第一篇：興趣教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

興趣教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要]：在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，需要重視興趣的作用，興趣是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，它有助于引起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維能力，即興趣教學(xué)法至關(guān)重要。當(dāng)然，作為小學(xué)音樂教師，一定要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)效果。因此，本文著重從幾個方面探討了興趣教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，以供借鑒。

[關(guān)鍵詞]：興趣教學(xué)法；小學(xué)音樂；教學(xué)

【中圖分類號】G623.71

近年來，在小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐過程中，大部分音樂教師都意識到了興趣教學(xué)法的重要性。一般來說，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，也是創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的前提條件，離開了興趣，一些都顯得枯燥無味；離開了興趣，課程內(nèi)容也難以正常開展。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用可行的興趣教學(xué)法，促使他們主動地學(xué)習(xí)，自發(fā)的去探索音樂，從而達(dá)到熱愛音樂、學(xué)習(xí)音樂的目的，最終提高小學(xué)音樂教學(xué)的成效。

一、興趣教學(xué)法――游戲

在小學(xué)音樂教學(xué)中，一邊唱歌，一邊游戲，也是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的良好途徑。比如：對于低年級學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時，可以做一些“搶座位”的游戲，即準(zhǔn)備5張小椅子，2個小節(jié)頭飾，或者4個小節(jié)頭飾，在音樂的伴奏下，6個戴上頭飾的游戲者需要排隊(duì)，再繞椅子外圍走動。一旦音樂停止，這6個游戲者應(yīng)當(dāng)立即搶座位坐下來。如果搶不到座位，要求這個人指揮全班同學(xué)依次拍打5人頭飾上的節(jié)奏，再退出游戲，重新請一個人戴頭飾，繼續(xù)進(jìn)行游戲。像這樣妙趣橫生的游戲，都能使小學(xué)音樂教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、興趣教學(xué)法――表演

大家都知道，小學(xué)生具有天性好動的特點(diǎn)，小學(xué)音樂教師可以充分利用這一點(diǎn)，把表演融入教學(xué)活動中，為枯燥無味的音樂課堂增添情趣，這在無形中可以提高學(xué)生后的音樂素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)育人的目的。以《理發(fā)師》一課為例，可以讓學(xué)生根據(jù)歌詞進(jìn)行想象，自編禮貌待客的各種舞蹈動作，比如：開門、關(guān)門的動作； 請的動作；微笑問好的動作；剪發(fā)的動作；照鏡子的動作……最后要讓學(xué)生戴上頭飾。如果能將這些模擬理發(fā)的動作、節(jié)奏、體態(tài)律動進(jìn)行相結(jié)合，學(xué)會就會在優(yōu)美的旋律中有聲有色地唱跳，有利于使學(xué)生的情緒興奮飽滿，又培養(yǎng)了即興創(chuàng)造的能力。

三、興趣教學(xué)法――欣賞

在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂欣賞也是興趣教學(xué)法的一種，它可以擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，積累音樂語匯，還能培養(yǎng)其欣賞音樂的習(xí)慣。比如：在《讓我們蕩起雙槳》一課完畢后，小學(xué)音樂教師可以讓學(xué)生反復(fù)地聽錄音，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生捕捉每一個跳動的音符，使其準(zhǔn)確地掌握旋律之美。與此同時，小學(xué)音樂教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂而搖擺身體、拍手等，用來體驗(yàn)音樂所表達(dá)出的孩子們的真情實(shí)感，在他們幼小的心靈里播下“興趣”的種子。也就是說，通過興趣教學(xué)法――欣賞，將小學(xué)生逐步從“要我學(xué)音樂”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)音樂”的層次上來。

四、興趣教學(xué)法――圖畫

一般來說，美術(shù)和音樂都是培養(yǎng)學(xué)生審美能力量重要手段，興趣教學(xué)法中的圖畫也可以運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，以便激發(fā)學(xué)生興趣。音樂是聲音的藝術(shù)，美術(shù)是形象的藝術(shù)，二者同屬形象教育的內(nèi)容，都表現(xiàn)著一定的思想感情。比如：在《閃爍的小星》這一課時，小學(xué)音樂教師可以設(shè)計(jì)一幅簡筆畫：藍(lán)藍(lán)的天空、閃爍的星星、靜靜的月亮、大樹、小朋友等等，讓孩子們看到一幅美麗的夜景圖，然后再將這些事物串成一首歌詞。不難想象，小學(xué)生喜歡圖畫的同時，就一定會看圖學(xué)唱，觸景生情，只有真正地理解了歌詞的大意，才能聲情并茂地唱出這首歌曲。所以，通過繪畫輔唱，可以使學(xué)生更加熱愛大自然，真心地領(lǐng)略到音樂中的美好境界。

五、興趣教學(xué)法――電教

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要充分運(yùn)用興趣教學(xué)法――電教，將生動逼真的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望。比如：在《小青蛙找家》這一課時，運(yùn)用多媒體技術(shù)，小學(xué)音樂教師可以一邊講故事，一邊指導(dǎo)學(xué)生觀察屏幕上“小青蛙找家”的畫面，使課堂教學(xué)豐富多彩，很快地將學(xué)生帶入音樂情境之中。實(shí)際上，小學(xué)生對節(jié)奏是難以把握的，教師一定要通過多媒體技術(shù)，熟練掌握電教，將音符設(shè)計(jì)成跳動的畫面，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生更加直觀的感受到每一個音符不同的跳動速度，從而大大提高音樂課堂的效率。

結(jié)束語：

總之，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在一種快樂的課堂氣氛中學(xué)習(xí)音樂，科學(xué)地引導(dǎo)他們熱愛音樂，主動學(xué)習(xí)音樂。由于小學(xué)生的人生閱歷不足，思想不成熟，只有在音樂教師的指導(dǎo)下，充分結(jié)合興趣教學(xué)法，盡量在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的課堂，讓學(xué)生融入課堂，熱愛課堂，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂的興趣，這樣才能實(shí)現(xiàn)最佳的興趣教學(xué)目的，同時也提高了學(xué)生的音樂水平。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】隨著我國教育水平的不斷提高，音樂教育也受到越來越多的關(guān)注。奧爾夫音樂教學(xué)法不同于以往的傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式，它根據(jù)各種多元的藝術(shù)形式與巧妙的教學(xué)方法，著重于對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，使學(xué)生在輕松的氛圍中領(lǐng)會音樂知識、提高音樂技能。本文就奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討與研究。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教學(xué)法；小學(xué)音樂；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）06-0230-01

奧爾夫音樂教學(xué)法是一種符合現(xiàn)代音樂教育體系的教學(xué)方法，其創(chuàng)始人是著名音樂家、教育家卡爾?奧爾夫。在豐富的游戲活動中提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，通過多元的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，是奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)目的。在我國以往的音樂課堂中，教師將音樂課的授課重點(diǎn)放在對音樂技能的培養(yǎng)上，課堂枯燥乏味、講解方式死板僵化。小學(xué)時期，學(xué)生的認(rèn)知水平尚未健全，過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的理解能力與接受程度匹配相應(yīng)的新型教學(xué)模式。奧爾夫音樂教學(xué)法在生動有趣的課堂氛圍中提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)掘?qū)W生的音樂潛質(zhì)，從而在小學(xué)時期就能使孩子的音樂素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

一、奧爾夫音樂法的概述

奧爾夫音樂法將音樂理論知識與教學(xué)過程中的實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生參與到課堂中，拉近與音樂的距離，使音樂課不僅僅局限于老師授課、學(xué)生聽課的普通教學(xué)模式，而是發(fā)動學(xué)生的器官、發(fā)散學(xué)生的思維，全方位地感受與理解音樂。在音樂活動中引導(dǎo)學(xué)生體會到音樂的樂趣，感悟音樂的態(tài)度，掌握音樂的基礎(chǔ)知識。在奧爾夫音樂教學(xué)法中，教師給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)與學(xué)生的合作、互動，在音樂活動中引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己在音樂活動中感悟音樂。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用

（一）節(jié)奏教學(xué)法。節(jié)奏是形成音樂的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂節(jié)奏感是音樂教學(xué)中的重點(diǎn)。語言節(jié)奏訓(xùn)練法和動作節(jié)奏訓(xùn)練法是在節(jié)奏教學(xué)法中的兩種主要訓(xùn)練方式。

語言是人類在日常生活中表達(dá)情感、溝通思想的基本工具，在訓(xùn)練過程當(dāng)中，我們可以利用朗朗上口的唐詩宋詞等富有節(jié)奏性的文學(xué)作品對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，按照預(yù)先規(guī)定的節(jié)奏方式將古詩詞讀出來，從而加強(qiáng)對節(jié)奏的運(yùn)用。

動作節(jié)奏訓(xùn)練法則是帶動身體的每一個部位，利用外界工具將自己的身體與工具作為發(fā)聲器，來培養(yǎng)節(jié)奏感。在學(xué)習(xí)草原民歌的時候，教師可以通過蒙古族的筷子舞來引導(dǎo)出音樂內(nèi)容。學(xué)生手握筷子，根據(jù)教師提出的不同的節(jié)拍要求，用筷子敲擊身體的相應(yīng)的部位，從而把握節(jié)奏、領(lǐng)會節(jié)奏，在親身實(shí)踐的過程中加深對音樂內(nèi)容的理解。

（二）動作教學(xué)法。將動作教學(xué)法應(yīng)用于音樂教學(xué)當(dāng)中，可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。利用聲勢，結(jié)合各種身體動作，用來培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。比如某一小節(jié)規(guī)定用擊掌來代表相應(yīng)節(jié)拍，某一小節(jié)用跺腳來代表相應(yīng)節(jié)拍，通過教師的指揮而做出相應(yīng)的動作，對歌曲的節(jié)奏與旋律加深印象。也可以教語言與動作結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練，每首歌曲都有它的歌詞，用擊掌來代表相應(yīng)節(jié)奏，將歌詞讀出來，再根據(jù)旋律演唱。在這些過程中使學(xué)生的自我充分地表現(xiàn)出來，鍛煉他們的表現(xiàn)能力，加強(qiáng)師生間的互動，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）寓教于樂，豐富教學(xué)。每首歌曲都有其所表達(dá)的藝術(shù)情境，將重點(diǎn)放在對演唱技巧培養(yǎng)的同時，也要注意學(xué)生對歌曲意境的把握以及在演唱過程中對藝術(shù)情感的表達(dá)。老師可以根據(jù)歌曲內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的情境，讓學(xué)生在表演的過程中體會到歌曲所要表達(dá)的情感。還可將音樂的教授放置在課堂上的游戲環(huán)節(jié)中，在輕松愉快的游戲過程中，使學(xué)生更好地掌握音樂知識。在課堂上也要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹各種樂器，傳授豐富的樂器知識和各種樂器的基本使用方法。這些豐富的教學(xué)方式，把握了學(xué)齡兒童的年齡特點(diǎn)，讓音樂課堂變得生動有趣。

三、結(jié)語

作為一種綜合性的音樂教學(xué)方法，奧爾夫音樂教學(xué)法將音樂的傳達(dá)方式拓展到語言、動作、圖像等領(lǐng)域，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望。奧爾夫認(rèn)為原本的音樂是與我們的生活緊密聯(lián)系在一起的，在音樂的教學(xué)中探尋人們的日常生活，在音樂中加強(qiáng)人類的交流與對自我的重新審視，在音樂中使人類的品質(zhì)與性格得到提升。奧爾夫音樂教學(xué)法提倡讓學(xué)生參與到音樂活動中來，在實(shí)踐過程中領(lǐng)會音樂。改變原有的簡單的信息接受者的身份，而作為活動參與者的身份參與到每一個音樂環(huán)節(jié)當(dāng)中，充分發(fā)揮自我的主觀能動性，成為音樂課堂上的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆鳳.淺析奧爾夫音樂教學(xué)法對小學(xué)音樂教學(xué)的影響及教學(xué)建議[J].才智，2013，（16）：16-16.[2]李萍.奧爾夫音樂教學(xué)法在中小學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].音樂時空，2014，（19）：95-96.[3]潘鷗，孟夢.小學(xué)音樂教學(xué)中奧爾夫音樂教學(xué)法在音樂欣賞課中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015，（20）：208-208.作者簡介：

葛云峰（1982-），男，江蘇蘇州人，本科學(xué)歷，單位：蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，職稱：小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)音樂教育。

第三篇：興趣教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

興趣教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：知識的學(xué)習(xí)是與興趣分不開的，興趣直接影響著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的態(tài)度，是提高學(xué)習(xí)積極性的原動力。在小學(xué)英語課堂上要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為目標(biāo)，不斷融入學(xué)生感興趣的話題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠充分調(diào)動起來，最終達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的。

關(guān)鍵詞：英語課堂；興趣；教學(xué)法興趣教學(xué)法的意義

1.1興趣教學(xué)法的運(yùn)用適應(yīng)小學(xué)生的心理特性

首先我們要了解處于小學(xué)生階段的少年兒童心理是好奇、好活動，喜歡模仿，并且集中注意力的能力比較差的。根據(jù)小學(xué)生的這一特征在教學(xué)中可以應(yīng)用媒體演示、互動、競爭比賽、組織游戲等活動讓英語融入到活動中去，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生掌握更好，更有效地學(xué)習(xí)英語的方法。

1.2興趣教學(xué)法要使學(xué)習(xí)過程充滿趣味性

課堂學(xué)習(xí)中加入游戲活動可以使同學(xué)之間相互溝通，相互討論，使學(xué)習(xí)更加充滿趣味性，有助于學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過游戲活動，學(xué)生之間相互的語言交流使其能更牢固地掌握所學(xué)的語言知識，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

1.3運(yùn)用興趣教學(xué)法更能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性和愉快性

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是教學(xué)理論的一個重點(diǎn)原則。興趣教學(xué)法能夠有效引導(dǎo)學(xué)生加入游戲教學(xué)的課堂中，并使學(xué)生主動地參與游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這將更好地體現(xiàn)主動性教學(xué)的原則。教學(xué)過程中課堂愉快的氣氛使學(xué)生參與課堂游戲活動的熱情更高，學(xué)習(xí)英語的動力更大，教學(xué)的效果更突出，這就要求教師以興趣教學(xué)為根本，在課堂教學(xué)中適當(dāng)插入游戲活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中更加愉快和輕松。興趣教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1把真實(shí)情境融入課堂，吸引學(xué)生注意力

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)實(shí)生活中的情境融入教學(xué)中。就像在水果和動物的單詞教學(xué)中，可以將相關(guān)的水果帶到課堂上，這樣形象的教學(xué)方法能夠帶動課堂氣氛，便于學(xué)生形象記憶。在動物單詞教學(xué)中，可以把動物卡片張貼到教室各個角落，每個卡片配有相對的英文單詞，在教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生一起逛一逛這特殊的動物園，邊逛邊學(xué)，這樣可以使課堂氣氛更加活躍，更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，從而實(shí)現(xiàn)單詞的快速記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2采用游戲競賽方式，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)斗志

對于小學(xué)生來說，他們不喜歡教條式的教學(xué)方式，玩是孩子們的天性，所以采用游戲教學(xué)是再合適不過了。小學(xué)生愛玩、好勝，通過游戲競賽可以調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，教師把學(xué)生按小組劃分，并實(shí)行積分制，根據(jù)小組在課堂上解答問題的表現(xiàn)進(jìn)行打分，這樣能夠增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識。回答正確加分，回答錯誤減分，這樣不僅可以調(diào)動課堂氣氛，還能使學(xué)生在答題之前進(jìn)行仔細(xì)的思考，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。每一堂課下來積分最多的小組將得到獎勵，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，使他們更熱愛自己的團(tuán)隊(duì)，另一方面，也會激發(fā)其他小組的斗爭意識，并形成良好的競爭氛圍，從而調(diào)動班級每個人學(xué)習(xí)的積極性和主動性，大大提高英語課堂效率。

2.3有效運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，充分調(diào)動學(xué)生感官神經(jīng)

利用多媒體教學(xué)工具可以使教師的板書時間大大的縮短，使課堂時間的利用率提高，并且可以將枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過圖像和聲音的配合使學(xué)習(xí)內(nèi)容鮮活起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對好玩的、新奇的事物比較感興趣，利用多媒體教學(xué)能夠?qū)D像與聲音相結(jié)合，將知識生動的表述出來，使學(xué)生更容易接受。在展現(xiàn)課本中的對話內(nèi)容時，可以利用多媒體教學(xué)工具將對話融入情景，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確清晰地理解對話，并能正確運(yùn)用對話，就像在一段關(guān)于打電話情景的對話，教師就可以將電話叮鈴鈴的響聲作為對話的開始，吸引學(xué)生的注意力，然后通過卡通動畫展現(xiàn)對話情景，這將吸引學(xué)生打電話時英語的使用。又或者在商店買東西時的對話，可以將商店以及商店物品在多媒體中展現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)物品進(jìn)行對話，讓學(xué)生置身情境之中進(jìn)行對話表演，可以增添課堂情趣，使學(xué)生愛上英語課。

2.4在小學(xué)英語教學(xué)中要運(yùn)用夸張教學(xué)法，提高學(xué)生理解能力

有人說教學(xué)是藝術(shù)，也有人說教學(xué)是一門科學(xué)。夸張教學(xué)法的應(yīng)用具有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用，但是要想讓夸張教學(xué)法的作用發(fā)揮的更好就得適當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的運(yùn)用，否則不科學(xué)的夸張教學(xué)將弄巧成拙，大失所望。就此夸張教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用過程中，我們應(yīng)該注意的幾個要點(diǎn)如下：

第一，夸張有度，要合理。教學(xué)時，不可以把所描述的內(nèi)容夸張的太離譜，這樣會使學(xué)生理解起來感覺復(fù)雜化，對學(xué)生造成不應(yīng)有的困難，不易培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣反而會讓學(xué)生比較容易失去學(xué)習(xí)信心。所以在使用夸張教學(xué)法時首先要考慮學(xué)生的理解能力和年齡階段的認(rèn)知能力，做到夸張并不離奇。

第二，緊緊扣住主題。使用夸張教學(xué)時，不可以偏離正在學(xué)習(xí)的主題。例：正在講“banana”的課程，為了加深學(xué)生對香蕉的印象你可以講“Banana？is？very？delicious”，但是過多的講“How？much？is？banana”香蕉的價格，產(chǎn)地等等，已然偏離了主題。這樣會使學(xué)生的興趣跟著偏離，沒有起到應(yīng)有的效果甚至還浪費(fèi)了時間。所以，夸張教學(xué)時要圍繞主題。

第三，保持新穎。使用夸張教學(xué)時要變換多種方式體現(xiàn)，這樣能更好的穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語教學(xué)中，堅(jiān)持以上幾點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的提升和學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步有很突出的效果。

2.5將歌曲、故事貫穿于課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。在教育中將優(yōu)美的英文歌曲融入教學(xué)過程中，緩解了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所形成的緊張情緒。使學(xué)生身心得到放松，讓學(xué)生隨著音樂而學(xué)習(xí)使課堂教育以一種享受的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生不再感覺學(xué)習(xí)是一種被迫的行為。同時歌曲也可以在課后進(jìn)行，學(xué)生可以自己學(xué)一些積極向上的英文歌曲，這樣使學(xué)習(xí)輕松自然，從而漸漸地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)的同時融入故事也是一種不錯的愛好培養(yǎng)。通過講故事，了解異國風(fēng)俗面貌，及用語常識等更好的展現(xiàn)自己，增強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力從而增加自己對英語的學(xué)習(xí)興趣。

總之在學(xué)習(xí)英語教學(xué)中融入音樂和小故事，可以讓學(xué)生從緊張的環(huán)境中解脫出來，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。興趣教學(xué)法的作用

3.1提高學(xué)習(xí)的動力

每個人對事物產(chǎn)生興趣后就會對此擁有強(qiáng)烈的求知欲望，兒童也不例外，但兒童的活潑好動，意志力薄弱，注意力不集中等特征使其學(xué)習(xí)的欲望存在于階段性的動機(jī)上，這種動機(jī)就是通過興趣的培養(yǎng)不斷體現(xiàn)的。興趣教學(xué)法能夠讓復(fù)雜乏味的課堂內(nèi)容簡單化、愉樂化，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3.2提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力

通過興趣教學(xué)使同學(xué)在學(xué)習(xí)中對所學(xué)的課程認(rèn)知更加具體更加形象，從而更容易掌握，提高學(xué)習(xí)的效率。還可以促進(jìn)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的自主語言創(chuàng)造力。

3.3促進(jìn)師生的關(guān)系

興趣教學(xué)法能拉近師生之間的關(guān)系，縮小師生之間的距離，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感，教師以自己的言語施教悄無聲息地感染著每一位學(xué)生，達(dá)到施教于人的目的。師生關(guān)系的融洽促進(jìn)了教育過程中各個環(huán)節(jié)的順利有效進(jìn)行，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有不容輕視的意義。

編輯?M岳 鳳

第四篇：多媒體教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的合理應(yīng)用

多媒體教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的合理應(yīng)用

摘要：利用多媒體課件的優(yōu)越性，融入到傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，通過現(xiàn)代多媒體和傳統(tǒng)音樂教學(xué)相結(jié)合的方式，分析利弊，最終形成優(yōu)劣互補(bǔ)的新模式，為教師的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：多媒體 傳統(tǒng)教學(xué)法 音樂教學(xué) 有機(jī)結(jié)合多媒體的應(yīng)用如今已遍布到我們生產(chǎn)生活的每一個角落，給人類的生活方式帶來很大的變革。由于多媒體圖文并茂、音畫并舉，能提供較好的教學(xué)環(huán)境，因此多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)入了音樂課堂，為課堂帶來了生機(jī)和活力。如何將多媒體與傳統(tǒng)音樂教學(xué)法相融合，極大地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，是當(dāng)前我們音樂教師不可推卸的責(zé)任。

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行器樂曲的欣賞，體驗(yàn)音色之美妙

《森吉德瑪》是著名作曲家賀綠汀先生根據(jù)內(nèi)蒙古民歌改編的一首具有民族風(fēng)格的管弦樂曲，旨在讓學(xué)生感受作品形成的風(fēng)格與特點(diǎn)。在教學(xué)中，筆者首先讓學(xué)生聆聽音樂，說說根據(jù)情緒和速度的變化，樂曲可以分為幾個部分？學(xué)生通過對比不同樂器的音色，音樂主題就顯而易見，經(jīng)作者細(xì)膩的配器，精心處理，兩個具有鮮明對比的音樂形象就跳出了腦海。再讓學(xué)生聽辨不同樂器演奏的音樂片段，找出每個音色是由什么樂器演奏：第一部分開始由小提琴與中提琴以三個八度的同音重復(fù)，與第二小提琴、大提琴、單簧管的長音，構(gòu)成開放排列的和弦，雙簧管吹起了優(yōu)美的主旋律，長笛也隨之奏起了明亮的高音，圓號的強(qiáng)奏，讓美麗清新、遼闊無邊的大草原展現(xiàn)在了我們眼前；第二部分由于主奏樂器的變換，旋律采用斷奏，速度變快、力度加強(qiáng)，加上短促、跳躍的撥弦伴奏，使樂曲情緒進(jìn)入了高潮，音樂形象得以完美的體現(xiàn)。最后通過多媒體讓學(xué)生對比欣賞一望無際的草原美景和蒙古族人民摔跤騎馬的熱烈場面，啟發(fā)學(xué)生體會不同的音色在音樂形象塑造上的重要作用，在輕松愉快的氣氛中加深對音樂的理解。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行合唱的教學(xué)，感受旋律之和諧

合唱也叫多聲部的演唱，漢斯立克在《論音樂的美》中寫道：“優(yōu)美悅耳的音響之間巧妙的關(guān)系，它們之間的協(xié)調(diào)與對抗、追逐和遇合、飛躍和消逝――這些東西以自由的形式呈現(xiàn)在我們直觀的心靈面前，并且使我們感到美的愉快。”從三年級開始學(xué)生逐漸接觸二聲部的歌曲，但是教學(xué)效果不夠理想，很多教師常常把多聲部歌曲當(dāng)做單聲部一帶而過，學(xué)生在聽覺上無法產(chǎn)生多聲部的概念。如果運(yùn)用多媒體技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行聽覺的訓(xùn)練，學(xué)生就能掌握良好的歌唱習(xí)慣和歌唱技能。加拿大民歌《紅河谷》是一首膾炙人口的優(yōu)美歌曲，教師可以提前做好課件關(guān)于音的高低、長短、強(qiáng)弱、音色的對比讓學(xué)生進(jìn)行基本訓(xùn)練，通過教師精心的設(shè)計(jì)，演示多聲部從單聲部進(jìn)入多聲部織體變化后在聽覺上產(chǎn)生的不同感受，幫助學(xué)生進(jìn)行真正意義上的多聲部聽覺訓(xùn)練，學(xué)生反復(fù)聆聽，教師可制作各錄入第一聲部、第二聲部的伴奏音樂，采用部分合唱的方法，鞏固所學(xué)聲部，層層遞進(jìn)，最后集體合唱，從而達(dá)到聲音的和諧與均衡，體驗(yàn)多聲部歌曲給課堂教學(xué)帶來的完美和聲。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行歷史回顧，解讀底蘊(yùn)之厚重

《中華人民共和國國歌》是一首有著深厚文化底蘊(yùn)的愛國歌曲，了解國歌的相關(guān)知識，并能用歌聲表達(dá)國歌的莊嚴(yán)和神圣是本堂課的教學(xué)目標(biāo)。如果只是教師在臺上簡單地講解，學(xué)生跟著鋼琴學(xué)唱歌曲，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容一知半解，只是機(jī)械、被動地去學(xué)，這樣就無法對這首歌產(chǎn)生濃烈的興趣。多媒體教學(xué)手段就可以還原歷史的本來面目，學(xué)生可以全方位、直觀地了解歷史變遷，形象思維與抽象思維同時運(yùn)轉(zhuǎn)，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生聆聽音樂，尋找熟悉的旋律，學(xué)生立刻就能說出歌名。“那為什么我們要學(xué)唱國歌，你對國歌了解多少呢？”通過教師的提問，引出國歌一波三折的誕生故事，教師通過多媒體展示祖國源遠(yuǎn)流長、光輝燦爛的文明歷史，以及近代中國的屈辱歷史。如果沒有真實(shí)的鏡頭、詳盡的文字、殘破的遺跡，我們簡直難以置信舊中國那一幕幕令人心酸的往事。在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，經(jīng)過長期的浴血奮戰(zhàn)，嶄新的中國誕生了，教師展示作曲家聶耳為進(jìn)步影片《風(fēng)云兒女》譜寫的《義勇軍進(jìn)行曲》，在街頭、在廣場，聶耳親自指揮工人合唱隊(duì)演唱，這首歌像一支嘹亮的號角，喚起了中華民族的覺醒。再讓學(xué)生欣賞開國大典時的升旗錄像，生動的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，加上教師的解說，時刻警示著每一位中華兒女無望國恥、振興中華。一首飽含歷史縮影、代表民族精神斗志的歌曲就這樣永駐在學(xué)生心間。

多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于音樂課堂，確實(shí)給課堂帶來了生機(jī)和活力，但我們必須清醒的認(rèn)識到：音樂教師作為學(xué)生的一面鏡子，言行舉止都應(yīng)該散發(fā)著藝術(shù)的激情，對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的作用。過多的依附多媒體，音樂教師特有的才能就會受到制約，因此精湛優(yōu)雅的示范是多媒體無法取代的。在唱歌教學(xué)中，教師聲情并茂地演唱；在欣賞教學(xué)中，教師跳起婀娜的舞蹈，在學(xué)生們歡快的歌聲中，教師配以流暢嫻熟的伴奏……試想一個歌聲甜美、舞姿輕盈、演藝精湛的音樂教師，將會給學(xué)生帶來怎樣的藝術(shù)感受啊！

傳統(tǒng)教學(xué)法之所以沿用至今必然有它的可取之處，而多媒體教學(xué)法是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展。如果我們在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，立足“以人為本”，科學(xué)、合理地運(yùn)用兩種教學(xué)手段，那我們的音樂課堂就會像曼妙的音、雅致的畫、優(yōu)美的詩，充分展示它無窮的魅力和活力。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺析興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

淺析興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

摘?要：要讓學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛體育課并愿意積極地參與進(jìn)體育課堂的訓(xùn)練，關(guān)鍵是要讓學(xué)生愛上體育課程，對體育運(yùn)動和體育教學(xué)充滿興趣，這樣我們的體育教學(xué)才能得以順利地開展。影響學(xué)生體育課堂興趣的因素有很多，筆者嘗試著對體育教學(xué)中的興趣教學(xué)做出初步的探討。

關(guān)鍵詞：初中體育；興趣教學(xué)；有效策略

在初中階段進(jìn)行體育課程教學(xué)它能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時強(qiáng)身健體，有利于學(xué)生德智體全面發(fā)展，提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。將興趣教學(xué)的教學(xué)方法引入日常的體育課程教學(xué)，能夠使學(xué)生熱愛體育課程，養(yǎng)成自覺進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，使中學(xué)生受益終身。

一、興趣教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)中的必要性

1.能夠營造良好的體育課堂氛圍

在體育教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)和他們的興趣愛好，揣摩其心理特征，有利于學(xué)生獨(dú)特個性的發(fā)展，這樣的教學(xué)方式能夠營造出濃厚的課堂氣氛，使得學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如說，我們可以在體育課堂教學(xué)中對各類比賽項(xiàng)目進(jìn)行模擬，中學(xué)生分成小組并自由組合，參加模擬游戲。學(xué)生在參與的過程中體會了體育活動的樂趣，逐步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.能夠培養(yǎng)中學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣

興趣教學(xué)方法的運(yùn)用主要是教師通過對中學(xué)生身體素質(zhì)、個性特征等的分析研究，再對全體學(xué)員進(jìn)行有針對性的體育引導(dǎo)，讓學(xué)生的個性在體育課堂中能夠全面展示，提升中學(xué)生的體育創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)主動性。例如，我們在體育課上對學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的訓(xùn)練，教師此時設(shè)置一項(xiàng)游戲――踩石頭過河。中學(xué)生可以按照自己的特點(diǎn)和興趣，選擇不同的距離，采集形狀不一樣的石頭，通過石頭來完成跳躍動作，從而加強(qiáng)中學(xué)生的積極性，使得學(xué)生體育鍛煉的興趣逐步加強(qiáng)。

二、興趣教學(xué)法在初中體育課中的應(yīng)用方法

1.自由組合成體育興趣小組

隨著新課改的不斷深入，體育老師在教學(xué)中也重視了興趣教學(xué)的新方法，教師根據(jù)中學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生自由分組，組成體育興趣學(xué)習(xí)組，讓學(xué)生在小組互助的過程中共同進(jìn)步。我們可以通過羽毛球、踢毽子、拔河等比賽項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)而思的競爭意識；通過成語接龍、接力賽等形式讓學(xué)生集體參與，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.采用游戲教學(xué)的體育教學(xué)模式

在體育教學(xué)中，教師可以應(yīng)用游戲教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與到體育教學(xué)中來，能使得學(xué)生體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀得以有效改善。在體育課中，針對學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好、個性特點(diǎn)來設(shè)置不同的體育游戲，使課堂內(nèi)容豐富多彩，課堂氛圍幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受體育帶來的歡樂。我們在“持輕物投準(zhǔn)”的體育教學(xué)項(xiàng)目中，可以在課堂上安排“打敵機(jī)”這個游戲，命中率越高的小組，得分越高。

3.采用情景引導(dǎo)的體育教學(xué)模式

將情景引導(dǎo)的模式應(yīng)用到體育興趣教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和心理素質(zhì)設(shè)置不一樣的教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生對體育課程的參與，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在體育800米長跑的教學(xué)項(xiàng)目中，我們可以對世界長跑冠軍的情況進(jìn)行情景設(shè)置，從而激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，參與到體育長跑中，達(dá)到體育教學(xué)的目的。情景教學(xué)的引入，能培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新的精神，使得每位學(xué)生享受到體育課堂帶來的樂趣。

4.采用心理引導(dǎo)的體育教學(xué)模式

我們知道，初中的孩子正處于性格的叛逆期，遇到事情比較容易叛逆、浮躁，這是不健康的心理，在日常的體育教學(xué)中一定要重視學(xué)生的心理引導(dǎo)，經(jīng)常開展開放性比較強(qiáng)以及有著團(tuán)隊(duì)合作性質(zhì)的體育活動，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。比如說我們在體育教學(xué)中開展籃球、氣排球、足球等一系列集體參與的比賽項(xiàng)目，培養(yǎng)中學(xué)生互助、合作、堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)。

我們知道，興趣才是最好的老師，只有培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的興趣，才能讓學(xué)生積極主動地投入到中學(xué)體育教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生各方面全面發(fā)展，并養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合性人才，使得體育教學(xué)的真正目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李貴敏.西部貧困地區(qū)初中體育升學(xué)考試現(xiàn)狀及對策研究――以云南省彝良縣為例[J].當(dāng)代體育科技，2013（2）.[2]林偉承.從興趣到習(xí)慣，立足全面、終身發(fā)展――對初中體育課程教學(xué)的思考[J].體育師友，2013（2）.