第一篇：信息技術在教學活動中的應用

信息技術在教學活動中的應用

張玉香

教學活動中能激發幼兒的創造欲望 信息技術作為一種現代教學手段，具有形象、直觀、生動的特點，能更快速、更準確地傳遞教學信息，與幼兒的認識水平和思維方式相適應。可以使幼兒開闊眼界，豐富知識，激發創造欲望。比如學唱歌曲《小紅帽》時，讓幼兒看有關《小紅帽》的動畫片，孩子們對《小紅帽》所要表達的故事一看便知，音樂形象展現在幼兒的腦海里，這樣也為表現與創造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，幼兒一般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽象的音樂形象具體化，比如欣賞《獅王進行曲》時，運用多媒體可以把獅子的吼叫聲與動物們被嚇壞的情景展現出來，使音樂情感與藝術形象完美的結合起來。有了對音樂的理解，再結合生活中的素材，幼兒表現與創造音樂就容易多了。同樣在舞蹈教學過程中單調、刻板的“口傳身授”的傳統的教學模式，在很大程度上抹煞了學生在教學活動中主體地位，限制了幼兒主動性的發揮，從而也壓抑了幼兒的創新精神。而有了信息技術在其教學活動中的運用，能更快速、更準確地傳遞教學信息，使幼兒的認識水平和思維方式相適應。如大班舞蹈《小青蛙熊和小孩》的活動中，為了激發幼兒的學習興趣，可以先讓孩子聽一段比較低沉的音樂，引導幼兒想一想，猜一猜可能誰來了，發生了什么？接著傾聽網絡歌曲，熟悉歌曲，了解情境。然后通過想象創編，給了孩子更廣闊的空間。

二十一世紀的今天，信息化技術正不斷的走進我們，服務于我們的教學。隨著幼兒教育改革的深化，教育觀念的轉變，一幅掛圖、一個游戲、一盤磁帶已遠遠不能滿足現代兒童的求知欲，電腦多媒體技術正越來越多的被運用于幼兒園教育中，它以較強大的交互功能，突破時空的限制，將聲音、圖像、文字有機結合在一起。為幼兒創設了一個生動、形象、直觀、視聽結合的情境，使教師樂教，孩子樂學，使我們的教育手段進入了一個信息化的全新時期。如把多媒體教學手段運用到幼兒語言活動中，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，不僅能使教學過程童趣盎然，還可以喚起幼兒的真摯情感，激發幼兒對語言的感知能力，建構想象空間，提高幼兒語言運用的創造性，對幼兒的語言發展有著極其重要的作用。1.豐富幼兒生活經驗，創設交流空間 生活是語言表達的源泉與基礎，幼兒只有具備了豐富的生活經驗，才會有話可說，才會有樂于表達的內部動機。只有認識范圍的擴大，生活經驗的加深才能豐富幼兒的語言，擴大交流的空間。因此讓孩子多接觸五彩繽紛的大千世界，多帶他們出去玩，欣賞昆蟲飛鳥的美麗靈活，才可能豐富幼兒的語言。可每年由于孩子年齡的太小條件的不成熟，春游、秋游活動大多都沒有去成，無法讓孩子們多接觸五彩繽紛的大千世界，讓他們去觀察大自然花草樹木的千姿百態，體驗春夏秋冬景色變化。而信息時代，多媒體技術的運用，使我們這些井底之蛙的孩子們，都紛紛跳到了“井”外，更多地接觸到了五彩繽紛的大千世界。多媒體不受時間、地點的限制，可以隨意選擇所需的畫面，彌補孩子們視野較窄、直觀表象儲備較少的缺陷，為孩子們創設了一個良好的交流空間，讓幼兒看到真切的畫面，聽到有聲的示范，有了身臨其境的感覺，從而激發幼兒的學習興趣。為此，運用信息技術營造一個豐富熱烈的動態語言環境，成為一個必然的選擇。如在活動《動物之最》中，我們不可能把各種各樣的動物請到課堂上來讓孩子們認識，而利用多媒體技術則可以讓孩子們見到這些動物，并了解它們的生活特征、習性等。它能幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象，讓我們的孩子開闊了眼界，豐富了生活經驗，也讓我們的孩子見多識廣、有話可說。2.拓展想象空間，發展語言想象力 語言是思維的物質外殼，運用信息技術可以為幼兒拓展更寬的想象空間，從而發展他們的語言想象力。如大班語言活動詩歌《夏夜的夢》在幼兒對詩歌內容有了較深理解的基礎上，為啟發幼兒發揮想象，運用已有的經驗大膽仿編詩歌。教師利用多媒體提供如：蝴蝶、小鳥、小魚做夢的多種圖片，讓幼兒根據 “××在××上睡覺，××的夢是××的”句式進行仿編，孩子們很快的能運用圖片想到了小魚在大海里睡覺，小魚的夢是藍藍的；蝴蝶在花叢中睡覺，蝴蝶的夢是香香的等等，將整個活動過程推向高潮，幼兒的創造性思維和口語表達能力得到了提高，有效地拓展了幼兒的想象力。讓幼兒在自由愉悅的學習過程中仿編詩歌，突破了本次活動的難點，使幼兒的語言得到進一步升華和擴展。而在大班語言《借傘》活動中，通過多媒體課件先讓幼兒欣賞無聲動畫，使幼兒初步理解詩歌內容；接著完整欣賞課件并配合教師層層深入的提問，以及課件的反復播放，讓幼兒對詩歌的理解由表及里的領悟了詩歌內涵，體驗到幫助別人的快樂，當動畫中的小雨點、綠傘、小青蛙等出現在孩子們眼前時，幼兒的想象力、思維能力、好奇心一下子就被激發出來了，這畫面的設計幫助幼兒把零散、瑣碎的想法整理清晰從中獲得說明或描述簡單事物的語言經驗，為仿編和創編打下一定的基礎。幼兒園教學中巧妙合理地運用信息技術輔助教學，能變靜為動、化抽象為具體、化虛為實，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環境中自由地理解和遐想，為孩子的思維創造了良好的氛圍，使課堂教學煥發出了新的活力，從而拓展了幼兒的想象空間，促進了幼兒語言能力的發展。

三、信息技術在幼兒園教學活動中能培養幼兒的探索意識與能力。科學活動大多數內容比較抽象，對于抽象的知識概念，幼兒就不容易理解，而信息技術利用其自身的優勢把一些科學現象融入到幼兒的生活中去，把認識的對象由抽象變為具體，把原來較為生疏、難以理解的教學內容變為圖文并茂、生動形象的具體事物，從而使幼兒得到較多的感性知識。如大班數學活動“6的組成”，原本只用枯燥的數字和圖片讓幼兒擺放進行分成。而利用了多媒體課件將小動物們制作成動畫：早晨，雞媽媽帶著寶寶們到草地上玩耍，看它們排著隊的走了過來，一共來了幾只雞？幾只大的幾只小的？幾只黃的幾只花的？猜猜看它們準備做什么？這時候幾只小雞捉蟲？幾只在奔跑？這些選材貼近幼兒的生活，形象生動的動畫始終貫穿其中，幼兒的注意力很自然跟著動畫走，達到了事半功倍的效果。信息技術嘗試帶領幼兒從媒體中了解熟悉的科技成果入手，調查科學技術對幼兒生活的影響；探索讓幼兒利用生活經驗了解自然、環境與人類生活關系的方法、途徑；探索讓幼兒用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單問題的策略。如科學活動《沉與浮》、《奇妙的七色光》等等，就是用攝影機、數碼相機將孩子的探索過程、動手操作過程拍錄下來，然后與電腦或電視連接，將幼兒在操作過程中的場景回放，引導幼兒邊觀看、欣賞同伴操作邊討論，讓孩子感受光的有趣現象，鼓勵幼兒動手操作，知道七色光產生的原由，培養幼兒與同伴合作、交流的能力，達到掌握正確的尋找七色光方法，在二次探索中，幼兒用光碟、水等材料制造七色光。更重要的是幼兒通過觀察、探求與操作感知和體驗留下了深刻的印象，從而使幼兒的觀察力、注意力、操作能力、語言表達能力、思維能力得到有效的提高。信息技術將抽象化、概念化的知識逐步轉化為形象化、具體化，降低了幼兒理解的坡度，有效地突破難點，使幼兒輕松地掌握新的知識點。它為幼兒提供了一個良好的視覺、聽覺和動態的交互式環境，增強幼兒學習的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，培養創新精神，實現教學的最優化。總之，信息技術走進幼兒園，走進孩子們的生活，是時代發展的需要，也是幼教改革的需要。它在某種程度上真正體現了“幼兒是活動的主體”這一教育原則，讓“幼兒成為活動的主人”變為現實。我相信，隨著幼教觀念的不斷更新，幼教改革的不斷深化，信息技術教育活動課將會以幼兒園教育教學中不可缺少的輔助工具而被很快的融入其中，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。

第二篇：信息技術在教學活動中的應用（精選）

信息技術在教學活動中的應用

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一、現代教育技術的概念和特點

教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。現代教育技術具有以下特點：重點和立足點是學生的學習，充分體現學生的主體地位。因此，它的研究對象是學習過程和學習資源；它的研究內容包括“學習過程”和“學習資源”的設計、開發、利用、管理和評價五個方面；體現了理論與實踐的雙重屬性；教育技術是先進教育思想與先進的教學技術相結合的產物，現代教育技術伴隨著現代科學技術和現代教育思想的發展而不斷更新和豐富著自己的內涵。

二、計算機信息技術在教學中應用的必要性

多媒體教學是現代教育采用的最先進的教學手段。對于傳統教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。

（一）、多媒體的運用，使課程的導入形式變得多樣，易于激發學生學習的興趣 教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”教學中激發學生的興趣，吸引學生的注意力，可以借助計算機多媒體的運用。教師在教學中根據課文內容，利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調動了學生學習的積極性。如在講授《月亮上的足跡》一課時，首先把人類登月的歷程，人類對太空探索的過程通過畫面展示在學生的眼前，加上教師的講解，學生對科學的熱愛與探索精神一下子被激發起來，學習積極性也被調動起來。

（二）、多媒體的運用，增強教學的直觀性，幫助學生理解教學內容

實踐證明，教具或者實物比語言更有說服力和真切感。在信息技術教學過程中，教師如果能靈活地采用直觀教學手段，不僅使學生對所學知識印象深刻，而且能更好地吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望。例如，《賣火柴的小女孩》本來就是一篇活潑的童話，運用了多媒體展示了一幅幅生動有趣的連環畫，讓學生根據連環畫敘述故事，教室里一下子熱鬧起來，這樣，既活躍了課堂氣氛，又能很好地吸引學生的注意力。再如，語文學科的學習，很重視課文的朗讀，教師雖然可以通過設置多種多樣的學生朗讀形式來激發學生的讀書樂趣，但如果更多點通過現代的計算機多媒體運用音像把語言文字中描寫的情景再現，可以使課文內容具體化、形象化，聽過多媒體示范朗讀后，學生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受課文內容。(三)、運用多媒體教學能有效地把媒體教學技術應用于教學實踐 運用多媒體教學手段組織教學以及把媒體教學技術應用于教學實踐，對教學過程產生了深刻的影響，促進了理論教學和實踐教學的有機結合。學生掌握科學知識的概念、法則、基本原理的目的是將知識應用于實踐。現代教育的一項重要任務是培養數以千萬計的應用型、技能型的專業技術人才，所培養的人才必須具有必要的理論知識和較強的實踐操作能力。這就要求在教學過程中既要突出實踐環節的教學,又要保證學到“必需”、“夠用”的理論知識。在傳統的教學模式中，因教學手段落后，理論教學和實踐教學是分開的，課堂上老師主要講授理論 ,學生難以通過直觀的實驗及時消化理論知識。多媒體技術把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師運用多媒體技術隨時可講解理論知識、演示實驗步驟、指導學生學習、甚至讓學生自己動手模擬實驗，使學生既能學習到“必需”的操作技能，得到省時“夠用”的理論知識，掌握了實踐操作本領。

以上是我對多媒體教學的幾點認識，雖然多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質量，但也應注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法，而要與傳統的教學手段有機結合，和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環節仍需教師來組織實施，因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學時，要充分發揮教師的主導作用，多媒體對現代教育必定會注入新的活力。

三、計算機信息技術在教學應用中存在的問題及對策

當前，信息技術推動了教學改革的步伐，學校把信息技術運用到各個學科的教學中，但是，信息技術在課程教學應用實踐過程中，很多學校普遍存在著對信息技術在課程教學應用中的理解及操作層面存在一些問題。這些問題的存在某種程度上阻礙了教學改革的發展進程，使信息技術在課程教學中的應用偏離正確的方向。因此，在應用中存在的誤區及克服對策方面，根據我的實踐及他人的經驗，我的見解如下。

(一)、存在問題

1、教學中使用過多的多媒體展示，教學中心發生偏移

在教學中，有部分教師認為在在新課改教學中多媒體技術是教學中萬能的技術，在課上從頭至尾都使用多媒體，而對其他常規媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體代替黑板與掛圖和實驗，其追現代化的意思固然不錯，但是任何事物都有其所長，亦有其所短。總的來講，借助多媒體教學能將抽象物體具體化，微觀物體宏觀化，對教師講授重點和難點是有一定幫助的，但過多的多媒體展示會造成負面的影響。例如，在實驗課中以多媒體課件實驗為主，忽略學生動手能力的培養；在語文教學中過分的意境表達，會剝奪學生的想像力和對優美文字的整體感情能力；數理教學過分形象化，將影響學生抽象思維的培養。教學過程以多媒體為中心，教師成了多媒體的放映者，無法發揮主導作用，也無法突出學生的主體地位，師生都被禁錮于課件、多媒體、設備操作中，這種做法未免本末倒置。

2、使用多媒體課件，易忽視學生的認知規律

有的教師在制作課件時一味追求多媒體效果，過多地使用聲音、圖片、動畫來展示教學內容，結果弄巧成拙，反而分散了學生的注意力，偏離了知識傳遞的主題。還有的教師不管學科和所傳授知識的特殊性，一律采用多媒體教學方式，忽視了學生的認知規律，把公式推導、例題演算的過程一下子顯示出來，這樣既沒有給學生留下思考和消化的時間，也無法實現對學生邏輯推理能力的訓練。一般我們上課時用的課件都是事先根據教學要求而設計確定的，而現在多數課件的開發恰恰忽略了這一點，單純追求直觀和生動，忘記了作為主體存在的學生的主動性。只強調教師的“教”而忽略了學生的“學”，全部教學設計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學生如何“學”的問題，按照這樣的理論設計的課堂教學軟件。學生參與教學活動的機會少，大部分處于被動接受狀態，學生的主動性、積極性很難發揮，更不利于創造型人才的培養。很容易會進入一種“人灌+機灌”的新的課堂教學誤區。而教師也受到定型情節的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發揮”。把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。

（二）、對策

1、在教學中現代教育技術的應用要遵循輔助性原則，不能喧賓奪主

多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的也只能是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發揮教師主導作用的輔助手段，而不能代替教師的教學活動。因此，必須明確：運用一切教學手段的最終目的都是上好語文課，使學生易于理解課文內容、掌握語文的學習方法，培養能力，一切的手段都為這個目的而服務。

總而言之，恰當利用現代教學手段進行語文課堂教學，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，能夠全方位地調動學生思維，充分發揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化語文課堂教學，提高語文教學質量，全面提高學生素質的目的。

2、在教學中現代教育技術的應用要目的明確，講究實效

不是所有的教學內容都要使用現代化教學手段，粉筆與黑板亦不能全然拋棄。有的老師認為用Powerpoint做幻燈片，可以輸入大量的文字，有動畫效果、音響效果，好！同時也不用板書了，還真方便。其實這種想法很不正確，教師的板書自有其獨到之處，是其他手段無法取代的，運用時應因文而異、因課而異，不能千篇一律。

利用現代教學手段進行語文課堂教學，其根本目的是提高教學效率。因此，切忌形式主義和盲目使用。必須根據教學目標、教學內容和各種媒體的不同功能，選擇運用。訓練朗讀能力，可選用聲學媒體。如讓學生聽優秀播音員和演員的朗讀錄音，也可錄取教師或學生的范讀播放。這樣，極有利于培養學生的語感，糾正朗讀中的種種不良現象。教讀文學作品，適當地放映有關影像，有助于激發學生的學習興趣，加深對作品的理解和提高認識。總之，使用任何現代教學手段進行教學，目的都要非常明確，要講究實效，科學使用,否則就可能弄巧成拙，起不了應有的作用。

總而言之，恰當利用現代教學手段進行語文課堂教學，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，能夠全方位地調動學生思維，充分發揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化語文課堂教學，提高語文教學質量，全面提高學生素質的目的。

四、計算機信息技術在教學應用中的發展

在應用信息技術的教學中，教師不再直接控制教學過程，但要對學生的自主學習進行教學干預：引導學生進入教學情境，指導學生選擇不同的學習方法，組織開展小組合作探究，督導和評價學生的主動學習等。信息技術的應用不但沒有把教師置身事外，而且還對教師提出了更高的要求：教師不僅要具備應用信息技術的技能，還要根據實際情況，結合反饋的信息，把握教學干預的時機和力度，適時、適度地實施教學調控，引導學生自主的學習。

通過計算機信息技術模擬教學的實踐，我們體會到現代教學設計應遵循以學生為主體、教師為主導的教學原則，以先進的教育思想、教學理論為指導。注意結合各門學科之間的特點，緊緊圍繞建構新型教學結構來進行創建教學模式，高度重視各學科的教學資源建設。注意運用學與教并重的教育理念來設計教學，使計算機既可作為輔助教學的工具，又可作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。網絡的交互性給教師及學生互相學習交流提供了機會，能夠增進教與學的交流，提高教學水平。教師及學生可以利用網絡與有關專家進行交流，學習前沿的理論知識，通過網上學習交流，達到提高教師及學生的教與學的水平的目的。結束語：

在中學教學中信息技術的應用告訴我們：信息技術應用于教學，教師能在現今資源豐富的舞臺上多種手段并用、因勢誘導，有效調動學習興趣；學生在強烈的求知欲驅使下變被動為主動，自主學習，自主探究，充分發展個性，挖掘潛力，全面提高自身整體素質。但應用信息技術的探索與研究之路相當漫長，這需要我們在加強對現代教育理論的學習，更新觀念的同時，要認識到應用信息技術不是也不能取代傳統教育技術，而是在現代教育理論的指導下，實現信息技術與傳統教育技術的整合，與各學科教學的整合，這樣，我們所面臨的困惑才能解決，信息技術應用的成果才能如傳統教育技術所取得的成果一樣輝煌！

第三篇：信息技術在數學教學活動中的應用

信息技術在數學教學活動中的應用

一、新教育、新環境、新時代

現代教育發展趨勢要求教育終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技術的現代化、教育的全球化、教育的信息化。其中，教育的技術的現代化是指現代科學技術在教育技術上的應用，包括教育設備、教育手段等的現代化以及由此而引起的教育思想、教育觀念現代化。把先進的信息技術與小學數學教學有機的結合在一起，充分發揮信息技術的作用和優勢，營造一種新型的教學環境，這是信息時代的要求，符合時代精神,是當今社會所必需的。

二、創設良好的學習情境，激發學習興趣

在數學教學中，我深刻意識到信息技術所起到的巨大作用。例如：我在教學《平行四邊形面積計算》時，教學難點是如何推導出平行四邊形面積的計算公式。在教學時，我利用多媒體動態演示，由長方形的長通過平移轉化成平四邊形的底，由長方形的寬轉化成平行四邊形的高。學生很容易的看出平行四邊形的底相當于長方形的長，平行四邊形的高相當于長方形的寬，長方形的面積等于長乘寬，平行四邊形的面積就等于底乘高，通過多媒體將靜態變成動態，生動、直觀地展現在學生面前，難點不攻自破。

三、信息技術作為教學工具進入小學數學課堂的優勢。本著一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生的核心，開展素質教育，合理運用新課程理念。教學動畫的設計也能夠較好的吸引學生的注意力，小學生以具體形象思維為主，現代信息技術的應用便于學生對知識的理解、對事物的感知。使得學生將所學的知識與生活聯系更加密切，以便于學生日后將知識更好的運用于實踐。同時，通過信息技術的應用也能夠調動學生的學習積極性與主動性。做到了以學生為主體、教師主導，這也符合了新課程理念所倡導的。信息技術作為教學工具進入小學數學課堂,顯示了它明顯的優勢。它集文字、聲音、動畫、圖形于一體,圖形清晰、動態感強、速度快、信息量大、信息傳輸質量高、交互性強。教師應合理利用信息技術激發學生的學習興趣、突破課堂教學的重難點、發展學生的思維等,使其在數學課堂教學中的有效性發揮到極致。

四、不斷反思、不斷成長、終身學習

隨著信息技術的不斷應用，大多數教師都會嘗試采用自制課件或網上下載課件進行課堂教學。雖然我們在應用中取得了可喜的成績，但也難免存在著一些問題：

1、有部分教師對信息技術認識不到位，他們片面的認為，只要我用多媒體上課，就是一堂成功的課，就能體現教學的先進性。因此，在課堂中，堂堂都用多媒體，甚至都認為用了課件就是方便自己不到黑板上板書，其實不是這樣的，再好的多媒體課件，也不能省掉板書。如：計算題的答案，筆算除法的計算法則，課本上很簡單的練習都用課件操作，這樣也不夠好，這樣直接減少學生思考的空間，抑制了他們的思考欲望。

2、由于我們處在農村小學，大部分的老師對課件制作，多媒體操作水平不高，導致經常請人代勞。因此，課堂上常出現中斷問題，這樣不僅沒有起到很好的輔助作用，反而干擾了我們正常的教學時間，影響了老師上課，學生學習的情緒。如何合理地應用信息技術，更好地開發好我們的數學資源，是擺在我們每位教師面前的一個重要問題，只有真正地轉變教育觀念，不斷更新知識才能迅速發展我們信息技術的應用。

綜上所述，現代信息技術作為輔助教學的一種手段，已越來越為人們所關注、重視、課堂教學的實踐證明，利用這一技術輔助教學是一種高層次，高效率的現代教學手段，又發展學生個性，培養學生的創新意識和能力方面有著不可估量的作用，是提高我們課堂教學效率的最有效途徑。我們堅信只要合理正確地使用這一技術，就能達到課堂教學最優化的目的。

第四篇：信息技術在教學活動中的應用總結

【校本研修成果】+黃麗瑩/范縣

信息技術在教學活動中的應用總結

----講解《這片土地是神圣的》后的總結

隨著科技技術的發展，多媒體教學早已成為教育教學活動中不可缺少的形式，能使“我說你做”或者“我說你學”的死板課堂變得有聲有色、形象生動，為學生創設了多樣化的外部刺激，優化了教學手段。因此本文通過對多媒體課件的認識，闡述在幼兒園教學中有效運用多媒體教學，來促進了師生互動，生生互動，以及學生與多媒體之間的有效互動。

我在講解《這片土地是神圣的》一文是，通過運用信息技術輔助教學，獲益匪淺，學生們的學習積極性和熱情也大大提高。《這片土地是神圣的》是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領袖的精彩的演說稿，被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。如果單純的運用傳統教學方法，這篇文章就會略顯普通了，信息技術的融入讓這篇文章變得豐富多彩。

第一、運用信息技術教學，可以豐富教學內容；

課堂總結：多媒體課件是利用計算機的特殊功能幫助教師進行教學，這個輔助教學具有信息量大，直觀性強，動態效果好、交互性靈活等顯著優點，能充分吸引孩子的注意力，使他們接受知識的渠道更加通暢，接受知識的方式更加直接，更有利于師生間的情感交流，豐富了教學手段，減少了教師繪畫毫無動畫效果的教具，使教師有更多精力和時間投入到教法的運用和知識講解中去。

教學實踐：在講解《這片土地是神圣的》一文中，由于該文的情感態度與價值觀目標是體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。如果單純的說教，學生們很難理解和想象大自然的美麗和脆弱，于是在教學中適當穿插大自然之美的視頻素材，比如《古老土地》、《中原之美》，孩子們看的非常癡迷，無不為大自然的神秘、多彩、絢麗、沉穩和包容而震撼；當看到大自然遭到破壞的畫面，孩子們又不斷嘆息，感慨對自然的不公，于是他們心里就會有一個該如何對待這片土地的尺碼，也讓孩子們對本文更加產生興趣。

第二、運用信息技術教學，有效的解決了重點、難點問題；

課堂總結：在傳統的教學活動中，遇到最大難題莫過于一些課本上的知識遠離學生生活，尤其是遠離大部分農村學生的生活，這就給學生理解帶來很大難度。具體、直觀、形象的事物容易引起學生的興趣，易于學生感知。常識教學要把抽象的知識形象化，具體化，從而積極學習，主動獲取知識，因此在教學中運用多媒體教學，通過學習知識，培養學生認識事物的能力。

教學實踐：在講解《這片土地是神圣的》一文中，優美的語句加上豐富的教學內容讓學生很是喜歡，但是表達的一些內容孩子可能沒見過，沒聽過，于是就會產生好奇和迷惑。而有些內容又不是用簡單的言語就可以描述和表達的。比如：“每一根閃閃發光的松針”、“麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟”、“那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚”、“喜愛風中飄來的松脂的幽香”。學生很難理解或者想象上述語句中的部分詞匯。通過教學課件的展示，然孩子們清楚地了解、明白什么是松針、麋鹿、松脂，讓學生更加貼近自然，從而也有效地解決了重點的生字詞，也讓學生記憶的更加牢固。

第三、運用信息技術教學，可以有效地促進師生互動；

課堂總結：信息技術的融入，教學時空的擴展，為教師、學生在活動中帶來了更多的交流時間。提高教與學的效果，形成師幼互動、幼幼合作、人與多媒體互動的整體互動氛圍。教師通過交互界面，向幼兒提出同一問題，通過互動交流，感受解決問題的快樂。運用多媒體教學可以在短時間內讓學生獲得較多的直觀鮮明，易與理解的知識。多媒體教學手段有豐富的表現力，生動形象具體直觀地表現出事物運動發展的全過程，使學生對所學的知識得到充分的感知，對呈現出的事物的許多特征能進行比較、對照、活躍思維過程，從而深入理解所學知識。

教學實踐：在講解《這片土地是神圣的》一文中在第一部分內容的學習中，師生共同探討“文章的哪些地方體現了這片土地是神圣的”，引導學生理解，在這部分作者用大量事實告訴人們這片土地是神圣的，并指導情感朗讀，在朗讀中體會。最有用課件將這片土地的神圣之處一一展示，讓學生借助視覺，理解作品內容，知道廣闊土地的神秘和美麗，從而大膽展現自己，積極提問，充分發揮想象力，在活動中使師幼之間的交流自主、和諧。

在我們的生活中，有許多常識、自然現象、科學現象學生憑借傳統的教具演示很難理解。在不同季節，樹的形態各異，但發現這樣的變化需要很長時間。圖片是靜止的，學生在生活中只是看到樹在某一時候的狀態，未關注它是怎么發生變化的。而多媒體技術能使靜止的變成動態的，把過程縮短，把距離拉近，為學生呈現四季中樹的動態變化過程，把學生的關注點從結果引向過程。另外，這種動態變化比靜止的圖片更容易讓學生發現自然界的神奇，從而活躍思維，激發好奇心和求知欲。

多媒體技術在教育中已越來越受到學生、教師的歡迎，它在輔助教學、優化教學的過程中有著不可替代的作用。但我們要注意的是，多媒體技術是幫助教師實現教學目標的工具，必須也應該與其他教學手段有機結合、綜合運用，以發揮其最大價值，成為教師教學的好幫手。

第五篇：信息技術在教學活動中的應用

當今時代，先進科學技術在學校的應用，促使每位教師緊跟時代的腳步，自覺更新知識、更新教學方法、更新教學手段。教師運用多媒體現代教育技術手段，改變學生在教學過程中認識事物的過程，改變傳統的教學原則，改變教學內容和教學形式，也改變教學過程中教師、學生二者之間的關系。在教學中如何運用現代信息技術來輔助教學已成為我們體育教師需要考慮的問題。下面就淺談自己在體育教學實踐中應用現代信息技術的體會和感悟：

運用信息技術，激發學生興趣

作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，而運用現代信息技術進行教學可以充分調動起學生的求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用，達到“寓教于樂”的目的。課堂教學中現代信息技術作為教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過信息技術與體育課程的整合，創設情境，讓學生在想象中仿佛置身其中，其景、其物、其人觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。當學習一些技術動作時，以往的體育課教學由教師邊講解邊示范，學生已經對這種教學模式感到單調、枯燥無味。我在體育教學中引入了信息技術后，效果就不大一樣了。學生在課上的積極性是以前的體育課所達不到的，學生的學習興趣是空前的。

例如：在進行短跑的蹲踞式起跑教學時，我自己制作了課件，先剪輯了劉翔在奧運會上得 110米欄冠軍的鏡頭給學生看，學生一看是劉翔，情緒一下子高漲了起來，注意力馬上被集中了。通過慢鏡頭顯示，劉翔的起跑在比賽隊員中是最快的，讓學生認識到了短跑中起跑的重要性，激發了他們的學生興趣，讓學生愿意學習蹲踞式起跑。在進行技術教學時，我制作了flash動畫，把各就位、預備、跑三個動作分別用flash動畫顯示，動作清晰明了，形象生動。特別是預備姿勢做好后，槍聲一響，運動員像離弦的箭一樣沖了出去。學生身如其境，認識到起跑對短跑成績的影響，認識到非常有必要學好蹲踞式起跑。然后，我把學生帶到操場進行技術教學，學生的積極性很高，改變了以往技術教學時，學生出工不出力的狀況。現代信息技術那新穎的形式、計算機的神秘、設計的獨特、栩栩如生的動畫效果、教學畫面的變換、聲音效果的疊加，遠遠超出了教師的講解示范。上課時，學生精神百倍，勁頭十足，興趣盎然。課堂氣氛異常活躍，極大的激發了學生的求知欲望，提高了學習興趣，提升了教學質量。

運用信息技術，突破教學重、難點

借助現代信息技術，將學習的重點和難點部分的分析過程展示給學生，引導學生進行分析、綜合，可加深學生對內容的感知和總體把握。如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育課教學中，動作的重點、難點都要由教師反復示范，重點強調，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的動作，不利于學生觀察和仔細了解每一個動作細節。充分用課件中的動畫或影像表現出來，這樣就幫助學生看清了每個技術細節，更快、更全面的建立起表象。加深了對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學生快速掌握要領，提高教學效果是非常明顯的。通過多媒體課件的互動，學生能更主動的獲取知識，對動作過程有更深的理解。

例如：向學生們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統的示范、講解方式來進行教學，效果是不怎么理想。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切與前面的動作一一對應，但是學生較難將這種一一對應很快在腦子里建立起來，因此較難掌握動作要領。如果在上課時運用多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將“蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐??”的文字解釋出示在相應動作的旁邊，并結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。于是在這樣的直觀教學中，配合教師的講解，學生一定會理解的更加徹底。之后，師生再一起到室外，就能練習的更加順暢、更加理想。

當然其他一些有難度教學的動作，都可以采取這樣的方法來教學。如遇雨天，則可以更好的利用好多媒體技術來為體育課服務。如，在上四年級的田徑常識課前，我從網上下載了有關田徑的歷史、發展、現狀及我國在世界田壇所處的位置并結合各個項目介紹了一些世界名將。并在各知識點后面提出小問題。課堂上學生聽得津津有味，并不時提出些問題，有的還做些記錄。整堂課下來沒有一個學生開小差的，教學效果非常好。另外，我讓學生通過網絡資源獲取現代社會中的有關體育與健康知識的方法，將更多最近發生的體育事實及時傳播給學生，如奧運知識、NBA賽場上的中國巨人等體育信息更直觀地搬上講臺，發揮現代信息技術的整體功能，使他們從小喜歡體育，樂于鍛煉，也有助于他們更好地了解社會、適應社會。

運用信息技術，培養創新意識

心理學告訴我們，興趣是人對客觀事物的一種積極的傾向，是一種復雜的個性品質，它能推動人去探索知識，發展新的能力。但興趣不是先天的，它是在一定的教育影響下啟動的、發展起來的。小學生的好奇心很強，任何新鮮的出現都能引起學生強烈的興趣。而多媒體的應用，會使教學更直觀形象，可以化靜為動，化抽象為具體，化深奧為淺顯，能有效地把學生的興趣和注意力集中到課堂教學活動中來，使學生愛學、樂學。

例如：在二年級連續前滾翻教學中，為了激發學生興趣，我利用電腦課件設計了這樣的教學情景，畫面出現了學生們喜歡的小動物的同時，聲音也出現了，有一天，刺猬媽媽看見狐貍正在追一只小白兔，刺猬媽媽對它的孩子說：“走，我們去幫助它。”接著刺猬媽媽帶著小刺猬一個個滾了起來，滾成了一個大圓圈把小白兔圍在了中間，狐貍怕刺不敢吃小白兔了。同學們被這生動的故事和多彩的畫面吸引著，接著我問同學們：“狐貍為什么不吃小白兔了”大家一致回答說：“因為小刺猬和媽媽一個個的圍成了大圓圈，狐貍進不去了。”我又問同學們：“你們想不想學習小刺猬保護小伙伴的本領呀，”同學們立刻都興奮起來，回答愿意學習這種本領。這樣在學習過程中每個學生都一直保持著愉悅的心理狀態，而且學生間的關系也變十分融洽，好像媽媽在教寶寶學本領，這樣教師轉變了主體角色，轉變了教育觀念，為學生營造了一種平等、和諧、寬松的民主學習環境，那么學生有了民主的學習環境，對于一些問題允許學生間的討論和幫助，這樣才能激發學生探索新知識的欲望，培養學生練習的興趣和習慣，對不同的學生再根據不同的要求，這樣學生的創新性學習意識也會更強烈，創新意識得到了培養。運用信息技術，開展思想教育

體育教學是塑造和培養人才的重要教育手段和形式。它不僅使學生增強體質，掌握和提高運動技能，同時還能發展學生的智力，陶冶情操、鍛煉意志、培養學生的愛國主義和集體主義思想。可以利用多媒體，選擇典型事例對學生開展思想教育。由于多媒體具有形象、直觀、引人入勝的特點，能夠提供各種生動、逼真的聲、像材料，把真理體現出來，易于使學生理解和接受。同時，多媒體聲音與形象具有生動性和感染性，可以引起學生情感上的共鳴，激勵學生勇敢、堅毅，不怕困難、進而去沿著正確目標探索、實踐。如：在電視臺轉播奧運會節目時，我們可以把一些重大賽事錄制下來，利用室內體育課時間為學生播放，讓孩子身臨其境感受我國運動健兒的勇敢拼搏和為國爭光的頑強作風，并以此來增強學生熱愛我們祖國的思想感情。另外還可以插播一些運動員的訓練場面，讓學生了解一名運動員成績的獲得是多么的艱辛和來之不易。通過這些真實的人和事來教育學生養成做任何事情必須要有毅力、有恒心，還要不怕苦、不怕累，堅持做好每一件事的良好品質。

總之，現代信息技術與體育教學的有機結合，是體育教學改革中的一種新型教學手段，已深深地影響并改變著傳統的教育思想、教育理念、教育模式和教育方法，極大地促進了教育形式和學習方式的重大變革。我認為合理恰當地運用現代信息技術教學，能對學生產生多種感官的綜合刺激，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態為動態，使學生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學習，為學生思維的發展提供良好的環境，充分發揮學生的自主學習能力，突出學生的主體地位，培養學生的創新能力，從而極大地提高學習效果，有利于體育課堂教學的提高。當今時代，先進科學技術在學校的應用，促使每位教師緊跟時代的腳步，自覺更新知識、更新教學方法、更新教學手段。教師運用多媒體現代教育技術手段，改變學生在教學過程中認識事物的過程，改變傳統的教學原則，改變教學內容和教學形式，也改變教學過程中教師、學生二者之間的關系。在教學中如何運用現代信息技術來輔助教學已成為我們體育教師需要考慮的問題。下面就淺談自己在體育教學實踐中應用現代信息技術的體會和感悟：

運用信息技術，激發學生興趣

作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，而運用現代信息技術進行教學可以充分調動起學生的求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用，達到“寓教于樂”的目的。課堂教學中現代信息技術作為教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過信息技術與體育課程的整合，創設情境，讓學生在想象中仿佛置身其中，其景、其物、其人觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。當學習一些技術動作時，以往的體育課教學由教師邊講解邊示范，學生已經對這種教學模式感到單調、枯燥無味。我在體育教學中引入了信息技術后，效果就不大一樣了。學生在課上的積極性是以前的體育課所達不到的，學生的學習興趣是空前的。

例如：在進行短跑的蹲踞式起跑教學時，我自己制作了課件，先剪輯了劉翔在奧運會上得 110米欄冠軍的鏡頭給學生看，學生一看是劉翔，情緒一下子高漲了起來，注意力馬上被集中了。通過慢鏡頭顯示，劉翔的起跑在比賽隊員中是最快的，讓學生認識到了短跑中起跑的重要性，激發了他們的學生興趣，讓學生愿意學習蹲踞式起跑。在進行技術教學時，我制作了flash動畫，把各就位、預備、跑三個動作分別用flash動畫顯示，動作清晰明了，形象生動。特別是預備姿勢做好后，槍聲一響，運動員像離弦的箭一樣沖了出去。學生身如其境，認識到起跑對短跑成績的影響，認識到非常有必要學好蹲踞式起跑。然后，我把學生帶到操場進行技術教學，學生的積極性很高，改變了以往技術教學時，學生出工不出力的狀況。現代信息技術那新穎的形式、計算機的神秘、設計的獨特、栩栩如生的動畫效果、教學畫面的變換、聲音效果的疊加，遠遠超出了教師的講解示范。上課時，學生精神百倍，勁頭十足，興趣盎然。課堂氣氛異常活躍，極大的激發了學生的求知欲望，提高了學習興趣，提升了教學質量。

運用信息技術，突破教學重、難點

借助現代信息技術，將學習的重點和難點部分的分析過程展示給學生，引導學生進行分析、綜合，可加深學生對內容的感知和總體把握。如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育課教學中，動作的重點、難點都要由教師反復示范，重點強調，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的動作，不利于學生觀察和仔細了解每一個動作細節。充分用課件中的動畫或影像表現出來，這樣就幫助學生看清了每個技術細節，更快、更全面的建立起表象。加深了對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學生快速掌握要領，提高教學效果是非常明顯的。通過多媒體課件的互動，學生能更主動的獲取知識，對動作過程有更深的理解。

例如：向學生們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統的示范、講解方式來進行教學，效果是不怎么理想。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切與前面的動作一一對應，但是學生較難將這種一一對應很快在腦子里建立起來，因此較難掌握動作要領。如果在上課時運用多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將“蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐??”的文字解釋出示在相應動作的旁邊，并結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。于是在這樣的直觀教學中，配合教師的講解，學生一定會理解的更加徹底。之后，師生再一起到室外，就能練習的更加順暢、更加理想。

當然其他一些有難度教學的動作，都可以采取這樣的方法來教學。如遇雨天，則可以更好的利用好多媒體技術來為體育課服務。如，在上四年級的田徑常識課前，我從網上下載了有關田徑的歷史、發展、現狀及我國在世界田壇所處的位置并結合各個項目介紹了一些世界名將。并在各知識點后面提出小問題。課堂上學生聽得津津有味，并不時提出些問題，有的還做些記錄。整堂課下來沒有一個學生開小差的，教學效果非常好。另外，我讓學生通過網絡資源獲取現代社會中的有關體育與健康知識的方法，將更多最近發生的體育事實及時傳播給學生，如奧運知識、NBA賽場上的中國巨人等體育信息更直觀地搬上講臺，發揮現代信息技術的整體功能，使他們從小喜歡體育，樂于鍛煉，也有助于他們更好地了解社會、適應社會。運用信息技術，培養創新意識

心理學告訴我們，興趣是人對客觀事物的一種積極的傾向，是一種復雜的個性品質，它能推動人去探索知識，發展新的能力。但興趣不是先天的，它是在一定的教育影響下啟動的、發展起來的。小學生的好奇心很強，任何新鮮的出現都能引起學生強烈的興趣。而多媒體的應用，會使教學更直觀形象，可以化靜為動，化抽象為具體，化深奧為淺顯，能有效地把學生的興趣和注意力集中到課堂教學活動中來，使學生愛學、樂學。

例如：在二年級連續前滾翻教學中，為了激發學生興趣，我利用電腦課件設計了這樣的教學情景，畫面出現了學生們喜歡的小動物的同時，聲音也出現了，有一天，刺猬媽媽看見狐貍正在追一只小白兔，刺猬媽媽對它的孩子說：“走，我們去幫助它。”接著刺猬媽媽帶著小刺猬一個個滾了起來，滾成了一個大圓圈把小白兔圍在了中間，狐貍怕刺不敢吃小白兔了。同學們被這生動的故事和多彩的畫面吸引著，接著我問同學們：“狐貍為什么不吃小白兔了”大家一致回答說：“因為小刺猬和媽媽一個個的圍成了大圓圈，狐貍進不去了。”我又問同學們：“你們想不想學習小刺猬保護小伙伴的本領呀，”同學們立刻都興奮起來，回答愿意學習這種本領。這樣在學習過程中每個學生都一直保持著愉悅的心理狀態，而且學生間的關系也變十分融洽，好像媽媽在教寶寶學本領，這樣教師轉變了主體角色，轉變了教育觀念，為學生營造了一種平等、和諧、寬松的民主學習環境，那么學生有了民主的學習環境，對于一些問題允許學生間的討論和幫助，這樣才能激發學生探索新知識的欲望，培養學生練習的興趣和習慣，對不同的學生再根據不同的要求，這樣學生的創新性學習意識也會更強烈，創新意識得到了培養。

運用信息技術，開展思想教育

體育教學是塑造和培養人才的重要教育手段和形式。它不僅使學生增強體質，掌握和提高運動技能，同時還能發展學生的智力，陶冶情操、鍛煉意志、培養學生的愛國主義和集體主義思想。可以利用多媒體，選擇典型事例對學生開展思想教育。由于多媒體具有形象、直觀、引人入勝的特點，能夠提供各種生動、逼真的聲、像材料，把真理體現出來，易于使學生理解和接受。同時，多媒體聲音與形象具有生動性和感染性，可以引起學生情感上的共鳴，激勵學生勇敢、堅毅，不怕困難、進而去沿著正確目標探索、實踐。如：在電視臺轉播奧運會節目時，我們可以把一些重大賽事錄制下來，利用室內體育課時間為學生播放，讓孩子身臨其境感受我國運動健兒的勇敢拼搏和為國爭光的頑強作風，并以此來增強學生熱愛我們祖國的思想感情。另外還可以插播一些運動員的訓練場面，讓學生了解一名運動員成績的獲得是多么的艱辛和來之不易。通過這些真實的人和事來教育學生養成做任何事情必須要有毅力、有恒心，還要不怕苦、不怕累，堅持做好每一件事的良好品質。

總之，現代信息技術與體育教學的有機結合，是體育教學改革中的一種新型教學手段，已深深地影響并改變著傳統的教育思想、教育理念、教育模式和教育方法，極大地促進了教育形式和學習方式的重大變革。