第一篇：分層教學法在小學體育教學中的應用

分層教學法在小學體育教學中的應用

徐曉東

在小學體育教學中，分層教學法被人們重視和倡導。分層教學法是根據每個學生的身體素質、心理素質、興趣愛好等進行分層教學，教師要全面了解每一個學生的個體差異，尊重每一個學生，根據學生的具體情況分層次制定出不同的學習目標和教學方案，激發學生對體育學習的積極性和主動性，充分發揮每一個學生在體育方面的優勢和特長，促進學生身心全面健康發展。

一、分層教學的優點：

（一）符合因材施教的教學要求應用分層教學法可以從學生的實際情況出發，全面了解學生的身體狀況、身體素質、體能、心理素質等各個方面，然后根據每個學生具體情況因材施教，找到適合學生鍛煉的目標，發揮學生自身特長，充分展現出每個學生在體育方面不同的能力和優勢。

（二）調動學生的積極性每個人的身體素質不同，對體育的喜好程度不同，若是對所有同學都是一個教學目標，身體條件差的同學會感覺很吃力，更加對體育學習感到厭倦，這樣不利于體育教學的進行。

因此，要根據學生自身情況制定合理的教學目標，調動起學生對體育學習的積極性，找到體育鍛煉的樂趣，才能更好地投入到體育的學習中去。

（三）體現教育公平性通過分層教育的方法，使每個學生都能順利完成教學任務，找到體育學習的樂趣，身體素質較好的同學充分發揮身體的優勢，達到自己理想目標，身體條件較差的同學也能感受到體育鍛煉帶給身體的好處，每一個學生都能體會到教育的公平性，都能學有所成。

二、分層教學的實踐方法和實施途徑：

下面筆者對在小學體育教學過程中怎樣科學、合理地運用分層教學法進行深入的分析和研究。

（一）分層教學的實踐方法要將分層教學正確的運用到小學體育教學中去，要根據每個學生的個體差異，針對每個學生的具體情況制定教學方法和目標。同時，還要兼顧到分層教學方法的變化性。學生對知識的學習是一個不斷積累的過程，是在不斷變化的，這就要求教師的教學方法和目標不能一成不變，要時刻關注學生的學習情況和理解掌握情況，對教學方案和教學目標做出相應調整，以適合學生當前的實際情況。

（二）分層教學的實施途徑1.對不同教學對象，進行不同層次劃分在新學期開始，體育教師可以先對學生進行整體體能測評，了解學生的身體素質狀況及體育方面的能力，根據對學生的全面了解對學生進行分層次劃分。對身體素質較強的，對體育學習有濃厚的興趣，并能及時掌握和理解體育知識的這部分學生，教師可以制定較高的教學目標；對身體條件一般的，具有發展潛力的這部分學生，教師要積極開發學生的潛力，激發他們對體育學習的積極性；對身體條件較差的學生，教師要多給予鼓勵，制定的教學目標不要太高，不要打擊學生的積極性，可以從較小的目標開始，提高他們的自信心，幫助他們找到體育學習的興趣。2.對體育學習的不同興趣取向，進行層次劃分興趣可以帶動學生更好的學習，激發學生的潛在能力，因此可以根據每個學生對體育項目的興趣取向來進行層次劃分。每個學生都可以找到自己感興趣的項目，教師可以根據學生的興趣對學生進行著重培養，使學生對體育的學習熱情發揮到最大。

三、采用分層教學應注意的問題：

（一）課內課外相結合體育學習要注重課內課外相結合的方式。采用分層教學的方法，還要注重課外的體育鍛煉，幫助小學生樹立正確的鍛煉習慣，充分利用課后時間，教師要多組織課外活動，帶領學生復習課堂知識，要使體育學習做到課內課外相結合，學生既要掌握理論知識，還要養成良好的體育鍛煉習慣。

（二）保證考核標準和分組的公平性教師采用分層教學首先要保證分組的公平性，要對學生進行全面的了解，制定適合的分組標準，保證分組的公平性，為學生公平競爭搭建一個良好的平臺。在制定考核標準時要公平公正，要能真實反映出學生的真實水平，讓學生了解自己的優勢和不足。要認識到，考核不能完全的衡量評定一個學生的好壞，只要認真鍛煉，每個學生都會進步提升。

（三）教學內容和目標要及時調整在教學過程中，學生的學習情況是不斷變化的，教師要及時關注學生的理解掌握能力，對達到教學目標的學生，要及時給予調整，不斷鼓勵學生達到更高的目標，培養學生積極向上的進取精神。教師要根據每個層次的學生在學習中的具體情況及時調整教學內容和教學目標，使每個學生都能更好地完成教學任務，得到良好發展。綜上所述，將分層教學法應用到小學體育教學中，可以更好地發揮每一個學生在體育方面的優勢，培養學生對體育學習的興趣。教師要根據每一個學生的身體素質、心理素質、興趣愛好等對學生進行分組，既要保證體育優質生能充分發揮自己在體育上的優勢，還要保證體育差等生對體育學習的興趣，使分層教學的方法落實到小學體育教學中去，使每一個學生在體育學習中都能感受到樂趣，保證學生身心健康全面發展。

第二篇：淺析分層教學法在小學體育教學中的應用

淺析分層教學法在小學體育教學中的應用

2016-06-15 10:37:27 來源: 作者:7天論文網 【大 中 小】 瀏覽:19次 評論:0條

在小學體育教學中，分層教學法被人們重視和倡導。分層教學法是根據每個學生的身體素質、心理素質、興趣愛好等進行分層教學，教師要全面了解每一個學生的個體差異，尊重每一個學生，根據學生的具體情況分層次制定出不同的學習目標和教學方案，激發學生對體育學習的積極性和主動性，充分發揮每一個學生在體育方面的優勢和特長，促進學生身心全面健康發展。

一、分層教學的優點

（一）符合因材施教的教學要求應用分層教學法可以從學生的實際情況出發，全面了解學生的身體狀況、身體素質、體能、心理素質等各個方面，然后根據每個學生具體情況因材施教，找到適合學生鍛煉的目標，發揮學生自身特長，充分展現出每個學生在體育方面不同的能力和優勢。

（二）調動學生的積極性每個人的身體素質不同，對體育的喜好程度不同，若是對所有同學都是一個教學目標，身體條件差的同學會感覺很吃力，更加對體育學習感到厭倦，這樣不利于體育教學的進行。

因此，要根據學生自身情況制定合理的教學目標，調動起學生對體育學習的積極性，找到體育鍛煉的樂趣，才能更好地投入到體育的學習中去。

（三）體現教育公平性通過分層教育的方法，使每個學生都能順利完成教學任務，找到體育學習的樂趣，身體素質較好的同學充分發揮身體的優勢，達到自己理想目標，身體條件較差的同學也能感受到體育鍛煉帶給身體的好處，每一個學生都能體會到教育的公平性，都能學有所成。

二、分層教學的實踐方法和實施途徑

下面筆者對在小學體育教學過程中怎樣科學、合理地運用分層教學法進行深入的分析和研究。

（一）分層教學的實踐方法要將分層教學正確的運用到小學體育教學中去，要根據每個學生的個體差異，針對每個學生的具體情況制定教學方法和目標。同時，還要兼顧到分層教學方法的變化性。學生對知識的學習是一個不斷積累的過程，是在不斷變化的，這就要求教師的教學方法和目標不能一成不變，要時刻關注學生的學習情況和理解掌握情況，對教學方案和教學目標做出相應調整，以適合學生當前的實際情況。

（二）分層教學的實施途徑1.對不同教學對象，進行不同層次劃分在新學期開始，體育教師可以先對學生進行整體體能測評，了解學生的身體素質狀況及體育方面的能力，根據對學生的全面了解對學生進行分層次劃分。對身體素質較強的，對體育學習有濃厚的興趣，并能及時掌握和理解體育知識的這部分學生，教師可以制定較高的教學目標；對身體條件一般的，但具有發展潛力的這部分學生，教師要積極開發學生的潛力，激發他們對體育學習的積極性；對身體條件較差的學生，教師要多給予鼓勵，制定的教學目標不要太高，不要打擊學生的積極性，可以從較小的目標開始，提高他們的自信心，幫助他們找到體育學習的興趣。2.對體育學習的不同興趣取向，進行層次劃分興趣可以帶動學生更好的學習，激發學生的潛在能力，因此可以根據每個學生對體育項目的興趣取向來進行層次劃分。每個學生都可以找到自己感興趣的項目，教師可以根據學生的興趣對學生進行著重培養，使學生對體育的學習熱情發揮到最大。

三、采用分層教學應注意的問題

（一）課內課外相結合體育學習要注重課內課外相結合的方式。采用分層教學的方法，還要注重課外的體育鍛煉，幫助小學生樹立正確的鍛煉習慣，充分利用課后時間，教師要多組織課外活動，帶領學生復習課堂知識，要使體育學習做到課內課外相結合，學生既要掌握理論知識，還要養成良好的體育鍛煉習慣。

（二）保證考核標準和分組的公平性教師采用分層教學首先要保證分組的公平性，要對學生進行全面的了解，制定適合的分組標準，保證分組的公平性，為學生公平競爭搭建一個良好的平臺。在制定考核標準時要公平公正，要能真實反映出學生的真實水平，讓學生了解自己的優勢和不足。要認識到，考核不能完全的衡量評定一個學生的好壞，只要認真鍛煉，每個學生都會進步提升。

（三）教學內容和目標要及時調整在教學過程中，學生的學習情況是不斷變化的，教師要及時關注學生的理解掌握能力，對達到教學目標的學生，要及時給予調整，不斷鼓勵學生達到更高的目標，培養學生積極向上的進取精神。教師要根據每個層次的學生在學習中的具體情況及時調整教學內容和教學目標，使每個學生都能更好地完成教學任務，得到良好發展。綜上所述，將分層教學法應用到小學體育教學中，可以更好地發揮每一個學生在體育方面的優勢，培養學生對體育學習的興趣。教師要根據每一個學生的身體素質、心理素質、興趣愛好等對學生進行分組，既要保證體育優質生能充分發揮自己在體育上的優勢，還要保證體育差等生對體育學習的興趣，使分層教學的方法落實到小學體育教學中去，使每一個學生在體育學習中都能感受到樂趣，保證學生身心健康全面發展。參考文獻：

[1] 王濤.分層次教學法在高中體育教學中的應用研究[J].體育時空，2013（3）.[2] 方之剛.淺析差異性分層教學法在體育教學中的應用[J].成功：教育，2012（18）.[3] 萬芳.復式分層教學法在高職計算機教育中的應用研究[J].中國管理信息化，2015（22）

第三篇：分層教學在小學體育教學中的應用

分層教學在小學體育教學中的應用

摘 要：在小學體育教學中，由于學生存在身心發展上的差異，這就導致學生存在層次化區別，采用分層教學，可以讓教學活動更加貼近學生實際，取得更好的效果。針對分層教學的內涵和實施原則進行了闡述，然后結合小學體育教學，探討了分層教學的具體應用，以供參考。

關鍵詞：分層教學；小學體育；內涵；實施原則；具體應用

分層教學是因材施教這一教學理念的一種體現，根據學生的實際情況將其分為不同的層次，然后對每個層次的學生展開對應的教學活動，確保學生取得切實的進步。對于小學體育教師來說，應該對分層教學這種方法有所認識，將其滲透到小學體育教學當中，促進教學效果的不斷提升。

一、分層教學的內涵和實施原則

（一）內涵

在課程改革的大背景下，教學活動不僅需要突出學生的主體地位，還需要著眼于學生實際，增加教學活動的針對性。而以往的體育教學模式，將所有學生作為一個整體，對不同學生采取相同的教學方法，這樣無疑導致部分學生的實際情況和教學活動不相符合。從小學階段來說，學生的成長存在顯著差異，尤其是在身體素質方面，部分學生發育較快，身高體重水平較高。而部分學生發育慢一點，身高和體重相對落后。對學生進行分層教學，便可以從學生的身體素質水平、體育運動能力等方面，對學生展開針對性的教學，從而提升教學活動的針對性，確保每個學生都可以接受合理的教學，實現體育能力的不斷強化。

（二）實施原則

要想讓分層教學在小學體育課堂上取得良好的效果，就必須要遵循一定的基本原則。首先，要確保學生分層的合理性。分層教學自然需要將學生分為不同的層次，但是怎樣劃分層次才合理，這就是教師需要思考的一個問題。具體來說，在對學生進行層次劃分時，除了考量學生的身體素質和運動能力之外，還需要考量學生的體育興趣、學習態度、合作精神等，對學生進行合理的層次劃分。其次，要關注教學的連貫性。在對學生進行層次劃分之后，在一堂課上教師就需要面對不同層次的學生，但是一堂課時間有限，必須要保證教學活動的連貫性，在不同層次的學生之間快速切換，對其開展教學。最后，關注教學評價和層次調整。通過分層教學，每個層次的學生都會實現不同程度的提高。因此，在一段時間教學之后，教師就需要對學生做出總體性評價，了解分層存在的不足，對后續教學活動進行改進。同時重新評價學生，重新劃分層次，這樣才能讓教學活動更有效。

二、小學體育分層教學的具體應用

（一）對學生分層

結合小學體育教學的實際情況來講，在應用分層教學這一手段時，就需要先對學生做出層次劃分。前文已經提到應該從哪些方面來考量學生，這里則主要說明應該將學生分為哪幾個層次。一般而言，為了保證教學的方便，將學生分為3個層次是常見做法。針對小學體育教學來講，也可以將學生分為3個層次，分別是基礎層、提高層和發展層。基礎層，就是身體素質、運動能力以及體育興趣都比較低的學生，這部分學生身體素質欠佳、對體育興趣不高，需要在教學中特別對待。提高層，這部分學生就是身體素質、運動能力都處在中等的學生，對體育有一定的興趣，但是也不算太高。這部分學生在班級中占比最高，需要重點對待。發展層，這一層次學生身體素質、運動能力以及體育興趣都是班級里的佼佼者，教學中只需簡單引導即可。

（二）分層次進行教學

在對學生進行層次劃分之后，就需要著眼于教學活動的正式開展了。這里以籃球教學為例進行分析，在教學中，教師可以先利用一些趣味手段，對基本知識做出講解。比如可以借助視頻演示講解投籃技巧或是運球技巧等。在講解了基礎知識之后，教師便可以設計一些趣味游戲，讓基礎層的學生先開展趣味游戲，同時可以讓發展層學生參與其中，對基礎層的學生起到幫助指引的作用。之后對提高層的學生進行更加詳細的講解，對投籃、運球的一些細節詳細分析。在對提高層的學生進行詳細分析之后，便可以讓提高層的學生通過趣味游戲進行練習。然后，再對基礎層學生的游戲情況進行觀察，及時點撥基礎層在游戲中出現的一些細節問題。而對于發展層學生，此時則可以給其安排一些高層次的訓練活動。通過這樣的分層次教學，就?不同層次的學生都接受到符合自身實情的教學，大大提高了教學活動的有效性。

（三）分層評價與教學優化

在分層教學之后，還需要關注評價環節的分層。即對于不同層次的學生，應該依照不同的指標進行評價。比如籃球教學中，對于基礎層的學生，主要應該評價學生的基本功，也就是運球、投籃這些基本技巧。對于提高層的學生，則應該主要評價其實戰能力，也就是在籃球比賽中對這些基本技巧的運用。而對于發展層的學生，在實戰運用的基礎上，還可以從其他方面做出一些評價。在對學生進行分層次評價以后，就需要根據學生的進步情況，重新分化學生層次，然后對教學內容做出恰當的改進。通過不斷的評價與層次優化，就可以讓分層教學的效果越來越好，促進小學體育教學達到更高的水平。

體育是小學階段的重要課程，對于學生身心發展意義重大。采用分層教學，可以起到顯著的教學作用，教師需要對此形成認識，對學生進行合理的層次劃分，依照劃定的層次分別進行教學，最后還需要分層次評價，并對教學活動進行優化，這樣能夠讓學生的體育水平不斷提高。

參考文獻：

[1]于國濤.生本教育理念下小學體育分層教學實驗研究[J].課程教育研究（學法教法研究），2016（27）：56-57.[2]蔡曉峰.中小學體育課“任務驅動”分層教學模式研究[J].時代教育，2017（16）：112.[3]朱興旺.分層教學法對于提高中小學體育教學質量的優勢分析[J].祖國，2016（19）：247.編輯 謝尾合

第四篇：分層教學法在高中體育教學中的應用探究

分層教學法在高中體育教學中的應用探究

摘要：體育對我們來說也是非常重要的，他可以強健我們的體魄，可以使處于高中緊張學習的學生得到一定的緩解。在高中期間是加強學生對體育的認知、促進學生加強體育鍛煉、培養學生的體育素質的非常關鍵的時期。所以，在高中的體育教學中，高中體育教師應該根據學生的不同特點運用分層教學的方法開展體育教學，以使教學方法與教學內容充分滿足學生們的需求，這樣有利于高中學生體育課的有效開展，進而可以提高高中體育教學的效率。

關鍵詞：分層教學法；高中體育教學；應用探究

引言：

本文對高中體育教學的現狀進行了一定的分析，并研究了分層教學法在高中體育教學法中的有效應用方法，為了提高中學生的體育學習意識、提高高中體育的學習效率提供了科學的借鑒。

一、高中體育教學的現狀

第一方面，因為受到應試教育的影響，學生與教師對體育學習與教學的重視程度不夠，在體育學習的過程中，學生們通常僅以通過考試為目的。在體育教學的過程中，教師們并不了解學生對體育教學的想法，對學生們的身體素質存在的差異性也沒有一個準確的掌握。所以，教師在教學過程中采用統一的教學模式與鍛煉強度，會導致身體素質比較差的那部分學生無法跟上老師的教學進度，會嚴重影響到體育的教學進度。

第二方面，在目前的體育教學大綱中并沒有根據學生的差異性進行分層設計教學方案的相關規定和說明，而是采用統一的教學內容，這種教學方法缺乏現實意義。這樣對那些相關體育知識掌握不多于體育鍛煉能力弱的學生來說，教學內容相對過難，這樣就會大大影響學生們對體育的興趣；而對于那些體能較好、喜歡體育活動的學生來說，體育教學大綱中的部分教學內容過于簡單，這樣就很難激發學生的學習興趣。例如：高中教師在進行排球訓練時，老師對學生們的教學并沒有一個分層的過程，所以教師在教學過程中會從最基礎的部分開始，而這對已經有一定排球基礎的學生來說這部分的教學就是多余的，就會對教師所講的內容失去興趣，最后導致在老師講到他們所不了解的一些技巧時他們與沒有學習，這樣的教學是沒有效率的。所以，體育教材內容的設置缺少科學合理的分層，這是導致高中體育教學效率難以提高的重要因素。

第三方面，因為高中體育教學與其他學科相比較來說受重視的程度較小，所以在高中體育教學的過程中，教師也沒有正確的教學意識。通常體育的課堂教學方法比較單一，沒有根據學生的差異性，沒有采用科學的教學方法來進行體育教學，就會導致學生們對體育教學失去興趣。

第四方面，在體育課后的教學評估過程中，教師在對體育課程教學及學生的學習情況的進行評價是并沒有采用有效的方法。體育教學經常草草收尾，難以提升體育學習的質量。

二、分層教學法在體育教學過程中的應用

（一）進行科學合理的分層。

分層教學法的前提就是對學生們進行科學合理的分層。科學分層需要教師們學生們的情況有一個具體的了解，所以在分層之前教師應該對學生們的課堂表現、學生的身體素質以及學生對體育的喜愛程度的情況進行摸底調查，在摸底結束后，教師對摸底情況進行分類整理，將學生分為優秀，良好，較差三個等級。這些學生分層之后，還需要不斷觀察分層之后學生的學習情況，一定要時刻注意對在分層之后的學習情況有所進步的學生進行層次的調整。例如：在分層教學的過程中，對學生們進行分層，可以分成A，B，C三個組，可以對C組中有進步的同學調到B組，講B組中有所進步的同學調到A組。最終達到使學生在分層教學之后能夠在自己原有的層次的基礎上得到進步的目的。

（二）制定分層教學的教學內容。

在對學生進行科學合理的分層之后，還需要根據不同分層的學生基礎設置相應的教學內容。對于優秀層次的學生，體育教師可以在學原有的體育能力的基礎上拓寬體育教學的寬度和深度。例如：在教學過程中偶爾加一些國外的球類的教學，使學生們可以掌握的更多的技能，了解到范圍更廣的體育知識，不斷的提升此層次中學生的體育素質；針對良好類的學生來說，教師可以根據他們的體育學習能力，讓他們加強相關的體育鍛煉，并在教學的過程中注重對此層次的學生開展各種體育理論知識的灌輸與運動技能的訓練，以提升該層次學生的體育知識和體育技能；對于合格層面的學生，主要加強他們的體育意識和地體育學習的興趣，讓提問對體育有一個新的了解，并感受到體育學習的樂趣。例如：在上課期間，教師可以組織學生們進行一些與體育相關的小游戲，讓學生們了解到體育課不光累，還有很多的樂趣，在他們對體育產生一定興趣之后教師可以教授一些簡單地體育知識，他們可以不過的提升自己。

（三）利用分層教學的方法。

所謂分層教學的方法就是根據優秀、良好、較差三個層次的學生分別采取不同的教學方法，達到教學方法和教學手段可以充分滿足三個層次學生需求的目的。例如：對于較為優秀層次的學生，教師可以采用多媒體、白板等信息技術的教學方法，通過網絡等公共資源，是這一層次的學生學到更勝層次的體育知識及其體育技能，來提高學生們的體育學習效率。對于良好層次的學生，教師應采用競技性的教學方法，使學生們可以通過技能的比賽，來提高自己的體育技能，并掌握體育運動過程中的理論方面知識；而對于較差層次的學生，教師在教學的過程中應該注重的是互動，通過有效的師生互動來提高課堂的活躍度以及課堂氣氛，通過此過程可以激發學生們對體育的學習興趣，進而達到提高體育教學效率的作用。

（四）課后應對學生進行分層的評價。

在課后，教師們對體育教學過程的客觀評價，不僅僅可以起到鞏固課堂教學內容的作用，還可以起到增強學生體育學習的自信心的作用。所以，在體育分層教學的最后環節，教師應該采用分層評估的方法對體育教學的效果進行評價，在評價時，應該堅持采用肯定和激勵的原則，對不同層次的學生采用不同的評價標準來衡量學生是否有所進步。例如老師在上完排球課后，根據每個學生不同的基礎情況，逐一找到他們的進步之處并并加以表揚。教師在教學評價的過程中應該注重對學生的鼓勵，這樣學生在教師的激勵與肯定中，??化了體育學習的信心，有助于學習效率的提高。

三、在應用的時候要注意它現存問題及其要及時解決問題

分層教學不是我們基礎的教學模式，它開始的時間相較于其它的模式而言還是比較遲的，所以即使是在我國教育部門非常看重的今天，它仍然在高中體育教學中存在這許多的問題。雖然分層教學的效果不錯，但我們也不能忽視存在的教學問題，要知道千里之堤潰于蟻穴，不能因為問題小就忽視它，否則會導致問題變大化，從而更加的影響教師的教學質量以及學生的學習成績能否有效的提高。下面我們來談談在分層教學中都存在那些問題以及教師在面對這些問題的時候都應該如何應對。

（一）教師有時候會本末倒置的應用分層教學模式，從而使分層教學的應用變得困難層層。教師應該讓學生學習數學的能力都有所提高，而不是只顧著將成績低的往上提，基礎差的補基礎，更要讓優秀的學生的解題水平更上一層樓，否則教學質量的提高只是一個表面上的提高，而不是實際意義上的提高。與此同時，教師也不能遏制學生特長的發展，要讓學生的優勢被挖掘出來，這才是分層教學的優勢所在。

（二）教師在分層教學的時候可能會考慮不到一些方面。比如：學生是否會因為受到的教學層次比別人低而心生自卑感。這個時候老師可以在分層后和學生解釋清楚這么做是為了讓他們更好的學習，并找到學生存在的優點，然后老師再根據學生的優點以及特長來進行培養，讓他們對體育學習有興趣。這樣的分層教學模式能讓學生們更愿意接受，只有高職學生理解了、接受了，并且真正的感興趣了，才能更好的提高教學效率。

四、分層教學法在實施過程中的重要原則

實施分層教學法包括很多方面的內容，但是也有幾項原則需要我們注意。

（一）時刻堅持因材施教的原則。

分層教學法也就是分層次的對學生進行教學，所以也就要求教師在教學的過程中堅持因材施教的原則。老師應該在學生們學習體育的過程中發現他們對體育的天賦和所擅長的方面，然后因材施教，對學生們的體育進行有針對性的教學。例如：學生們在按照教師的規定練習的時候，老師就可以在學生間進行指導，觀察學生們的練習并發現他們的天賦和擅長的方面，然后對他們進行更深層次的指導。只有這樣學生才能發揮出自己的潛能，并且可以激發學生們對體育的學習熱情，培養出優秀的體育型人才。

（二）堅持普遍培養的原則。

學生們對于體育的潛能可能有所不同，一部分學生從小就擅長運動，就像是為運動而生的，而另一部分學生則在體育方面有所欠缺，在學習每一種體育動作時都會有難度，但是作為一名教師不能放棄對每一名學生的教育，教師不能因為學生的一點缺陷就要放棄，如此做法會對學生的內心熬成傷害，這樣做對學生來說也是非常不公平的。例如：在體育課上學習籃球時，一部分學生可能對籃球非常感興趣，在學習是就非常快的就能接受理解老師所講解的內容，而一部分學生在學習先關技術動作時很慢，對球的把握能力也不是很強，這正是需要老師耐心的教導的時候。老師不能比學生們還早的失去耐心。對于籃球運動來說，個頭大、個子高的學生會更占優勢，但是教師不能只重視這一部分學生，同時也需要照顧到個子并不高的學生，讓他們也能像其他學生一樣學到籃球知識。

（三）將游戲與體育鍛煉相結合，開展趣味性教學。

體育學聯是很累很辛苦的，同時也是枯燥無味的，一般情況下在進行體育學訓練時是幾個人一起訓練的，其原因之一就是一個人鍛煉的過程是非常難熬的。針對學生們體育訓練過程中的特點，在教學的過程中，教師可以采用一次寫辦法提高學生們的學習興趣，例如在訓練過程中適當添加一兩個相關的小游戲，以達到提升訓練過程中的趣味性的作用。這樣，游戲與訓練相結合會使枯燥無聊的訓練變得更加有趣。通過這樣的一個環節，會使學生們在鍛煉時精神百倍，學生們的訓練效果也會顯著提高。

五、分層教學法在高中體育教學中運用的意義

（一）鍛煉身體，緩解學生壓力。

分層教學法在體育教學的過程中能夠使學生意識到體育課的重要性，體育課不光可以鍛煉身體，同時也可以緩解學生們長時間學習所帶來的壓力，當學生們上完體育課后再次回到學習中的時候，學習效率就會明顯提高。

（二）利于培養體育方面人才。

在教學過程中運用分層教學法能夠發現對體育有天賦的學生，并對這些學生進行分層培養，因材施教，有一些學生可能也很喜歡體育但是文化課成績并不是很理想，教師可以幫助學生利用他們在體育方面的特長考上大學，然后從事體育方面的學習，為國家和社會培養出優秀的體育人才。

（三）激發學生對體育學習的熱情。

有一部分學生對體育的學習熱情并不高，而是經常只顧著學習文化知識而不來參加體育課，或者是來上體育課，但是在體育課上學習其他學科的知識，不能積極的配合體育老師上課，所以體育課的課堂效率就會很低，不能達到體育課的正真目的。而分層教學法在高中體育教學中的應用是學生們漸漸的喜歡上體育課，同時也認識到了體育課的重要性，激發了學生學習體育的熱情，還可以分層次的教出一批高素質的體育人才。

（四）全面提高學生的綜合素質。

在實施新課改以來，我們都要求學生們可以做到德智體美勞全面發展，但是事實上的效果卻不是這樣的，學校和教師們都僅僅為了提高學生們的學習成而努力，并沒有意識到全面的發展的重要性。應用分層教學的方法可以使學生們逐漸學習體育知識，并鍛煉了身體，在此過成中提高了學生們的綜合素質，有利于促進學生們的全面發展，使學生們成長為具有綜合素質的全面性人才。

六、總結

經過上面的分析與介紹，教師應該深刻了解到分層教學在教師授課上應用的重要性，也更加的明白分層教學現在還存在那些問題，應該怎么樣去解決。在如今大家都關心教育發展的社會，運用分層教學能夠更好的讓不同層次的學生進行學習，讓不同層次的學生的距離變得越來越小，這樣不僅能讓學習成績不理想的孩子減輕失落感，也能讓成績好的學生不再那么驕傲自滿。可謂是一舉兩得。分層教學中的分層評價也能讓老師授課變的更加的順利，讓老師的教學質量能夠有效的提升。教師在分層教學時會有很大任務量的問題也充分得到解決，所以分層教學在現如今的高職數學課程中變得越來越適用，分層教學也越來越深得教師的喜愛。所以為了學生們美好的未來，為了老師的教學質量越來越高，分層教學是一個必不可少的教學模式。

參考文獻：

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[4]林勇.分層教學法在高中體育教學中的運用[J].??代體育科技，2014，4（20）： 83-85.

第五篇：分層遞進教學法在中職體育教學中的應用

分層遞進教學法在中職體育教學中的應用

【摘要】分層遞進教學法作為一種全新的教學模式，應用于中職教學中完全符合中職院校體育教學的要求。文中結合體育教學的特點，分析了中職體育教學采用分層遞進教學法的必要性以及優越性，并且提出了實施體育分層教學的主要程序和原則。

【關鍵詞】分層遞進教學法 體育 模式 實施

隨著我國中職院校體育教學的進一步深入改革，在新課程中更加注重素質教育，強調學生以及老師對課程內容的選擇性，提倡多樣化教學，并以“健康第一，終身教育”為中職院校體育教學宗旨。但是，在國內許多中職院校的體育教學模式和相關制度尚不完善，甚至依然還在采用傳統的體育教學模式，教學方法還是主張一刀切，造成了學生的學習興趣淡薄。因此，對學生有針對性的實施體育教學，是中職院校體育教學改革的重點方向。

一、分層遞進教學法的理論依據

心理學研究認為，中學生的心理發展，既有共同特征，又有各自特點。學生都有著獨立的人格和個性的差異，學生來自五湖四海，都有著不同的生活習慣，有著不同的價值觀。這些不同主要是由于不同的人格特征決定的。人格的基本特征：整體性、穩定性、獨特性、社會性。人格不是由單一的特質組成的，是有多個相關的特質組成的。各個特質的相互和諧才能保證我們和外界的和諧相處，這樣才能是一個正常的社會人。人格的獨特性。“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，人也是一樣。每個人的人格特征都是具有自己的獨特性。例如，有的人比較安靜，喜歡在家玩，有的人喜歡熱鬧，喜歡去逛逛街購購物，有的人脾氣比較暴躁，有的人脾氣就比較沉穩。這些都使我們具備了不同的人格特征。每個人都有一個特定的人格，是不會和別人一樣的。舉一個最明顯、最具有代表性的例子，就算是那種雙胞胎也會在一些微小的細節上有一些不同之處。雙胞胎都會有人格上的差異，更不用說普通人了。人格的獨特性才使這個世界變得豐富多彩，才使我們的生活變得這么多姿多彩，這就是我們的人生樂趣。因此，針對這種人格的獨特性，實行分層遞進教學法可以通過因材施教的方式來對學生有針對性的進行教學。

二、中職體育教學存在的問題

（一）師資力量差

當前的中職體育教學存在的硬件問題是，師資力量不夠雄厚，很多教師的知識水平和科研水平都比較低，嚴重影響了中職體育的教學質量。體育教師沒有一個專業的能力，就不能給學生創造一個良好的學習環境，也不能對學生的體育技能的學習有幫助。因此，體育在中職教育中就沒有一個很高的地位，嚴重影響體育教學的發展。

（二）教材內容單一

教材是一門課程中最實用的工具，在很大程度上規定著課堂教學方法和模式。如果中職的體育教材總是內容是單一的，那么將會嚴重體育的教學效果。教材內容的單一，也說明教學內容的落后，教學內容不能跟上時代的發展，缺乏教育性是很難實現教材創新的。教材內容的單一，只會使學生學習體育的積極性大大降低，使課堂的學習氣氛會十分的差，這樣，體育的實踐性就不能體現出來，只會成為一門缺乏實踐性的學科。在當前社會，中職體育的教學嚴重缺乏實踐性，沒有一個實踐性的教學模式，使學生的學習興趣大大的降低。只有不斷對體育的教學進行改革，中職體育的教學才能實現真正意義上的發展，才能夠為我國的教育發展起到促進作用。

三、分層遞進教學的必要性

（一）調動學生的積極性

分層遞進教學可以極大的提高學生的積極性。通過這種方式，教師給學生很多自由發揮的時間，讓學生能夠發揮主觀能動性，來根據自己的體育興趣點來學習。在課堂上，教師組織討論的重點、難點問題，引導學生廣泛的思考。這樣，學生在課堂上就能輕松的學到知識。

（二）提高學生的實踐能力

分層遞進教學注重體育理論知識的傳授，更注重實踐性。因此，這種教學方式能夠極大的提高學生的實踐能力。學生在學習中可以通過實踐不斷鍛煉自己的體育技能。慢慢的學生就能提高自己的學習成績。學生提高了自己的體育水平，就能滿足社會對體育人才的需求。

四、分層遞進教學模式的實施

（一）教學內容分層

中職的體育課程可以分為理論課和實踐課，然后再把這兩種課程進行細分。可以根據課程的難易程度來劃分。這樣，學生就可以根據自己的興趣愛好來選擇課程。學生對自己的水平比較了解，因此，就會根據自己的能力來選擇課程，這樣，可以說是培養學習興趣最好的方式。學生對體育課有了濃厚的學習興趣，就能很快的吸收所學的知識，能夠不斷提高自己的學習成績。

（二）教學對象的分層

分層遞進教學模式是根據體育教學大綱和教材目標、任務和要求，針對不同類型學生的身體素質、技術能力以及接受能力等，把學生分成若干層次，并根據各層次學生的實際情況，設計不同層次的教學目標，提出不同層次的學習要求，層次之間互助學習的一種教學模式。這個模式最大的特點是，把學生分為若干層次，然后把同一水平的學生歸類為一層，這樣對提高學生的學習成績有很大的幫助。通過這種方式，不同學習層次的學生就可以在一個統一的平臺里學到真正的知識，可以互相幫助，互相學習。這種學習方式不僅有利于學生的學習，也有利于教師的教學。教師給同一水平的學生上課，就可以提高教學效率。

（三）學習成績的評價分層

教師可以根據學生的體育成績來把學生進行分層。對于一些成績比較差的學生，教師可以采用一些有針對性的教學方法，能夠解決學生在體育學習中的難點，從而慢慢提高學生的學習成績。對于那些成績好點的學生，教師可以采取深層次的教學方式，能夠使那些學生的成績再邁向一個新的臺階。通過這種分層方式，可以使這兩種類型的學生慢慢的到一個層次，這樣，對提高整體學生的體育素質是有著很大的幫助的。

五、結語

分層式遞進教學方法對中職體育教學的發展是至關重要的，因此應得到學校的重視，這樣才能真正提高我國的教育水平，才能促進我國教育事業的發展。只有使體育的教學具備一定的獨特性，中職體育的教學才能實現真正意義上的發展，才能夠為我國的教育發展起到促進作用。

參考文獻：

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