第一篇：音樂基礎理論在音樂教學中的應用

音樂基礎理論在音樂教學中的應用

摘 要：人對音樂的感受力在小學甚至學齡前就已經開始發展，是發展少年兒童音樂才能的最寶貴時期，學生喜歡唱歌、聽音樂，教師應加以引導，培養學生具有鑒賞音樂的能力，提高他們的音樂表現力，我們專職音樂教師當然應依據學校的實際情況，結合學生資源及教師本身的資源，對教材進行充分的挖掘，要使學生喜歡上音樂課，愛上音樂課。

關鍵字：音樂教學 小學音樂 音色 節拍 表現力

一、部分教師音樂教學的誤區

教學中，大多數教師主要接受的傳統的音樂教育，沒有學習過通俗音樂，更沒有研究過通俗音樂，有的教師認為通俗音樂藝術性不強，演唱方法簡單且不規范，在教學過程中不提倡通俗音樂，甚至有的老師鄙視流行音樂，不允許學生唱流行歌曲，教師在教學上以教師為主體，強調民族和美聲，單純傳授音樂知識和技能訓練，課堂成了教師的舞臺，整個課堂只是老師在唱，學生被動接受，沒有學生參與，沒有學生實踐活動，因而沒有充分發揮學生的積極性、主動性、和創造性，投有情感體驗，課堂比較沉閻，學生喜歡的周杰倫、李字春、周筆暢、劉德華等等，有的學生還成為他們的粉絲；其次，書上有些的歌曲旋律起伏很大，學生唱高音上不去，初中階段中學生正處于變聲期，唱高音是強為其難，有的聲音這個時候已經沙啞，再一個他們認為自己長大了，唱不好根難為情，影響自己的形象，有些老師在進行唱歌課的時候。只管自己一遍一遍的教，從不解決難點，學生該會的會了，該不會的還是不會，有的老師不隨機應變，不改變歌曲的調，造成學生唱高音歌曲的時候很費力。[1]

二、倡導小學生在音樂欣賞課上視聽結合學生的學習興趣是求知的興奮感與成功感的結晶，是教師不斷引趣、啟發、練習、創造、反饋的過程中形成和發展的。教師在教學中讓學生通過說、聽、唱、做、想等多項活動，把學生從簡單低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學過程中，教師應根據教學需要，創設合乎實際的教學情境，引導不同層次的學生通過聽、視等多種途徑積極參與教學過程，這是一種非常有效的教學方法。

三、引導學生主動的理解音樂表達的故事

在音樂欣賞教學中，教師應充分考慮小學生的年齡的特征.采用與之相適應的教學形式和方法，吸引學生聽音樂，真正地聽進去。如：對于小學低年級兒童，聆聽時間要短，或者是聽曲子的一部分。同時要注意聆聽前后的指導.以幫助并吸引學生理解音樂并產生聆聽音樂的興趣和習慣。例如，低年級聽賞《龜兔賽跑》中龜兔的音樂主題，我先提醒小朋友們注意聽一聽樂曲中的哪些地方是表現烏龜的？那些地方是表現兔子的？小朋友們在認真地聽完樂曲后，爭先恐后地告訴我：龜的音樂速度慢、聲音低；兔的音樂速度快、聲音高，音樂是跳躍、歡快的。在聽賞樂曲《口哨與小狗》時，我提問：“這段音樂描寫的是什么動物？你是怎樣聽出來的？”學生在仔細聆聽了音樂之后回答：“這段音樂描寫的是小狗，因為有小狗的叫聲。”低年級音樂欣賞應從孩子們最感興趣的有情節、有形象的樂曲人手，通過欣賞一些音樂片段，有效地加深學生對音樂力度、速度、節奏、旋律等音樂要素的感受。而小學高年級的學生有意注意相對持久一些，那么我們就可以讓他們欣賞一些完整的曲目，并可以嘗試讓他們根據自己的感受獨立分析作品。

四、調動學生多種感官參與音樂欣賞活動

由于小學生注意力不能持久。為培養學生專注地傾聽、傾聽、再傾聽，還必須重視參與音樂的欣賞形式。從古至今人們以點頭、拍手、晃身、歌、舞等等形式參與音樂，均被視為一種有價值的音樂欣賞形式。律動活動是幫助學生感知音樂的重要途徑。通過律動活動在音樂――聽音樂的耳與視譜的眼――運動著的身體――迅速反應的大腦之間建立起一種分析、交流、合作的密切關系.引起音樂、大腦與身體之間迅速而有規律地交流。它可以使學生全身心地投入，盡情地表現。這種形式無論對高年級學生.還是對低年級學生都是具有吸引力的欣賞方式。[2]如：前面所提到的《龜兔賽跑》一課，在學生對樂曲有了初步感受之后。為了加深對音樂的直接感受體驗.我要求學生用身體動作來表現音樂內容。讓孩子們隨著音樂“動”起來.聽到慢而低的音樂就模仿龜爬行；聽到高而快的音樂就學兔跳躍，孩子們在動中找到了情趣。在動中發展了想象.在動中愉悅了身心。我就是從孩子們最感興趣的有情節、有形象的樂曲入手.通過音響對比，培養孩子們的音樂想象力，讓孩子們在聆聽的基礎上展開想象的翅膀去感受音樂，去理解音樂的諸要素。又如：小學高年級欣賞樂曲《瑤族舞曲》時，我設計以打擊樂器為樂曲伴奏的形式來進行欣賞教學。以打擊樂伴奏來參與體驗音樂.不僅調動了每個學生的積極性。而且使他們全神貫注。

五、嘗試邊聽音樂邊記隨感

實踐證明，隨感對于集中學生的注意力，培養學生的音樂聽力都有很大的作用。比如：欣賞歌曲時――要求學生聽記出“使用了什么人聲”、“運用了什么演唱形式”、“使用了什么音樂體裁”、“伴奏怎樣”、“內容是什么”等，并對歌曲演唱的效果作出自己的評價 [3]。在課時不足的情況下。學生聽記之后，教師可以宣布自己的標準答案，讓學生對照，以便找出差距，不斷提高。在聽器樂曲時――要求學生聽記“音樂主題”、“音樂分為幾段”、“哪些是主題的再現”、“哪些是明顯的對比”、“哪是主題的發展”等等。對于中、低年級的學生.教師可以嘗試讓他們通過選擇不同的色彩來表示自己對音樂情緒的理解，如：紅色代表熱烈、黃色代表歡快、藍色代表舒緩等等：而聽辨音樂主題時.可以設計請他們在聽出音樂主旋律時及時舉起自己的小手，等等。這樣，學生就能把音樂深入地聽進去.隨著音樂欣賞課的進行，對音樂逐漸地知其所以然.掌握音樂表現的規律性，成為欣賞音樂的內行。

六、總結

音樂課程貫穿著以人為本、以學生發展為中心的教育觀，通過音樂的基礎理論分析教學，使其達到讓學生了解音樂的表現力，培養學生的創新意識。以上所述，僅是筆者在小學欣賞教學中的膚淺之見，謬誤之處，請諸位專家、同行指正。

參考文獻：

[1]韓擁軍.淺析如何上好唱歌課[J].成功（教育版），2007，（2）25

[2]謝芳.淺議小學音樂課程的改革[J].小學教學研究，2008，（4）46-47，49

[3]陳喜紅.高師聲樂教學改革淺議[J].淮北煤炭師范學院學報，2002，23（5）129-130，132

第二篇：多媒體在音樂教學中的應用

多媒體在小學音樂教學中的應用

音樂是通過有組織的聲音所形成的藝術形象，表現人們的思想感情，反映社會現實生活的藝術。主要通過表演使接受者感受音樂的藝術形象，產生聯想和想象，進而達到審美的目的。小學音樂教育活動是以小學生為主體，以適合少年兒童的音樂為客體，通過教師指導和設計的活動使主客體相互作用的一種教育活動，也就是教師通過特定的手段使學生與音樂相互作用，從而讓學生感受美、欣賞美、創造美，其實質即為審美教育。傳統的音樂教育活動僅停留在對學生聽覺的作用上，而大部分忽視了小學低年級學生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學音樂教育活動增加了很大的難度，影響了音樂教育的質量。如何改變這種現狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問題，現代化的教育媒體是最佳的選擇。

多媒體由硬件和軟件兩部分構成。硬件指與傳遞教育信息相聯系的各種教學機器，如錄音機、電影機、錄像機、電子計算機等。軟件是已錄制的，承載了教育信息的幻燈片、錄音帶、電影片、錄像帶、CAI課件等。

一、從理論上與現在的條件上來看：

（一）、近年來，音樂教育事業獲得迅速發展，教學條件得到不斷改善，各種現代化的教學設備被廣泛使用，普及電化教育是必然趨勢。現在我們銀川市的各中小學、幼兒園電教設備基本齊全，所有教師都正在實踐中不斷的運用于多媒體的應用。

（二）、小學低年級的學生思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始發展，但仍帶有很大的具體性。他們直接感知到的具體生動的形象，容易成為學習動力，使學生對音樂學習產生興趣和需要，形成學習音樂的內在動力。

（三）、根據學生生理發展特點，低年級學生是多種感官綜合運用的時期，好奇、好動、模仿力強，只有采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，把視、聽等多種感官綜合運用，發掘其內在的潛力，才能充分發揮感官的作用。

（四）、現在的教師大部分具備操作電教媒體的能力。現代教育對教師素質有很高的要求，現在的教師，尤其是年輕教師，經過各方面的學習與培訓，都具備了操作多媒體設備的能力，對多媒體設備能夠正確的使用，并能自己制作一些教學用的課件，如：投影片、錄像、動畫等。

二、在教學實踐活動中，我們將幻燈、投影、錄像以及音響等電教媒體相結合，運用到歌唱、音樂欣賞及節奏活動中，幫助學生熟悉歌詞，理解樂曲性質和內容，感知音樂的節奏和力度等，并創設良好的音樂環境氛圍，培養學生對音樂的興趣和愛好，必將會收到了很好的教學效果。

（一）、利用投影將歌詞內容直接化

低年級學生識字少，直接讀記歌詞有很大的難度。如：歌詞“太陽天空照，花兒對我笑，小鳥說：早早早，你為什么背上小書包。我去上學校，天天不遲到，愛學習，愛勞動，長大要為人民立功勞。”教師根據歌詞內容，將太陽、花兒、小鳥、小朋友、學校組合的圖片展示給學生，讓學生看圖片理解記憶歌詞，就會收到了很好的教學效果，以前用一節課都記不住的歌詞，現在用半節課就能記下來了。

（二）、利用可視圖片將音樂內容直觀化

學生以前聽音樂，就是聽個熱鬧，對音樂所表現的內容一點也不理解。如果在播放音樂的同時，提供給學生相關的圖片，二者結合，就會使學生易于理解。如：欣賞《快樂的一天》在音樂播放的同時，教師為學生提供音樂內容所表現的圖片——早早起、上學了、上課、課間活動、好好睡。音樂是抽象的，但在圖片的表現下就變的直觀起來了，很多的樂曲欣賞都可以采取這種方式幫助學生理解音樂所表現的內容。

（三）、利用錄像、VCD將音樂游戲、舞蹈直觀化

有的時候大部分學生對教師語言的理解能力也是很有限度的，教師講解舞蹈動作，學生在下邊基本上都是不知所措。如果讓學生對動作先有了感知，效果就不一樣了。如：在教學《趕海的小姑娘》一課的舞蹈動作時，先播放舞蹈動作錄像，使學生對音樂同步的舞蹈動作有了具體的形象感知，然后通過模仿來學習。這樣學生學得即快又好，同時也給教師省了不少做示范動作的力氣，也增強了動作的準確性，對于不善于舞蹈的教師來說，更是幫了大忙。

（四）、化解音樂教學的難點，利用錄音幫助學生理解歌曲特點及情感。每首樂曲都有它獨自的特點及情感，教師的范唱及講解都有一定的局限性。原唱錄音能幫助解決這個問題。如：節奏的快慢、樂曲的特點（聲音的歡快、是舒緩、是柔美、是詼諧??），范唱帶對學生的演唱起到直接指導作用。音樂教學使用電教手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱是不能表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女生獨唱和男生獨唱，從基本音區看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區的不同。音樂教師是女性的唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用多媒體手段，播放教學錄音帶，因為只有它才能準確地表現體裁和音色，準確地表現音樂形象。

（五）、激發學生學習音樂的興趣和主動性。

加強欣賞，聆聽不同國家、地區、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，感受不同的風格，感受音樂的強大表現力，激發聽賞音樂的興趣，養成良好的聆聽習慣，積累鑒賞音樂的經驗。在中小學音樂教材中，音樂欣賞約占每學期總時數的25%，這是一個不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等5個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學錄像帶。通過錄像，學生可以把樂隊演奏時的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看的明明白白，聽的清清楚楚。如在欣賞現代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當，使學生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。因此，教學錄像帶是進行音樂欣賞教學最有效的電教媒體。

（六）、音樂教育與社會生活是密不可分的。要引導學生學會從各種途徑獲得音樂知識。廣播、電視、磁帶、CD等傳媒都是學生學習音樂的途徑，教師要指導學生學會自己使用這些媒體來學習。因為現在這些媒體，已經普及到了每個家庭中，是一項重要的教育資源，如果學生能在教師的指導下正確使用，那比起課堂來，將又是一片光闊的天

第三篇：淺談快樂教學在音樂教學中的應用

淺談快樂教學在音樂教學中的應用

興趣是學習最好的老師，在多年來的教學活動中，我感覺到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創設快樂的教學情景是推動學生積極學習的先決條件。因此，我在教學中注意發揮學生的主體作用，靈活運用多種快樂的教學方法，激發學生的學習興趣，收到了較好效果。

一、改變學習方法

讓學生快樂地學習音樂教學中的節奏練習是比較枯燥的。一個節奏通常需要練很多遍。且學生很難一下子明白兩拍、半拍是怎么同事，時間長了，學生對節奏練習便會失去興趣。因此.我們針對小學生的心理特點，設計一些形象化、趣味化的節奏練習，讓學生在興趣盎然中學習音樂。用人物走、跑代替單純的“dada”練習。如：××××――××一一××××――×一跑跑跑跑止，止跑跑跑跑，通過跑跑、走走、念念，讓學生在愉悅的氛圍中掌握×

一、×、×的知識，幫助學生建立節奏速度感，以達到節奏訓練的目的。這樣的節奏，學生既動手又動腦，流暢上口，易學習興趣，收到了事半功倍的效果。

二、開放音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息

開放的音樂教學是指音樂教學的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學生對音樂的認識與對音樂的實踐。小學生，特別是低年級的學生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。因此，在小學音樂教學中，為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美。

三、啟發學生表現美，激發唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現音樂的最佳狀態，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創造性地表達出歌曲的情感和藝術美。如我在教學生唱《春天舉行音樂會》時，我讓學生學會歌曲后分成四個小組，分別是春風組、春雨組、春雷組、春水組，然后讓學生自己體會唱各自角色時應帶怎樣的思想感情。再比賽唱，同學們通過自己的討論、體會再加上春筍指揮家的指揮，竟然把這首歌表現的淋漓盡致。

四、引導學生即興表演，增強學習興趣

表演與音樂是緊密聯系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據歌詞內容啟發他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發學生表演時，我是這樣做的：①先讓各組自己討論表演動作，然后比賽選出最好動作；②根據學生表演編排一套好的動作教給學生；③個別表演。在個別表演時，學生常常會被一些漂亮的動作和優美的造型所吸引，教學里常常會自發地爆發出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣一來，不但培養了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。

五、學生自己為歌曲伴奏，提高學習興趣

我們學校有民樂班，有好多同學都會一種器樂，我就利用這個優勢，讓學生上課時都帶上自己的樂器。在學完一首歌曲時，我就讓學生們用自己的樂器為歌曲伴奏，同學們在為歌曲伴奏時得意極了。課堂上更善于表現自己了，這種寓藝術熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，這既培養了學生的想象力和創造力，又提高了學生的學習興趣。

總之，在音樂教學中，教師要采取多種方法，創設學習情景，盡可能使每個教學環節都具有趣味性、創造性，從而讓孩子們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，增強對音樂的興趣。

收稿日期：2014-04-15

第四篇：信息技術在音樂教學中的應用

信息技術在初中音樂教學中的運用

在初中音樂教學中，信息技術的教學集文字、圖形圖像、聲音、動畫、影視等為一體，根據課堂教學目標，內容與教學模式相結合，一以強烈的真實感和直觀表現，激發學生的興趣，引起注意的持續，并通過人機相互操作，改變傳統的接受性學習，倡導探究與交流相結合的方式，拓展學生的思維，從而形成合理的教學過程。學生也會在教師的引導下主動去感受音樂的力度、節奏，體會音樂的意境。學生在欣賞優美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里會不由而然的產生種種不同的想象，好像身臨其境，定會激起強烈的音樂表現欲和創造欲。達到最好的教學效果。

在欣賞管弦樂《多瑙河之波》這一課當中，為了讓學生能更快地了解樂曲里的各種樂器的形狀結構和音色特點時，我通過電腦分別插播每一種樂器演奏的MIDI音樂片段，然后利用電腦展示各種樂器的圖片，使學生對每種樂器從形狀到音色都有一定的感性認識，這樣學生在欣賞樂曲的過程中就能自然分辨出各種不同的樂器的音色，從而更進一步的去感受樂曲所表現的意境和情緒。這樣，學生便可以根據自己的音樂體驗，在網上搜尋相關的樂曲，同時將自己的收集成果展示給全班欣賞。學生不僅反饋了對樂曲的理解，同時培養了學生搜集樂曲、篩選信息的能力，也使學生從被動學習轉化到了主動學習，大大的擴大了課堂容量。

在欣賞管弦樂《多瑙河之波》的欣賞教學中，我做過這樣的嘗試：聽磁帶錄音的班級的學生注意力集中的占百分之六十，而通過信息技

術所教班級學生的注意力集中的至少占百分之九十五以上，教學效果非常好。

由此可見，學生對運用信息技術手段進行教學更感興趣，能更大限度的調動學生的主觀能動性。

第五篇：多媒體在音樂教學中的應用

多媒體在音樂教學中的應用

多媒體在音樂教學中的應用 湖北省十堰市鄖縣幼兒園陳本榮

幼兒音樂教育的目的是挖掘和發展幼兒自身潛在的素質和能力，培養幼兒對音樂的興趣和初步感受美，表現美的能力。多媒體是現代科學技術在教學上的運用，是提高教學質量的有效手段，巧妙運用多媒體教學手段可以渲染教學氛圍，誘發強化學習的內動力，促使幼兒創造性的學習，使音樂活動方法方式多樣化、立體化、直觀化、形象化，竟而有助于發展幼兒思維，豐富幼兒想象，陶冶幼兒情操，激活音樂教學，渲染課堂氣氛，提高課堂效率。

一、運用多媒體導入、激發學習興趣

在新歌學唱前，運用錄音或多媒體導入新課，能夠使幼兒更好的把握歌曲的情感。如在教音樂歌曲《賣報歌》這一課時，我采用錄音與多媒體相結合的方式導入新課，放動畫錄像的同時播放錄音，音樂的內容是一段樂觀、開朗的報童充滿可愛、清晰、哀怨且嘶啞的童聲歌曲，《賣報歌》錄相的內容是在一個冰雪交加的嚴冬里，人們或在其樂融融的家中競享天倫，或身著厚厚的冬裝穿流于大街上。只有衣衫襤褸的報童一邊奔跑著，一邊叫賣著，那聲音飽含著開朗、樂觀和對光明的渴望，接著我用同情、低緩的語調，向幼兒講述聶耳爺爺在上海街頭遇到貧苦報童的情景。在視聽的同時引起孩子們的情感共鳴，簡單的歌詞變得具體形象，有血有肉，幼兒學唱時感情真摯，理解深刻，能正確地運用強弱、快慢的手段把握歌曲的情緒，從而增強了歌曲的表現力，提高了幼兒學唱歌曲的興趣。

二、運用多媒體導入，把枯燥的樂理淺顯化

利用多媒體教學樂理，講解音樂知識，直觀形象通俗易懂，能加深理解。小學音樂教學中，為了使幼兒識別延長音記號“⌒”，我自制了多媒體動畫圖片：小狗不拉琴了，小雞還在唱歌。引導幼兒觀看后思考，為什么拉小提琴的小狗和唱歌的小雞表情不同，曲譜的結尾處有什么不同？讓幼兒在看和想的基礎上找其原因得出結論。然后，再讓幼兒在錄音里聽山帶延長音記號和不帶延長音記號的曲譜加以比較。這樣，抽象的曲譜在短時間內都迎刃而解了。又如在教X·X X·X X·X這幾種節奏時，我采用了如下步驟：(1)分別放上馬奔跑，搬重物和照相機拍照的幻燈片，配上模擬各自的聲音，通過音樂中的節奏速度和高低音區的變化，讓幼兒體會了幾種象聲詞的節奏特點。(2)請三位幼兒分別戴上頭飾隨著音樂摸擬三種動作，演示其節奏。(3)出示活動的多媒體圖片，在馬奔跑圖片中出示X·X，在搬重物圖片中山示X·X，在照相機拍照圖片中出示X·X。(4)全班幼兒邊讀節奏，邊模擬動作，并進行節奏綜合訓練。這樣，把單調枯燥的節奏訓練變得生動有趣，幼兒樂于接受，且效果很好。

三、運用多媒體手段，上活欣賞課

一節成功的欣賞課能夠培養幼兒對音樂的表現力，鑒賞力和感受力，一段樂曲或歌曲光聽教師彈奏演唱或說教遠遠達不到欣賞的效果。在欣賞教學時，運用直觀形象手段，通過放錄音、幻燈片、錄像等手段。能夠將作品更準確形象的表現出來，同時較易培養幼兒感知音樂內涵的能力，并陶冶了情操。如欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時，先放一段錄像，一幅動靜并置，遠近呼應的畫面。同時引導他們聯想，想象理解。一群牧羊邁進朝霞，山村姑娘提籃走向村野——提示樂曲情景放牧；碧草青青，溪水潺潺，頑童們在忘情地追逐嬉戲——映示樂曲歡快的情緒和節奏；星星點點的茅屋農舍，家家戶戶的縷縷炊煙，小姑娘頭上清秀的野花，還有牛背上悠然吹笛的牧童——展示了如詩如畫的田園風光，襯托著樂曲對美好生活的贊美。再配上優美而富于表現力的曲調。這樣讓幼兒通過視覺和聽覺的結合去理解作品，神情投入地欣賞樂曲，主動達到教學目標。

四、運用多媒體手段將聲、形、色融于游戲中

幼兒有意注意的時間短，采用單一的聽和唱的教學形式往往效果不佳。他們天性活潑好動，游戲是他們喜愛的活動。他們不僅會興致勃勃地參加，而且力爭在游戲中表現自己的聰明才智，幼兒在游戲歡樂的氣氛中鞏固音樂知識。如我在上《我愛北京天安門》這一課后安排了這樣一個游戲，游戲名為《小貓釣魚去北京》，我邊放歌曲《小貓釣魚》邊放錄像圖片：河里有許多魚，上寫旋律，有2／4拍的、3／4拍的、4／4拍的，表示3／4旋律的魚都為活動片，小貓拿著一支特殊的釣魚鉤(2／4拍的變形)。教師提問：哪幾條魚能被小貓釣上來?幼兒在音樂聲中思考、試唱，教師請幼兒扮演小貓，將表示正確答案的魚鉤出來，幼兒每答對一次教師則抽出一張活動片3／4拍，4／4拍的魚，做這個游戲時，幼兒興趣濃厚，積極性高，同時也巧妙地鞏固了所學的知識。

總之，多媒體手段的運用于多種課型的音樂課堂之中，它省時高效、聲、形、圖、文并茂，可以創造一種幼兒喜聞樂見，輕松活潑的音樂氛圍，激活音樂課堂，使幼兒達到樂的境界，同時把現代的多媒體手段與傳統的教學手段有機地結合起來，揚多媒體之長，彌補傳統手段之短，既可以調動幼兒思考的積極性，激發他們的興趣，又能使幼兒加深對樂曲的理解，提高唱歌及欣賞水平，提高音樂教學質量，達到素質教育的目的。