第一篇：信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 心得

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得

周美娥

利用信息技術(shù)來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路，能否將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，是衡量教育是否面向未來(lái)社會(huì)發(fā)展而積極變革的重要依據(jù)。.其實(shí)所謂信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，并不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”在日常課程中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就像使用黑板和粉筆一樣的自然。在這里，信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無(wú)處不在。.現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)的迅猛發(fā)展改變了以往的教學(xué)方式，教師已經(jīng)由講臺(tái)走向幕后，從傳授給學(xué)生知識(shí)到轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生加工知識(shí)，提出假設(shè)，解決問(wèn)題。因此教師不僅僅考慮如何把交互網(wǎng)絡(luò)引到教室，而是要把交互網(wǎng)絡(luò)同教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程以及學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程聯(lián)系在一起，這樣才會(huì)創(chuàng)造出全所未有的教學(xué)價(jià)值。要據(jù)我們以往的實(shí)踐，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的方式有以下幾種：

1、授課。它是信息技術(shù)用于學(xué)習(xí)的最初表現(xiàn)形式，是信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的初級(jí)階段。教師的課堂教學(xué)過(guò)程從最初的利用Autherware有制作的多媒體課件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行演示，到后來(lái)的利用Powerpoint或FrontPage綜合利用各種教學(xué)素材編寫(xiě)的演示文稿或課件，形象地傳授知識(shí)，而且信息即時(shí)傳遞和反饋，這樣計(jì)算機(jī)代替了幻燈，投影，粉筆，黑板等工具，實(shí)現(xiàn)了以往無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育功能，但它忽略了學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

2、課堂互動(dòng)。由于網(wǎng)絡(luò)的交互性能特別強(qiáng)，因此教師和學(xué)生之間可通過(guò)語(yǔ)言的對(duì)話，學(xué)生電子舉手，電子板書(shū)來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的討論和經(jīng)驗(yàn)交流，在作文教學(xué)中，教師們經(jīng)常將同學(xué)的習(xí)作輸入電腦，然后通過(guò)投影儀投到大屏幕、詞句可以用不同的字體顯示，精彩處可用文字效果進(jìn)行修飾，不妥之處可以加下劃線。學(xué)生圍繞習(xí)作要求可用文字效果進(jìn)行修飾，不妥之處可以加下劃線。學(xué)生圍繞習(xí)作要求對(duì)字、詞句、標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議，方便地進(jìn)行刪改，這樣擴(kuò)大了交流范圍。利用計(jì)算機(jī)的交互性，還可以展播學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和優(yōu)秀電腦作品，也可監(jiān)控學(xué)生的操作情況，學(xué)生可以通過(guò)電子呼叫器來(lái)表達(dá)找一名計(jì)算機(jī)操作比較好的同學(xué)坐在教師機(jī)上(教師機(jī)帶投影)與其他同學(xué)聽(tīng)

我指令進(jìn)行操作。比方講到word文檔編輯時(shí)，我先給同學(xué)們5分鐘時(shí)間讓他們輸入近100個(gè)漢字。然后分步講如何插入圖片，插入藝術(shù)字，設(shè)置背景顏色。學(xué)生一步一步跟上口令操作，不太明了的可以看投影幕上演示性操作。這樣教師更容易了解到學(xué)生在操作過(guò)程中遇到的困難，學(xué)生也向是被老師扶著走路一樣，雖然步履蹣跚但滿懷興致，對(duì)知識(shí)不是停留在理論的理解上，而是掌握的更扎實(shí)！成功感是自主參與學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制。正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績(jī)效的肯定或否定的強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)和肯定。所以在練習(xí)文檔的潤(rùn)色時(shí)，講明若有比較好的作品，將會(huì)打印出來(lái)以作鼓勵(lì)。這樣事先給予刺激，練習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中看到有個(gè)性的、創(chuàng)造性的，馬上加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以便更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、學(xué)生間的協(xié)作。信息技術(shù)和課程整合通過(guò)同學(xué)之間或師生間的協(xié)作交流來(lái)完成教學(xué)過(guò)程。例如，我們?cè)诮M織學(xué)生去動(dòng)物園時(shí)，事先老師將學(xué)生分成六人一小組，并要求記錄動(dòng)物園里的各種動(dòng)物，回到學(xué)校后，老師請(qǐng)學(xué)生分工搜尋有關(guān)野生動(dòng)物的資料，爬行動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物、動(dòng)物和環(huán)境、動(dòng)物的自我保護(hù)等等，并制成網(wǎng)頁(yè)，使學(xué)生間的學(xué)習(xí)得到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，良性互動(dòng)。

研究性學(xué)習(xí)方法旨在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的一種新教學(xué)模式。要允分利用信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，擬定部分適合研究性學(xué)習(xí)的課題，指導(dǎo)學(xué)生自主收集資料信息，研究、學(xué)習(xí)、分析、總結(jié)，以達(dá)到提高學(xué)生信息分析處理的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得

吳良平

教學(xué)相長(zhǎng)，領(lǐng)悟精神，整合教材資源

1、營(yíng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)合作精神

信息技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)不光是學(xué)生個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，它離不開(kāi)學(xué)生團(tuán)體的共同參與。民主平等、尊重信任、互相合作的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的終身發(fā)展。實(shí)踐表明多數(shù)學(xué)生愿意與人合作，對(duì)于那些水平偏低，缺少合作勇氣的學(xué)生，教師要肯定他們的能力，經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)自信，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使之主動(dòng)參與合作。

而對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作表現(xiàn)得尤為重要。由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)都是剛接觸電腦，在教學(xué)上給教師帶來(lái)很大的困難。在課堂上，老師不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，一個(gè)班中往往只有幾個(gè)學(xué)生水平較高，接受速度較快，很容易就掌握。這些學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得吃不飽，打擊其學(xué)習(xí)的積極性。我們可以利用學(xué)生好為人師的特點(diǎn)，采取分組教學(xué)法。分組教學(xué)法具體操作如下：（1）每個(gè)班均勻劃分為若干個(gè)小組，每小組一個(gè)組長(zhǎng)，在上機(jī)座次上，同小組相鄰。分組依據(jù)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力進(jìn)行優(yōu)異結(jié)合。（2）組長(zhǎng)與教師有優(yōu)先的交互權(quán)，組長(zhǎng)的職責(zé)是輔導(dǎo)本組同學(xué)，組長(zhǎng)是水平較高，接受速度快，熱心幫助同學(xué)的人，而組長(zhǎng)的產(chǎn)生主要依據(jù)是完成作品的速度與質(zhì)量，組長(zhǎng)任用是動(dòng)態(tài)的。（3）分組教學(xué)主要面向基本教學(xué)任務(wù)的完成，確保每位同學(xué)都有獲幫助的機(jī)會(huì)，確保每位同學(xué)都掌握最基本的教學(xué)內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，分組教學(xué)有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)，也能極大地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2、融學(xué)于教，重新認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系

我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行以教師為中心的課堂教學(xué)體制，在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，難以發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，也不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下的教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生通過(guò)與周?chē)鷮W(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互，主動(dòng)思考、主動(dòng)探究而得到的。

3、開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室，提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

計(jì)算機(jī)是工具，有一句話叫“宜苦不宜閑”，用難用壞不心痛，所以我們要最大限度地發(fā)揮它的作用，用足、用夠、用徹底，不要怕累壞它，閑置不用或者少用，反而是一種浪費(fèi)，并且計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代實(shí)在是太快，如果我們用得不夠，也許不久它也就淘汰了，沒(méi)有真正的發(fā)揮作用。

根據(jù)我校的實(shí)際情況，開(kāi)放了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室，利用每天中午1個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，在班主任安排下，讓學(xué)生輪流進(jìn)微機(jī)室，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并安排有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師輔導(dǎo)。當(dāng)然，這也需要嚴(yán)格的監(jiān)督與管理，以防止學(xué)生在網(wǎng)上玩游戲、聊天或者上其它不健康的網(wǎng)站，真正的讓計(jì)算機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，這樣既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)、鞏固信息技術(shù)的知識(shí)，從而減輕了信息技術(shù)課學(xué)生上機(jī)不足的問(wèn)題(一學(xué)期不足20課時(shí)，而且還包括上機(jī)，每臺(tái)計(jì)算機(jī)1-2個(gè)同學(xué))，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？。如遇到停電，或者機(jī)房維修的時(shí)候在教室里講給學(xué)生聽(tīng)，當(dāng)聽(tīng)著老師濤濤不絕地述說(shuō)著電腦神奇家族，比爾蓋茨的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等等，小學(xué)生怎么會(huì)不喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科，敬仰你這位老師，珍愛(ài)自已的電腦，還有對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課產(chǎn)生更強(qiáng)烈的愿望呢？

總之，信息技術(shù)與課程整合，是改革信息技術(shù)教育和深化教學(xué)改革的需要與探索；對(duì)于有效地實(shí)現(xiàn)普及信息技術(shù)教育目標(biāo)、推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育取得明顯成效都具有重要的意義。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得

王成林

在信息技術(shù)和課程整合中，如何認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與化數(shù)學(xué)學(xué)科整合的內(nèi)涵？我們能切切實(shí)實(shí)地為信息技術(shù)與課程整合做些什么？

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，就是以數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)解決其他學(xué)科問(wèn)題的綜合能力。因此，教師在具體教學(xué)過(guò)程中，一方面，要注意從其它學(xué)科或者現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題引入，借助這些有實(shí)際背景的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，加深對(duì)信息技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)；另一方面，還應(yīng)安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其它信息手段獲取信息，學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來(lái)分析、處理信息，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

信息技術(shù)的運(yùn)用，能使許多抽象的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律，復(fù)雜實(shí)際應(yīng)用反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無(wú)聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。逼真的動(dòng)畫(huà)效果、聽(tīng)覺(jué)效果與視覺(jué)效果相融洽，學(xué)生眼耳手腦的全部調(diào)動(dòng)并聚焦于一點(diǎn)，再加上軟件的運(yùn)用交錯(cuò)穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、老師講解之間，教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)，達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解透徹、掌握準(zhǔn)確，印象深刻、記憶牢固。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如我在講用代如法解二元一次方程組時(shí)，我們就可以運(yùn)用課件來(lái)演示將二元轉(zhuǎn)化成一元的過(guò)程，通過(guò)演示學(xué)生們掌握本節(jié)課的知識(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要正確處理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習(xí)慣所形成的思維定勢(shì)，重新組合既定的感受、體驗(yàn)，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過(guò)程。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新思維具有生動(dòng)性、求異性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性等特征，所以在化學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能 5

力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運(yùn)用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，生動(dòng)地、直觀地演示出來(lái)，便于學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析，使思維得到適時(shí)地啟迪。信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合為改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式提供了有效的途徑。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我依據(jù)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體這一新的教學(xué)結(jié)構(gòu)去探究新的教學(xué)模式，把信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的切入點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中我采用了“興趣—自主學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)造”的教學(xué)模式，即：激發(fā)興趣、自主實(shí)踐、創(chuàng)造遷移。教學(xué)過(guò)程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“掌握知識(shí)，發(fā)展能力”的教學(xué)目標(biāo)。

利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢(shì)，最大限度的利用網(wǎng)上信息，進(jìn)行篩選、整理、提煉為我所用，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；可利用多媒體創(chuàng)設(shè)新情境，形象、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)到聲畫(huà)同步，圖文并茂，以激起學(xué)生興趣；利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行人機(jī)交互溝通，通過(guò)上網(wǎng)查資料來(lái)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，甚至不斷推廣遠(yuǎn)程教育，提高學(xué)生和教師的互動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力。

第二篇：信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用總結(jié)

“一根粉筆，一塊黑板，一張嘴皮，一本教科書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，除了板書(shū)之外沒(méi)有更加行之有效的展示辦法，課堂氣氛沉悶，缺乏活力，加上小學(xué)生生活閱歷少、積累少，而且受時(shí)間和空間的限制，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法看到，更別提知識(shí)的理解和情感價(jià)值觀的升華。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中精心創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，努力喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，可以讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)獲取知識(shí)。信息技術(shù)這種現(xiàn)代化教育手段，正好適應(yīng)孩子們的心理特點(diǎn)，它的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化，它能使形、聲、色、動(dòng)、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、圖文并茂、聲畫(huà)俱全的視聽(tīng)效果，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱(chēng)美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無(wú)限興趣，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

“興趣是最好的老師”。學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、無(wú)味、怕學(xué)，其原因之一就是數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所導(dǎo)致，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在課堂教學(xué)中要積極地創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。案例一：在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，我們可以先以《快樂(lè)的星期天》動(dòng)畫(huà)片段讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲參與《平移和旋轉(zhuǎn)》的學(xué)習(xí)；再用多媒體出示窗戶、冰箱的開(kāi)關(guān)動(dòng)畫(huà)，電風(fēng)扇、觀光電梯運(yùn)行的視頻，初步揭示平移和旋轉(zhuǎn)的概念。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再以“快樂(lè)的游樂(lè)場(chǎng)”情景引入，讓學(xué)生從感興趣的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面中，體驗(yàn)和理解平移和旋轉(zhuǎn)。這樣設(shè)計(jì)，就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)成了他們內(nèi)心的需要。

案例二：在教學(xué)《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，傳統(tǒng)的方法就是借助課本上的主題圖片和鐘面等實(shí)物讓學(xué)生觀察，老師再通過(guò)語(yǔ)言敘述、動(dòng)作比劃、實(shí)物演示來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，建立時(shí)間概念，老師講得費(fèi)力、模糊，學(xué)生學(xué)得吃力、糊涂。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段就得心應(yīng)手了，首先用春晚倒計(jì)時(shí)的視頻片段集中學(xué)生的注意力，引入新課——秒的認(rèn)識(shí)，接著用PPT動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生自主探索:1秒有多長(zhǎng)?秒針走1小格、1大格分別是多長(zhǎng)時(shí)間? 秒針走1圈，分針怎么走？然后通過(guò)小組合作歸納總結(jié)：1分=60秒。最后，教師通過(guò)圖片和音效講解1秒鐘的價(jià)值，教育學(xué)生珍惜時(shí)間達(dá)到情感的升華。整個(gè)過(guò)程一氣呵成，學(xué)生思想集中，求知欲強(qiáng)烈，自主獨(dú)立思考，親身感受學(xué)習(xí)其實(shí)也是一件快樂(lè)的事。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，化抽象為直觀，提高學(xué)生理解能力。數(shù)學(xué)課本上的例題、插圖、推理、證明等都是靜態(tài)的、抽象的，單靠教師語(yǔ)言描述、講解學(xué)生不易理解。到底怎么解決這種困惑，怎樣使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念呢？信息技術(shù)在教學(xué)中的利用，解決了困擾我們多年的難題，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，可以把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把抽象的知識(shí)情境化，把復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有直觀的了解，從而突破難點(diǎn)，把平時(shí)非常難以講授的內(nèi)容輕而易舉地讓學(xué)生接受，案例三：在教學(xué)“平行四邊行面積的計(jì)算”時(shí)，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長(zhǎng)方形（底和寬相等，高和長(zhǎng)相等）的關(guān)系，然后提出長(zhǎng)方形是平行四邊形的特殊圖形，它們之間可以相互轉(zhuǎn)化，接著通過(guò)ppt動(dòng)畫(huà)演示：分割——拼接——組合，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察平行四邊形到長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過(guò)程，弄清“平行四邊形的底和高與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？”然后推導(dǎo)出平行四邊形面積公式。最后要求學(xué)生按照ppt動(dòng)畫(huà)演示的方法，自己動(dòng)手剪一剪，拼一拼，驗(yàn)證猜想，加深印象。觀察——演示——操作——講解整個(gè)過(guò)程融為一體，化抽象為直觀突破重難點(diǎn)，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

案例四：在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用ppt課件，能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。具體做法是：在學(xué)生對(duì)角有了初步感知以后，教師適時(shí)讓學(xué)生自主探究：角的大小與構(gòu)成角的兩條邊的長(zhǎng)短有無(wú)關(guān)系？（屏幕顯示探究任務(wù)），在大部分同學(xué)完成探究任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師利用flash動(dòng)畫(huà)直觀驗(yàn)證他們判斷的正誤，學(xué)生通過(guò)觀看演示，推導(dǎo)出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。這樣就將那些看似靜止的事物動(dòng)起來(lái)，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念。使學(xué)生更樂(lè)意地學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，能有效地實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)要完成教學(xué)目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是通過(guò)語(yǔ)言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書(shū)解析、講練結(jié)合等途徑。但這一切與現(xiàn)代信息技術(shù)相比立刻相形見(jiàn)絀。利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)的教學(xué)中有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。

案例五：在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)：①課堂小魔術(shù)——園變“長(zhǎng)方形”（教師用學(xué)具完成）；②PPT演示“變”的過(guò)程；③自主探究： “近似長(zhǎng)方形”的長(zhǎng)與圓的周長(zhǎng)、寬與圓的半徑分別有什么關(guān)系？“近似長(zhǎng)方形”與圓的面積又是什么關(guān)系？④小組合作導(dǎo)出公式。簡(jiǎn)單明了，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化，重難點(diǎn)比較容易地突破了。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

案例六：在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，教師可以制作一只會(huì)飛的蝴蝶，演示時(shí)，這只會(huì)飛的蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生根據(jù)兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象，很快就會(huì)理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的定義，并受此現(xiàn)象啟發(fā)還能列出很多軸對(duì)稱(chēng)的其它實(shí)例。在這現(xiàn)象化的情景中，在這歡快的氣氛里，教學(xué)重點(diǎn)突出了，教學(xué)難點(diǎn)也輕松地突破了，學(xué)生們一點(diǎn)也不會(huì)感到枯燥，相反在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，他們會(huì)始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，在此基礎(chǔ)上學(xué)生很快就會(huì)理解和掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本性質(zhì)。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)是教育發(fā)展的方向，輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是常規(guī)教學(xué)無(wú)法比擬的。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，極大地豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和方式，創(chuàng)造了理想的教學(xué)情境，構(gòu)建新型的課堂模式，增強(qiáng)了課堂的容量。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解教學(xué)難點(diǎn)，而且能發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的素質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)的有效性

第三篇：信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用心得

信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用心得

通過(guò)學(xué)習(xí)，作為一名幼兒園教師，我認(rèn)為：以教師為中心，以教材為中心，以課堂為主干的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)受到質(zhì)疑，取而代之以幼兒為中心，主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的開(kāi)放式現(xiàn)代教學(xué)模式。多媒體輔助教學(xué)正是適應(yīng)這種新的教學(xué)模式產(chǎn)生的。利用多媒體輔助教學(xué)集圖、文、聲、像于一身，將計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體集中于一體。而此時(shí)教師可以根據(jù)不同課型要求，靈活運(yùn)用相關(guān)媒體進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多種傳媒手段，可以產(chǎn)生出生動(dòng)活潑的形象，豐富多彩的內(nèi)容，清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和情節(jié)相關(guān)的音響效果，為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的交互式語(yǔ)言環(huán)境，既能引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的，又能烘托文學(xué)作品表達(dá)的情景氣氛，對(duì)提高教學(xué)效果有很大的幫助。在幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展信息技術(shù)教育，幫助幼兒形成和發(fā)展信息素養(yǎng)，是全面發(fā)展教育不可缺少的重要因素。

興趣是最好的老師，參與沒(méi)有興趣的活動(dòng)，無(wú)疑是一種苦役，沒(méi)有興趣，就沒(méi)有愉悅和智慧。誠(chéng)然，許多科學(xué)家、發(fā)明家、音樂(lè)家之所以能獲取成功，其中重要的原因，就是他們對(duì)所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，因此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。多媒體計(jì)算機(jī)的圖像、聲音和色彩的巧妙運(yùn)用，容易糾正幼兒好動(dòng)、注意力易分散的現(xiàn)象，積極參與教育活動(dòng)中去。從而強(qiáng)化觀察、注意、理解及記憶的能力，也縮短了認(rèn)識(shí)事物的時(shí)間。例如，課件《保護(hù)自己辦法多》中，引題的故事頗受孩子們的喜歡。我運(yùn)用媒體制作出形象生動(dòng)、色彩豐富的小猴與伙伴們捉迷藏的場(chǎng)景，一下子吸引了孩子們的注意力，并激發(fā)了他們的興趣。然后再通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊幼兒猜的地方，讓電腦來(lái)判斷他們的答案正確與否。電腦里的不同表現(xiàn)（“對(duì)”-小動(dòng)物邊走出來(lái)邊說(shuō)“你真棒”；“錯(cuò)”-小猴撓撓頭，“請(qǐng)小朋友再仔細(xì)找找”）不僅讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅，也再次喚起了他們的強(qiáng)烈的求知欲望和持久的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)他們也在尋找藏起來(lái)的伙伴中，了解到小動(dòng)物可以用它們的保護(hù)色來(lái)保護(hù)自己，獲得了知識(shí)。這遠(yuǎn)比教師點(diǎn)著圖片講故事效果要生動(dòng)很多。還有我在向幼兒宣傳交通法規(guī)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，單獨(dú)去宣講交通法規(guī)的條文時(shí)，幼兒打不起精神，有不耐煩的情緒，針對(duì)這種情況，我制作了一個(gè)課件，利用網(wǎng)絡(luò)和電腦做了一些不遵守交通法規(guī)而造成交通事故的案例，亂穿馬路、不看紅綠燈、被車(chē)撞傷的圖片吸引了幼兒的注意力，中間的互動(dòng)參與更是激發(fā)了大家的熱情和積極性。通過(guò)后期跟蹤調(diào)查，幼兒遵守交通法規(guī)的自覺(jué)性普遍提高。為幼兒創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，使幼兒在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓幼兒能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性最為重要。

第四篇：應(yīng)用信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的心得

信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)

通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為：以教師為中心，以教材為中心，以課堂為主干的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)受到質(zhì)疑，取而代之以學(xué)生為中心，主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的開(kāi)放式現(xiàn)代教學(xué)模式。多媒體輔助教學(xué)正是適應(yīng)這種新的教學(xué)模式產(chǎn)生的。利用多媒體輔助教學(xué)集圖、文、聲、像于一身，將計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體集中于一體。而此時(shí)教師可以根據(jù)不同課型要求，靈活運(yùn)用相關(guān)媒體進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多種傳媒手段，可以產(chǎn)生出生動(dòng)活潑的形象，豐富多彩的內(nèi)容，清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和情節(jié)相關(guān)的音響效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的交互式語(yǔ)言環(huán)境，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的，又能對(duì)提高教學(xué)效果有很大的幫助。在教育教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展信息技術(shù)教育，幫助學(xué)生形成和發(fā)展信息素養(yǎng)，是全面發(fā)展教育不可缺少的重要因素。

興趣是最好的老師，參與沒(méi)有興趣的活動(dòng)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生是一種痛苦的學(xué)習(xí)，沒(méi)有興趣，就沒(méi)有愉悅和智慧。誠(chéng)然，許多科學(xué)家、發(fā)明家、音樂(lè)家之所以能獲取成功，其中重要的原因，就是他們對(duì)所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。多媒體計(jì)算機(jī)的圖像、聲音和色彩的巧妙運(yùn)用，容易糾正小學(xué)生好動(dòng)、注意力易分散的現(xiàn)象，積極參與教育活動(dòng)中去。從而強(qiáng)化觀察、注意、理解及記憶的能力，也縮短了認(rèn)識(shí)事物的時(shí)間。如某一課中，引題的故事頗受孩子們的喜歡。教師運(yùn)用媒體制作出形象生動(dòng)、一下子吸引了孩子們的注意力，并激發(fā)了他們的興趣。，也再次喚起了他們的強(qiáng)烈的求知欲望和持久的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)他們也在獲得了知識(shí)。這遠(yuǎn)比教師點(diǎn)著圖片講故事效果要生動(dòng)很多。還有我在向?qū)W生宣傳交通法規(guī)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，單獨(dú)去宣講交通法規(guī)的條文時(shí)，學(xué)生打不起精神，有不耐煩的情緒，針對(duì)這種情況，我制作了一個(gè)課件，利用網(wǎng)絡(luò)和電腦做了一些不遵守交通法規(guī)而造成交通事故的案例，亂穿馬路、不看紅綠燈、被車(chē)撞傷的圖片吸引了學(xué)生的注意力，中間的互動(dòng)參與更是激發(fā)了大家的熱情和積極性。通過(guò)后期跟蹤調(diào)查，學(xué)生遵守交通法規(guī)的自覺(jué)性普遍提高。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性最為重要。

第五篇：信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用心得

信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用心得

柯若年

在信息全球化時(shí)代，教育教學(xué)也要緊跟時(shí)代脈搏。教師在鉆研教材教法的同時(shí)，要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓它為教學(xué)所用，給教育教學(xué)提供新的機(jī)遇，讓信息技術(shù)真正為歷史教學(xué)所用，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，但不能完全覆蓋教學(xué)過(guò)程，不能賦予信息技術(shù)載體在教學(xué)中的絕對(duì)權(quán)威性。在讓學(xué)生尋找所需資料的同時(shí)，不能讓信息完全覆蓋學(xué)生，使他們無(wú)從下手，而要他們?cè)谛畔⒅腥ゴ执婢业綖槲宜玫男畔ⅰ⒄嬲秊檫@節(jié)課的中心服務(wù)的信息，真正融入歷史情境之中，感受時(shí)代變化。以“宋代商品經(jīng)濟(jì)”的新授課為例：進(jìn)入信息技術(shù)教室后，根據(jù)老師要求，學(xué)生分成三組，一組尋找宋代城市地圖的信息，一組尋找宋代衣食住行的信息，再一組尋找宋代娛樂(lè)生活的信息。一開(kāi)始老師就要明確本課的重點(diǎn)是宋代經(jīng)濟(jì)，學(xué)生尋找的信息一定要圍繞經(jīng)濟(jì)這條主線，不可盲目地耗費(fèi)大量時(shí)間豐富信息量，所尋找的歷史信息要能反映經(jīng)濟(jì)繁榮的主題。在海量的歷史信息中選擇、思考、提取、篩選有用的信息，篩除多余、無(wú)用的歷史信息，并歸納圖片給予我們的歷史信息，讓學(xué)生直面歷史，了解歷史，提高利用歷史圖片解題的能力，這樣一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，手腦兼用，從而提高學(xué)生的歷史綜合分析能力。學(xué)生在動(dòng)手整理材料、主動(dòng)參與資料收集、分析因果的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣、成功的快樂(lè)、互助的快樂(lè)。在傳統(tǒng)課堂中，生生交流很少或幾乎沒(méi)有，多數(shù)學(xué)生處于“沉默”狀態(tài)。而現(xiàn)在信息技術(shù)改變了這種狀況，提供了生生交流的新渠道。學(xué)生爭(zhēng)論著圖片的有效性，與這一課的主題是否契合，潛移默化中，歷史信息已深深印入腦海，完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的強(qiáng)行灌輸論，這正是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。

由于準(zhǔn)備充分，以圖片為載體的課堂教學(xué)進(jìn)行得有聲有色，同學(xué)們都積極參與、認(rèn)真作答，為了鼓勵(lì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，在以往教學(xué)過(guò)程中，除回答問(wèn)題外，師生交流是不充分的，且大多數(shù)流于形式，而這里提供了師生交流的新渠道。課后，我引導(dǎo)他們建立歷史圖片網(wǎng)站，包括圖片和識(shí)圖比賽的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富網(wǎng)站，豐富歷史信息量，自己做一些題目。通過(guò)這一系列課程下來(lái)，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)讓信息技術(shù)真正為教學(xué)所用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是流于形式，教師要深挖教材，跟上時(shí)代主流，不斷提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍，讓自己的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)與時(shí)代同步，兩者達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，但也有值得注意的地方，有的學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)；有的自我約束能力較差的學(xué)生容易失控；信息資源的繁雜、多樣化容易掩蓋分析思考過(guò)程；一些基礎(chǔ)知識(shí)容易被忽略等。

現(xiàn)代化教育手段應(yīng)用于教學(xué)已是大勢(shì)所趨，老師不應(yīng)逃避，而應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，充分提高自己的信息技術(shù)水平，充分利用電教媒體的優(yōu)勢(shì)，則既能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，又能用現(xiàn)代信息技術(shù)代替教師機(jī)械性、重復(fù)性的勞動(dòng)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)要進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合，科學(xué)而有效地應(yīng)用，提高教學(xué)效率。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，積極探索，大膽聯(lián)想，多方位、多層面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高動(dòng)腦、動(dòng)手能力。在熱烈、活潑的氣氛中潛移默化地理解、應(yīng)用歷史信息，鍛煉他們的綜合分析能力，這才是教學(xué)的真正目的。