于互動(dòng)、傾聽多于想象，且教學(xué)模式非常單一，造成了不能很好地促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展的情況，也使幼兒對(duì)故事興趣和熱情大減。針對(duì)這一情況，本文試圖結(jié)合有關(guān)理論和課堂教學(xué)實(shí)踐，嘗試優(yōu)化幼兒園的故事教學(xué)活動(dòng)：從分享不同類型圖書感受故事的多樣性、創(chuàng)新故事教學(xué)形式、讓幼兒和故事進(jìn)行積極的互動(dòng)活動(dòng)，使幼兒能在故事的世界里自由想象，充分的感受故事帶給他們的啟迪和快樂

關(guān)鍵詞 ： 趣味多樣

創(chuàng)新故事活動(dòng)

積極互動(dòng)

活動(dòng)進(jìn)行中我對(duì)于傳統(tǒng)的故事教學(xué)進(jìn)行了大膽的革新和嘗試：從陪伴幼兒聆聽故事開始，接著尋找故事、探究故事世界里各種好聽好玩的事情。再通過各種表現(xiàn)形式，如講故事、畫故事、體驗(yàn)故事，甚至是表演故事等，豐富幼兒對(duì)各類故事的經(jīng)驗(yàn)，增加對(duì)各種人、事、物的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化幼兒園故事教學(xué)，取得了良好的效果。

一、利用主題發(fā)布獲得家長有力支持，保障活動(dòng)順利開展 關(guān)鍵詞：

主題發(fā)布單

主題樹

活動(dòng)的順利開展離不開家園密切配合，因此活動(dòng)初就通過“主題發(fā)布單”、“主題樹”的形式全面、直觀的介紹現(xiàn)階段班內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容。并且主題進(jìn)行中，隨時(shí)在家園聯(lián)系欄中公布“主題協(xié)助”、“請(qǐng)您幫助”、“家園共育”等，讓家長及時(shí)了解班中的教學(xué)活動(dòng)以及需要協(xié)助孩子做的事情。由于準(zhǔn)備充分，得到了家長的充分支持，使活動(dòng)得以順利的開展。

二、運(yùn)用“故事聚寶盒”分享不同類型圖書，感受故事的趣味與多樣

關(guān)鍵詞：故事聚寶盒、不同類型的圖書（立體書、觸摸書、等）

為了激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣，我制作了一個(gè)漂亮的“故事聚寶盆”，選擇不同類型的故事放進(jìn)去，增加故事的多樣性、趣味性，由于3歲的幼兒注意力集中時(shí)間短，形象簡單，不喜歡太復(fù)雜的東西。同時(shí)好動(dòng)，理解能力差。因此，在選擇圖書時(shí)，我選擇那些畫面形象清晰、主體突出、色彩鮮艷的圖書。同時(shí)選擇單頁單幅，整本書頁碼在5~6頁左右的圖書。如：與眾不同的小雞卡梅拉、謙讓的孔融、自信的矮子一寸丁??并且告訴幼兒這個(gè)盒子里會(huì)跑出來很多好聽的故事，孩子們很好奇都想來摸摸、找找，老師就很“神秘”的從盒中“變”出一本本故事講給孩子聽，孩子覺得奇妙極了，總是纏著老師給他們“變”故事、講故事。在聽故事的同時(shí)不但培養(yǎng)了專心傾聽的能力同時(shí)也讓孩子感受到了故事的豐富和多樣。同時(shí)我還將閱讀的一些常規(guī)貫徹其中，如認(rèn)識(shí)圖書： 學(xué)會(huì)看書：首先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)圖書各部分的名稱：封面、封底、書頁。由于小班幼兒形象思維占優(yōu)勢，便可以將其叫為：封面媽媽、封底爸爸、書頁寶寶，使其人性化。一則便于在開展教學(xué)時(shí)，幼兒能迅速按指令打開書、合書、收書；二則抓住幼兒的心理特點(diǎn)，教育幼兒愛護(hù)書、不撕書、不折書，不能讓“書的一家人”哭了等等。故事講完后，我又將“故事聚寶盒”放到了語言角，讓有興趣的孩子可以繼續(xù)在語言區(qū)自由探索。

分享不同類型的書也讓孩子不在僅僅只是一個(gè)“傾聽者”的身份而是與故事真正的互動(dòng)起來：孩子們通過觸摸、發(fā)現(xiàn)、感受參與其中，充分的體會(huì)了閱讀的樂趣、分享的快樂。我們舉辦了“個(gè)人藏書博覽會(huì)”。請(qǐng)幼兒每人從家中帶來圖書開放一個(gè)月給全班小朋友自由翻閱，豐富孩子閱讀經(jīng)驗(yàn)。彭玉哲小朋友是“小海豚”書社小會(huì)員，媽媽給他買了許多造型獨(dú)特的立體書、布藝書，讓孩子們大開眼界。觸摸書《我不想生氣》就是他帶來的，在這本書里，孩子們可以摸小兔子軟軟的毛，摸爸爸粗粗的胡須，凹凸的火山，還懂得了象火山爆發(fā)、踏破地球那樣發(fā)火生氣是多麼可笑的事情；我們還通過此途徑向“小海豚”書社借閱部分翻翻書、立體書給孩子們閱讀：翻翻書《你好》里藏了許多“機(jī)關(guān)“，翻頁下面彈出部分很有戲劇性，孩子可以翻開小沙盤找到里面藏的小火車、打開大樹干找到小鳥、翻開滑梯看看誰在滑梯上，《小熊貓的一天》布藝書，軟軟的很有質(zhì)感特別適合小班孩子，記錄了熊貓寶寶的一天，孩子可以親自動(dòng)手把可愛的小熊貓放在車子上和媽媽去散步、送它去暖暖的被子里睡覺；“立體書”象個(gè)魔術(shù)盒帶給孩子驚喜，瞧孩子們發(fā)現(xiàn)了掉在井里的愛麗斯，快幫她想想辦法呀，-----在和書有效的互動(dòng)中，幼兒邊玩邊講，很好的發(fā)展了表達(dá)能力。每次打開這些書，孩子就雀躍不已。在整個(gè)閱讀中，孩子一直都不閑著，一會(huì)兒摸摸，一會(huì)兒翻翻，一會(huì)兒把小手指頭放到鯊魚嘴巴里，一會(huì)拉動(dòng)小鳥飛一飛，一會(huì)兒興致勃勃地參與到閱讀過程當(dāng)中，在加上老師講述的時(shí)候夸張的表情和語氣，真是樂此不疲。讀書，成了我們班一件活躍的、快樂的事情，孩子怎么會(huì)不喜歡呢？

三、利用“故事大家講”，激發(fā)幼兒聽故事、講故事熱情 關(guān)鍵詞：“講故事高手”——家長、中大班幼兒、小朋友

故事大王表格

以往孩子都是聽老師和自己的爸爸媽媽講故事，其實(shí)不同的人講出的故事會(huì)帶給孩子不同的感受，更能激發(fā)他們聽故事、講故事的熱情。因此我們通過“邀請(qǐng)卡”的形式，向家長、向中、大班的小朋友發(fā)出邀請(qǐng)：告知班上要進(jìn)行“故事妙妙秀”的活動(dòng)，請(qǐng)他們來為孩子們講故事。并協(xié)助一起準(zhǔn)備：選擇故事（考慮是否適合本班幼兒年齡、興趣）以什么方式講故事，并全權(quán)負(fù)責(zé)提供故事用的道具等。沒想到家長、小朋友十分踴躍，孩子覺得自己家長來講故事是一件特別光榮的事，都拉著爸爸媽媽來報(bào)名。冉冉媽媽帶來了《彩色的烏鴉》；郭錦楷媽媽講的是《米菲在海邊》、楊宇涵的媽媽本身是教師準(zhǔn)備特別充分，制作課件講述了《小蝌蚪找媽媽》，生動(dòng)的講述、有趣的問答深深吸引了孩子------我們將活動(dòng)的照片發(fā)到了班級(jí)網(wǎng)上更激發(fā)了家長參與班級(jí)活動(dòng)的熱情。此外，中、大班的“故事高手”也來給弟弟妹妹帶來了匯聲匯色的故事，讓孩子們聽的掌聲連連，有效激發(fā)了對(duì)故事的熱情。在這種良好的氛圍中，（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://）我們?cè)O(shè)計(jì)了“故事大王表格”每天安排自己班的孩子學(xué)講一個(gè)短小的故事、兒歌，增進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力。

（四）通過“故事大家演”，促進(jìn)活動(dòng)豐富、深入開展

關(guān)鍵詞： 錄音故事、表演故事、故事后的活動(dòng)（美工、體游、音游）

現(xiàn)代心理學(xué)家表明：不斷變化和有新異性的刺激，更容易引起幼兒的興趣。有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，就能保持思維的持久性。盡管幼兒好奇好問，但如果教師習(xí)慣單

一、機(jī)械、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，老調(diào)重彈，幼兒好奇、樂問的天性就會(huì)被磨滅，因此教師在進(jìn)行故事教學(xué)的時(shí)候要本著從“趣”入手的原則，創(chuàng)設(shè)“激情昂揚(yáng)”的情景，運(yùn)用引人入勝的場景設(shè)置、實(shí)景體驗(yàn)、角色扮演等不斷的給孩子新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感，讓幼兒帶著一種高漲的、激動(dòng)的、不亦樂乎的情感從事學(xué)習(xí)與思考，讓閱讀活動(dòng)變的富有“趣味“，因此活動(dòng)中，我們嘗試用不同的方式表達(dá)表現(xiàn)圖書內(nèi)容，多方位激“趣”。

1、百種語言： 小班幼兒在閱讀圖書過程中由于受年齡限制，往往會(huì)看，能懂，但不會(huì)表達(dá)。傳統(tǒng)的以語言符號(hào)為判斷標(biāo)志的觀點(diǎn)，阻礙了幼兒的表達(dá)和溝通，使孩子不知怎樣表達(dá)，也沒有信心去表達(dá)他們有能力表達(dá)的內(nèi)容。所以，針對(duì)小班幼兒特點(diǎn)，應(yīng)以人類特有的語言符號(hào)，結(jié)合動(dòng)作、手勢、姿態(tài)、表情等其他表達(dá)方式，啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒用“百種語言”來表達(dá)表現(xiàn)，提高幼兒的自信心，以支持他們的圖書閱讀行為。

2、故事表演： 幼兒是好動(dòng)、好模仿的，因此每當(dāng)閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)有趣的角色或動(dòng)作時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)孩子們學(xué)學(xué)樣子，孩子們對(duì)此會(huì)樂而不疲。活動(dòng)后，也應(yīng)提供一些簡單的道具，讓幼兒表演游戲，當(dāng)孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時(shí)，臺(tái)上臺(tái)下相互呼應(yīng)，時(shí)而全神貫注，時(shí)而手舞足蹈，樂不可支，幼兒對(duì)這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中能有效地促進(jìn)他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，以輕松、愉悅的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。

因此我們帶領(lǐng)孩子一起學(xué)習(xí)自制故事錄音帶：在講故事《大雨嘩啦啦》時(shí)，讓孩子自選角色、樂器錄制了配有音響效果的故事，大雨——搖動(dòng)瓶里的豆子、打雷——敲鍤、太陽——敲木魚、白云擦臉——鞋子摩擦的聲音等，老師講故事，每講到一個(gè)角色，扮演該角色的幼兒便以各種音響效果出現(xiàn)，并說重復(fù)的臺(tái)詞，隨情節(jié)發(fā)出各種聲音；錄《迷路的小花鴨》時(shí)請(qǐng)幼兒配合故事發(fā)出各種動(dòng)物的叫聲，當(dāng)他們從錄音機(jī)中聽到模仿的音響效果時(shí)興奮極了覺得新奇又有趣，嚷著還要錄、真好玩！孩子們還表演了《拔蘿卜》看孩子們的笑臉就知道他們有多快樂！

故事講完了，我們并沒有把它作為活動(dòng)的終結(jié)，而是根據(jù)不同的情節(jié)延伸了更加豐富的游戲活動(dòng)：如故事《小紅帽》后開展的體育游戲《大灰狼》；《不倒的娃娃》后進(jìn)行美工涂色“不倒翁“；《調(diào)皮的小汽車》進(jìn)行的科學(xué)小探索；《貪吃的變色龍》進(jìn)行的泥工活動(dòng)等，都使故事活動(dòng)的開展更加豐富、深入、有趣、充滿吸引力和趣味性。

（四）運(yùn)用自己動(dòng)手制作畫書形式，培養(yǎng)幼兒對(duì)書的喜愛與愛護(hù)

關(guān)鍵詞：圖書制作

現(xiàn)成的圖書在一定程度上是有限的，因而，利用一些生動(dòng)、有趣的圖片；或者利用破舊的圖書，把不同的人物、背景剪下來，通過粘貼添畫制作圖書，由幼兒自編故事情節(jié)，講給同伴聽；或者自制圖書，加上封面、封底，制成大圖書，可以彌補(bǔ)小圖書內(nèi)容、形式上的不足，同時(shí)便于示范教學(xué)。在自制圖書的過程中，幼兒可以大膽的想象，提供富有創(chuàng)意的構(gòu)思，完全由孩子自己設(shè)計(jì)和制作。在親歷制作一本圖書的過程后，孩子們會(huì)知道一本圖書的結(jié)構(gòu)和封面封底的一般設(shè)計(jì)原則，知道圖書是怎樣“誕生”的。既增強(qiáng)了對(duì)圖書的興趣，也獲得了滿足感、成就感。

因此，讓孩子愛上故事的一個(gè)極佳的方式就是——自己動(dòng)手制圖書再講出來。孩子們通過自己的想象、構(gòu)思，選擇最熟悉的內(nèi)容，最喜歡的色彩、圖案，融入自己最熟悉的語言，在爸爸媽媽們的幫助下動(dòng)手做成一本最簡單而又最珍貴的書。

幫助孩子自己親自制作圖書，不僅能提高孩子的閱讀理解能力，還能使他們知道一本書的結(jié)構(gòu)，了解封面、封底的設(shè)計(jì)原則，學(xué)習(xí)編故事和粘貼、組合等能力，激發(fā)孩子對(duì)書的喜愛和愛護(hù)之情。我們給孩子提供了幾種自制圖書的類型：有小的可以放在口袋里的袖珍書、連頁書，孩子們非常喜歡家長和孩子很有智慧和創(chuàng)意：不但用繪畫和文字，還嘗試用照片、圖片剪貼等不同形式來表現(xiàn)充實(shí)圖書內(nèi)容。我們還提供了一些重復(fù)較多、有一定規(guī)律的故事讓家人借鑒和選擇：比如故事《貪吃的毛毛蟲》，這個(gè)故事每一頁代表一天，有一個(gè)序數(shù)包含在里面，每一天毛毛蟲都吃一種不同顏色的食物，一天換一種，非常有規(guī)律，也很符合小班孩子閱讀和制作，結(jié)果每個(gè)寶寶都做了一本屬于自己的《毛毛蟲》書，喜歡的不得了。當(dāng)然也有很有創(chuàng)意的爸爸媽媽和寶寶的合作作品：看，這是高鳴揚(yáng)和媽媽合作剪貼的一本安全的“小畫書“還有凱凱的“奧運(yùn)福娃”書；這本葉子造型的書中孩子畫了各種各樣的葉子；這本名字叫”我自己“的小畫書中用繪畫、照片介紹了寶寶的成長：有的寶寶的腳印、手印，寶寶小時(shí)侯的照片等。家長細(xì)節(jié)的處理特別趣味化，瞧書主編是媽媽、副編輯是孩子、場外指導(dǎo)姥姥和爸爸，出版社：幸福家庭出版社，定價(jià)：無價(jià)，多麼溫馨呀，充分體現(xiàn)了全家人共同創(chuàng)作的樂趣。孩子也對(duì)自己做的”小畫書“情有獨(dú)鐘，閱讀時(shí)間總愛翻翻自己和伙伴的“小畫書”：孩子們?cè)陂喿x自己制作的圖書時(shí)，是那樣充滿感情，備感親切。自制圖書為孩子提供了一個(gè)創(chuàng)意閱讀、編構(gòu)故事的萬花筒，孩子充分的發(fā)揮著自己創(chuàng)造性的想象，變化出無窮的花樣。

在主題活動(dòng)開展的兩周時(shí)間里，孩子們通過豐富多樣的形式感受著故事的神奇、有趣，也收獲著故事帶給他們的快樂。他們?cè)絹碓较矚g聽故事，更愿意自己嘗試著講故事，雖然講的還不那麼流暢、完整，但從故事世界里獲得的快樂卻是實(shí)實(shí)在在的。在故事教學(xué)中，培養(yǎng)和開發(fā)幼兒的天性不不是一朝一夕的事，教師必須根據(jù)故事內(nèi)容、幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展水平等，利用靈活多樣、生動(dòng)有趣的教育方法，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒敢想敢說、能說會(huì)說，最后成為一種穩(wěn)定的心理特征。倘若我們把世界比作是一顆參天大樹，那么我們給幼兒所講的每一個(gè)故事，都是這棵大樹的枝、芽、葉、花、果，因此，一個(gè)出色的幼兒教師也應(yīng)該是一個(gè)出色的故事大王、故事作家，他應(yīng)該能夠擅于用一個(gè)個(gè)故事把世界之樹栽植到幼兒的心田上，讓它萌芽，直至花繁葉茂、花艷果碩。

衷心希望每一個(gè)孩子都能通過這個(gè)活動(dòng)愛上故事，讓故事給他們插上一雙想象的翅膀，在故事的國度里自由的飛翔！

第四篇：在《成長的故事》中成長

在《成長的故事》中成長

——“我與經(jīng)典有約”征文

連云港市板橋中學(xué)八（2）班

王睿

指導(dǎo)教師：陳祥

我的語文老師說過，閱讀可以讓一個(gè)人變得善良、明理、睿智，還可以讓一個(gè)女孩變得美麗。我是一個(gè)女孩，善良我已經(jīng)有了，可是明理、睿智還沒有，至于美麗，嘿嘿，那是每一個(gè)女孩都?jí)裘乱郧蟮摹?/p>

在我這些年所讀過的書中，給我印象最深、對(duì)我影響最大的是《成長的故事》。作者威廉·H·麥加菲，美國著名作家，畢業(yè)于美國華盛頓大學(xué)，擔(dān)任過美國邁阿密大學(xué)教授、俄亥俄大學(xué)校長。

這是一本向孩子進(jìn)行美德教育的優(yōu)秀范本。與其他寓言、童話等讀本不同的是，本書均選編自西方的名家名篇，如狄更斯、華盛頓、歐文、愛默生、梭羅等人的著作，這些作品本身就具有很高的文學(xué)價(jià)值。本書融文學(xué)修養(yǎng)與道德教育于一體，讓讀者在欣賞這些文學(xué)名作的同時(shí)，感受美德的力量，形成自己的美德觀念。本書避開說教，從美德培養(yǎng)的角度，為孩子和教育工作者提供了一種訓(xùn)練良好德行的讀本。按照美德的基本標(biāo)準(zhǔn)，本書分為九章，分別為親近自然、動(dòng)物親情、正直誠實(shí)、勤奮友愛、堅(jiān)毅勇敢、同情善良、交往處世、求知思考、快樂人生。每章由若干美德故事組成。

希望本書成為孩子、家長及所有教育工作者的朋友，并伴隨孩子們度過他們美好的人生開端。

這本書從她問世以來，便在美國風(fēng)靡一時(shí)，甚至于影響美國學(xué)生近一個(gè)世紀(jì)，被評(píng)為“人類出版史上第三大暢銷書”。我想，這是因?yàn)樗械那嗌倌曜x者能夠從中感受到道德的力量，潛移默化地影響他們一生的道德觀念，從而明白如何做一個(gè)真正的人，成為一名受人尊敬的優(yōu)秀的人。

亞里士多德說過，“幼年時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣，可以改變?nèi)说囊簧！币虼耍瑢?duì)于天下的父母來說，學(xué)會(huì)正確地引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為孩子的成長創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的道德環(huán)境，這是為人父母的第一職責(zé)。這樣，《成長的故事》這本書，便是送給天下父母教育子女的最好的禮物，也是天下孩子健康成長的人生第一課。

難忘在書中有這樣一個(gè)故事：露西和他的弟弟約翰在一起放風(fēng)箏，兩個(gè)孩子努力了幾次都失敗了，姐弟兩人產(chǎn)生了爭執(zhí)，產(chǎn)生了放棄的想法。這時(shí)，姑媽不斷鼓勵(lì)兩個(gè)孩子說，“Try_Again”！就這樣，在姑媽的鼓勵(lì)下，兩個(gè)孩子終于成功地放飛了風(fēng)箏。

“親愛的孩子們，我想告訴你們堅(jiān)持不懈的重要性。其他事情是這樣的，放風(fēng)箏更是如此。無論什么時(shí)候，當(dāng)你試圖做一件有意義的事情卻遭遇挫敗的時(shí)候，想想這句話——再試一次！”這句話對(duì)我的影響很大，當(dāng)我每次在學(xué)習(xí)中遇

到挫折，想要放棄的時(shí)候，總會(huì)想起這句話，于是，我又試著努力去完成。“再試一次”！是的，很多時(shí)候，人生的成功與失敗的區(qū)別，就在于是否能夠做到微笑著對(duì)自己說，“再試一次”！

每讀完《成長的故事》中一個(gè)故事，都會(huì)對(duì)我產(chǎn)生人生的啟迪——他（他們）在少年時(shí)代是這樣做事、做人的，而我呢？我在深刻地反思過后，便決定向書中的主人公學(xué)習(xí)，做一個(gè)好孩子，好少年。我想，只要我有足夠的勇氣，能夠改正自己的錯(cuò)誤，正確地看待自己，我也一定能成為和他們一樣優(yōu)秀的人。

親愛的朋友，讓我們一起在《成長的故事》中成長！

教師點(diǎn)評(píng)：

我想，“我與經(jīng)典有約”，應(yīng)該是每一個(gè)現(xiàn)代中國孩子的最美麗的夢想。之所以說是夢想，因?yàn)樵谶@個(gè)充滿著浮躁的時(shí)代，能夠有一些孩子與“經(jīng)典有約”，實(shí)是人生的幸事。

《成長的故事》的確是一本好書，對(duì)于每一個(gè)孩子而言，都有閱讀的價(jià)值，都能夠從中得到道德的教育與啟示，對(duì)孩子的一生產(chǎn)生積極的影響。小作者在概括這本書內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突出了她的地位、影響，進(jìn)而通過書中一個(gè)故事情

節(jié)，寫出了對(duì)自己生活、學(xué)習(xí)的影響，從中汲取了人生的價(jià)值，從側(cè)面凸顯了這本書對(duì)孩子的影響力。

小作者語言流暢，感受真切，在寫作技法上，運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”來寫閱讀的體會(huì)。當(dāng)然，從材料安排到語言的精致化，小作者筆力顯得稚嫩，有待提高。

（連云區(qū)板橋中學(xué)4）

陳祥

第五篇：成長演講稿：成長,在一個(gè)個(gè)故事中豐滿

成長演講稿：成長，在一個(gè)個(gè)故事中豐滿

成長演講稿：成長，在一個(gè)個(gè)故事中豐滿

張錦

1994年的9月1號(hào)，一個(gè)小女孩帶著興奮與激動(dòng)蹦蹦跳跳地走進(jìn)學(xué)校，開始上一年級(jí)了，她的書包里裝了一個(gè)夢：媽媽，我上學(xué)了，你看，我要讀6年小學(xué)，3年初中，3年高中，還有，嗯??媽媽，我還要上大學(xué)，大學(xué)是不是要讀4年呢？媽媽笑著回答道：我的女兒還要讀大學(xué)呢，有志氣！這個(gè)夢讓女孩的成長有了一個(gè)隱約而又清晰的目標(biāo)。成長有時(shí)真得需要有個(gè)夢來指引??

故事還沒有完，從上小學(xué)起，這個(gè)小女孩每天回家做完作業(yè)都要做一件事：把她家的大谷倉那處和她一般高的地方擦得锃亮，撿一小疙瘩白石灰，一板一眼地寫上今天在學(xué)校學(xué)到的東西，又一板一眼地提高嗓子開始教她的弟弟和鄰居家的小朋友??仿佛冥冥之中，這個(gè)小女孩的一生就與教師這個(gè)光輝的職業(yè)結(jié)下了不解之緣，孩子，你們看，成長路上的記憶多美好，因?yàn)樗鼈兛赡芫褪情L大后你的一個(gè)縮影。

后來這個(gè)女孩兒真得成為了一名教師，她來到了一所小學(xué)，叫“實(shí)驗(yàn)小學(xué)”。大家能猜出來這個(gè)故事的主人翁是誰嗎？（張錦老師）

對(duì)了，張老師成為你們的老師后，并沒有像童話故事里的白雪公主、灰姑娘一樣從此過上了甜蜜的生活。在走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的那一刻，走進(jìn)你們的那一天，感受著這個(gè)校園的凌亂中蘊(yùn)含的稚嫩，感受著你們的微笑里洋溢的質(zhì)樸，內(nèi)心深處多了一種教育的責(zé)任與愛的柔軟，從此也開始了自己成長路上新的成長，新的夢——努力去做好一個(gè)老師，成為一名好老師。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)和你們一起成長。

曾經(jīng)，我們?cè)谛@迎面相遇，孩子，你們的眼中閃過一絲膽怯與羞澀，只快速的從我的身邊跑開；曾經(jīng)，我們一起坐在明亮的教室里，對(duì)于你們，我是新的，是能帶給你們知識(shí)與智慧，教會(huì)你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)世界的真善美的那個(gè)媽媽般的人；對(duì)于實(shí)驗(yàn)小學(xué)里有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來說，我是新的，我只有大學(xué)里教科書上的紙上談兵，只有短短的3個(gè)月高中實(shí)習(xí)。對(duì)于我們的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我們都是新的，也正是因?yàn)槲覀兪切碌模晕覀兛梢詳y手共進(jìn)，用心去寫屬于我們自己的故事。

人生能有幾次從“新”開始的機(jī)會(huì)。你們覺得呢？

孩子們，現(xiàn)在每天看著你們排著整齊的路隊(duì)，聽著那一句句“老師，您好！”“老師，再見！”，瑯瑯的書聲在清晨的微風(fēng)中悠揚(yáng)，鮮艷的紅領(lǐng)巾在胸前快樂地飄蕩，不知何時(shí)，你們的自信已然洋溢在臉上，質(zhì)樸的你們內(nèi)心深處的真、善、美的種子悄然發(fā)芽，開始成長。孩子，現(xiàn)在的你們是第一個(gè)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小學(xué)生，希望你們能夠把這成長之美延續(xù)下去，開出燦爛的花兒，為以后走進(jìn)實(shí)小的小弟弟小妹妹們營造一片芬芳的園地。

至今，走上講臺(tái)的第一天的一幕恍如昨日，一個(gè)孩子在剛上完早讀后，問我：“老師，現(xiàn)在幾點(diǎn)了，是第幾節(jié)課了，什么時(shí)候放學(xué)？”以后的三天里他每天問這個(gè)問題都不止3遍，我當(dāng)時(shí)在想：在這個(gè)孩子的心里，上學(xué)該是多大的折磨啊！難道一所學(xué)校所給予孩子的當(dāng)是“牢籠”般的印象，一位老師留給孩子的當(dāng)是“監(jiān)獄長”的角色嗎？不！絕對(duì)不是！于是，我試著每天面對(duì)你們時(shí)微笑、鼓勵(lì)多一點(diǎn)，說教、責(zé)罵少一點(diǎn)；課堂精細(xì)、有趣多一點(diǎn)，灌輸、應(yīng)試少一點(diǎn)；留心觀察多一點(diǎn)，冷漠無視少一點(diǎn)??孩子，其實(shí)，老師也想跟你們說一句“謝謝”，在與你們的斗智斗勇中，在與你們的慢慢磨合中，張老師也在不斷成長，可能多年后你們會(huì)忽然想起：哦，生活的這個(gè)道理，我小學(xué)的一個(gè)老師曾經(jīng)對(duì)我講過。

張老師看過一片文章，里面一位成功人士說到：請(qǐng)不要在該選擇奮斗的年紀(jì)選擇了安逸，如果你的青春不是拿來拼的，那你要這樣的青春干什么？對(duì)于張老師來講，上學(xué)花去了張老師生命里太多的時(shí)間，如同一只羽翼豐滿的鳥兒迫切渴望藍(lán)天的廣袤無垠，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開始工作，我覺得自己有一種洋溢在骨子里的充實(shí)與幸福。我享受和各位老師并肩作戰(zhàn)的緣分，羨慕在座的你們，因?yàn)槟銈円呀?jīng)奮斗多年，在自己的崗位上積淀了經(jīng)驗(yàn)與智慧，而我只有拿出十二分的熱情與執(zhí)著，去追尋在這個(gè)年紀(jì)本該擁有的東西，去追求盡力做好、追求問心無愧，追求不留遺憾。孩子們，你們有老師們羨慕的花一般的年紀(jì)、有好的記憶力、還有很多老師小時(shí)候沒有的課外書、多媒體??，請(qǐng)你們一定記得珍惜，珍惜這一切能讓你的人生變得生動(dòng)的事物，茁壯成長。

親愛的老師、同學(xué)們，成長的腳步在實(shí)小大門外的那一串爆竹中走來，我們?cè)诒衤曋泄恼啤⒑炔剩瑹崆檠笠绲貙⑦@扇門打開。還記得全區(qū)的廣播體操比賽那來之不易的一等獎(jiǎng)嗎，還記得美女老師為磨課而變得苗條的背影嗎，還記得運(yùn)動(dòng)會(huì)上師生們齊心上陣的情景嗎，還記得抽考意外的第二名嗎，還記得“同舟共濟(jì)”如箭般輕捷的步履嗎，還記得千年古鹽田夕陽無限好的合影嗎？還記得舉杯同慶時(shí)共唱的那一曲“難忘今宵”嗎??成長，值得銘記的太多，讓人感動(dòng)的太多??成長是苦的也是甜的，“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來”，我們的付出已經(jīng)有了收獲，就讓這成長的腳步篤定地走下去吧，讓這成長的夢想延續(xù)下去吧。讓我們?nèi)翰呷毫ΓR心協(xié)力，把路走得更遠(yuǎn)更寬，讓實(shí)小夢在一個(gè)個(gè)我們見證的故事中變得絢麗、圓滿！