第一篇：音樂在幼兒教學中的應用 2

音樂在幼兒教學中的應用

——淺談幼兒學習音樂欣賞的重要性

音樂是幼兒園教育不可缺少的內容，它可以陶冶人的性格和情感，音樂欣賞對幼兒來說是非常重要的。在音樂欣賞活動中，要讓幼兒理解音樂作品，就應該讓他們通過聽、說、看、演等多種形式來感受音樂，從而把他們帶進優美的音樂境界中完成音樂教學任務。

一、引導幼兒參與音樂欣賞活動，激發幼兒情緒。

音樂欣賞活動是一種安靜的聆聽活動，讓幼兒通過聽聽、講講、動動，由淺入深感受音樂。在以前，我上音樂欣賞活動時，是讓幼兒單純的聽或是模仿，不注意調動幼兒的積極性和主動性，孩子學起來很被動，效果也不佳，通過實踐我發覺，應該讓幼兒在活動中親身體驗音樂，主動參與活動，所以在欣賞音樂時不僅僅讓幼兒使用聽覺，而是要同時調動幼兒多種感官來豐富、強化所聽到的音樂形象。

例如大班音樂欣賞活動《花好月圓》中，我首先是讓幼兒傾聽樂曲，用簡單的聲勢動作來感受樂曲不同的節奏2/

4、4/4，其次是用不同的肢體動作表現樂曲兩種不同的節奏和情緒。然后用紅綢子進行表演，最后是讓幼兒觀看民族管弦樂隊的演出，了解演奏《花好月圓》的有關樂器。在整個活動中我注意引導幼兒反復感知樂曲，用肢體動作表現樂曲，不僅豐富了幼兒的審美經驗，而且激發了幼兒對音樂節奏和情緒的感受力和表現力。

二、根據不同的音樂作品，采用不同教學方法讓幼兒進行欣賞活動。教學活動的生動很大一部分要取決于教學方法，合適的教學方法對幼兒的發展起著重要的作用。音樂欣賞活動設計到的范圍很大，有以欣賞樂曲的節奏為主的，有以感受、理解模仿為主的等等。因此，不同的樂曲要采用不同的教學方法。

1、運用情景表演的方法

情景表演的方法對于激發幼兒欣賞音樂的興趣非常重要。一些有故事性的音樂欣賞活動就可以用這種方法。例如在進行《水族館》的音樂欣賞活動中，通過讓幼兒玩“小魚和水草”的游戲，進一步理解、熟悉角色的形象和動作，了解游戲的情節，當請他們來進行表演的時候，都十分的投入。

2、發揮多媒體的功效

多媒體教學有著明顯的優勢，就是幼兒們很容易就被多媒體的生動畫面多吸引。因此，我們在進行音樂欣賞的時候，也可以試一試。比如在《半個月亮爬上來》的欣賞過程中，我便出示音樂與畫面結合做成的課件，一下子吸引了幼兒的注意，而且通過課件比較直觀的對歌詞做出了解釋說明，使整個活動更加生動了。

3、用打擊樂器為樂曲伴奏

樂器在音樂教學活動中深受幼兒的喜歡，在音樂欣賞中，一些節奏明顯和一些民樂合奏曲都比較適合用打擊樂來伴奏。比如在欣賞《金蛇狂舞》的活動中，就利用了鼓、镲、鑼、鈴鼓等多種樂器，配合樂曲的演奏，這樣就可以使幼兒更加感受到熱烈，喜慶的歡樂氣氛。

4、運用身體語言讓幼兒大膽表現音樂 在欣賞活動中，身體也是一種很好的“樂器”，隨著音樂幼兒通過各種動作來表現他們所聽到的音樂相應的動作。例如欣賞《彩云追月》時，聽著音樂可以不由自主的隨著跳起舞來，做出各種各樣的動作，充分隨著對音樂的感受來表現自己，在這一過程中就調動幼兒勇于大膽表現音樂的情緒。

三、通過音樂欣賞活動可以積累經驗，提高幼兒音樂素質。

幼兒對于某些事物的認識與理解往往需要經過多次重復才能逐漸掌握、不斷深化。對于音樂作品的認識也不例外，只有在反復欣賞中才能認識得更為全面、深刻，記憶也更加牢固。通過參與音樂欣賞，學習體驗音樂作品的旋律、節奏、力度......在感受、體會、表現的過程中就會不斷的積累音樂經驗。經過不斷的聽、記憶、想象，幼兒的音樂經驗慢慢豐富了，感受強了，對音樂的敏感性也不斷增強，音樂的素質也就相應得到了體高。幼兒在音樂欣賞活動中，接觸了大量的音樂作品，腦海里就留下了這些作品的初步印象和主旋律，也就為今后進一步深入了解這些音樂和提高音樂素質打下了基礎。

對于音樂欣賞教學我還需要不斷的進行探討、研究，在發展幼兒的音樂素質的同時也會不斷提高自身的音樂素質，積累經驗，從而更好的使音樂欣賞活動不斷創新、不斷發展！

第二篇：音樂游戲在小班幼兒音樂教學中的應用

音樂游戲在小班幼兒音樂教學中的應用

隨著人們生活水平的提高，國家更加注重對幼兒的培養，《3～6歲兒童學習與發展指南》的提出要求激發幼兒的自主性能力，注重對幼兒音樂、美術等藝術素養的培養，音樂游戲的創新為幼兒教學提供了新的視角，讓幼兒通過游戲娛樂的過程對音樂、節奏都有所感知，提升樂感，感知音樂中的美。

一、音樂游戲在小班幼兒音樂教學中的適用性

音樂游戲在小班幼兒的教學活動中對幼兒的身心發展提供了重要幫助，既提高了小班幼兒進行游戲的興趣，也在寓教于樂的過程中使幼兒得到了健康發展，因此音樂游戲對小班幼兒的音樂教學有著很強的適用性，這些適用性體現在以下幾個方面。首先，音樂游戲符合小班幼兒的愛玩特性，小班幼兒一般為3歲左右，他們正處于愛玩的階段，游戲對他們有著很大的吸引力，他們能夠感知音樂游戲帶來的愉悅感，教師通過不同音樂游戲的舉辦能夠吸引小班幼兒的注意力。其次，音樂游戲能夠讓小班幼兒感知與人交流的快樂。小班幼兒剛剛從家庭環境進入集體環境，他們很不適應環境的突然改變，但在音樂游戲的過程中，他們可以漸漸熟悉周圍的人和物，通過游戲中與教師、小伙伴的交流感受集體游戲的快樂。再次，音樂游戲中的音樂能夠帶給幼兒愉悅感。在對小班幼兒的教育過程中，教師一般會選擇簡單、輕快的樂曲，通過這些節奏感的感知激發幼兒的內心情感，為他們帶來愉悅的心情。最后，音樂游戲符合對小班幼兒培養的目標，在音樂游戲的過程中，幼兒通過音樂與游戲間接地提高對節奏感的把握，進而提升了音樂素養。

二、如何利用音樂游戲進行小班幼兒音樂教學

教師作為小班幼兒音樂教學活動中的引導者，對音樂游戲活動的發展起著主導作用。在小班幼兒音樂教學實施過程中，教師應該怎樣利用音樂游戲進行教學呢？

1.樂曲選擇要便于旋律記憶

音樂游戲的過程中，音樂與游戲是兩大元素，教師在音樂游戲中對游戲的選擇很重要，教師要根據小班幼兒的特點選擇便于幼兒記憶的音樂旋律。一般對小班幼兒而言，他們能夠很好地記憶節奏歡快、歌詞簡單的樂曲，這種樂曲能夠讓小班幼兒在教師引導幾次后就能獨立完成。

2.游戲設置要激發幼兒興趣

游戲是幼兒最喜歡的活動，好的游戲設置能夠激發幼兒的興趣，教師要依據小班幼兒的特征設置一些具有角色扮演的情境性游戲，通過有效材料的投放使用，讓小班幼兒能夠在集體游戲的過程中真實感受。例如，在小蜜蜂扮演中，可以投放蜜蜂翅膀、花朵模型等材料，讓小班幼兒在游戲中感到真實性，進而發揮想象力來感知音樂。

3.音樂游戲引導要適時合理

教師是音樂游戲的設置者，因此教師的引導對音樂游戲的成敗起著決定性作用，教師在引導過程中要充分利用模仿、表演等方式，進行適時的引導，讓小班幼兒在活動中平衡好游戲與音樂，進而達到音樂游戲的統一，使小班幼兒能夠在游戲的過程中感知音樂，使音樂引導能夠從引情、激情、解情、動情到抒情，讓小班幼兒遨游在音樂的海洋中，提高音樂的感知力與音樂素養。

三、案例分析

筆者將通過小鳥和大象這一音樂游戲的實施描述，對音樂游戲在小班幼兒音樂教學中的應用進行呈現。

1.選曲與游戲設置

音樂游戲的實施首先是對音樂的選擇，《小鳥和大象》這個曲子比較歡快輕柔，在樂曲中呈現出了小鳥與大象的特征，能夠吸引小班幼兒。在游戲的設置過程中，我選擇了親子合作的游戲方式，通過對小鳥與大象的不同扮演，讓幼兒對這個樂曲表達的內容進行深層感知，并通過舞蹈體現出小鳥與大象的外在特征。

2.游戲準備階段

在游戲開始之前，對游戲進行準備。首先通過音樂的播放讓小班幼兒熟悉音樂，并對其中呈現的小鳥與大象形象進行分辨；其次，給幼兒講解有關小鳥與大象的不同特性，讓幼兒通過圖片想象小鳥與大象的動作，并進行模仿；再次，通過森林、小鳥翅膀、大象鼻子等游戲素材的制作投放創設出一個游戲情景；最后，通過與家長的溝通，讓家長帶領孩子進行具體游戲動作的設計。

3.以引導為主的實施過程

在音樂游戲的實施中，首先讓學生與家長進行角色扮演，然后帶領他們進入布置好的游戲情境，在進入情境后，讓幼兒和家長一起傾聽樂曲；之后根據ab段的音樂節奏讓小朋友和家長一起表演，通過個體示范、兩兩表演、集體表演的形式不斷感知音樂；最后通過家長與幼兒的合作表演呈現音樂過程，通過轉圈、飛行等動作提升游戲的趣味性，必要時也可以加入語言模仿。通過教師的引導，完成此次音樂游戲的過程，讓小班幼兒在表演中提高音樂的感知力。

音樂游戲有其自身的特點，它既具備游戲特征，也具備音樂特征。幼兒原本就好動，喜歡游戲，音樂游戲中的游戲特征有利于激發幼兒的興趣，也有利于讓幼兒進行自主活動。音樂游戲能夠帶給幼兒愉悅的心情，使幼兒凈化心靈，提高音樂感知能力。因此，在幼兒音樂教學中要充分利用音樂游戲進行引導，通過不同音樂游戲的創新讓幼兒在音樂與游戲中健康成長。

第三篇：信息技術在音樂教學中的應用

信息技術在初中音樂教學中的運用

在初中音樂教學中，信息技術的教學集文字、圖形圖像、聲音、動畫、影視等為一體，根據課堂教學目標，內容與教學模式相結合，一以強烈的真實感和直觀表現，激發學生的興趣，引起注意的持續，并通過人機相互操作，改變傳統的接受性學習，倡導探究與交流相結合的方式，拓展學生的思維，從而形成合理的教學過程。學生也會在教師的引導下主動去感受音樂的力度、節奏，體會音樂的意境。學生在欣賞優美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里會不由而然的產生種種不同的想象，好像身臨其境，定會激起強烈的音樂表現欲和創造欲。達到最好的教學效果。

在欣賞管弦樂《多瑙河之波》這一課當中，為了讓學生能更快地了解樂曲里的各種樂器的形狀結構和音色特點時，我通過電腦分別插播每一種樂器演奏的MIDI音樂片段，然后利用電腦展示各種樂器的圖片，使學生對每種樂器從形狀到音色都有一定的感性認識，這樣學生在欣賞樂曲的過程中就能自然分辨出各種不同的樂器的音色，從而更進一步的去感受樂曲所表現的意境和情緒。這樣，學生便可以根據自己的音樂體驗，在網上搜尋相關的樂曲，同時將自己的收集成果展示給全班欣賞。學生不僅反饋了對樂曲的理解，同時培養了學生搜集樂曲、篩選信息的能力，也使學生從被動學習轉化到了主動學習，大大的擴大了課堂容量。

在欣賞管弦樂《多瑙河之波》的欣賞教學中，我做過這樣的嘗試：聽磁帶錄音的班級的學生注意力集中的占百分之六十，而通過信息技

術所教班級學生的注意力集中的至少占百分之九十五以上，教學效果非常好。

由此可見，學生對運用信息技術手段進行教學更感興趣，能更大限度的調動學生的主觀能動性。

第四篇：多媒體在音樂教學中的應用

多媒體在音樂教學中的應用

多媒體在音樂教學中的應用 湖北省十堰市鄖縣幼兒園陳本榮

幼兒音樂教育的目的是挖掘和發展幼兒自身潛在的素質和能力，培養幼兒對音樂的興趣和初步感受美，表現美的能力。多媒體是現代科學技術在教學上的運用，是提高教學質量的有效手段，巧妙運用多媒體教學手段可以渲染教學氛圍，誘發強化學習的內動力，促使幼兒創造性的學習，使音樂活動方法方式多樣化、立體化、直觀化、形象化，竟而有助于發展幼兒思維，豐富幼兒想象，陶冶幼兒情操，激活音樂教學，渲染課堂氣氛，提高課堂效率。

一、運用多媒體導入、激發學習興趣

在新歌學唱前，運用錄音或多媒體導入新課，能夠使幼兒更好的把握歌曲的情感。如在教音樂歌曲《賣報歌》這一課時，我采用錄音與多媒體相結合的方式導入新課，放動畫錄像的同時播放錄音，音樂的內容是一段樂觀、開朗的報童充滿可愛、清晰、哀怨且嘶啞的童聲歌曲，《賣報歌》錄相的內容是在一個冰雪交加的嚴冬里，人們或在其樂融融的家中競享天倫，或身著厚厚的冬裝穿流于大街上。只有衣衫襤褸的報童一邊奔跑著，一邊叫賣著，那聲音飽含著開朗、樂觀和對光明的渴望，接著我用同情、低緩的語調，向幼兒講述聶耳爺爺在上海街頭遇到貧苦報童的情景。在視聽的同時引起孩子們的情感共鳴，簡單的歌詞變得具體形象，有血有肉，幼兒學唱時感情真摯，理解深刻，能正確地運用強弱、快慢的手段把握歌曲的情緒，從而增強了歌曲的表現力，提高了幼兒學唱歌曲的興趣。

二、運用多媒體導入，把枯燥的樂理淺顯化

利用多媒體教學樂理，講解音樂知識，直觀形象通俗易懂，能加深理解。小學音樂教學中，為了使幼兒識別延長音記號“⌒”，我自制了多媒體動畫圖片：小狗不拉琴了，小雞還在唱歌。引導幼兒觀看后思考，為什么拉小提琴的小狗和唱歌的小雞表情不同，曲譜的結尾處有什么不同？讓幼兒在看和想的基礎上找其原因得出結論。然后，再讓幼兒在錄音里聽山帶延長音記號和不帶延長音記號的曲譜加以比較。這樣，抽象的曲譜在短時間內都迎刃而解了。又如在教X·X X·X X·X這幾種節奏時，我采用了如下步驟：(1)分別放上馬奔跑，搬重物和照相機拍照的幻燈片，配上模擬各自的聲音，通過音樂中的節奏速度和高低音區的變化，讓幼兒體會了幾種象聲詞的節奏特點。(2)請三位幼兒分別戴上頭飾隨著音樂摸擬三種動作，演示其節奏。(3)出示活動的多媒體圖片，在馬奔跑圖片中出示X·X，在搬重物圖片中山示X·X，在照相機拍照圖片中出示X·X。(4)全班幼兒邊讀節奏，邊模擬動作，并進行節奏綜合訓練。這樣，把單調枯燥的節奏訓練變得生動有趣，幼兒樂于接受，且效果很好。

三、運用多媒體手段，上活欣賞課

一節成功的欣賞課能夠培養幼兒對音樂的表現力，鑒賞力和感受力，一段樂曲或歌曲光聽教師彈奏演唱或說教遠遠達不到欣賞的效果。在欣賞教學時，運用直觀形象手段，通過放錄音、幻燈片、錄像等手段。能夠將作品更準確形象的表現出來，同時較易培養幼兒感知音樂內涵的能力，并陶冶了情操。如欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時，先放一段錄像，一幅動靜并置，遠近呼應的畫面。同時引導他們聯想，想象理解。一群牧羊邁進朝霞，山村姑娘提籃走向村野——提示樂曲情景放牧；碧草青青，溪水潺潺，頑童們在忘情地追逐嬉戲——映示樂曲歡快的情緒和節奏；星星點點的茅屋農舍，家家戶戶的縷縷炊煙，小姑娘頭上清秀的野花，還有牛背上悠然吹笛的牧童——展示了如詩如畫的田園風光，襯托著樂曲對美好生活的贊美。再配上優美而富于表現力的曲調。這樣讓幼兒通過視覺和聽覺的結合去理解作品，神情投入地欣賞樂曲，主動達到教學目標。

四、運用多媒體手段將聲、形、色融于游戲中

幼兒有意注意的時間短，采用單一的聽和唱的教學形式往往效果不佳。他們天性活潑好動，游戲是他們喜愛的活動。他們不僅會興致勃勃地參加，而且力爭在游戲中表現自己的聰明才智，幼兒在游戲歡樂的氣氛中鞏固音樂知識。如我在上《我愛北京天安門》這一課后安排了這樣一個游戲，游戲名為《小貓釣魚去北京》，我邊放歌曲《小貓釣魚》邊放錄像圖片：河里有許多魚，上寫旋律，有2／4拍的、3／4拍的、4／4拍的，表示3／4旋律的魚都為活動片，小貓拿著一支特殊的釣魚鉤(2／4拍的變形)。教師提問：哪幾條魚能被小貓釣上來?幼兒在音樂聲中思考、試唱，教師請幼兒扮演小貓，將表示正確答案的魚鉤出來，幼兒每答對一次教師則抽出一張活動片3／4拍，4／4拍的魚，做這個游戲時，幼兒興趣濃厚，積極性高，同時也巧妙地鞏固了所學的知識。

總之，多媒體手段的運用于多種課型的音樂課堂之中，它省時高效、聲、形、圖、文并茂，可以創造一種幼兒喜聞樂見，輕松活潑的音樂氛圍，激活音樂課堂，使幼兒達到樂的境界，同時把現代的多媒體手段與傳統的教學手段有機地結合起來，揚多媒體之長，彌補傳統手段之短，既可以調動幼兒思考的積極性，激發他們的興趣，又能使幼兒加深對樂曲的理解，提高唱歌及欣賞水平，提高音樂教學質量，達到素質教育的目的。

第五篇：信息技術在音樂教學中的應用

信息技術在音樂教學中的應用

戴家場鎮初級中學文綜組 沈細雅

音樂教育是美的教育，是心靈的陶冶，是情感的源泉。音樂是人性化的，是要依靠心靈去感受的。然而，音樂更是穿越了時空，從古至今，在各個文化領域中都可以找到音樂的身影，人類的發展史就是音樂的發展史，涵蓋了人文、歷史、地理等等更加廣泛的知識范疇。因此，音樂教育不能只單單理解為會唱歌、能掌握一件樂器、認識幾個音樂家這么簡單的事情。音樂學科體系龐大紛繁，往往要窮極一生都不能將其全部涵蓋，那么在面臨如此龐博的知識體系，依靠信息技術來獲取、處理知識的優越性就彰顯出來。

在信息技術迅猛發展的今天，如何在音樂教學中使用信息技術，以優化學習過程、提高課堂教學的效果和水平呢？從系統科學方法論的角度看，“整合”就是將原來屬于不同范疇但又有關聯的食物，通過多向互動的方式有機的融合為一個整體的思想和方法。整合的核心是“融”。在具有整合的意識，掌握整合的方法的前提下，就能夠通過信息技術與學科教學整合以發揮各個教學要素的整體作用。

計算機獲取、處理信息的手段有很多，在教學中經常運用的主要有音頻、視頻的下載、處理、播放；圖片的處理、組合、展示；音樂知識重難點的分析、講解；相關文化素材的補充等等方面。

要用到的手段主要有PPT制作教學課件，其中穿插各種音頻視頻、圖片文字資料、Flash動畫等，因此PPT就成為了課堂教學中信息技術運用的重要載體和標志。誠然，信息技術手段多種多樣，可以綜合使用，也可以根據教學內容需要單一使用。這就涉及到了信息技術

與學科教學整合的一個原則——輔助教學。信息技術與學科教學的整合，目的是要輔助于教師的教與學生的學，而不是完全去取代教師的講解、演唱、彈奏。課堂教學仍然是以人的活動為主導，只有合理、恰當的運用信息技術輔助于課堂教學，起到烘托、畫龍點睛的作用，使課堂教學更加精彩的信息技術的應用，才是最成功的整合。

根據教學內容的不同，要選擇最恰當的信息技術手段作為支持。根據信息技術的不同功能，在不同的教學環節選擇最恰當的手段來輔助，也是對教師能力的一種考驗。

一、音樂情境的創設

由于學生的生活閱歷較少，對客觀世界的認知程度過潛，缺少感官體驗，在學習過程中無法引起更多的想象與感官認識，在教學中運用信息技術創設音樂情景顯得格外重要。

在唱歌教學中的導入環節中，可以運用投影、PPT、錄像等形象直觀的手段，展示與教學內容有關的內容，幫助學生建立感官認識，使得一些抽象的內容變得直觀、形象。例如，學習《民族的節日》一單元。搜集少數民族的圖片、視頻資料，展示觀看，幫助學生直觀的了解傣族的潑水節、蒙族的那達慕大會，是學生感受到人們高興、歡樂的情緒、熱烈的節日場面；在低年級學習《我愛家鄉我愛祖國》一單元。搜集天安門升旗視頻，展現人們裝嚴肅立的場面，播放國歌，帶領學生一起起立行注目禮，在課堂上同樣感受到了祖國存在于我們心中。

在欣賞課的教學中信息技術的作用更加突出。根據曲目的不同情緒類型，制作不同內容的課件，伴隨音樂展現不同的畫面，是學生有了更加直接的情感體驗。另外，網絡型課件的運用，能夠更好的上好音樂課。比如《茉莉花》一課。提前搜集所有與茉莉花及中國民歌有關的知識，制作一個網絡型課件。在師生互動中，打開不同的頁面鏈接，出現了不同版本的《茉莉花》音頻視頻；出現了有關于茉莉花植物種類及分類、食用、藥用價值，以及栽培方法等；出現了中國民歌的起源及在世界上的影響；出現了中國民歌歌唱家在世界音樂廳演出的視頻；還有不同地域不同風格的中國民歌等等；還有學生可以模唱、嘗試作曲的操作頁面等等。如此一個課件，充分展示了信息技術在音樂教學中優越性。當然，制作這樣的一個網絡課

件對教師的能力要求也很高，是每個教師努力的方向。

二、解決重難點

音樂是聲音的藝術，是流動的畫面，可以聽到卻無法看到。這一特點，使得音樂知識比較抽象，如果僅僅是依靠教師講解，學生理解起來會有一定的難度。而信息技術的處理、展示正好彌補了這一不足，使音樂知識教學更加形象化，易于理解和掌握了。在這里，就要更多的運用到Flash制作。

在學生難于理解掌握的音樂知識中，最艱澀難懂的莫過于節奏、調式和結構曲式。在現有的網絡資源中，還有可以購買到的課件中有這樣的課件、動畫可以使用。主要是通過畫面與時值結合，形象的體現出二者之間的關系，使看不見摸不著的時值長短變為可見的動畫，幫助學生理解和掌握。

例如認識音符。全音符的4拍與十六分音符的1/4拍，音符之間的換算關系等等都可以制作成動畫，配以聲音在課上運用；再例如復雜的切分節奏、附點節奏、連續的十六分音符、跳躍式反復、弱起小節、三連音、倚音、波音等等制作成動態的畫面。這樣播放動畫的時候，老師會有更多的精力用于監控學生狀態、指導學生學習。

在處理重難點時，運用動畫加以突出，或者不同顏色進行標記。引導學生標畫旋律曲線的時候運用動畫手段能夠非常有效形象的展示音樂旋律的行進方向，是學生感受、理解音樂變化的好助手。

以上所述，僅僅是音樂教學中很小的一部分。作為音樂教師，首先要有扎實的音樂理論知識和先進的教育理念，其次是信息技術輔助教學的觀念和較強的信息技術能力，最后還要有較強的課堂教學能力和豐富的教學實踐經驗。三者相結合，那么在信息技術與音樂學科整合的過程中才能最大化的發揮彼此的

作用，收到明顯的效果。

總之，根據教學規律及教學實際，恰當地利用信息技術，發揮其圖文并茂、動靜相融的優勢，將美術、文學、舞蹈等多種藝術形式有機地結合起來，創設出形象生動的教學情景，對改革音樂學科教學，轉變教育觀念，提高音樂教學效果，具有重要的現實意義和影響。