第一篇：淺談音樂游戲在幼兒音樂教學中的作用

淺談音樂游戲在幼兒音樂教學中的作用

★摘要：

音樂游戲是通過游戲的形式，讓幼兒在聆聽音樂的同時，引導他們通過一些音樂游戲，去接觸音樂的各種要素，它通過各種方式強調對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導。教師可以通過：創設音樂游戲情景，讓幼兒感受音樂；設計音樂游戲，讓幼兒扮演角色學習音樂；利用音樂游戲，讓幼兒發展音樂等措施將音樂游戲融入幼兒音樂教學之中，予音樂于游戲，達到音樂教學的目的。★關鍵詞：

音樂游戲 游戲情景 扮演角色 發展音樂

音樂教育是一門藝術教育，它對情感的陶冶、智力的開發、個性的張揚以及創新能力的培養，有著不可低估的作用。因此從小培養孩子喜歡音樂，學會欣賞音樂和表現音樂顯得十分重要。隨著教育改革的不斷深化，我們強調讓幼兒在輕松的環境中，快樂地學習音樂。

《綱要》曾指出：“游戲是幼兒最基本的活動”。喜歡玩游戲是幼兒的天性，是兒童內心世界的反映。游戲符合幼兒生理、心理發展水平，能滿足他們的需要。在游戲中能身心放松，能充分表現自己。在平時的幼兒游戲觀察中不難發現，幼兒游戲不是在外在強制的情況下進行的，而是出于自己的興趣和愿望，自發自愿主動進行的。維果斯基認為“兒童所做的游戲常常高于他們實際的發展水平，游戲可能充當了兒童最近發展區的梯子而促進他們的發展，幫助他們獲得更高水平的能力”。當我們把音樂融入到游戲中，發展適宜的、富有創造性的音樂游戲，把音樂和游戲整合，也能幫助幼兒充分的表達自己的內心情感。這樣幼兒就把學習音樂的過程當作 “玩”一樣，在玩的過程中享受快樂、感受音樂、體會音樂。當幼兒在玩游戲的同時，潛移默化，也就會對音樂產生興趣，進而理解音樂，真正讓幼兒快樂地暢游在音樂的海洋之中。而怎樣才能開發和設計出適宜幼兒年齡特點的音樂游戲，將音樂游戲融入幼兒音樂教學之中，真正達到音樂教學的目的呢？下面我就淺顯的談談我的想法。

音樂游戲是以發展兒童音樂能力為主的一種游戲活動，音樂則是它的靈魂，在幼兒伴隨音樂進行游戲活動的過程中，讓他們接觸音樂的各種要素，通過身體的運動，人體變成了一個能夠理解音樂、能夠詮釋和表現音樂的樂器，也強化了對音樂的感受。從幼兒音樂教育的觀點來看，根據幼兒的年齡特點、心理特點、注意力等，幼兒在學習音樂的過程中不可能全部集中于音樂，而音樂游戲能變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為有情緒的生動形象的游戲教學，既符合音樂藝術的特性，又滿足幼兒好動好玩的天性，并充分體現快樂教學。它從音樂本身入手，讓幼兒在聆聽音樂的同時快樂游戲，給孩子們帶來快樂和滿足。通過實踐，我總結出了幾點經驗。

一、創設音樂游戲情景，讓幼兒感受音樂

每一種音樂、每一首歌曲都描繪了一種情緒、情景。當幼兒進入游戲，進入游戲中的情節時，他們也就進入了音樂之中。我們可以設置不同的情景，讓幼兒在我們營造的氛圍中感受、體驗音樂。在音樂游戲教學中，我們通過進行對音樂內容、情景的再現，引導幼兒在設置的情緒及情景背景下，做相應的音樂游戲，讓幼兒學會在音樂伴奏的形式下做游戲來表達自己的情感和體驗。

例如：在音樂游戲《小兔子乖乖》中，教師可設定情節活動的內容, 給幼兒營造某種環境, 并用語言說明需表達的內容情節“狼要吃小兔子，媽媽不在家時小兔子們不能開門，開門狼就會吃了家中的小兔子。”讓幼兒領悟到：“媽媽不在家，小兔子們開門，有陌生人來了怎么辦？開門了也許會是大灰狼，會被它們吃掉怎么辦？”這個游戲情景孩子記得牢，同時對該歌曲又記得快，且貫穿情景表演，使教育的意義更印象深刻。在幼兒聆聽音樂的同時, 也可以通過游戲中的角色、情節發展, 幫助幼兒感受音樂的不同樂段、不同情緒、了解并感受樂曲的結構以及在力度、速度、及節奏的變化上所表現的情感。

二、設計音樂游戲，讓幼兒扮演角色學習音樂

音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動之中的功能，讓兒童從音樂中來——感受音樂（聽音樂）；到音樂中去——表現音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——達到音樂教學的目的（掌握音樂）。因而設計出各種音樂游戲能幫助幼兒建造學習音樂的一座橋梁。

1、角色游戲

在幼兒音樂教學中有很多歌曲都是以動物、小朋友等角色為主題的，為了讓幼兒更好地理解音樂，感受音樂當中描繪的角色，我們可以設計一些角色音樂游戲，讓幼兒體會每個角色的形象、情緒，這樣學生就會產生新鮮感，學習歌曲的興趣高漲。如在小班學習《小小蛋兒把門開》這首歌曲時，為了讓幼兒體驗到小雞出殼時高興的情緒，進一步感受音樂，使幼兒充滿激情地進入了角色，我就設計了《小雞出殼》的音樂游戲。在玩這個游戲的時候，教師提醒幼兒傾聽音樂：在前奏部分幼兒將身體抱成一團變成一個小雞蛋，當音樂開始時幼兒聽著音樂，合著節奏開始做小雞出殼的樣子，到最后一句時幼兒跟著音樂走到雞媽媽的身邊和雞媽媽一起舞蹈游戲。通過這個游戲，幼兒對這首歌曲產生了興趣，也體驗到關愛的情緒。在教學過程中，幼兒對學唱這首歌曲表現出積極的興趣，產生了學習的動力，很快就掌握了這首歌曲。

2、聽覺游戲 康拉德〃朗格是德國藝術理論家，他認為“從個體發生德角度看，聽覺游戲是音樂的先導。”我們在帶領幼兒了解音的高低、強弱、節奏的快慢等一些音樂知識時，單純的說教理論會讓幼兒覺得枯燥乏味，對這些知識的理解也只是被動的，如果我們通過聽覺音樂游戲，可以使幼兒在玩的過程中，自己去感受、理解，也會引起幼兒的興趣。如在學習歌曲《汽車開來了》時，我們先帶領幼兒聽一聽汽車開動時聲音的強弱，并搜集一些馬路上汽車的聲音讓幼兒去聽去感受，在幼兒在聽著汽車的聲音，開動自己的小汽車時，同時也很好的掌握了聲音的強弱的變化。在中班的音樂活動《下雨了》中，我們通過不同演奏樂器引發幼兒創造不同版本的“雨天”，讓幼兒在靜中有動，動中有樂的聽聽、想想、打打、敲敲、玩玩、創創中進行活動，幼兒的興趣濃厚，在他們玩的過程中同時也理解了音的強弱。

3、體育游戲

當我們提到“體育”二字時，首先想到的就是“累”，其實體育當中一些趣味的游戲，也可以加上一些與之相附的音樂，變成有趣的音樂游戲，對我們的音樂活動也是很有幫助。如在感受十六分音符時值及其音響效果，我選用《捉尾巴》的游戲，每個幼兒身后吊一條“尾巴”，聽到連續的十六分音符開始捉，一邊游戲一邊體驗音樂快速的節奏、緊張的情緒，這樣就自然降低了幼兒對音符時值的理解難度，讓幼兒在“玩”當中，無形的感受到了音樂節奏的快慢。

4、模仿性游戲

幼兒有好模仿的天性和本能。因此在音樂教學中設計一些可愛、靈活、富有表情、能正確體現作品音樂形象的示范，并將其融入音樂游戲中，供幼兒模仿，這在音樂活動中也是一個很重要教學方式，在教學過程中孩子通過模仿游戲中的角色或者教師帶領幼兒扮演的角色，讓幼兒在相互模仿的游子過程中，學習音樂，體驗音樂的快樂。如在小班的歌曲《辦家家》中，我設計了爸爸、媽媽、寶寶三個形象，孩子們先通過觀察了解了這三個形象的不同，在通過模仿這三個人物的特點了解游戲的玩法，孩子們很自然的通過模仿學會了這個辦家家的游戲，在歡快的音樂中盡情的游戲，不但學會了歌曲而且還能自己創編歌詞了。

三、利用音樂游戲，讓幼兒發展音樂

在新《綱要》理念的指導下，我們要在教學過程之中培養幼兒的創新意識。而音樂游戲能很好地啟發幼兒創編音樂，發展音樂。幼兒在玩中能發現問題，通過自己探究解決問題，就能使幼兒在一種自發的無意識的狀態下發展自己的音樂潛能，通過潛移默化的影響，學會自己創編音樂。輕松的音樂也能很好地調動幼兒的創新思維，開掘深層的創造潛能。如在欣賞《搖籃曲》、《睡吧，小寶貝》等，我們可以借助圖片，反映幼兒、小貓、小狗睡覺的姿勢，引導幼兒觀察歌中的不同對象的睡覺方式，啟發他們用身體去表現小動物的睡覺姿勢，通過這種方法鼓勵幼兒積極創編動作，進行游戲。經常性的培養幼兒這種參與意識，正確樹立和突出幼兒在音樂中的主體地位，為他們營造一個自由歡樂的音樂氛圍，有效的激發他們潛在的創造性、表現力和想象力，使他們的思維在輕松愉快的活動中得以發展。

經過努力和實踐，我在進行音樂游戲教學時，不但提高了自己的音樂教學水平使自己理解到音樂游戲在幼兒音樂教學中的重要作用，還提升了幼兒的音樂能力使幼兒對音樂產生了興趣，在這其中我也總結了一些經驗和體會，在音樂游戲教學中應注意以下幾點： ★以“音樂”為主。音樂游戲的靈魂是音樂, 音樂游戲是學習音樂的手段, 因此音樂游戲必須伴隨音樂。音樂游戲的最大特點就是“音樂性”，我們設計的游戲是為了更好地為我們的“音樂”學習服務，即使幼兒快樂游戲又能在游戲中學習音樂知識。

★音樂游戲要圍繞主題，促使幼兒理解教學內容。要根據主題的特點設計音樂游戲，吸引幼兒的注意力，激發幼兒學習音樂的興趣。

★音樂游戲的形式要多樣化。幼兒的注意力不易集中，意志力比較薄弱，因而游戲的設計要豐富多彩、多樣化，使幼兒積極的參與其中。

音樂家冼星海曾說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”這是音樂家發自肺腑的金玉良言，而我們做為教學工作者，孩子心靈的啟蒙師應該做的是：假如音樂是清泉，就讓它流得更歡；假如音樂是熔爐，就讓它燒得更旺。讓音樂成為幼兒人生中的快樂，提高不斷的接觸、參與音樂，讓他們深入音樂藝術的殿堂。”讓我們靈活運用音樂游戲這一方式，使音樂深入孩子們的心靈。

參考文獻：

1、幼兒園教育指導綱要（試行）。北京師范大學出版社，2002年

2、學前兒童音樂教育。華東師范大學出版社，2006年6月

3、音樂教育存在問題及創新途徑探究。劉莉萍，2007年3月

第二篇：音樂游戲在小班幼兒音樂教學中的應用

音樂游戲在小班幼兒音樂教學中的應用

隨著人們生活水平的提高，國家更加注重對幼兒的培養，《3～6歲兒童學習與發展指南》的提出要求激發幼兒的自主性能力，注重對幼兒音樂、美術等藝術素養的培養，音樂游戲的創新為幼兒教學提供了新的視角，讓幼兒通過游戲娛樂的過程對音樂、節奏都有所感知，提升樂感，感知音樂中的美。

一、音樂游戲在小班幼兒音樂教學中的適用性

音樂游戲在小班幼兒的教學活動中對幼兒的身心發展提供了重要幫助，既提高了小班幼兒進行游戲的興趣，也在寓教于樂的過程中使幼兒得到了健康發展，因此音樂游戲對小班幼兒的音樂教學有著很強的適用性，這些適用性體現在以下幾個方面。首先，音樂游戲符合小班幼兒的愛玩特性，小班幼兒一般為3歲左右，他們正處于愛玩的階段，游戲對他們有著很大的吸引力，他們能夠感知音樂游戲帶來的愉悅感，教師通過不同音樂游戲的舉辦能夠吸引小班幼兒的注意力。其次，音樂游戲能夠讓小班幼兒感知與人交流的快樂。小班幼兒剛剛從家庭環境進入集體環境，他們很不適應環境的突然改變，但在音樂游戲的過程中，他們可以漸漸熟悉周圍的人和物，通過游戲中與教師、小伙伴的交流感受集體游戲的快樂。再次，音樂游戲中的音樂能夠帶給幼兒愉悅感。在對小班幼兒的教育過程中，教師一般會選擇簡單、輕快的樂曲，通過這些節奏感的感知激發幼兒的內心情感，為他們帶來愉悅的心情。最后，音樂游戲符合對小班幼兒培養的目標，在音樂游戲的過程中，幼兒通過音樂與游戲間接地提高對節奏感的把握，進而提升了音樂素養。

二、如何利用音樂游戲進行小班幼兒音樂教學

教師作為小班幼兒音樂教學活動中的引導者，對音樂游戲活動的發展起著主導作用。在小班幼兒音樂教學實施過程中，教師應該怎樣利用音樂游戲進行教學呢？

1.樂曲選擇要便于旋律記憶

音樂游戲的過程中，音樂與游戲是兩大元素，教師在音樂游戲中對游戲的選擇很重要，教師要根據小班幼兒的特點選擇便于幼兒記憶的音樂旋律。一般對小班幼兒而言，他們能夠很好地記憶節奏歡快、歌詞簡單的樂曲，這種樂曲能夠讓小班幼兒在教師引導幾次后就能獨立完成。

2.游戲設置要激發幼兒興趣

游戲是幼兒最喜歡的活動，好的游戲設置能夠激發幼兒的興趣，教師要依據小班幼兒的特征設置一些具有角色扮演的情境性游戲，通過有效材料的投放使用，讓小班幼兒能夠在集體游戲的過程中真實感受。例如，在小蜜蜂扮演中，可以投放蜜蜂翅膀、花朵模型等材料，讓小班幼兒在游戲中感到真實性，進而發揮想象力來感知音樂。

3.音樂游戲引導要適時合理

教師是音樂游戲的設置者，因此教師的引導對音樂游戲的成敗起著決定性作用，教師在引導過程中要充分利用模仿、表演等方式，進行適時的引導，讓小班幼兒在活動中平衡好游戲與音樂，進而達到音樂游戲的統一，使小班幼兒能夠在游戲的過程中感知音樂，使音樂引導能夠從引情、激情、解情、動情到抒情，讓小班幼兒遨游在音樂的海洋中，提高音樂的感知力與音樂素養。

三、案例分析

筆者將通過小鳥和大象這一音樂游戲的實施描述，對音樂游戲在小班幼兒音樂教學中的應用進行呈現。

1.選曲與游戲設置

音樂游戲的實施首先是對音樂的選擇，《小鳥和大象》這個曲子比較歡快輕柔，在樂曲中呈現出了小鳥與大象的特征，能夠吸引小班幼兒。在游戲的設置過程中，我選擇了親子合作的游戲方式，通過對小鳥與大象的不同扮演，讓幼兒對這個樂曲表達的內容進行深層感知，并通過舞蹈體現出小鳥與大象的外在特征。

2.游戲準備階段

在游戲開始之前，對游戲進行準備。首先通過音樂的播放讓小班幼兒熟悉音樂，并對其中呈現的小鳥與大象形象進行分辨；其次，給幼兒講解有關小鳥與大象的不同特性，讓幼兒通過圖片想象小鳥與大象的動作，并進行模仿；再次，通過森林、小鳥翅膀、大象鼻子等游戲素材的制作投放創設出一個游戲情景；最后，通過與家長的溝通，讓家長帶領孩子進行具體游戲動作的設計。

3.以引導為主的實施過程

在音樂游戲的實施中，首先讓學生與家長進行角色扮演，然后帶領他們進入布置好的游戲情境，在進入情境后，讓幼兒和家長一起傾聽樂曲；之后根據ab段的音樂節奏讓小朋友和家長一起表演，通過個體示范、兩兩表演、集體表演的形式不斷感知音樂；最后通過家長與幼兒的合作表演呈現音樂過程，通過轉圈、飛行等動作提升游戲的趣味性，必要時也可以加入語言模仿。通過教師的引導，完成此次音樂游戲的過程，讓小班幼兒在表演中提高音樂的感知力。

音樂游戲有其自身的特點，它既具備游戲特征，也具備音樂特征。幼兒原本就好動，喜歡游戲，音樂游戲中的游戲特征有利于激發幼兒的興趣，也有利于讓幼兒進行自主活動。音樂游戲能夠帶給幼兒愉悅的心情，使幼兒凈化心靈，提高音樂感知能力。因此，在幼兒音樂教學中要充分利用音樂游戲進行引導，通過不同音樂游戲的創新讓幼兒在音樂與游戲中健康成長。

第三篇：淺談音樂游戲在小學音樂課堂中的作用

淺談音樂游戲在小學音樂課堂中的作用

經過幾年的音樂教學實踐的反思和探索，總結出音樂游戲不同于一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強調對音樂的體驗、感受，在根本上服從于音樂知道。它從音樂本身入手，讓學習者在聆聽音樂的同時，引導他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素，在音樂教學活動中，引導學生通過音樂游戲去感受音樂的節奏、情節、感受音樂的魅力。讓學生在“玩”的過程中主動學習，發揮想象力和創造力。

德國教育家福貝爾認為：“游戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養兒童道德品質的手段，在游戲過程中最能表現兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童本能性活動，是兒童內心世界的反應。”在游戲中我門所獲得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。然而，游戲卻是小學生的天性。小學生出于自己的興趣和愿望，自發自愿主動進行游戲活動。高爾基說過：“游戲是兒童認識世界的途徑。”快樂的游戲是兒童的天性，哪里有兒童，哪里就有游戲。在游戲中，兒童的運動器官、感知記憶力都能更快更好的發展。

我們這里所說的游戲不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂性特點的游戲。在音樂教學中，我們稱之為“音樂游戲”。音樂是音樂游戲的靈魂所在，音樂游戲知識學習音樂的手段，音樂游戲必須伴隨著音樂才能實現音樂教學的目的。在我讀小學時音樂課還沒有讓老師完全重視，就是簡單的老師教，學生學的傳統的課堂教學方法，對課堂效率究竟又多高也沒有認真研究過。我是一名農村音樂教師，教學條件相當于城鎮學校還是薄弱了一些。學校以前也沒有專職的音樂教師，學生對于音樂課的理解就是唱歌，他們甚至把音樂課改名教唱歌課。對于一群無知的孩子，我顯得力不從心。開始我嘗試用自己所學到的專業知識進行教學，完全進行不了，我在講臺上講，學生在座位上講，一堂課亂哄哄的。課后經過反思，發現了在音樂課堂中適當采用游戲能調動學生的學習興趣，課堂效率非常高。通過走進學生的心里，我發現他們非常愛上音樂課，只是他們不知道音樂課除了唱歌外還會學到節奏、節拍、速度等音樂的基本要素。

英國一學期的反思和探索，總結出音樂游戲不同于一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強調對音樂的體驗、感受，在根本上服從于音樂知道。它從音樂本身入手，讓學習者在聆聽音樂的同時，引導他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素，在音樂教學活動中，引導學生通過音樂游戲去感受音樂的節奏、情節、感受音樂的魅力。讓學生在“玩”的過程中主動學習，發揮想象力和創造力。所以音樂游戲在音樂教學中具有重要的意義和作用。首先我們要清楚音樂游戲具有哪些意義：

一、相對于其它學科，音樂課具有獨特的學科性。活潑、輕松、愉快的課堂氛圍讓學生非常喜歡。它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有生動形象的游戲教學。比如學生在認識1、2、3、4、5這五個音符時，可以運用多媒體進行“小猴子摘桃子”的游戲教學。讓學生扮演小猴子，將1、2、3、4、5五個音符寫在形象可愛的“桃子”上，下猴子摘“1”桃子時，讓學生唱“1”，摘“2”桃子時，就讓學生唱“2”，反復進行幾次，學生就能識別這幾個音符了。

二、音樂游戲的課堂教學可以真正的實現教師的主導地位和學生的主體作用，讓學生成為課堂的主任。比如教學時可以設計“智慧快快長大”的游戲。在黑板上種下智慧豆，當哪一組的同學表現最好，老師就讓哪一組的智慧豆發芽，在課堂中學習主動參與就讓智慧豆長葉，最后看哪組同學的智慧豆開花。這樣來提高學生的學習興趣，讓他們積極參與到課堂中來。

三、在音樂游戲中還可以培養學生交流合作、主動探究的精神。老師做的事就是要創造良好的音樂游戲情境，讓學生感受音樂。設計好音樂游戲，讓學生扮演號游戲較色去學習音樂。如在教學《蝸牛與黃鸝鳥》時，學生可以根據自己的愛好單獨或合作扮演蝸牛、黃鸝鳥、葡萄架等較色。每個人都有自己的較色，體現自己的價值，學生的自信心和合作意識都能得到提高。

如果你是一位熱愛音樂教育事業的老師，那你一定會去細心的探究：我們在教學活動中，該怎樣去運用音樂游戲呢?總不能讓整個課堂表面上熱熱熱鬧鬧的，為了游戲而游戲，最后學生只感覺到好玩，真正的教學目的卻沒有達到。我個人認為要注意一下幾點“

首先，你必須要探究音樂游戲的規則和注意事項，并且要求他們必須遵守這些規則，服從老師的指揮。

其次，必須研究各個年級段的不同音樂游戲。小學低年級的學生活潑好動，好奇心強、好于表現，易被生動有趣的情節的色彩鮮艷的圖畫、活動教具所吸引，也能用音樂游戲牽引他們的注意力。小學中年級的學生更進一步得到感覺上的滿足，在設計游戲時要引導學生進行聯想和想象，注意他們的思維活動的掌握和調動。小學高年級由于年齡的增長，學生的心里上有很大的變化，情緒和意志方面有所發展。教師要時刻注意學生的情緒，不能強制，不要使學生有反感的情緒。要通過調動他們的情緒來運用游戲。我們要根據學生的不同年齡心里特點也能用音樂游戲，讓他們在音樂課中輕松、愉快的去唱、玩、跳，使之喜歡音樂，樂于學習音樂。

最后，特別重要的是在運用音樂游戲時，一定要和音樂教育相統一。學生不能在熱火朝天的游戲中玩過后就只知道好玩，沒能從中獲得知識，老師一定要明確音樂游戲只是音樂教學的一種手段，要靈活自如的運用于自己的課堂教學中。老師應該抓住音樂游戲的音樂性、趣味性設計游戲，如節奏訓練游戲、音準訓練游戲、培養音樂感受力游戲。這些都要不斷的研究和探索。教育者應該利用音樂游戲，讓學生發展音樂。在新的教育理念指導下，培養學生的創新意識，利用音樂游戲啟發學生創編音樂，發展音樂

論文字數：2250 參考文獻： 《音樂周刊》、《奧爾夫音樂教學法》、《中國音樂教育》、《小學音樂》、《普通學校音樂教育學研究》、《中小學音樂教育》、《音樂素養倫》。

第四篇：幼兒音樂教育中的音樂游戲

幼兒音樂教育中的音樂游戲

摘要

音樂游戲是以發展幼兒音樂能力為主的一種游戲活動。研究表明，音樂游戲教學將枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號變為有趣的游戲教學，既符合音樂藝術的運動特性，又滿足幼兒好動好玩的特征。游戲教學實現了課堂教學中教師的主導地位和幼兒的主體作用，讓幼兒成為音樂活動的積極參與者與創造者，提高了幼兒的學習興趣。本文深入地剖析了游戲教學在幼兒音樂教育中的重要性，提出合理運用游戲教學的方法，并指出了在音樂教育中進行游戲教學需注意的問題。

關鍵詞：音樂游戲；幼兒音樂；音樂教學

目錄

摘要及關鍵詞

一、音樂教育與音樂游戲的概述

（一）音樂游戲的定義

（二）音樂游戲的分類

1.節奏訓練類游戲 2.音準訓練類游戲 3.音樂感受力游戲 4.音樂協調類游戲 5.識譜類游戲

二、幼兒音樂教育中開展音樂游戲的必要性

（一）音樂游戲符合幼兒的生理與心理特征

（二）音樂游戲能有效激發幼兒學習音樂的興趣

（三）音樂游戲突出了幼兒在課堂教學中的主體作用

三、幼兒音樂教學中開展音樂游戲

（一）音樂游戲的目標 1.明確音樂游戲教學的目的

2.注重音樂游戲對幼兒音樂想象力的培養(二)音樂游戲的設計

1.充分挖掘音樂內容中蘊含的游戲素材 2.幼兒興趣入手進行音樂游戲活動多元設計 2.1角色游戲 2.2聽覺游戲

2.3利用音樂游戲,讓幼兒發展音樂

（三）音樂游戲的控制、評價 1.做好游戲課堂的組織工作 2.給予及時充分的鼓勵

四、結語 參考文獻

幼兒音樂教育中的音樂游戲

音樂游戲在音樂教學中具有重要的地位和作用，尤其是對于幼兒音樂課堂教學有著更加特殊的意義。活潑好動是兒童的天性，積極利用兒童的這一性格特點設計豐富多樣的音樂游戲活動，創造出一定的形象和意境，可以讓其在集體活動中潛移默化地學習和掌握音樂知識。實踐表明，音樂游戲已成為兒童普遍歡迎和喜愛的一種綜合性活動。本文立足幼兒音樂教育，針對游戲教學在幼兒音樂教育中的地位和作用展開研究，既符合幼兒音樂教育的發展規律，充分體現了素質化、質量化教育的發展方向，又有利于將理論問題具體化，為幼兒音樂教育提供有效的方法指導。

一、音樂游戲的相關理論

（一）音樂游戲的定義

音樂游戲是指在音樂教學中將教育內容與游戲活動相融合，以培養和提高學習者音樂能力為主要目的的一種教學活動。從音樂游戲的定義可以看出，音樂游戲與一般的游戲有所不同，其以游戲為手段，以音樂為靈魂，強調讓學習者通過輕松愉快的方式去體驗音樂節奏和情境，感受音樂藝術和內涵，并最終提高自己的音樂能力和音樂素養。

（二）音樂游戲的分類

根據音樂游戲的功能，我們可以它分成以下幾類：

1、節奏訓練類游戲。

節奏是構成音樂的第一要素，兒童的節奏感可以通過語言的節奏和動作的節奏來訓練和培養。節奏訓練類游戲就是在教學中把趣味性的游戲教學法穿插起來，克服單純節奏訓練的單調。

2、音準訓練類游戲。

將活潑的游戲融入枯燥的音準訓練中可以激發學生的興趣。比如，在練習音準的訓練中加入“問好”，老師唱著向同學們問好，學生反過來向老師唱著問好，既可以訓練音準，又增添了課堂趣味。

3、音樂感受力游戲。

即是通過游戲動作感受音樂的游戲。比如教師給學生放一段帶有休止的音樂，讓學生跟著音樂節奏自由行走，當聽到休止的時候立刻停住。反復訓練學生可以體會到樂句的特點和規律。

4、音樂協調類游戲。

聲勢是音樂協調類游戲中必不可少的元素。老師可以根據教授的樂曲的音樂特點設計聲勢，讓學生在邊聽邊唱的同時訓練身體協調性。

5、識譜類游戲。

對于兒童來說，識譜是比較困難的。音樂教師可以利用孩子們好動愛玩的特點來設計訓練游戲，例如可以讓他們扮音符做“小音符找家”游戲，也可以在地上畫出五線譜讓他們“眺譜”或進行讀譜比賽。

二、幼兒音樂教育中開展音樂游戲的必要性

音樂游戲是指在音樂教學中將教育內容與游戲活動相融合，以培養和提高學習者音樂能力為主要目的的一種教學活動。從音樂游戲的定義可以看出，音樂游戲與一般的游戲有所不同，其以游戲為手段，以音樂為靈魂，強調讓學習者通過輕松愉快的方式去體驗音樂節奏和情境，感受音樂藝術和內涵，并最終提高自己的音樂能力和音樂素養。從現實來看，在幼兒音樂教育中開展音樂游戲，出于以下方面的考慮。

（一）音樂游戲符合幼兒的生理與心理特征

“在玩中學，在學中玩”是許多教育工作者普遍贊同和推崇的一個教學理念。對于幼兒音樂教育來講，順應兒童成長發展規律，迎合兒童個性心理特征，在現實生活中就地取材，讓其在游戲活動中學習音樂知識，無疑是比較有效的一個方法。可以說，游戲活動是兒童生活的一個重心，在無拘無束的游戲中，他們能以以最純真、最自然的方式來表現自我，抒發自己的情感，展現非凡的想象力和創造力。以我國各民族兒童民歌為例，其中游戲歌謠占據了相當大的比重，而且這些游戲歌謠所表現的內容也大都是孩子們生活感興趣的事物。另外，爭強好勝也是兒童比較普遍的一種心理特征，而音樂游戲中的競賽性因素，恰恰能讓他們在優劣勝敗中體驗到音樂給他們帶來的樂趣。例如“聽歌取名”就是比較具有代表性的一種音樂游戲。游戲中幼兒根據聽到的樂曲，給樂曲取名，并積極說出取名的理由，然后再討論誰的名字最貼切。通過這樣的游戲不僅可以讓兒童感受到競賽的有趣，而更重要的是可以加深了幼兒對音樂的理解。

所以說，游戲與幼兒生活有著密不可分的關系，把游戲與音樂教育相融合將在孩子心中產生巨大的影響。首先，音樂游戲具有較強的教育功能。在參與游戲的過程中孩子們的各感覺器官得到鍛煉，他們對音樂的感知、記憶及思考能力會得到不同程度的提高，獲得對教學內容最基本的認識。其次，游戲抓住了兒童心理發展的規律，有助于其音樂素養的發展。音樂游戲有多種多樣的方式，容易地引起孩子們的無意注意，讓他們在游戲中，對音樂的認識從無意識向有意識發展，積累起較多的感性認識，為音樂能力的提高打下基礎。

（二）音樂游戲能有效激發幼兒學習音樂的興趣

古語有云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在幼兒音樂教學中，只有讓幼兒體會到音樂的樂趣，才能激發他們的學習欲望，從而積極主動地投入到學習中。興趣培養不是一件簡單的事情，對于兒童尤其如此。由于發育特征及認知能力的限制，兒童還處于感性學習的起始階段，簡單的聲像和情景的設置很難讓其產生學習音樂的欲望。因此，在教學中，教師需要設計出生動有趣的游戲活動情景，才能將更多的感性認識植入到幼兒們的大腦中，給他們留下深刻的印象和遐想空間。

從另一個方面來講，現在兒童喜歡音樂，但不喜歡上音樂課的情況比較普遍。其中最重要的一個原因就是因為音樂課堂中缺少豐富多彩的教學形式。受傳統教學模式的影響，許多音樂教師比較看重音樂知識的傳授。發聲練習、范唱歌曲、唱歌譜、讀歌詞、學歌曲，過于死板單一的教學程序缺少令人耳目一新的創意。視譜、聽聾練耳、節奏訓練等過于枯燥乏味的教學活動往往使幼兒感到厭倦，并逐漸失去學習音樂的興趣。因此，如何從根本上改變這一局面，最關鍵的還是要通過創新教學設計來吸引兒童的注意力。研究表明，音樂游戲是音樂教學中最受兒童歡迎的一種課堂形式，其通過集體游戲活動的方式來培養幼兒的基本音樂素質，讓他們在自由體驗中發現知識、培養興趣，充分體現了素質教育的人文訴求。可以說，音樂游戲是兒童學習音樂知識的一座橋梁，它不僅符合幼兒認識新事物的意識傾向，而且創造性地將音樂教 學與兒童的興趣愛好聯系在一起，讓其在游戲中創造創造屬于自己的音樂世界。

（三）音樂游戲突出了幼兒在課堂教學中的主體作用

在傳統的幼兒音樂課堂教學中，教師是教育教學的主體，其不僅對學生的個體差異作出判斷，并對學生的學習結果作出評價。在這種傳統教學模式下教師往往通過分析和觀察來找出學生的問題，然后通過詳細的解說來分析這些問題，并通過親身的示范來讓學生模仿，讓學生在不斷更正錯誤，提升音樂水平。可以說，這種傳統的教學模式有利于教師對學生個體差異作出判斷，讓音樂教學更具針對性，但是其弊端也是顯而易見的。首先，這種教學模式容易讓教學過程偏重于師徒傳承，教學的單一性容易讓兒童學到的音樂知識比較單一。其次，教師解說示范、兒童演唱模仿的教學模式始終是將教師作為音樂教學的中心，教學過程偏重于教師的教授而不是兒童的學習，孩子們的主動性受到了抑制，難以形成教學相長的教學效果。

音樂游戲的出現是對傳統建構式音樂教學的一個突破，它讓學生成為音樂課堂中的主人，成為游戲活動的積極參與者與創造者。學習音樂對于兒童來說不再是一種負擔，而是一種樂趣。這種融合了新型師生關系的教學方式，既提高了他們主動學習的意識和能力，而且也全面促進了其身心的全面發展。

三、幼兒音樂教學中開展音樂游戲的策略

從目前的幼兒園音樂教學現狀來講，在教學方法上,范唱教學、情境教學、動畫教學及音樂游戲教學往往是交叉進行的。但是從進行程度上來看范唱教學所占的比重較大，這種教學方式雖然比較簡單快捷，但是其不容易激發幼兒的音樂興趣，往往只是為了唱歌而唱歌，孩子們從中也體驗不到音樂的美妙，學習不到歌詞以外的其它東西。其它教學方法而言，雖然都優于范唱教學，但是受傳統幼教理念的影響，一是開展頻率較低，二是教學過程中幼兒的主體性作用發揮不完全。就本文著重探討的幼兒音樂游戲而言，許多幼兒教師并不明確音樂游戲教學的目的，不注重從音樂中挖掘題材來設計游戲，有些音樂游戲過于陳舊而且方式單一，還有些幼兒教師不注意對音樂游戲的組織，往往使幼兒只沉浸在游戲本身的活動中，迷失了音樂教學的最終目標，為此筆者有針對性的提出以下策略。

（一）音樂游戲的目標策略

1、明確音樂游戲教學的目的

在音樂教育中開展音樂游戲教學活動，必須要明確音樂游戲的目的是什么。音樂游戲只有一種比較有效的教學方式，可以更好地調動和培養兒童的學習興趣，但是其卻不是課程教學最重要的一部分。所以，進行音樂游戲教學設計必須要有計劃性，不能為了游戲而游戲，不能為了形式的生動性，而忽略了教學的內容和目的，否則本末倒置，事倍功半。在游戲前應該要先把游戲內容精熟并且詳細的解說課程內容給幼兒聽。要避免讓孩子們產生錯誤的觀念，還沒有完成學習就急著去玩游戲，否則，這樣的音樂課堂將失去教學質量。比如在教授《蛐蛐和蟈蟈》教師可以結合課件，伴著具有京劇風格的歌曲伴奏講一個“蛐蛐和蟈蟈”的故事作為教學導入來激發幼兒的好奇心，但是要及時將他們引入到教學活動中來，切不可讓小朋友們在故事中想象的太深太久，影響音樂課的正常進行。

2、注重音樂游戲對幼兒音樂想象力的培養

富于想象是兒童一種普遍的個性心理特征，而且也是游戲本身的一種屬性。在幼兒音樂教學中靈活設計一些具有想象力的音樂游戲，變傳統的抽象教學法為具體生動的實例演示，不僅可以避免傳統音樂教學模式的枯燥單調，而且可以讓幼兒音樂課堂呈現出其生動活潑的一面。在音樂游戲中比較有代表性的是兩類游戲。其一是角色類游戲。就目前的教學實際來看，在幼兒音樂教材之中，以動物、小朋友等角色為主題的歌曲占了較大的比例。所以，為了讓幼兒更好地理解音樂，感受音樂當中描繪的角色，教師可以根據教學內容來設計比較有趣的角色游戲，讓幼兒體會每個角色的情緒和形象。實踐證明，角色類游戲不僅會讓幼兒感到新鮮好奇，而且可以大大提高他們學習歌曲的興趣。其二是舞蹈類游戲。如在學習《下蛋啰》這課時，為了讓兒童體驗到母雞下蛋時高興的情緒，使他們充滿激情地進入了角色。音樂教師可以設計“母雞搶窩”的舞蹈游戲。在玩這個游戲時，提醒學生傾聽音樂，并注意遵守游戲規則：在前奏部分幼兒兩兩結伴圍著”窩”邊走邊拍手打節奏，頭有節奏地擺動。開始唱歌曲的第一個字時，一個幼兒做立、跳的舞蹈動作，迅速跳進圈里蹲下占窩，扮演母雞。通過這個游戲，學生們不僅對這首歌曲產生興趣，而且能更深刻地感悟歌曲的意境。(二)音樂游戲的設計

1、充分挖掘音樂內容中蘊含的游戲素材

幼兒音樂教育的教育內容和教育目標具有相對穩定性，教學中的音樂和歌曲一般都按照既定的教材來進行。如何將豐富多樣的游戲教學合理設計進課堂教學中，實現教學過程的動態化，需要音樂教師樹立起一種強烈的游戲教學理念。雖然教學目標是相對固定的，但是教學內容中卻蘊含著豐富的教育素材。其實每一個音樂和歌曲都描繪了一種情緒和情景。音樂教師可以創造性地將這些情緒和情境進行模擬和再現，并以此為依據設計豐富多樣的游戲活動來引導幼兒積極參與。不管游戲形式如何，其最終目的是要讓幼兒在游戲過程中充分表達出自己的情感和體驗。例如，在教授《龜兔賽跑》這首曲目時，可以先讓學生說故事設定情節活動的內容，營造某種環境，說明需表達的內容情節。讓他們自由發揮，用形體動作來展現他們所理解的音樂中的烏龜和兔子。在讓他們聆聽曲目時，可以通過游戲中的角色，情節發展，幫助其感受音樂的不同樂段和情緒，了解并感受樂曲的結構以及在力度、速度、節奏及音程上的變化。這樣學生通過聆聽和感受音樂的變化來用動作和表情來反映故事情節的變化，不僅會讓他們覺得曲目本身生動有趣，而且有利于加深他們對這首曲目意境與旋律的理解。

2、從幼兒興趣入手進行音樂游戲活動多元設計

如前所訴，興趣是主動學習的內在心理基礎，培養兒童音樂學習興趣的關鍵是要不斷創新音樂游戲的方式。《課程標準》也指出：“興趣是兒童學習音樂的基本動力，是他們與音樂保持密切聯系、享受音樂用音樂去美化人生的前提”。教師在音樂教學中，組織學生積極參與音樂游戲活動，必須要以具有吸引力的教學導入為前提。要通過有創意、有創新的教學導入設計將幼兒的注意力吸引到教學內容中來，然后再因勢利導地引導幼兒積極思維，提高音樂素質。進行音樂游戲活動設計最重要的是要從兒童的“興趣”入手。例如在教授《火車開啦》這一曲目時，教師可先引導幼兒用強、弱的對比，伴著咔嚓咔嚓，轟隆轟隆的象聲詞模擬火車由遠及近、又由近向遠行使的聲音。之后，引導學生分角色來扮演火車司機和乘客。從家鄉出發游覽祖國各地的大好山河。一路上，師生與歌曲《火車開啦》的音樂相伴相隨。在設計音樂游戲時，還應注重游戲的多樣性和多元化，盡量避免單一重復的游戲方式。音樂幼師應盡量進行豐富有趣的音樂游戲設計工作，然后再課堂上讓學生來參實施，每一種音樂游戲，游戲中的每一個細小的環節都有其獨特的教學功用。例如在教授《如今家鄉山連山》一課時，針對合唱樂段的特點。音樂教師可以組織學生交替進行聽音游戲、節奏游戲及識譜游戲，這樣才會讓學生不覺的乏味單調。此外，在開展音樂游戲教學時，可以視具體活動的需求來制作一些簡易的教具，也可以根據現有的教具來設計一系列活動，不要浪費了制作好的教具，讓它重復的使用，以達到最佳教學效果。例如在教授《小星星變奏曲》一課時，教師可以組織學生一起裁剪出一些許多大小不

一、形狀各異的星星戴在頭上，或貼在教師中，讓學生在靜謐的樂曲中感受氛圍，快速融入到音樂角色中去。2.1角色游戲。

在幼兒園音樂教材之中,很多歌曲都是以動物、小朋友等角色為主題的,為了讓幼兒更好地理解音樂,感受音樂當中描繪的角色,我們可以設計一些角色的音樂游戲,讓幼兒體會每個角色的形象、情緒,這樣幼兒就會產生新鮮感,學習歌曲的興趣高漲。2.2聽覺游戲。

我們在解釋音的高低、音的強弱、節奏的快慢等一些知識時,單純的理論解釋,幼兒覺得枯燥乏味,對這些知識的理解也只是被動的,如果我們通過聽覺游戲,幼兒在玩的過程中,自己去感受、理解,就會引起幼兒的興趣。如《聲音的強弱》活動時,讓幼兒接觸、感受自然界、生活中的聲音的強弱,搜集不同形狀、不同大小、不同質地、不同音色的各種材料所發出的強弱不同的聲音,我們可以設計音樂游戲《一個雨天》,讓幼兒去表現。通過不同音響引發幼兒不同版本的“雨天”,讓幼兒在靜中有動,動中有樂的聽聽、想想、打打、敲敲、玩玩、創創中進行音樂實踐活動,幼兒的興趣濃厚,在他們玩的過程中知道了音的強弱。2.3利用音樂游戲,讓幼兒發展音樂。

在新的教育理念指導下,我們要在教學過程之中培養幼兒的創新意識。而音樂游戲能很好地啟發幼兒創編音樂,發展音樂。如在《牧童》這首歌曲,幼兒在情景中,扮演角色之后,提出了置疑,“為什么牧童放羊時,牧童哼著快樂的歌,小羊怎么都不叫呢?”幼兒產生了疑問,可以讓幼兒想想自己剛剛表演過的情景。于是幼兒就自己編創出了新的歌詞,分組來唱,一組是小羊的叫聲,一組是牧童放牧的吆喝聲。于是當歌曲唱到第三段時,幼兒自覺分成兩組表演,當幼兒唱著自己編的歌曲時很是得意。

（三）音樂游戲的控制、評價策略

1、做好游戲課堂的組織工作

幼兒園的課堂組織有一定的自由性，所以在幼兒音樂課堂上教師在設計游戲時要做好充分的安排。應充分考慮，進行游戲是否需要特別的道具，是否要求幼兒離位進行等等。同時還要安排好游戲進行的時間，是在教授新課之前作為導入，還是在講解當中作為新授，或是放在后面作為鞏固復習。這都要與音樂課程的總體安排相協調，以便更好地發揮音樂游戲的作用。例如在教授《聲源尋找》這一個課時，在經過層層鋪墊后，幼兒教師引導小朋友們做游戲，但是首先要事先講明游戲規則：第一不允許用語言來表達情景的意境；第二應盡量利用更多的器具來表達豐富的聲音；第三表現的內容必須豐富且形象，然后再對各小組進行分別指導。

2、給予及時充分的鼓勵

“畢馬龍效應”表明教師的熱愛和期望，能讓幼兒變得更加自尊、自信和自強，從而使其在各方面取得異乎尋常的進步。游戲雖然具有競爭性，但是游戲過程中孩子的積極參與，對音樂知識及音樂美感的了解和認知才是難能可貴的。因此，教師在對音樂游戲活動結果進行評價時，應善于發現兒童的優點所在，要抓住時機贊賞他們的每個亮點，每一點與眾不同，每一點進步。教學實踐一再表明，如果音樂教師對學生多進行鼓勵，讓他們體驗到成功感，能有效激起其參加音樂游戲活動的興趣和信心。

四、結語

音樂沒有固定的意義,體驗音樂實際上也是一個個性化地創造音樂的過程。藝術作品其實就是藝術家在創作中做出的各種藝術決定。音樂教育本身就應當使幼兒盡可能地投入音樂創作,通過創作讓幼兒來體驗他們自己對感覺的探索和發現。“在音樂課上應當鼓勵幼兒生動、活潑地動起來,盡情體驗音樂的沒和力量,盡情抒發自己的感受。哪怕眉飛色舞、手舞足蹈,只要出自于音樂本身的內涵和幼兒自己的內心,都是好事。

參考文獻

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第五篇：多媒體在音樂教學中的作用

多媒體在音樂教學中的作用

摘 要：音樂教育以審美體驗為核心。音樂教學是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。而現代多媒體信息技術的交互作用，激發了學生學習音樂的興趣，調動其學習的主動性，活躍了其思維，提高了學生對音樂的能力。

關鍵詞：音樂教學；多媒體；教學

隨著教育改革的不斷深入，多媒體越來越廣泛地滲入到音樂教育教學領域。在音樂教學中，靈活運用多媒體，充分發揮多媒體的優勢，已成為提高音樂教學質量和直覺感受刺激的重要手段。下面我結合自己從事的多媒體實踐，談談多媒體技術在音樂教學中的作用。

一、仍準確表現體裁和音色

法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠遠比不上舞臺上正確發出的一聲嘆息那樣動人。”由此看來，音樂教學使用電教手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學錄音帶，因為只有它才能準確地表現體裁和音色，準確地表現音樂形象。

二、能開闊視野，增長見識

在中小學音樂教材中，音樂欣賞約占每學期總時數的25%，這是一個不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等5個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學錄像帶。通過錄像，學生可以把樂隊演奏時的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當，使學生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。因此，教學錄像帶是進行音樂欣賞教學最有效的多媒體。

三、能提高教學效罕和質量

音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。我們如果把這些內容在備課時寫在明膠片上，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。我在教《荊州花鼓戲四大主腔的欣賞與聽辨》時，由于先把四大主腔的音樂特點和情感特點分別制成了四張投影片，因此在課堂上為學生的欣賞與聽辨贏得了時間，較好地完成了教學任務，達到了預期的教學目標。這里需要說明的是，教師在使用多媒體時，要根據教學內容、教學目的和教學環節的需要，從不同的角度靈活運用幻燈、投影和錄音錄像等。這些媒體的使用，或獨此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時還要設計好使用媒體的時間、順序和次數。使用的時間合理，能與教學內容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學生獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使學生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學內容的記憶。使用的次數合理，可使學生獲得鮮明深刻的印象，增強教學效果。由于多媒體聲畫并茂，視聽結合，通過情景再現，能激發情緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，因此，能提高教學的效率和質量。

四、能豐富想象，激發寫作興趣

人的想象靠什么去激發？靠語言、靠情景。而在教學中，情景的再現是通過多媒體來實現的。不使用電教，就很難直觀地再現情景，沒有情景，就不能激發學生更豐富的想象。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，我根據樂曲內容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學生在欣賞時，既有聽的，又有看的，情致盎然。賞畢，我對學生說：“大家在小學時寫過看圖作文，今天，大家能否試一試聽音樂作文呢？”當我再次播放錄音時，同學們紛紛拿起了筆。一位學生曾寫下這樣一段不錯的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂聲中，我仿佛聽到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠揚揚的漁歌和江水激岸的回響；從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時的盈盈笑臉，江風輕吻微波時的柔情蜜意，白帆飄飄蕩蕩的怡然，櫓槳劃開浪花的瀟灑，花影頻搖的舞姿，水天一色的和諧，歸舟遠去的幽靜和滿款魚蝦的快樂。此時此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉之秀，身居教室而醇花月之境的藝術享受。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。從這里可以看出音樂在激發寫作興趣中發揮了很大的作用。

由于多媒體的全方位視聽感受讓音樂的表現力和感染力都盡可能地得到了渲染，同時給音樂教學中教學方法的多樣性提供了盡可能的廣闊空間，因此多媒體應用于音樂教學中具有十分重要的意義。但由于多媒體的多樣化及差異性，這就要求工作結合教學實際，合理選擇，合理運用，從而提高教學質量，以適應素質教育對音樂教學的需求。