第一篇：科學故事在教育教學中的作用

科學故事在教育教學中的作用

作者：佚名 文章來源：本站原創 點擊數：298 更新時間：2010-8-25 11:26:45 教師在課內外，適時地向學生講述科學故事，不僅能使學生了解古今中外科學家的工作、學習情況，了解科學發展到來龍去脈而且能培養學生對科學是興趣和熱情，能產生多方面的教育作用和效果。

一、增強學習興趣

激發研究動機

由于科學故事本身具有的趣味性能強烈吸引學生，因而在課堂上結合教學內容講述科學故事能很好的集中學生的注意力，大大增強學生對教師所傳授知識的興趣。例如講“浮力”時，教師若能結合講“曹沖稱象”的故事；講“重力”時，若能結合講“蘋果落地”的故事

······就會改變課堂上枯燥煩悶的氣氛，使學生對教師所講的知識感到生動具體，趣味盎然，并且課后印象深刻。

科學故事不僅能增強學生的學習興趣，而且由于它是特殊魅力還能激發學生的學習動機，甚至促使他們樹立遠大的志向.二、擴大知識領域

促進課外閱讀

課外講述科學故事，不受教學內容的限制，范圍可以更廣。它對于開闊學生的視野、擴大學生知識領域、促進他們課外閱讀和課外探索，是很有作用的。例如在晴朗的夜晚在校園和同學聊天時，可以給學生講述“天狗吃月”的故事，科學家應用數學計算發現海王星的故事,“阿波羅” 載人飛船登月的故事，激發他們的好奇心和求知欲，鼓勵他們通過課外閱讀獲得更多的天文知識。再如學校舉辦運動會時，存在一個運動員水平一定的情況下，如何獲得最好成績的問題，可以給學生講述“田忌賽馬”的故事。從這個故事出發，教師給學生介紹“博弈論”、“運籌學”的研究對象及其軍事、生產、體育比賽中的應用，進而鼓勵他們閱讀有關書刊，用豐富的知識武裝自己。

三、進行思想教育

增強愛國情感

在科學發展中，貫串著科學家不怕困難、艱苦奮斗、忘我工作、勇于探索的事跡。教師可從科學家工作學習中汲取引人注目，感人至深的情節，用故事的形式將給學生聽。如華羅庚的父親在雜貨店里頑強自學，阿基米德吃飯洗澡時還在思考問題，法布爾如癡如迷地觀察昆蟲，伽里略在比薩斜塔上做落體實驗，居里夫婦在破舊木棚里提煉鐳，達爾文隨“貝格爾”號環球科學考察，布魯諾被燒死在羅馬鮮花廣場，等等。這些故事必將會給學生重要啟迪和感召，不僅能激勵學生珍惜時間學習，而且培養他們不計名利、鍥而不舍、獨立思考、實事求是的個性品質，振奮他們追求真理、埋頭苦干、勇于創新、獻身科學的精神。特別是講述我國古今科學故事，如指南車的傳說，蔡倫造紙的故事，張衡制造世界上第一架地動儀，徐霞客不畏艱險考察祖國的山水，詹天佑修筑中國自己的第一條鐵路，錢學生沖破美國重重阻擾返回祖國，鄧家先隱名埋姓為我國原子科學事業貢獻一生等等，還能喚起青少年學生的民族自豪感和責任心，激起他們報效祖國建設四化的決心和報負。

四、培養辯證觀點

學習科學方法

想學生講述科學故事還能開發學生智力，幫助他們樹立辯證唯物主義世界觀，改進思想方法，提高分析問題解決問題的能力。有這樣一個故事：一次愛迪生做實驗，需要測一個燈泡的體積，他讓身邊的一位助手去做，這位助手左量右量反復計算，總是得不到燈泡的準確體積。正急得滿頭大汗，愛迪生那過燈泡放進盛水的量杯中，一下就準確測出燈泡的體積。這是一個用巧辦法解決問題都實例，它告訴學生，遇到問題不要墨守成規，拘執于傳統的方法，要學會多角度地分析問題。教師通過講述科學故事，讓學生認識到：正確的世界觀和科學的方法，是科學家取得成功的重要條件。倫琴之所以發現X射線，是他抓住偶然機遇并追根問底的結果；哈雷之所以能預測彗星歸來，是他在占有豐富事實基礎上善于分析歸納的結果；牛頓之所以能發現萬有引力定律，是他善于繼承并加以創造性發展的結果；愛因斯坦之所以能提出狹義相對論，是他不受傳統理論束縛勇于創新的結果······無疑，這些故事以及教師的分析引導，對學生確立正確的世界觀和科學的思維方法，是很有幫助的。

第二篇：實驗在科學教學中的作用

實驗在科學教學中的作用

實驗在科學教學中具有舉足輕重的作用，科學實驗的成功與否與科學教學的成功與否，是息息相關的。那么，在小學科學教學中，實驗究竟有哪些作用呢？

一、科學教學中組織好了實驗，能充分激發學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師。”小學生處在學習的啟蒙階段，學習目的和學習態度都不太成熟和端正。學習興趣就決定了學生的學習動機和努力方向。小學生時代的的興趣與愛好，對人的一生都有著深遠的影響。而小學時代的科學啟蒙教育，更應著重培養兒童的興趣，有興趣學生才會原意學，才會愛科學。而科學課上的實驗則是引導孩子熱愛科學的有效途徑之一。小學生對實驗的興趣，往往能成為他們學習的直接動力，以致發展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。在我的班上有一名學生，學習成績比較差。在六年級上期的電磁鐵教學中，書上定義“由鐵芯和線圈組成的裝置叫做電磁鐵。”這個學生提出問題問我：為什么一定要有鐵芯呢？我鼓勵他說：“你可以自己去探究啊，你需要些什么實驗材料，老師可以提供?！边@個學生果然來給我借了《電磁鐵組裝材料》。過了改天他來告訴我：“老師，我發現了，其實不能鐵芯同樣有磁性，只是磁性太盡弱了，加了鐵芯能顯著增加電磁鐵的磁性。”我對他的研究大為贊賞，并在全班進行極力表揚。結果，這個學生在后來的學習中，科學一科有顯著的提升，因為實驗的興趣給了他最大的動力。

二、通過親自操作實驗，能幫助學生學會探索真理的過程。雖然小學科學實驗非常簡單，但所做的實驗都是在重現我們人類的科學發展史的過程，使學生能在較短時間內掌握人類科學的發展過程。實驗能引導兒童象科學家那樣去觀察周圍的事物，用實驗的手段去驗證事物的屬性，發現事物的變化、聯系和規律，使兒童學到邏輯概念知識，從小就把獲取知識建立在實驗的基礎上，學會正確的學習探索方法。比如，我們現實生活中所有的建筑中的橫梁都是立放的，為什么要立放呢？有什么科學原理呢？可能學生根本就沒有去觀察過，也沒有去思考過，也思考不出來。但是經過六年級上冊《形狀與結構》一章的學習，學生經過自己動手實驗，明白了橫梁為什么要立放，也學會了在生活要仔細去觀察從而發現規律。

三、親手操作的科學課實驗使我們的小學生有效地掌握所學的知識，從而內化為自己的技能。實驗能創造一個真實的、沒干擾的環境，讓孩子們集中精力去觀察，對產生各種現象的條件進行嚴格、精密地控制，排除次要因素的影響，突出現象的本質和規律。實驗能讓學生觀察到產生現象的全過程，再進行研究。這些特點，能使學生迅速掌握前人已認識到的真理，從而快速地轉化為自己本身的種技能。因此，讓學生在科學課中進入實驗環境，在教師的引導下，運用理論與實踐相結合的教學原則，通過學生的親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識，這是使學生牢固掌握所學知識的最有效途徑。比如在六年級下冊的觀察洋蔥的實驗中，通過嚴格的化學類的實驗操作，不僅讓學生掌握了規范的實驗操作技巧，而且很深刻地掌握了細胞的結構，生物體都由細胞組成等概念，而且還使學生對微觀世界的秘密產生了深厚的興趣，自己也具備了初步的研究細胞的技能。

四、小學科學課上的實驗能極大地培養學生的各種綜合能力，促進學生的全面發展。要想讓小學生認真地學習好科學，必須具備一定的實驗能力，包括實驗設計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資等方面的能力。這些能力肯定是不能單純靠教師的講解來傳授的，而必須在相應的科學實驗實踐活動中，才能得到發展，才能培養學生的實驗能力。通過設計實驗，分析結果等能鍛煉和培養想象能力和分析能力；在形成概念的過程中，培養了小學生概括、抽象的邏輯思維能力；在遇到問題需要處理時，則可以鍛煉學生的探索能力；在操作中，還能培養小學生的組織能力、實踐操作能力等。因此，只有通過實驗，才能更好地培養和發展學生學科學、用科學的能力。如在《研究鐵生銹 》的實驗中，學生要聯系生活實際去探索哪些環境中容易生銹？鐵生銹與哪些因素有關？學生的相應能力都得到了極大的鍛煉。總而言之，實驗在小學科學教學中的作用是巨大的，認真做好了小學科學實驗，不僅有利于小學生更好地獲得各種科學知識，而且對提高各個方面的技能和能力，培養學習興趣與愛好，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，以及擁有正確的科學態度和科學觀等都有極為重要的作用。

第三篇：師德在教育教學中的作用

師德在教育教學中的作用

師德，是我們站在‘教師’這一特定角色上體現出的為人處事等各方面的人格魅力。這一魅力散發得當，我們的教育教學工作會如虎添翼、得心應手。

作為一份與學生打交道的服務型行業一員，主動處理好師生關系要求我們在態度、方式等盡情體現教師的師德素養，散發人格魅力。在師生關系交往中，公平的對待每一個學生、寬容對待學生的缺點、慎用懲戒拒絕體罰等都是我們教師師德的具體體現。

再舉個實例吧，一次單詞抄寫練習課，座位靠后的兩排中有幾個調皮學生像往常一樣囂張的結伴高談闊論，我決心好好“治”一下他們幾個。于是拿著棍子板著臉走到他們身邊，故意問了句“單詞都會自己照著寫了嗎”，其中一個調皮孩子靈機一動想要趁機捉弄老師，隨口答道“老師，他不會寫”，一邊手指著前排同學的頭，我順著手指的方向走到那學生旁，提筆幫他在每排最前面寫個例子。接著又問“還有沒有誰不懂自己獨立完成作業的”，這調皮孩子又答道“老師，這個也不會寫”，這次手又指著同桌，我同樣走到那同學身旁幫他寫個例子。這下旁邊的調皮孩子東張西望開始捂著嘴笑，認為自己的陰謀得逞，好好的耍了一把老師，樂得正起勁。我繼續詢問，這下他膽更大了，霸氣的指著自己說“我也不會”。說完這話他就轉好身子坐好，臉上笑容漸漸消失，本以為我會拿著棍子開始教訓一下他，所以自己感到不安地坐在自己座位。見到那種場景，我當時腦海沒有一點兒怒氣，反倒高興起來，心情明朗的走到他身邊，同樣細心的幫他寫好每個單詞的示例。當我寫完示例放下筆照樣叮囑他認真完成作業的時候，他側過頭朝我默默地看了一眼，那一刻飽含復雜思想的眼神我至今難忘。就是那次師生的“對抗戰”后，他不再是課堂上的調皮搗蛋鬼，會安靜地坐在座位上聽完我的英語課，哪怕身子左右扭動停不下來；會不折不扣的完成我布置的作業，哪怕字跡潦草歪歪扭扭。他的每一點進步，都值得老師無限放大給予表揚和鼓勵！

師德是個大話題，但在我們日常工作生活中，它就是我們經歷中的每件小事。師生關系中的師德就要求我們與學生融洽相處，努力成為學生的榜樣，作為一種具體形象，它具有強烈的暗示感染力量和潛移默化的作用。用愛去當好學生的領導，用心去當好學生的朋友，這樣的老師哪類學生都會乖乖配合工作的！

第四篇：賞識教育在教學中的作用

賞識教育在教學中的作用

賞識教育作為一種鼓勵性教育已成為當今教育

中一種行之有效的教育模式,就是將認識到別人的才能或價值而給予重視和贊揚溶入到教學過程中?！顿p識你的孩子一個父親對素質教育的感悟》的作者周弘一位偉大的父親,他就是利用傳統教育中賞識的巨大能量,把女兒周婷婷由一個自卑自憐、令人同情的聾啞孩子培養成為我國第一位聾人大學生。賞識教育有助于提高學生的自信心。缺乏自信心是學生無心向學的學生的主要障礙。一個缺乏自信心的人,便缺乏在各種能力發展上的主動積極性,而主動積極性對刺激人的各項感官與功能及其綜合能力的發揮起著決定性的作用。哲人詹姆士說過“人類本質中最殷切的要求是:渴望被肯定?！倍p識、贊揚、鼓勵正是肯定一個人的具體表現,是幫助學生樹立自信心所必需的。信心對學生的學習態度及學習積極性有著極為重要的作用。學生身上,存在著不可估量的潛在能力,只要拋棄錯誤的教育方法,賞識學生的每一點進步,讓學生永遠充滿自信,則無論什么樣的學生,都可以教好。教學過程中,教師要在學習生活中不斷發掘學生的優點,并及時進行表揚。

第五篇：耐心在教育教學中的作用

耐心在教育教學中的作用

【摘 要】耐心是一種愛的表現,是教育教學成功的保障。教師的耐心是在體驗自我和執教工作中磨煉出來的;是在尊重學生的人格和理解學生的認知水平的基礎上建立的。耐心能夠使教師消除失望感和挫折感,使教師以一種寬容的心態對待學生的弱點,以一種接納的態度對待學生的個性。耐心意味著教師愿意承認學生在努力學會做人、努力獲得知識過程中的局限性,愿意給學生一種在成長過程中有人陪伴的安全感。在當前人們普遍存在的浮躁心態下，耐心就越發彌足珍貴。【關鍵詞】耐心；教育教學；作用

美國著名教育學家卡爾.羅杰斯在<<給學習自由>>一書中說“在學習開始,教師的職業能力和淵博的知識,課程的組織,視聽工具的使用和教學程序的決定,講座質量的高低和參考書的多少,全不相干,盡管這些因素在某一時刻是有用的,甚至是有益的。但是學習不靠這些，學習靠教育者和受教育者的相互關系，靠這關系中的態度?！睉B度即耐心。古人亦云：“教也者，長善而就其失才也?！笨梢娔托脑诮逃械闹匾饔谩?/p>

1．耐心就是愛，是教育教學成功的保障

中小學教師面對的是未成年人,而未成年人的思想既不成熟又不穩定, 大部分學生普遍缺乏恒心和毅力，缺乏責任感，畏難，怕吃苦，對要經過不斷努力才能實現的目標難以實現。同時，為人處事往往存在片面性和過激行為,時常有意無意地做出成年人難以理解和想像的

事來,因此就更加需要教師耐心地給予學生寬容與諒解。

常言道:“精誠所至,金石為開。”曾經我所教的班有幾個學生,平時不守紀律,學習相當馬虎,還經常和班上及外班同學打架,老師批評教育他們,他們不但不聽,而且頂撞老師。對這幾學生,我甚至產生過放棄對他們進行教育的消極想法。然而,教師的使命感和責任感讓我打消了這一念頭。為了教育他們,我利用各種機會和他談生活,談學習,談家庭,談未來,而每次都充分挖掘和肯定他們的優點與長處,同時也指出他的缺點和潛力,并對他們提出具體的要求和希望?！坝行娜耍觳回?。”最后這幾個同學都順利考入了高中。

2．耐心，意味著教師愿意承認學生在“成長”過程中的局限性

古語云：“欲速則不達。”知識的積累、思想的意識的形成需要一個漫長的過程。

在我們的教學中往往會有這樣的事情，在課堂上為了趕時間完成我們的教學任務，當提問到一個學生回答某個問題一時回答不出來時我們便提問另一個學生或自己講解?？赡軐W生當時一緊張沒想起來，或者說學生剛想起來老師就讓學生坐下了。當然也有同學說那道題根本不會的，面對這樣的情況，我們要耐心等待一下，給學生充足的時間，不要為了趕這一點時間而打消了他們回答問題的積極性，時間長了會使學生對學習失去興趣，要對孩子有信心。學生的成長需要教師耐心等待。我們要堅信是花都會結出一個果的。只是結果時間長短不同而已，在浮躁的時代，我們的心態普遍顯得不耐煩。都希望開花到結果的時間越短越好。為了祖國的花朵能開得更鮮艷，并結出豐

碩的果實。作為老師,我們需要的就是耐心，再耐心！耐心是贏得成功的一種手段。有了耐心的教師才不會誤人子弟，有耐心的教師才會走進學生的心理。

3．耐心，學生需要的安全感

大教育家培根說：“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂?！蹦托?，是縮短師生間的心理距離，給學生心理安全感的重要條件。

過去，老師總覺得自己至高無上、可以任意發號施令，不耐心了解學生的需要；急切管制學生，經常訓斥、責罵、盤問、追查學生，不顧學生的心理感受；教師很少耐心與與學生談心，很少主動與學生溝通，從而導致學生不敢講自己所想，不敢說自己所做，怕出現差錯，被教師批評，缺乏心理安全感。

教師要微笑進課堂，給學生以平易近人的感覺，學生的心情自然愉快，要尊重事實，破除唯書唯上，一切從事實出發，教師要耐心傾聽每一個學生的發言，不能憑經驗武斷地下結論。要耐心、認真對待學生的學習過程，即使有些幼稚也要允許學生嘗試；要尊重學生的學習結果，即使沒有達到一定的目標，只要學生的態度是認真的，經過了努力的，都要給與肯定，耐心地指導學生繼續努力學習。

只有教師為學生的學習活動營造了良好的心理環境，學生在學習活動中感到安全可靠，才可能充分顯現個性，敢想、敢做、敢說，沒有思想顧慮，才能全身心地卷入到學習中去。

4．耐心，師生關系融洽的潤滑劑

教師要徹底破除師道尊嚴，給學生以平等，以朋友相處，以心

相交；耐心地對待每一個學生，尊重學生的人格、尊重學生的無知、尊重學生的自主選擇權、尊重學生的個性差異，對差生也要耐心；要帶著微笑走向學生，要調整自己的心態，切不可把壞心情向學生發泄；要善于發現學生的閃光點，善于鼓勵學生、寬容學生、等待學生，對學生出現的錯誤和差異要耐心，給與寬容、諒解；要理解學生，理解學生的處境，特別是對已產生自責、自卑心理的后進生，理解學生力求改變現實的愿望；要將教學工作藝術化、幽默化，教師要學會走進學生心里，使師生之間心心相應，給學生營造一個美的氛圍，使學生始終帶著肯定、贊許、羨慕的積極情感參與學習活動。有了這種新型的師生關系，才能使學生熱愛老師，樂于接受老師的引導和指導，積極地、大膽地參與學習活動。

【結論】在教育教學中，我對“耐心”二字有很深的體會，甚至感到“教育”就是耐心的鍛煉，既鍛煉自已，又鍛煉學生。與其說是我們忍受學生的過失，不如說是我們克服自已的急躁。我們希望我們的學生不斷前進，我們也想推動他們向前邁進。但是，那種愿望常常只是我們的希望，而不是學生的真正狀況。學生會努力奮斗，學生也會受到迷惑：學生會積極向上，學生也會踟躕不前。因此，教師要靠耐心來調控自已的情緒，靠耐心來塑造學生的品質。