第一篇：否定性在快樂教學(xué)中的應(yīng)用

研修日志

否定性評價在快樂教學(xué)中的應(yīng)用

程土焰

在尊重學(xué)生人格、不傷害其自信心的前提下，教師在快樂教學(xué)課堂中謹(jǐn)慎而巧妙地使用否定性評價也是非常必要的。如果不恰當(dāng)或過激的否定收益甚微，不能達(dá)到應(yīng)有的效果，甚致起到相反的作用，在某種程度上挫傷萬學(xué)生的秐極性。這樣的評價只會讓學(xué)生的心性變得蜷縮，意志受到貶損，精神變得萎靡。久而久之，學(xué)生就會形成自卑的人格。他們的自信心也將隨著教師的評價被消磨殆盡。那么，在快樂教學(xué)課堂中如何進(jìn)行巧妙的否定性評價呢？

【案例】學(xué)習(xí)《壁虎》

在五年級的一堂語文課上，教師正指導(dǎo)學(xué)生閱讀壁虎捕捉近處飛蟲的精彩片段，第一個學(xué)生語氣平淡，但聲音非常響亮。教師問道：“同學(xué)們，你們覺得這只小壁虎讀得怎么樣呀？”“讀得可響亮啦，壁虎要是這么大的動靜早把飛蟲嚇跑了！”“哎呀！太慢了，小飛蟲早就逃跑了?！苯處熞姞?，｀就問道：“哪只小壁屬再試一試？”學(xué)生們立刻爭先恐后地舉起了手。果然這－次讀到位了，教師又評道：“這只小壁虎可真夠棒的，一下就捉到了小飛蟲。我們來鼓勵他，讓他多多捕捉害蟲。”

快樂課堂評價要講究藝術(shù)，特別是在指出學(xué)生不足時，既要讓學(xué)生知道自己的不足之處在哪里，又不致傷害到學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生快樂接受錯誤。在本案挒中教師沒有直接指出第一個學(xué)生的不足，而是將評價的目標(biāo)指向“小壁虎”。讓學(xué)生刻畫小壁虎捉蟲的情景，進(jìn)

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而讓學(xué)生領(lǐng)悟這段話應(yīng)讀得輕一點(diǎn)，快一點(diǎn)。這種巧妙的目標(biāo)轉(zhuǎn)移可謂是一舉兩得。因此，課堂評價不能脫離學(xué)生實(shí)際。巧妙否定的實(shí)際效果絲毫不亞于肯定性的評價，它對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有重要的作用，有助于學(xué)生形成正確的評價觀和積極的人生態(tài)度。

第二篇：淺談快樂教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談快樂教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在多年來的教學(xué)活動中，我感覺到興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情景是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種快樂的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。

一、改變學(xué)習(xí)方法

讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)音樂教學(xué)中的節(jié)奏練習(xí)是比較枯燥的。一個節(jié)奏通常需要練很多遍。且學(xué)生很難一下子明白兩拍、半拍是怎么同事，時間長了，學(xué)生對節(jié)奏練習(xí)便會失去興趣。因此.我們針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些形象化、趣味化的節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。用人物走、跑代替單純的“dada”練習(xí)。如：××××――××一一××××――×一跑跑跑跑止，止跑跑跑跑，通過跑跑、走走、念念，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握×

一、×、×的知識，幫助學(xué)生建立節(jié)奏速度感，以達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目的。這樣的節(jié)奏，學(xué)生既動手又動腦，流暢上口，易學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

二、開放音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息

開放的音樂教學(xué)是指音樂教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對音樂的認(rèn)識與對音樂的實(shí)踐。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運(yùn)動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美。

三、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《春天舉行音樂會》時，我讓學(xué)生學(xué)會歌曲后分成四個小組，分別是春風(fēng)組、春雨組、春雷組、春水組，然后讓學(xué)生自己體會唱各自角色時應(yīng)帶怎樣的思想感情。再比賽唱，同學(xué)們通過自己的討論、體會再加上春筍指揮家的指揮，竟然把這首歌表現(xiàn)的淋漓盡致。

四、引導(dǎo)學(xué)生即興表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學(xué)生活潑好動，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時，我是這樣做的：①先讓各組自己討論表演動作，然后比賽選出最好動作；②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動作教給學(xué)生；③個別表演。在個別表演時，學(xué)生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、學(xué)生自己為歌曲伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣

我們學(xué)校有民樂班，有好多同學(xué)都會一種器樂，我就利用這個優(yōu)勢，讓學(xué)生上課時都帶上自己的樂器。在學(xué)完一首歌曲時，我就讓學(xué)生們用自己的樂器為歌曲伴奏，同學(xué)們在為歌曲伴奏時得意極了。課堂上更善于表現(xiàn)自己了，這種寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會到自己是課堂的主人，這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在音樂教學(xué)中，教師要采取多種方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，盡可能使每個教學(xué)環(huán)節(jié)都具有趣味性、創(chuàng)造性，從而讓孩子們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，增強(qiáng)對音樂的興趣。

收稿日期：2014-04-15

第三篇：在英語教學(xué)中快樂教學(xué)理念的應(yīng)用

在英語教學(xué)中快樂教學(xué)理念的應(yīng)用

【摘要】 本文淺談了在英語教學(xué)中如何快樂的運(yùn)用教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】 英語 教學(xué)理念 氣氛 教學(xué)

英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)好這門課關(guān)鍵是讓學(xué)生逐漸對英語產(chǎn)生興趣，自覺和自主地學(xué)習(xí)。如果教師還是用老的方法和習(xí)慣讓學(xué)生在課堂上規(guī)規(guī)矩矩地背手坐，全神貫注的盯住黑板，舉手發(fā)言還要膽戰(zhàn)心驚，明顯是和語言學(xué)習(xí)的宗旨相違背的?，F(xiàn)代英語課堂的模式應(yīng)該多樣化，高效率。這種方法應(yīng)該是快樂英語學(xué)習(xí)法。心理學(xué)研究表明：如果能讓學(xué)習(xí)的氛圍輕松而愉快，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)心境就會很好，反映出來的就是學(xué)生愛思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。所謂快樂教學(xué)就是使學(xué)生與老師在心靈上溝通，讓老師和學(xué)生之間產(chǎn)生教與學(xué)的熱情。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該多運(yùn)用一些情境，讓教學(xué)更加情趣化，給學(xué)生輕松愉快的課堂，使學(xué)生得到前所未有的愉悅體驗(yàn)，最后達(dá)到學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃踊?，不斷在自己的英語學(xué)習(xí)上勇攀高峰。

1.運(yùn)用快樂的理念

在英語教學(xué)中快樂教學(xué)理念的應(yīng)用，實(shí)際上就是說在教學(xué)過程中，正確的引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造快樂，教導(dǎo)學(xué)生用心的眼去體驗(yàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中塑造愉快的人生觀。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的階段，教育學(xué)生不要為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)英語當(dāng)做生活中不可或缺的快樂的活動，當(dāng)學(xué)會每一個單詞、每一個短語都能發(fā)覺屬于自己的快樂，在英語對話的運(yùn)用中體驗(yàn)快樂。如果要運(yùn)用快樂的理念，就定要用盡渾身解數(shù)寓教于樂，激發(fā)以及強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)的將孩子們的興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。

教學(xué)過程中教師在運(yùn)用快樂的理念的時候，自己首先要讓自己進(jìn)入情境，充滿朝氣、激情、全副身心的投入到教學(xué)狀態(tài)中去，在學(xué)生眼前顯現(xiàn)的這種狀態(tài)是教師對英語教學(xué)情景的歡樂形象，從而令這種形象對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣產(chǎn)生正面的影響，令學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知度得到質(zhì)的提升，使學(xué)生也融合在充滿朝氣、激情、全副身心的投入到英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠從心靈深處處于合作的、積極的心情參入到教者的教學(xué)中去，就能更高效的接受教者的語言知識的灌輸，豐富自己的內(nèi)在知識。同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不是飽滿，情緒是不是高昂，又直接影響著教者的教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)心情，學(xué)生的情緒好，便可以刺激、激勵老師投入更大的教學(xué)熱情，那么學(xué)生的大腦皮層開始處于興奮狀態(tài)，學(xué)生的記憶力、接受力、思維力、創(chuàng)造力都可能達(dá)到頂峰，便能得到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.對師生關(guān)系高度重視

做個有吸引力的老師首先，教師不是一個高高在上的教育者，而是作為一個朋友與他們平等交流，教師要關(guān)愛每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感，多與他們交流溝通。能夠根據(jù)每個學(xué)生不同的特點(diǎn)因材施教，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。這是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要條件。

其次，教師上課力求語言生動、簡練、有幽默感；聲音抑揚(yáng)頓挫，感染力能夠震懾全體學(xué)生；知識要豐富。教師的情緒如果能給學(xué)生以激昂、飽滿、溫暖、輕松、愉快的感覺，那么，學(xué)生就能夠思想活躍，敢問敢說。這樣學(xué)生的注意力會被充分吸引。

3.鼓勵式教學(xué)，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

教師要對學(xué)生的有點(diǎn)給予表揚(yáng)，要鼓勵大于責(zé)備。學(xué)生的進(jìn)步哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)都給予贊揚(yáng)。其實(shí)沒有哪個學(xué)生不希望得到教師的贊許，即使是后進(jìn)生也不排除在外。教師在教學(xué)中要特別注意發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激勵他們樹立信心幫助他們制定小小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，嘗到成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。在班上遇到這樣一個學(xué)生，學(xué)習(xí)非常努力，但成績總提高不了，自己也漸漸失去了信心。我課后多次與他談心，肯定他的學(xué)習(xí)態(tài)度，并每次都幫他設(shè)定一個通過努力就能達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)每次他有進(jìn)步時，我都不吝嗇地給予他大大的鼓勵、贊許。他漸漸嘗到的成功的快樂，慢慢自信起來，越學(xué)越有味，越有味越樂意去學(xué)，從而形成了一個良陛循環(huán)，成績不斷提高，最后在中考中取得了驕人的成績。英語學(xué)習(xí)本就是一個漫長的過程，在教學(xué)中根據(jù)這種情況，幫助學(xué)生學(xué)會正確評價自己，做到“勝不驕，敗不餒”。讓學(xué)生根據(jù)問題調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，不喪失信心，在今后的學(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)興趣和熱情。

4.氛圍營造式教學(xué)

由于英語學(xué)習(xí)是一種文化和語言的學(xué)習(xí)，需要一種良好的氛圍才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。高中英語課程內(nèi)容多，課程內(nèi)容復(fù)雜，要想取得良好的教學(xué)效果，就要努力營造一種有利的英語學(xué)習(xí)文化氛圍。這種氛圍的營造需要教師利用各種資源和信息優(yōu)勢進(jìn)行必要的整合。首先，可以利用現(xiàn)代化的設(shè)備進(jìn)行必要的英語歌曲或者電影等的播放，在學(xué)生中間掀起聽英語、學(xué)英語的熱潮，這樣初步的氣氛就具備了；其次，利用各種形式的英語國家文化學(xué)習(xí)和討論，使得這種熱潮進(jìn)一步升溫，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)理念。進(jìn)行英語氣氛營造時應(yīng)注意采用合理的方式，促進(jìn)學(xué)生興趣的提升和快樂的接受，而不能一味按照教師的想法去做。這樣才能提升學(xué)生的參與度和感知度，提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。其次，要讓學(xué)生在平時養(yǎng)成使用英語的習(xí)慣，愉快地應(yīng)用英語。高中英語教學(xué)的目的不僅僅在于汁學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)知識，更重要的是了解英語國家的文化，學(xué)習(xí)其語言的應(yīng)用。在這個過程中，營造英語說的氣氛相當(dāng)重要，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時加入必要的英語活動，促進(jìn)學(xué)生去說英語。

5.營造快樂的學(xué)習(xí)氣氛

由于高中課程緊張，英語教學(xué)任務(wù)較重，傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往讓學(xué)生身心疲憊，難以應(yīng)付知識的學(xué)習(xí)，更不用提及快樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，在高中英語教學(xué)中加入快樂學(xué)習(xí)的成分就要求教師合理調(diào)整英語教學(xué)的內(nèi)容，安排時間和空間讓學(xué)生積極地參加各種英語活動。這種安排需要教師進(jìn)行大量的研究，既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到快樂。

快樂學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于使學(xué)生由枯燥地學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓返卣莆蘸屠斫庵R。在這個過程中教師起著重要的決定性作用，利用這種作用促進(jìn)高中英語教學(xué)的整體質(zhì)量提升和整體水平提升具有重要意義?？鞓方虒W(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用對于教師來說具有較大的挑戰(zhàn)性。認(rèn)真把握和領(lǐng)會高中英語課程教學(xué)的目的，對于促進(jìn)教師不斷采取各種手段進(jìn)行有效的英語教學(xué)，以及促進(jìn)教師進(jìn)行必要的快樂教學(xué)具有重要的意義。

6.讓學(xué)生體驗(yàn)成功

成就感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情緒體驗(yàn)，一旦學(xué)生有了成就感，就會積極的思考，學(xué)生只有積極的思考，才會有所創(chuàng)新，才能夠在英語學(xué)習(xí)中得到樂趣。所以在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓每一個學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。教師在教學(xué)中可以實(shí)行分層次教學(xué)，這樣可以讓不同類型，不同層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)都獲得成功的體驗(yàn)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要降低教學(xué)難度，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會?？鞓返恼n堂可以讓學(xué)生樹立不怕艱辛、勇爭第一的信心，那樣才能享受勝利的喜悅。課堂上教師要多講一些鼓勵性的話，即使有些學(xué)生發(fā)言出了錯誤，教師也應(yīng)首先肯定學(xué)生回答中積極的部分，然后再指出學(xué)生的不足之處，學(xué)生只有體驗(yàn)到了積極發(fā)言的快樂，在課堂上才能積極思考，踴躍發(fā)言。在平時教學(xué)中，教師要善于發(fā)向?qū)W生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時的給與表揚(yáng)和鼓勵，讓每一個學(xué)生能夠在被賞識的快樂中健康成長。同時教師亦可以通過一些物質(zhì)性的獎勵來表揚(yáng)那些取得多次進(jìn)步的學(xué)生，以此來激勵他們更主動的學(xué)好英語，并讓他們體驗(yàn)成功的感覺，讓學(xué)生愛上快樂的英語課堂。

孔子日：“知之者．不如好知者。好之者，不如樂之者。”許多心理學(xué)家和教育學(xué)家都有過這樣的感慨?？鞓方虒W(xué)理念應(yīng)該是恰當(dāng)運(yùn)用的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)。能夠始終保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)智力活動的積極性，學(xué)得主動、學(xué)得扎實(shí)，在教學(xué)中充分體驗(yàn)著參與之樂、思維之趣、成功之悅，教學(xué)效果良好。最后達(dá)到教者和學(xué)者共贏的美好局面。讓外語學(xué)習(xí)事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]周永紅.初中英語教學(xué)方法創(chuàng)新路徑[J].教育科研論壇，2009.03.[2]劉向輝.對初中英語教學(xué)方法和方式的幾點(diǎn)淺見[J].科教新報(bào)（教育科研）.2010.10.[3]程巧云.農(nóng)村初中英語快樂教學(xué)策略探討[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版下）.2010.10.（作者單位：綏化學(xué)院外國語學(xué)院）

第四篇：快樂教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

快樂教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：小學(xué)生因?yàn)樽⒁饬袝r間短等特點(diǎn)，大大降低了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和質(zhì)量。尤其對于數(shù)學(xué)這種邏輯性強(qiáng)比較抽象的學(xué)科，很多小學(xué)生會對這門課產(chǎn)生厭惡和恐懼的心理，缺乏興趣，快樂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)施相較于其他學(xué)科更困難。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，快樂教學(xué)法，興趣，特點(diǎn)

快樂教學(xué)法就是是面向全體學(xué)生，著眼于人的全面發(fā)展的教育，體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體“雙邊作用”，做到“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”，實(shí)現(xiàn)在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展的一種教學(xué)方法。其實(shí)，早在春秋時期，中國古代思想家、教育家孔子就提出了快樂教育的思想，他盛贊弟子顏回“發(fā)憤忘食，樂以忘憂”，“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣?！北缓芏嗳朔Q之為人類“歷史上第二個牛頓”的英國著名哲學(xué)家、社會學(xué)家和教育理論家赫·斯賓塞在19世紀(jì)便以“快樂”二字作為教育哲學(xué)的中心思想，他提出要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態(tài)下教育最有效。經(jīng)過他數(shù)年的教育實(shí)踐和大量的心理學(xué)研究證明：孩子在快樂狀態(tài)下的學(xué)習(xí)最有效?！翱鞓方虒W(xué)法”解決當(dāng)前教師苦教、學(xué)生苦學(xué)的教育問題。那么針對中國孩子的心理特點(diǎn)，怎么樣才能將快樂教學(xué)法有效的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？根據(jù)本人多年一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。他們的感知從無意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發(fā)展。起初，他們選擇觀察對象常常從興趣出發(fā)，以后則漸漸能夠按照學(xué)習(xí)任務(wù)的需要去感知事物了。對于空間特性的知覺，小學(xué)低年級學(xué)生還需有具體事物的支持。隨著年齡的增長和知識的增加，他們的空間知覺漸漸從直觀向抽象過渡。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂首先需要提高學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。利用學(xué)生好動和好奇的心理，可以通過借用日常生活中的道具，或者創(chuàng)設(shè)一個具體的生活情境。如課堂教學(xué)中，學(xué)生通過自己活動，把3根長短不等的小棒圍成不同類型的三角形，并在擺弄過程中，很自然地知道三角形是由3個角、3條邊和3個頂點(diǎn)組成的。然后，可讓學(xué)生來回拉動三角形學(xué)具，從“手感”的比較中發(fā)現(xiàn)三角形穩(wěn)定性的特點(diǎn)，這樣使教學(xué)活動在動態(tài)中進(jìn)行，使學(xué)生把外顯的動作與內(nèi)隱思維活動和諧地結(jié)合在一起，順應(yīng)學(xué)生好奇、好動的特點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)老師在課堂上應(yīng)該積極把教學(xué)知識應(yīng)用生活情境表現(xiàn)出來，這些問題在書上是沒有的，這樣能調(diào)動孩子積極思考，思維趨于活躍。加減乘除的數(shù)字運(yùn)算在這方面的應(yīng)用可以很廣泛。

二、充分發(fā)揮游戲在課堂教學(xué)中的作用

寓教于樂的另一重要途徑就是游戲。孩子天性愛玩，可以說游戲教學(xué)就是快樂教學(xué)法的一種。如在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識中，可以通過利用手中的材料折一折分一分這個游戲，去認(rèn)識幾分之幾這個概念了，給學(xué)生留下了充分的思考空間，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地利用數(shù)學(xué)游戲，可使小學(xué)生在參與游戲的過程中自主性、獨(dú)立性、能動性和創(chuàng)造性都得到張揚(yáng)和提升，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到鍛煉和培養(yǎng)，數(shù)學(xué)游戲有利于師生和生生有效的交流，學(xué)生從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。同時有利于改革以書本知識為本位的傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)施以小學(xué)生發(fā)展為本位，以小學(xué)生學(xué)習(xí)、開放為本位和以提高小學(xué)生整體素質(zhì)為目的的教學(xué)，能對新課程的實(shí)施起到推動作用。只是再好玩的游戲玩過幾次就沒有什么新鮮感了，所以，教師要結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不斷創(chuàng)新的游戲。另外可以適當(dāng)使用多媒體教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生的注意力更多的集中到黑板而非書本，一方面緩解眼睛疲勞，另一封面多媒體豐富的畫面也可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、賞罰分明，建立合理的獎懲制度

由于小學(xué)生的心理還處于萌芽狀態(tài)，思想也不成熟，心理承受能力極度脆弱，因此應(yīng)該更多的鼓勵和獎賞而非懲罰，作為教師，要想讓學(xué)生快樂，就應(yīng)遇表揚(yáng)的事高聲地說，批評的事幽默地說，緊張的事輕松地說，嚴(yán)肅的事和藹地說；激勵人的事動情地說，傷害人的事堅(jiān)決不說。合理的獎懲制度可以讓學(xué)生培養(yǎng)信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。當(dāng)今社會很多家庭都對孩子的學(xué)習(xí)很重視，從而在家對孩子很苛刻，各種補(bǔ)習(xí)班和家教強(qiáng)加在孩子身上，遇到孩子表現(xiàn)不好時則采取一些言語上的嘲諷。試想如果這些孩子在學(xué)校再找不到一點(diǎn)安慰那對他們的心靈會造成多大的傷害，學(xué)校應(yīng)該是孩子憧憬的地方而不是畏懼的地方。結(jié)語

實(shí)踐證明快樂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一大方向，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正快樂得融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，在課堂上感受到數(shù)學(xué)的強(qiáng)大吸引力，寓教于樂，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識和創(chuàng)造能力，只有合理的教學(xué)方法才能培養(yǎng)出未來祖國優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家。快樂教學(xué)對任課教師的綜合素質(zhì)也提出了新的要求，所以我們應(yīng)當(dāng)因地制宜，用豐富手段讓學(xué)生快樂地掌握到數(shù)學(xué)知識。參考文獻(xiàn)：

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第五篇：快樂體育教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

快樂體育教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

李斌

(陜西省商洛中學(xué)，陜西商洛 726000)

摘要: 《體育與健康》新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，提倡“健康第一”，學(xué)生的運(yùn)動參與更多體現(xiàn)在運(yùn)動興趣和心理體驗(yàn)方面．淺解在新課程環(huán)境下快樂體育的教學(xué)所適用的空間，以及其可行性和操作性．

關(guān)鍵詞: 新課程;中學(xué)體育教學(xué);快樂體育教學(xué)

學(xué)校體育是教育的一個重要組成部分，體育教學(xué)肩負(fù)著增進(jìn)學(xué)生身體健康和心理健康的重任．以學(xué)生為主體，以快樂為中心，把終身體育視為目標(biāo)，強(qiáng)化情感、興趣、創(chuàng)造、個性和能力培養(yǎng)，符合學(xué)生的生理和心理特征，可作為新課程教學(xué)的一種實(shí)踐方法． 1 新課程具有的可選擇性為快樂體育教學(xué)的開展提供了可操作的空間

1． 1 教學(xué)現(xiàn)狀傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主動性，致使教學(xué)方法陳舊、呆板，難于激發(fā)學(xué)生的興趣．由于過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展、個性發(fā)展，整個課堂似為“軍事化”教學(xué)，嚴(yán)肅有余，而活潑不足，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性．這種“灌輸式”、“強(qiáng)迫式”的教學(xué)方法不僅效果差，學(xué)生的鍛煉效果低，而且不利于學(xué)生身心的全面發(fā)展．新課程一個重要特征就是教學(xué)的同時關(guān)注學(xué)生的心理體驗(yàn)，使學(xué)生在愉悅的氣氛中得到發(fā)展和提高．

(1)教師對課程的主導(dǎo)性選擇．新課程除了必修模塊的基礎(chǔ)課程以外，更多的是進(jìn)行選修課的開展;教師應(yīng)考慮課程特點(diǎn)、地域特點(diǎn)、學(xué)生身體特點(diǎn)、學(xué)生的興趣特點(diǎn)等，同時有必要進(jìn)行校本課程的研究和開發(fā)，以滿足更多學(xué)生的需求;

(2)學(xué)生對課程的主動性選擇．新課程強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，為學(xué)生量體裁衣，學(xué)生可以根據(jù)自己的身體條件和興趣愛好選擇適合自己的項(xiàng)目，提高了學(xué)生個性發(fā)展的機(jī)會;而快樂體育使學(xué)生更容易在具有共同愛好、共同語言、愉悅的教學(xué)氛圍中得到提高和發(fā)展．

1． 2 在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用快樂體育教學(xué)法可能遇到的難題

(1)傳統(tǒng)觀念的改變．在體育教學(xué)過程中，快樂教育強(qiáng)調(diào)的是注重學(xué)生主動參與的身心體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)情緒的愉悅、協(xié)調(diào)精神的培養(yǎng)和個性的和諧發(fā)展，而以往學(xué)校體育的根本目標(biāo)任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)．二者在要求上有明顯的不同，不可避免地引起一些沖突．因此，在實(shí)踐中怎樣實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一是擺在廣大體育教學(xué)工作者面前的一個重要課題．中學(xué)生有了自己獨(dú)立的思想，他們對體育運(yùn)動項(xiàng)目各自的獨(dú)特愛好，加之男女同

學(xué)在情感、興趣、個性、生活、身體狀況等方面存在較大差異，所以在中學(xué)體育教學(xué)中，如果不能加以鑒別地實(shí)施快樂體育，就有可能出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象，就有可能影響教學(xué)目標(biāo)的完成．另一方面，由于快樂體育注重學(xué)生自己的思考，自主探索，自我觀察，自我分析，這在一定程度上制約了更快地系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握體育的知識技能．從技術(shù)角度來講，由于探索時間的增加，延長了技術(shù)教學(xué)時間，也可能對課時目標(biāo)的順利完成產(chǎn)生影響．

(2)增加體育組織的難度．由于快樂體育強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這就大大增加了體育教師組織管理的難度．由于我國大部分地區(qū)中小學(xué)班級規(guī)模大、人數(shù)多，而場地器材不足，很難根據(jù)不同的學(xué)生個性的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行個別指導(dǎo)和保證練習(xí)條件．一旦組織紀(jì)律要求不嚴(yán)，就容易出現(xiàn)所謂的“放羊式”教學(xué)，這就背離我們初衷，從而導(dǎo)致教改的失?。?2 在中學(xué)體育教學(xué)法中運(yùn)用快樂體育教學(xué)法的基本要求

2． 1 注意學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位傳統(tǒng)的體育教學(xué)論過分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用．認(rèn)為學(xué)生只是一個需要教育的客體，只能被動地接受教師的教育培養(yǎng)．這樣的看法和行為導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失、自覺性、積極性和創(chuàng)新性的毀滅，失去興趣學(xué)習(xí)，就不能維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，不能體驗(yàn)到滿足的需要樂趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低甚至出

現(xiàn)厭學(xué)情緒．快樂體育教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位．中學(xué)生有了自己的思想和追求目標(biāo)．所以在教育中可以讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定過程中，將會取得更好的教學(xué)效果．

2． 2 建立和諧的人際關(guān)系體育教育是一個雙向的、多邊的復(fù)雜的活動過程，體育教師主導(dǎo)著教學(xué)的方向、進(jìn)度和內(nèi)容．他們以自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運(yùn)動技藝、活潑生動的形象教育影響著學(xué)生，在教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用．

2． 3 追求學(xué)生個性的和諧發(fā)展傳統(tǒng)的學(xué)校理論認(rèn)為，體育教學(xué)的主要目標(biāo)是追求運(yùn)動技能的規(guī)范和增強(qiáng)體力．這樣教育出來的少年學(xué)生都是成人化動作、成人化思想論．快樂體育力圖促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，在追求學(xué)生體育知識技能提高的同時，也追求學(xué)生的個性發(fā)展．一方面要讓學(xué)生個性傾向個性心理特征在運(yùn)動項(xiàng)目的選擇以及參與運(yùn)動項(xiàng)目的積極性和主動性上充分表現(xiàn)出來，另一方面也讓體育教學(xué)過程又能促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展，幫助學(xué)生更深地挖掘其從事運(yùn)動的潛力和參與體育運(yùn)動的樂趣．在快樂體育思維的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性以及表現(xiàn)美的情感和能力．促使學(xué)生的個性的全面發(fā)展．

2． 4 快樂體育的引進(jìn)使體育課更具吸引力體育教學(xué)的藝術(shù)性就在于促進(jìn)學(xué)生樂于進(jìn)行、獨(dú)立思考，樂于進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，力求運(yùn)動樂趣的體育學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的運(yùn)動欲越高，越明確，其滿足后獲得的喜悅就越大．快樂體育教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)可行性和可操作性

(1)快樂體育是一項(xiàng)雖古猶新的消遣文化，它源遠(yuǎn)流長．這項(xiàng)“樂于吾心，養(yǎng)乎吾身”的體育運(yùn)動，正以過去任何時候都無可比擬的活力，全面地進(jìn)入了人們的生存領(lǐng)域．快樂體育教學(xué)是教師向?qū)W生傳授多種體育鍛煉的方法以及掌握體育和保健教育的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和技能時，以學(xué)生為主體，以快樂有趣為中心，身心愉快地進(jìn)行的過程．其優(yōu)點(diǎn)在于: ①寓技術(shù)教學(xué)于游戲中，提高課的快樂性，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì);②促進(jìn)良好心理品質(zhì)形成;③提高上課的快樂性，學(xué)生對社會的適應(yīng)能力．快樂體育教學(xué)的內(nèi)容包含著注重學(xué)生的基本活動能力，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，也注重動作技術(shù)的練習(xí)，它遵循體育教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，使學(xué)生將運(yùn)動水平的提高與同伴相處的融洽結(jié)合在一起，是以學(xué)習(xí)的進(jìn)步和學(xué)生的身心愉快為基礎(chǔ)的，是一種深層次的心理快感．快樂體育教學(xué)正是依靠學(xué)生對這種快感的追求而提出的，并且在很長程度上依靠這種快感來完成陶冶學(xué)生身心的任務(wù)．因此，將快樂體育教學(xué)作為中心是體育課的一種發(fā)展趨勢．

(2)技術(shù)教學(xué)游戲化可創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心境和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)．體育教學(xué)的目的不只是為了掌握技術(shù)動作，更重要的是通過學(xué)習(xí)，掌握和運(yùn)用技術(shù)，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉身心，把教學(xué)內(nèi)容與有趣的游戲有機(jī)結(jié)合起來，容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高其練習(xí)的積極性．

(3)快樂體育教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)形成．

快樂體育就是要營造生動、活潑、和諧、友善的氣氛，使學(xué)生感到集體的溫馨和情感的愉悅．它要求教師親自參加到學(xué)生的練習(xí)活動中，直接用影響學(xué)生人格的形成和身心健康的發(fā)展．(4)快樂體育有助于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力．快樂體育教學(xué)以身體活動為基本形成，其游戲具有健身性與競爭性、艱苦性與趣味性、可變性與群體性等特點(diǎn)．這些特點(diǎn)決定了運(yùn)動的強(qiáng)烈快感，體驗(yàn)和參加運(yùn)動實(shí)踐的強(qiáng)烈欲望．隨著教學(xué)的進(jìn)一步延伸，這種情感體驗(yàn)和運(yùn)動需要表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈，在良好的心境狀態(tài)下參與教學(xué)的自主性，表現(xiàn)出思維的敏捷、反映的迅速、理解的深刻，使自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、水平在運(yùn)動實(shí)踐中得到充分展示，有助于提高學(xué)生的自我責(zé)任感，群體責(zé)任感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所必須的合作，競爭意識與能力，學(xué)會尊重他人，關(guān)心他人，并以積極的態(tài)度關(guān)心家庭和群體．它對于全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)，改革我國中學(xué)體育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，造就全面發(fā)展的合格人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義． 4 快樂體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

(1)快樂體育改變了教師在教學(xué)中強(qiáng)制灌輸，學(xué)生機(jī)械再現(xiàn)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以情感入手，在發(fā)展體力的同時進(jìn)行知、情、意并重的人格教育，倡導(dǎo)學(xué)生主

動地、愉快地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教是為了學(xué)的指導(dǎo)思想．

(2)更新思想觀念，改變傳統(tǒng)的單純的教學(xué)思想，把先進(jìn)的教學(xué)思想和教育觀念不斷地應(yīng)用于體育教學(xué)的實(shí)踐中，使我們的體育教學(xué)有一個嶄新的面貌．

(3)不斷完善中學(xué)體育教學(xué)方法，改變以前的機(jī)械教學(xué)方法，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，愉快地接受知識．

(4)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和鍛煉身體的習(xí)慣，學(xué)校體育為終身體育奠定基礎(chǔ)，在平時的教學(xué)和活動中不斷向?qū)W生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉的教育，培養(yǎng)他們自主意識和自覺鍛煉身體的習(xí)慣．

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