第一篇：電子白板在初中化學教學中的應用[精選]

交互式電子白板在初中化學教學中的應用

摘要：通過對交互式電子白板強大功能中最適合化學科課堂運用的一些常見功能進行舉例說明，充分體現出交互式電子白板在化學教學中具有“整合資源，優化完善化學資料庫；突破教學的難點；模擬化學實驗等功能”，通過這些功能不僅能創設良好的學習氛圍，還能調動學生學習的主動性和參與性，極大地吸引學生的注意力，激發學生濃厚的學習興趣。提高了學生解決問題的能力；發展了學生科學探究能力；發揮了師生團結協作能力。

關鍵詞：交互式電子白板；教學難點；化學模擬實驗操作 交互式電子白板是一種與計算機結合，既能像黑板一樣在其上自由板書，又可以做到以計算機交互式控制、方便的呈現、處理數字化材料的一種新型媒體。隨著我國中小學課程改革和信息技術教育的深入發展，在教育教學硬件環境不斷改善的基礎上，交互式電子白板（以下簡稱“電子白板”）也迅速進入課堂、深入教學，成為我國教育信息化建設與發展進程中的熱點與亮點。電子白板之所以能夠發展得這么迅速是因為它有很強的交互性，能夠以其數字化的交互性技術優勢，更加充分、有效地體現教師的主導地位、作用和學生的主體地位和作用，更好地實現教育促進學生發展的最終目標。電子白板彌補了以往的一些教學媒體的缺憾，增加了課堂交互性和課堂演示的靈活性等新的功能，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生為中心的課堂教學奠定了技術基礎，逐漸成為現代課堂媒體發展的方向。初中化學是一門以實驗為基礎的學科，而且在初中階段是屬于啟蒙學科，將電子白板技術應用于初中化學教學，不僅能創設良好的學習氛圍，還能調動學生學習的主動性和參與性，極大地吸引學生的注意力，激發學生濃厚的學習興趣。我們學校使用電子白板教學已經一年半了，在這使用期間有著不少的收獲想與大家分享

[1]和探討，我任教的科目是初中化學，就針對電子白板在初中化學教學中的應用談談我自己的一些見解。

一、搜集整合資源，優化完善化學資料庫

（一）課外資源的補充

在我們化學教學中常需要通過一些生動的故事、生活現象、環境問題、工農業污染、食

品問題、熱點新聞等作為切入點進行開課，而一節課的好壞，與開課有著重要的關系，課開得好，等于成功了一半，學生有興趣了，自然就會認真的學習本節的內容，就會高度地集中注意力，就會想著去探究其中的奧秘，從而把學生引入了科學的殿堂，此時我們使用電子白板開放的資源庫功能，把更多有用的資源分類后加入電子白板中的化學資料庫中，為教學作好準備，例如：

1．收集一些生動形象的圖片（收集形成圖片庫，可隨時使用）（1）意大利——“死狗洞”圖片（2）大氣污染圖片

(3)水污染圖片（4）工農業污染圖片（5）熱點新聞圖片

（6）與衣、食、住、行有關的生活圖片 ??

2.收集整理好一些短小精悍的視頻材料（1）熱點新聞視頻材料（2）沙塵暴視頻材料（3）危險實驗視頻材料

（4）化學與生活密切相關的視頻材料（5）化學物質在工農業生產中的應用視頻 ??

3.整理好一些與教學有關的化學史和化學小故事。（1）初中化學教材涉及到的化學家

舍勒(瑞典1742一1786)15歲就進藥店當學徒,酷愛化學,異常勤奮。曾用兩種方法制得氧氣,還發現抓。他所用的簡單儀器,都是他用藥瓶、藥罐甚至豬膀朧制成的。拉瓦錫(法1743一1794)運用天平,定量分析并證明空氣成分,最終推翻“燃素說”,為建立燃燒與呼吸作用的氧學說做出巨大貢獻,完成一次化學革命??。

（2）收集化學發明背后的小故事（這任務也可以交給學生自己去完成）

漆：（中國）早在公元前1000年，中國人就從樹木中提取樹液用來制作漆，把漆用作保護層，涂在工具或家具上，甚至涂到甲骨文和竹簡上。后來他們把漆涂在雕刻上制成裝飾品。現在我們用速干合成漆包裝、涂抹硬件、汽車、家具或手指甲等。

火柴：（英國）在英國化學家約翰·瓦克1826年發明摩擦火柴之前，生火是很困難的事情。他用一根木棒攪拌硫化銻、氯化鉀、樹膠、淀粉，木棒取出后混合物干結在上面了，為了除掉那些干結的混合物，他在石地板上摩擦木棒，撲哧！化學物質摩擦起火，摩擦火柴就這樣誕生了。

肥皂：（比利時）人們使用肥皂很久了，但不久之前它還被視為奢侈品，因為肥皂的原料很貴。1850年，一位比利時化學家發明了用廉價的食鹽做肥皂的方法。結果呢？世界各地都可以生產優質便宜的肥皂了。

洗滌劑：（德國）第一次世界大戰期間，德國制造肥皂的油料短缺，因此化學家們研制了一種合成替代品——洗滌劑，由酒精和樟腦制成，這是一種化合物。肥皂與水中的礦物質結合時產生泡沫，洗滌劑則不會。經過不斷的改進，洗滌劑的清潔效果已超過了肥皂。

??

用電子白板展示這些小故事給學生閱讀，滿足學生的一些好奇心，激發學生的求知欲，讓學生對化學這一門學科產生濃厚的興趣，因為興趣是最好的老師，有了興趣就不怕學不好

[2]化學這門學科了，從一開始就培養學生的鉆研精神，熱愛科學的精神，也許以后在坐的學生同樣也能有自己的發明創造。

（二）教材資源的整合

1、利用電子白板建構知識網絡

初中化學知識比較零碎、難記，如果不形成知識網絡，顯得雜亂無章，我們可以在每學完一章內容或某一個相關完整的知識，都可以讓學生自己去建構知識網絡，然后進行點評及互補，最后得出最佳的作為樣板，制作成課件，保存在白板資源庫中，用時再重現在屏幕上，簡單易行，學生也會留下深刻的印象。例如學完了物質分類的所有知識，把其形成知識網絡如下圖所示：

2、利用電子白板制作化學用語圖片

利用電子白板制作出來的圖片，畫面生動，背景各異，一張是問題，一張是答案以課件形式制作出來，學生們分工合作，這樣枯燥的化學用語就會在生動有趣的畫面中進行著，學生在不知不覺中把這些難記易混淆的化學用語給記下記熟了，相當于邊玩邊學吧，很有趣味性的。例如有關化學式教學就可以利用圖片式的教學法來進行，還有化學方程式，分子、原子、離子的表示方法以及元素符號、離子符號周圍的數字的含義等等都可以這樣進行教學，在學生的互動合作中成效很大，我把師生互動中產生的這些教學資源有效補充到資源庫，應用于教學實踐中，大大激發了學生學習的興趣和主動性，這也歸功于電子白板的功勞吧。

二、電子白板的應用能很好的突破教學的難點

（一）分子、原子的教學

分子、原子的知識是學生比較難懂的，難以接受的，原因就是這些都是微觀世界的粒子，看不見，摸不著，實在是太抽象了，所以每一屆學生學到這部分的知識后就對化學科產生了畏懼感，失去了原有的興趣和愛好了，但是由于電子白板的多功能，讓我們的教學活起來了，可以通過課件的播放，模擬把微觀的轉化成了宏觀的，把抽象的轉化成具體的，這樣學生更容易的理解和接受，效果會更好，因為Flash動畫課件輔助化學教學在體現和實現教 3 學目的觀、結構觀、質量觀和發展觀方面將成為不可多得的教學形式。在教學過程中結合教學內容，在適當的時候采用Flash動畫課件能很好地突破難點，它可以變抽象為具體；變靜態為動態；將微觀過程進行宏觀模擬；把宏大場景作縮微處理；把瞬變做定格；化枯燥為生動。

（二）實驗的教學

1、利用電子白板播放Flash動畫課件可以有效地幫助教師克服教學中的諸多問題，提高演示實驗的效率，它具有傳統實驗不可比擬的特點：

（1）

放大實驗現象，實驗現象經過白板的播放可以放大幾倍，使教室中遠離演示臺的學生也能清楚地看到。，有些實驗只有細微的變化或變化現象可見度不高，通過投影到白板中并放大就可以觀察得很清楚了。

（2）觀察實驗現象可以從多個角度來觀察。教師進行演示實驗時學生只能從側面觀察實驗現象，往往看不到化學變化中的各種現象，通過白板播放的Flash動畫課件可以通過旋轉觀察到整個實驗的現象。

（3）可縮短實驗時間。有些實驗速度很慢，在課堂中無法觀察到現象，但Flash動畫課件可以縮短反應的時間，幾天才能觀察到的現象縮短到幾分鐘，比如鐵的生銹過程。

（4）可以反復觀看。學生對實驗過程的某一現象觀察不到位，可以重復播放再次觀看，直到看清楚為止。

（5）可以做反證實驗。有的化學實驗有毒、有的化學實驗有危險性、在實際中我們無法進行演示，就可以通過Flash動畫課件模擬這些實驗，例如濃硫酸的稀釋、一氧化碳還原氧化銅、爆炸實驗等等。

2、利用電子白板播放化學實驗視頻。

利用電子白板播放化學實驗視頻可以幫助學生更好的觀察實驗現象，并且加深印象，因為不是所有的實驗現象都是很明顯的，有時是操作問題或者是藥品的問題，做了若干次都得不到符合的實驗現象，此時就會想到通過電子白板播放實驗視頻，讓學生從中獲得正確的實驗現象。

總之電子白板的應用對于我們化學教師在克服教學難點時起到了很大的幫助，也讓學生對化學科的學習一直保持著濃厚的興趣。

[3]

三、電子白板的應用使化學實驗模擬操作成為現實

（一）目前初中化學實驗教學模式的現狀

目前初中化學實驗教學模式普遍以“示范實驗”為主，即化學教師選定主題→示范操作→解釋結論→學生筆記。容易導致：①在實驗內容上，過分強調學科知識本位，不利于學生科學素養的發展；②在實驗方法上，過分強調驗證性實驗，不利于學生主觀能動性的發揮；③在實驗功能上，過分強調實驗技能訓練，不利于學生問題解決能力的培養[4]。因此，這種“示范實驗教學模式”完全不符合新課 4 程理念所倡導的“主動參與、樂于探究、勤于動手”的學習方式[5]。由于“示范實驗教學模式”的教學劣勢和存在原因，所以想到利用電子白板來優化初中化學實驗教學模式。

（二）利用電子白板模擬初中化學實驗設計的場景

交互式電子白板系統自帶部分學科工具欄，提供專業的教學輔助工具，例如化學工具欄提供了化學實驗器械、化學器皿等，這些專業的工具欄為課堂教學帶來極大的便捷性。在課堂上，教師甚至可以帶著學生進入虛擬化學實驗室，進行各種實驗的模擬操作。在這個過程中，引導學生發揮想象，創造性的提出自己的設想并且可以模擬實驗，驗證自己的想法，能夠培養學生的創新思維和科學的實驗精神。在進行電子白板模擬化學實驗設計時應倡導“學生主體、教師主導、合作探究”的教學原則。學生在教師的適當指導下，明確實驗目標、確定實驗內容、設計實驗方案、操作實驗活動、評價實驗效果，利用電子白板模擬化學實驗設計場景包括：立足于化學實驗目標、選擇虛擬的儀器藥品、模擬真實的實驗進

[6]程、評估設計的可行問題。例如我們要探究CO2的實驗室制法，首先要學生明確實驗的目標，然后從白板化學工具欄的化學儀器中找到進行該實驗所用的儀器和藥品，按照實驗的步驟進行，先組裝發生裝置和收集裝置，檢查裝置的氣密性，再裝藥品，先裝固體，再加液體，進行氣體檢驗，證明是我們要制的氣體了，就開始收集，最后驗滿，完成了該虛擬實驗，在這個實驗過程中，就會發現學生所選擇的儀器各有不同，組裝出來的發生裝置也各種各樣，而且各有各的優點，所以在評價實驗效果這一項中，學生就能很好的把自己的設計意圖和想法說出來，特別是自己所組裝置的優點和缺點，學生在這樣的相互探討過程中，提高了學生解決問題的能力；發展了學生科學探究能力；發揮了師生團結協作能力。

四、電子白板的應用使化學復習課精彩紛呈

（一）電子白板的應用提供了更多學生展示的機會

初中化學是啟蒙學科，知識點多，難記，在復習時應用白板來進行，可以使眾多的學生有機會展示自己，不管是知識點的填寫，還是知識網絡的形成或是練習的解答都交給學生自己完成，評價也讓學生互評，這樣動起來的學生多了，課堂氣氛比以往的好多了，特別是臨近中考的一兩個月的復習，學生已經處于疲憊狀態了，如果不加上一些新鮮的元素，課堂就會死氣沉沉，學生們就會無精打采，就算老師不停地在提醒要集中注意力，不要睡覺，可還是有不少學生在開著自己的小差，甚至有的學生在不知不覺中就睡著了，自從復習課用上了電子白板，以上的壞現象減少了，學生們在忙著尋找答案，充當著小老師幫展示的學生更改著出現的錯誤，如果哪一位學生寫的答案漂漂亮亮、準確無誤，上來批改的學生會情不自禁地打上個大勾，寫上100分，還順手送上些小花朵，或者寫上些英語評語，如果是某一位學生做錯了，其他同學就會爭先恐后的上去改，而且改的時候也會絞盡腦汁。??這些預想不到的新花樣讓課堂氣氛活起來了，真的應了那句話：“在玩中學”

（二）電子白板的應用使化學復習課不同尋常

1、再現化學實驗。

從前的化學復習課，化學實驗幾乎全是在講實驗，現在不一樣了，有了電子白板，學生可以隨時重溫化學實驗了，而且還可以自己設計實驗，模擬實驗操作，這對于我們復習化學實驗無疑是一大幫助。

2、增大化學復習課的容量。

電子白板的使用，在復習課時省去了很多板書、畫圖的時間，在講解時可以直接在題目中進行，把題目中的重點字詞用不同顏色的電子筆劃出來，學生一目了然，很容易就找到解題的突破口，對老師的講解也覺得淺顯易懂，使我們課堂教學節奏變快了，課的容量自然就增大了，使我們的復習課得以順利進行，使學生在相同的時間里收獲更多的知識。

3、使知識系統化、網絡化、規律化。

電子白板在我們化學復習課時可以再現各章的知識網絡及章與章的知識關聯，這樣學生能很好的把學過的知識點連成線，線結成網，形成很好的知識網絡，并把化學里學過的知識規律化，有了這些基礎學生就可以在化學復習中前后銜接、統觀全局，綜合運用、舉一反三。

4、再現化學方程式的書寫過程。

化學用語復習起來枯燥無味，但它又是化學考試的必考點，在復習化學用語時利用電子白板的錄制器，錄制學生在電子白板上書寫化學方程式的具體過程，多次回放，讓學生從中尋找書寫過程中出現的錯誤或不規范的地方，賽一賽誰的眼睛最雪亮？這樣吸引了學生參與課堂互動的積極性，又生動了課堂教學活動過程。

總之，電子白板在化學教學中有著很多的應用，隨著以后的不斷使用，我們會發現還有很多的功能我們現在還沒有真正用上，至少隨著電子白板走進化學課堂，相對于以往的其它教學設備來說，它更具有優勢，它能夠幫助教師設計靈活多變，趣味橫生的教學活動，激發學生的學習興趣，調動其積極性；也能夠簡化教學重難點，教學內容由抽象變形象直觀；學生親自操作白板，體驗主體者的快樂和成就感；它將教師從電腦前解放出來，讓教師走進課堂，走在學生中間，將內容豐富、形式多樣的化學教學資源，采用“變幻莫測”的方式展現給學生，使學生真正的動起來了，從而最大限度地提高了課堂學習效率。所以我們不能小看這電子白板，要多多對它進行研究，吃透它的各種功能，讓它更好的為我們的教學服務。

參考文獻

[1] 潘 璇.交互式電子白板在課堂教學中的應用策略[J]：中國電化教育2010.8 [2]百度文庫 [3]百度文庫

[4] 鄭長龍.化學實驗教學新視野[M].北京：高等教育出版社，2003:12.[5] 中華人民共和國教育部.化學課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003:18.[6] 張希玉.化學教學中如何應用信息技術培養創新精神[J].新校園，2010(8):13-14.

第二篇：淺談交互式電子白板在初中化學教學中的應用（模版）

淺談交互式電子白板在初中化學教學中的應用

摘要：交互式電子白板為現代化教育開辟了新的天地，交互式電子白板將替代黑板和多媒體投影成為課堂教學的主流技術，極大地推動學校教學信息化的進程。文章結合教學實踐，從利用交互式電子白板導入新課，激發學生的學習興趣；利用交互式電子白板，突出教學的重點；利用電子白板，突破教學的難點；利用交互式電子白板，發揮其交互功能，增大課堂容量，提高課堂效率等角度闡述交互式電子白板在初中化學課堂中的應用及其對課堂教學的優化作用。

關鍵詞：交互式電子白板；初中化學；教學重點；教學難點；效率

交互式電子白板是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯網多媒體計算機功能，又可以實現普通白板功能與計算機功能、以及軟硬件功能與教育資源、以及人機與人際多重交互的電子感應屏板。隨著教育改革的不斷深入和信息化建設的不斷推進，整合了現代多媒體教學優勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術，也已悄然地走進了學校師生，走進了化學課堂。在實踐中我們發現在化學課堂教學中最大限度地利用交互式電子白板，可以實現以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實現課堂教學的有效交互教學內容展現方式的交互、教學過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。【1】在化學教學中，我們可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，豐富化學學習情境，激發學生學習興趣，為化學課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。有利于學生自主地學習，豐富了學生課外知識。現結合本人這幾年在化學教學中使用交互式電子白板進行教學的具體實踐，談談交互式電子白板在化學教學中的應用。

一、利用交互式電子白板導入新課，激發學生的學習興趣。孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，學生的學習興趣是最好的老師，有了興趣就不怕學不好化學這門課程。基于化學學科的特點，以及學生生活經驗的缺乏、知識積累的欠缺及心智能力的局限，“創設情境，激發興趣”便成為大多數化學課的必要環節。激發興趣的常用方法主要有語言激趣、實物激趣、圖形激趣、視頻激趣等等，這些方法如果使用交互式電子白板強大而便捷的顯示功能，將使這一教學環節事半而功倍。例如在學習《水的凈化》一節時，由于運用了交互式電子白板，大大提高了課堂引入的教學效率，因為在講解水的凈化請我先給學生觀看自來水廠生產水過程的視頻，讓他們大概了解水凈化，從而為后面的教學掃除了障礙，更加順利地導入了新課。又如在學習《二氧化碳制取的研究》一節時，我利用電子白板播放一段由干冰制造的云煙繚繞的舞臺效果的短片，繼而提問“是誰使我們能處在夢幻般的人間仙境里？在實驗室里我們怎么來制取它？”這樣創設情境，不但激發學生的學習興趣，更激起了他們的探究欲望，從而順利地導入了新課，也為教學任務的完成打下了良好的基礎。再如在學習《二氧化碳和一氧化碳》一節時，我利用電子白板把資源庫里的圖片（意大利-死狗洞）導出，學生表現得很驚訝并議論紛紛，我微笑著簡述圖片的故事，然后拋出問題“為什么會出現這種狀況？與二氧化碳的什么性質有關？二氧化碳有哪些性質？”一連串的問題正是學生急于想解決的問題，這樣的導入不但激發了學生的學習興趣也激起了學生的探究欲望。

二、利用交互式電子白板，突出教學的重點。如以《鹽 化肥》一節為例，本節課的其中一個教學重點是復分解反應方程式的書寫，書學化學方程式是本節也是整個初中化學學習的一個重點也是一個難點，為了突出該重點，我利用了電子白板克隆和拖拽的功能，形象地反映出了復分解反應的本質是兩種化合物相互交

換成分生成另外兩種化合物（AB+CD==AD+BC），學生通過觀察和訓練，也能達到舉一反

三、觸類旁通，很快便掌握了復分解反應方程式的書寫。再以《二氧化碳制取的研究》一節為例，本節課的其中一個教學重點是：實驗裝置選擇，該知識點是在書本羅列一系列圖片，讓學生選擇適當的實驗儀器，組裝制取二氧化碳的裝置。為了讓學生更好地掌握該知識點，往常我們采用的方法是分組實驗，通過學生討論、動手組裝達到教學效果。但這樣做在課前教師必須要花大量時間準備實驗，有些教師在授課時會出現班級的混亂的現象，甚至會出現傷害事故。有了電子白板，以上的弊端我們可以全部克服。教師利用電子白板，事先準備好課件，把書本上所有的儀器從資源庫導出白板，上課時利用白板的克隆、多項選擇，圖片組合以及拖拽的功能完成實驗裝置的設計和組裝，形象直觀，免去了課前準備實驗的麻煩，減輕了教師的工作量。由于農村學校配備的不足，學生實驗時經常會有儀器不足的現象，現在也避免了實驗儀器不足導致學生反感。由于節省了學生實驗的時間，我們的課堂容量加大了，我們可以叫學生先分組討論完成本小組的實驗裝置，然后派代表上來組裝，也給了學生訓練的機會，其它小組不但能直觀的學習其它同學的不同裝置也可以對別人組裝的裝置進行評價，達到了師生互動、生生互動、人機互動，真正使學生成為了課堂的主人，從而突出了本節課的教學重點。

三、利用電子白板，突破教學的難點。分子、原子的知識是學生比較難懂的，難以接受的，原因就是這些都是微觀世界的粒子，看不見、摸不著，實在是太抽象了，所以每一屆學生學到這一部分知識后就對化學科產生了畏懼感，失去了原有的興趣和愛好，但是由于電子白板的多功能，讓我們的教學活起來了，我通過Flash動畫課件的播放，模擬把微觀的轉化成宏觀的，把抽象的轉化成形象的，這樣學生更加容易接受和理解，效果會更好。因為Flash動畫課件輔助化學教學在體現和實現教學目的觀、結構觀、質量觀和發展觀方面將成為不可多得的教學形式。在教學過程中結合教學內容，在適當的時候采用Flash動畫課件可以很好地突破難點，它可以變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景做微縮處理，把瞬變做定格，化枯燥為生動。【2】實物教具的演示或模擬課件的演示已經讓許多難點得到突破，但是仍然還有局限性。如在學習《酸和堿之間的中和反應》通過演示實驗很明顯的讓學生知道了酸和堿之間可以反應，但中和反應的實質卻是本節課的難點，為了更形象直觀地讓學生看到中和反應的實質，我利用電子白板播放中和反應的Flash動畫課件，這樣學生直觀地看到了中和反應的全過程，從而歸納得出了中和反應的實質是：H +OH==H2O。實物比較死板，課件靈動性有缺陷，而電子白板卻讓教師有自主發揮的空間。電子白板直觀、形象，便于教師引領學生思考如何將教學難點通過深入淺出的形式展開,產生讓學生感覺到難點不難的效果。

+

四、利用交互式電子白板，發揮其交互功能，增大課堂容量，提高課堂效率。白板技術還能增大教學密度、增大課堂容量，使學生在同一時間內接收到更多更有生活情趣的練習題。這樣一來，電子白板的使用不僅使學生最大限度地增長了知識，而且使他們的態度和價值觀得到了良好的熏陶和培養。練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如游戲、選擇、填充、拼圖、刮獎等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，解決了傳統教學中練習題型單

一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。例如：在教學完《二氧化碳制取的研究》后，我設計了學生喜歡的闖關游戲，其中第一關的游戲也是一道鞏固練習題：根據已給出的圖形，把你認為是二氧化碳制取需要的儀器涂色。學生利用電子白板中的噴桶，對需要的儀器涂上了喜歡的顏色，既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，激發了學生的求知欲望，調動了學生學習的積極性。同時，我還設計了其它的練習，難度大的進行小組討論，創建了各種互動平臺，達到了生生互動、師生互動、人機互動，讓學生動起來的目的。在練習和反饋中，利用交互式電子白板教學，可

以調節學生大腦，減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意，愉快地接受知識。根據學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，能夠再次激發他們的學習精神，保持其良好的學習態度，做到及時鞏固，創建一個既能傳承黑板互動平臺，又能與現代化的信息技術相結合起來互動平臺,構建新型的多媒體互動電子白板“互動教學體系”，教學效果顯著。

總之，在化學教學中，電子白板課魅力畢現、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統課堂迥然不同的境界。電子白板教學以其“萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質，為師生提供了一個優秀的教育平臺，使豐富的主題資源在課堂教學中得到充分的發揮其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩。同時也讓學生積極地參與到教學當中，提高了他們學習的自主性和積極性，使教學達到最優化，取得理想的教學效果，達到了事半功倍的效果，開辟了化學學科有效教學的新天地。

參考文獻：

【1】【DB】http://wenku.baidu.com/view/97110aec4afe04a1b071de5b.html 【2】【DB】http://

第三篇：淺談電子白板在語文教學中應用

淺談電子白板在語文教學中的運用

以電子白板為核心的現代教育技術在學校教育教學中的應用日趨廣泛和深入，給教學改革注入了新鮮的活力。在小學數學教學中，充分合理地使用電子白板，可以創設教學情境，激發學習興趣，可以突破重點和難點，可以幫助學生理解概念，可以深化課堂訓練，提高學習效率，可以擴大學生的知識面，可以使教學問題生活化。而這一系列的應用，都要建立在科學分析、合理應用的基礎之上，即要緊密結合教學內容，尋找最佳切入點和時機，以充分發揮交互式電子白板的優勢，從而真正構建高效數學課堂。

那么，怎樣在教學中充分發揮電子白板對學生的導學作用，把握時機，激發學生學習興趣，從而促進學生主動發展呢？以下談幾點粗淺的認識：

一、借助電子白板，優化教學情境

（一）化靜為動，喚醒學生的好奇心

心理學研究表明，影響學生自主學習的因素包括兩大方面，內部因素和外部因素。學生的學習材料和學習環境（外部因素）符合學生的認知水平，則易引起學生的好奇心，激發學生的興趣和求知欲。在傳統的課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對學生傳遞信息，教者常感到無從下手，因為資料圖片較少，只能根據書本中的圖頁，自己盡其所能進行講解，所以很多的課堂教學都是給學生靜靜的敘述，學生靜靜的坐在那里聽，課堂就似一潭死水，學生的注意力容易分散，思維空間不容易打開，因而他們的學習積極性也不高，致使教學達不

到應有的教學效果。將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖文聲像并茂的特點，而且把許多世界各國的優秀資料展示出來，使教學內容更加豐富，涉及面更廣，優化了課堂教學。而且能讓學生形象生動的進入教學情境中，給學生提供充足的感性材料，讓學生充分體會學習的樂趣。

（二）借助信息資源，激活學生求知欲

心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境，引起學生認知沖突、激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。網絡環境下，能夠展現或模擬現實，再現生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題、解決問題的欲望。利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態變為動態，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現實過程，吸引學生的注意力，激發學生求知欲望。

（三）優化情境，建立學生主體地位

情境教學就是從教學的需要出發，教師依據教學目標創設形象生動、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法。在崇尚情境教學的今天，喚醒學生的主體意識，塑造學生的主體個性，培養學生的主體能力，調動學生主動學習的積極性和創造性，構成學生生動活潑、主動和諧發展的教育平臺，已成為時代的要求。電子白板的運用改變了教師、學生的行為角色，為學生提供了多樣化和多維化的信息空間，創設了活動、探

索、交流、協作的環境，有利于學生全程參與學習，真正成為學習的主人。

二、利用電子白板，啟迪學生思維

（一）優化教學素材，提高學生注意力，突出教學重點

教育心理學實驗表明：人們在學習時通過視覺獲得的知識占83％，聽覺占11％，嗅覺占1.5％，味覺占1％，其他占3.5％。這證明視聽在學習過程中起的作用較大，同時也表明，視覺與聽覺結合，獲得知識的總和能達94％，尤其可見視聽在學習過程中的重要性。心理學還指出：“低年級學生，由于知識缺乏，經驗不多，大腦興奮與抑制的機能正在發展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個就忘了那個”。

因此我們在設計課件時，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重點，主次分明，否則會影響教學效果。

（二）化抽象為具體，簡化學生思維

小學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與語文的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用電子白板進行教學，能夠成功地實現由形象思維向抽象思維的過渡。這樣既完成了教學任務又發展了學生的能力和樂而不為呢？用電子白板創設原生態的場境，使之充分調動學生的多種感官參與認知，有效地激發學生對語文的情感體驗，獲得較為深刻的感性認識，從而更好地理解和記憶所學的內容。

三、善用電子白板，激發學生的學習積極性

建構主義教學觀認為，學習是主體以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用而主動構建新的理解、新的心理表征的過程；也就是說，新知識需要借助學生原有的生活經驗，才容易被學生接受，變成學生自己的知識.美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典論述：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，探明這一點，并根據此進行教學.”因此在運用信息技術時教師應該首先了解學生的已有知識與經驗，準確把握文本，有機融入相關信息，精心構思架設兩者之間的橋梁.使學生在教師的引導下，順利地自我建構、自我生成新的知識.四、巧用電子白板，培養學生創新能力

實施素質教育的今天，創新教育要體現在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養學生的創新能力將成為所有教育活動的一種基本指向

電子白板促進了語文課堂教學，開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創新的翅膀。只要教師合理，緊密結合教學內容，尋找最佳切入點和時機，充分發揮交互式電子白板的優勢，就能夠構建出高效的語文課堂！

第四篇：電子白板在農村初中化學教學中使用的初探

電子白板在農村初中化學教學中使用的初探

貴州省從江縣停洞中學：鄒學群

關鍵詞：電子白板、農村初中、化學教學、使用初探

內容摘要：使用電子白板教學，能讓學生有充足時間進行自主探究,交流合作學習；能夠讓我們農村學生更直觀的理解化學在生活中的重要作用，從而提高學生學習化學的興趣和學習化學的積極主動性；能夠將抽象變現象，從而減少學生厭學情緒；能有效輔助初中化學實驗教學，從而激發學生學習興趣和學會探究學習；電子白板可以綜合利用文字、圖形、影像、聲音、音樂及自制演示系統等資源生動形象的展示教學內容，為學生提供更加有聲有色的形象教學。

去年我們學校裝備了電子白板，面對這可能替代教室中傳統黑板新設備，我校教師亦喜亦憂，喜的是在電視上看到的，城市學校擁有的現代化教學設備，我們農村學校也能有了。憂的是這個電子白板對于我們農村學校適宜嗎？對我們農村教學有幫助嗎？老師們能熟練的掌握它的操作方法嗎？學校先派熟悉電腦操作的老師去學習，回來對老師進行二級培訓。又請專家來我校對老師進行了幾次集中培訓，其中有一次還是縣教研室組織專家來我們學校對老師進行培訓。之后，根據上級精神，要求每個老師必須得用電子白板上課，于是我校教師就開始了電子白板在教學中的探索應用。通過這一年來在教學中使用電子白板的探索應用，我對電子白板在教學中的應用感觸頗深，得到了一些深刻體會，現將本人在農村初中化學教學中，使用電子白板教學的一點體會淺談如下：

一、使用電子白板能節省時間，讓學生有充足時間進行自主探究交流合作學習

如：在上二氧化碳實驗室制取的實驗室制取時，原來我在上這節課時，得把有關實驗室制取氣體的儀器搬到教室來，請同學互相交流探究，總結出實驗室制取二氧化碳的裝置，再讓學生用老師給出的儀器組裝實驗室制取二氧化碳的裝置，這樣做老師得把很多儀器搬到教室，很麻煩。其次，學生上來選儀器時人多就亂，人少能參與的學生就少。而現在使用電子白板教學以后，我通過電子白板先展示幾種氣體的發生裝置，讓學生說說選擇不同裝置的原理。然后再以復習過氧化氫的實驗室制法為切入點引入新課，既讓學生直觀的復習舊知識，又能很自然地切換到新知識：二氧化碳的實驗室制法，從而引出二氧化碳這個主題。在復習實驗室制取氣體的方法時，要求學生搭配裝置，并總結出什么情況下可以使用這套裝置。再讓學生上來，在電子白板前，用手指拖動相應的模擬器材移動，來組裝裝置。在組裝過程中，參與的和不參與的學生都能直觀的觀察。同時，每成功一步，大家都能及時加以肯定，如有失誤，大家都能及時給予糾正。在總結時，同學可以指著白板上相應區域進行解釋，便于學生的理解記憶。另外，這樣做，時間較松動，則就可多請幾位同學上來進行操作，便于教師及時掌握學生學習情況，也能讓廣大學生參與到學習中去，都覺得自己是學習的主人，從而提高他們的學習積極性。

二、使用電子白板能夠讓我們農村學生更直觀的理解化學與生活的聯系，了解生活中處處有化學的事實，從而提高學生學習的興趣和學習化學的積極性

教學中使用電子白板教學，可以將生活中我們農村學生沒有看見過的，很多的一些化學與生活相關的場景圖片展示給他們，讓他們理解化學與實際 生活是相互結合的，化學能使我們生活變得更美好。讓學生感到化學和日常生活是緊密 聯系的，化學其實是源于生活的。從而培養學生關注生活、關注身邊的事物，學會理論與實際事務的聯系，同時也提高 了學生運用知識的能力。例如在上化學能造福于人類時，我通過電子白板展示了許多化學造福于人類的圖片讓學生觀看。如：展示納米材料建成的房子，美觀、光線強、透氣好，而且還冬暖夏涼；還有氫能源的汽車，清潔、速度快等。觀看后老師提問：你們想不想住這樣的房子和車子？你們知道它們是用什么技術得來的？再讓學生們，在課堂上的相互交流和 討論，并安排學生再講出一些我們生活中，化學造福的實際例子。這時，學生都被激活了，課堂氛圍十分活躍，取得了有效效果。因此，增強了學生學習化學的積極性和興趣，也增強了學生對化學會使我們的生活會變得越來越美好理念的認定，有利于提高他們自主學習化學的精神。

三、使用電子白板教學能夠將抽象變現象，從而減少學生厭學情緒 初中化學知識，很多都很抽象難以理解，特別是構成物質的幾種微粒，它們是看不見，摸不著。大部分學生卻很難理解掌握，可是它們的結構、性質又非常重要，學生必須掌握，是我們初中化學的一大重難點，老師難講學生難學。原來沒有電子白板時，在上這節內容的時候，一般都是老師憑空講解，學生憑空想象來進行教與學，最好的時候也不過是老師舉例比喻或有用幾張圖片做參考，反正效果不夠好。通過采用電子白板教學后，我就可以利用多媒體，收集一些幾種微粒的結構模擬圖或在電子白板上模擬出幾種微粒的結構模擬圖，播放展示給學生。通過電子白板可以把微觀抽象的內容利用圖像、動畫進行模擬。如：在上原子的結構時，我用卡通圖一邊播放原子的結構及運動狀態 的整體過程，一邊讓學生觀察了解。這樣使教師講課言之有物、具體實在，學生聽課也不會坐飛機聽不懂，從而使教學難點順利突破。因此，課堂氛圍由原來受煎熬變成了積極活躍，效果非常好。因此，避免了以往由于知識抽象學不會，而導致學生厭學情緒的情況。

四、使用電子白板能有效輔助初中化學實驗教學，激發學生學習興趣和學會探究學習

化學是初中的啟蒙科，它與物理、生物學科一樣,是以實驗為基礎的自然科學。很多知識都是必須通過實驗來探究完成的。并且，還可以通過觀察生動有趣的實驗現象,來激發和充分調動學生的學習化學的積極性及主動性,也可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念,培養學生的動手、動腦能力。因此，化學實驗非常重要。但由于有些實驗有危險性，如：H2混合爆炸實驗；有些實驗需要的時間長，如：鐵生銹的探究實驗；有些實驗有污染，如：空氣成分的測定和燃燒條件的探究；還有些實驗即使做了也達不到預期的效果，等等。而現在有了電子白板以后，這些問題都不是問題了。因為，我們電子白板資源庫提供了不少實用的輔助工具，可對不同的化學內容進行模擬仿真。因此，我們用電子白板模擬一些復雜的、危險的、有污染的、需要時間長的和難以反應或無法操作的化學實驗,達到逼真的效果，使學生從視覺上得到驗證。從而激發學生學習興趣和學會探究學習的能力，體現了電子白板能有效輔助初中化學實驗教學的作用。但也不能讓電子白板全部包辦代替了，更多的實驗必須通過我們動手親自完成，實驗基本技能及操作的掌握，是初中化學教學大綱要求完成的。

總之，這一年多通過使用電子白板教學的初探，讓我認識到，電子白板在我們農村初中教學也是非常適用的。特別體現在可以綜合利用文字、圖形、影像、聲音、音樂及自制演示系統等資源生動形象的展示教學內容，為學生提供更加有聲有色的形象教學。由此，增強了學生學習興趣，有效提高學生學習主動性和學習積極性，同時也取得良好的教學效果。有了電子白板設備教學，我們農村初中學校也能與城市學校共享一些優秀的教學資源，讓我們農村初中教學水平得到優化和提高，教研教改得到很大的改進，老師的業務和專業水平得到了提高。所以，電子白板是我們農村學校教學的好助手，希望每個老師都能夠熟練的操作，使用它教學，讓它在我們教學中發揮有效作用。

第五篇：交互式電子白板在初中化學教學中的應用研究

交互式電子白板在初中化學教學中的應用研究

摘 要：在現代化的教育進程中，交互式電子白板的誕生使課堂中教學形式的信息科技化程度大大增強。通過對交互式電子白板長期實踐應用的調查，將其在初中化學教學中的應用優勢以及對教學的積極意義進行簡要論述。

關鍵詞：交互式；電子白板；初中化學；應用

初中課堂中的化學教學內容具有多元化的意義，并且這些內容的呈現方式各種各樣，例如文字、圖片、實驗以及視頻播放等各種形式。多媒體教學的信息承載量在初中化學教學中呈現出多元化的趨勢，因此要想提高學生對初中化學的認知內容，必須充分結合滬教版中初中化學的具體內容，來將交互式電子白板在其中的實踐應用進行具體分析。

一、交互式電子白板的教學優勢

內容豐富且多元化的數據資源庫是交互式電子白板的主要特性，鏈接庫以及背景庫等都是其中的關鍵內容。教師結合這一優勢在教學過程中能夠充分滿足教學需求，提高學生對初中化學基礎知識理論的認知度。

1.更加便利地批注書寫形式

交互式電子白板的一大優勢主要在于能夠進行手寫。初中化學教師在對相關的課堂教學過程進行教學評價以及備注時可以通過交互式電子白板在屏幕上完成。比如，當學生對部分化學式產生困惑時，教師就可以將感應筆的功能在交互式電子白板中進行使用，將相關的教學筆記內容進行呈現，能夠精細分解化學式，使學生在這一過程中豁然開朗。另一方面，教師還可以在學生解題遇到困難或者有了新穎的解題思路時通過交互式電子白板中展現出來。

2.進行適當的隱藏以及分批呈現

幕布功能是交互式電子白板中的一大功能，教師可以充分利用這一功能將學生的學習興趣和好奇心進行引導，使學生的注意力集中，杜絕開小差等各種不良現象的出現。比如，教師可以在化學教學過程中充分運用疑導學的教學模式，將幕布功能進行完整充分地利用，有效把教學內容分成一系列批次，并將其逐一展現。

3.將重點進行聚焦放大

重點凸顯聚光功能也是交互式電子白板中的一項關鍵功能。教師在初中化學的教學過程中可以充分利用這一功能來提高學生的注意力。比如在講解化學方程式的同時要將學習過程中需要關注的細節進行關注，利用聚光燈的功能性將關鍵的知識點進行放大聚焦，這種功能性可以有效地將教學過程中的重點內容進行突出明顯化，使得學生在自身的學習過程中也逐漸養成發現問題的良好習慣。

二、交互式電子白板在初中化學教學過程中的實際應用

在初中的化學課堂中，交互式電子白板的高效應用可以對課堂中的教學模式進行全面系統的有效優化，同時提升了教育效率和教育質量。

1.將教學意境進行有效構建

教學課堂中的交互以及教學資源的豐富多元化等各項功能都能夠借助交互式電子白板進行有效實現，所以在課堂教學中構建相關意境都可以借助此來高效完成。適當的教學意境在初中化學教學課堂中的有效構建能夠培養學生對化學產生獨特的感觀，并且產生獨特性的研究視角，使學生可以在實際操作過程中對其充分運用，同時教師也可以借助交互式電子白板的方式將充滿趣味性的課堂意境進行建構，在這種背景下將學生的注意力充分轉移到如何解決初中化學難題的方面上。當開展“工業制取氧氣”理論知識點的教學工作時，教師可以完全擺脫傳統模式下教學方式的束縛，借助交互式電子白板對工業生產中氧氣制取的相關過程進行視頻播放，使學生將化學知識理論以及日常的生活進行有效結合。

2.將學生內部的認知進行有效認知轉換

滬教版中的化學教學內容總會有比較抽象的理論知識，比如不能借助肉眼去觀察的各種微觀粒子。但是教師可以借助交互式電子白板來有效解決這一問題，可以將在顯微鏡中的類比圖和相關實物進行呈現，使得學生內部認知得到有效轉換。同時，其宏觀的感知也可以逐漸演變為具象化。比如，將鈉原子以及碳原子相關的結構組成示意圖，當學生對微觀粒子產生了具象的認知后，可以借助交互式電子白板的系列功能，將學生對微觀粒子的認知進一步升華。

3.將環保觀念有效結合在實驗教學過程中

能夠有效實現化學學科重要性的關鍵環節在于初中化學教學過程中的化學實驗。盡管部分實驗可以在化學課堂中開展，但是其污染程度以及危險程度是無從考量的。所以教師可以充分借助交互式電子白板的功能性將具體的實驗流程安全呈現給學生，使得學生對實驗內容進行了解。同時，在滬教版的初中化學教學內容中，部分內容離不開化學工藝的生產過程，比如在自來水凈化的過程中，教師可以將其工藝的生產流程借助交互式電子白板的形式進行呈現，在圖片以及視頻的播放過程中，學生的環保責任意識得以充分提升，進一步理解了化學學科的重要程度。

交互式電子白板有效結合了各種形式的教學方式，使得學生的學習興趣以及對化學知識理論的認知得以加深，不僅可以提高交互式電子白板的應用效率，還可以提升初中化學的教學成效。

參考文獻：

劉文華.交互式電子白板在初中化學教學中的應用[J].理科考試研究：初中版，2015（22）.編輯 孫玲娟