第一篇：淺析故事教學在幼兒成長中的作用

幼兒語言教育系列

淺析故事教學在幼兒成長中的作用

論文摘要：故事作為一種最受幼兒喜歡的文字形式，其優美的景色、語言，典型的人物形象塑造，生動的故事講述，讓幼兒深深為之吸引，使他們增長了知識發展了智力，并從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑惡，從而培養愛憎分明的情感，并把學到的好思想見褚于行動中。在具體講授的過程中，我們要認識到它的注意點，這樣才能揚長避短；同時要學會編故事的方法，這樣才能充分發揮它的作用，促進幼兒的全面健康發展。

關鍵詞：幼兒故事 教學 知識 發展

培養幼兒的語言表達能力不是一朝一夕的事情，而是一個長期堅持的過程，從故事入手通過多種形式提高幼兒的語言表達水平，促進其語言能力和智力的發展，粗略感知是與非，接受傳統文化的熏陶。“青蛙們自由自在，無拘無束地生活在池塘里。日子一天一天過去，它們覺得這樣的生活無趣，想要找點兒新鮮的事情來做，于是……”①每當向孩子們娓娓道來故事情節，望著孩子們專注的聽著時，他們不僅為故事的情節所打動，同時也贊嘆著故事有如此的魅力！故事作為一種最受幼兒喜歡的文字形式，其優美的景色，典型的人物形象塑造，生動的故事講述，讓幼兒深深為之吸引，使他們增長了知識發展了智力，并從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑惡，從而培養愛憎分明的情感，并把學到的好思想見褚于行動中。幼兒故事就是用口語化的語言寫出來，并適合幼兒讀、聽、講，以敘述事件為主的情節生動的文學體裁。從內容上分為人物故事、動物故事、生活故事、歷史故事、神話故事、科幻故事等。

“沒有故事就沒有教學，沒有閱讀就沒有故事”，這是山西運城新港實驗小學校長的教育名言。從中得出，學生成長需要故事，最好的教育應該從故事出發。1 在運用故事對幼兒進行教學的過程中，我深切的體會到了故事的魅力。下面圍繞如何充分發揮故事的妙用談些看法。

一、故事教學應注意以下五點

1、故事教學并不是語言課的特有形式

故事是一種幼兒喜聞樂見的教學形式，在語言課中有特定的故事教學，教師通過講解、分析、講述，讓幼兒學習一定詞匯和講述能力，同時接受文學熏陶和品德教育，在其他門類教學中故事更是一種添加濟，催化著各類教學活動的教學效果，特別是音樂、美術、健康等。法國大文豪雨果曾經說過：“開啟人類智慧的三把鑰匙是數學、文學、音樂”②可見音樂故事在開啟人類智慧方面有著其不可代替的作用。在音樂活動中，適當的故事講解，讓幼兒易于理解內容，記憶歌詞；在美術活動中，簡單的故事講述能激發幼兒的創作欲望，引導幼兒豐富畫面；在健康活動中，繁復抽象的內容變的清晰而具體，讓幼兒的記憶特別深刻，其他各類活動的教學也離不開故事教育。

2、內容的選擇要適合幼兒的年齡特征和理解水平

對于不同年齡的幼兒，他們的理解水平和所接受的事物是處于完全不一樣的層次中，越小的孩子喜歡越簡單的事物，對他們來說不復雜，才是好的，才是他們喜歡接受的東西，因此對他們所講的故事應該簡單明了，如說些帶有小動物以及小星星這類簡短的故事。隨著年齡的增長，孩子們聽的看的摸的想的東西多了，太簡單、太簡短的東西已不能滿足他們的知識面。對于他們我們可以向孩子們灌輸著復雜和抽象的東西內容長一點的東西，讓孩子們在聽的過程中不知不覺的增長了知識面、增長了智慧。

對于同一個故事內容，不同的人用不同的方式講解出來對幼兒的吸引力也是大相徑庭的，記得有一次，有兩個不同年齡的孩子在我家玩，有一個小朋友看見我家有本故事書便要求我講故事，于是我照著上面的字一字一句的講起來，繪聲繪色的語句，全神貫注的神情，讓五歲的孩子聽的津津有味，提這個問題提那個問題，而另一個只有三歲，由于理解能力水平有限，卻沒有多大的調動幼兒的積 2 極性，因此我想如果我再繼續照搬書上的內容，對三歲幼兒的吸引力就會大打折扣，后來我也根據小朋友的喜好和實際水平，用幼兒喜歡的語氣和理解方式（幼兒年齡小，可用簡短，生活化的語句）講述，小家伙后來聽得可有勁了，還不斷提問，其效果就顯而易見了。

3、選擇適宜故事的策略

什么樣的故事內容是適宜的？是被幼兒喜歡并能產生共鳴的？杜威曾說過：“教育應當是生活本身，生活和經驗是教育的靈魂，離開生活和經驗就沒有生長，也就沒有教育”，同時還提出了“教育即生活”的教育命題。南京師范大學虞永平教授也認為：“生活化是一個直接影響幼兒身心健康、有效發展及生命成長的問題，也是一個貫徹《幼兒園教育指導綱要》過程中必須關注的問題。重建兒童的生活、關懷兒童的生活，是基礎教育改革的前提性或根本性工作”③。同時，《幼兒園教育指導綱要（試行）》也指出“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣”④。這幾段話告訴我們，在為幼兒選擇教學內容時，一定要基于幼兒的已有經驗，在了解幼兒現在經驗和需要的基礎上，選擇貼近幼兒生活的、對幼兒具有挑戰性、能促進幼兒發展的內容。基于此，我們制定了選擇故事的策略：

策略1：來源于經典的文學作品。結合我園正在進行的圖畫書閱讀的研究，選擇經典的故事：如《好餓的毛毛蟲》、《母雞蘿絲去散步》。這兩個故事一個取材于幼兒熟悉的毛毛蟲，另一個則取材于幼兒同樣熟悉的狐貍和母雞。通過對這兩個讀本的解讀，發現幼兒對這兩個故事特別喜愛，并且這兩個故事的情節也適合用音樂的方式表現出來。

策略2：來源于傳統的民間游戲或傳說：如《老鷹捉小雞》、《西游記》。《老鷹捉小雞》是一個幼兒經久不衰的傳統游戲，每一次的游戲都能引發幼兒無數的、開心的笑聲。《西游記》更是讓孩子百看不厭、百聽不厭。選擇這種類型的故事，可以引發幼兒的共鳴。

策略3：來源于幼兒的興趣：如《龜兔賽跑》、《小兔和狼》。烏龜、兔子 3 永遠都是受孩子喜愛的兩個小動物形象，有小兔子的地方總會有大灰狼的出現。一玩有關兔子、狼、烏龜的游戲，幼兒的興趣總是能以最快的速度被調動起來。滿足幼兒的興趣是組織好一個活動的第一步，對于自己感興趣或喜歡的事物，幼兒總是會以更大的熱情投入進去。不僅可以用書上現有的故事教育孩子，而且還可以針對某個現象，利用自己的想象力來編故事，讓孩子們從故事中明白事理。

4、創造條件讓幼兒聽、講、編故事，發展幼兒的語言，思維能力，養成幼兒大方、樂觀、自信的開朗性格

故事不能只由老師或家長來講，我們要充分調動幼兒在學習中的主動性和積極性，肯定幼兒的每一點進步，創造機會和條件讓幼兒充分練習，現在我帶的班是學前班，從中班開始，我就利用午餐前10分鐘左右的休息時間，讓幼兒自由輪流講故事.你別說,還真發現了幾個故事大王,語言流暢連貫，表情動作語氣繪聲繪色，特別一些故事里的形容詞，成語用得非常準確，晨間活動和自由活動時間小朋友也喜歡自發的看書，講故事，整個班的語言發展水平都得到了大大提高.5、可以用不同的形式講故事

利用卡拉OK方式講述故事，一方面可以培養孩子的傾聽興趣，另一方面還可以使孩子在看字幕模仿講故事的過程中，提高語言表達能力；運用身體動作講故事。伴隨音樂的有情節的動作表演，不但能幫助幼兒很好地發展動作，同時也能很好地吸引孩子們投入到對優秀音樂的感受活動之中。如果只是要求年幼的孩子坐在那里安靜地傾聽，他們很難聽下去，而且也聽不出什么名堂。許多研究都證實了這種活動的重要性并認為：“沒有大肌肉參與的音樂學習，至少也是不完善的音樂學習”⑤。音樂最本質的特點是能讓人全身心的投入和體驗。當孩子哪怕是嬰兒，聽到音樂都會不由自主的動起來，可見音樂能極大限度感染人激發人，讓人隨著音樂而舞動。“““肢體動作是對所有孩子的教育中最適合的，相對地，動作教育在任何課程的運用是不可或缺的”⑥。教師在運用肢體動作講故事時要注意音樂和動作的匹配，教師事先要仔細傾聽音樂，包括每一個樂句，設計的動作和音樂較好的對應上，讓人感覺音樂和故事兩者相得益彰。如：在中班音樂欣 4 賞活動《母雞蘿絲去散步》中，教師將目標定在隨著音樂表演狐貍的動作，并根據音樂創編相應的故事情節。教師在導入部分請幼兒欣賞flash，引起幼兒對故事的回憶，并重點討論flash中狐貍的動作。在這個活動中，教師所選的音樂為《在山魔王的宮殿里》，此音樂力度變化很明顯，前半段音樂教師引導幼兒表現狐貍摔倒的各種動態，后半段音樂教師引導幼兒用肢體動作表現狐貍被蜜蜂蟄的窘態，惟妙惟肖。在這個故事中，教師將音樂很好地與情節聯系起來，特別是后半段音樂所表現的激烈、緊張的氣氛，當音樂進行到后半段時，幼兒異常投入，有一種身臨其境的感覺。

二、編故事應做好充分準備

1、編故事前的準備

在讓幼兒編故事前要把那些可能會出現在故事中的字詞、句子作一個大概的估計，并明確地告訴幼兒這些字詞和句子在編故事過程中可能要用到。教師要盡量采取多種手段讓幼兒熟悉這些字詞和句子。

2、故事的編寫

編故事運用于幼兒教學中，并不是說可以信手拈來，可以達到理想的教學效果。編故事必須注意以下幾點：

（一）、故事的題材要適合幼兒的年齡特點和心理特征。最好是小孩子們喜聞樂見的較為熟悉的東西。

（二）、故事的長度和難度要適中。因為幼兒所學的詞匯量和句子不夠多，但也要有一定的難度。讓幼兒覺得有一定的挑戰性，以證明他們的想象能力。故事所用語言必須是幼兒都學過的，至少大部分都學過。

3、故事的修改

編故事也和寫文章一樣，寫好了還要修改。但這里的修改并不完全像我們平時寫文章那樣咬文嚼字的修改，只是讓幼兒自己口頭發表意見，修改病句。這樣也培養了幼兒合作學習的精神。

4、故事的講述

幼兒編寫故事，是為了讓他們學語言以便于用來交流。通過幼兒的口頭表達。既訓練了幼兒的口頭表達能力，又讓其他同學欣賞一下自己的作品。同時也訓練了其他幼兒的聽力。

一般來說編故事到這一步也可以結束了。如果時間允許也可以選出一篇最好的故事，讓幼兒自導自演。也是一件對教學非常有好處的活動。

因此，恰當地運用“編故事”、“講故事”、“表演故事”能提高幼兒的學習興趣，幫助教師有效地完成教學目標，迅速提高幼兒的語言能力。

三、故事在教學中的作用

1、故事有利于加強幼兒記憶

每個故事都有其內在的起因、經過、結果。這也就給幼兒一種懸念使其想了解其中的來龍去脈。運用“編故事”抓住幼兒的好奇心。記詞語、背句子，本來就是非常枯燥的事。再加上記了又忘，忘了又記，就更讓人煩惱。老師把這些都穿插到有趣的故事情節中去。這樣幼兒不但學習的興趣提高了，通過聽故事、編故事、講故事把那些要記要背的詞、句子不知不覺就記下了，而且記得非常牢固。

2、故事有助于培養幼兒學習的興趣

在一般的孩子眼里，文字是非常神秘的，但學習起來就覺得困難重重，既而失去學習的興趣。每個孩子都喜歡故事。故事中引人入勝的情節、故事的懸念以及主人翁怎樣遇到困難，克服困難，怎樣取得勝利等無不緊緊扣住他們幼小而充滿好奇的心。在他們對故事產生濃厚興趣的同時。他們對文字學習同樣興趣盎然、信心百倍。

3、故事能有效地幫助幼兒發展語言技能

當老師講述一個趣味盎然的故事時，幼兒的注意力相對集中，他們的聽力在聽故事的時候不知不覺地得到了訓練。當師生一起講述故事時幼兒在練聽力的同時，也鍛煉了說的能力，特別是思維的能力。

4、故事能有效地幫助教師完成教學目標

任何故事都是由詞匯、句子構成。故事的講述包括了語音、節奏、語調等。由于故事都有明顯的情節發展、變化。它能有效地鼓勵幼兒參與其中。在聽故事、講故事、表演故事等活動中，教師可以比較自如地設計活動來突出重點、難點，使教學輕而易舉地完成教學任務，達到教學目標。

綜上所述，講故事在幼兒教育中是必不可少的一種教學方法，我們要充分認識到在幼兒期,興趣是他們探索知識的最大動力.在孩子們的眼里,學習﹑生活和游戲都是沒有界限的。因此，用生動、活潑、有趣、直觀，好聽的講故事形式教育幼兒會讓幼兒憑借故事提供的線索，大膽表達自己的理解，展開想象的翅膀，打開思維的通道，從而使天性得到培養和開發,從而促進幼兒的全面發展和進步.參考文獻和注釋

①ISBN 978-7-5409-3585-6 《陪伴孩子成長的小童話大啟發108篇》106頁。

②文藍《音樂漫話》文津出版社。

③虞永平《生活化是幼兒園課程的根本特征》中國學前教育研究會網站幼兒園教育與課程2007版。

④《幼兒園指導綱要（試行）》。

⑤許卓婭《學與教的心理探秘》南京師范大學出版社。

⑥Raepica.許月貴.鄭欣欣.黃靜瑩著《幼兒音樂與肢體活動理論與實踐》心理出版社。

姓名: 劉小鳳

單位:老廠鎮中心幼兒園 職稱:小一

聯系電話: *** 郵編:655506

第二篇：在“故事”中成長

我與信管工作共成長

——由幼兒園信管員工作引發的思考與實踐

松江區白云幼兒園 張芬

2006年，我通過社會招聘成為了白云幼兒園的一名教師，并兼任信管員。6年的時間，忙碌而又充實，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有信息工作專業技能上的增長，帶給我的不僅僅是信管員這個稱號，更多的是責任和義務。

以下的匯報就以“故事”為背景、以“變化”為線索，在講故事、談轉變中與大家分享我的所思、所為、所悟。

案例一：我是誰——引發對信管員職責定位的認識與思考 剛接手信管員工作的一段時間里，我感覺我就好像是幼兒園里打雜的，好像只要和電腦有一點關系的事情，都是我的事情。我是誰？信管員到底該干些什么？

鏡頭1：剛上任的第一天，園長交待，每天要上網查收通知信息，并及時通知她。我豈不是變成了園長的小秘書嗎？

鏡頭2：第一次接到園長下達的任務，要求在全體教研活動的時候，給老師們就電腦基礎應用進行培訓。我怎么又變成老師們的輔導員了呢？那么多老師，年輕的老師很會玩電腦，年紀大的老師可謂“電腦盲”，我該怎么開展我的培訓活動呢？

鏡頭3：幼兒園里，我的名字是大家最熟悉的。不是因為我的名字好記，而是我的名字每天都會被呼喚好幾次，去幫忙老師們解決電 腦故障等技術問題。我怎么就成了一名電腦修理工了呢？

鏡頭4：在每周的工作中，我都少不了要扛著照相機、攝像機到處跟著老師拍照片或視頻，還要幫忙做許多的PPT和flash課件，及時更新幼兒園的園所主頁。我怎么又成了攝影師、多媒體制作員了呢？

四個不同的角色，讓我不知所措。為了盡快使自己進入信管員的工作角色中，我主動的找園長溝通，并積極參加松江區信息中心組織的各項信管員培訓活動。通過學習和實踐，我對信管員的職責定位有了明確的認識和理解。

角色一：信息收發員。工作職責：按時查看各類通知等信息并及時告知有關人員；關心幼兒園發展動態，負責園內的信息采集、編輯、處理等信息服務工作。角色要求：重時——及時。

角色二：信息技術指導員。工作職責：加強教師信息技術學習和培訓，提高教師應用現代信息設備的處理能力。角色要求：重實——實用。

角色三：網絡管理和維護員。工作職責：全面負責全園的多媒體和網絡設備，出現故障及時維修和報修，并作好記錄，保證設備正常運行、信息交流的暢通。角色要求：重暢——暢通。

角色四：信息化應用推進工作者。工作職責：有序推進資源庫建設、家校互動平臺、資產管理系統、營養分析系統等信息化應用工作，做好技術支持和保障。角色要求：重效——有效。

案例二：“忙中出錯”的故事——引發對信管工作方法和效率的思考

片段1：忙忙碌碌的“消防員”

“張芬，我的電腦怎么開不了機呢”“張芬，文件被我不小心刪了，怎么辦呀”“張芬，我們班的電視機不睬電腦了”??剛做信管員時，此起彼伏的呼喚聲不絕于耳，只見小小的我猶如“消防員”般在各個“著火點”來回奔波著。雖然很忙也很累，但大家的感謝聲讓我為每一次的成功“滅火”而沾沾自喜。在學期結束的總結會上，隨著我的匯報，園長的眉頭始終緊鎖：“張芬，信管員的職責就是時刻準備著“滅火”嗎？還是應該學會防患于未然呢？”

片段2：顧此失彼的“小秘書”

一早上班，在園門口遇到了急匆匆往外趕的園長，她一見到我就問：今天街道有會議，你昨天為什么不通知我？我愣住了，才想起昨天下班前被有開課任務的老師拉去修改課件，而忘了把會議通知告知園長了。看著園長匆匆而去的背影，想到因為我這個顧此失彼的“小秘書”而影響了園長的工作安排，心中忐忑不安。

片段3：門戶網站上的“小失誤”

登錄QQ后，不斷地響起嘟嘟嘟的聲音，原來有位家長在幼兒園的QQ群里發言，“園所主頁上任何鏈接點開都是錯誤啊，紅叉啊？怎么一些欄目的內容還是2個月前的？”隨著這位家長的發言，很多家長開始附和。雖然我在看到家長留言后，馬上對幼兒園的園所主頁 進行了及時更新和維護，并在QQ群里發表了致歉聲明，但是這個“小失誤”影響了家長對白云幼兒園的看法。

針對上述問題，分析原因，反思以往的工作情況，信管員工作內容的確比較繁瑣，如何找到一些切實有效的好方法，“化繁為簡”，使自己的工作由“忙”變“效”呢？針對信管員的四大核心工作，目前我尋找到以下對策：

1、信息收發工作：如何突顯“及時性”？ * 領導重視，機制保障

幼兒園雖小，但各類活動的開展卻很頻繁。光靠信管員一人之力，要想全面及時采集信息素材，有點力不從心。我園在園長的重視下，組建信息工作小組，合理安排小組成員的信息采擷工作，科學統籌各成員的工作職責。在每周五下班前我必定會預覽下周的工作安排。了解未來一周園內有哪些活動、哪些活動信息值得捕捉??在這樣的機制保障下，有了明確的目標，每當幼兒園有活動時，我都能有條不紊的做好準備，合理安排信息采擷負責人，確保信息的及時收集、撰寫和發布。

* 搭檔合作，統籌安排

除了信管員工作，我還有日常的帶班任務。如何能及時的上情下達，不漏看，不漏傳？園長安排了我和財務一起合作，保證每天上、下午都有人有時間瀏覽各類通知信息。為了確保通知的及時傳達，我們還制定了《幼兒園通知瀏覽記錄表》，明確通知的內容和發布時間，以及傳達對象和傳達情況。

2、信息技術指導培訓工作：如何突顯“實用性”？

* 實用的手冊——使信息技術指導培訓工作，從口耳相傳到文本規范。

利用空余時間，我將老師們在電腦使用過程中遇到的種種問題進行了分類梳理，專門設計了“電腦使用教師指導手冊”。手冊中羅列了電腦常見問題的自主解決方法、電腦日常維護注意事項等。同時，我將手冊里的內容結合實踐，專門組織了一次電腦使用的入門培訓活動，將手冊向全體教師進行推介。由于有了這份手冊，老師們自主處理問題的能力有了很大的提高。

* 實用的指導——使信息技術指導培訓工作，從整齊劃一到按需指導。

針對全園不同年齡層次的教師群體，我對不同的教師進行不同的培訓指導，針對計算機應用基礎相對薄弱的老師，尤其是一些畏懼電腦的老教師，采取先將他們“領進門”的策略。對于年輕的骨干教師，我則更多地鼓勵她們用多媒體技術“塑個性”，制作多媒體教學課件等。

* 實用的資源——使信息技術指導培訓工作，從大海撈針到有效支持。

利用暑期，我和副園長一起收集課程實施中的常用資源，分門別類進行梳理，建立了幼兒園課程資源庫，包含活動設計方案、活動視頻、PPT素材庫、flash課件資源庫等，便于老師們在設計活動、制 作課件時，查詢資料和素材，大大節約了教師的案頭工作時間。

3、網絡管理和維護：如何突顯“暢通性”？

* 建章立制，規范使用。我園出臺相關的制度：《幼兒園電腦使用管理制度》、《網絡管理員崗位職責》、《網絡安全管理制度》。制度的實施，督促教師們規范使用電腦，健康上網，減少了電腦產生故障的因素。

* 維護管理，人人有責。期初和期末，我作為網絡管理員，需要全面的進行一次設備的維護，排查網絡設備故障，及時維修。學期過程中，則由每個教師負責日常使用過程中的計算機基本維護，包括系統漏洞的修復、殺毒軟件的更新等。

4、信息化應用推進工作：如何突顯“有效性”？ *定期開展資源庫投稿評比活動，建立長效投稿機制

幼兒園課程資源庫的創建不能只靠信管員一個人，全體教師要共同擴充資源庫的內容。因此每個學期，我園都會開展資源庫投稿評比活動，每個教師都必須承擔擴充資源庫內容的責任。

* 定期定時完成各平臺的維護更新工作，確保各平臺的正常使用 在學期初，對保健系統、資產管理系統、人事檔案管理平臺進行及時的維護，家校互動平臺的信息上傳等，保證各系統和平臺的信息通暢和有效運作。

總之，通過信息化應用的途徑，為教育教學工作添彩，為家園共 育助力，為園所管理促效。

??

故事還有很多，故事中的我正是在蹣跚學步中，體會著信管員的甜酸苦辣，感受著幼兒園信息工作的與時俱進。在今后的工作中，我一定還會經歷許多的故事，或迷茫、或有趣、或成功、或失敗。我相信，只要心存志遠，腳踏實地，每一位信管員都能正確認識自己的角色定位，找到適合自己的工作方法和策略，將區托幼辦所倡導的“減負增效，整合優效”的宗旨落實到信管員日常工作中，助推松江學前教育雁陣展翅高翔。

第三篇：淺談電教媒體在幼兒教學中的作用

淺談電教媒體在幼兒教學中的作用

內容摘要：

電教媒體的運用，使得課堂中，一些在普通條件下無法實現或無法觀察到的過程與現象生動而形象地顯示出來。方便、快捷、高效、直觀的教學特點，使活動內容豐富多彩，情景生動形象，這樣激發了學生的求知欲、促進他們思維的發展，優化幼兒課堂教學結構，延伸了課堂教學，在教學運用中發揮著其獨特的功能和用處。

關鍵詞：電教媒體、優化教學、興趣、效率、方便、理解、選擇、注意

電教媒體可分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體等，包括：視頻投影儀、錄音機、電視機、攝錄機、電腦等等。近年來，我園投入相當的財力配備了許多電教設施設備，這為我們教師利用電教媒體進行教學創設了條件。因此，在平時的教學中，我結合幼兒的年齡、心理特點，運用各種電教手段，在教學課堂上作了一些有益的嘗試，取得了很好的教學效果。下面就電教媒體的運用，談談我的做法。

一、提供教學情境，激發幼兒的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，多媒體技術運用形、聲、色、光的效果，創設各種色彩艷麗、形象生動的教學教學情境，吸引著幼兒，激發了他們的興趣，集中他們的精力，使他們在輕松的自然的學習氛圍中，不知不覺地全身心地投入到學習中，這極大地推動了幼兒學習動力。如上小班的語言活動課----《怕冷的大恐龍》，我點擊課件，讓他們觀看生動逼真的大恐龍，好奇的孩子們被吸引住了；接著我啟發幼兒發揮想像，恐龍怎樣了？孩子們饒有興趣地說著，然后我出示自己制作的課件《怕冷的大恐龍》，展示漂亮的背景，可愛的動畫，讓他們認真而專注觀看，而后傾聽著故事，很吸引人。幼兒在欣賞過程中就已深深地記住了故事情節，明白了做人要有愛心，相互幫助，在潛移默化中懂得了做運動就不會怕冷的道理。又如小班文學活動《春風》，在講讀全詩后，根據幻燈投影所顯示的畫面，引導幼兒講出詩歌，然后按下錄音，讓幼兒跟著錄音試讀，一邊讀，一邊想象，把文字欣賞與投影畫面結合起來。在這種情境下，幼兒讀到“春風一刮，芽兒萌發”，同時在幻燈片下看到春姑娘鼓著嘴，輕輕吹拂著地面，想象著地下小小的芽兒，努力著??一點一點悄悄地拱出地面，綻開出笑臉時，孩子們會感到春天到了，萬物復蘇了。這樣，通過教師的描述和對畫面的觀察想象，幼兒一定能入情入境，再通過聽錄音范讀，就能實實在在地感受語言文字的美妙。電教媒體能把朗誦與理解，朗誦與欣賞，觀察與想象有機地結合起來，有效地豐富了幼兒的語感，激發他們的學習興趣。

二、優化教學內容，幫助幼兒理解重點難點

心理學研究表明：“電教媒體的生動形象，它能化靜為動，化遠為近，使幼兒身認知是以形象思維為主逐步從具體到抽象”的。幼兒對抽象的知識或概念往往不易理解，而電教媒體能把抽象變為具體，把原來較為生疏、難以理解的教學內容變為圖文并茂、臨其境地直接感受切身體驗，從而更好的理解掌握。例如小班科學《小雞出生了》對于生活在城市的小孩子他們沒見過母雞孵蛋的，不知道小雞是怎樣出生的，僅憑一張掛圖老師的講解幼兒似乎不能完全理解，更不能滿足他們的好奇心。于是我制作課件細致地把小雞出生的每個過程以動畫的形式很好地表現出來，幼兒觀看動畫過程，不然而然地就明白了小雞是母雞孵出來的，從而有效地達到了教學目的。因此對于一些結構復雜抽象的知識，幼兒往往因難以正確分析而影響欣賞的積極性，利用多媒體課件靈活、形象、直觀等特點。有助于幫助幼兒理解教學中的難點內容。又如幼兒較為感興趣的美術活動中的手工制作，按照傳統教學方式，教師對幼兒進行講解示范，遇到重點、難點之處，多數幼兒就不能完全理解和看清制作技巧。盡管有時教師示范很多遍，但還是有些孩子不能很好掌握，以致教學目的很難達到。而利用電教手段就輕而易舉的解決這個問題。我們可以把教師的制作過程逐一錄下，遇到重點、難點處，采用圖像放大技巧，將老師的制作方法步驟，清析地展示給幼兒，使幼兒萌發濃厚的興趣，激發想做的愿望。這時教師采用口授法，就可以輕松的使幼兒明白制作過程，從而完成教學任務。這樣就彌補了傳統教學的不足，也在幼兒的腦海中留下深刻的印象，有助于新的掌握和鞏固。

三、縮短教學時間，提高教學效率

電教媒體輔助教學手段，它不受空間和時間的限制，教師可以隨意靈活地對畫面，進行主動調控，快捷交互，特別是方便播放的功能避免了錄音，錄相機因倒回播放中斷教學、分散幼兒注意力、影響幼兒思維，縮短了教學時間，從而更好地提高教學效率。例如：中班繪畫課《小手變變》，運用多媒體技術后，不但沒有因為教師背對學生，會擋住部分幼兒視線的問題，同時也解決了示范存在的圖像小、速度慢、涂色費時等現象。幼兒不但看得清楚、聽得仔細，而且如果幼兒有疑問，計算機還可以再次演示，強化示范步驟。而傳統的示范講解一般需要10－15分鐘，用電教媒體輔助教學，時間可以縮短5分鐘左右，這樣使幼兒有了更多的練習時間。

四、鞏固教學內容，方便幼兒家長

多媒體輔助教學的應用，可以實現教學目的，加強教學效果。如中班綜合活動課《鞋底的秘密》，最后一環節幼兒印鞋印，要求孩子們在白紙上印上鞋印。為了讓幼兒更仔細地觀看到同伴的作品，教師利用投影把幼兒作品放大，孩子們觀看得非常仔細，說出了各式各樣的花紋，不僅提高了幼兒的觀察能力和審美能力，而且讓幼兒進一步鞏固、了解鞋底的秘密，從而達到教學目的。

以前幼兒的作品，常常是展貼在教室的走廊上或教室里后墻上，這樣有的家長能欣賞到這些作品，而有的家長，則因為時間的原因，對小孩在園里的一些事情不怎么了解。如今隨著生活水平的提高，很多家庭都配有電腦。而我們幼兒園制作了自己的網站，我們教師通過這個平臺，利用數碼相機攝取幼兒的作品及幼兒在園生活內容、學習活動的片段，發布到幼兒園網站，這樣家長只需輕輕打開電腦，便能欣賞幼兒的作品，了解小孩在園的情況。起到課堂延伸作用。

五、針對教學目標，合理選擇媒體

布魯納認為：在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體．曾經我聽過一節大班的音樂欣賞課《夢》，教師所謂的課件只是一幅不動的畫面作為背景，配上一點音樂，這課根本沒有什么課件內容，電教媒體的使用，對課堂沒起到一點作用，只是為了課件而課件走走形式罷了，課件的運用根本沒有為教學目標服務。因此我們在教學時，要針對教學目標和內容，正確合理地選擇媒體，找好切入點，適當運用多媒體，同時避免機灌代替人灌。

六、在幼兒園課堂中使用電教媒體輔助教學應該注意的幾個問題

1．利用電教媒體展現的應該使教學內容的重點、難點，只有這樣才能及時抓住學生的注意，變無意為有意注意。

2．教師應注意掌握學生遷移的困難。

當一個畫面一個問題播完后，應有一定的時間停留。讓學生針對教材內容有一定的時間的去思索，使幼兒在頭腦中對所學內容有一個系統的認識。

3．在教學中，要根據教學內容，教學目標以及教學對象的特點造用多媒體。使傳統的教學方法與多媒體的優勢互相補充，發揮更好的優勢才能取得最優的教學結果。

4．靈活的交互教學。教師的課堂教學不可能是統一模式，教師要依據教學對象的變化不斷改變教學方法、統籌全局。因此課件應具有很強的交互功能，教師能及時調整教學內容、程序以達到最佳教學效果。可控性還表現在教學內容、情節、速度能隨意改變和設置參數，富有探索性和研究性。

5．提高課件制作水平，精心制作充分體現多媒體計算機教學的優點，彌補傳統的黑板教學的不足。切忌走形式。因此要想使電教媒體教學收到良好的效果，必須首先提高教師的課件制作及應用水平。

總之，只要合理有效地應用電教媒體輔助教學，就能充分激活課堂教學中的各個要素，全方位地調動和發揮教師的主導作用和學生的主體作用，建立合理的課堂教學結構，也一定能實現教學過程中，學生獲取知識信息的最優化，促進學生全面、和諧、愉快、高效地發展，發揮最佳教學效應。

第四篇：游戲在幼兒教學中的偉大作用

游戲在幼兒教學中的運用

摘要：游戲是智慧的體現，是幼兒特有的一種學習方式。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園要以游戲為基本活動”。游戲過程中，幼兒通過不斷的與環境相互作用，學習與人交往，動手操作來獲得學習經驗，真正地做到了玩中學，學中玩。在幼兒園的一日活動中教師應成為幼兒游戲的引導者、觀察者和創設者，為孩子們提供一個豐富游戲環境滿足幼兒游戲的需要。

關鍵詞：

游戲

幼兒教育

3-6歲幼兒處于智力萌發時期，對周圍新生事物具有濃厚的興趣和較強的模仿學習能力。這個階段的孩子通常好奇心重、模仿能力強，游戲是幼兒最喜愛的活動，是美好童年生活不可或缺的一部分。

我們可以看到，我們幼兒除了吃飯、睡覺外，基本都是在游戲著，即使吃飯、睡覺，都是以游戲的方式進行著，可見，游戲是幼兒自主而快樂的活動。

一、游戲對幼兒發展的重要性

游戲是幼兒身心發展的需要。游戲能解決幼兒身心發展的需要與實際能力之間的矛盾，幼兒可以通過游戲假想裝扮各種角色，進行各種活動來滿足自身的多種需要，并從中獲取經驗，健康成長。游戲不僅能促進幼兒身體的發展，還能促進幼兒智力和語言的發展，甚至對幼兒良好情感的發展和社會性發展都具有十分重要的作用。教師要樹立正確的游戲觀，積極地為幼兒創設豐富適宜的游戲將游戲作為幼兒教育的有效手段，運用到教育活動之中，滿足幼兒的游戲需要。

1.游戲促進幼兒身體的發展

幼兒在游戲時，身體各器官處于積極的活動狀態，特別是體育游戲和戶外的體能活動，不僅促進了幼兒神經、呼吸、消化、循環等各系統的發育，也通過體育游戲的鍛煉促進生長發育，增強體質。比如幼兒在體育游戲中的奔跑，跳躍，攀爬、鉆等讓大肌肉動作和多種運動技能得到了發展，其協調性，靈敏度和平衡能力也得到了提高。幼兒在擺弄、操作各種物品材料的游戲中，小肌肉動作和技能的獲得了發展，手眼協調能力也得到了提高，為其他各方面甚至未來的發展打下良好的基礎。

2.游戲能促進幼兒智力和語言的發展。

幼兒期是奠定其智力發展基礎的最佳時期，而游戲是幼兒智力發展的動力。幼兒在游戲中與環境相互作用，操作物品材料，感受物體之間的相似與不同，進而意識到事物之間的關系與聯系，能對物體進行分類，形成概念。游戲過程中產生的問題能激發他們思考，從而將已有的知識經驗以獨特的方式重新加以組合，尋找出更多解決問題的方法。這正是幼兒創造性思維的源泉。通過玩練習各種本領，比如折紙、穿珠子、騎車、拼圖等促進幼兒智力的發展。由于游戲中交流的需要，幼兒有許多運用語言的機會，從中可以學習，理解他人語言和用語言表達自己的思想，語言能力得到迅速發展。

3.游戲能促進幼兒良好情感的發展。

游戲是幼兒表達情感的一種方式，對幼兒情感的滿足和穩定具有重要價值。游戲是沒有壓力的活動，幼兒在游戲中可以放松的實現自己的愿望，自然的表現自己的情感態度。他們可以自由支配物體操作材料，大膽創造，創造的欲望可以得到極大的滿足，從而獲得自信，體驗成功的愉快。

游戲還為幼兒提供了學習理解和接納他人情感，適當表達自己情感的途徑，從來學習對沖突或變化做出適當的反應，控制不友好的攻擊性行為，學會放松的技巧，解決情感上的沖突和問題，這對他們的心理健康是十分重要的。如害怕打針的幼兒可以通過在角色游戲中扮演護士給娃娃打針來克服由真正的經歷所帶來的害怕感；當發現幼兒的不良行為用游戲化的場景引導他，孩子改進的效果要好很多。

4.游戲能促進幼兒社會性發展。

游戲為幼兒社會性發展提供了一條途徑。游戲中，幼兒作為集體成員必須自覺遵守集體的規則，學會一些社會行為。如輪流、合作、分享和互相幫助，理解社會角色之間的關系，學習并遵守社會生活準則。孩子在合作游戲中，學會了與同伴進行協商，自己解決各種問題和沖突。在考慮和接納他人的觀點中學會互相尊重和照顧，從而產生積極的人際關系，使他們從自我中心狀態過渡發展成為一個社會的人。

幼兒正是通過游戲學習社會文化，習得社會行為，積累知識經驗，體驗成功的愉快，獲得自信和滿足。它是幼兒的一種獨特的，最佳的學習方式，是幼兒的一種積極行為。正是由于游戲這種幼兒個體內在動機激發的與其周圍環境相互作用的活動，使他們認識世界的同時，實現了自身的發展。

二、游戲在幼兒教育活動中的組織策略。

1.教師要成為幼兒游戲的伙伴

游戲是幼兒自主學習的方式。在游戲中孩子們是放松的，心情是愉快的，他們總是樂此不疲地自愿參加。作為一名幼兒教師，孩子成長路上的引航人，我們一定要把握正確的兒童觀，充分發揮出游戲對幼兒成長所具有的價值。

教師是幼兒游戲的創設者、觀察者更是參與者。教師作為幼兒游戲伙伴參與游戲中，引導幼兒學會解決問題，動腦思考，幫助幼兒各方面能力得到提升，同時教師作為游戲伙伴參與其中，幼兒的學習興趣更高，孩子們也更愿意與教師親近，他們也會將自己的想法、開心或者不開心的事告訴教師，有利于教師結合幼兒的個體性格以及所提供的信息來確定適合他們的游戲內容，使得教學達到理想效果。

第一，要善于調動孩子的學習積極性。這就需要教師各方面先進入角色之中，將游離在角色之外的小朋友吸引過來。

其次，在游戲過程中，要尊重孩子的個體在游戲能力上表現出來的差異，尊重并且認可他們的發現，多地鼓勵、肯定幼兒的活動，要耐心傾聽幼兒的談話，適時地以角色的身份將其引入游戲之中，以角色的身份、啟發性的語言等有目的地引導幼兒在游戲中愉快地玩耍、學習。

幼兒教師在幼兒教學活動中選取游戲進行教學時，應根據幼兒的興趣愛好，結合教學內容與知識點，針對性地開展教學。在游戲的選取與設計過程中，教師應該用心思考，反復斟酌，選取難易適中，幼兒能夠接受的游戲，同時根據幼兒接受情況適時調整，從而達到更好的教學效果。在游戲教學活動中，教師還可以結合現實生活活動來進行游戲教學，通過游戲模仿活動，增加孩子們的生活知識經驗。在實際操作過程中，為開拓孩子的視野，提高孩子的動手能力，還可以進行適當的角色扮演、情景模擬，豐富活動的趣味性。

3游戲在幼兒教育中的應用情景

3.1激發學習興趣時應用

傳統的教學模式，教師口述，學生被動聽講，這種枯燥的教學模式顯然并不適合幼兒教學。注意力不集中，容易走神是幼兒階段的顯著特點。游戲教學模式在空間環境的布置上，能夠為幼兒提供一個輕松愉快的環境，色彩豐富、多種多樣的道具更容易吸引孩子的注意力。在交流方式上，游戲中的交流是平等的，幼兒沒有心理壓力，更容易掌握教學內容。例如在辨識水果游戲過程中，多種多樣、顏色各異、味道不同的水果可以激發學生的學習興趣。

2提高教學真實性時應用

年齡小的孩子對生活處處充滿好奇心，求知欲強，但是在實際操作中，教師不可能帶著所有孩子到真實的場景中去學習、去認知，但可以通過游戲的方式，在課堂上構建各種情境，通過情境游戲能增加教學的真實性，解答幼兒生活中經常遇到的問題，提高孩子的學習興趣，增強教學的整體效果，例如，雪為什么會融化？針對這些與生活息息相關的問題進行情境游戲的設計，可以極大地提高幼兒對生活常識的認知和解決問題能力的提升。

3培養幼兒的創新思維能力時應用

創新能力是社會發展的關鍵因素，幼兒時期是性格、品質形成的關鍵時期，因此對這一階段創新能力的培養十分重要。以幼兒教學中常見的積木游戲為例，指導孩子單純地按照自己的樣子擺放無形中遏制了孩子的創新思維能力，這就要求幼兒教育過程中給孩子更多的發揮空間，以引導為主，允許不同事物的存在，為孩子將來創造性思維的開發打下基礎。

游戲在幼兒教育過程中占有重要的地位，不僅對幼兒在常識認知方面大有裨益，還能激發孩子的學習興趣，對其身心發展、性格形成都有著深遠影響。幼兒教師在教學過程中對游戲的選取和設計都應科學、合理，從幼兒階段孩子的自身特點出發，結合教學內容和孩子的接受能力，扮演組織者和引導者的角色，使孩子在玩中學、在學中玩，做到利用游戲進行科學教育，發揮游戲在幼兒教育中應有的作用。

參考文獻：

[1]周璐.幼兒教學中游戲教育的應用研究[J].讀與寫,2015,32(12):99-100.[2]薛芳.創設游戲情境,促進幼兒社會交往能力[J].中國科教創新導刊,2014,(14).[3]曾麗華.淺析教育游戲在幼兒教學中的應用研究[J].考試周刊,2014,15(9):144-145.

第五篇：淺談游戲在幼兒數學教學中的作用

淺談游戲在幼兒數學教學中的作用

摘要：游戲是幼兒數學教育獨具特色的強有力的教育手段。將數學知識融入幼兒的日常生活活動中就是小班數學老師必須面對的一個課題。

關鍵詞：幼兒數學；游戲活動；教學滲透

在教育教學活動中，數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，尤其是對初到幼兒園小班的小朋友更為明顯。因為他們大部分喜歡游戲和運動，而數學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，很難調動他們的興趣。

游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒的生活離不開游戲；游戲又是最適合幼兒身心發展特點的一種活動，它能給幼兒以快樂并從中受到教育。如果我們將數學知識融入到游戲活動和運動之中，讓幼兒在玩耍中學習，在運動中學習。這樣既可以滿足幼兒的游戲和運動需要，又可以順利地完成數學教學任務。枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習因游戲而變得生動起來。小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。

一、情境中的數學游戲

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數學更是喜歡不起來，注意力也集中不起來，在教學中，情境中的數學游戲就是解決這一難題的有效方法。如：在上感受“1”和“許多”的數學課時，我就采用了分小雞、分蛋、拾蛋的游戲。先請幼兒幫雞媽媽分小雞，跟小雞做游戲，然后幫雞媽媽分蛋，再到草地上一個一個地拾蛋。由許多小雞到一只一只的小雞，再由一個一個的蛋到許多蛋。在這個游戲中幼兒的注意力都非常集中。他們在游戲過程中自由自在，沒有負擔，充分理解了“1”和“許多”。幼兒在學習過程中融入在游戲的愉快情緒中，沒有了數學的機械、枯燥。孩子們也就自然而然地喜歡上了數學學習。

二、操作性的數學游戲

對于小班幼兒數學組織教學尤為重要。如果數學課堂活動組織的不好，容易造成枯燥乏味現象，進而會使幼兒失去學習數學的興趣。因此，作為向幼兒進行數學知識的傳播者，教育培養幼兒學習數學的興趣和愿望是最重要的一個任務。在小班初期，幼兒對數學活動的興趣是和教師正確的引導、恰當的教學內容、方法及良好的活動方式成正比的。

操作性的數學教學游戲就是讓幼兒通過操作玩具或實物材料，并按游戲規則進行的一種教學活動。這類教學游戲通過主題和情節，體現所要學習的數學知識和技能。如：“小兔采蘑菇”的游戲，幼兒扮演兔寶寶，跟隨兔媽媽學本領（采蘑菇）從中可以學習“比較多少”、“比較大小”、“1和許多”、“點數4以內的數”等知識。在教學認識“上下、前后”時，我設計了“捉迷藏”、“逛公園”的游戲，讓幼兒在不同的地方找到其他小朋友或小動物，并能完整的講出：“我在樹上找到小松鼠：小貓藏在桌子下。”等等。使幼兒在游戲中學習方位詞，認識“上下、前后”的具體含義，所代表的實際意義。還有“小羊過生日”、“小貓釣魚”等游戲都是完成這些目標的有效方法。

三、運用各種感官的數學游戲

這一方法主要強調通過幼兒的感官進行數學知識學習，發展幼兒對數、形的感知能力。如：在認識圓形、三角形時，采用“玩變魔術”這個游戲。它是通過觸摸感覺讓幼兒感知幾何圖形。在整個游戲中，幼兒對于魔術箱中的東西充滿了神秘感，也充滿了向往。他們都想試一試、摸一摸魔術箱中的圖形或實物。游戲規則要求孩子們必須說出圖形或實物的特征。他們通過實驗和老師的講解，對于圖形的特點理解的就很快。而“找朋友”的游戲是培養幼兒數數的能力的較好方法，幼兒在伴奏音樂的節奏下的做自己喜歡的舞蹈動作，音樂停下幼兒就不能再動了，并且仔細聽鼓聲，有幾下鼓聲就和幾個小朋友迅速組合在一起，幼兒對這種游戲十分的有興趣，它即能集中幼兒的注意力，還能使幼兒輕松愉快的掌握數學知識，使他們的思維始終處于積極的狀態。我們還可以用口頭語言游戲進行數學知識的學習、鞏固。它對發展幼兒數子的抽象能力和思維敏捷性作用有較好的效果。如我自編了“你拍我拍大家拍”的兒歌，兒歌中有數數子、有方位詞，幼兒有節奏的一邊朗誦兒歌一邊做動作。而且這種游戲在站隊放學等家長、吃飯前、課間活動時都可以使用。起到了既強化了所學的數學知識又避免了幼兒等待是的無趣。幼兒的參與積極性也很高。

總之，教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶，游戲是兒童的天性。”游戲為兒童提供了一個表現自己的有效途徑。幼兒就是在游戲中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜歡，融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。游戲使數學教學不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了游戲的童趣、充滿了想象的活力。我們也可以這樣說，數學的學習方法有很多種，課堂不是孩子學數學的唯一地方，只要我們老師用熱情的心去思考，讓幼兒在游戲中尋找答案，相信我們的孩子一定會興致勃勃地走進五彩斑斕的數學王國。對于幼兒來說，當孩子們能在玩中動手、動腦、動口，運用多種感官參與到活動中時，他們就會感到學習活動是多么的有趣，讓孩子們喜歡上幼兒園，讓孩子們喜歡學習，這不就是我們的目的嗎？在21世紀素質教育的今天，我們更應給數學教學注入生活的內容和時代的“活水”，讓孩子在學習數學的同時學習生活，讓數學教學“游戲化”。使每一個孩子快樂的成長。