第一篇：信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用

當(dāng)今時代，先進(jìn)科學(xué)技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用，促使每位教師緊跟時代的腳步，自覺更新知識、更新教學(xué)方法、更新教學(xué)手段。教師運用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改變學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識事物的過程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)原則，改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，也改變教學(xué)過程中教師、學(xué)生二者之間的關(guān)系。在教學(xué)中如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)已成為我們體育教師需要考慮的問題。下面就淺談自己在體育教學(xué)實踐中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的體會和感悟：

運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，而運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以充分調(diào)動起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達(dá)到“寓教于樂”的目的。課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過信息技術(shù)與體育課程的整合，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在想象中仿佛置身其中，其景、其物、其人觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。當(dāng)學(xué)習(xí)一些技術(shù)動作時，以往的體育課教學(xué)由教師邊講解邊示范，學(xué)生已經(jīng)對這種教學(xué)模式感到單調(diào)、枯燥無味。我在體育教學(xué)中引入了信息技術(shù)后，效果就不大一樣了。學(xué)生在課上的積極性是以前的體育課所達(dá)不到的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是空前的。

例如：在進(jìn)行短跑的蹲踞式起跑教學(xué)時，我自己制作了課件，先剪輯了劉翔在奧運會上得 110米欄冠軍的鏡頭給學(xué)生看，學(xué)生一看是劉翔，情緒一下子高漲了起來，注意力馬上被集中了。通過慢鏡頭顯示，劉翔的起跑在比賽隊員中是最快的，讓學(xué)生認(rèn)識到了短跑中起跑的重要性，激發(fā)了他們的學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)蹲踞式起跑。在進(jìn)行技術(shù)教學(xué)時，我制作了flash動畫，把各就位、預(yù)備、跑三個動作分別用flash動畫顯示，動作清晰明了，形象生動。特別是預(yù)備姿勢做好后，槍聲一響，運動員像離弦的箭一樣沖了出去。學(xué)生身如其境，認(rèn)識到起跑對短跑成績的影響，認(rèn)識到非常有必要學(xué)好蹲踞式起跑。然后，我把學(xué)生帶到操場進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，學(xué)生的積極性很高，改變了以往技術(shù)教學(xué)時，學(xué)生出工不出力的狀況?，F(xiàn)代信息技術(shù)那新穎的形式、計算機(jī)的神秘、設(shè)計的獨特、栩栩如生的動畫效果、教學(xué)畫面的變換、聲音效果的疊加，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的講解示范。上課時，學(xué)生精神百倍，勁頭十足，興趣盎然。課堂氣氛異常活躍，極大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，提高了學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量。

運用信息技術(shù)，突破教學(xué)重、難點

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)習(xí)的重點和難點部分的分析過程展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合，可加深學(xué)生對內(nèi)容的感知和總體把握。如何將教材重點、難點突破，以達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握動作的目的。在以往的體育課教學(xué)中，動作的重點、難點都要由教師反復(fù)示范，重點強(qiáng)調(diào)，一堂體育課中要重復(fù)多次。遇到復(fù)雜、迅速的動作，不利于學(xué)生觀察和仔細(xì)了解每一個動作細(xì)節(jié)。充分用課件中的動畫或影像表現(xiàn)出來，這樣就幫助學(xué)生看清了每個技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全面的建立起表象。加深了對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學(xué)生快速掌握要領(lǐng)，提高教學(xué)效果是非常明顯的。通過多媒體課件的互動，學(xué)生能更主動的獲取知識，對動作過程有更深的理解。

例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動作時，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進(jìn)行教學(xué)，效果是不怎么理想。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進(jìn)行講解、分析，所講的一切與前面的動作一一對應(yīng)，但是學(xué)生較難將這種一一對應(yīng)很快在腦子里建立起來，因此較難掌握動作要領(lǐng)。如果在上課時運用多媒體輔助教學(xué)，將前滾翻的整個技術(shù)動作借助教學(xué)軟件，通過屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解以及將“蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團(tuán)身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團(tuán)身成蹲撐??”的文字解釋出示在相應(yīng)動作的旁邊，并結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作，練習(xí)起來便會更有勁，更主動，對動作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動作也就更快。于是在這樣的直觀教學(xué)中，配合教師的講解，學(xué)生一定會理解的更加徹底。之后，師生再一起到室外，就能練習(xí)的更加順暢、更加理想。

當(dāng)然其他一些有難度教學(xué)的動作，都可以采取這樣的方法來教學(xué)。如遇雨天，則可以更好的利用好多媒體技術(shù)來為體育課服務(wù)。如，在上四年級的田徑常識課前，我從網(wǎng)上下載了有關(guān)田徑的歷史、發(fā)展、現(xiàn)狀及我國在世界田壇所處的位置并結(jié)合各個項目介紹了一些世界名將。并在各知識點后面提出小問題。課堂上學(xué)生聽得津津有味，并不時提出些問題，有的還做些記錄。整堂課下來沒有一個學(xué)生開小差的，教學(xué)效果非常好。另外，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取現(xiàn)代社會中的有關(guān)體育與健康知識的方法，將更多最近發(fā)生的體育事實及時傳播給學(xué)生，如奧運知識、NBA賽場上的中國巨人等體育信息更直觀地搬上講臺，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的整體功能，使他們從小喜歡體育，樂于鍛煉，也有助于他們更好地了解社會、適應(yīng)社會。

運用信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

心理學(xué)告訴我們，興趣是人對客觀事物的一種積極的傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它能推動人去探索知識，發(fā)展新的能力。但興趣不是先天的，它是在一定的教育影響下啟動的、發(fā)展起來的。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，任何新鮮的出現(xiàn)都能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。而多媒體的應(yīng)用，會使教學(xué)更直觀形象，可以化靜為動，化抽象為具體，化深奧為淺顯，能有效地把學(xué)生的興趣和注意力集中到課堂教學(xué)活動中來，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

例如：在二年級連續(xù)前滾翻教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我利用電腦課件設(shè)計了這樣的教學(xué)情景，畫面出現(xiàn)了學(xué)生們喜歡的小動物的同時，聲音也出現(xiàn)了，有一天，刺猬媽媽看見狐貍正在追一只小白兔，刺猬媽媽對它的孩子說：“走，我們?nèi)椭??！苯又题瑡寢寧е〈题粋€個滾了起來，滾成了一個大圓圈把小白兔圍在了中間，狐貍怕刺不敢吃小白兔了。同學(xué)們被這生動的故事和多彩的畫面吸引著，接著我問同學(xué)們：“狐貍為什么不吃小白兔了”大家一致回答說：“因為小刺猬和媽媽一個個的圍成了大圓圈，狐貍進(jìn)不去了。”我又問同學(xué)們：“你們想不想學(xué)習(xí)小刺猬保護(hù)小伙伴的本領(lǐng)呀，”同學(xué)們立刻都興奮起來，回答愿意學(xué)習(xí)這種本領(lǐng)。這樣在學(xué)習(xí)過程中每個學(xué)生都一直保持著愉悅的心理狀態(tài)，而且學(xué)生間的關(guān)系也變十分融洽，好像媽媽在教寶寶學(xué)本領(lǐng)，這樣教師轉(zhuǎn)變了主體角色，轉(zhuǎn)變了教育觀念，為學(xué)生營造了一種平等、和諧、寬松的民主學(xué)習(xí)環(huán)境，那么學(xué)生有了民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于一些問題允許學(xué)生間的討論和幫助，這樣才能激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的興趣和習(xí)慣，對不同的學(xué)生再根據(jù)不同的要求，這樣學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)意識也會更強(qiáng)烈，創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。運用信息技術(shù)，開展思想教育

體育教學(xué)是塑造和培養(yǎng)人才的重要教育手段和形式。它不僅使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，掌握和提高運動技能，同時還能發(fā)展學(xué)生的智力，陶冶情操、鍛煉意志、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義思想。可以利用多媒體，選擇典型事例對學(xué)生開展思想教育。由于多媒體具有形象、直觀、引人入勝的特點，能夠提供各種生動、逼真的聲、像材料，把真理體現(xiàn)出來，易于使學(xué)生理解和接受。同時，多媒體聲音與形象具有生動性和感染性，可以引起學(xué)生情感上的共鳴，激勵學(xué)生勇敢、堅毅，不怕困難、進(jìn)而去沿著正確目標(biāo)探索、實踐。如：在電視臺轉(zhuǎn)播奧運會節(jié)目時，我們可以把一些重大賽事錄制下來，利用室內(nèi)體育課時間為學(xué)生播放，讓孩子身臨其境感受我國運動健兒的勇敢拼搏和為國爭光的頑強(qiáng)作風(fēng)，并以此來增強(qiáng)學(xué)生熱愛我們祖國的思想感情。另外還可以插播一些運動員的訓(xùn)練場面，讓學(xué)生了解一名運動員成績的獲得是多么的艱辛和來之不易。通過這些真實的人和事來教育學(xué)生養(yǎng)成做任何事情必須要有毅力、有恒心，還要不怕苦、不怕累，堅持做好每一件事的良好品質(zhì)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是體育教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，已深深地影響并改變著傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教育模式和教育方法，極大地促進(jìn)了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革。我認(rèn)為合理恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，使學(xué)生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學(xué)習(xí)，為學(xué)生思維的發(fā)展提供良好的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而極大地提高學(xué)習(xí)效果，有利于體育課堂教學(xué)的提高。當(dāng)今時代，先進(jìn)科學(xué)技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用，促使每位教師緊跟時代的腳步，自覺更新知識、更新教學(xué)方法、更新教學(xué)手段。教師運用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改變學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識事物的過程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)原則，改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，也改變教學(xué)過程中教師、學(xué)生二者之間的關(guān)系。在教學(xué)中如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)已成為我們體育教師需要考慮的問題。下面就淺談自己在體育教學(xué)實踐中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的體會和感悟：

運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，而運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以充分調(diào)動起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達(dá)到“寓教于樂”的目的。課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過信息技術(shù)與體育課程的整合，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在想象中仿佛置身其中，其景、其物、其人觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。當(dāng)學(xué)習(xí)一些技術(shù)動作時，以往的體育課教學(xué)由教師邊講解邊示范，學(xué)生已經(jīng)對這種教學(xué)模式感到單調(diào)、枯燥無味。我在體育教學(xué)中引入了信息技術(shù)后，效果就不大一樣了。學(xué)生在課上的積極性是以前的體育課所達(dá)不到的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是空前的。

例如：在進(jìn)行短跑的蹲踞式起跑教學(xué)時，我自己制作了課件，先剪輯了劉翔在奧運會上得 110米欄冠軍的鏡頭給學(xué)生看，學(xué)生一看是劉翔，情緒一下子高漲了起來，注意力馬上被集中了。通過慢鏡頭顯示，劉翔的起跑在比賽隊員中是最快的，讓學(xué)生認(rèn)識到了短跑中起跑的重要性，激發(fā)了他們的學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)蹲踞式起跑。在進(jìn)行技術(shù)教學(xué)時，我制作了flash動畫，把各就位、預(yù)備、跑三個動作分別用flash動畫顯示，動作清晰明了，形象生動。特別是預(yù)備姿勢做好后，槍聲一響，運動員像離弦的箭一樣沖了出去。學(xué)生身如其境，認(rèn)識到起跑對短跑成績的影響，認(rèn)識到非常有必要學(xué)好蹲踞式起跑。然后，我把學(xué)生帶到操場進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，學(xué)生的積極性很高，改變了以往技術(shù)教學(xué)時，學(xué)生出工不出力的狀況。現(xiàn)代信息技術(shù)那新穎的形式、計算機(jī)的神秘、設(shè)計的獨特、栩栩如生的動畫效果、教學(xué)畫面的變換、聲音效果的疊加，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的講解示范。上課時，學(xué)生精神百倍，勁頭十足，興趣盎然。課堂氣氛異?；钴S，極大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，提高了學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量。

運用信息技術(shù)，突破教學(xué)重、難點

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)習(xí)的重點和難點部分的分析過程展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合，可加深學(xué)生對內(nèi)容的感知和總體把握。如何將教材重點、難點突破，以達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握動作的目的。在以往的體育課教學(xué)中，動作的重點、難點都要由教師反復(fù)示范，重點強(qiáng)調(diào)，一堂體育課中要重復(fù)多次。遇到復(fù)雜、迅速的動作，不利于學(xué)生觀察和仔細(xì)了解每一個動作細(xì)節(jié)。充分用課件中的動畫或影像表現(xiàn)出來，這樣就幫助學(xué)生看清了每個技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全面的建立起表象。加深了對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學(xué)生快速掌握要領(lǐng)，提高教學(xué)效果是非常明顯的。通過多媒體課件的互動，學(xué)生能更主動的獲取知識，對動作過程有更深的理解。

例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動作時，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進(jìn)行教學(xué)，效果是不怎么理想。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進(jìn)行講解、分析，所講的一切與前面的動作一一對應(yīng)，但是學(xué)生較難將這種一一對應(yīng)很快在腦子里建立起來，因此較難掌握動作要領(lǐng)。如果在上課時運用多媒體輔助教學(xué)，將前滾翻的整個技術(shù)動作借助教學(xué)軟件，通過屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解以及將“蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團(tuán)身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團(tuán)身成蹲撐??”的文字解釋出示在相應(yīng)動作的旁邊，并結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作，練習(xí)起來便會更有勁，更主動，對動作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動作也就更快。于是在這樣的直觀教學(xué)中，配合教師的講解，學(xué)生一定會理解的更加徹底。之后，師生再一起到室外，就能練習(xí)的更加順暢、更加理想。

當(dāng)然其他一些有難度教學(xué)的動作，都可以采取這樣的方法來教學(xué)。如遇雨天，則可以更好的利用好多媒體技術(shù)來為體育課服務(wù)。如，在上四年級的田徑常識課前，我從網(wǎng)上下載了有關(guān)田徑的歷史、發(fā)展、現(xiàn)狀及我國在世界田壇所處的位置并結(jié)合各個項目介紹了一些世界名將。并在各知識點后面提出小問題。課堂上學(xué)生聽得津津有味，并不時提出些問題，有的還做些記錄。整堂課下來沒有一個學(xué)生開小差的，教學(xué)效果非常好。另外，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取現(xiàn)代社會中的有關(guān)體育與健康知識的方法，將更多最近發(fā)生的體育事實及時傳播給學(xué)生，如奧運知識、NBA賽場上的中國巨人等體育信息更直觀地搬上講臺，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的整體功能，使他們從小喜歡體育，樂于鍛煉，也有助于他們更好地了解社會、適應(yīng)社會。運用信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

心理學(xué)告訴我們，興趣是人對客觀事物的一種積極的傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它能推動人去探索知識，發(fā)展新的能力。但興趣不是先天的，它是在一定的教育影響下啟動的、發(fā)展起來的。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，任何新鮮的出現(xiàn)都能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。而多媒體的應(yīng)用，會使教學(xué)更直觀形象，可以化靜為動，化抽象為具體，化深奧為淺顯，能有效地把學(xué)生的興趣和注意力集中到課堂教學(xué)活動中來，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

例如：在二年級連續(xù)前滾翻教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我利用電腦課件設(shè)計了這樣的教學(xué)情景，畫面出現(xiàn)了學(xué)生們喜歡的小動物的同時，聲音也出現(xiàn)了，有一天，刺猬媽媽看見狐貍正在追一只小白兔，刺猬媽媽對它的孩子說：“走，我們?nèi)椭?。”接著刺猬媽媽帶著小刺猬一個個滾了起來，滾成了一個大圓圈把小白兔圍在了中間，狐貍怕刺不敢吃小白兔了。同學(xué)們被這生動的故事和多彩的畫面吸引著，接著我問同學(xué)們：“狐貍為什么不吃小白兔了”大家一致回答說：“因為小刺猬和媽媽一個個的圍成了大圓圈，狐貍進(jìn)不去了?！蔽矣謫柾瑢W(xué)們：“你們想不想學(xué)習(xí)小刺猬保護(hù)小伙伴的本領(lǐng)呀，”同學(xué)們立刻都興奮起來，回答愿意學(xué)習(xí)這種本領(lǐng)。這樣在學(xué)習(xí)過程中每個學(xué)生都一直保持著愉悅的心理狀態(tài)，而且學(xué)生間的關(guān)系也變十分融洽，好像媽媽在教寶寶學(xué)本領(lǐng)，這樣教師轉(zhuǎn)變了主體角色，轉(zhuǎn)變了教育觀念，為學(xué)生營造了一種平等、和諧、寬松的民主學(xué)習(xí)環(huán)境，那么學(xué)生有了民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于一些問題允許學(xué)生間的討論和幫助，這樣才能激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的興趣和習(xí)慣，對不同的學(xué)生再根據(jù)不同的要求，這樣學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)意識也會更強(qiáng)烈，創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

運用信息技術(shù)，開展思想教育

體育教學(xué)是塑造和培養(yǎng)人才的重要教育手段和形式。它不僅使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，掌握和提高運動技能，同時還能發(fā)展學(xué)生的智力，陶冶情操、鍛煉意志、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義思想。可以利用多媒體，選擇典型事例對學(xué)生開展思想教育。由于多媒體具有形象、直觀、引人入勝的特點，能夠提供各種生動、逼真的聲、像材料，把真理體現(xiàn)出來，易于使學(xué)生理解和接受。同時，多媒體聲音與形象具有生動性和感染性，可以引起學(xué)生情感上的共鳴，激勵學(xué)生勇敢、堅毅，不怕困難、進(jìn)而去沿著正確目標(biāo)探索、實踐。如：在電視臺轉(zhuǎn)播奧運會節(jié)目時，我們可以把一些重大賽事錄制下來，利用室內(nèi)體育課時間為學(xué)生播放，讓孩子身臨其境感受我國運動健兒的勇敢拼搏和為國爭光的頑強(qiáng)作風(fēng)，并以此來增強(qiáng)學(xué)生熱愛我們祖國的思想感情。另外還可以插播一些運動員的訓(xùn)練場面，讓學(xué)生了解一名運動員成績的獲得是多么的艱辛和來之不易。通過這些真實的人和事來教育學(xué)生養(yǎng)成做任何事情必須要有毅力、有恒心，還要不怕苦、不怕累，堅持做好每一件事的良好品質(zhì)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是體育教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，已深深地影響并改變著傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教育模式和教育方法，極大地促進(jìn)了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革。

第二篇：信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用

張玉香

教學(xué)活動中能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望 信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有形象、直觀、生動的特點，能更快速、更準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息，與幼兒的認(rèn)識水平和思維方式相適應(yīng)。可以使幼兒開闊眼界，豐富知識，激發(fā)創(chuàng)造欲望。比如學(xué)唱歌曲《小紅帽》時，讓幼兒看有關(guān)《小紅帽》的動畫片，孩子們對《小紅帽》所要表達(dá)的故事一看便知，音樂形象展現(xiàn)在幼兒的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，幼兒一般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽象的音樂形象具體化，比如欣賞《獅王進(jìn)行曲》時，運用多媒體可以把獅子的吼叫聲與動物們被嚇壞的情景展現(xiàn)出來，使音樂情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來。有了對音樂的理解，再結(jié)合生活中的素材，幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂就容易多了。同樣在舞蹈教學(xué)過程中單調(diào)、刻板的“口傳身授”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在很大程度上抹煞了學(xué)生在教學(xué)活動中主體地位，限制了幼兒主動性的發(fā)揮，從而也壓抑了幼兒的創(chuàng)新精神。而有了信息技術(shù)在其教學(xué)活動中的運用，能更快速、更準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息，使幼兒的認(rèn)識水平和思維方式相適應(yīng)。如大班舞蹈《小青蛙熊和小孩》的活動中，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以先讓孩子聽一段比較低沉的音樂，引導(dǎo)幼兒想一想，猜一猜可能誰來了，發(fā)生了什么？接著傾聽網(wǎng)絡(luò)歌曲，熟悉歌曲，了解情境。然后通過想象創(chuàng)編，給了孩子更廣闊的空間。

二十一世紀(jì)的今天，信息化技術(shù)正不斷的走進(jìn)我們，服務(wù)于我們的教學(xué)。隨著幼兒教育改革的深化，教育觀念的轉(zhuǎn)變，一幅掛圖、一個游戲、一盤磁帶已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代兒童的求知欲，電腦多媒體技術(shù)正越來越多的被運用于幼兒園教育中，它以較強(qiáng)大的交互功能，突破時空的限制，將聲音、圖像、文字有機(jī)結(jié)合在一起。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個生動、形象、直觀、視聽結(jié)合的情境，使教師樂教，孩子樂學(xué)，使我們的教育手段進(jìn)入了一個信息化的全新時期。如把多媒體教學(xué)手段運用到幼兒語言活動中，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，不僅能使教學(xué)過程童趣盎然，還可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對語言的感知能力，建構(gòu)想象空間，提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性，對幼兒的語言發(fā)展有著極其重要的作用。1.豐富幼兒生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)交流空間 生活是語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，幼兒只有具備了豐富的生活經(jīng)驗，才會有話可說，才會有樂于表達(dá)的內(nèi)部動機(jī)。只有認(rèn)識范圍的擴(kuò)大，生活經(jīng)驗的加深才能豐富幼兒的語言，擴(kuò)大交流的空間。因此讓孩子多接觸五彩繽紛的大千世界，多帶他們出去玩，欣賞昆蟲飛鳥的美麗靈活，才可能豐富幼兒的語言?？擅磕暧捎诤⒆幽挲g的太小條件的不成熟，春游、秋游活動大多都沒有去成，無法讓孩子們多接觸五彩繽紛的大千世界，讓他們?nèi)ビ^察大自然花草樹木的千姿百態(tài)，體驗春夏秋冬景色變化。而信息時代，多媒體技術(shù)的運用，使我們這些井底之蛙的孩子們，都紛紛跳到了“井”外，更多地接觸到了五彩繽紛的大千世界。多媒體不受時間、地點的限制，可以隨意選擇所需的畫面，彌補(bǔ)孩子們視野較窄、直觀表象儲備較少的缺陷，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個良好的交流空間，讓幼兒看到真切的畫面，聽到有聲的示范，有了身臨其境的感覺，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為此，運用信息技術(shù)營造一個豐富熱烈的動態(tài)語言環(huán)境，成為一個必然的選擇。如在活動《動物之最》中，我們不可能把各種各樣的動物請到課堂上來讓孩子們認(rèn)識，而利用多媒體技術(shù)則可以讓孩子們見到這些動物，并了解它們的生活特征、習(xí)性等。它能幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象，讓我們的孩子開闊了眼界，豐富了生活經(jīng)驗，也讓我們的孩子見多識廣、有話可說。2.拓展想象空間，發(fā)展語言想象力 語言是思維的物質(zhì)外殼，運用信息技術(shù)可以為幼兒拓展更寬的想象空間，從而發(fā)展他們的語言想象力。如大班語言活動詩歌《夏夜的夢》在幼兒對詩歌內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，為啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，運用已有的經(jīng)驗大膽仿編詩歌。教師利用多媒體提供如：蝴蝶、小鳥、小魚做夢的多種圖片，讓幼兒根據(jù) “××在××上睡覺，××的夢是××的”句式進(jìn)行仿編，孩子們很快的能運用圖片想到了小魚在大海里睡覺，小魚的夢是藍(lán)藍(lán)的；蝴蝶在花叢中睡覺，蝴蝶的夢是香香的等等，將整個活動過程推向高潮，幼兒的創(chuàng)造性思維和口語表達(dá)能力得到了提高，有效地拓展了幼兒的想象力。讓幼兒在自由愉悅的學(xué)習(xí)過程中仿編詩歌，突破了本次活動的難點，使幼兒的語言得到進(jìn)一步升華和擴(kuò)展。而在大班語言《借傘》活動中，通過多媒體課件先讓幼兒欣賞無聲動畫，使幼兒初步理解詩歌內(nèi)容；接著完整欣賞課件并配合教師層層深入的提問，以及課件的反復(fù)播放，讓幼兒對詩歌的理解由表及里的領(lǐng)悟了詩歌內(nèi)涵，體驗到幫助別人的快樂，當(dāng)動畫中的小雨點、綠傘、小青蛙等出現(xiàn)在孩子們眼前時，幼兒的想象力、思維能力、好奇心一下子就被激發(fā)出來了，這畫面的設(shè)計幫助幼兒把零散、瑣碎的想法整理清晰從中獲得說明或描述簡單事物的語言經(jīng)驗，為仿編和創(chuàng)編打下一定的基礎(chǔ)。幼兒園教學(xué)中巧妙合理地運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能變靜為動、化抽象為具體、化虛為實，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環(huán)境中自由地理解和遐想，為孩子的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了新的活力，從而拓展了幼兒的想象空間，促進(jìn)了幼兒語言能力的發(fā)展。

三、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動中能培養(yǎng)幼兒的探索意識與能力。科學(xué)活動大多數(shù)內(nèi)容比較抽象，對于抽象的知識概念，幼兒就不容易理解，而信息技術(shù)利用其自身的優(yōu)勢把一些科學(xué)現(xiàn)象融入到幼兒的生活中去，把認(rèn)識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂、生動形象的具體事物，從而使幼兒得到較多的感性知識。如大班數(shù)學(xué)活動“6的組成”，原本只用枯燥的數(shù)字和圖片讓幼兒擺放進(jìn)行分成。而利用了多媒體課件將小動物們制作成動畫：早晨，雞媽媽帶著寶寶們到草地上玩耍，看它們排著隊的走了過來，一共來了幾只雞？幾只大的幾只小的？幾只黃的幾只花的？猜猜看它們準(zhǔn)備做什么？這時候幾只小雞捉蟲？幾只在奔跑？這些選材貼近幼兒的生活，形象生動的動畫始終貫穿其中，幼兒的注意力很自然跟著動畫走，達(dá)到了事半功倍的效果。信息技術(shù)嘗試帶領(lǐng)幼兒從媒體中了解熟悉的科技成果入手，調(diào)查科學(xué)技術(shù)對幼兒生活的影響；探索讓幼兒利用生活經(jīng)驗了解自然、環(huán)境與人類生活關(guān)系的方法、途徑；探索讓幼兒用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單問題的策略。如科學(xué)活動《沉與浮》、《奇妙的七色光》等等，就是用攝影機(jī)、數(shù)碼相機(jī)將孩子的探索過程、動手操作過程拍錄下來，然后與電腦或電視連接，將幼兒在操作過程中的場景回放，引導(dǎo)幼兒邊觀看、欣賞同伴操作邊討論，讓孩子感受光的有趣現(xiàn)象，鼓勵幼兒動手操作，知道七色光產(chǎn)生的原由，培養(yǎng)幼兒與同伴合作、交流的能力，達(dá)到掌握正確的尋找七色光方法，在二次探索中，幼兒用光碟、水等材料制造七色光。更重要的是幼兒通過觀察、探求與操作感知和體驗留下了深刻的印象，從而使幼兒的觀察力、注意力、操作能力、語言表達(dá)能力、思維能力得到有效的提高。信息技術(shù)將抽象化、概念化的知識逐步轉(zhuǎn)化為形象化、具體化，降低了幼兒理解的坡度，有效地突破難點，使幼兒輕松地掌握新的知識點。它為幼兒提供了一個良好的視覺、聽覺和動態(tài)的交互式環(huán)境，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。總之，信息技術(shù)走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)孩子們的生活，是時代發(fā)展的需要，也是幼教改革的需要。它在某種程度上真正體現(xiàn)了“幼兒是活動的主體”這一教育原則，讓“幼兒成為活動的主人”變?yōu)楝F(xiàn)實。我相信，隨著幼教觀念的不斷更新，幼教改革的不斷深化，信息技術(shù)教育活動課將會以幼兒園教育教學(xué)中不可缺少的輔助工具而被很快的融入其中，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。

第三篇：信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用（精選）

信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用

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一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念和特點

教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有以下特點：重點和立足點是學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，它的研究對象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源；它的研究內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)過程”和“學(xué)習(xí)資源”的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個方面；體現(xiàn)了理論與實踐的雙重屬性；教育技術(shù)是先進(jìn)教育思想與先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，現(xiàn)代教育技術(shù)伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育思想的發(fā)展而不斷更新和豐富著自己的內(nèi)涵。

二、計算機(jī)信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的必要性

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段。對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

（一）、多媒體的運用，使課程的導(dǎo)入形式變得多樣，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，可以借助計算機(jī)多媒體的運用。教師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在講授《月亮上的足跡》一課時，首先把人類登月的歷程，人類對太空探索的過程通過畫面展示在學(xué)生的眼前，加上教師的講解，學(xué)生對科學(xué)的熱愛與探索精神一下子被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動起來。

（二）、多媒體的運用，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

實踐證明，教具或者實物比語言更有說服力和真切感。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師如果能靈活地采用直觀教學(xué)手段，不僅使學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻，而且能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，《賣火柴的小女孩》本來就是一篇活潑的童話，運用了多媒體展示了一幅幅生動有趣的連環(huán)畫，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫敘述故事，教室里一下子熱鬧起來，這樣，既活躍了課堂氣氛，又能很好地吸引學(xué)生的注意力。再如，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，很重視課文的朗讀，教師雖然可以通過設(shè)置多種多樣的學(xué)生朗讀形式來激發(fā)學(xué)生的讀書樂趣，但如果更多點通過現(xiàn)代的計算機(jī)多媒體運用音像把語言文字中描寫的情景再現(xiàn)，可以使課文內(nèi)容具體化、形象化，聽過多媒體示范朗讀后，學(xué)生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受課文內(nèi)容。(三)、運用多媒體教學(xué)能有效地把媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐 運用多媒體教學(xué)手段組織教學(xué)以及把媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐，對教學(xué)過程產(chǎn)生了深刻的影響，促進(jìn)了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生掌握科學(xué)知識的概念、法則、基本原理的目的是將知識應(yīng)用于實踐。現(xiàn)代教育的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)數(shù)以千萬計的應(yīng)用型、技能型的專業(yè)技術(shù)人才，所培養(yǎng)的人才必須具有必要的理論知識和較強(qiáng)的實踐操作能力。這就要求在教學(xué)過程中既要突出實踐環(huán)節(jié)的教學(xué),又要保證學(xué)到“必需”、“夠用”的理論知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，因教學(xué)手段落后，理論教學(xué)和實踐教學(xué)是分開的，課堂上老師主要講授理論 ,學(xué)生難以通過直觀的實驗及時消化理論知識。多媒體技術(shù)把理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，教師運用多媒體技術(shù)隨時可講解理論知識、演示實驗步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、甚至讓學(xué)生自己動手模擬實驗，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)到“必需”的操作技能，得到省時“夠用”的理論知識，掌握了實踐操作本領(lǐng)。

以上是我對多媒體教學(xué)的幾點認(rèn)識，雖然多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體對現(xiàn)代教育必定會注入新的活力。

三、計算機(jī)信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對策

當(dāng)前，信息技術(shù)推動了教學(xué)改革的步伐，學(xué)校把信息技術(shù)運用到各個學(xué)科的教學(xué)中，但是，信息技術(shù)在課程教學(xué)應(yīng)用實踐過程中，很多學(xué)校普遍存在著對信息技術(shù)在課程教學(xué)應(yīng)用中的理解及操作層面存在一些問題。這些問題的存在某種程度上阻礙了教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程，使信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用偏離正確的方向。因此，在應(yīng)用中存在的誤區(qū)及克服對策方面，根據(jù)我的實踐及他人的經(jīng)驗，我的見解如下。

(一)、存在問題

1、教學(xué)中使用過多的多媒體展示，教學(xué)中心發(fā)生偏移

在教學(xué)中，有部分教師認(rèn)為在在新課改教學(xué)中多媒體技術(shù)是教學(xué)中萬能的技術(shù)，在課上從頭至尾都使用多媒體，而對其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體代替黑板與掛圖和實驗，其追現(xiàn)代化的意思固然不錯，但是任何事物都有其所長，亦有其所短?？偟膩碇v，借助多媒體教學(xué)能將抽象物體具體化，微觀物體宏觀化，對教師講授重點和難點是有一定幫助的，但過多的多媒體展示會造成負(fù)面的影響。例如，在實驗課中以多媒體課件實驗為主，忽略學(xué)生動手能力的培養(yǎng)；在語文教學(xué)中過分的意境表達(dá)，會剝奪學(xué)生的想像力和對優(yōu)美文字的整體感情能力；數(shù)理教學(xué)過分形象化，將影響學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。教學(xué)過程以多媒體為中心，教師成了多媒體的放映者，無法發(fā)揮主導(dǎo)作用，也無法突出學(xué)生的主體地位，師生都被禁錮于課件、多媒體、設(shè)備操作中，這種做法未免本末倒置。

2、使用多媒體課件，易忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

有的教師在制作課件時一味追求多媒體效果，過多地使用聲音、圖片、動畫來展示教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果弄巧成拙，反而分散了學(xué)生的注意力，偏離了知識傳遞的主題。還有的教師不管學(xué)科和所傳授知識的特殊性，一律采用多媒體教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把公式推導(dǎo)、例題演算的過程一下子顯示出來，這樣既沒有給學(xué)生留下思考和消化的時間，也無法實現(xiàn)對學(xué)生邏輯推理能力的訓(xùn)練。一般我們上課時用的課件都是事先根據(jù)教學(xué)要求而設(shè)計確定的，而現(xiàn)在多數(shù)課件的開發(fā)恰恰忽略了這一點，單純追求直觀和生動，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動性。只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)設(shè)計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題，按照這樣的理論設(shè)計的課堂教學(xué)軟件。學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會少，大部分處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。很容易會進(jìn)入一種“人灌+機(jī)灌”的新的課堂教學(xué)誤區(qū)。而教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。

（二）、對策

1、在教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要遵循輔助性原則，不能喧賓奪主

多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補(bǔ)教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動。因此，必須明確：運用一切教學(xué)手段的最終目的都是上好語文課，使學(xué)生易于理解課文內(nèi)容、掌握語文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)能力，一切的手段都為這個目的而服務(wù)。

總而言之，恰當(dāng)利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動形象，能夠全方位地調(diào)動學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

2、在教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要目的明確，講究實效

不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，粉筆與黑板亦不能全然拋棄。有的老師認(rèn)為用Powerpoint做幻燈片，可以輸入大量的文字，有動畫效果、音響效果，好！同時也不用板書了，還真方便。其實這種想法很不正確，教師的板書自有其獨到之處，是其他手段無法取代的，運用時應(yīng)因文而異、因課而異，不能千篇一律。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。因此，切忌形式主義和盲目使用。必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和各種媒體的不同功能，選擇運用。訓(xùn)練朗讀能力，可選用聲學(xué)媒體。如讓學(xué)生聽優(yōu)秀播音員和演員的朗讀錄音，也可錄取教師或?qū)W生的范讀播放。這樣，極有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，糾正朗讀中的種種不良現(xiàn)象。教讀文學(xué)作品，適當(dāng)?shù)胤庞秤嘘P(guān)影像，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對作品的理解和提高認(rèn)識?？傊?，使用任何現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，目的都要非常明確，要講究實效，科學(xué)使用,否則就可能弄巧成拙，起不了應(yīng)有的作用。

總而言之，恰當(dāng)利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動形象，能夠全方位地調(diào)動學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

四、計算機(jī)信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的發(fā)展

在應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)中，教師不再直接控制教學(xué)過程，但要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)干預(yù)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方法，組織開展小組合作探究，督導(dǎo)和評價學(xué)生的主動學(xué)習(xí)等。信息技術(shù)的應(yīng)用不但沒有把教師置身事外，而且還對教師提出了更高的要求：教師不僅要具備應(yīng)用信息技術(shù)的技能，還要根據(jù)實際情況，結(jié)合反饋的信息，把握教學(xué)干預(yù)的時機(jī)和力度，適時、適度地實施教學(xué)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

通過計算機(jī)信息技術(shù)模擬教學(xué)的實踐，我們體會到現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)。注意結(jié)合各門學(xué)科之間的特點，緊緊圍繞建構(gòu)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)來進(jìn)行創(chuàng)建教學(xué)模式，高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。注意運用學(xué)與教并重的教育理念來設(shè)計教學(xué)，使計算機(jī)既可作為輔助教學(xué)的工具，又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具。網(wǎng)絡(luò)的交互性給教師及學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會，能夠增進(jìn)教與學(xué)的交流，提高教學(xué)水平。教師及學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)與有關(guān)專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，達(dá)到提高教師及學(xué)生的教與學(xué)的水平的目的。結(jié)束語：

在中學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用告訴我們：信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，教師能在現(xiàn)今資源豐富的舞臺上多種手段并用、因勢誘導(dǎo)，有效調(diào)動學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使下變被動為主動，自主學(xué)習(xí)，自主探究，充分發(fā)展個性，挖掘潛力，全面提高自身整體素質(zhì)。但應(yīng)用信息技術(shù)的探索與研究之路相當(dāng)漫長，這需要我們在加強(qiáng)對現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，更新觀念的同時，要認(rèn)識到應(yīng)用信息技術(shù)不是也不能取代傳統(tǒng)教育技術(shù)，而是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，實現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)的整合，與各學(xué)科教學(xué)的整合，這樣，我們所面臨的困惑才能解決，信息技術(shù)應(yīng)用的成果才能如傳統(tǒng)教育技術(shù)所取得的成果一樣輝煌！

第四篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用

一、新教育、新環(huán)境、新時代

現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢要求教育終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化、教育的全球化、教育的信息化。其中，教育的技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育技術(shù)上的應(yīng)用，包括教育設(shè)備、教育手段等的現(xiàn)代化以及由此而引起的教育思想、教育觀念現(xiàn)代化。把先進(jìn)的信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢，營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，這是信息時代的要求，符合時代精神,是當(dāng)今社會所必需的。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深刻意識到信息技術(shù)所起到的巨大作用。例如：我在教學(xué)《平行四邊形面積計算》時，教學(xué)難點是如何推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式。在教學(xué)時，我利用多媒體動態(tài)演示，由長方形的長通過平移轉(zhuǎn)化成平四邊形的底，由長方形的寬轉(zhuǎn)化成平行四邊形的高。學(xué)生很容易的看出平行四邊形的底相當(dāng)于長方形的長，平行四邊形的高相當(dāng)于長方形的寬，長方形的面積等于長乘寬，平行四邊形的面積就等于底乘高，通過多媒體將靜態(tài)變成動態(tài)，生動、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，難點不攻自破。

三、信息技術(shù)作為教學(xué)工具進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢。本著一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生的核心，開展素質(zhì)教育，合理運用新課程理念。教學(xué)動畫的設(shè)計也能夠較好的吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)生以具體形象思維為主，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用便于學(xué)生對知識的理解、對事物的感知。使得學(xué)生將所學(xué)的知識與生活聯(lián)系更加密切，以便于學(xué)生日后將知識更好的運用于實踐。同時，通過信息技術(shù)的應(yīng)用也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。做到了以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)，這也符合了新課程理念所倡導(dǎo)的。信息技術(shù)作為教學(xué)工具進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,顯示了它明顯的優(yōu)勢。它集文字、聲音、動畫、圖形于一體,圖形清晰、動態(tài)感強(qiáng)、速度快、信息量大、信息傳輸質(zhì)量高、交互性強(qiáng)。教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破課堂教學(xué)的重難點、發(fā)展學(xué)生的思維等,使其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性發(fā)揮到極致。

四、不斷反思、不斷成長、終身學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，大多數(shù)教師都會嘗試采用自制課件或網(wǎng)上下載課件進(jìn)行課堂教學(xué)。雖然我們在應(yīng)用中取得了可喜的成績，但也難免存在著一些問題：

1、有部分教師對信息技術(shù)認(rèn)識不到位，他們片面的認(rèn)為，只要我用多媒體上課，就是一堂成功的課，就能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性。因此，在課堂中，堂堂都用多媒體，甚至都認(rèn)為用了課件就是方便自己不到黑板上板書，其實不是這樣的，再好的多媒體課件，也不能省掉板書。如：計算題的答案，筆算除法的計算法則，課本上很簡單的練習(xí)都用課件操作，這樣也不夠好，這樣直接減少學(xué)生思考的空間，抑制了他們的思考欲望。

2、由于我們處在農(nóng)村小學(xué)，大部分的老師對課件制作，多媒體操作水平不高，導(dǎo)致經(jīng)常請人代勞。因此，課堂上常出現(xiàn)中斷問題，這樣不僅沒有起到很好的輔助作用，反而干擾了我們正常的教學(xué)時間，影響了老師上課，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。如何合理地應(yīng)用信息技術(shù)，更好地開發(fā)好我們的數(shù)學(xué)資源，是擺在我們每位教師面前的一個重要問題，只有真正地轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷更新知識才能迅速發(fā)展我們信息技術(shù)的應(yīng)用。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的一種手段，已越來越為人們所關(guān)注、重視、課堂教學(xué)的實踐證明，利用這一技術(shù)輔助教學(xué)是一種高層次，高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段，又發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力方面有著不可估量的作用，是提高我們課堂教學(xué)效率的最有效途徑。我們堅信只要合理正確地使用這一技術(shù)，就能達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的目的。

第五篇：信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用總結(jié)

【校本研修成果】+黃麗瑩/范縣

信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用總結(jié)

----講解《這片土地是神圣的》后的總結(jié)

隨著科技技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)早已成為教育教學(xué)活動中不可缺少的形式，能使“我說你做”或者“我說你學(xué)”的死板課堂變得有聲有色、形象生動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多樣化的外部刺激，優(yōu)化了教學(xué)手段。因此本文通過對多媒體課件的認(rèn)識，闡述在幼兒園教學(xué)中有效運用多媒體教學(xué)，來促進(jìn)了師生互動，生生互動，以及學(xué)生與多媒體之間的有效互動。

我在講解《這片土地是神圣的》一文是，通過運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，獲益匪淺，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和熱情也大大提高?！哆@片土地是神圣的》是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說稿，被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。如果單純的運用傳統(tǒng)教學(xué)方法，這篇文章就會略顯普通了，信息技術(shù)的融入讓這篇文章變得豐富多彩。

第一、運用信息技術(shù)教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容；

課堂總結(jié)：多媒體課件是利用計算機(jī)的特殊功能幫助教師進(jìn)行教學(xué)，這個輔助教學(xué)具有信息量大，直觀性強(qiáng)，動態(tài)效果好、交互性靈活等顯著優(yōu)點，能充分吸引孩子的注意力，使他們接受知識的渠道更加通暢，接受知識的方式更加直接，更有利于師生間的情感交流，豐富了教學(xué)手段，減少了教師繪畫毫無動畫效果的教具，使教師有更多精力和時間投入到教法的運用和知識講解中去。

教學(xué)實踐：在講解《這片土地是神圣的》一文中，由于該文的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。如果單純的說教，學(xué)生們很難理解和想象大自然的美麗和脆弱，于是在教學(xué)中適當(dāng)穿插大自然之美的視頻素材，比如《古老土地》、《中原之美》，孩子們看的非常癡迷，無不為大自然的神秘、多彩、絢麗、沉穩(wěn)和包容而震撼；當(dāng)看到大自然遭到破壞的畫面，孩子們又不斷嘆息，感慨對自然的不公，于是他們心里就會有一個該如何對待這片土地的尺碼，也讓孩子們對本文更加產(chǎn)生興趣。

第二、運用信息技術(shù)教學(xué)，有效的解決了重點、難點問題；

課堂總結(jié)：在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，遇到最大難題莫過于一些課本上的知識遠(yuǎn)離學(xué)生生活，尤其是遠(yuǎn)離大部分農(nóng)村學(xué)生的生活，這就給學(xué)生理解帶來很大難度。具體、直觀、形象的事物容易引起學(xué)生的興趣，易于學(xué)生感知。常識教學(xué)要把抽象的知識形象化，具體化，從而積極學(xué)習(xí)，主動獲取知識，因此在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，通過學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力。

教學(xué)實踐：在講解《這片土地是神圣的》一文中，優(yōu)美的語句加上豐富的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生很是喜歡，但是表達(dá)的一些內(nèi)容孩子可能沒見過，沒聽過，于是就會產(chǎn)生好奇和迷惑。而有些內(nèi)容又不是用簡單的言語就可以描述和表達(dá)的。比如：“每一根閃閃發(fā)光的松針”、“麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟”、“那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚”、“喜愛風(fēng)中飄來的松脂的幽香”。學(xué)生很難理解或者想象上述語句中的部分詞匯。通過教學(xué)課件的展示，然孩子們清楚地了解、明白什么是松針、麋鹿、松脂，讓學(xué)生更加貼近自然，從而也有效地解決了重點的生字詞，也讓學(xué)生記憶的更加牢固。

第三、運用信息技術(shù)教學(xué)，可以有效地促進(jìn)師生互動；

課堂總結(jié)：信息技術(shù)的融入，教學(xué)時空的擴(kuò)展，為教師、學(xué)生在活動中帶來了更多的交流時間。提高教與學(xué)的效果，形成師幼互動、幼幼合作、人與多媒體互動的整體互動氛圍。教師通過交互界面，向幼兒提出同一問題，通過互動交流，感受解決問題的快樂。運用多媒體教學(xué)可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生獲得較多的直觀鮮明，易與理解的知識。多媒體教學(xué)手段有豐富的表現(xiàn)力，生動形象具體直觀地表現(xiàn)出事物運動發(fā)展的全過程，使學(xué)生對所學(xué)的知識得到充分的感知，對呈現(xiàn)出的事物的許多特征能進(jìn)行比較、對照、活躍思維過程，從而深入理解所學(xué)知識。

教學(xué)實踐：在講解《這片土地是神圣的》一文中在第一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，師生共同探討“文章的哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，引導(dǎo)學(xué)生理解，在這部分作者用大量事實告訴人們這片土地是神圣的，并指導(dǎo)情感朗讀，在朗讀中體會。最有用課件將這片土地的神圣之處一一展示，讓學(xué)生借助視覺，理解作品內(nèi)容，知道廣闊土地的神秘和美麗，從而大膽展現(xiàn)自己，積極提問，充分發(fā)揮想象力，在活動中使師幼之間的交流自主、和諧。

在我們的生活中，有許多常識、自然現(xiàn)象、科學(xué)現(xiàn)象學(xué)生憑借傳統(tǒng)的教具演示很難理解。在不同季節(jié)，樹的形態(tài)各異，但發(fā)現(xiàn)這樣的變化需要很長時間。圖片是靜止的，學(xué)生在生活中只是看到樹在某一時候的狀態(tài)，未關(guān)注它是怎么發(fā)生變化的。而多媒體技術(shù)能使靜止的變成動態(tài)的，把過程縮短，把距離拉近，為學(xué)生呈現(xiàn)四季中樹的動態(tài)變化過程，把學(xué)生的關(guān)注點從結(jié)果引向過程。另外，這種動態(tài)變化比靜止的圖片更容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界的神奇，從而活躍思維，激發(fā)好奇心和求知欲。

多媒體技術(shù)在教育中已越來越受到學(xué)生、教師的歡迎，它在輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的過程中有著不可替代的作用。但我們要注意的是，多媒體技術(shù)是幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具，必須也應(yīng)該與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合、綜合運用，以發(fā)揮其最大價值，成為教師教學(xué)的好幫手。