第一篇：電子白板在語文教學中的應用探究 文檔

電子白板在語文教學中的應用探究

開江縣普安鎮中心校

張永莉

摘要：隨著科技的飛速發展，電子白板也日益發展，它在小學語文教學中大顯身手，加快了學生與語文知識的相融相通，電子白板手段在課堂教學中的廣泛運用，它使常規的教學如虎添翼，為了能更充分地發揮多媒體在語文課堂教學中的先進作用，我們應該合理運用，結合教材的特點，學生學習的實際需求，才能讓電子白板真正服務于語文教學，從而開創語文教學嶄新的局面。關鍵詞：電子白板；語文教學；教學資源

一、電子白板與語文教學的關系

交互式電子白板整合了現代多媒體教學優勢，被廣泛地運用于課堂教學，成為了全球教學活動多媒體化發展的趨勢。

語文教學就是學生在教師的指導下，學習掌握祖國語言，運用祖國語言進行言語實踐，訓練提高言語技能的學校教學活動。順應新課改的具體要求，語文教學更加注重培養學生人文素養和綜合能力。

整合了現在多媒體教學優勢的交互式電子白板和語文教學的結合，不僅極大地便利了語文教學，提高了學生的綜合素質，促進了教師的專業化成長，帶來了語文教學的春天。

二、電子白板在語文教學中的重要意義

（一）凸顯“以生為本”教育教學理念，讓學生成為學習的主人。新課改在學生觀中要求把學生當做人而不是物，讓學生真正成為學習地主人。電子白板在語文教學中落實了新課改的學生觀。

1、培養學習興趣、讓學生輕松學習

學習興趣的產生與教學有密切的關系，學生學習興趣的培養,主要教師使學習活動中讓學生有興趣。例如上《賣火柴的小女孩》一課，為調動學生學習興趣，讓學生身臨其境，突出文章主旨，我播放自己制作的教學視頻，播放到小女孩幾次擦亮火柴時，我配上悲涼的音樂，一幅幅畫面展現在學生面前，有溫暖的火堆，有大大的雞腿，有奶奶慈祥的微笑，而隨著這些畫面的消失，小女孩臉上的表情也隨之發生了很大的變化，通過這一組幻燈片的放映，學生們深切體會到了小女孩的悲慘命運，這勝過教師千言萬語的講解。

2、讓學生充分參與、積極主動學習

電子白板在調動學生積極性，讓學生充分參與上發揮了重要作用。例如在進行《蘇州園林》的教學時，我讓同學們在課外分小組選擇地域收集這一地區園林的圖片、特點及優勢，每一組選出一個代表在電子白板上展示自己的成果，并闡述選擇理由。通過這一活動，一方面提高了學生查找資料以及運用電子白板的能力，另一方面增強了學生的課堂參與意識，同時也極大的鍛煉了自己運用語言組織語言的能力。整個課堂高效地進行，學生們興趣濃厚。

用電子白板上課學生不再是被動地接受知識了，課堂結構也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了，學生可以充分地展現自我，發揮自己的主觀能動性，學生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學理念。

（二）教師成為了學生學習更好的引路人

在老師的帶領下，利用白板的平臺，組織學生充分交流，在這期間，教師只是一個點撥者、引導者，課堂的主人是學生，學生交流合作的社會技能、語文素養、信息技術等都在一種輕松愉悅的氛圍中悄然形成，教師成為了學生學習成長中更好的引路人。

1、培養學習興趣，提高課堂效率

交互式電子白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外班師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動，有效提高了課堂教學效率。交互式教學的形式多樣，使學生產生了濃厚的興趣，能夠自發自愿地參與到學習過程中，這也是提高課堂學習效率的有效方法。

例如，病句的修改是小學生的一大難題，在期末專項復習中，我利用白板的批注、書寫、色彩等功能現場講完后，讓學生到白板上修改，除了上述功能，還大大發揮了白板的儲存庫功能，讓學生進行大量的訓練，同時盡可能多請幾位同學上來進行操作，便于教師及時掌握學生學習情況，及時修正教學內容、進度、程度，然后再利用白板的回放功能，進一步鞏固所學知識，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。高效的語文課堂教學離不開高水平的老師、新穎獨特的教學方法、純真可愛的孩子的天性，更離不開現代化的教學設備。

2、突破重難點，提高教學質量

利用交互式電子白板的獨特功能，為突破教學生的重難點提供了非常便捷的條件，師生共同參與，問題迎刃而解。例如在上《黃河是怎樣變化的》這一課，文中“懸河”一詞，學生提出不明白。教師就“懸河”這個詞設計了形象的圖畫，并根據圖畫的內容圈畫什么是“懸河”，學生一看就清楚明了。同時教師還利用圖畫，讓學生思考造成“懸河”的后果會怎樣？這樣從理解到聯想，教學中的難點在課中得到及時解決。

交互式電子白板為語文教學提供了一個優秀的教育平臺，提供了源源不斷地活水。它在語文教學中的使用有利于教學過程中難點的分解和重點的突破，達到事半功倍的效果，使教學更加有實效。

三、電子白板在語文教學運用中的問題 電子白板的運用,使得語文課堂出現了一種前所未有的生機。因其形式新穎,可以激發學生的興趣；因其形象生動,可增進學生對教學內容的理解；因其創設情境,可增強教學效果；因其圖文并茂、直觀性強,可與傳統教學相互補充。但電子白板作為教學的輔助手段,如果運用不當,則會產生負面效果。

1、主動有效使用電子白板意識不強

由于交互式白板推廣時間不長，所以許多教師對于白板的使用還不夠重視，仍熱衷于傳統的課堂教學，往往只是用交互式白板作另一個投影設備來使用；有效運用電子白板為教學服務意識不夠，很多老師僅僅是為了用技術而用技術，在許多公開課上，課件做得很花俏，技術用得很牽強，對課堂教學效果的幫助卻不明顯；學生的注意力不再聚焦于所學的內容，而是關注教師展現的新技術，這對于課堂教學到底有多大用處，值得商榷。

2、過度依賴電子白板而忽略了文本

在白板使用的最初階段，教師的注意力仿佛也基本上轉移到了電腦的操作上，加之有時對內容較多的PPT還要邊想著邊上課，總是顯得不夠流暢。幾堂課下來，在課堂教學中忽略了對文本的關注。然而語文課畢竟是通過文字的魅力來吸引學生的，因此多種教學手段的運用只是手段而已，如果學生因此只注意了畫面的優美、多彩，而忽略了文字本身的內涵，那終究也是語文課的失敗。

3、過于重視形式而忽視實際效果

在語文課堂上,有的教師將整個教學過程都制成了課件,從導課到結果,都通過課件一層一層、一環一環顯示出來。整堂課確實做到了大容量、高密度,課件界面也做得很漂亮,交互性也強,但到最后,教學效果并不是很好。究其原因,便發現本來是學生應該逐步討論、逐步思考的知識點問題,教師卻用課件一股腦兒顯示出來。語文教師在利用電子白板上課過于追求形式，電子白板成為了“花拳繡腿”。這些問題的存在，不能掩蓋電子白板在語文教學運用中的光彩，但是應當引起重視。

總之，電子白板與語文教學的結合，使得語文教學主體、引導者以及教學過程都煥然一新，它的出現帶來了語文教學的重大變革，極大地推動語文教學教學信息化的進程。作為一種新的教育技術，教學理念,教學思維，他在教育領域應用和普及推廣是一個必然的趨勢。在教學中，充分發揮電子白板的輔助教學優勢，必將開辟語文學科有效教學新天地。

第二篇：淺談電子白板在語文教學中應用

淺談電子白板在語文教學中的運用

以電子白板為核心的現代教育技術在學校教育教學中的應用日趨廣泛和深入，給教學改革注入了新鮮的活力。在小學數學教學中，充分合理地使用電子白板，可以創設教學情境，激發學習興趣，可以突破重點和難點，可以幫助學生理解概念，可以深化課堂訓練，提高學習效率，可以擴大學生的知識面，可以使教學問題生活化。而這一系列的應用，都要建立在科學分析、合理應用的基礎之上，即要緊密結合教學內容，尋找最佳切入點和時機，以充分發揮交互式電子白板的優勢，從而真正構建高效數學課堂。

那么，怎樣在教學中充分發揮電子白板對學生的導學作用，把握時機，激發學生學習興趣，從而促進學生主動發展呢？以下談幾點粗淺的認識：

一、借助電子白板，優化教學情境

（一）化靜為動，喚醒學生的好奇心

心理學研究表明，影響學生自主學習的因素包括兩大方面，內部因素和外部因素。學生的學習材料和學習環境（外部因素）符合學生的認知水平，則易引起學生的好奇心，激發學生的興趣和求知欲。在傳統的課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對學生傳遞信息，教者常感到無從下手，因為資料圖片較少，只能根據書本中的圖頁，自己盡其所能進行講解，所以很多的課堂教學都是給學生靜靜的敘述，學生靜靜的坐在那里聽，課堂就似一潭死水，學生的注意力容易分散，思維空間不容易打開，因而他們的學習積極性也不高，致使教學達不

到應有的教學效果。將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖文聲像并茂的特點，而且把許多世界各國的優秀資料展示出來，使教學內容更加豐富，涉及面更廣，優化了課堂教學。而且能讓學生形象生動的進入教學情境中，給學生提供充足的感性材料，讓學生充分體會學習的樂趣。

（二）借助信息資源，激活學生求知欲

心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境，引起學生認知沖突、激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。網絡環境下，能夠展現或模擬現實，再現生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題、解決問題的欲望。利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態變為動態，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現實過程，吸引學生的注意力，激發學生求知欲望。

（三）優化情境，建立學生主體地位

情境教學就是從教學的需要出發，教師依據教學目標創設形象生動、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法。在崇尚情境教學的今天，喚醒學生的主體意識，塑造學生的主體個性，培養學生的主體能力，調動學生主動學習的積極性和創造性，構成學生生動活潑、主動和諧發展的教育平臺，已成為時代的要求。電子白板的運用改變了教師、學生的行為角色，為學生提供了多樣化和多維化的信息空間，創設了活動、探

索、交流、協作的環境，有利于學生全程參與學習，真正成為學習的主人。

二、利用電子白板，啟迪學生思維

（一）優化教學素材，提高學生注意力，突出教學重點

教育心理學實驗表明：人們在學習時通過視覺獲得的知識占83％，聽覺占11％，嗅覺占1.5％，味覺占1％，其他占3.5％。這證明視聽在學習過程中起的作用較大，同時也表明，視覺與聽覺結合，獲得知識的總和能達94％，尤其可見視聽在學習過程中的重要性。心理學還指出：“低年級學生，由于知識缺乏，經驗不多，大腦興奮與抑制的機能正在發展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個就忘了那個”。

因此我們在設計課件時，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重點，主次分明，否則會影響教學效果。

（二）化抽象為具體，簡化學生思維

小學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與語文的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用電子白板進行教學，能夠成功地實現由形象思維向抽象思維的過渡。這樣既完成了教學任務又發展了學生的能力和樂而不為呢？用電子白板創設原生態的場境，使之充分調動學生的多種感官參與認知，有效地激發學生對語文的情感體驗，獲得較為深刻的感性認識，從而更好地理解和記憶所學的內容。

三、善用電子白板，激發學生的學習積極性

建構主義教學觀認為，學習是主體以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用而主動構建新的理解、新的心理表征的過程；也就是說，新知識需要借助學生原有的生活經驗，才容易被學生接受，變成學生自己的知識.美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典論述：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，探明這一點，并根據此進行教學.”因此在運用信息技術時教師應該首先了解學生的已有知識與經驗，準確把握文本，有機融入相關信息，精心構思架設兩者之間的橋梁.使學生在教師的引導下，順利地自我建構、自我生成新的知識.四、巧用電子白板，培養學生創新能力

實施素質教育的今天，創新教育要體現在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養學生的創新能力將成為所有教育活動的一種基本指向

電子白板促進了語文課堂教學，開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創新的翅膀。只要教師合理，緊密結合教學內容，尋找最佳切入點和時機，充分發揮交互式電子白板的優勢，就能夠構建出高效的語文課堂！

第三篇：淺析交互式電子白板在教學中的應用探究

淺析交互式電子白板在教學中的應用探究

達瓦次仁

西藏日喀則市南木林縣教育局教研室

摘要:課堂教學是學校實施教育的重要環節，為了適應教育信息化的進程，我國在中小學普及信息技術教育的核心是課堂教學的信息化。在課堂教學信息化的進程中涌現出了各種多媒體教學設備，而電子互動白板整合了現代多媒體教學的優勢，同時又保持了傳統的普通黑板這一教學手段的優點，因而更能發揮課堂教學的潛能。

關鍵字：交互式電子白板；課堂教學；應用；優勢

交互式電子白板是一種國際上新崛起的用于教學、會議、培訓演示的高端數字化設備，作為新興教育技術的代表，交互式電子白板融合了現代教育技術和傳統教育技術的優勢，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的課堂教學環境的一場革命性突破，它的出現同時也是對教育改革與發展產生了巨大的沖擊，為我們課堂教學增添了許多亮麗的風景，順應了信息化發展的趨勢，極大地推動學校教學信息化的進程。交互式電子白板操作簡明形象，在PPT的基礎上又形象生動了許多倍，在教學過程中，它通過軟件設計交互活動，能夠有效提高學生積極性與注意力，增強課堂的互動性，活躍課堂氣氛，促進學生對抽象知識的具體理解，學生上課時也更多地被畫面圖解吸引因而專心聽講，課堂上老師可以更多地關注學生的表現，更有利于培養學生積極探索、主動建構、勇于創新的能力和意識。

1、交互式電子白板應用優勢

1.1、實現教師與各教學因素之間的交互

電子白板實現了教師與電腦的交互，也實現了教師與學生的交互，電子白板實現了學生與學生之間的交互。教師可以靈活將自己上課需要用到的各種教學資源（文字、圖片、動畫或課件等）保存在資料庫中。交互式電子白板為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。傳統的多媒體課件更多的是演示，教師完全圍繞著“定型”課件講課，課件只能以事先安排的順序呈現，難以根據學生的實際情況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發揮”。由于課件的內容無法即時更改，課件在演示過程中學生參與教學活動的機會少，大部分學生處于被動接受狀態，他們自主學習的主動性、積極性很難發揮，只能跟著教師的演示而被動地進行學習。利用交互式電子白板，可以多方位展示教學內容，引發學生的積極參與，更好地促進學生與學生之間、教師與學生之間的互動與協作。

1.2、省時省力，化抽象為具體 在美術課、生物課、科學課或是地理課此等需要繪圖來形象地表達知識的課程中，如果沒有白板，教師在黑板上畫圖要花費許多時間，而在電子白板上教師可以隨時調用事先準備好的各種圖片，還可以將圖片疊加，不僅節約了時間，也更加直觀、形象。電子白板手寫筆的功能，不管是學生操作還是教師講解，都可以利用無源感應筆在交互式電子白板上進行隨意的拖動、寫畫。學生邊看操作邊聽講解，對整個過程一目了然。無源感應筆在動，他們也在思考，本來抽象的思維過程形象化了。比如，在做連詞成句或是將幾句話組成一篇短文的練習時，教師可以先讓學生在交互式電子白板上操作，然后再講解。

2、交互式電子白板在教學上的具體應用 2.1、在教學互動環節的應用 現在的多媒體課堂下，PPT課件在正常演示過程中無法修改順序播放，或者課堂上突然閃現的靈感無法在PPT演示時進行捕捉與添加，電子白板的出現減少了這方面的缺失。電子白板可以根據學生的需要進行調整，解決遇到的問題或困惑。

我國當代著名教育家陶行知說過“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。”問起于題，疑源于思。數學學習過程是一個復雜的思維過程，也是一個不斷地“生題——質疑——釋疑”的過程。在數學教學與信息技術整合過程中應充分體現數學教學中學生的質疑，因為質疑表現了一種求知欲，包含著智慧的火花；質疑，是一種探索精神。

2.2、在教學評價環節的應用

電子教案與實時評價相結合，能夠提高課堂教學的有效性。在實際的教學過程中，學生和老師不斷修改課堂預設內容的過程，通過師生的互動和評價能產生很多教師在備課時想不到的問題。通過電子白板自帶的工具與資源庫，可以對教學過程中的生成性問題進行及時解決，從而產生比常規教學更有效的教學資源，使課堂教學更加富有成效。在課堂作業完成后，需要師生、學生之間的一個評價體系。教師還可以設置評價版面，設定評價內容、選項，它會隨機調整順序，能自動統計，并給出一個初步評價，而且反復使用不會重復，—個頁面就解決了評價這樣一個難題。

2.3、在教學總結環節的應用

電子白板提供了極大的資源儲存空間與平臺，便于教師對教學資源、教學重點難點、教學過程的積累和反思，便于教學經驗的總結和整理，促進教師專業發展和技能提高，并且節省教師的教學準備時間。在教學過程中可以利用電子白板采用教師部分提示或讓學生繪制概念圖、樹狀圖等方式直觀形象地表現出各個概念之間的關系，這種方法可以幫助學生梳理所學的知識，從而建立良好的知識結構，一來避免演示文稿教師“滿堂灌”的枯燥單調，二來充分調動了學生積極性，提升學生的情意品質，三來可以用以評價學習者對知識理性認識的清晰性。

如何最大限度地發揮其功能優勢，實現課堂教學方式的變革，并逐步走出交互式電子白板教學下的誤區，需要我們大家努力。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。讓交互式電子白板走進教學，讓教學貼近生活與學生，走陶行知先生教學理念之路，讓學生輕松“學有價值的知識”。

第四篇：電子白板在語文教學中的應用

電子白板，語文教學的好幫手

哈爾濱市尚志小學校 張凌翼

在教育現代化日益發展的今天，電子白板作為一種新的教育技術,如今已悄然走進了學校,走進了我們的課堂。在語文教學中,電子白板教學以其“萬物于眼前,觀古今于須臾”的特質,使豐富的教育資源在課堂教學中得到充分利用,讓課堂教學更加生動精彩,大大提高了學生學習的自主性和積極性,使教學達到最優化,達到了事半功倍的效果,開辟了語文學科有效教學的新天地。下面我就以小學語文教科版五年級上冊《激光》一課談一談自己的感受。

一、巧用電子白板，建構自主課堂

為了方便教學，我們有時需要使用電子課本呈現課文內容，可無法在上面做記號，這使得小學的語文課堂教學的質量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能，教師在教學過程中可以一邊講一邊做批注，較好地突顯閱讀的學習過程和思維成果；有利于集中學生的注意力，能有效引導學生思維發展，充分調動了學生的學習興趣。

我執教的《激光》一課，重點是了解激光的特點，用途及作者在介紹中所采用的說明方法。學生自主、合作學習交流后在匯報的過程中，我使用電子白板的批注功能，學生匯報出激光的一個特點，我就在在電子課文上進行圈畫、用不同顏色標注等，提高了他們思維的獨立性和深刻性。同時對于文章重點語句的理解，例如：“由于激光發光方向集中，所以特別亮，可以達到比太陽光還要亮一百億倍以上的程度。”這句話中我利用了電子白板的放大、拖拽功能，學生在學習的過程中會特別留意我所強調的“特別、一百億倍”這兩部分，有效的指導了學生朗讀，真正體現了以讀促悟，以悟激情的理念，幫助學生養成學習語言、理解語言、品味語言的良好習慣。此刻，交互白板不再是單純的信息技術設備，而是一座溝通的橋梁，促進了“學生——教師——教材”之間的交流與互動。學生每一次深情地朗讀，每一次深刻地體會，都是表達感悟能力的提升。從而突破了文章的重點，大大提高了課堂效率。

可見，利用電子白板學習，使學生學習的更直觀、更專注，這是傳統的多媒體教學所無法媲美的。

二、善用電子白板，提升課堂功效

成果展示是電子白板優于傳統多媒體的最明顯的一個地方。學生通過小組合作探究之后需要將學習的成果在全班展示。傳統的多媒體課件根本就沒有這樣一塊區域，因為課件是課前按照教師教學思路預制好的，學生的合作探究情況是無法預知的，而傳統的課堂模式則是學生上黑板將本組的成果用板書的形式展示，書寫極慢，特別是語文學科，漢字特別多，那么請學生板書的教學行為將會浪費大量的課堂時間，極大地降低了課堂的學習效率，使課堂教學的容量變小。這樣電子白板的優勢就展示出來了。

在執教《激光》一文中，學生通過網絡利用ppt制作“激光應用、激光圖片、激光歷史”等演示文稿，在學生制作的過程中，我通過白板進行監控轉播，把學生制作的過程通過白板展示出來，發現學生存在的問題就直接在白板上操作，寫字，這樣使學生能直觀的發現問題，及時糾正。當學生完成制作后，進行成果展示時，我可以調動相應的攝像頭，直接投影到該小組的活動單上面，將成果進行展示。如：學生在展示“激光在軍事上的應用”的演示文稿時，每一位學生通過白板的轉播，形象、直觀的看到了激光可以制造激光槍和激光炮。從而大大提高了課堂的有效時間，拓寬了學生的視野，學習效率也得到了提高，學生的學習積極性也得到了相應的鼓勵，閱讀能力的提高自然不言而喻了。

三、利用電子白板，進行課堂小結

一節課的新課內容講授結束后通常要進行課堂小結，白板的板書回放功能可以將課上教師所寫的板書按先后順序放映，幫助學生理清教學思路，想回顧幾遍都可以，教學重難點通過不同顏色的字跡來體現，一目了然！

在《激光》一課中，我引導學生回顧本節課所學到的內容時，采用白板的重新放映功能，對文章的重點進行回顧，依次出現“最亮的光、最快的刀、最準的尺”，學生在邊說邊看的過程中對文章內容有了更深入的了解。

以上這些環節借助白板把傳統學習方式的優勢和現代學習方式的優勢有機的結合起來，既發揮教師引導、啟發教學過程的主導作用，又能夠充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，使語文教學更生動、更直觀，提高了課堂教學的有效性！

總之，交互式電子白板的應用為我們帶來了新一次教學和學習方式的變革，交互式電子白板應用于小學語文教學，促使學生的學習方式更先進，學習內容更豐富，使語文教學煥發出生命的活力。在教學中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語文潛能就像長了翅膀一樣盡情地釋放出來，這樣的語文課堂才會更靈動，效果會更好。

第五篇：交互式電子白板在語文教學中的應用

交互式電子白板在語文教學中的應用

朝陽小學

王佳

隨著教育改革的不斷深入和信息化建設的不斷推進，多媒體教室走進了我們農村學校，整合了現代多媒體教學優勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術，已悄然地走進了學校師生，走進了我們的課堂。在實踐中我們發現在語文課堂教學中最大限度地利用交互式電子白板，可以實現以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實現課堂教學的有效交互教學內容展現方式的交互、教學過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，豐富語文學習情境，激發學生學習興趣，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。有利于學生自主地學習，豐富了學生課外知識。

現結合本人近一年來在語文教學中使用交互式電子白板進行教學的具體實踐，談談自己的體會。

一、凸顯學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。

學生是教育工作的最主要的對象，在教學中，我們應當凸顯“以生為本”教育教學理念，讓學生真正成為學習的主人。電子白板在語文教學中的運用就恰恰能體現新課改的學生觀。

1、激發學生學習興趣——圖片展示功能

學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。學習興趣的產生與教學手段的運用有著密切的關系。在語文教學過程中，恰當地運用電子白板輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，為學生創設和諧、輕松的學習環境，可以大大激發學生主動學習的熱情，培養他們積極思考,發散思維能力。

例如《高爾基和他的兒子》一課，為調動學生學習興趣，我將課文插圖以最好的色彩展示給學生。在講解“春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。”這一自然段時，為了很好的讓學生理解“姹紫嫣紅”一詞，我利用電子白板的插入功能，將一幅幅美麗的花海圖呈現給學生，并搭配上適合的優美音樂，讓學生盡情欣賞。當孩子們看夠了，自己就有暢談的欲望，學生不僅很好的理解了姹紫嫣紅一詞的意思，并且隨著說了很多描寫顏色的詞語。通過這一組幻燈片的放映，學生們深切體會到了兒子為爸爸栽種的花以及兒子對父親的愛。

2、鼓勵學生主動參與；

所謂“主動學習”是指在教學過程中，學生在學習中表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的綜合，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。使用交互式電子白板進行教學的形式多樣，使學生產生了濃厚的興趣，能夠自發自愿地參與到學習過程中，這也是提高課堂學習效率的有效方法。

例如，在復習課中，我通過設計互動環節使學生可以在電子白板上完成教學內容。病句的修改是中學生的一大難題，在期末專項復習中，我利用白板的批注、書寫、色彩等功能，現場講完后，讓學生到白板上修改，除了上述功能，還大大發揮了白板的儲存庫功能，讓學生進行大量的訓練，同時盡可能多請幾位同學上來進行操作，便于教師及時掌握學生學習情況，及時修正教學內容、進度、程度，然后再利用白板的回放功能，進一步鞏固所學知識，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。

3、組織學生互動學習——展示臺功能

電子交互白板不同于其他教學多媒體的主要區別在于白板的交互性。交互式電子白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外班師生及專家的交互平臺，利用電子白板教學能充分與學生進行多種多樣的交互活動，有效提高了課堂教學效率。

利用交互式電子白板，可以給予教學內容多方位的展示，引發學生的積極參與，更好地促進生生、師生之間的互動協作。如，交互式電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學生在拖放中經歷學習過程，強化了學生的學習實踐，使學生在實踐中增長能力。隨著學生對白板關注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師也成了集體中的一員，無形中達成了更多的老師和同學的情感上的交流溝通，學生的學習興趣也隨之濃厚。

如教學《高爾基和他的兒子》一課時，課堂中我安排了這樣的小練筆：

兒子讀了父親意味深長的來信，明白了做人的道理，為了讓父親放心他給父親寫了一封回信，信中他會說些什么？請拿出手中的筆替他寫一些。請注意書信格式。當孩子們理解了課文的內涵，寫的都很多很好，這時候我可以很好的利用電子白板的展示臺功能，有效的將孩子們寫給爸爸的信展現給全班同學看，每個孩子寫的都不一樣，但是每一種愛都是深沉的，信里都充滿了濃濃的愛意。我想當孩子們看到其他同學的信也會是一種收獲，當展示自己書信的時候，對自己來說，增加了孩子學習的自信心。這樣的電子白板功能讓我和孩子們受益匪淺。

用電子白板上課學生不再是被動的接受知識了，課堂結構也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了，學生可以充分的展現自我，發揮自己的主觀能動性，學生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育。

二、確立教師的主導地位，讓老師成為學生學習的引路人。

在語文教學中，老師是教學的主導，教師的主導作用發揮得越好，學生的主體地位也體現得越充分，這兩者是辨證統一的。在老師的帶領下，利用白板的平臺，組織學生充分交流，在這期間，教師只是一個點撥者，引導者，課堂的主人是學生，學生交流合作的社會技能、語文素養、信息技術等都在一種輕松愉悅的氛圍中悄然形成，教師成為了學生學習成長更好的引路人。

如教學《高爾基和他的兒子》一課時，高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對爸爸那種深深的愛？教學時我讓孩子們利用抓住關鍵詞的學習方法，閱讀課文第二自然段。高爾基的兒子只有１０歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別了爸爸，跟媽媽一起回家去了。

這時候我利用電子白板的批注功能，讓學生到黑板上畫出這些關鍵字詞，這樣簡單直觀的操作讓學生很容易就理解了課文。

總之，交互電子白板這一新技術的廣泛應用使靈活的教學方式應運而生，更加適應教學要求，貼近學生，促進了學生學習方式的改變，突出學生的主體性。同時，作為一種變革性的教學手段，促進課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下的個別教學之間的空白，有利于推動信息技術與學科教學的整合，有利于提高課堂教學的效果和效率，實現了教學的和諧統一。我相信交互式電子白板在以后的教學過程中應當有很大的發展潛力和良好的發展前景。