第一篇：淺談教學幽默在孩子學習成長中的作用

淺談教學幽默在孩子學習成長中的作用

【摘要】教學幽默，以其獨特的藝術魅力在師生會心的微笑中、融洽的課堂氣氛中，無形地提高了教師的教學水平，增強了學習效果，它是教師學識、氣質、能力的結晶,也是學生獲得知識，提高學習實效的重要手段。

【關鍵詞】教師、幽默藝術、小學生

教學效果

蘇聯教育家思維洛夫曾指出：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默?！碑斎?，幽默感并不是與生俱來的，這就需要教師日積月累，即淵博的知識，廣泛的社會閱歷作為具備幽默感的前提。作為教師，如果能擁有并恰當有效地運用幽默、風趣的語言，就很容易贏得學生的喜愛，就可以使師與生和諧，教與學統一；并能創造出一種利于學生學習的輕松愉快的氛圍，讓學生在這種氛圍中去理解、記憶和接受新知識，使教學達到事半功倍的效果。

一、教學幽默能改善師生關系，活躍課堂氣氛。

教學幽默是師生關系的潤滑劑，是體驗情感教學的一種有效手段之一。教學幽默可以填平師生之間的地位差異。教學幽默以其強烈的藝術感染力，架起了師生相互尊重、人格平等、相互學習的橋梁，消除了師生間的思想隔閡。融洽了師生關系，縮短了師生距離，使師生過于緊張嚴肅的氛圍變得和諧，使和諧的氛圍更添歡樂。課堂上可以適當地搞一點幽默，學生們開心之余，會積極地投入到學習中去。如下午最后一節課，班里很多學生都餓得無精打采，我說:“怎么？餓了？我也餓了，我們想個辦法吧。”大家都睜大了眼睛等著我想辦法。只見我在黑板上畫了一個大大的圓，又在中間點上了幾點。我問: “知道這是什么嗎？這是我為大家畫的大燒餅?！鳖D時，全班大笑，氣氛活躍了很多。

二、教學幽默能強化學生記憶，轉化師生矛盾。

在教學中，教師如能恰到好處地運用幽默語言，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。記得我上初中時，我的政治老師在給我們講馬克思的出生年月1818年5月5日形象地說成是馬克思一出生就一巴掌一巴掌打的帝國主義嗚嗚直哭，我們聽了又好笑又好記，且終生難忘。

教師不僅要傳授學生知識，還要傳授學生做人的道理。師生交往中有時也會出現一些隔閡，甚至不愉快，教師應巧妙創設幽默來營造輕松愉快和諧的情境。一次在提問學生時，學生起立不小心絆倒了凳子，“哐”的一聲，嚇了大家一跳，頓時課堂有些混亂。我說：“多好的開場白！我想這聲音肯定在提醒我們你的答案很精彩，不容錯過，是嗎？讓我們洗耳恭聽！”這樣，老師不妨不去點破，而是將急切批評之意化為幽默之語。如此以來，不但很好地起到了控場作用，同時還提高了學生的注意力。試問，如果只是聲色俱厲或和顏悅色地去開導，能有幽默的教學效果嗎！

三、教學幽默能有效激發學生的求知欲，提高學生的思維能力 幽默風趣的語言對于活躍課堂起氛、激發學生的學習熱情，提高教學質量具有舉足輕重的作用。艾賓浩斯曾指出：“保護和復現很大程度上依賴于有關心理活動第一次出現時注意個興趣的強度”。在現行的教學中，學生厭學的現象普遍存在。原因是多方面的，而枯燥無味是其中的一個重要原因。所以在引入新的課堂教學時，教師如果能夠以飽滿的熱情巧妙地運用幽默技巧，可以開啟學生的聰明才智，激發學生的興趣和求知欲，使枯燥乏味的課變得妙趣橫生，使痛苦的40分鐘變為歡樂高效的40分鐘，自然就會產生學生無法抗拒的吸引力，從而達到理想的教學效果。

在教學中，教師的情緒往往會影響整個班級的情緒狀態，如果教師在課堂上一直保持微笑，說話親切和藹，與學生互動頻繁，那么，學生自然會受到教師的感染，表現出高漲的學習熱情，表現得積極主動，課堂氛圍融洽和諧，有利于學生發揮出最好的思維狀態。對于小學生來說，都習慣于接受感性知識，而對于理性知識，則不太容易接受，即使是大學生，雖然一直接受理性知識的傳授，他們也不太喜歡去學習理性知識。但是在教學實踐中，要傳授的知識大多是理性的，學生要掌握這些理性知識，必須依靠抽象的思維。就多知識來講，其本身是枯燥和抽象的。要使學生真正理解掌握這些理性知識，必須激發學生的學習熱情，使學生在精神上處于一種亢奮的狀態，這樣就容易進入抽象思維的王國，促進其理解和思考能力的提高，從而達到掌握理性知識的目的。而要達到這樣的學習效果，就要求教師在結合授課內容的基礎之上，充分發揮語言幽默風趣的力量，寓教于樂。

當然，我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的，如果脫離具體教材內容和實際需要，一味搞笑逗樂，那就誤入歧途了。正如老舍先生所說：“死啃幽默總會失去幽默的時候。到了幽默論斤賣兩的時候，討厭是必不可免的。不恰當的幽默會導致學生油腔滑調的惡劣后果，同時也破壞了教師的形象，失去了教學幽默的本意?！?/p>

總之，教學幽默貫穿于課堂當中，是教育性和趣味性的統一。它不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養學生的學習興趣，加深學生記憶，深化教育的內涵，體現教育的人文精神。教師在教學中恰當靈活地運用幽默教學，使課堂上有說有笑，有聲有色，啟迪心智，給學生以美的享受，學生學習知識就有了濃厚的情趣。事實證明，教師的幽默是贏得學生喜愛，信賴和敬仰的重要條件，也是提高教育教學功效的神奇要素。

第二篇：幽默在廣告中的作用

幽默在廣告中的作用

2011級心理（咨詢）李丹20111801040035

【摘要】：輕松愉悅是現代人認知信息的共同需求,幽默廣告能以獨特的表現形式吸引受眾的注意力,降低受眾對廣告的逆反心理,促進人們對廣告、產品和品牌形成良好的態度,從而充分發揮廣告的效力,實現“曲徑通幽”的促銷目的。本文將就幽默在廣告中所表現出來的作用進行解析，進一步說明幽默在廣告中不可替代的作用。

【關鍵字】：幽默 廣告 訴求

幽默是一種具有諷刺性或趣味性的藝術,是人們喜聞樂見的一種藝術形式。幽默是廣告中常見的一種訴求手法,廣告的設計制作者將這種形式運用到廣告的宣傳中去,無疑會獲得很好的促銷效果。幽默表現手法用得好,可以充分發揮廣告的效力,增加受眾對廣告的注意力,降低受眾的認知防御,提高受眾的廣告接觸率,從而可對其產品引發出愉悅的、易于記憶的聯想,促進人們對廣告、產品和品牌形成良好的態度。幽默廣告在國際廣告設計中非常普遍,許多商業品牌廣告的成功在很大程度上得益于幽默藝術的感染力。

莎士比亞說：“幽默和風趣是智慧的閃現。”廣告大師波迪斯認為：“巧妙地運用幽默，就沒有賣不出去的東西?！爆F代心理學認為，幽默是對人們心理的一種特殊適應，是對心理理性的一種特殊反叛，它是以突破心理定勢為基礎的。幽默廣告，可以有效地緩解受眾精神上的壓抑情緒，排除受眾對廣告所持有的逆反心理定勢，使人們在一種輕松、快樂、諧趣的氛圍中自然而然地接受廣告傳遞的商業信息，完成對商品的注意、記憶、選擇和決策的過程。

一、幽默廣告的價值與作用

幽默廣告具有生動有趣的特質,容易留給受眾深刻印象及愉悅享受,因此,幽默廣告對廣告主和廣告受眾都具有極大的影響力和吸引力,它特殊的價值和功能有以下幾點:(一)幽默廣告的戲劇性趣味性能有效地吸引人們的注意力,將嚴肅的推銷目的包容在輕松詼諧的喜劇氣氛中,引導人們觀看廣告,喚起消費大眾的熱情,創造出一種興奮愉快心境,造成一種自然的傳播默契,并在默契中引導人們接受廣告主張。在廣告已達無限多的時代,人們對廣告的感覺幾乎呈麻木狀態,單調的廣告已經很難再引起注意,增添趣味性成了當務之急,幽 默無疑是一劑良方。

(二)幽默廣告能夠生動風趣地表達廣告主題,所以它可以有效地縮短與消費者的距離,消除消費者的戒備心理,有效地傳達廣告信息,提高人們對廣告的記憶度。因為幽默廣告能給人一種輕松、快意、歡喜、滿足的心理體會,這些都有助于消費者接受廣告信息并接受廣告。從審美的角度來看,大多數廣告僅僅是單純的信息,既無出色的形式也沒有豐富的內涵,無“美”可談,沒有特定信息需要的消費者自然不會顧及這樣的廣告,但是幽默廣告則在發布信息的同時提供了附加服務——給予消費者愉悅滿足的審美感受,得到這種附加服務的消費者自然不會再對廣告及其產品冷若冰霜,而是自然而然地產生好感。

(三)幽默廣告具有良好的勸說與敦促功能,它能加強廣告的說服力。由于隱藏了廣告招人反感的直接功利印象,克服了消費者對廣告的懷疑與抗拒心理,使消費者在輕松愉快的氣氛中不知不覺地接受廣告意見,按廣告的勸說義無反顧地掏腰包。從心理學的角度來看,人們要注意到一則廣告并記住它和接受它的勸說,是要付出意志和努力的。除此以外,還有廣告最本質的特點——追求經濟利益讓人們心生厭惡,出于一種保護“錢袋”和“自由”的心理,自覺不自覺地排斥廣告的影響。而幽默廣告正是一枚“糖衣炮彈”,它使得消費者沉浸在愉悅感情中來不及剝開它的“糖衣”發現它的“本質”的時候,就已經被它潛移默化了。

(四)幽默廣告獨特的個性與娛樂價值能夠帶給人們特殊的美的享受。它可以再現喜劇特征,把需要肯定的事物無限的延伸到漫長的程度,造成一種充滿情趣、引人發笑而又耐人尋味的幽默境地,以別具一格的方式,發揮藝術感染力的作用。幽默廣告的這一功能使得廣告人跳出一味地服務于廣告主的圈子,而去挖空心思考慮如何為消費者提供更完美的服務,使消費者在獲得產品信息的同時也獲得一份良好的審美體驗。由此,幽默廣告促進了廣告與消費者之間的互動作用,減少了因消費者的自動排斥所帶給廣告的阻力,從而為廣告增添了一份審美上的社會價值。

二、幽默廣告的傳播效應

幽默廣告是廣告設計師運用幽默手法及特殊的情景創造出來的廣告作品，它可以有效的緩解受眾精神上的壓抑和情緒，排除受眾對廣告所持有的逆反心理，使人們在一種輕松、快樂、諧趣的氛圍中

自然而然的接受廣告傳遞的商業信息，完成對商品的注意、記憶、選擇和決策的過程。

（一）娛樂性

在當今社會高速發展的今天，廣告正在擺脫傳統單一思維的束縛向多元化的溝通發展，更加 注重人性化，喚起受眾群體的參與和介入，其新穎而多樣化的表現方法，體現了當代設計求新、求異、求奇的設計理念，幽默廣告反映出當今時代的設計特征，其最大的特點是休閑性，娛樂性。因為社會的競爭壓力越來越大，人們的壓力可想而知，而幽默就是最好的精神調節劑，它可以減少人們的壓抑與憂慮，緩解人們精神上的壓抑情緒，給人一種輕松愉快的感覺。幽默廣告將深層寓意包含在風趣、機智和戲謔中，使人們在輕松愉悅的精神享受中不知不覺地接受對方觀點。

（二）淡化功利性

商品交易的功利性讓消費者容易產生一種抵抗、懷疑的情緒，而幽默從美學上講，最基本的前提是使心靈擺脫與事物間的功利關系，盡可能地使心靈處于審美觀照和自由的狀態。幽默廣告將創意主體的敏銳和巧思通過輕松詼諧的情節表現出來，使廣告充滿了濃郁的感情色彩和藝術的美感，從而淡化了廣告的直接功利印象，讓人們在藝術的感染和享受中潛移默化地接受廣告的信息，達到自然傳播的默契。

（三）加深受眾印象

消費者購買心理的全過程，是廣告創作的基本原則之一。美國學者戴維·劉易斯曾用儀器測量過大腦對電視幽默廣告的反映，研究結果表明，在生理上的大笑或微笑時，壓縮的血管是更多的血液被擠入大腦，是大腦分泌內啡太而使受眾產生良好嗜好，心情舒暢，最終讓人們從一個更積極的角度來看待產品，使人們的注意力變得相當精確和熱烈。并最先提出AIDMA原則，其含義為：A（Attention）引起注意；I（Interest）產生興趣；D（Desire）培養欲望；M（Memory）形成記憶；A（Action）促成行動。也就是說，在廣告創作中必須有意識地貫徹引人注目的信息，使人產生購買欲望，并形成記憶，最終轉變為購買行動的原則，這樣才能創作出最有效的廣告。

（四）提升廣告品位

幽默廣告是智慧的結晶，它具有的藝術性、情趣性和思想性體現出事物底蘊的深刻積淀。幽默廣告運用詼諧幽默的語言以及經過藝術處理的富有感染力的形象，創造出某種夸張的、具有戲劇性的故事情節，使廣告成為一種高品位的藝術作品，從而能使受眾得到美的享受。同時，幽默廣告還必須服從于整體營銷策略，應該為商品樹立積極向上的形象。

三、幽默方式的運用

幽默表現手法有利于達到較好的宣傳效果,但要注意使用的場合。著名廣告人D·丹尼爾為幽默廣告創作提出了下列四條原則,值得參考。(1)在大多數情況下,幽默性廣告只適用 于推銷低檔商品;(2)幽默寫法應能使老生常談的話題獲得新生,以加強讀者的記憶力;(3)利用幽默的筆法應能有效地把一個簡單的內容講得生動,便于記憶;(4)幽默創作應能突出強調一個過時做法的愚昧可笑,從而為新產品或新方法掃清思維障礙。

幽默廣告，在提高受眾的注意力和記憶力方面具有獨特的傳播魅力。但是，幽默廣告在訴諸幽默的同時，應充分考慮幽默效果與產品或服務之間的關聯性，充分考慮目標受眾的心理，以商品或者服務為核心展開幽默訴求，做到意味深長、促人思考，而不應該走向低級趣味、單純逗笑、矯揉造作、不倫不類，更不應追求噱頭，走向庸俗低級。只有把握了幽默廣告的創意策略，才能有效地達成廣告傳播目標。

參考文獻

[1] 張金海，廣告心理學珞珈，廣告學叢書武漢大學出版社2008-09 [2]劉世英，彭征明，袁國娟.廣告也幽默：中外幽默廣告鑒賞。中國時代經濟出版社,2006-01.[3]趙潔，廣告創意與表現.武漢大學出版社，2007-06 [4] 周象賢，廣告情感訴求探微.廈門大學出版社,2009-06.[5] 李巍.幽默廣告藝術.浙江人民美術出版社

設計幽默廣告：

網吧廣告語 ：請系好安全帶，網速實在太快。

第三篇：談幽默在教學中的作用何蓉

談幽默在教學中的作用

◎ 何

蓉

隨著基礎教育從“應試教育”向素質教育“轉軌”的不斷深入，在教學中如何喚起學生的學習情感，把學生的注意力引導到教學目標的實施上來，使學生的思維盡快達到最佳水平，已成為教學改革的一個重要課題。在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！?/p>

一、生動風趣，可激發和提高學生學習的興趣

教師良好的幽默感，能激發和提高學生的學習興趣。我在講授“緒論”課時，不僅告訴學生什么是生物學，而且讓他們知道生物學是非常有趣和非常有用的。我說，現代人類的衣食住行沒有哪一種能離得開生物，“如果沒有生物，人類的生活將會是什么樣的呢？”我向學生指出：“制作衣服的棉、麻和毛皮，作為食物的糧、菜和肉、蛋，建造房屋用的木材和竹材，行路運貨用的馬車、木船，不都是取自生物嗎？如果沒有它們——我們的生活??”學生被我幽默的語言感染、振奮。對生物學產生了濃厚的興趣。教學是一門語言藝術，語言應體現機智和風趣。事實證明，教師的幽默是贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件。

二、輕松愉快，有助于知識的傳播和掌握

許多教師感到概念和理論的教學枯燥、抽象。其實，只要具有幽默感，做到“雅俗結合”，用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變為豐富。我在講生物的進化時，針對“人類的出現”向學生打比方說：“動物園的大猩猩和我們還是一家子呢！”學生聽到這里，先是一愣，后又點頭稱是，歡笑不已。

教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。在教學中，我常用一些趣語和知語，進行輔助教學。有一次，我自稱“始祖鳥”，向學生自我介紹并回答學生提出的問題，新穎的形式，風趣的語言，使學生興趣盎然，很快掌握了有關始祖鳥的知識。在課堂教學中，我還用比喻和故事來輔助教學，如說明動物發育時，我用過年來比喻，蝗蟲的蛻皮，人過一個年增加一歲，蝗蟲是蛻一次皮增加一齡，奇巧的聯系，使得學生豁然開朗。

三、情理交融，強化德育在教學中的滲透

學科教育是學校德育的主渠道，寓德育于生物教學之中，寓哲理于幽默之中，使學生在不知不覺中發現和領悟。恰當地選擇科學的事實和材料，并用幽默予以包裹，可謂：“言有盡而意無窮?！庇幸淮?，我對學生說：“有些人還不如蜜蜂呢？”學生愕然，我說：“不是嗎？蜜蜂在自己的工作崗位上，忠于職守，任勞任怨。但是我們人類呢??”學生們聽到這里，會心地笑了起來。我了解到有少數男生常懷著好奇心偷偷地去學抽煙。怎么去教育學生呢？我采用寓教于諧的方式，把嚴肅的思想感情，通過詼諧輕松的形式表現出來。上課時，我一本正經地對同學們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養豐富，燃燒的煙草中含有4000余種物質，其中一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫學專家。實踐出真知嘛！抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質中，至少已有43種被確認為致癌物了！”這樣，將急切之意化為蘊藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開導，有幽默的教育效果好嗎？

四、溫和含蓄，提高教學批評的實效

教學批評，是提高教學質量的重要環節，但許多學生由于定勢往往對此充耳不聞，視而不見，使得教學批評收效甚微。此時，教師可借助于幽默，不正面直接地否定學生的謬誤，而是沿其邏輯引申發揮，在放大其謬誤實質的同時，使其自悟，從而達到促進學習的目的。某些學生將植物細胞結構圖畫得不合要求，我在講評時，便稍加夸張，用直尺把細胞畫成標準的矩形，學生一見忍俊不禁，那些不規范作圖的學生抬頭看到我善意的目光，不好意思起來。有些學生多次將光合作用的公式錯寫成：二氧化碳＋水光能→有機物＋氧。于是，我對大家說：“我們有些同學具有特異功能，像植物一樣能夠進行光合作用，省下了一日三餐，只喝點水，吸點二氧化碳就飽了??”全班同學哄堂大笑，學習中的錯誤在笑聲中糾正了。

總之，在生物教學中，教師的解頤笑語，有“深入淺出”、“雅俗共賞”、“智中見志”的特點和功效。教學幽默是一種高雅的審美活動，富有幽默的教學，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養學生的學習興趣，啟迪科學思維，給學生以美的享受。

第四篇：在學習中成長

在學習中成長

------“當代名師大講堂”學習有感

橋山中學：李萍

古城西安，最美四月天。我有幸參加了在高新一中舉行的2017“思路之春-----當代名師大講堂”教學觀摩研討會。這是我第一次參加這樣的學習，第一次享受了這樣的語文人的“遇見”。對我而言，這是最幸福的事。本次研討會邀請了來自全國各地名師授課，各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，此刻，我只想分享一下我的些許感想和思考，期待與更多的朋友們交流。

一、精彩的課堂來自閱讀。

楊安平老師的《阿長與山海經》這節課給我留下了深刻的印象。這篇課文選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，作者深情地追述了保姆阿長的系列瑣事重點講述了阿長為“我”買《山海經》的往事，寄予了對這位不幸卻又仁厚善良的長媽媽深深的感激、懷念和祈禱，也含蓄的表達了對“小人物”命運的關切和對生命養育者的敬重。楊老師在教學中注重多維閱讀。首先通過讓學生瀏覽、略讀抓取關鍵信息，初步感受阿長的形象，體會“我”對阿長的情感態度，然后選取重點語段進行文本細讀、精讀、情感朗讀，深入體會阿長的人情美、人性美，感受“我”的情感變化。余映潮老師的《古詩兩首》，余老師先出示題目，然后按照學生讀詩-了解作者-讀重點字詞解釋-根據字意自己理解文意-再讀

古詩-背誦-讀詩意-簡潔點評。每一首詩歌的學習，都讓學生在不自覺中學會了一種點評詩歌的方法。每個環節都以學生的誦讀為主，反復誦讀，以讀傳情，使學生在讀中感悟。

二、精彩的課堂來自豐富多彩的情境創設

每一節課都有一定的教學任務。教學中及時引導學生從情境中進入文本。田玲老師帶來的蘇教版八年級下冊的《核舟記》，她以“高手在民間”為切入點不僅激發學生對高手是誰，高在何處的探討，更激發了學生對本文描寫對象核舟之“奇巧”的探討，了解核舟也由此開始，很自然的就引領學生從核舟上的人，物和刻字見證核舟的奇巧之處。韓軍老師的朱自清的《背影》，老師以重點字詞的分析引領學生了解本文的寫作背景，進入了新課的學習。

三、精彩的課堂來探究的學習過程

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。教師要發揮組織者、引導者、點拔者的作用，帶動學生的主體性、主動性，讓學生進行探究學習。趙娟平老師整節課都放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展，使我們的課堂教學真實高效而精彩。

四、精彩的課堂來自不斷地教學反思

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

總之，通過學習，學到了很多，也成長了一些，對于語文課堂教學有了更加清晰的認識，對今后如何把握教材，解決教什么和怎么教都有了提高，我會積極把新的思想運用到自己的課堂教學之中，走向更加廣闊而美好的語文“春天”！

2017‘絲路之春’當代名師大講堂---中、小學語文優質課堂教學觀摩研討會

學習心得體會

蒲城縣橋山中學

李

萍

2017年4月

第五篇：在學習中成長

湖南第一師范學院繼續教育部

在學習中成長

授課教師：黃朝霞 授課內容：校長如何在聽課評課中領導教學

胡新懿 授課內容：課程改革與課堂教學

阮光清 授課內容：有效德育——我的追求

余 憲 授課內容：以校本研訓促有效教學管理

尹遠洪 授課內容：學校教育信息化工作的宏觀形式和微觀應用

有幸參加寧夏校長研修班培訓，作為校長中的一員，深知校長身上的責任與使命，更懂得做校長的難辛與付出，因此，也更期望有一片寧靜的港灣，用來停泊躁熱的思緒，讓思想有時間沉淀，讓靈感的躍動有時間加速。通過這些天的培訓學習，讓我學習到了很多東西，講課的老師從理論的深度與親生的實踐相結合，從學校管理、課堂教學，校本教研，信息化教學等方面的闡述，使自己受益匪淺，收獲很大，下面就從我的學習和認識談幾點心得體會與大家共勉。

一、學校管理的要素。

聽了胡新懿教授和余憲校長的講座，讓我更加懂得，學校管理主體核心是以人為本，校長要管理好學校首要凝聚人心，規范辦學行為，管理上要講求藝術，工作中要調動全體教職工的積極性，讓教師樹立校榮我榮，校衰我恥的思想，在平時的教學與生活中，為教師搭建展示才華的舞臺，努力實現教師的人生價值。

二、課堂教學要求

質量是學校的生命線，要想提高教學質量，關鍵是要提高課堂教學的效率，要切實解決過去課堂教學中存在的問題，比如重知識輕創新，重結果輕過程，重形式輕效果，重教法輕學法的陳舊思想，在課堂上要有創設平等和諧的氛圍，注重培養學生的情感態度，把課上成充實的課、豐實的課、平實的課、真實的課。

三、要注重校本研訓

聽了余憲校長《以校本研訓促有效教學管理》的講座，使我清楚地認識到，校本研訓應成為學校日常工作的一個重要組成部分，校長要真正沉下身子參與到學校的校本教研中去，還要在學校建立校本研訓的獎勵制度，建立評價監督機構，從組織型，自主型兩個模式進行校本研訓，集體學習理論，集體備課、評課，相互學習，相互交流，共同提高，也自主學習、自己反思，寫心得體會，要通過教研活動，研究小問題真現象，要讓教師寫教育敘事、寫日記教育教學真實的事情，提倡教師終身閱讀，努力提升教師教研水平。

四、充分利用信息技術

尹遠洪主任對信息技術前瞻性的認識，進行理論聯系實際性的培訓，讓我認識到，信息化教學可以促進教師的發展，促進學生的發展，促進學校的發展，所以校長要增強信息素質，要讓教師在其它學科中有效地融入信息技術，學校要不斷充實資源庫，調動教師應用信息技術的穩定性，讓每位教師都能熟練應用多媒體，讓學生愉快地學習，教師幸福的教學。

我想隨著社會進步和發展，教育將會對校長提出更高的要求，會有的問題擺在我們面前，需要我們去解決，因此，只有不斷的學習，不斷反思，不斷實踐與創新，才能勝任歷史賦予我們的責任。