第一篇：電子白板在語文教學中的應用

淺談電子白板在語文教學中的應用

黃利梅

電子白板人性、多元化的設計,實現了信息技術與學科教學新的融合模式,帶來了教學內容呈現方式的變化,也帶來了課堂教學方式的變革。實現了真正意義上的教學。下面我結合自己的教學實際談談電子白板在小學語文教學中的用處：

一、靈活應用電子白板，提高課堂效率

隨著電子白板在教學過程中的普及，促使師生共同運用計算機作為認知和探索發現的工具，這必將構建學生新的認識和解決問題的思維方式。由于使用電子白板仍然可以像傳統黑板一樣自由板書，“黑板”變“白板”，教學更精彩。在應用電子白板的教室，教師只要用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用電磁筆在白板上的無痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調節粗細，不用直尺、三角板、圓規等工具就可以輕松畫出各種教學所需的圖形。教師在授課過程中不但可以向在傳統黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作吸引學生的注意力。當“黑板”寫滿后只需用電磁筆輕輕點擊即可出現另一個“黑板”，節省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學方式只需要短短的幾分鐘。電子白板這種新的教學方式使得教學內容更加直觀，并且方便多了。

二、巧用電子白板,建構自主課堂

為了方便教學,我們有時需要呈現課文內容,可無法在上面做記號、批注,這使得小學的語文課堂教學的質量和效率大打折扣。電子白板提供了方便的屏幕批注功能,在語文課堂教學中使用電子課本,教師在教學過程中可以一邊講一邊做批注,學生可以邊思考邊批畫,較好地突顯閱讀的學習過程和思維成果;提供的遮擋拉幕或聚光功能,可以針對教學重點或根據學習進度,重點呈現資源,有利于集中學生的注意力,能有效引導學生思維發展,充分調動了學生的學習興趣。如教學《富饒的西沙群島》一課時，在電子白板上呈現課文內容及圖片,讓學生自主思考交流“為什么說西沙群島風景優美，物產豐富？”,課上可以讓學生上講臺在課文上進行圈畫、標注等,讓課堂教學直觀地展現白板上，提高了他們思維的獨立性和深刻性。學生對能親自操作、上臺演示產生了濃厚的興趣,自發地參與到學習過程中。從而提高了課堂教學的效率。

三、善用電子白板，實踐習作講評，提高學生的寫作能力

我們知道，作文是語文學科的重要性，而怎樣提高學生的寫作熱情和寫作能力一直也是語文教師難解的疙瘩。其實寫作成功的一個關鍵就是不斷嘗試和修改，而在傳統的作文輔導課上，教師往往只能讀一讀優秀的或是差的文章，然后讓學生來品評，但是后面的讀完了前面的內容學生也忘得差不多了，只能有一個模糊的印象，評論是不大可能了，一堂課下來，收效甚微，難以達到預期的效果。利用電子白板技術就可以改變這種低效的作文教學方式，教師上課時在電子白板上逐段顯示“例文”，引導學生發現“例文”中的問題，各抒己見，師生一塊討論，共同在白板上直接用修改符合修改，在“改”中逐漸體會要領，把改后作文與原文對照顯示，學生很容易就能看出修改的效果，“原來我也能寫好”的成功體驗油然而生，這樣學生就會認識到“改”的重要性和必要性。在討論中師生增進了感情，“改”的任務落到實處，作文指導的針對性提高了，一舉多得，何樂而不為？有了進步，就有了興趣，嘗到了甜頭，學生就愿意多次修改作文，直到滿意為止。在追求最佳結果的意念的支配下，學生肯下工夫修改作文，長期這樣堅持下去，作文水平肯定會步步提高。此外用多媒體教學還有調動學生的思維、活躍課堂氣氛、促進師生互動等好處，多媒體教學使語文課堂不再是靠單純的語言文字傳輸知識，而是融合了優美的畫面，動聽的聲音，使學生對語文課的學習興趣大為提高。

四、利用電子白板記錄和保存教學痕跡，方便快捷

電子白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節,寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設備中，學生在課后可以根據需要使用回放功能,重新展現學習過程,重溫思維的脈絡,從根本上彌補黑板的局限;電子白板中的資源庫和存儲功能,可以在學習中隨時調用和積累現場資源,可以將教師上課使用的資源和學生智慧的創造以多種方式存儲資源,便于學生再學習或復習。

第二篇：淺談電子白板在語文教學中應用

淺談電子白板在語文教學中的運用

以電子白板為核心的現代教育技術在學校教育教學中的應用日趨廣泛和深入，給教學改革注入了新鮮的活力。在小學數學教學中，充分合理地使用電子白板，可以創設教學情境，激發學習興趣，可以突破重點和難點，可以幫助學生理解概念，可以深化課堂訓練，提高學習效率，可以擴大學生的知識面，可以使教學問題生活化。而這一系列的應用，都要建立在科學分析、合理應用的基礎之上，即要緊密結合教學內容，尋找最佳切入點和時機，以充分發揮交互式電子白板的優勢，從而真正構建高效數學課堂。

那么，怎樣在教學中充分發揮電子白板對學生的導學作用，把握時機，激發學生學習興趣，從而促進學生主動發展呢？以下談幾點粗淺的認識：

一、借助電子白板，優化教學情境

（一）化靜為動，喚醒學生的好奇心

心理學研究表明，影響學生自主學習的因素包括兩大方面，內部因素和外部因素。學生的學習材料和學習環境（外部因素）符合學生的認知水平，則易引起學生的好奇心，激發學生的興趣和求知欲。在傳統的課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對學生傳遞信息，教者常感到無從下手，因為資料圖片較少，只能根據書本中的圖頁，自己盡其所能進行講解，所以很多的課堂教學都是給學生靜靜的敘述，學生靜靜的坐在那里聽，課堂就似一潭死水，學生的注意力容易分散，思維空間不容易打開，因而他們的學習積極性也不高，致使教學達不

到應有的教學效果。將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖文聲像并茂的特點，而且把許多世界各國的優秀資料展示出來，使教學內容更加豐富，涉及面更廣，優化了課堂教學。而且能讓學生形象生動的進入教學情境中，給學生提供充足的感性材料，讓學生充分體會學習的樂趣。

（二）借助信息資源，激活學生求知欲

心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境，引起學生認知沖突、激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。網絡環境下，能夠展現或模擬現實，再現生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題、解決問題的欲望。利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態變為動態，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現實過程，吸引學生的注意力，激發學生求知欲望。

（三）優化情境，建立學生主體地位

情境教學就是從教學的需要出發，教師依據教學目標創設形象生動、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法。在崇尚情境教學的今天，喚醒學生的主體意識，塑造學生的主體個性，培養學生的主體能力，調動學生主動學習的積極性和創造性，構成學生生動活潑、主動和諧發展的教育平臺，已成為時代的要求。電子白板的運用改變了教師、學生的行為角色，為學生提供了多樣化和多維化的信息空間，創設了活動、探

索、交流、協作的環境，有利于學生全程參與學習，真正成為學習的主人。

二、利用電子白板，啟迪學生思維

（一）優化教學素材，提高學生注意力，突出教學重點

教育心理學實驗表明：人們在學習時通過視覺獲得的知識占83％，聽覺占11％，嗅覺占1.5％，味覺占1％，其他占3.5％。這證明視聽在學習過程中起的作用較大，同時也表明，視覺與聽覺結合，獲得知識的總和能達94％，尤其可見視聽在學習過程中的重要性。心理學還指出：“低年級學生，由于知識缺乏，經驗不多，大腦興奮與抑制的機能正在發展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個就忘了那個”。

因此我們在設計課件時，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重點，主次分明，否則會影響教學效果。

（二）化抽象為具體，簡化學生思維

小學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與語文的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用電子白板進行教學，能夠成功地實現由形象思維向抽象思維的過渡。這樣既完成了教學任務又發展了學生的能力和樂而不為呢？用電子白板創設原生態的場境，使之充分調動學生的多種感官參與認知，有效地激發學生對語文的情感體驗，獲得較為深刻的感性認識，從而更好地理解和記憶所學的內容。

三、善用電子白板，激發學生的學習積極性

建構主義教學觀認為，學習是主體以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用而主動構建新的理解、新的心理表征的過程；也就是說，新知識需要借助學生原有的生活經驗，才容易被學生接受，變成學生自己的知識.美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典論述：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，探明這一點，并根據此進行教學.”因此在運用信息技術時教師應該首先了解學生的已有知識與經驗，準確把握文本，有機融入相關信息，精心構思架設兩者之間的橋梁.使學生在教師的引導下，順利地自我建構、自我生成新的知識.四、巧用電子白板，培養學生創新能力

實施素質教育的今天，創新教育要體現在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養學生的創新能力將成為所有教育活動的一種基本指向

電子白板促進了語文課堂教學，開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創新的翅膀。只要教師合理，緊密結合教學內容，尋找最佳切入點和時機，充分發揮交互式電子白板的優勢，就能夠構建出高效的語文課堂！

第三篇：電子白板在語文教學中的應用

電子白板，語文教學的好幫手

哈爾濱市尚志小學校 張凌翼

在教育現代化日益發展的今天，電子白板作為一種新的教育技術,如今已悄然走進了學校,走進了我們的課堂。在語文教學中,電子白板教學以其“萬物于眼前,觀古今于須臾”的特質,使豐富的教育資源在課堂教學中得到充分利用,讓課堂教學更加生動精彩,大大提高了學生學習的自主性和積極性,使教學達到最優化,達到了事半功倍的效果,開辟了語文學科有效教學的新天地。下面我就以小學語文教科版五年級上冊《激光》一課談一談自己的感受。

一、巧用電子白板，建構自主課堂

為了方便教學，我們有時需要使用電子課本呈現課文內容，可無法在上面做記號，這使得小學的語文課堂教學的質量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能，教師在教學過程中可以一邊講一邊做批注，較好地突顯閱讀的學習過程和思維成果；有利于集中學生的注意力，能有效引導學生思維發展，充分調動了學生的學習興趣。

我執教的《激光》一課，重點是了解激光的特點，用途及作者在介紹中所采用的說明方法。學生自主、合作學習交流后在匯報的過程中，我使用電子白板的批注功能，學生匯報出激光的一個特點，我就在在電子課文上進行圈畫、用不同顏色標注等，提高了他們思維的獨立性和深刻性。同時對于文章重點語句的理解，例如：“由于激光發光方向集中，所以特別亮，可以達到比太陽光還要亮一百億倍以上的程度。”這句話中我利用了電子白板的放大、拖拽功能，學生在學習的過程中會特別留意我所強調的“特別、一百億倍”這兩部分，有效的指導了學生朗讀，真正體現了以讀促悟，以悟激情的理念，幫助學生養成學習語言、理解語言、品味語言的良好習慣。此刻，交互白板不再是單純的信息技術設備，而是一座溝通的橋梁，促進了“學生——教師——教材”之間的交流與互動。學生每一次深情地朗讀，每一次深刻地體會，都是表達感悟能力的提升。從而突破了文章的重點，大大提高了課堂效率。

可見，利用電子白板學習，使學生學習的更直觀、更專注，這是傳統的多媒體教學所無法媲美的。

二、善用電子白板，提升課堂功效

成果展示是電子白板優于傳統多媒體的最明顯的一個地方。學生通過小組合作探究之后需要將學習的成果在全班展示。傳統的多媒體課件根本就沒有這樣一塊區域，因為課件是課前按照教師教學思路預制好的，學生的合作探究情況是無法預知的，而傳統的課堂模式則是學生上黑板將本組的成果用板書的形式展示，書寫極慢，特別是語文學科，漢字特別多，那么請學生板書的教學行為將會浪費大量的課堂時間，極大地降低了課堂的學習效率，使課堂教學的容量變小。這樣電子白板的優勢就展示出來了。

在執教《激光》一文中，學生通過網絡利用ppt制作“激光應用、激光圖片、激光歷史”等演示文稿，在學生制作的過程中，我通過白板進行監控轉播，把學生制作的過程通過白板展示出來，發現學生存在的問題就直接在白板上操作，寫字，這樣使學生能直觀的發現問題，及時糾正。當學生完成制作后，進行成果展示時，我可以調動相應的攝像頭，直接投影到該小組的活動單上面，將成果進行展示。如：學生在展示“激光在軍事上的應用”的演示文稿時，每一位學生通過白板的轉播，形象、直觀的看到了激光可以制造激光槍和激光炮。從而大大提高了課堂的有效時間，拓寬了學生的視野，學習效率也得到了提高，學生的學習積極性也得到了相應的鼓勵，閱讀能力的提高自然不言而喻了。

三、利用電子白板，進行課堂小結

一節課的新課內容講授結束后通常要進行課堂小結，白板的板書回放功能可以將課上教師所寫的板書按先后順序放映，幫助學生理清教學思路，想回顧幾遍都可以，教學重難點通過不同顏色的字跡來體現，一目了然！

在《激光》一課中，我引導學生回顧本節課所學到的內容時，采用白板的重新放映功能，對文章的重點進行回顧，依次出現“最亮的光、最快的刀、最準的尺”，學生在邊說邊看的過程中對文章內容有了更深入的了解。

以上這些環節借助白板把傳統學習方式的優勢和現代學習方式的優勢有機的結合起來，既發揮教師引導、啟發教學過程的主導作用，又能夠充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，使語文教學更生動、更直觀，提高了課堂教學的有效性！

總之，交互式電子白板的應用為我們帶來了新一次教學和學習方式的變革，交互式電子白板應用于小學語文教學，促使學生的學習方式更先進，學習內容更豐富，使語文教學煥發出生命的活力。在教學中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語文潛能就像長了翅膀一樣盡情地釋放出來，這樣的語文課堂才會更靈動，效果會更好。

第四篇：交互式電子白板在語文教學中的應用

交互式電子白板在語文教學中的應用

朝陽小學

王佳

隨著教育改革的不斷深入和信息化建設的不斷推進，多媒體教室走進了我們農村學校，整合了現代多媒體教學優勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術，已悄然地走進了學校師生，走進了我們的課堂。在實踐中我們發現在語文課堂教學中最大限度地利用交互式電子白板，可以實現以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實現課堂教學的有效交互教學內容展現方式的交互、教學過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，豐富語文學習情境，激發學生學習興趣，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。有利于學生自主地學習，豐富了學生課外知識。

現結合本人近一年來在語文教學中使用交互式電子白板進行教學的具體實踐，談談自己的體會。

一、凸顯學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。

學生是教育工作的最主要的對象，在教學中，我們應當凸顯“以生為本”教育教學理念，讓學生真正成為學習的主人。電子白板在語文教學中的運用就恰恰能體現新課改的學生觀。

1、激發學生學習興趣——圖片展示功能

學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。學習興趣的產生與教學手段的運用有著密切的關系。在語文教學過程中，恰當地運用電子白板輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，為學生創設和諧、輕松的學習環境，可以大大激發學生主動學習的熱情，培養他們積極思考,發散思維能力。

例如《高爾基和他的兒子》一課，為調動學生學習興趣，我將課文插圖以最好的色彩展示給學生。在講解“春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。”這一自然段時，為了很好的讓學生理解“姹紫嫣紅”一詞，我利用電子白板的插入功能，將一幅幅美麗的花海圖呈現給學生，并搭配上適合的優美音樂，讓學生盡情欣賞。當孩子們看夠了，自己就有暢談的欲望，學生不僅很好的理解了姹紫嫣紅一詞的意思，并且隨著說了很多描寫顏色的詞語。通過這一組幻燈片的放映，學生們深切體會到了兒子為爸爸栽種的花以及兒子對父親的愛。

2、鼓勵學生主動參與；

所謂“主動學習”是指在教學過程中，學生在學習中表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的綜合，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。使用交互式電子白板進行教學的形式多樣，使學生產生了濃厚的興趣，能夠自發自愿地參與到學習過程中，這也是提高課堂學習效率的有效方法。

例如，在復習課中，我通過設計互動環節使學生可以在電子白板上完成教學內容。病句的修改是中學生的一大難題，在期末專項復習中，我利用白板的批注、書寫、色彩等功能，現場講完后，讓學生到白板上修改，除了上述功能，還大大發揮了白板的儲存庫功能，讓學生進行大量的訓練，同時盡可能多請幾位同學上來進行操作，便于教師及時掌握學生學習情況，及時修正教學內容、進度、程度，然后再利用白板的回放功能，進一步鞏固所學知識，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。

3、組織學生互動學習——展示臺功能

電子交互白板不同于其他教學多媒體的主要區別在于白板的交互性。交互式電子白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外班師生及專家的交互平臺，利用電子白板教學能充分與學生進行多種多樣的交互活動，有效提高了課堂教學效率。

利用交互式電子白板，可以給予教學內容多方位的展示，引發學生的積極參與，更好地促進生生、師生之間的互動協作。如，交互式電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學生在拖放中經歷學習過程，強化了學生的學習實踐，使學生在實踐中增長能力。隨著學生對白板關注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師也成了集體中的一員，無形中達成了更多的老師和同學的情感上的交流溝通，學生的學習興趣也隨之濃厚。

如教學《高爾基和他的兒子》一課時，課堂中我安排了這樣的小練筆：

兒子讀了父親意味深長的來信，明白了做人的道理，為了讓父親放心他給父親寫了一封回信，信中他會說些什么？請拿出手中的筆替他寫一些。請注意書信格式。當孩子們理解了課文的內涵，寫的都很多很好，這時候我可以很好的利用電子白板的展示臺功能，有效的將孩子們寫給爸爸的信展現給全班同學看，每個孩子寫的都不一樣，但是每一種愛都是深沉的，信里都充滿了濃濃的愛意。我想當孩子們看到其他同學的信也會是一種收獲，當展示自己書信的時候，對自己來說，增加了孩子學習的自信心。這樣的電子白板功能讓我和孩子們受益匪淺。

用電子白板上課學生不再是被動的接受知識了，課堂結構也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了，學生可以充分的展現自我，發揮自己的主觀能動性，學生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育。

二、確立教師的主導地位，讓老師成為學生學習的引路人。

在語文教學中，老師是教學的主導，教師的主導作用發揮得越好，學生的主體地位也體現得越充分，這兩者是辨證統一的。在老師的帶領下，利用白板的平臺，組織學生充分交流，在這期間，教師只是一個點撥者，引導者，課堂的主人是學生，學生交流合作的社會技能、語文素養、信息技術等都在一種輕松愉悅的氛圍中悄然形成，教師成為了學生學習成長更好的引路人。

如教學《高爾基和他的兒子》一課時，高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對爸爸那種深深的愛？教學時我讓孩子們利用抓住關鍵詞的學習方法，閱讀課文第二自然段。高爾基的兒子只有１０歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別了爸爸，跟媽媽一起回家去了。

這時候我利用電子白板的批注功能，讓學生到黑板上畫出這些關鍵字詞，這樣簡單直觀的操作讓學生很容易就理解了課文。

總之，交互電子白板這一新技術的廣泛應用使靈活的教學方式應運而生，更加適應教學要求，貼近學生，促進了學生學習方式的改變，突出學生的主體性。同時，作為一種變革性的教學手段，促進課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下的個別教學之間的空白，有利于推動信息技術與學科教學的整合，有利于提高課堂教學的效果和效率，實現了教學的和諧統一。我相信交互式電子白板在以后的教學過程中應當有很大的發展潛力和良好的發展前景。

第五篇：交互式電子白板在語文教學中的應用初探

交互式電子白板在語文教學中的應用初探

摘要：隨著信息通信技術在中小學教學中的應用，交互式電子白板將成為課堂教學信息化的必選技術。交互式電子白板有利于教學資源的整合，有利于推動師生互動交流，讓學生真正成為課堂的主人，能有效解決教學重點，突破難點，能有效提高課堂效率，有利于調動學生的學習積極性，有利于教學的總結和提高，必將成為課堂教學不可或缺的資源。

關鍵詞：教學 語文 資源 運用

隨著信息通信技術在中小學教學中的應用，基于交互的研究性學習和綜合跨學科學習的電子白板走進了我們的課堂。交互式電子白板解決了課堂面授教學信息化需要特殊教學信息技術這一問題，并很快發展成為課堂信息教學的主流技術。交互式電子白板與傳統的黑板相比較，具有資源整合強，技術集成高，交互功能好等優勢，交互式電子白板支持構建了一個課堂教學的協作環境。白板的應用，讓師生之間的距離拉近了，易于實現傳統和創新的結合，還適應多種教學結構日常教學。電子白板已經實現了與計算機交互控制，方便地呈現、處理和存儲各種數字化的教學材料，使信息技術和學科內容完美融合，帶來了教學內容呈現方式的變化，也帶來了教學方式的改革。實踐證明，語文課堂上應用電子白板，教師可以更好地與學生進行面對面的交流，演繹更精彩的課堂。在語文課堂上運用交互式電子白板有以下優勢。

一、有利于教學資源的整合

交互式電子白板能夠實現豐富多樣的教學資源的靈活整合。假如語文課堂教學是“一盤珍珠”，那么教學方法就是“一根線”，教師用心去穿好這一串“珍珠”，交互式電子白板便會成為鮮艷奪目的裝飾品。由于交互式電子白板支持在課堂教學中，師生交互情境中教學資源的現場創作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的、新生的、鮮活的教育資源。如在教學《燈光》一課時，我在課前將自己制作的課件根據教學需要，有選擇性地將“天安門夜景圖”和“郝副營長劃著火柴看書”的圖片以及一些文字資料導入電子白板資源庫中，以便上課時隨時調出。教師引導學生認真觀察圖片，把自己看到的內容用一個詞語或一句話寫下來，并根據教學需要讓學生在電子白板上進行編輯、書寫、勾畫，然后繼續保存，以便課后復習及下一節課與學生分享。

二、有利于推動師生互動交流

運用交互式電子白板進行教學，可以讓教師與學生、學生與學生、師生與資源之間有了一個交互的平臺。這樣極大地促進了課堂上的多種多樣的交互活動，極大地提高了課堂教學效率。交互式電子白板教學的形式多樣，使學生對自己所學的課程產生濃厚的興趣，能夠主動地參與到學習活動中，這也是有效提高學習效率的方法。由于交互式電子白板的界面清晰，圖案色澤鮮艷，易學易用，加上現代信息技術的日益普及，學生興趣濃，參與意識強，學習的積極性高。有好多學生經過認真仔細地觀察教師上課使用電子白板的情況，又通過課間親自嘗試，他們對交互式電子白板功能的掌握比教師還快，這為實現課堂教學以學生為中心創造了很好的條件。在教學《金色的魚鉤》一文時，在拓展練習環節，我設計了一道填寫恰當動詞的練習題：

1.在括號里填上表示“拿”的詞語。

（1）媽媽（）著籃子去買菜。

（2）人們（）著紅旗來到廣場。

（3）芳芳（）起碗大口大口地吃飯。

（4）小紅（）著燈籠來到院子里。

學生認真思考，并在小組內進行討論交流，然后各組派一個代表在電子白板上進行填寫。學生填寫時，可以自己選擇筆的粗細、顏色進行書寫，并一一保存，然后教師組織學生討論，交流。這樣的教學不僅有效地整合了教學資源，還有效集中了學生的注意力，以互動方式展示教學內容的同時還可以讓學生到講臺上參與到教學活動中，實現了課堂教學師生互動、生生互動、師生與教學資源互動，不僅調動了學生動口、動腦的能力，還培養了學生動手操作能力，使學生的眼耳口手腦同時并用，為學生掌握知識提供了更多的途徑。

三、有利于突出重點，突破難點

教師應用黑板加粉筆言傳身教的傳統課堂教學模式畢竟經受了世界各國幾個世紀所有學科課程教學實踐的考驗，基于交互式電子白板的課堂教學繼承并發揚這一優良傳統，同時可以對信息技術和各類學科教學的整合進行探索和創新，并將兩者結合起來，相得益彰。在教學《燈光》時，為了突破課文難點，讓學生理解戰斗打響后，突破口沉寂了，后續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯系，而郝副營長在這千鈞一發的時刻，劃著了火柴，暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。我結合文本這樣設計：大屏幕出現黑屏，讓學生感受當時情況十分緊急，并用自己的話說出來，理解“千鈞一發”的含義。然后從白板資源庫中調用課文郝副營長劃著火柴點燃的插圖，用探照燈照出一點火光，拉動，慢慢使其放大，直至郝副營長完全出現……讓學生感悟郝副營長在生與死的抉擇面前，他首先想到的是失去聯系的大部隊，而將自己的生命置之度外，理解革命先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。這樣的教學不僅讓學生理解了課文內容，而且讓學生受到了教育。

四、有利于調動學生學習積極性

交互式電子白板有著特殊的功能，如應用白板的板書、幕布遮擋、聚光燈、清空、板擦功能、截屏等白板的這些特殊功能，設計自己的教學活動，引起學生的注意力，增強學習語文的興趣，使我們的教學課堂氣氛活躍。在教學《冬天里的魔術師》一文時，我把自己事先設計好的重點課件提前導入白板資源庫中，在教學需要的時候，我直接調用出來，拖動、放大，讓學生真的感覺到冬天的神奇。在教學生字課時，我提前制作好四線三格和田字格，教學時，師生共同書寫，加強記憶，也可以用板擦功能，把自己寫得不滿意的字擦去，然后重新書寫，這樣既讓學生有形象的感知，又能實際地動手操作，學習上會有更大的興趣。

五、有利于教學的總結和水平的提高

在使用交互式電子白板進行教學時，我們可以對原有的課件進行再操作，白板可以記錄下教師和學生課堂活動的所有細節。例如，在低年級的識字教學時，我們可以利用白板進行書寫指導，如果學生還沒有完全記下這個字的筆畫順序時，我們可以利用回放功能，讓學生仔細清楚地牢記漢字的書寫順序，并糾正自己的錯誤。這樣避免學生今后再犯類似的錯誤，從而提高教育教學質量和學生的學習質量。其實經過我們再操作保存下來的課件，還便于今后隨時復習，也給教師提供了進行教學總結和反思的徐才。每位教師在自己的電腦上都有自己的教學資源庫，以便今后復習使用或修改，這些資源庫中的資料對于教師的教學活動有著重要的作用，并且教師還可以通過互聯網或是連接其他計算機以獲得更多的資源，而這些都是以往計算機的教學模式無法實現的。

總之，交互式電子白板受到了廣大中小學教師和學生的熱烈歡迎，也是教師提高教學效率，減輕工作負擔的重要法寶。今后在教育教學中必將得到更多人的認可，成為課堂教學不可或缺的資源。

參考文獻：

[1]邢聞.交互式電子白板在課堂教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2010（17）.[2]劉朝麗，許剛.交互式電子白板在課堂教學中的應用初探[J].中國現代教育裝備.2005（6）.（責編 張敬亞）