第一篇：手工活動教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用探究

手工活動教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘 要】幼兒作為祖國的花朵，更是家庭的希望和未來，在時代的不斷發(fā)展下，學(xué)前教育是開發(fā)幼兒智力和思維的重要途徑，在教育領(lǐng)域中也擁有著不可替代的位置。因此，社會各界對學(xué)前教育投入了越來越多的關(guān)注，在幼兒的教育中，手工課是一門必修課程，手工活動教學(xué)在幼兒教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文分析了幼兒手工課程在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，并就手工教學(xué)活動在幼兒教學(xué)中的開展展開了相關(guān)論述。

【關(guān)鍵詞】手工活動;幼兒教學(xué);應(yīng)用

幼兒時期是開發(fā)兒童智力和思維能力的關(guān)鍵時期，手工活動是具有一定藝術(shù)性和創(chuàng)造性的活動，也是在幼兒教學(xué)中開發(fā)幼兒思維活動的重要教學(xué)方式。因此，加強(qiáng)手工活動教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用成為了學(xué)前教育中的一項(xiàng)重要課題。

一、幼兒手工課程在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師應(yīng)明確教學(xué)重點(diǎn)，選擇素材時明確目標(biāo)

在幼兒手工教學(xué)活動中，教學(xué)素材的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。教師在選擇素材時首先應(yīng)明確教學(xué)的重點(diǎn)方向和內(nèi)容，這樣才能明確選擇素材的目標(biāo)，盡可能的選擇適用性和操作性強(qiáng)的素材，以便于更好的開發(fā)學(xué)生智力和思維能力。由于手工課程的材料多種多樣，教師在選擇素材時首先應(yīng)對幼兒的接受能力進(jìn)行評估，然后選擇合適的素材，并向幼兒介紹其形態(tài)和用途，由簡到難，逐步推進(jìn)手工課的進(jìn)程。然而在幼兒的手工教學(xué)活動中，常常出現(xiàn)教師讓幼兒完全模仿的現(xiàn)象，導(dǎo)致客觀條件稍微出現(xiàn)一些差別時，幼兒便不知如何是好。在手工制作的過程中，一味讓學(xué)生模仿制作過程，會導(dǎo)致幼兒在手工課程中產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于幼兒思維的開發(fā)，甚至容易扼殺其想象力和創(chuàng)造力。因此，教師在手工教學(xué)課程中應(yīng)正視幼兒在教學(xué)中的主體地位，教師是手工活動制作方法的傳授者。在教學(xué)時，教師應(yīng)把握好教學(xué)的范圍，教授幼兒手工制作的手段和方法，讓其自由的發(fā)揮想象、進(jìn)行創(chuàng)作，只有這樣才能達(dá)到手工教學(xué)的目的，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

（二）培養(yǎng)幼兒審美能力以及動手能力

幼兒在手工教學(xué)活動中通過教師對制作作品的引導(dǎo)，能培養(yǎng)其審美能力并提高其動手能力。幼兒將所觀察到的景象經(jīng)過感受和理解，在進(jìn)一步的分析中通過手工制作表現(xiàn)出來，能強(qiáng)化其審美能力和形象思維。因此，在手工教學(xué)活動中，教師不僅需要鼓勵幼兒主動去觀察和發(fā)現(xiàn)身邊的事物，還要引導(dǎo)其將他們所觀察到的事物通過不同的形式表現(xiàn)出來，這樣對幼兒審美能力的培養(yǎng)有很大的幫助。在手工教學(xué)活動中，幼兒想要通過手工創(chuàng)作表達(dá)自己的想法前，需要在腦內(nèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)思，例如剪紙、折星星、拼圖等活動，在各種手工制作過程中，不僅鍛煉了幼兒的設(shè)計(jì)構(gòu)思能力，還提高了他們的動手能力。

二、開展多元化的幼兒手工教學(xué)活動

教師在進(jìn)行幼兒手工教學(xué)活動時一定要注定活動的趣味性，只有這樣才能充分調(diào)動幼兒的積極性，使其參與其中。因?yàn)槭止せ顒拥男问蕉喾N多樣，例如剪紙、裝飾、插畫、捏泥巴等，教師在開展教學(xué)活動過程中除了教導(dǎo)幼兒手工操作的方法，還應(yīng)鍛煉其動手能力。教師在進(jìn)行手工制作活動教學(xué)過程中，可以采取分組競賽等形式，以此來激發(fā)幼兒的積極性，增強(qiáng)課堂趣味性。興趣是最好的老師，教師在組織各類手工教學(xué)活動時，只有充分尊重幼兒的興趣，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，挖掘有價值的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，樹立自信心，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。比如在剪紙活動中，幼兒更喜歡形象夸張、色彩鮮艷、裝飾效果明顯的剪紙作品，因此，教師可引導(dǎo)幼兒去欣賞更多豐富多彩的剪紙作品，從而使幼兒在進(jìn)行剪紙創(chuàng)作時發(fā)揮更多的想象。幼兒在欣賞剪紙藝術(shù)作品時，表現(xiàn)出濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，在我園的手工室里，掛滿了老師精心制作的剪紙作品，有神態(tài)各異的小動物，有不同風(fēng)格的窗花作品，讓人目不暇接，這些作品引來了孩子們關(guān)注的目光，紙能剪出這么多漂亮的東西啊！“我也想學(xué)剪紙”、“我能剪出什么呢”、“讓我試一試吧”，通過這樣的活動不僅加強(qiáng)了幼兒之間的交流，還營造出了良好的課堂氛圍。在這樣的氛圍中，潛移默化地提高了幼兒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望。此外，還可開展“變廢為寶”的手工制作活動，如家里的舊塑料袋、吸管、易拉罐、毛絨線、飲料瓶、小布頭、絲襪、舊報(bào)紙等，這些看似沒用的廢棄物品，其實(shí)是很豐富的手工材料。教師可以發(fā)動家長和幼兒一起收集，利用這些廢棄材料開展各種各樣的手工活動，如：“服裝發(fā)布會”、“ 青花瓷”、“紙盒機(jī)器人”、“紙杯娃娃”、“創(chuàng)意玩具”等，讓孩子們通過這些活動在變廢為寶的過程中培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力，并為此產(chǎn)生了成就感、滿足感。通過這些活動不但增進(jìn)了親子間的感情，讓家長也走進(jìn)了幼兒園的課程中，更增強(qiáng)了手工教學(xué)活動的趣味性。

三、結(jié)束語

手工教學(xué)活動是激發(fā)幼兒創(chuàng)造性、培養(yǎng)其思維能力的重要手段，在幼兒學(xué)前教育中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，合理的選擇教學(xué)素材，不斷增強(qiáng)課堂的趣味性，營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而使手工教學(xué)活動達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：探究教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

探究教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

陜西永壽縣中學(xué)（713400）劉耀斌

按照建構(gòu)主義教學(xué)理論，學(xué)生的知識是在教師的有效指導(dǎo)下，由學(xué)生通過一系列復(fù)雜的心理活動主動建構(gòu)的。物理教育屬于科學(xué)教育，科學(xué)的本質(zhì)是求真、探究和創(chuàng)新。所以物理教育應(yīng)該以探究性教育理念為指導(dǎo)。

物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)作為載體的，許多的現(xiàn)象可以說明所要講述的物理知識。在教學(xué)中通過探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，尋找知識。探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)首先要提出所要探究的問題，要注意問題的提出要新，要有一定的趣味性，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的物理知識和生活經(jīng)驗(yàn)，對問題進(jìn)行科學(xué)猜想，鼓勵大膽提出假設(shè)，開展討論，分組設(shè)計(jì)檢驗(yàn)猜想的實(shí)驗(yàn)方案，包括選用哪些實(shí)驗(yàn)器材、先后測量哪些物理量、具體如何操作等。

再次，就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，取得合理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，數(shù)據(jù)的分析，綜合、判斷、推理等檢驗(yàn)假設(shè)，最后得出 結(jié)論獲得知識。這一過程是探究教學(xué)的關(guān)鍵，在學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)時教師要引導(dǎo)合理的實(shí)驗(yàn)方案，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，采用“控制變量”的實(shí)驗(yàn)原理，自發(fā)的完成實(shí)驗(yàn)。

在這一過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材不要過于復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)過程中要觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并及時將有關(guān)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)記錄下來，對于實(shí)驗(yàn)操作難度大 或誤差過大的實(shí)驗(yàn)，也不宜學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探究，因?yàn)閷W(xué)生很難處理好實(shí)驗(yàn)操作與思考探究的關(guān)系，他們會在實(shí)驗(yàn)過程中忙亂不堪，防礙學(xué)生正常思維的發(fā)展，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

最后，對于學(xué)生積極主動參與探究活動學(xué)習(xí)要給予充分肯定，為學(xué)生今后解決類似或相似問題導(dǎo)向指路，這是探究式課堂教學(xué)活動繼往開來的一步，其作用在于進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的第一樂趣，這一步激勵評價可由教師進(jìn)行，也可以讓學(xué)生自評、互評、大家總結(jié)，教師補(bǔ)充，另外還可以把局限于課堂的時間與空間擴(kuò)大到課堂之外，讓學(xué)生到社會生活中去探究，多給學(xué)生動腦、動手、實(shí)踐、探究 的機(jī)會。

通過探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實(shí)踐，深深體會到探究學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，實(shí)驗(yàn)操作能力和勇于探索能力，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神十分有必要。

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第三篇：多媒體教學(xué)在幼兒一日活動中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)在幼兒一日活動中的應(yīng)用 石嘴山市實(shí)驗(yàn)幼兒園 楊麗

信息時代的到來，世界各國對發(fā)展信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，都給與它了前所未有的關(guān)注。信息技術(shù)正以一種洶涌難阻的氣勢深刻地、全面地影響著教育界，我們幼教界也越來越多地將多媒體教育手段運(yùn)用到教育領(lǐng)域中。它給教育改革帶來了生機(jī)和活力，作為新興的教育手段，是對幼兒園現(xiàn)代化教育的有益補(bǔ)充，具有其它工具無法替代的優(yōu)越性，是現(xiàn)代化教育的一個重要標(biāo)志。多媒體教學(xué)已成為電化教育主體，并發(fā)揮著日益顯著的作用。多媒體課件以自己獨(dú)特的優(yōu)勢，在教育教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色，原因在于多媒體課件具有形象直觀、新穎多樣、高效集成、交互反饋、易保存、易利用以及網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)，適應(yīng)了當(dāng)前教育教學(xué)的需要，為教育流入了新的生機(jī)與活力。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用使我們領(lǐng)略到了現(xiàn)代工具的魅力。一方面，多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

如在大班科學(xué)活動“食物的旅行”中，用多媒體技術(shù)將食物從口腔到排出的整個消化過程及消化系統(tǒng)各個部位的名稱通過課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。另一方面它又具有直觀演示、人機(jī)交互、實(shí)時操作等多種形式，能充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性，優(yōu)化教學(xué)情境。輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)。多媒體教學(xué)還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒 愉快、自然、主動地學(xué)習(xí)。因此，多媒體技術(shù)為幼兒園教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的情景，營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍。如在中班數(shù)學(xué)“分類計(jì)數(shù)”活動中，將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W(xué)軟件，整個活動以小企鵝變魔術(shù)和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當(dāng)電腦顯示小企鵝一邊唱著動聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望，同時電腦又以小企鵝唱歌或生氣的形式來判斷幼兒回答的正確與錯誤，有聲有色，情景交融，優(yōu)化了教學(xué)情境。提高了教學(xué)效率。

那作為一名教師我們應(yīng)該怎樣去豐富教學(xué)素材呢？我認(rèn)為我們應(yīng)該有效地挖掘好資源，讓收集好的素材為主題活動內(nèi)容所服務(wù)。

一．多媒體教學(xué)手段在主題教學(xué)活動中的運(yùn)用

主題活動強(qiáng)調(diào)尊重幼兒，滿足他們的需要，鼓勵幼兒與環(huán)境互動。多媒體教學(xué)手段不僅運(yùn)用于語言、音樂認(rèn)知、美術(shù)、社會、健康、生活等教學(xué)活動和環(huán)節(jié)中，還能靈活地運(yùn)用于主題活動中，更好地促進(jìn)幼兒健康、快樂、活潑地成長。

在主題活動“我是中國人”中，我們開展了“我們?nèi)ヂ眯小钡幕顒樱層變毫私馕覈鱾€地方的名勝古跡，知道我們祖國的大好河山。為了能給予孩子更具體、更形象的東西，我收集了“天安門、長城、黃河、南浦大橋、武漢長江大橋、東方明珠”等圖片讓幼兒欣賞，拉近了孩子們與這些事物的距離，并通過觀看圖片，可以激發(fā)幼兒回憶、思考，并用語言表達(dá)自己的所見所聞。

又如：在認(rèn)識了解“中國國粹——京劇”的活動過程中，由于幼兒對京 劇比較陌生，離幼兒的生活比較遠(yuǎn)，于是我搜尋了一些有名的京劇選段讓幼兒欣賞，如《霸王別姬》等。幼兒通過聽和看后，了解到京劇的旋律、舞臺表演、舞臺服飾與我們平時聽到的歌曲及其他戲曲是不同的，京劇藝術(shù)中，夸張鮮明的人物特征，流暢、豐富的臉部線條以及明快的色彩對比等無一不透著藝術(shù)的美麗，從而對京劇有了初步的認(rèn)識和了解。

而京劇臉譜是京劇表演中一種特殊的表現(xiàn)形式，是塑造人物的特殊手段。演員用各種色彩在面部勾畫成一定的圖案，借以顯示人物的性格、特征或其它特點(diǎn)。臉譜中不同顏色的臉譜代表不同性格的人物。為了讓幼兒看到真實(shí)形象的臉譜，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我下載了各種圖案各種顏色的臉譜給幼兒欣賞。如：紅色代表忠勇，黑色代表粗耿直、正義，白色代表狡猾，金色代表神話人物等。

還是拿“我是中國人”這一主題來說，在這一主題中要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識了解中國的國寶——大熊貓是件不容易的事，讓孩子們畫出大熊貓的各種不同動態(tài)就更難了，因?yàn)橛變旱囊延薪?jīng)驗(yàn)不足。我正因?yàn)榭紤]到了這一點(diǎn)，所以從網(wǎng)上收集了各種形態(tài)大熊貓的圖片讓幼兒欣賞。幼兒欣賞了圖片后眼界大開，興趣大增，輕松地掌握了大熊貓的外形特征，畫出了各具特色、各有千秋的圖畫。也就是說在美術(shù)教學(xué)中收集相應(yīng)素材也能提高教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)手段在語言教學(xué)活動中的運(yùn)用

在幼兒語言活動中開展多媒體教學(xué)，不僅使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更充分活躍了幼兒思維，激發(fā)起表達(dá)的欲望，對幼兒語言能力的提高有著深刻的影響。多媒體能營造動態(tài)的情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性。幼小的兒童思維是具體形象的，注意力特征是無意注意占優(yōu)勢，有意注意待培養(yǎng)。如果語言活動中，教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)圖片等簡單教具，那么，幼兒就很難對枯燥的語言活動產(chǎn)生興趣。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)營造一個非常豐富的動態(tài)的語言環(huán)境，就成了必然的選擇。多媒體教學(xué)具有形象生動、傳播刺激性、時空寬廣性、媒體多樣性等特點(diǎn)，優(yōu)越性是不受時間和空間的限制，可多次使用，創(chuàng)造最優(yōu)的學(xué)習(xí)情景。幼兒增加了情緒體驗(yàn)，接受感染，調(diào)動了多種感官，吸引了有意注意，啟發(fā)了思維。以喜聞樂見的形式，讓幼兒積極主動地參加到語言活動中，有利于提高幼兒的語言表達(dá)能力，從而得到良好的教育效果。

三、多媒體教學(xué)手段在音樂活動中的運(yùn)用

幼兒園的音樂教育活動是向幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。幼兒在學(xué)習(xí)唱歌跳舞的同時，重點(diǎn)培養(yǎng)了幼兒對音樂的興趣，及對音樂的感受力和表現(xiàn)力。幼兒喜歡唱歌跳舞，但由于幼兒年齡小，他們對歌曲的理解有一定的難度，運(yùn)用多媒體技術(shù)，則能以文字、動畫、聲音三結(jié)合的方式生動、形象、逼真地表現(xiàn)歌曲中的意境，幫助幼兒理解并記住歌詞，提高幼兒意義識記的能力。如在學(xué)習(xí)歌曲《一條魚》時，其中有一句歌詞“孤孤單單在發(fā)愁”，幼兒難以理解這句歌詞的意義。于是就用多媒體手段播放一條小魚在水里孤孤單單游的情景，讓幼兒體會理解孤單的意義。這樣，在老師范唱一遍之后，幼兒看著畫面，就很容易回憶起歌詞，進(jìn)而隨著音樂跟唱。另外，還能有效地激發(fā)幼兒用動作來表現(xiàn)音樂作品的靈感，大大提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性，幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識，非常適合托班幼兒的心理特點(diǎn)。

四、其他環(huán)節(jié)中多媒體的滲透

我覺得在其他環(huán)節(jié)中也應(yīng)該使用現(xiàn)代化的教育手段。因?yàn)榻逃鯔C(jī)存在 于幼兒的一日生活中，幼兒在園一日生活的各個環(huán)節(jié)都會出現(xiàn)問題。教師應(yīng)抓住每一個機(jī)會，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀、快捷、生動的優(yōu)勢，完善教學(xué)活動。在其他環(huán)節(jié)中使用現(xiàn)代化教育手段，也同樣能提高幼兒參與活動的積極性，更好的完成教育目標(biāo)。如：我們班有一些孩子挑食，體質(zhì)不好，很容易生病，于是我就收集了一些有關(guān)食物營養(yǎng)的素材，制成了幻燈片，讓幼兒觀看。我發(fā)現(xiàn)幼兒觀看后，挑食的現(xiàn)象有了明顯的好轉(zhuǎn)，杜屹歐小朋友還特意跑來對我說：“老師，我現(xiàn)在已經(jīng)喜歡吃生菜了，因?yàn)榫G葉蔬菜營養(yǎng)豐富，吃了會增強(qiáng)體質(zhì)，不容易生病了！”聽了孩子的話我更加體會到多媒體教學(xué)的魅力。

再如：在傳染病多發(fā)季節(jié)，要讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)一些預(yù)防傳染病的方法，于是我又制作了一個《傳染病預(yù)防》的課件。幼兒觀看課件后討論學(xué)習(xí)正確的預(yù)防好辦法，發(fā)現(xiàn)幼兒不但知道了預(yù)防好辦法還附注于行動了，可以說事半功倍。

當(dāng)然，我們也可以尋找現(xiàn)有的課件給幼兒觀看，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如：在網(wǎng)上瀏覽《大公雞和漏嘴巴》，孩子們看到了里面的小朋友吃飯掉飯粒的樣子，知道是不對的，馬上會想到自己不好的行為，并開始討論該怎樣吃飯，漸漸地，幼兒能主動地、有意識地按正確的方法吃飯了，東張西望、講話掉飯粒的現(xiàn)象減少了。除了以上所說的，我們還可以利用生活中自己攝制的影像資料來教育孩子，讓孩子積累一些日常生活經(jīng)驗(yàn)。

如：在“我們的城市”主題活動中我們拍攝了一些交通標(biāo)志，利用生活中真實(shí)的素材讓孩子們近距離的感知認(rèn)識各種交通標(biāo)志，從而豐富幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。在科技日益發(fā)達(dá)的今天，把多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，提高教學(xué)效率，減輕幼兒負(fù)擔(dān)，寓教于樂，化抽象為具體，把靜態(tài)知識進(jìn)行動態(tài)演化，是當(dāng)今教育的主流。身為教師，應(yīng)該注意經(jīng)常學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，跟上時代的步伐，適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求。

第四篇：淺析交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用探究

淺析交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用探究

達(dá)瓦次仁

西藏日喀則市南木林縣教育局教研室

摘要:課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的重要環(huán)節(jié)，為了適應(yīng)教育信息化的進(jìn)程，我國在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的核心是課堂教學(xué)的信息化。在課堂教學(xué)信息化的進(jìn)程中涌現(xiàn)出了各種多媒體教學(xué)設(shè)備，而電子互動白板整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時又保持了傳統(tǒng)的普通黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，因而更能發(fā)揮課堂教學(xué)的潛能。

關(guān)鍵字：交互式電子白板；課堂教學(xué)；應(yīng)用；優(yōu)勢

交互式電子白板是一種國際上新崛起的用于教學(xué)、會議、培訓(xùn)演示的高端數(shù)字化設(shè)備，作為新興教育技術(shù)的代表，交互式電子白板融合了現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育技術(shù)的優(yōu)勢，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的課堂教學(xué)環(huán)境的一場革命性突破，它的出現(xiàn)同時也是對教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，為我們課堂教學(xué)增添了許多亮麗的風(fēng)景，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢，極大地推動學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程。交互式電子白板操作簡明形象，在PPT的基礎(chǔ)上又形象生動了許多倍，在教學(xué)過程中，它通過軟件設(shè)計(jì)交互活動，能夠有效提高學(xué)生積極性與注意力，增強(qiáng)課堂的互動性，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對抽象知識的具體理解，學(xué)生上課時也更多地被畫面圖解吸引因而專心聽講，課堂上老師可以更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動建構(gòu)、勇于創(chuàng)新的能力和意識。

1、交互式電子白板應(yīng)用優(yōu)勢

1.1、實(shí)現(xiàn)教師與各教學(xué)因素之間的交互

電子白板實(shí)現(xiàn)了教師與電腦的交互，也實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的交互，電子白板實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交互。教師可以靈活將自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（文字、圖片、動畫或課件等）保存在資料庫中。交互式電子白板為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示，教師完全圍繞著“定型”課件講課，課件只能以事先安排的順序呈現(xiàn)，難以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。由于課件的內(nèi)容無法即時更改，課件在演示過程中學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會少，大部分學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，他們自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用交互式電子白板，可以多方位展示教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動與協(xié)作。

1.2、省時省力，化抽象為具體 在美術(shù)課、生物課、科學(xué)課或是地理課此等需要繪圖來形象地表達(dá)知識的課程中，如果沒有白板，教師在黑板上畫圖要花費(fèi)許多時間，而在電子白板上教師可以隨時調(diào)用事先準(zhǔn)備好的各種圖片，還可以將圖片疊加，不僅節(jié)約了時間，也更加直觀、形象。電子白板手寫筆的功能，不管是學(xué)生操作還是教師講解，都可以利用無源感應(yīng)筆在交互式電子白板上進(jìn)行隨意的拖動、寫畫。學(xué)生邊看操作邊聽講解，對整個過程一目了然。無源感應(yīng)筆在動，他們也在思考，本來抽象的思維過程形象化了。比如，在做連詞成句或是將幾句話組成一篇短文的練習(xí)時，教師可以先讓學(xué)生在交互式電子白板上操作，然后再講解。

2、交互式電子白板在教學(xué)上的具體應(yīng)用 2.1、在教學(xué)互動環(huán)節(jié)的應(yīng)用 現(xiàn)在的多媒體課堂下，PPT課件在正常演示過程中無法修改順序播放，或者課堂上突然閃現(xiàn)的靈感無法在PPT演示時進(jìn)行捕捉與添加，電子白板的出現(xiàn)減少了這方面的缺失。電子白板可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)整，解決遇到的問題或困惑。

我國當(dāng)代著名教育家陶行知說過“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計(jì)劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。”問起于題，疑源于思。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個復(fù)雜的思維過程，也是一個不斷地“生題——質(zhì)疑——釋疑”的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合過程中應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑表現(xiàn)了一種求知欲，包含著智慧的火花；質(zhì)疑，是一種探索精神。

2.2、在教學(xué)評價環(huán)節(jié)的應(yīng)用

電子教案與實(shí)時評價相結(jié)合，能夠提高課堂教學(xué)的有效性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生和老師不斷修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的過程，通過師生的互動和評價能產(chǎn)生很多教師在備課時想不到的問題。通過電子白板自帶的工具與資源庫，可以對教學(xué)過程中的生成性問題進(jìn)行及時解決，從而產(chǎn)生比常規(guī)教學(xué)更有效的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加富有成效。在課堂作業(yè)完成后，需要師生、學(xué)生之間的一個評價體系。教師還可以設(shè)置評價版面，設(shè)定評價內(nèi)容、選項(xiàng)，它會隨機(jī)調(diào)整順序，能自動統(tǒng)計(jì)，并給出一個初步評價，而且反復(fù)使用不會重復(fù)，—個頁面就解決了評價這樣一個難題。

2.3、在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

電子白板提供了極大的資源儲存空間與平臺，便于教師對教學(xué)資源、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程的積累和反思，便于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和整理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和技能提高，并且節(jié)省教師的教學(xué)準(zhǔn)備時間。在教學(xué)過程中可以利用電子白板采用教師部分提示或讓學(xué)生繪制概念圖、樹狀圖等方式直觀形象地表現(xiàn)出各個概念之間的關(guān)系，這種方法可以幫助學(xué)生梳理所學(xué)的知識，從而建立良好的知識結(jié)構(gòu)，一來避免演示文稿教師“滿堂灌”的枯燥單調(diào)，二來充分調(diào)動了學(xué)生積極性，提升學(xué)生的情意品質(zhì)，三來可以用以評價學(xué)習(xí)者對知識理性認(rèn)識的清晰性。

如何最大限度地發(fā)揮其功能優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，并逐步走出交互式電子白板教學(xué)下的誤區(qū)，需要我們大家努力。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。讓交互式電子白板走進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)貼近生活與學(xué)生，走陶行知先生教學(xué)理念之路，讓學(xué)生輕松“學(xué)有價值的知識”。

第五篇：探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

近幾年來國家新一輪的基礎(chǔ)教育改革在全國各地全面展開，新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材突出了對學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，突出了教學(xué)的個性化、多樣化、綜合化。探究式教學(xué)已成為科學(xué)教育的主要形式。它是通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生親自體驗(yàn)和感受分析問題、解決問題的全過程。其實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生能主動地面對創(chuàng)設(shè)的情境，并能主動積極地去探索，去發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)會如何用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去面對復(fù)雜的問題，學(xué)會獲得自主探究發(fā)展。這一過程可以提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)的意識，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主探究能力，從而在問題解決的同時去獲得自己的新經(jīng)驗(yàn)、新能力。

一、創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛，提供自由探究的空間 知識往往是通過情感功能才能更好的接受、內(nèi)化、發(fā)展、創(chuàng)造的。所以要讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，給他們提供充分的心理自由，教師要在課堂教學(xué)中，盡可能地給學(xué)生造成一種寬容與理解的氣氛，讓學(xué)生在平等、民主的教學(xué)氛圍中有一種寬松自由的心境，充分感受到在探究未知過程中師生關(guān)系的平等性，從而使學(xué)生敢問、敢說、敢想，激發(fā)起參與熱情。有熱情，就有創(chuàng)造活動的心理動力，創(chuàng)新意識也由此而萌發(fā)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

學(xué)生探究的欲望往往來自于一個對于學(xué)習(xí)者來講充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)情境有助于激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和欲望。在教學(xué)過程中通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確目標(biāo)，為思維指明方向；同時學(xué)生也會對探究產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，給思維以動力和活力。創(chuàng)設(shè)情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜測、驗(yàn)證、歸納、推理、交流、反思等活動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)問題、去提出問題、去解決問題。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實(shí)際，更能引發(fā)其探究。從而學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，進(jìn)一步發(fā)展探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生探究的興趣

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，從而激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極地創(chuàng)設(shè)條件，幫助學(xué)生融入熟悉而親切的具體生活氛圍中，從學(xué)生的生活中提取數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生身臨其境，真正感受到今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識就是來自于我們的生活之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和探究數(shù)學(xué)的欲望，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系中，有序數(shù)對的探究時，首先出示了2009年60周年國慶慶典活動中，天安門廣場上壯觀的背景圖案引導(dǎo)學(xué)生參加團(tuán)表演的每一個人都根據(jù)圖案設(shè)計(jì)要求，按排號、列號站在一個準(zhǔn)確的位臵。隨著信號舉起不同顏色的花束，整個方陣就組成了絢麗的背景圖案。今天我們探究后也能設(shè)計(jì)出簡單的漂亮的圖案。聯(lián)系生活實(shí)際的開頭，學(xué)習(xí)有序數(shù)對的知識就不再感到枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的興趣和求知欲望油然而生。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，喚起學(xué)生探究的欲望。

常言道：“良好的開端是成功的一半，”精彩的開頭顯得尤其重要。情感教學(xué)是激發(fā)學(xué)習(xí)的重要前提條件，創(chuàng)設(shè)情境是教師教學(xué)的一種手段。

如何引起學(xué)生對知識的好奇與思考，喚起學(xué)生探究的欲望，關(guān)鍵在于教師的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在講用字母表示數(shù)時利用做游戲的方式進(jìn)行引導(dǎo)。如：見到你們一張張可愛的笑臉，讓我想起了小時候經(jīng)常念的一首兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿；……”讓學(xué)生放開聲有節(jié)奏的做兒歌的游戲，趁著學(xué)生不自覺地續(xù)讀，老師追問“發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？引導(dǎo)學(xué)生橫向比較發(fā)現(xiàn)青蛙腿條數(shù)是只數(shù)的四倍，為后面用字母表示數(shù)量打下伏筆。如果這首兒歌繼續(xù)往下讀，讀得完嗎？讓學(xué)生感受到這首兒歌是讀不完的，這時老師提出：用一句話把這首有規(guī)律的兒歌概括出來。這種導(dǎo)入既吸引學(xué)生又蘊(yùn)含著新知識，能牢牢抓住學(xué)生的注意力喚起學(xué)生探究的欲望。

（三）創(chuàng)設(shè)動手操作情境，激發(fā)學(xué)生探究的熱情

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造動手操作情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在操作中不知不覺中獲得新知識，并能激發(fā)學(xué)生探究的熱情。如在《三角形的三邊關(guān)系》一課引入時，先組織學(xué)生復(fù)習(xí)三角形的概念：由三條不在同一直線上的線段首尾順次連接而成的平面圖形。然后教師將課前準(zhǔn)備的一些長短不一的塑料棒發(fā)給學(xué)生，每位發(fā)三根塑料棒，讓學(xué)生將三根塑料棒拼成三角形。活動開始后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)手里的三根塑料棒能拼成三角形，而有的同學(xué)手里的三根塑料棒卻無法拼成三角形

（四）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動探究

問題情境是我們平時教學(xué)中經(jīng)常使用的一個概念，是問題解決的前提，是激發(fā)個體展開問題解決思維活動的動因。因此，創(chuàng)設(shè)一個有效的、良好的問題情境是促發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題解決的必要條件。發(fā)現(xiàn)和探索是學(xué)生在精神世界中的一種特別強(qiáng)烈的需要，創(chuàng)設(shè)問題情境正是為了滿足學(xué)生的這一要求。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生提供一種輕松愉快的氣氛和生動活潑的環(huán)境；精心選擇“問題”，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出問題，引起學(xué)生對結(jié)論的迫切追求的愿望，將學(xué)生臵于一種主動參與的位臵，對學(xué)生在情境發(fā)展過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值至關(guān)重要。因此要在教學(xué)過程中，根據(jù)教材解決的難易程度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識水平和認(rèn)知特點(diǎn)，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)問題。“問題”是數(shù)學(xué)的心臟，能引起學(xué)生思考、猜想和論證，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。問題解決中的“問題”主要是指那些非常規(guī)性的或者條件不充分，結(jié)論不確定的開放性、探究性問題。“問題”常常給出聯(lián)系實(shí)際的情境，主體必須將它數(shù)學(xué)化，并必須探究解決問題的數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)問題解決的基礎(chǔ)。要使問題解決教學(xué)取得良好的成效，必須先將問題設(shè)計(jì)好。好的數(shù)學(xué)問題應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的探索性，它要求人們具有某種程度的獨(dú)立見解、判斷力、能動性和創(chuàng)新精神；具有現(xiàn)實(shí)意義或與學(xué)生的實(shí)際生活有著直接的聯(lián)系；具有趣味性和魅力；具有多種不同的解法或有多種可能的解答。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時，首先細(xì)致地鉆研教材，研究學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律和知識水平，提出既有一定難度又有學(xué)生力所能及的問題，注意適時適度創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教材及學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題。這些問題既能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能使學(xué)生積極主動地尋求解決問題的策略。如：在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)了圓的有關(guān)性質(zhì)以后，可以設(shè)計(jì)一道關(guān)于找圓心的問題給學(xué)生一張上面畫有一個圓的紙，提出問題：我們?nèi)绾未_定這個圓的圓心？學(xué)生通過實(shí)際操作，可以用許多不同的方法獲得答案。問題設(shè)計(jì)時要注意問題的層次性和邏輯性。人類認(rèn)識數(shù)學(xué)對象的過程是一個漸進(jìn)過程，是從認(rèn)識最簡單的對象開始逐步發(fā)展到對數(shù)學(xué)對象之間的相互關(guān)系及它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。因此在問題的設(shè)計(jì)中由淺入深由易到難，有層次地循序漸進(jìn)，使學(xué)生在問題的探究中不斷獲得成功，逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)勇于探索敢于攀登的精神。問題是思維的起點(diǎn)，有了問題思維才有方向；有了問題思維才有動力。創(chuàng)設(shè)最佳問題情境能引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。通過問題解決的教學(xué)同學(xué)們學(xué)會了探索的方法，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思辯能力。因此在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生好奇、好勝的心理，根據(jù)教材的具體內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的、充滿疑問的情境，點(diǎn)燃學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”之火，“研究”之火，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、鼓勵算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活的背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。” 每個學(xué)生都有著自己獨(dú)特的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式，這種認(rèn)知上的差異不可避免地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。根據(jù)這一教學(xué)理念，作為教師的我們應(yīng)尊重學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生在探索的過程中充分表達(dá)自己的想法，獲得成功的體驗(yàn)，從而積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，建立了自信心。

（一）鼓勵算法多樣化 為學(xué)生自主探究創(chuàng)造機(jī)會 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種個體的認(rèn)知活動，由于每個人的認(rèn)知水平、思維方式、解決問題的途徑可能不相同，所以學(xué)生在面對一個新的計(jì)算問題時，就會出現(xiàn)不同的計(jì)算方法。鼓勵算法多樣化，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動開放化，讓學(xué)生可以按自己的意愿來選擇其所喜歡的思維方式來解決問題，讓每個學(xué)生都能經(jīng)歷自主探索的過程。這種學(xué)習(xí)方式學(xué)生比較感興趣，學(xué)生的自主權(quán)受到尊重，他們的主體地位也得到了相應(yīng)的保障。這樣對于智力水平相對較差的學(xué)生也能著手解決問題，享受成功的喜悅，而對智力水平較好的學(xué)生來說，也有充分施展成功才華的空間。

在八年級數(shù)學(xué)上冊《三角形內(nèi)角和》的教學(xué)中，以學(xué)生親親自動手進(jìn)行操作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過測量、剪圖、拼圖、折疊等方法得出結(jié)論。對同學(xué)們多種方法解決問題給以鼓勵，但得出的不都是180度，同學(xué)們還有沒有更好的方法來驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度呢？引發(fā)學(xué)生思考解決問題的方法。要充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給他們足夠的時間獨(dú)立思考，自主探究算法，學(xué)生在經(jīng)過自己的獨(dú)立思考之后，得到多種充滿個性化的算法。合作探究后學(xué)生利用添加不同的輔助線如：過A點(diǎn)作BC的平行線，類似過B點(diǎn)作AC的平行線或過C點(diǎn)作AB的平行線。還有的是過三角形一邊上的任意一點(diǎn)分別作另兩邊的平行線。還有的是在三角形內(nèi)部（外部）任取一點(diǎn)，分別作三邊的平行線，最終把三角形的三個內(nèi)角轉(zhuǎn)化為一個平角并得到證明。顯然，不同的回答顯示著學(xué)生不同的差異性，對于這種差異作為教師不能對學(xué)生強(qiáng)加要求，而應(yīng)尊重學(xué)生的這種個體差異，在學(xué)生掌握自己算法的基礎(chǔ)上，不斷體驗(yàn)、感悟多種選優(yōu)。鼓勵算法多樣化，讓不同層次的學(xué)生都能獲得不同的發(fā)展。這樣不僅讓每個學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和意義，而且最大限度地激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的探索欲望，積極主動學(xué)習(xí)，從而想出多種解決問題的方法。

（二）鼓勵算法多樣化，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的自信心 提倡算法多樣化，有利于學(xué)生自信心的建立。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所采用的方法必然是多樣的。對于他們的想法，我們不能急于評價每一種方法的優(yōu)劣，我們應(yīng)尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法，鼓勵學(xué)生在探索的過程中不斷體驗(yàn)和感悟，得出有價值的算法，獲得成功的體驗(yàn)，從而積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，建立了自信心。

在探究八年級數(shù)學(xué)上冊多邊形的內(nèi)角和時，有的學(xué)生從多邊形的一個頂點(diǎn)畫對角線分割成幾個三角形，有的是從兩個頂點(diǎn)畫對角線等對同一個多邊形有不同的分法最終都可以得出多邊形的內(nèi)角和。雖然他們的方法中有的并不簡單，但是我們也要對學(xué)生的思維過程給予肯定。優(yōu)化算法必然重要，但是算法優(yōu)化的過程不應(yīng)該是教師強(qiáng)加于學(xué)生的，而是學(xué)生在反復(fù)地體驗(yàn)中自覺地去感悟，最終得出多樣的、有意義的、有價值的算法。這一過程給學(xué)生帶來了成功的喜悅，每個學(xué)生都體會到自己并不比別人差，從而鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考，增加他們對學(xué)習(xí)的自信心，并最終有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

四、及時反思，體驗(yàn)探究樂趣

著名的數(shù)學(xué)家波利亞說過：“如果沒有反思，他們就錯過了解題的一個重要而有教益的方面”。事實(shí)上，通過回顧所完成的探究過程進(jìn)行重新思考，學(xué)生們確定可以鞏固他們學(xué)到的知識和提高他們的探究能力。因此反思探究的思考過程是對新學(xué)知識的加深，有助于學(xué)生梳理所獲知識以及與原有知識形成的知識體系，有助于幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)中使用的方法，促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與自主發(fā)展；同時也加深了學(xué)生對成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的主動性。

總之，探究式教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，正確處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，更好地發(fā)揮能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力把知識的傳授課變成研究課、探究課，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)新潛能得到充分發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生跟隨教學(xué)思路進(jìn)行練習(xí)，多鼓勵學(xué)生，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。