第一篇：淺談快樂教學在音樂教學中的應用

淺談快樂教學在音樂教學中的應用

興趣是學習最好的老師，在多年來的教學活動中，我感覺到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創設快樂的教學情景是推動學生積極學習的先決條件。因此，我在教學中注意發揮學生的主體作用，靈活運用多種快樂的教學方法，激發學生的學習興趣，收到了較好效果。

一、改變學習方法

讓學生快樂地學習音樂教學中的節奏練習是比較枯燥的。一個節奏通常需要練很多遍。且學生很難一下子明白兩拍、半拍是怎么同事，時間長了，學生對節奏練習便會失去興趣。因此.我們針對小學生的心理特點，設計一些形象化、趣味化的節奏練習，讓學生在興趣盎然中學習音樂。用人物走、跑代替單純的“dada”練習。如：××××――××一一××××――×一跑跑跑跑止，止跑跑跑跑，通過跑跑、走走、念念，讓學生在愉悅的氛圍中掌握×

一、×、×的知識，幫助學生建立節奏速度感，以達到節奏訓練的目的。這樣的節奏，學生既動手又動腦，流暢上口，易學習興趣，收到了事半功倍的效果。

二、開放音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息

開放的音樂教學是指音樂教學的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學生對音樂的認識與對音樂的實踐。小學生，特別是低年級的學生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。因此，在小學音樂教學中，為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美。

三、啟發學生表現美，激發唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現音樂的最佳狀態，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創造性地表達出歌曲的情感和藝術美。如我在教學生唱《春天舉行音樂會》時，我讓學生學會歌曲后分成四個小組，分別是春風組、春雨組、春雷組、春水組，然后讓學生自己體會唱各自角色時應帶怎樣的思想感情。再比賽唱，同學們通過自己的討論、體會再加上春筍指揮家的指揮，竟然把這首歌表現的淋漓盡致。

四、引導學生即興表演，增強學習興趣

表演與音樂是緊密聯系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據歌詞內容啟發他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發學生表演時，我是這樣做的：①先讓各組自己討論表演動作，然后比賽選出最好動作；②根據學生表演編排一套好的動作教給學生；③個別表演。在個別表演時，學生常常會被一些漂亮的動作和優美的造型所吸引，教學里常常會自發地爆發出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣一來，不但培養了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。

五、學生自己為歌曲伴奏，提高學習興趣

我們學校有民樂班，有好多同學都會一種器樂，我就利用這個優勢，讓學生上課時都帶上自己的樂器。在學完一首歌曲時，我就讓學生們用自己的樂器為歌曲伴奏，同學們在為歌曲伴奏時得意極了。課堂上更善于表現自己了，這種寓藝術熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，這既培養了學生的想象力和創造力，又提高了學生的學習興趣。

總之，在音樂教學中，教師要采取多種方法，創設學習情景，盡可能使每個教學環節都具有趣味性、創造性，從而讓孩子們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，增強對音樂的興趣。

收稿日期：2014-04-15

第二篇：多媒體在音樂教學中的應用

多媒體在小學音樂教學中的應用

音樂是通過有組織的聲音所形成的藝術形象，表現人們的思想感情，反映社會現實生活的藝術。主要通過表演使接受者感受音樂的藝術形象，產生聯想和想象，進而達到審美的目的。小學音樂教育活動是以小學生為主體，以適合少年兒童的音樂為客體，通過教師指導和設計的活動使主客體相互作用的一種教育活動，也就是教師通過特定的手段使學生與音樂相互作用，從而讓學生感受美、欣賞美、創造美，其實質即為審美教育。傳統的音樂教育活動僅停留在對學生聽覺的作用上，而大部分忽視了小學低年級學生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學音樂教育活動增加了很大的難度，影響了音樂教育的質量。如何改變這種現狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問題，現代化的教育媒體是最佳的選擇。

多媒體由硬件和軟件兩部分構成。硬件指與傳遞教育信息相聯系的各種教學機器，如錄音機、電影機、錄像機、電子計算機等。軟件是已錄制的，承載了教育信息的幻燈片、錄音帶、電影片、錄像帶、CAI課件等。

一、從理論上與現在的條件上來看：

（一）、近年來，音樂教育事業獲得迅速發展，教學條件得到不斷改善，各種現代化的教學設備被廣泛使用，普及電化教育是必然趨勢。現在我們銀川市的各中小學、幼兒園電教設備基本齊全，所有教師都正在實踐中不斷的運用于多媒體的應用。

（二）、小學低年級的學生思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始發展，但仍帶有很大的具體性。他們直接感知到的具體生動的形象，容易成為學習動力，使學生對音樂學習產生興趣和需要，形成學習音樂的內在動力。

（三）、根據學生生理發展特點，低年級學生是多種感官綜合運用的時期，好奇、好動、模仿力強，只有采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，把視、聽等多種感官綜合運用，發掘其內在的潛力，才能充分發揮感官的作用。

（四）、現在的教師大部分具備操作電教媒體的能力。現代教育對教師素質有很高的要求，現在的教師，尤其是年輕教師，經過各方面的學習與培訓，都具備了操作多媒體設備的能力，對多媒體設備能夠正確的使用，并能自己制作一些教學用的課件，如：投影片、錄像、動畫等。

二、在教學實踐活動中，我們將幻燈、投影、錄像以及音響等電教媒體相結合，運用到歌唱、音樂欣賞及節奏活動中，幫助學生熟悉歌詞，理解樂曲性質和內容，感知音樂的節奏和力度等，并創設良好的音樂環境氛圍，培養學生對音樂的興趣和愛好，必將會收到了很好的教學效果。

（一）、利用投影將歌詞內容直接化

低年級學生識字少，直接讀記歌詞有很大的難度。如：歌詞“太陽天空照，花兒對我笑，小鳥說：早早早，你為什么背上小書包。我去上學校，天天不遲到，愛學習，愛勞動，長大要為人民立功勞?！苯處煾鶕柙~內容，將太陽、花兒、小鳥、小朋友、學校組合的圖片展示給學生，讓學生看圖片理解記憶歌詞，就會收到了很好的教學效果，以前用一節課都記不住的歌詞，現在用半節課就能記下來了。

（二）、利用可視圖片將音樂內容直觀化

學生以前聽音樂，就是聽個熱鬧，對音樂所表現的內容一點也不理解。如果在播放音樂的同時，提供給學生相關的圖片，二者結合，就會使學生易于理解。如：欣賞《快樂的一天》在音樂播放的同時，教師為學生提供音樂內容所表現的圖片——早早起、上學了、上課、課間活動、好好睡。音樂是抽象的，但在圖片的表現下就變的直觀起來了，很多的樂曲欣賞都可以采取這種方式幫助學生理解音樂所表現的內容。

（三）、利用錄像、VCD將音樂游戲、舞蹈直觀化

有的時候大部分學生對教師語言的理解能力也是很有限度的，教師講解舞蹈動作，學生在下邊基本上都是不知所措。如果讓學生對動作先有了感知，效果就不一樣了。如：在教學《趕海的小姑娘》一課的舞蹈動作時，先播放舞蹈動作錄像，使學生對音樂同步的舞蹈動作有了具體的形象感知，然后通過模仿來學習。這樣學生學得即快又好，同時也給教師省了不少做示范動作的力氣，也增強了動作的準確性，對于不善于舞蹈的教師來說，更是幫了大忙。

（四）、化解音樂教學的難點，利用錄音幫助學生理解歌曲特點及情感。每首樂曲都有它獨自的特點及情感，教師的范唱及講解都有一定的局限性。原唱錄音能幫助解決這個問題。如：節奏的快慢、樂曲的特點（聲音的歡快、是舒緩、是柔美、是詼諧??），范唱帶對學生的演唱起到直接指導作用。音樂教學使用電教手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱是不能表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女生獨唱和男生獨唱，從基本音區看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區的不同。音樂教師是女性的唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用多媒體手段，播放教學錄音帶，因為只有它才能準確地表現體裁和音色，準確地表現音樂形象。

（五）、激發學生學習音樂的興趣和主動性。

加強欣賞，聆聽不同國家、地區、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，感受不同的風格，感受音樂的強大表現力，激發聽賞音樂的興趣，養成良好的聆聽習慣，積累鑒賞音樂的經驗。在中小學音樂教材中，音樂欣賞約占每學期總時數的25%，這是一個不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等5個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學錄像帶。通過錄像，學生可以把樂隊演奏時的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看的明明白白，聽的清清楚楚。如在欣賞現代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當，使學生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。因此，教學錄像帶是進行音樂欣賞教學最有效的電教媒體。

（六）、音樂教育與社會生活是密不可分的。要引導學生學會從各種途徑獲得音樂知識。廣播、電視、磁帶、CD等傳媒都是學生學習音樂的途徑，教師要指導學生學會自己使用這些媒體來學習。因為現在這些媒體，已經普及到了每個家庭中，是一項重要的教育資源，如果學生能在教師的指導下正確使用，那比起課堂來，將又是一片光闊的天

第三篇：信息技術在音樂教學中的應用

信息技術在初中音樂教學中的運用

在初中音樂教學中，信息技術的教學集文字、圖形圖像、聲音、動畫、影視等為一體，根據課堂教學目標，內容與教學模式相結合，一以強烈的真實感和直觀表現，激發學生的興趣，引起注意的持續，并通過人機相互操作，改變傳統的接受性學習，倡導探究與交流相結合的方式，拓展學生的思維，從而形成合理的教學過程。學生也會在教師的引導下主動去感受音樂的力度、節奏，體會音樂的意境。學生在欣賞優美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里會不由而然的產生種種不同的想象，好像身臨其境，定會激起強烈的音樂表現欲和創造欲。達到最好的教學效果。

在欣賞管弦樂《多瑙河之波》這一課當中，為了讓學生能更快地了解樂曲里的各種樂器的形狀結構和音色特點時，我通過電腦分別插播每一種樂器演奏的MIDI音樂片段，然后利用電腦展示各種樂器的圖片，使學生對每種樂器從形狀到音色都有一定的感性認識，這樣學生在欣賞樂曲的過程中就能自然分辨出各種不同的樂器的音色，從而更進一步的去感受樂曲所表現的意境和情緒。這樣，學生便可以根據自己的音樂體驗，在網上搜尋相關的樂曲，同時將自己的收集成果展示給全班欣賞。學生不僅反饋了對樂曲的理解，同時培養了學生搜集樂曲、篩選信息的能力，也使學生從被動學習轉化到了主動學習，大大的擴大了課堂容量。

在欣賞管弦樂《多瑙河之波》的欣賞教學中，我做過這樣的嘗試：聽磁帶錄音的班級的學生注意力集中的占百分之六十，而通過信息技

術所教班級學生的注意力集中的至少占百分之九十五以上，教學效果非常好。

由此可見，學生對運用信息技術手段進行教學更感興趣，能更大限度的調動學生的主觀能動性。

第四篇：多媒體在音樂教學中的應用

多媒體在音樂教學中的應用

多媒體在音樂教學中的應用 湖北省十堰市鄖縣幼兒園陳本榮

幼兒音樂教育的目的是挖掘和發展幼兒自身潛在的素質和能力，培養幼兒對音樂的興趣和初步感受美，表現美的能力。多媒體是現代科學技術在教學上的運用，是提高教學質量的有效手段，巧妙運用多媒體教學手段可以渲染教學氛圍，誘發強化學習的內動力，促使幼兒創造性的學習，使音樂活動方法方式多樣化、立體化、直觀化、形象化，竟而有助于發展幼兒思維，豐富幼兒想象，陶冶幼兒情操，激活音樂教學，渲染課堂氣氛，提高課堂效率。

一、運用多媒體導入、激發學習興趣

在新歌學唱前，運用錄音或多媒體導入新課，能夠使幼兒更好的把握歌曲的情感。如在教音樂歌曲《賣報歌》這一課時，我采用錄音與多媒體相結合的方式導入新課，放動畫錄像的同時播放錄音，音樂的內容是一段樂觀、開朗的報童充滿可愛、清晰、哀怨且嘶啞的童聲歌曲，《賣報歌》錄相的內容是在一個冰雪交加的嚴冬里，人們或在其樂融融的家中競享天倫，或身著厚厚的冬裝穿流于大街上。只有衣衫襤褸的報童一邊奔跑著，一邊叫賣著，那聲音飽含著開朗、樂觀和對光明的渴望，接著我用同情、低緩的語調，向幼兒講述聶耳爺爺在上海街頭遇到貧苦報童的情景。在視聽的同時引起孩子們的情感共鳴，簡單的歌詞變得具體形象，有血有肉，幼兒學唱時感情真摯，理解深刻，能正確地運用強弱、快慢的手段把握歌曲的情緒，從而增強了歌曲的表現力，提高了幼兒學唱歌曲的興趣。

二、運用多媒體導入，把枯燥的樂理淺顯化

利用多媒體教學樂理，講解音樂知識，直觀形象通俗易懂，能加深理解。小學音樂教學中，為了使幼兒識別延長音記號“⌒”，我自制了多媒體動畫圖片：小狗不拉琴了，小雞還在唱歌。引導幼兒觀看后思考，為什么拉小提琴的小狗和唱歌的小雞表情不同，曲譜的結尾處有什么不同？讓幼兒在看和想的基礎上找其原因得出結論。然后，再讓幼兒在錄音里聽山帶延長音記號和不帶延長音記號的曲譜加以比較。這樣，抽象的曲譜在短時間內都迎刃而解了。又如在教X·X X·X X·X這幾種節奏時，我采用了如下步驟：(1)分別放上馬奔跑，搬重物和照相機拍照的幻燈片，配上模擬各自的聲音，通過音樂中的節奏速度和高低音區的變化，讓幼兒體會了幾種象聲詞的節奏特點。(2)請三位幼兒分別戴上頭飾隨著音樂摸擬三種動作，演示其節奏。(3)出示活動的多媒體圖片，在馬奔跑圖片中出示X·X，在搬重物圖片中山示X·X，在照相機拍照圖片中出示X·X。(4)全班幼兒邊讀節奏，邊模擬動作，并進行節奏綜合訓練。這樣，把單調枯燥的節奏訓練變得生動有趣，幼兒樂于接受，且效果很好。

三、運用多媒體手段，上活欣賞課

一節成功的欣賞課能夠培養幼兒對音樂的表現力，鑒賞力和感受力，一段樂曲或歌曲光聽教師彈奏演唱或說教遠遠達不到欣賞的效果。在欣賞教學時，運用直觀形象手段，通過放錄音、幻燈片、錄像等手段。能夠將作品更準確形象的表現出來，同時較易培養幼兒感知音樂內涵的能力，并陶冶了情操。如欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時，先放一段錄像，一幅動靜并置，遠近呼應的畫面。同時引導他們聯想，想象理解。一群牧羊邁進朝霞，山村姑娘提籃走向村野——提示樂曲情景放牧；碧草青青，溪水潺潺，頑童們在忘情地追逐嬉戲——映示樂曲歡快的情緒和節奏；星星點點的茅屋農舍，家家戶戶的縷縷炊煙，小姑娘頭上清秀的野花，還有牛背上悠然吹笛的牧童——展示了如詩如畫的田園風光，襯托著樂曲對美好生活的贊美。再配上優美而富于表現力的曲調。這樣讓幼兒通過視覺和聽覺的結合去理解作品，神情投入地欣賞樂曲，主動達到教學目標。

四、運用多媒體手段將聲、形、色融于游戲中

幼兒有意注意的時間短，采用單一的聽和唱的教學形式往往效果不佳。他們天性活潑好動，游戲是他們喜愛的活動。他們不僅會興致勃勃地參加，而且力爭在游戲中表現自己的聰明才智，幼兒在游戲歡樂的氣氛中鞏固音樂知識。如我在上《我愛北京天安門》這一課后安排了這樣一個游戲，游戲名為《小貓釣魚去北京》，我邊放歌曲《小貓釣魚》邊放錄像圖片：河里有許多魚，上寫旋律，有2／4拍的、3／4拍的、4／4拍的，表示3／4旋律的魚都為活動片，小貓拿著一支特殊的釣魚鉤(2／4拍的變形)。教師提問：哪幾條魚能被小貓釣上來?幼兒在音樂聲中思考、試唱，教師請幼兒扮演小貓，將表示正確答案的魚鉤出來，幼兒每答對一次教師則抽出一張活動片3／4拍，4／4拍的魚，做這個游戲時，幼兒興趣濃厚，積極性高，同時也巧妙地鞏固了所學的知識。

總之，多媒體手段的運用于多種課型的音樂課堂之中，它省時高效、聲、形、圖、文并茂，可以創造一種幼兒喜聞樂見，輕松活潑的音樂氛圍，激活音樂課堂，使幼兒達到樂的境界，同時把現代的多媒體手段與傳統的教學手段有機地結合起來，揚多媒體之長，彌補傳統手段之短，既可以調動幼兒思考的積極性，激發他們的興趣，又能使幼兒加深對樂曲的理解，提高唱歌及欣賞水平，提高音樂教學質量，達到素質教育的目的。

第五篇：信息技術在音樂教學中的應用

信息技術在音樂教學中的應用

人類正以驚人的速度走出工業文明，步入信息時代。信息時代的來臨不僅改變著人們的生產方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學習方式。生活在二十一世紀的我們可以毫不猶豫的說：信息技術改變著我們的生活。使我們的教育教學活動發生了翻天覆地的變化。

教育信息化是二十一世紀教育發展的標志，是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類思維的創造性工具。隨著教育主管部門關于信息技術和課程整合文件的頒布，信息技術與其他學科課程整合成為了當前信息技術教育普及進程中的一個熱點問題。劉茂森教授在全國教育技術學?！笆濉闭n題主題研討會上說："所謂信息技術與課程整合是指信息技術教育課程的目的、任務與學科課程教學的目的、任務整合在同一教學過程中?！?這里明確地界定了信息技術與課程整合是信息技術課程與學科課程的整合即課程的綜合化。

涉及到音樂學科，既要求音樂教師將信息技術整合到音樂教學中，使信息技術與音樂教學緊密結合，又要使信息技術在音樂教學中充分發揮其作用。為此，我們每一位音樂教師就要不斷學習新的教育思想和理論，不斷地更新觀念，掌握并利用現代化多媒體技術來推動音樂教學的進一步發展，擔負起創新教育的重任。作為一名音樂教師，如何讓學生喜歡音樂課、愛上音樂課，讓學生在音樂課上感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂、創造音樂，從而提高學生的音樂素養呢? 經過長期的實踐教學對此體會如下：

一、信息技術輔助教學進一步激發學生學習興趣 愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”要激發學生的音樂興趣，首先要使學生感受到音樂美。那優美的旋律，動心的節奏,詩化的意境，形成了音樂氛圍特有的美感。隨著流動的變幻的旋律讓學生全身心投入到音樂之中，展開豐富的想象、聯想，這樣他才能體味到音樂那不可阻止的魅力，他才能進一步把對音樂的理解從感性上升到理性，美的升華才會隨之而生。

例如：欣賞柴可夫斯基創作的舞劇《天鵝湖》時，首先利用多媒體技術讓學生欣賞到郁郁蔥蔥的森林、綠毯如茵的草地，幽靜深邃美麗如畫的天鵝湖，欣賞那從湖面緩緩移過的皎潔月光。欣賞那天鵝高貴典雅的身姿和安詳自在的神態，為學生們營造了良好的視聽意境。那傷感柔情的音樂，那詩情畫意的場景映入學生的眼簾。學生們的心情也隨之活躍起來，產生了豐富的想象力，大大充實豐富和調動了學生的興趣。聯想到那美麗的神話故事,仿佛看到了天鵝在翩翩起舞，變成了婀娜多姿的美麗公主。最后以堅貞的愛情戰勝了惡魔。學生們邊欣賞、邊體驗，感知音樂作品的藝術形象，接受潛移默化的藝術感染，培養了學生鑒賞音樂的素質。例如，在欣賞外國民歌前，播放幾個國家的生活片段，展示其國家人們的生活環境、民族服飾、地域風情等，學生如身臨其境，許多學生自然產生了了解其國家的音樂的要求，這就達到了激發他們的求知欲，喚起主體加入學習的目的。學生只有理解音樂，產生興趣，用音樂要素去掌握作品的內涵，才能激發學生的真實情感。這對學生理解音樂，創造音樂起著不可估量的作用。

二、信息技術能幫助學生更好地理解作品內涵

一首好的作品，總是有著很深的作品內涵，帶給你無盡地遐想，讓你無盡地去體驗，去理解。在教學中利用多媒體手段，產生生動的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，使學生正確理解音樂的同時，激發情感，受到美的熏陶，美的感染。如《紅星歌》，在學唱歌曲之前，讓學生先來欣賞故事片《閃閃紅星》的片段，喚起學生對小主人公，對祖國的熱愛之情，從而使學生更好地理解歌曲所表達的情感，演唱之情油然而生。

三、信息技術為學生了解器樂開闊了道路

在學生有關器樂學習的過程中，信息技術發揮了相當大的作用。制作電腦課件，儲存各種民族樂器及西洋樂器，學生不但可以形象、直觀地看到樂器的形狀，還可以任意點擊樂器，欣賞到它的音色。在欣賞器樂曲時，還可以讓學生了解到樂隊演奏中的主要樂器及樂器間的配合等，讓學生耳目一新，在輕松愉悅中，增長了知識。在欣賞小提琴協奏曲《梁?！愤@一課中，為了讓學生能更快地了解小提琴協奏曲里面的各種樂器的形狀結構和音色特點時，我通過電腦分別插播每一種樂器演奏的MIDI音樂片段，然后利用電腦展示每種樂器的圖片給學生看，使學生對每種樂器從形狀到音色都有了一定的感性認識，這樣學生在欣賞樂曲的過程當中，就能自然分辨出不同樂器的音色，從而更進一步的去感受樂曲所表現的意境和情緒。在《梁?！返男蕾p教學中，我曾經對不同的班級做過這樣的嘗試：聽磁帶錄音的班級注意力集中的學生占百分之六十，教學效果一般；而通過多媒體欣賞音樂的班級注意力集中的學生占百分之九十以上，教學效果很好。

四、信息技術激活音樂教材，準確表現體裁和音色 法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠遠比不上舞臺上正確發出的一聲嘆息那樣動人?！庇纱丝磥?，音樂教學使用電教手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學錄音帶，因為只有它才能準確地表現體裁和音色，準確地表現音樂形象。

五、信息資源，充分激發學生的創造精神。傳統的音樂理論教育是以教師為中心，對學生進行滿堂灌的單向注入式教學。在這種教育方式下，學生處于被動地位，不利于個別化的學習，也不利于教師因材施教。演唱演奏技能教學又是以一對一方式，不僅手段落后效率低下，而且限制了教師對學生進行更深層次藝術創造能力的培養。信息技術在音樂教學中使用，可以改變這一單調的傳統教學模式，學生一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學過程中去。在網絡化教室運用多媒體技術進行教學，每個學生可以共享音樂創作軟件，充分利用教師提供的資源，運用已學過的知識，充分發揮自己的想象力，進行音樂創作，在完成作業并體驗到成功樂趣時獲得最大的學習效果。這不僅使學生的才能和個性得以充分展示，而且使他們在了解音樂作品的整體結構時，能更深入地了解音樂作品的內部結構。教師通過監控學習過程分析學生的學習效果差異，能及時調整教學。這有利于提高學生的音樂素養，激發他們的創造精神。

六、信息技術開闊視野 提高鑒賞能力 中國古代《樂論》中有句話：“六律俱存而莫能聽者，無師曠之耳也。”的確，音樂是聲音的藝術，音樂是聽覺的藝術。合理運用現代信息技術，讓學生充分品味各種題材、體裁、風格、韻味的作品，就能夠開闊學生們的音樂視野，提高學生的音樂鑒賞能力。例如：在音樂審美教育體系中，戲曲藝術是一種不可或缺的重要內容，具有其它的藝術所不可取代的美育作用。當今中小學生普遍對戲曲不甚了解，對戲曲這一藝術形式所采用的夸張、想象、省略，以及裝飾的虛擬性與寫意性知之甚少。如果按傳統的教學方式其效果不言而喻，學生一是覺得乏味不懂，二是茫然厭煩。但是使用多媒體技術輔助教學，卻極大地激發了學生的學習積極性和主動性。

總之，在學校素質教育不斷發展的今天，豐富多彩的多媒體技術和MIDI技術將得以更加廣泛的應用。為學生的音樂學習創設了輕松、愉悅的氣氛，展現了優美形象的效果。學生在這樣的學習中，自己對音樂的感受、想象、表現、創造等素質都有了更進一步的提高。然而多媒體教學只是一種技術輔助手段，不能完全取代傳統的教學手段，它只能與課堂教學規律及特點相適應，多種教學手段協調互補，才能體現其強大的生命力、迸發出永久的藝術魅力！