第一篇：嘗試在幼兒教學活動中應用音樂游戲 成稿[精選]

嘗試在幼兒教學活動中應用音樂游戲

蘇 珍

摘 要

為改變幼兒游戲活動單調、枯燥無味現狀，嘗試應用音樂游戲。音樂游戲是一種新穎活潑的幼教形式，讓幼兒在歡快的音樂節奏中游戲，感受音樂的感染力，增強幼兒的“樂趣”，激發幼兒的積極參與心理和創造能動性。通過循序漸進的訓練，使幼兒逐步感知音樂游戲的藝術美。

關鍵詞

音樂游戲 樂趣 創造

我是一個教齡不長的幼兒教師，談不上有教學經驗，但是在輔導幼兒游戲時，我嘗試著把合適的音樂穿插在活動之中，覺得既能提高游戲質量，又能循序漸進地培養幼兒的“樂趣”，是一種不錯的幼教方法。

德國幼兒教育家福祿貝爾說過：“游戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養兒童道德品質的手段。在游戲過程中最能表現兒童的積極性和自覺性?！保ㄗ?）話是這么說，其實在輔導幼兒游戲活動時往往難免單調和枯燥無味，尤其在幼教條件差的學校，教師應付游戲課、幼兒“被動游戲”的場面是屢見不鮮的。我在一段兒不短的教學時間中就是這樣度過的。

有一次區教育局的領導來我們學校檢查工作，正好我領著孩子們在室外上游戲課，游戲項目是“老鷹抓小雞”和“找朋友”，因為事前園長已通了消息說上面來檢查，所以我動了一番心思，讓二十多個孩子分成兩組，一組“表演"抓小雞，一組“表演”找朋友。我在旁邊來回走動，一邊喊加油，一邊指手畫腳地“指導”?？瓷先雒鏌狒[引人，游戲課運作得似乎有板有眼。教育局的領導路過場地邊緣停住觀望了一會兒，有的指指點點，有的低聲議論，就這么過去了。當時我自我感覺良好，滿以為可能會受表揚。隔了兩天，學習大校長主持召開總結會，在談到幼兒教學這一塊時，說：教育局領導對全區的幼兒教學，尤其是幼兒游戲課的評價是“沒有創新教學理念、沒有新穎活動形式、沒有自己的施教特色”，咱們學校的幼兒園當然也不例外。三個“沒有”如同當頭棒喝，給我敲向了警鐘。

怎么才能改變“三沒有”的現狀呢？

我國著名的幼兒教育家陳鶴琴在分析幼兒的心理世界時認為“小孩子的天性有：

1、好游戲（嬉）；

2、好奇的；

3、好群的；

4、好模擬的；

5、喜歡野外生活的；

6、喜歡成功的；

7、喜歡別人贊許他的等。我們教小孩子必須先要了解小孩子的心理，若能依據小孩子的心理而施行教育，那教育必有良好的效果的?！保ㄗ?）我帶著這個問題走訪了幾個學校的幼兒園，覺得他們的做法也不理想，上網查了查，發現有外地的幼兒教師談自己實施“音樂游戲”的教學經驗。我想：自己所在的幼兒園硬件條件雖然比不上外地，但是制作一些簡易的教具嘗試音樂游戲還是能辦到的。于是我買了幾張適合幼兒的音樂、歌曲CD光盤，先以熟悉項目《兩只老虎》起步，這個項目以前活動過多次，是老節目了。孩子們一聽要做這個游戲，似乎都有些厭煩。然而我一放音樂，一個令人驚喜的場景出現了，孩子們先是瞪起眼望，接著就情不自禁地跟著唱，有的拍手伴奏，有的搖頭晃腦，熱烈的興奮氣氛立刻高漲起來。有兩個膽兒大的男孩兒索性爬到地上學老虎跑，嘴里卻“汪、汪、汪??”學狗叫。真想不到音樂居然有如此強烈的魔力，一下子把孩子們的興趣激發出來了，我高興得眼淚都掉了下來。我干脆也爬到地上學老虎的樣子，揚起頭說：“老虎不是‘汪汪’叫，它的叫聲像小牛兒，是‘哞、哞’叫??”說著我就“哞”了兩聲。再放音樂，孩子們邊唱邊手舞足蹈。幾個男孩兒還“創造性”地“哞、哞”著用掃帚添了個尾巴。接下來的兩個游戲活動課，我把“兩只老虎”做了整體設計，制作了虎頭、虎尾巴等簡單道具，然后讓幼兒扮演角色分組、分批表演。動作配合音樂節奏，環節展示幼兒樂趣。我既是參與者，又是指導者。

以“兩只老虎”開端，我陸續設計了“猴子撈月亮”、“老公公拔蘿卜”、“小白兔收白菜”等音樂游戲。有的游戲有配套的音樂，有的游戲沒有配套音樂，我就采取“借用”的辦法。比如：我設計了一套“我給小樹澆澆水”的游戲，就是借用《春天在哪里》的樂曲來完成的。游戲之前，我編了一首兒歌詞兒：春天在哪里，春天在哪里，春天在我們幼兒園里。提上水壺，灌上清水，我要給那小樹澆澆水。就這幾句話，按照《春天在哪里》的曲調先讓幼兒學會，然后進行游戲活動。

《我給小樹澆澆水》整體框架如下：

游戲目的：營造、渲染春天的氛圍，讓幼兒在樂曲播放的時間段兒內完成澆樹環節。關鍵是：既讓幼兒感受澆樹勞動有意義，又讓幼兒發揮自己的創造性把動作合理完成。

設計思路：教師做提示性的動作，拿水桶、灌水、用小鏟子松土、給小樹澆水。只籠統演示程序，不過細展示動作，故意不占滿整個樂曲時間段兒。但是要求幼兒在澆樹過程中必須把三分鐘樂曲時間段兒基本占滿。這樣做為的是給幼兒留下發揮創造能動性的空間。

活動準備：三株塑料做成的小樹苗兒、小塑料桶、卡紙小鏟子；三個幼兒舉著樹苗兒，分三片坐下；澆樹者每三個人一組，按編號順序做好出場準備；兩個小凳子擺在一邊當“水池”；老師負責音樂播放。

活動過程：

一、教師先念開場白：冬天過去了，春天來了。小樹苗兒口渴了，真想喝水啊......（放音樂）

二、第一組澆水活動開始。

三、程序：一手拿鏟子，一手拿水桶——從水池灌水——到樹下松土——澆水。

四、前一組完成后把道具交給下一組。每一組放一遍音樂。六個小組依次完成。

結果分析：六個小組在初始活動中，沒有一個組占滿音樂播放的時間段兒，有的僅僅用了兩分鐘就結束了。大部分幼兒只澆了小樹的頭部，沒有澆小樹的根部。

教師啟發：小朋友，我們是給小樹澆水，不是給小花兒澆水。一桶水只澆到小樹的頭上，它能喝飽嗎？我們拿小鏟子在樹下松土是為了什么？幼兒們覺察到自己的失誤，都說：該給小樹根部澆水。

第二輪澆水開始。樹根部是澆上水了，但是還沒有占滿音樂播放的時間段兒，讓各小組討論想辦法。

第三輪澆水開始。結果是：有兩個小組在松土動作中拉長了時間；有兩個小組采取了兩次灌水的辦法；只有一個小組用了個妙法——半路上把水灑了，重新回到水池里灌水。

三種情景各有特色，基本上都占滿了音樂播放的時間。

真好啊，孩子們終于靠自己的“創造”完成了一套游戲。我特意表揚了“兩次灌水”的小組。給孩子們分析說：“在小樹根部多松土這個辦法倒是好，但是沒讓小樹多喝水；半路上灑了水，重去灌水，這表現了我們決心大，但小樹也沒多喝水；灌兩次水的辦法最好，既占滿了音樂時間段兒，又讓小樹多喝了水，還踏著音樂的節奏去，一點也不亂。孩子們拍手鼓掌，都說兩次灌水辦法好。

接下來，第四輪澆水活動進行。結果是，每一個小組都踏著音樂的節奏，灌兩次水澆樹，輕松地完成了本次游戲。

事后，有幼兒家長反饋信息說：星期天孩子嚷著要去澆樹，一問，才知道孩子在幼兒園做了《我給小樹澆澆水》的游戲。

德國幼兒教育家福祿貝爾有句名言：兒童是社會的動物，行為是理解的基礎，而游戲是教育過程中不可或缺的一部分。（注3）我嘗試在幼教中應用音樂游戲，實踐證明，這是是激發幼兒創造性、增強幼兒“樂趣”好方法，現階段是訓練幼兒感知音樂節奏，下一步就要把音樂符號潛入到音樂游戲之中，進一步開發幼兒對音樂的認知“樂趣”。

文獻資料引用：

（注1）見福祿貝爾《人的教育》第6章

（注2）見陳鶴琴《兒童心理之研究》第三章（注3）見福祿貝爾《人的教育》第十一章

第二篇：音樂游戲在小班幼兒音樂教學中的應用

音樂游戲在小班幼兒音樂教學中的應用

隨著人們生活水平的提高，國家更加注重對幼兒的培養，《3～6歲兒童學習與發展指南》的提出要求激發幼兒的自主性能力，注重對幼兒音樂、美術等藝術素養的培養，音樂游戲的創新為幼兒教學提供了新的視角，讓幼兒通過游戲娛樂的過程對音樂、節奏都有所感知，提升樂感，感知音樂中的美。

一、音樂游戲在小班幼兒音樂教學中的適用性

音樂游戲在小班幼兒的教學活動中對幼兒的身心發展提供了重要幫助，既提高了小班幼兒進行游戲的興趣，也在寓教于樂的過程中使幼兒得到了健康發展，因此音樂游戲對小班幼兒的音樂教學有著很強的適用性，這些適用性體現在以下幾個方面。首先，音樂游戲符合小班幼兒的愛玩特性，小班幼兒一般為3歲左右，他們正處于愛玩的階段，游戲對他們有著很大的吸引力，他們能夠感知音樂游戲帶來的愉悅感，教師通過不同音樂游戲的舉辦能夠吸引小班幼兒的注意力。其次，音樂游戲能夠讓小班幼兒感知與人交流的快樂。小班幼兒剛剛從家庭環境進入集體環境，他們很不適應環境的突然改變，但在音樂游戲的過程中，他們可以漸漸熟悉周圍的人和物，通過游戲中與教師、小伙伴的交流感受集體游戲的快樂。再次，音樂游戲中的音樂能夠帶給幼兒愉悅感。在對小班幼兒的教育過程中，教師一般會選擇簡單、輕快的樂曲，通過這些節奏感的感知激發幼兒的內心情感，為他們帶來愉悅的心情。最后，音樂游戲符合對小班幼兒培養的目標，在音樂游戲的過程中，幼兒通過音樂與游戲間接地提高對節奏感的把握，進而提升了音樂素養。

二、如何利用音樂游戲進行小班幼兒音樂教學

教師作為小班幼兒音樂教學活動中的引導者，對音樂游戲活動的發展起著主導作用。在小班幼兒音樂教學實施過程中，教師應該怎樣利用音樂游戲進行教學呢？

1.樂曲選擇要便于旋律記憶

音樂游戲的過程中，音樂與游戲是兩大元素，教師在音樂游戲中對游戲的選擇很重要，教師要根據小班幼兒的特點選擇便于幼兒記憶的音樂旋律。一般對小班幼兒而言，他們能夠很好地記憶節奏歡快、歌詞簡單的樂曲，這種樂曲能夠讓小班幼兒在教師引導幾次后就能獨立完成。

2.游戲設置要激發幼兒興趣

游戲是幼兒最喜歡的活動，好的游戲設置能夠激發幼兒的興趣，教師要依據小班幼兒的特征設置一些具有角色扮演的情境性游戲，通過有效材料的投放使用，讓小班幼兒能夠在集體游戲的過程中真實感受。例如，在小蜜蜂扮演中，可以投放蜜蜂翅膀、花朵模型等材料，讓小班幼兒在游戲中感到真實性，進而發揮想象力來感知音樂。

3.音樂游戲引導要適時合理

教師是音樂游戲的設置者，因此教師的引導對音樂游戲的成敗起著決定性作用，教師在引導過程中要充分利用模仿、表演等方式，進行適時的引導，讓小班幼兒在活動中平衡好游戲與音樂，進而達到音樂游戲的統一，使小班幼兒能夠在游戲的過程中感知音樂，使音樂引導能夠從引情、激情、解情、動情到抒情，讓小班幼兒遨游在音樂的海洋中，提高音樂的感知力與音樂素養。

三、案例分析

筆者將通過小鳥和大象這一音樂游戲的實施描述，對音樂游戲在小班幼兒音樂教學中的應用進行呈現。

1.選曲與游戲設置

音樂游戲的實施首先是對音樂的選擇，《小鳥和大象》這個曲子比較歡快輕柔，在樂曲中呈現出了小鳥與大象的特征，能夠吸引小班幼兒。在游戲的設置過程中，我選擇了親子合作的游戲方式，通過對小鳥與大象的不同扮演，讓幼兒對這個樂曲表達的內容進行深層感知，并通過舞蹈體現出小鳥與大象的外在特征。

2.游戲準備階段

在游戲開始之前，對游戲進行準備。首先通過音樂的播放讓小班幼兒熟悉音樂，并對其中呈現的小鳥與大象形象進行分辨；其次，給幼兒講解有關小鳥與大象的不同特性，讓幼兒通過圖片想象小鳥與大象的動作，并進行模仿；再次，通過森林、小鳥翅膀、大象鼻子等游戲素材的制作投放創設出一個游戲情景；最后，通過與家長的溝通，讓家長帶領孩子進行具體游戲動作的設計。

3.以引導為主的實施過程

在音樂游戲的實施中，首先讓學生與家長進行角色扮演，然后帶領他們進入布置好的游戲情境，在進入情境后，讓幼兒和家長一起傾聽樂曲；之后根據ab段的音樂節奏讓小朋友和家長一起表演，通過個體示范、兩兩表演、集體表演的形式不斷感知音樂；最后通過家長與幼兒的合作表演呈現音樂過程，通過轉圈、飛行等動作提升游戲的趣味性，必要時也可以加入語言模仿。通過教師的引導，完成此次音樂游戲的過程，讓小班幼兒在表演中提高音樂的感知力。

音樂游戲有其自身的特點，它既具備游戲特征，也具備音樂特征。幼兒原本就好動，喜歡游戲，音樂游戲中的游戲特征有利于激發幼兒的興趣，也有利于讓幼兒進行自主活動。音樂游戲能夠帶給幼兒愉悅的心情，使幼兒凈化心靈，提高音樂感知能力。因此，在幼兒音樂教學中要充分利用音樂游戲進行引導，通過不同音樂游戲的創新讓幼兒在音樂與游戲中健康成長。

第三篇：淺談游戲教學在幼兒數學教學中的應用

淺談游戲教學在幼兒數學教學中的應用

長橋中心幼兒園天怡分園 王雪雪

數學對于我們成人來說的第一感覺就是枯燥的學科。數字是枯燥的，理論是枯燥的，公式是枯燥的。幼兒在發展的過程中應該讓他們從小就對數學產生興趣，以研究愛好的心態去對待數學。幼兒教育有其獨特的獨點，幼兒由于其年齡的生理、心理特點，尤其喜歡游戲。而數學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥。如果將數學知識融入游戲中，讓幼兒在玩中學，就既可滿足幼兒的游戲需要，又可很好地完成數學教學目標。因此，在組織數學教學活動時，我就將數學知識與游戲活動相結合，讓幼兒在游戲中學數學。結果表明，這種教學方法比單純的數學集體教學活動效果更好。歸納起來，大致有以下幾點經驗和體會：

一、游戲材料的投放要具有多樣性。

幼兒園材料投放時，如果數量少，更換少，沒有多樣性和挑戰性，幼兒選擇的空間很小，那么他們就會對游戲材料感興趣的時間很短，甚至沒有興趣。另外，當游戲材料不能吸引幼兒的有意注意，不能吸引孩子主動參與，活動材料單

一、不豐富，滿足不了幼兒的需要，不能引發孩子去想、去操作的時候，就會阻礙了活動的開展。因此，游戲材料投放應該具有多樣性。這里所說的多樣性體現在材料的選擇具有多樣性，能夠從教育目標和幼兒所涉及的各方面的需要出發，盡可能滿足幼兒選擇多種材料的需要，其次，體現在同一種類的材料數量上比較充足，能夠滿足幼兒平行游戲和獨自游戲的需要，滿足每個幼兒自由選擇的需要，能夠讓幼兒按自己的意愿添加和改變。例如，一開始我們在進行區域游戲的時候只是很機械的規定，今天的數學區我們只玩貼小花或者其他的材料，但是漸漸地發現，孩子的興趣點降低了，玩了一會就會和老師說：“我想去別的區域玩別的?！边@個當然是不允許的。此時就會發現孩子表現出了失落，而且玩數學區的興致不高。這就引發了我們的思考，我們的區域在進行的時候是不是能給孩子多點選擇呢？因此，我們經過協商，決定孩子在玩區域的時候可以選擇多種材料，位置也不受限制，可以拿著墊子坐在區域里，也可以站著、坐著。孩子們一聽說這個形式，就興奮的不得了，經過一個學期的試驗，也得到了很好的效果。孩子在玩數學區的時候會發現他們會按照自己的興趣去選擇，當拿到一種新的玩具之后，也會和好朋友一起研究他們的新玩法。

二、游戲要符合幼兒的年齡、心理特點。

合適的游戲能夠起到調動幼兒的積極性、幫助幼兒在玩中輕松的掌握好所學知識。游戲教學應符合幼兒的年齡特點, 性格特點，教師要遵循幼兒學習語言的規律及其幼兒生理和心理發展的特點, 依據所教知識的難易程度和幼兒的實際水平, 不同氣質類型的幼兒的性格特點，精心設計和組織教學游戲, 做到適時適度, 切實可行和富有成效。游戲的設計與選擇要切合幼兒的年齡特點，讓幼兒喜聞樂見。教師在教學中，應該組織小朋友開展他們特別喜歡的游戲活動，才能提高他們的參與興趣。

例如小朋友最喜歡扮演各種各樣的角色，我在《數物匹配》一課中，讓幼兒扮演客人，我們將要去新開的超市進行購物，在購物之前需要取錢，為了讓幼兒加強對五以內點卡的認識，我規定每位幼兒最多取五塊錢。接著讓幼兒自由購物，多少錢的東西就付幾塊錢。從游戲中可以看出，每位幼兒都能正確的進行數物匹配。在這一教學環節中，我牢牢地把握住了中班小朋友的心理特點，設計出了他們喜愛的購物游戲，并且把他們剛學過的數字和點卡緊密地結合在一起，這樣既鞏固了數字的特點，復習了相關的知識，達到了教學目的，又活躍了氣氛，調動了小朋友的學習積極性，創設了良好的教學情境。由這個教學實例可以看出，把小朋友喜愛的游戲活動運用到教學中，能起到事半功倍的教學效果。

三、做幼兒的游戲伙伴。

作為一名幼兒教師，我們就是幼兒的引導者。教師自始至終要與學生一起投入游戲，平等地成為游戲中的一份子，千萬不要做局外人、旁觀者，那樣幼兒會覺得有距離感。新型的教師應該是學生學習的組織者、引導者和合作者。在進行《捆小棒》教學中，我作為一名房子的擁有者，希望小朋友們可以幫助我把房子蓋起來。幼兒看到我有困難需要他們幫助，他們都很樂意幫忙，爭先恐后的舉手想要幫我將房子蓋好，一下子調動了他們的積極性。因為有我的參與，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想為老師做一件自己力所能及的事情，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。再例如角色游戲中，我發現孩子們都喜歡做醫生，主要原因是因為醫生可以有許多物品可以玩弄。在沒有病人的時候護士就閑著了，這時作為護士的潘澤森聽到超市在搞促銷，說買一送一，于是他也跟著說：“醫院買一送一，快點來啊?！苯Y果還是沒有人來。我就問他：“醫院買一送一這樣招攬客人可以嗎？”他似乎沒有明白還是覺得可以。我又問：“如果醫生給你吃兩次藥、打兩次針你愿意嗎？”他搖搖頭。我就給他們醫院的三個小朋友說，我們醫院是不可以用這種方法來招攬客人的，因為誰都不想生病，你這樣問反而希望別的小朋友生病，是不對的。如果想招攬客人我們可以把看病的價錢調的低一點。通過我和她的互動，孩子在學到知識的同時，還確實了解到了老師時刻的關注，這樣就會更有激情進行游戲。

我教幼兒園的孩子時間僅僅有半個學期，雖然對他們的年齡心理特點把握的還不是很到位，但是我覺得不論是幼兒數學還是小學數學，甚至是大學數學，所有的教學方法都是相同的，不論什么年齡階段的人，都不會喜歡枯燥單一的教學，都喜歡在玩中學、學中玩。幼兒園的孩子更是如此。因此，我把這三個月中的經驗及以往教小學數學的經驗進行了結合認為游戲在幼兒一日活動中占據了很大的空間，幼兒只有在游戲中輕松、自主的掌握了數學知識，才能喜歡數學、學習數學到探究數學。

第四篇：淺談音樂游戲在幼兒音樂教學中的作用

淺談音樂游戲在幼兒音樂教學中的作用

★摘要：

音樂游戲是通過游戲的形式，讓幼兒在聆聽音樂的同時，引導他們通過一些音樂游戲，去接觸音樂的各種要素，它通過各種方式強調對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導。教師可以通過：創設音樂游戲情景，讓幼兒感受音樂；設計音樂游戲，讓幼兒扮演角色學習音樂；利用音樂游戲，讓幼兒發展音樂等措施將音樂游戲融入幼兒音樂教學之中，予音樂于游戲，達到音樂教學的目的。★關鍵詞：

音樂游戲 游戲情景 扮演角色 發展音樂

音樂教育是一門藝術教育，它對情感的陶冶、智力的開發、個性的張揚以及創新能力的培養，有著不可低估的作用。因此從小培養孩子喜歡音樂，學會欣賞音樂和表現音樂顯得十分重要。隨著教育改革的不斷深化，我們強調讓幼兒在輕松的環境中，快樂地學習音樂。

《綱要》曾指出：“游戲是幼兒最基本的活動”。喜歡玩游戲是幼兒的天性，是兒童內心世界的反映。游戲符合幼兒生理、心理發展水平，能滿足他們的需要。在游戲中能身心放松，能充分表現自己。在平時的幼兒游戲觀察中不難發現，幼兒游戲不是在外在強制的情況下進行的，而是出于自己的興趣和愿望，自發自愿主動進行的。維果斯基認為“兒童所做的游戲常常高于他們實際的發展水平，游戲可能充當了兒童最近發展區的梯子而促進他們的發展，幫助他們獲得更高水平的能力”。當我們把音樂融入到游戲中，發展適宜的、富有創造性的音樂游戲，把音樂和游戲整合，也能幫助幼兒充分的表達自己的內心情感。這樣幼兒就把學習音樂的過程當作 “玩”一樣，在玩的過程中享受快樂、感受音樂、體會音樂。當幼兒在玩游戲的同時，潛移默化，也就會對音樂產生興趣，進而理解音樂，真正讓幼兒快樂地暢游在音樂的海洋之中。而怎樣才能開發和設計出適宜幼兒年齡特點的音樂游戲，將音樂游戲融入幼兒音樂教學之中，真正達到音樂教學的目的呢？下面我就淺顯的談談我的想法。

音樂游戲是以發展兒童音樂能力為主的一種游戲活動，音樂則是它的靈魂，在幼兒伴隨音樂進行游戲活動的過程中，讓他們接觸音樂的各種要素，通過身體的運動，人體變成了一個能夠理解音樂、能夠詮釋和表現音樂的樂器，也強化了對音樂的感受。從幼兒音樂教育的觀點來看，根據幼兒的年齡特點、心理特點、注意力等，幼兒在學習音樂的過程中不可能全部集中于音樂，而音樂游戲能變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為有情緒的生動形象的游戲教學，既符合音樂藝術的特性，又滿足幼兒好動好玩的天性，并充分體現快樂教學。它從音樂本身入手，讓幼兒在聆聽音樂的同時快樂游戲，給孩子們帶來快樂和滿足。通過實踐，我總結出了幾點經驗。

一、創設音樂游戲情景，讓幼兒感受音樂

每一種音樂、每一首歌曲都描繪了一種情緒、情景。當幼兒進入游戲，進入游戲中的情節時，他們也就進入了音樂之中。我們可以設置不同的情景，讓幼兒在我們營造的氛圍中感受、體驗音樂。在音樂游戲教學中，我們通過進行對音樂內容、情景的再現，引導幼兒在設置的情緒及情景背景下，做相應的音樂游戲，讓幼兒學會在音樂伴奏的形式下做游戲來表達自己的情感和體驗。

例如：在音樂游戲《小兔子乖乖》中，教師可設定情節活動的內容, 給幼兒營造某種環境, 并用語言說明需表達的內容情節“狼要吃小兔子，媽媽不在家時小兔子們不能開門，開門狼就會吃了家中的小兔子?！弊層變侯I悟到：“媽媽不在家，小兔子們開門，有陌生人來了怎么辦？開門了也許會是大灰狼，會被它們吃掉怎么辦？”這個游戲情景孩子記得牢，同時對該歌曲又記得快，且貫穿情景表演，使教育的意義更印象深刻。在幼兒聆聽音樂的同時, 也可以通過游戲中的角色、情節發展, 幫助幼兒感受音樂的不同樂段、不同情緒、了解并感受樂曲的結構以及在力度、速度、及節奏的變化上所表現的情感。

二、設計音樂游戲，讓幼兒扮演角色學習音樂

音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動之中的功能，讓兒童從音樂中來——感受音樂（聽音樂）；到音樂中去——表現音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——達到音樂教學的目的（掌握音樂）。因而設計出各種音樂游戲能幫助幼兒建造學習音樂的一座橋梁。

1、角色游戲

在幼兒音樂教學中有很多歌曲都是以動物、小朋友等角色為主題的，為了讓幼兒更好地理解音樂，感受音樂當中描繪的角色，我們可以設計一些角色音樂游戲，讓幼兒體會每個角色的形象、情緒，這樣學生就會產生新鮮感，學習歌曲的興趣高漲。如在小班學習《小小蛋兒把門開》這首歌曲時，為了讓幼兒體驗到小雞出殼時高興的情緒，進一步感受音樂，使幼兒充滿激情地進入了角色，我就設計了《小雞出殼》的音樂游戲。在玩這個游戲的時候，教師提醒幼兒傾聽音樂：在前奏部分幼兒將身體抱成一團變成一個小雞蛋，當音樂開始時幼兒聽著音樂，合著節奏開始做小雞出殼的樣子，到最后一句時幼兒跟著音樂走到雞媽媽的身邊和雞媽媽一起舞蹈游戲。通過這個游戲，幼兒對這首歌曲產生了興趣，也體驗到關愛的情緒。在教學過程中，幼兒對學唱這首歌曲表現出積極的興趣，產生了學習的動力，很快就掌握了這首歌曲。

2、聽覺游戲 康拉德〃朗格是德國藝術理論家，他認為“從個體發生德角度看，聽覺游戲是音樂的先導?！蔽覀冊趲ьI幼兒了解音的高低、強弱、節奏的快慢等一些音樂知識時，單純的說教理論會讓幼兒覺得枯燥乏味，對這些知識的理解也只是被動的，如果我們通過聽覺音樂游戲，可以使幼兒在玩的過程中，自己去感受、理解，也會引起幼兒的興趣。如在學習歌曲《汽車開來了》時，我們先帶領幼兒聽一聽汽車開動時聲音的強弱，并搜集一些馬路上汽車的聲音讓幼兒去聽去感受，在幼兒在聽著汽車的聲音，開動自己的小汽車時，同時也很好的掌握了聲音的強弱的變化。在中班的音樂活動《下雨了》中，我們通過不同演奏樂器引發幼兒創造不同版本的“雨天”，讓幼兒在靜中有動，動中有樂的聽聽、想想、打打、敲敲、玩玩、創創中進行活動，幼兒的興趣濃厚，在他們玩的過程中同時也理解了音的強弱。

3、體育游戲

當我們提到“體育”二字時，首先想到的就是“累”，其實體育當中一些趣味的游戲，也可以加上一些與之相附的音樂，變成有趣的音樂游戲，對我們的音樂活動也是很有幫助。如在感受十六分音符時值及其音響效果，我選用《捉尾巴》的游戲，每個幼兒身后吊一條“尾巴”，聽到連續的十六分音符開始捉，一邊游戲一邊體驗音樂快速的節奏、緊張的情緒，這樣就自然降低了幼兒對音符時值的理解難度，讓幼兒在“玩”當中，無形的感受到了音樂節奏的快慢。

4、模仿性游戲

幼兒有好模仿的天性和本能。因此在音樂教學中設計一些可愛、靈活、富有表情、能正確體現作品音樂形象的示范，并將其融入音樂游戲中，供幼兒模仿，這在音樂活動中也是一個很重要教學方式，在教學過程中孩子通過模仿游戲中的角色或者教師帶領幼兒扮演的角色，讓幼兒在相互模仿的游子過程中，學習音樂，體驗音樂的快樂。如在小班的歌曲《辦家家》中，我設計了爸爸、媽媽、寶寶三個形象，孩子們先通過觀察了解了這三個形象的不同，在通過模仿這三個人物的特點了解游戲的玩法，孩子們很自然的通過模仿學會了這個辦家家的游戲，在歡快的音樂中盡情的游戲，不但學會了歌曲而且還能自己創編歌詞了。

三、利用音樂游戲，讓幼兒發展音樂

在新《綱要》理念的指導下，我們要在教學過程之中培養幼兒的創新意識。而音樂游戲能很好地啟發幼兒創編音樂，發展音樂。幼兒在玩中能發現問題，通過自己探究解決問題，就能使幼兒在一種自發的無意識的狀態下發展自己的音樂潛能，通過潛移默化的影響，學會自己創編音樂。輕松的音樂也能很好地調動幼兒的創新思維，開掘深層的創造潛能。如在欣賞《搖籃曲》、《睡吧，小寶貝》等，我們可以借助圖片，反映幼兒、小貓、小狗睡覺的姿勢，引導幼兒觀察歌中的不同對象的睡覺方式，啟發他們用身體去表現小動物的睡覺姿勢，通過這種方法鼓勵幼兒積極創編動作，進行游戲。經常性的培養幼兒這種參與意識，正確樹立和突出幼兒在音樂中的主體地位，為他們營造一個自由歡樂的音樂氛圍，有效的激發他們潛在的創造性、表現力和想象力，使他們的思維在輕松愉快的活動中得以發展。

經過努力和實踐，我在進行音樂游戲教學時，不但提高了自己的音樂教學水平使自己理解到音樂游戲在幼兒音樂教學中的重要作用，還提升了幼兒的音樂能力使幼兒對音樂產生了興趣，在這其中我也總結了一些經驗和體會，在音樂游戲教學中應注意以下幾點： ★以“音樂”為主。音樂游戲的靈魂是音樂, 音樂游戲是學習音樂的手段, 因此音樂游戲必須伴隨音樂。音樂游戲的最大特點就是“音樂性”，我們設計的游戲是為了更好地為我們的“音樂”學習服務，即使幼兒快樂游戲又能在游戲中學習音樂知識。

★音樂游戲要圍繞主題，促使幼兒理解教學內容。要根據主題的特點設計音樂游戲，吸引幼兒的注意力，激發幼兒學習音樂的興趣。

★音樂游戲的形式要多樣化。幼兒的注意力不易集中，意志力比較薄弱，因而游戲的設計要豐富多彩、多樣化，使幼兒積極的參與其中。

音樂家冼星海曾說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”這是音樂家發自肺腑的金玉良言，而我們做為教學工作者，孩子心靈的啟蒙師應該做的是：假如音樂是清泉，就讓它流得更歡；假如音樂是熔爐，就讓它燒得更旺。讓音樂成為幼兒人生中的快樂，提高不斷的接觸、參與音樂，讓他們深入音樂藝術的殿堂?！弊屛覀冹`活運用音樂游戲這一方式，使音樂深入孩子們的心靈。

參考文獻：

1、幼兒園教育指導綱要（試行）。北京師范大學出版社，2002年

2、學前兒童音樂教育。華東師范大學出版社，2006年6月

3、音樂教育存在問題及創新途徑探究。劉莉萍，2007年3月

第五篇：游戲教學在小學音樂教學中的應用

游戲教學在小學音樂教學中的應用

摘 要：音樂是小學教育的主要學科之一，良好的音樂教育質量對于提升小學生的審美能力和綜合素質，都具有非常明顯的作用。但是從當前的小學音樂教學實踐來看，教學過程中還存在一定的問題。游戲教學是一種行之有效的教學形式，如果能將其較好的應用到小學音樂教學實際中，將改變傳統教學模式的弊端，實現教學質量的整體提升。

關鍵詞：游戲教學 小學音樂教學 應用 對策

在素質教育觀念逐漸普及的教育形勢下，全面提高小學生的綜合素質，培養德、智、體、美全面發展的學生已經成為小學教育的主要發展方向。作為提升小學生綜合素質的有效途徑之一，小學音樂教學在其中發揮著十分積極的作用。但是由于受傳統教育模式的影響，當前小學音樂教學過程中還存在較多的問題，教學質量不高，游戲教學的應用，對于提升小學音樂教學質量具有十分關鍵的作用，應該給予足夠重視。

一、小學音樂教學中應用游戲教學時存在的主要問題

1.課堂教學氣氛不活躍，學生缺乏學習興趣

一直以來，受傳統教育教學觀念的影響，灌輸式教育貫穿于小學教學的全過程中，這是影響小學教學質量提升的主要原因之一。灌輸式教育由來已久，究其原因主要是因為在教育實踐中，傳統教育理念都是以應試教育為主，在學生考試和升學過程中，考試成績被作為唯一的評價標準，而家長在評價學校教育質量的過程中也偏重于學生的考試成績，對于其他方面的考慮很少，在這種壓力之下，學校和老師不得不將教學的重點都集中在知識的灌輸教育上，對于學生各方面能力的培養則一直忽視[1]。因此課堂教學過程中，老師是教學的主體，整個課堂的教學節奏完全有老師進行控制，學生一直處于被動接受知識的位置，除此之外，由于當前課程壓力較大，因此在教學過程中老師為了追求教學進度，在教學過程中也不注重學生課堂積極性的調動，因此課堂教學過程并不活躍，教學形式單一，這對于正處于小學階段的孩子來說，并不是一種值得提倡的教學形式。

2.游戲教學流于表面形式，并未起到實質性作用

隨著課程改革的不斷推進，各種全新的教學形式開始不斷涌現出來，這些教學形式如果能夠得到較好的應用，不僅能夠在一定程度上改變傳統教學模式存在的缺陷，而且對于教學質量的提升也具有十分重要的作用，游戲教學就是其中具有代表性的一個。在當前的小學音樂教育實踐中，老師為了緊跟時代發展形式，提升音樂教學質量，也將游戲教學模式運用到了教學過程中，但是這其中仍然存在一定的問題[2]。具體來說，由于部分教師對于游戲教學的理解程度不深，僅僅停留在字面意思之上，沒有領會其實質，因此在進行運用的過程中也只是簡單的進行形式上的應用，從而導致游戲教學流于表面形式，并未對提高教學質量起到任何作用，有時還會浪費大量的時間成本，降低音樂課堂教學質量。

二、游戲教學在小學音樂教學中的應用策略

當前小學音樂教學中還存在較多的問題，解決這些問題是提升教學質量的關鍵，因此，應該采取行之有效的形式，促進游戲教學在小學音樂教學中得到較好應用。

1.通過游戲教學提高小學生的音樂學習興趣

不管處于哪個教育階段，對于絕大多數學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關鍵因素，因此，為了有效提高小學音樂教學質量，培養學生的學習能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質量的關鍵因素。在傳統的小學音樂教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質量是非常困難的[3]。因此，老師在音樂教學的過程中，應該在充分認識游戲教學的基礎上，對教學的趣味性給予重點關注，并且積極采取行之有效的游戲方式，提升教學的趣味性，從而有效發揮游戲教學的預期作用，實現教學質量的提升。

2.通過游戲教學強化音樂教學的針對性

一直以來，在小學教育實踐中，一刀切的統一教學模式貫穿在小學教育的全過程中，在課程改革的背景之下，這種落后的教學形式已經無法適應教育發展的實際需要，更加個性化的教育模式才是當前教育發展的主流趨勢。因此，在小學音樂教學過程中，老師應該及時摒棄陳舊的教學理念，給學生制定具有針對性的教學計劃，幫助不同基礎水平的學生提升綜合素質[4]。對于小學生來說，由于成長背景和家庭環境都各不相同，因此在接受新知識的過程中也會存在一定的差異，在統一的教學形式之下，可能有些學生早已經理解了所學知識，而另外一些學生還存在較多的問題沒有解決，長此以往，將會使學生出現嚴重的兩極分化，不利于后續教學的順利開展。所以，老師應該在教學實踐中關注學生的學習情況，通過游戲教學的應用，開展針對性的音樂教育。

具體來說，老師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎水平的基礎上，對之前的教學計劃進行針對性的調整，優化小學音樂教學內容，在符合教學大綱要求的情況下，突出音樂教學的趣味性和實效性，把游戲教學貫穿到小學音樂教學的全過程中[5]。除此之外，對于教學過程中發現的問題，老師應該對教學計劃進行動態調整，促進小學音樂教學計劃不斷優化升級，為促進小學生綜合素質全面提升提供良好的前提條件。

結語

?C上所述，游戲教學在小學音樂教學中的應用，對于改變傳統音樂教學形式存在的缺陷和弊端，激發小學生的音樂學習興趣，提升小學音樂教學的整體質量，都具有十分積極的作用。因此，在教學實踐中，老師應該對游戲教學給予足夠重視，在教學實踐中，不斷豐富和總結游戲教學的應用策略，提高小學音樂教學的針對性和實效性。

參考文獻

[1]張春燕.小學音樂教學中音樂游戲的有效應用研究[J].神州（下旬刊），2016（10）：15.[2]鐘如君.淺析音樂游戲在小學音樂教學中的應用[J].科教導刊-電子版（下旬），2017（12）：103.[3]李慈英.游戲教學在小學音樂教學中的實踐探究[J].未來英才，2017（20）：44.[4]杜宏花.游戲教學在小學音樂教學中的實踐探究[J].都市家教（上半月），2017（9）：251.[5]李秀珍.小學音樂教學中的音樂律動游戲探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（35）：46.