第一篇：淺談交互式白板在幼兒教學中的應用

淺談交互式白板在幼兒教學中的應用

摘 要：信息技術與幼兒教學整合的關鍵是以幼兒學習的需求為出發點，先進的媒體是活動的教材，它具有交互的優勢。交互白板是一種可以與計算機相結合,既能如黑板一樣在其上自由板書,又可以實現與計算機的交互控制,方便地呈示、處理和存儲五彩繽紛的數字化材料的新一代教學媒體,，為幼兒園教學提供了更加豐富的活動教材，更能激發幼兒的學習興趣，增強幼兒學習的自主性，提高活動的有效性，本文首先分析了交互式電子白板在幼兒教學中的優勢，具體說明了白板在幼兒教育中的促進作用。

關鍵詞： 教材；交互式電子白板；教學資源；幼兒教育 “兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”采用現代化的教學手段,創設與教學內容有關的情境,把抽象枯燥的數學知識幻化為多彩的畫面、鮮明的形象,欣賞美的畫面,感受美的形象,激發學生的表現欲,鼓勵學生的個性化的體驗和表達方式,觸動學生求知的心弦,激活學生的創新思維,使學生感受到數學知識是無處不在的。隨著幼兒園課程改革的日益推進，教師越來越意識到教材不僅局限于一本教科書，先進的媒體也是活動的教材。以媒體為教學藍本的互動式、游戲式的學習，教師、幼兒、教材和環境間的相互對話，電子白板為我們搭建了實踐的平臺，為進一步優化教學模式提供了豐富的教材。

一、巧用電子白板，人機互動，調動幼兒熱情

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。電子白板最突出的功能是它的交互性，全稱為“交互式電子白板”，是一種融合了計算機、微電子與通信等技術的計算機輸出設備，是人機與人際進行多重交互的智

能平臺。它由硬件——電子感應白板及感應筆附件、軟件（白板操作系統）構成，具有儲存性、互動性、生成性等功能。所以電子白板的有效應用不應是“新瓶裝舊酒”，要避免把它當作具有“寫、擦”功能的高級黑板，或者像用PPT一樣，只作為演示工具。因此在采用交互白板等電子設備的課堂教學環境中，師生之間、生生之間、師生與學習資源之間發生的各種形式、各種性質、各種程度的相互作用與影響。互動式教學強調師生交流和生生交流，構建一種互動的學習氛圍，以孩子為中心進行教學，改變單純接受式的學習，強調發現學習、探究學習、合作學習、互動學習。交互電子白板提供了三種模式的切換功能，對電腦的控制在控制模式下進行，教師能隨時暫停控制動畫、視頻的播放，優美新穎的畫面吸引著學生注視的眼球，調動了幼兒學習的興趣，激起了幼兒探索的熱情。

二、善用電子白板，化難為易，彰顯重點

“抓住領衣服順”培養學生能力，提高課堂效率，最重要的是要突出重點、突破難點。幼兒科學教學中，讓孩子獲取一些廣泛的科學原理，學習科學的方法，接受一些新的科學知識，其過程應當說還是有困難的，一些深奧的道理難以向孩了解釋清楚，一些科學術語讓老師一下子無法表達清楚，有一些問題對于幼兒的理解能力而言，需要借助一定的教學策略，從而將難以理解的問題破解，并與他們的已有知識檢驗建立起聯系來，化難為易，從而達到了解決問題的目的，我們通過教研討論得出利用白板教學能很大程度上為孩子掌握科學知識提供了一條捷徑。白板課件的好處就在于它能運用動畫的技術，來

分層體現教學的內容，將繁瑣復雜的知識進行簡化，讓幼兒透過難解復雜的現象掌握其中科學道理使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發幼兒對學科學的興趣，使他們主動觀察、探索、思考，在探索中了解事物發展的規律和變化。例如在科學活動“雨從哪里來”中，這個內容比較復雜抽象枯燥，以前教時單靠圖片和老師的言語解釋孩子很難理解接受，似懂非懂，反而容易失去學習的興趣。那如何讓孩子來了解這個現象，并且透過發現水、水蒸氣、云團之間的關系？這時候我們就通過找找資料制作白板課件，這就起到了化難為易，化繁為簡的作用，教師用動畫模擬了水、水蒸氣、云團之間的變化，再播放多媒體動畫，通過動畫使幼兒知道海、江、河、湖中的水經過日照蒸發到空氣中，形成云團，云團越聚越大，最終形成了雨。從而使得這一復雜的自然現象，簡單逼真的出現在孩子的眼前。可見，白板的魅力在于幼兒在動畫的世界里，感受著科學的道理，學習科學不再是枯燥乏味，卻變得生動有趣，幼兒對雨的形成過程就由復雜變得簡單。

三、活用電子白板，觸類旁通、開拓視野

隨著知識經濟時代的來臨，對人才的需求正在發生著深刻的變化，未來需要知識扎實，知識面寬廣，綜合能力強，具有優秀的全面素質的人才，因此我們要拓寬幼兒教育的知識面。電子白板是拓寬知識的“瑰寶”。交互式電子白板提供的拖放、放大和組合功能, 讓預設更自由，更貼近學生，強化了學生的學習實踐，在實踐中增長能力。在e-LearninK2．0時代，專家、學者，甚至教師不再是幼兒獲取知以 的唯一來源，新媒體、新技術的對接互動功能、多元化的信息技術，如電子白板的信息功能，為幼兒的探究式學習提供了有益的幫助。譬如，教學內容在生活小的運用一般需要在延伸活動中，以小組或者個別指導的形式進行，雖然有的可以在班級或幼兒園的生活區域進行，但范圍有限，涵蓋的內容也總顯得有些單一，而白板能發揮迅速捕獲信息的優勢，非常方便、快捷地以多媒體和網絡方式呈現教育教學資源，把多元化、色彩豐富的生活再現于課堂。如幼兒提問：百貨大樓里有diamond(菱形)嗎?幼兒在教師的協助下迅速利用網絡使商場中陳列的各種顏色、各種形狀的物品再現，并利用移動、翻轉、旋轉等功能，實現自己想得到的效果。幼兒通過觀察、討淪、口頭語言和肢體語言的表達，實現生活中的交互，幫助幼兒探究學習

二、基于SMART電子白板硬件與Notebook軟件運用的實踐。由上述的論述不難看出，SMART電子白板硬件與Notebook軟件相結合的運用，可以有效地滲透在幼兒園任何一個活動、任何一個環節、任何—個領域中，發揮交互這一核心功能，實現址優化的教學，下面以幼兒園小班英語活動Shapes為例，來說明白板如何在幼兒園中加以應用。

三、今后探索的方向

交互式電子白板技術為幼兒教育提供了許多新的潛在的可能性．需要我們進—步去發掘和利用，比如：嘗試交互式屯子白板支撐的遠程課堂，形成異地同課、一課兩班的教學模式，嘗試以白板間的通訊支持資源的流動，創造資源的生態環境，實現資源的共事與再生等等，這些都是我們今后思考、實踐與探究的方向。

主要參考文獻：

1、丁興富《交互白板及其在我國中小學課堂教學中應用的實驗研究》《中國電化教育》

2、孫衛國《交互式電子白板：課堂教學創新的新平臺》《新疆師范大學學報》（自然科學版）

3、網絡資源 周靜 《有效運用多媒體開展幼兒科學啟蒙教育活動》

4、網絡資源 趙蘇娟 《交互式電子白板在幼兒美術教學中的有效應用》

第二篇：白板在教學中的應用

巧用白板教學，促進課堂互動

煙臺十中董梅

在英語教學中，如何在課堂上調動學生的學習積極性，最大限度的創設情景，促進師生之間的互動，是提高學生學習效率的關鍵。隨著社會科技的發展，交互式電子白板等互動式教輔工具走進了教室，它讓教學內容栩栩如生；激發了學生學習的興趣，加強了師生之間的交流，使得整個課堂更加注重學生的參與，實現了課堂的高效和生動。

一、巧用交互式電子白板創設動態真實的課堂導入

教師要能夠針對學科實際，利用軟件制作一些可以表現真實情景，貼近生活的動態課件，讓學生在真實的語言情境或模擬情景中更好的思維。通過運用交互式電子白板的多種功能，插入圖片，導入故事，動畫，以及音樂，或者猜謎語的方式，創造出真實有趣的學習情景，實現課堂知識的輕松導入。

在學習When were you born?這一課時，我設計了一個猜謎語的活動。用英語描述一些明星和科學家的特征，讓學生來猜猜他們是誰，在這個活動中我運用了白板的拉幕和遮蓋功能，非常好的開展了活動，學生的興趣也恨高漲，緊緊的抓住了他們的注意力，使得知識輕松導入。

二、運用交互式電子白板激發學生的興趣和參與意識 就英語學科來說，初中英語教學是學生英語學習奠定基礎的關鍵時期。興趣是教學成敗的關鍵，但是，隨著年級的升高，教材難度

1和教學目標的逐步提升，學生學習英語的熱情就日趨低落，從而造成了教學中嚴重的兩極分化現象。電子白板的出現，它的拉幕、探照燈、拍照、擦除等特殊效果和應用技巧，可以設計出各種多樣有趣的形式 進行教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。

我在英語授課當中，運用硬筆書寫重點和易錯的詞匯，運用擦除功能使字跡在瞬間消失，運用聚光燈來強調重點單詞，把圖片縮小放大和拖動，在課間上標注和添加，這些功能都讓學生得到新奇和直觀的印象，激發了他們極大興趣和參與意識。

三、巧用交互式電子白板促進師生之間的交流和互動

在英語教學中，運用課前教師精心準備的課件引導學生進行學習的同時，我們也不應忘記語言的學習不僅僅是輸入，更多的是雙向的交流，那么在教學過程中，教師更應該關注學生的學習狀態和掌握知識的程度，運用白板教學更能對檢測學生掌握到的信息做出靈活的處理，實現白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注，這樣使教師能夠更加自主的應用現有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷，最大限度的促進課堂教學中與學生的交流和互動，讓課堂教學再現精彩。

我們常在教學中運用小組合作學習的方法促進學生之間的相互學習和答疑，選擇幾個小組在交流后進行展示，各組可以把自己的想法展示在白板上，每個小組一個板塊，如果其他小組有不同意見或要補充的內容，可以用白板筆選用不同的顏色隨時進行圈點和擦

除。在各個小組展示完畢后，教師可以采用白板回放的功能將各個小組的討論結果做一個回顧。回放功能使討論結果的更加清晰可見。

交互式電子白板的使用是實現教學目標的一種實有效教學方法，運用它的多種功能能最大限度的提高課堂效率，實現師生間的互動和交流。但是也不能盲目追求單一的白板運用，一切教學方法都應該結合教材和實際情況靈活運用，才能讓白板在課堂教學中發揮最大的效用。

第三篇：白板在教學中實際應用

白板在教學中的實際應用

1.可使用書寫狀態與鼠標狀態來回切換;通過白板對ppt進行細致講解和標注,以便于課件與白板的靈活運用,使課堂更加生動；

2.書寫時可以變換字體顏色，從而方便教學，更好地提高學生的注意力;

3.在書寫錯誤時，可用橡皮擦擦除，方便、快捷。

4.撤銷鍵與還原鍵可以使用，以便于寫對的改成錯誤的；

5.可以使用探照燈，突出重點部分或者有趣部分，有利于集中學生的注意力，提高學生的積極性；

6.有問題和答案時，可用幕布遮住答案部分，讓我回答后，再露出標準答案，增強課堂的趣味性；

7.可以使用各種各樣的筆，在重點的地方標注；例如熒光筆、毛筆（用毛筆在教學中進行顏色的涂抹，可調節顏色和線條粗細）、工具筆、強調筆、鉛筆、鋼筆等等，可以使課程的重點更加突出；(在美術教學上用普通筆進行形體繪制，還可調節顏色和線條粗細）

8.可以使用繪圖工具，做出三角形、矩形、正方形、圓形、橢圓形等等數學當中的各種圖形，也可以用在音樂課上的五線譜的制作以及英語中四線三格的制作。也可以使用背景里面的作業薄，里面也有五線譜和四線三格，但不推薦使用，因為格子間距太小。

9.需要花規整圖形時可用繪圖工具，這時可用油漆桶填色（美術課上不鼓勵用，因為規整圖形不容易產生生動活潑的繪制效果）。（注意用普通筆繪制的封閉圖形不能用油漆桶進行填充）

10.弧線或者各種規整的線段都可用白板里面的繪圖工具制作。（但用規整的繪圖方法時不可用橡皮擦擦除）

14.還可利用繪圖工具讓學生自己繪制出實物，激發學習興趣。

11.白板的素材中有很多學習的材料，可以仔聯網狀態下直接使用；

12.遇到做練習的題目可以讓學生自己在白板上作答；學生在使用白板筆的過程增強了學生學習的積極性和自信，通過驅動學生的好奇心鼓勵學生踴躍發言

13.對于低年級的學生，可使用抓手工具下拉頁面方便學生白板操作。

14.利用放大鏡功能使學生能夠看的更清晰。

15.可利用幕布工具，讓學生總結回顧一下這節課學的內容。使得課堂更加生動、形象，也可以調動學生的好奇心使得學生學習積極性更加高漲。

16.可以利用桌面注釋功能，適當的對重點內容進行批注（加下劃線、畫圈等），使重點更加突出。

17.可以使用文件----另存為將教師上課使用的課件及學生創造出的智慧，導出為網頁，方便學生以后的復習。

18.可以在課件里添加音頻和視頻文件，生動課堂。

19.可用白板工具中的文字筆選擇規范字體進行板書，有利于讓板書更加規范。

20.工具中的軟鍵盤可在微機課上講解規范指法時使用。

21.工具中計時器可在學生回答問題時計時使得學生爭勝心更強。

22.工具中計算器可在數學課上使用。

23.工具中的直尺、三角板、量角器可在數學課上使用，方便教學，也可使得課堂生動有趣。

24.白板中的背景可自定義，老師可根據課程內容自定義背景圖片，使課堂更加生動形象。

25.新建頁面可直接板書進行講解。

26.頁面可直接導出已經講過需復習的內容，也可以直接刪除沒用的頁面。

27.屏幕錄制可用于錄制有趣的課堂做紀念。再回放時學生們會更加感興趣，從而積極性會有所提高。

另附錄圖示講解：

第四篇：探究交互式白板技術在初中語文教學中的應用

探究交互式白板技術在初中語文教學中的應用

摘 要： 現代多媒體技術的迅猛發展推動了教學手段的變革，交互式電子白板技術的產生就是表現之一。交互式白板技術融合了多媒體教學的各項優勢，受到師生的一致歡迎。這項技術已經引入學校課堂教學，成為教者提高教學效率的一大利器。不可否定的是，電子白板技術在初中語文課堂教學中的成功運用證實了改革傳統教學手段的必要性和緊迫性。

關鍵詞： 交互式 白板技術 初中語文教學

交互式電子白板技術正如它的名稱一樣，極大地豐富了教師與學生之間、學生與學生之間的交流與互動方式，是新課改背景下課堂教學改革的又一次飛躍。電子白板技術以其強大的技術優勢迅速占據初中語文課堂教學的前沿陣地，為創新服務學生的課堂教學模式提供了技術支持。

一、白板技術的運用增強了課堂教學的機動性

自主、合作和探究學習是新課程明確提出的新型學習方式。多媒體技術的應用一定程度地適應了這種學習模式，使得新課程學習取得一定成果。但是，隨著技術的不斷發展和課堂教學復雜程度的提高，傳統的多媒體技術已經不能很好地為課堂教學服務了。教師利用傳統多媒體技術展示教學內容時，只能按照既定的流程和規則進行，如果出現突發情況，或者有學生“即興發揮”，傳統多媒體并不能及時反映這些信息。另外，初中語文教學倡導主動學習、快樂學習的宗旨。而傳統多媒體教學中的課程內容不能實時更改，學生處于被動接受知識的狀態，顯然違背上述宗旨。

教學者利用白板技術備課，制訂出形式新穎、內容豐富的教案，有利于強化課堂教學成果，使學生享受到更多的“教學紅利”。交互式電子白板技術利用全方位的內容展示，激發學生參與課堂討論和思考的興趣，這有利于培養師生之間、生生之間合作的默契。教學中，教師常常因不能隨時掌握資源進行教學內容拓展而使學生失去增長知識的機會。交互式電子白板的運用將解決教學者的這一難題。備課時，教師可以將大量可能用到的教學資源存放在交互電子白板的數據庫中，以便上課時隨時調用。另外，學生也可利用白板技術自主學習。經過一段時間自主學習的培養和鍛煉，學生將不再畏懼課堂，而是積極地參與課堂教學，將不再被動地、機械地接受知識，而是主動地獲取知識。“教師一直講，學生一直聽”的教學模式將被徹底摒棄，一去不復返。

例如，教學魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時，我成功運用了電子白板技術。在讓學生找出文中描寫魯迅先生兒時書屋的相關語句并思考“這個書屋是否勾起了你的回憶”時，我將學生找到的描寫書屋的語句從電子白板資源庫中調出來，請學生到電子白板前表述自己的感受。學生將用特殊配備的電子筆標注出句子中使其印象深刻的字眼，并向大家說明標注的原因。在交流中，我和學生適時地在白板上進行相應的修改和點評。這個環節充分激發了學生的學習興趣和參與課堂的熱情。除此之外，我還積極利用電子白板上的其他功能，比如“探照燈”功能、“隱藏”功能及“拉幕”功能等。利用這些功能，可以強調重點內容，加深學生印象，使學生在提高關注度的同時積極地思考和分析教師所強調的內容。又如在講解“人與自然”的話題時，我安排學生利用電子白板的書寫功能在上面寫下人類破壞自然的案例，然后我再從電子白板的資源數據庫中調出相應的圖片，從而讓學生通過圖文并茂的方式真切地感受到人與自然相處的現狀。電子白板技術有機整合各種教學資源的功能使得教師圖文并茂的講解方式更生動有趣，充滿感染力，極大地提高了課堂教學效率。同時，這項技術也無形中優化了師生互動的方式，增進了師生情誼，有利于教師更好地開展教學工作。可見，與傳統多媒體教學相比，電子白板技術的運用使得現代教學更直觀、更生動也更豐富。電子白板技術完全普及初中語文課堂，是教師和學生都希望看到的景象。

二、白板技術的運用促進了教師專業水平的提升

交互式電子白板技術使得教師獲取反饋的過程更順暢，而獲取反饋的過程是教師和學生增進了解的過程。如此便捷的信息反饋渠道極大地節省了教學時間，使得教師和學生將更多有限的時間利用到促進教學水平提升和學習成績提升的過程中。教師通過分析這些反饋信息及時調整教學思路、改進教學方法，實現由淺入深、由表及里的自我分析，最終促進自身專業水平的提升。

交互式電子白板技術由于完整記錄和保存信息的功能而受到教師的熱烈追捧。授課結束后，教師通常根據學生的反饋信息反思教學內容，總結需要改進和有待提高的地方。而傳統多媒體技術記錄和保存信息的能力有限，電子白板技術彌補了這一缺陷，實現了課堂信息的完整復原和再現。教師之間互審時，白板技術仍然發揮著重要作用，它將完整還原教學者的聽課內容，使得教師之間的互評有理、有節。

交互式電子白板技術彌補了傳統多媒體技術的缺陷，將完整保存課堂上教師或者學生在白板上做的任何編輯。這些信息就像包含豐富礦藏的“地下宮殿”，教師應該明晰其中的每一細節，如此，才能明確變革課堂模式的正確方向。

如教完魯迅先生的《從百草園到三味書屋》后，教師要總結教學過程中遇到的問題，制訂優化教學方法的計劃。一般情況下，教師很難回憶完整的課堂教學過程，而運用交互式電子白板技術則能很好地解決這個問題。正如上文提到的，電子白板有一個自動存儲課堂教學資源的數據庫，教師可以從里面調用相關資源。這些資源完整地復制了課堂教學的每一個環節，教師將通過這些細節反思教學過程，改變教學方法，優化課堂教學設計，不斷提高課堂教學效率。另外，白板技術還可應用于教師之間的互評。在聽評課過程中，交互式電子白板技術將實錄每一個環節。結果證明，運用電子白板技術有利于教師之間開展教學研討，促進整體教學水平的提高。

綜上所述，教育技術優化與否不是決定教學成果好壞的根本因素。技術最終將外化為某種教學形式，是影響事物發展的外因，而影響教學成果的根本因素是內因，即教學者。因此，教師作為初中語文課堂教學的主體，必須具有這樣的認知：技術不是一切，比技術更重要的是教師的專業精神和專業素養。教師的個人品質將無形地融入他所從事的教育課程中，學生從中感受到的是教師的個人魅力。

第五篇：交互式電子白板在教學中的應用初探

交互式電子白板在教學中的應用初探

摘 要：本文介紹了交互白板的系統組成，并詳細地分析了它做為一種新的教學媒體在課堂教學中所具有的突出優勢，以期使更多的一線老師了解并運用交互式電子白板。課堂教學是實施教育信息化的關鍵環節，而板書又是課堂教學不可或缺的重要途徑。交互式電子白板為實現傳統黑板和現代多媒體教學的無縫鏈接提供了有效的解決方案。在介紹交互式電子白板構成的基礎上，分析了它的主要功能及其在課堂教學中的優勢，并通過案例分析和問卷調查的方法，論證了它在課堂教學中的有效性和適用性。

關鍵詞：交互式電子白板 課堂教學 多媒體

引言

課堂教學一直是教育教學活動的主陣地，而板書又是課堂教學不可或缺的重要途徑。多媒體技術在給課堂教學帶來便捷的同時，也暴露出一些不足之處。主要表現在：課堂教學由過去的人灌走向了電灌、網灌，教師的教學效率雖然明顯提高了，但教師卻不能像傳統教學中那樣邊講解，邊板書了；教師成了課堂上的放映員，學生則變成了記錄員，師生之間不能很好地交流互動，導致學生的學習效果并沒有顯著改善。因此，課堂面授教學的信息化需要特殊的綜合技術，交互式電子白板正是這種解決方案，并很快發展成為課堂信息化教學的主流技術。［1］

在課堂教學中,教師不僅是組織者、示范表演者、知識傳授者和引導者,也是學生的動力源和興奮劑、合作者和幫手。傳統的課堂教學主要借助黑板和粉筆進行,雖然教師能夠比較充分地發揮主導作用,師生能夠及時互動,但是,由于該技術手段單

一、教學資源嚴重受限、教學內容無法再現和重復利用等缺陷,而今受到了多媒體課堂教學的嚴峻挑戰。以計算機和投影儀等組成的多媒體課堂教學雖然克服了傳統課堂教學的不足,然而由于教師不斷地操作計算機,所以無法充分展現個人課堂教學的魅力,無暇充分照顧學生的反應,缺乏師生情感交流,很難做到師生及時互動;教師大部分時間扮演著放映員的角色,學生大部分時間則成了觀眾和屏幕抄寫員。因此,多媒體課堂教學也遭到了不少批評和質疑,難怪有的教師做好了課件不用而寧愿重新使用黑板和粉筆來上課,還有的教師只在作課程介紹和總結時使用多媒體,而在講解和分析時仍然使用傳統的教學手段。可見,傳統的課堂教學手段和現代多媒體課堂教學手段各有優劣。人們希望能夠整合二者的長處,克服其不足,使其既具有普通黑板的功能,能在上面書寫自如,展現教師風采,又具有能夠承載豐富多彩的網絡多媒體的功能,并且能夠完整保存課堂上教師和學生在黑板上所寫的內容以供復用。交互式電子白板(InteractiveWhiteboard)的出現,使這種愿望成了可能。

一、傳統的多媒體課件教學存在的不足

1、傳統的多媒體課件缺乏交互性，不便于教師與學生的互動。

教師在講授時不能對投影在大屏幕上的內容有任何控制，只能回到主控**對計算機進行操作把幻燈講稿翻至下一頁，因此，要么教師不時地在屏幕和主控臺之間跑來跑去，分散學生注意力，要么始終端坐在主控操作計算機，影響教師身體語言的發揮和與學生的充分交流。

2、教學內容不能隨機編輯加工，缺乏靈活性

大屏幕投影系統只能演示預設的內容、課件一經設計完成，教師授課時就不能針對學生情況靈活、隨機地編輯加工或增減，當教學中有新的教學設想出現，學生有新的問題出現，就不能更改，不能充分引進更豐富多樣的信息，這不僅影響了教學效果，而且教師使用黑板時那種伸縮自如、盡情發揮的感覺喪失殆盡。

3、傳統的多媒體課件制作耗時耗力

傳統的多媒體課件對于文字、圖片、視頻等各種信息出現的先后順序和排版都要預先考慮周全和設計到位，所以，一個課件的制作周期很長，耗時耗力，造成很多教師為了完成課件而不能很好地鉆研教材和安排教學，反而得不償失。

二、交互式電子白板的概念及主要功能

交互白板（InteractiveWhiteboard）是電子感應白板（White-board）及感應筆等附件（硬件）與白板操作系統（軟件）的集成。它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人（用戶）與計算機進行交互的智能平臺。［2］它有效地整合了現代多媒體教學的優勢，既保持了傳統普通黑板教學的優點，又發揮了課堂教學的潛能；它有效解決了教師在教學過程中多媒體平臺的局限性，為師生信息交流和情感交互搭建了很好的信息化教學環境。一個交互式電子白板的主要功能包括以下幾個方面：

1、技術集成功能

將數字電子技術、計算機技術、網絡技術、多媒體技術和視音頻技術等集成在一起，還可以安裝在各類學習環境中，以增強教學功能。

2、資源整合功能

交互白板不僅有自己內置的各類資源庫，還可以在教學過程中現場制作或加工各種資源，同時可以實現豐富多樣的教育資源的靈活整合。

3、工具箱功能

交互白板有自己附帶的各個學科的工具，同時提供屏幕操作功能。通過電子感應筆或手指來實現對屏幕中對象的各種操作（如縮放、旋轉、聚焦、拉幕等）。

4、互動功能

利用配套電子筆代替鼠標，通過白板對電腦進行操作與控制（如隨時在任何計算機界面、網頁上進行標注、畫圖和討論等），并在計算機上同步顯示和存儲，從而實現人與機、人與人以及人與學習內容之間的交互。

三、交互式電子白板在課堂教學中的應用層次

1、層次一

等同于已有的傳統課堂教學功能其應用主要表現在：

替代黑板的功能：與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。

部分特殊效用的簡單實用：如拉慕、探照燈、拍照等，這些功能簡單易學。

2、層次二

這一層次的教師已經可以熟練地使用白板的各種功能，尤其是注釋庫、資源庫和鏈接等功能的使用增多，這是交互白板充分整合已有資源的優勢體現。但層次二的應用不僅僅是對這些資源的演示，比如在一堂操作的課堂中，教師不是簡單應用了圖片、視頻、和課件的演示，而是利用它特有的功能，隨意鏈接、拖動、旋轉和擺放各種實驗器材，對其進行標注說明。并由于其方便快捷的特點，整個過程和學生的演示實驗、語言交流反饋等同步進行的。

3、層次三

這一層充分體現了以學生為中心的，鼓勵學生參與課堂教學，成為課堂中的主人，不只是被動的聽和看的教學理念。

四、交互式電子白板在提高課堂效率優勢具體表現

（一）利用交互式電子白板可以優化課堂結構，便于靈活實施教學過程

使用交互式電子白板能非常靈活地實施教學過程，它比普通的多媒體增加了好多實用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學所不具備的。

1、注解、編輯功能

使用交互式電子白板時，如在PPT課件或視頻的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批注以完成教學，在以往的課前準備中，教師需要利用視頻處理軟件對所拍攝的視頻進行文字的添加等處理，而利用交互式電子白板可以不加處理就可直接在上面標注或書寫文字。使用交互式電子白板能隨時靈活地引入多種類型的數字化信息資源，并可對多媒體素材進行靈活地編輯、展示和控制。

2、存儲與回放功能

交互式電子白板系統的一大突出特點，即板書內容可以被存儲下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內容都可以被保存，可供以后教學使用，或者與其他教師共享；也可以打印出來以印刷品方式分發給學生，供課后溫習或作為復習資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學生課后實現知識的鞏固。利用白板的回放功能，可對講過的內容進行回顧復習，便于學生鞏固以前的舊知識和內容，促進學生對新知識的學習。

3、放大、探照燈等功能

交互式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節內容進行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。

4、繪圖功能

交互式電子白板擁有豐富的各學科工具、元件、儀器圖，便于實驗設計和學生參與到學習過程中。比如，在實物連線實驗教學環節中，需要在白板上畫出電路實驗需要的儀器的時候，由于操作簡單，學生都很有興趣，踴躍參與。學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現了交互、參與的新課程理念。媒體功能的發揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著媒體技術的先進而擁有了更多的靈活性和有效性。

（二）電子白板教學有利于調動學生學習的主動性和積極性并提高學習質量

課堂教學是最豐富的人與人的交互方式發生的場所之一，教師可以充分的利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導課堂教學的進行。而傳統多媒體課堂教學卻要求教師必須死板的坐在講**面對計算機，使用鍵盤、鼠標等非人性化的方式來授課。應用交互式電子白板教學時，教師手中的一支白板感應筆，既是一支多功能筆，也是一個鼠標，由此打破了教師在使用多媒體課件教學時只能坐在電腦前使用鼠標的限制，給教師更多的發揮空間，使教學更加生動，加強了師生間思想的碰撞交流，教學效果事半功倍。在課堂中，師生情感和諧融洽正是學生上課專心聽講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。

（三）利用交互式電子白板便于課堂動態資源的生成和保存，為教學反思提供了平臺

利用交互式電子白板授課完畢后，老師的話、視頻、板書的內容、學生的發言等等，利用相應的軟件都可以被系統自動記錄下來，形成一個包含了課堂教學過程全貌的可重復利用的綜合性文檔，方便教師進行教學反思及總結；還可將這些文件作為教學資源發布到校園網上或教師的網頁，學生們就可以下載進行知識的反饋復習；特別是如物理學科中有許多探究實驗，這些實驗需要學生設計探究方案，有些學生設計的方案是很有價值的課堂動態資源，這些資源可以直接或者間接的用于教學。

五、電子白板運用要注意的問題

1、觀念要轉變。

電子白板最突出的功能是它的交互性，電子白板的使用對教學帶來的最大變革是從預設到生成。所以電子白板的有效應用不應是新瓶裝舊酒，要避免把它當作具有寫、擦功能的高級黑板，或者像用PPT一樣，只作為演示工具。

2、功能要熟悉。

電子白板課件是用電子白板專用軟件制作的，但要用好電子白板，首要的不是課件制作，而是基于白板的教學活動的設計。所以老師在設計課前，先充分熟練交互白板的各種功能，這樣在教學活動設計時才能有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中。

3、操作要熟練。

教師上課時，對電子白板各種功能鍵操作要熟練，熟悉電子筆的使用、各個工具欄的功能，注意教師在白板前的站位，這樣有利于課程按照自己預設思路進行。

總之，電子白板利用有許多優越性，但我們也不能拋棄傳統的黑板和粉筆模式的教學。電子白板有助于我們當節課的教學，必須用。不利于當節課的教學也可以不用。要學會把傳統模式和現代化模式有效結合，提高教學質量。

結束語

交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學互動平臺。研究結果表明，教師利用交互白板以更感性、更直接的方式授課，學生也可以積極地參與到教學過程中，大大提高了師生交互的機會，培養了學生的自主學習能力和創造性思維能力，發揮了教師的教學潛能，促進了教師的專業化發展。當然利用交互式白板進行課堂教學也存在一些問題，如教學方式的轉變，人與白板技術的關系，過分依賴白板的虛擬服務等。而這些問題正是我們在今后的教學中值得注意的。