第一篇：游戲教學法在體育教學中的應用

游戲教學法在體育教學中的應用

游戲教學具有很強的趣味性、娛樂性的特點，它能夠把我們的教育目標潛移默化地融入到其中。教師因地制宜根據需要可以創編游戲，也可以鼓勵學生大膽創新讓學生學會創編游戲，這樣不但有利于培養學生的創新精神和創造能力，更可以提高他們的學習興趣和學習質量，使體育課成為學生學習的樂園。

現在的課程標準提倡關注學生的個體差異與需求，倡導學生主動參與、樂于探究、勇于實踐，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力，而游戲教學具有很強的趣味性、娛樂性的特點，它能夠把我們的教育目的和教學目標潛移默化地融入其中，不但有利于培養學生良好的道德品質，而且能夠發展學生智力，培養學生的身體基本活動能力運動技術和技能。那么，如何發揚和繼承傳統游戲教學法并把他運用教學中呢?

一、教師因地制宜根據需要創編新游戲

在體育教學中，教師經常采取游戲作為重要的教學手段，這些游戲可以直接選用一些現成的，也可以根據課題自己創編。傳遍游戲要注意一些原則和方法，既要注意游戲的教育性、鍛煉性、趣味性，更要有針對性，既要根據課題，明確游戲的目的和任務，又要確定游戲的方法、規則和名稱等等。例如，根據季節、情境、場地和學生的需求等因素創編游戲“雪地追蹤”、“我為奧運喝彩”、“搶收搶種”、“警察追小偷”等等，這樣創編的游戲才有價值，才會促進和提高教學質量。下面從一節體育課的三個部分詳細說明。

(一)導入新課。

每個學生都希望自己的能力得到表現，讓別人了解自己的長處，從而得到別人的贊同、認可和尊重。在體育游戲愉快的競爭和對抗中，他們能夠很自然地表現出自己的體力、技能與智慧，從而得到快樂的體驗，品味到成功的喜悅。這種體驗，可以讓他們保持一種積極樂觀的態度參與到學習中去，這對于學生全面、和諧的發展是非常有利的。

俗話說，好的開始等于成功的一半。導入新課的目的，就是集中、吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。如果一節課的開始部分便能夠緊緊抓住學生的心，讓學生帶著一種好奇的心理、積極地態度、濃厚的興趣參與到體育活動中，其結果是可想而知的。

例如：課題“快速跑”中可設計一個“虎口逃生”的游戲。

1、器材：根據人數設計一個便于學生快速跑動的場地，如籃球場、足球場等。

2、目的：鍛煉學生快速跑的能力及靈敏協調等素質。

3、方法：創設情境：同學們，大山上有幾只饑腸轆轆的老虎，他們急于想填飽肚子，下山來尋找食物，他們獵食的結果如何呢?下面我們從同學中選取幾名同學扮演老虎，其他同學分別扮演森林中的小動物，來表演這樣的游戲情境。

將學生分組，每個小組只有一只老虎并給扮演老虎的同學做好標志，師生共同確定老虎撲食的信號。

4、規則：老虎可以在指定的區域采取任何方式捕捉小動物，小動物只能在指定區域內躲避老虎的捕捉。

游戲結束，老師及時總結與引導：為什么有些小動物成了虎口美食?為什么有的老虎連一只小動物也沒有捉到?為什么有些小動物跑的并不快卻安然無恙?通過學生的討論與回答，從而導入本課的主題。

采用游戲的方式導入新課，有許多好的做法和嘗試，有“沖過火力網”、“跳背比賽”、“穿過隧道”等等，如何讓這些游戲有效地為我們的教學服務，為我們的課堂教學增光添彩，關鍵在于教師日常教學實踐中慢慢地積累和挖掘，不斷提高自己運用游戲服務教學的藝術水平。

(二)基本部分。

在過去的體育教學中，基本部分是一節課的重頭戲，一堂課所要掌握的重、難點全部在基本部分得到解決和落實。筆者在這里用到的“基本部分”只是借鑒了過去教學中的一種說法，其含義在于重點內容的教學部分。而在現在的課程標準下，我們既可以把基本部分作為一堂課的重點所在，也可以把一節課的重難點分配、貫穿在課的始終。每堂課的重難點所在，既是我們教學的重點，也是我們選擇教學方法，突出重點、解決難點的重點，所以在這一部分的教學中，如何采取學生喜聞樂見的形式使之樂于參與活動，引導和激勵他們達成學習目標，這是關鍵。在這一環節的教學中，游戲同樣起著不可替代的作用。但是這一環節的游戲主要以專項游戲為主，目的在于通過游戲架設的橋梁，更加熟練地掌握動作技術，形成技能。

(三)結束部分。

一堂課的結束部分，其實就是放松練習部分，這一部分可以采用輕松、舒緩的音樂，簡化舞蹈和韻律操的動作進行游戲的創編。如《找朋友》、《幸福拍手歌》、《丟手絹》等節奏清晰、旋律明快的歌、樂曲再配上活潑、簡潔的動作，會讓學生在輕松、愉快的氣氛中結束一堂課的練習。

二、鼓勵學生大膽創新學會創編游戲

在體育游戲中，如果教師能夠放開手腳，引導學生自己創編、改編一些力所能及的游戲，給他們搭建一個自我展示、自我表現的平臺，不但有利于培養學生的創新精神和創造能力，更可以提高他們的學習興趣和學習質量，使體育課堂成為學生學習的樂園。

學生創編游戲需要有一個循序漸進的過程，首先要通過改編游戲來熟悉創編游戲的方法和原則，以及通過游戲達到的目的。在這個過程中，教師要從理論上和物質上給予必要的支持和幫助，給學生提供方法上的指導。

下面從學生創編體育游戲的原則和方法上加以說明。

(一)游戲創編的原則。

1、鍛煉性原則。

體育游戲不同于一般性游戲(如角色游戲和娛樂游戲等)，它應該是姓“體”，即是要以增強學生體質為主要目標。因此要創編體育游戲時，應考慮以下幾點：一是必須要有某些基本動作，將其滲透到體育游戲的情節中;二是要有一定的運動負荷量。游戲活動中，要充分利用面積寬大的場地、數量充足的運動器材，盡可能采用共同活動的方式，以保證實際活動的時間;三是充分利用運動器械以及草地、樹木等自然環境，使學生活動充滿生機，使大自然與體育游戲融為一體。

2、趣味性原則。

體育游戲的趣味性是體育游戲具有生命力的重要因素，因此應該選擇學生熟悉和喜愛的角色，安排簡單有趣的情節，使學生對體育游戲感到十分有趣，要不斷收集體育游戲素材，積累創編和運用體育游戲的經驗，通過各種角色的吸引、運動器材的創新和多變，以及游戲方法規則的推陳出新，創編出豐富多彩、新穎有趣的體育游戲。

3、教育性原則。

體育游戲的內容及開展體育游戲的過程，應該滲透各個方面的的教育。要使學生的認知能力得到發展，并要不斷培養學生服從集體、遵守規則、團結合作的意識和行為，以及勇敢、大膽、誠實等優良品質。

4、安全性原則。

創編體育游戲時應該考慮各種安全因素，避免運動損傷。如：活動的范圍要適當，既不能太大、太分散，又不能太集中;活動的強度不宜太大，內容不宜太多。

(二)體育游戲創編的方法。

1、制定目標。

首先從學生已有的水平出發，最終促進學生達到新的發展水平。其次目標內容應從學生活動參與、身體發展、心理健康和社會適應四個方面選擇確定，避免單純以身體發展為唯一目標。

2、選擇內容，確定設計方法。

(1)體育游戲主要以身體活動為主要內容。它包括：走、跑、跳、投、鉆、爬、攀登、各種滾動等基本動作;利用各種球、繩、圈、棍、沙包等大、中、小運動器械的體育游戲活動;利用水、土、沙子、石頭、冰雪、山坡、田野等大自然環境的各種體育游戲活動;各種舞龍、斗雞、跳竹竿、蕩秋千等民族、民間體育游戲活動。

(2)體育游戲的設計可以從角色、情節入手，結合開始信號、動作過程、結束姿勢、游戲規則等。

情 節 它可以學生熟悉的生活為題材，也可以用電視、電影、畫報、報刊中的故事為題材。如：“老鷹捉麻雀”、“鯉魚跳龍門”、“盲人摸路”、“抗洪救災”等。值得一提是，部分體育游戲沒有復雜的情節，甚至沒有任何情節，如“石頭、剪子、布”。

角 色 角色是體育游戲中不可缺少的重要部分，可設計一個角色，也可以設計多個角色，角色選擇可以是人也可以是動物和物體名稱。可以設計一個角色或不同角色共同完成一個任務，也可以選擇不同角色相互對抗，如“坦克兵與投彈手”、“小小送貨員”等。

規 則 具有組織教育及保證游戲合理公正開展的作用，他從屬于游戲的內容、情節和角色。

環 境 是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進學生身心發展，學校的戶外草地、塑膠地、沙池、投擲墻、室內大教室等各種場地的空間和設施、各種購置和自制的大、中、小型運動器械等，都是體育游戲創設的資源。

3、撰寫文字和畫場地示意圖。

體育游戲構思完，就要動手撰寫文字和畫場地示意圖了。體育游戲應該從游戲名稱、游戲目標、游戲方法、游戲規則、注意事項、畫場地示意圖等六個方面這首撰寫。

三、需要注意的問題

體育游戲的趣味性、娛樂性很強，如果調控不好，則會出現一些負面效應，如意料之外的傷害事故、學生之間因比賽產生的不團結現象、運動負荷難以控制和不道德、不文明的言行等。為了防止體育游戲的負面效應的產生，在運用游戲教學時，必須明確這樣的觀點：第一，體育游戲只是課堂教學的一部分，是為教學服務的，不能讓他左右我們的教學;第二，游戲規則的制定必須有針對性且合理、明確，選擇裁判要選擇公正無私的同學，最好由學生選擇，盡量杜絕因為違反游戲規則而產生一些不愉快的事情或情緒，以至于影響整堂課的教學;第三，游戲分組時，要盡量做到按照學生的能力進行合理搭配，避免給學生的心理產生影響;第四，加強游戲教學的組織性、紀律性和思想教育;第五，評價學生的方式應該以激勵為主，不僅涉及學生的能力方面，還應涉及思想及行為態度，比如合作、尊重同學、幫助同學、知難而上等方面;第六，激勵學生在游戲規則許可的范圍內，充分發揮自己的主動性和創造性，但必須嚴格遵守游戲規則。

第二篇：游戲教學法在體育教學中的應用

游戲教學法在體育教學中的應用

山東省淄博市臨淄區皇城二中 路盛淋

現在，不少學生對體育課產生了“厭學”情緒，這在相當程度上制約著全民健身運動的開展和體育教學質量的提高。難道是我們的體育學科不具有誘人的魅力嗎？還是現在的學生天生不愛好運動？都不是。我認為體育教學不只是一種使學生獲得運動技能和活動能力的項目，而是教師和學生作為自由的主體共同參與其中的，一種高層次的精神生活。“游戲是一種自愿的活動或消遣，這種活動或消遣是在某一固定的時空范圍內進行的；它以自身為目的并伴有一種緊張、愉快的情感??”，教學本身就是一種師生雙方以自己的整體精神共同參與的游戲。體育游戲就是從游戲中派生和發展而來的，具備體力活動與智力活動相結合，富有濃厚的娛樂氣息和鮮明教育意義的特點。

一、體育游戲的教育價值

體育游戲運用到日常教學當中，所體現出的是什么呢？首先，是自由性和開放性。真正的游戲不受外界事物的影響，在游戲中，參與游戲的學生遠離一切外在的目的和壓力，完全陷落、沉迷、融入到游戲之中，被游戲所掌握，盡可能達到“物我相忘”的境界，達到這種狀態，游戲必然是自由的，完美的。在游戲中，學生全身心沉浸于游戲之中，相互敞開，相互接納，從而不斷實現相互融合和精神層次的交流與拓展。其次，是體驗性。在做游戲的過程中，教師與學生都作為游戲者把自己的全部精力融入其中，由此他們獲得的是一種真切的體驗，這種體驗把學生置于生活世界和價值世界之中，打開了人與“我”、“我”與世界的通道。此時，如果說收獲的話，就是達到了教學的目的、增強了學生的體質，更為重要的是，在游戲中，“在那一刻自我實現——一切的一切都遠遠的遁去了，游戲的本質在于享樂，游戲者在享樂中獲得更好的發展就趨于完美了。它有助于全面提高學生身體素質，學生在享受游戲的同時，身體得到最大程度的放松，智力也得到最大程度的自由，同時自身的體育素質也得到了長足的提高。無疑這是有利于學生身體、智力的發展的。

體育游戲在體育教學中的價值：（１）促進學生身心的全面發展。青少年時期是身體生長發育的關鍵時期。此時此刻，如果體育課不能激發和調動學生的積極性，是很難活躍學生在課堂上的練習氣氛。而游戲是自由的，在游戲中學生可以達到忘我的程度，全部身心融于其中，體驗著自由、挑戰、勝任帶來的愉快，展示著生命的活力與價值，完全不必要考慮練習失敗被人恥笑的滋味和被老師訓斥的狼狽；在游戲中學生與客體、他人、環境相互作用，借助于不斷發展的語言的中介，自由的進行各種模仿、操作與探索，滿足著他們探求外部世界的好奇心與求知欲。因此可以說，游戲也是學生發展的動力是學生獲取社會經驗的一種獨特方式；在游戲中，學生要與同伴交流、協作，共同完成游戲，并嚴格遵守游戲規則，還要不斷監督、評價同伴的游戲行為，在這一過程中學生逐漸地了解“我的”和“你的”之間的區別，不斷的解除活動的自我中心，學會公正的評價伙伴和自己的行為舉止，逐步形成對于周圍環境的態度，逐漸建立了友誼、公正、負責的意見和觀念。（2）促進學生創新精神和能力的萌發。游戲是一種自主、自由、能動、充滿想象的主題性活動，游戲的這些品性正是創新意識、潛能得以滋生的土壤。諸多體育項目：如籃球、田徑、武術等都是來源于日常生活的游戲，那么體育教學完全可以回歸它們的本來面目。

二、體育游戲課程的建設 體育游戲如何具體參與到課程建設中呢？體育游戲作為一只教學手段，始發于調節課堂氣氛，但讓游戲作為體育課程的一個重要部分，來達到預定的教學目標，體育游戲必須從更多的層次進入課程，在這個課程構架中，是嚴肅的。鍛煉和游戲成為統一進程的不同側面，而這個統一的進程就是我們的教學目標——提高學生的身體素質。每一堂體育課的具體組織，必須確定體育游戲內容。游戲內容的選擇必須圍繞游戲活動所要達到的目的來考慮。同時，還要考慮活動對象的特點和實際活動能力，起到趣味和鍛煉的雙重性；內容的選擇還應考慮場地器材。例如，關于跑的，可以適當安排接力；關于跳的，可以運用“水果蹲”等游戲；用來放松的高矮人游戲等等。

在教學過程中要特別注意組織好游戲，科學的組織游戲活動的方法，是取得良好活動效果的關鍵。首先要把體育游戲的內容講清楚，其次要做好體育游戲的組織領導工作，在游戲過程中既要發揮教師的主導作用，又要充分調動參加者的積極性。教師對在游戲過程中出現的問題，要及時做出補充說明，加以引導，使游戲正常而順利地進行。教師還應觀察、判斷參加者體力變化情況，并調節好游戲的密度和運動量。當游戲的目的已達到，或規定的次數已經完成，游戲就應適時結束。

在最后階段要注意的是在教學過程中構建平等與和諧的師生關系，要全心全意去體會時刻以學生為主體。民主、平等的師生關系是游戲教學的首要法則。沒有民主、平等的師生關系，師生是不可能彼此對話，共同作為游戲者參與到游戲中去。要盡量從“人——人”關系上認識師生關系，教師要從外在與學生轉向和情境共存，要放棄對制度權威和知識權威的持守，對教學計劃的持守，這時，教師就不是在履行職業，而是成為一個享樂者，實現自己的價值。轉變教材觀念也是要重點提升的，教材是知識和真理的載體，教學就是將這些真理有計劃的傳授給學生。教學作為人的活動，必然有一定的計劃。如教師要安排一學年、一學期、一節課的活動計劃，沒有計劃的教學必然陷入混亂無序狀態。當然也無法按預期目標完成教材內容。在這里，教師只是“教教科書”，教材處于中心，人則處于邊緣，而教師也成了傳遞知識的工具，學生則成了接受知識的容器，如果超越了這種界限，那些接踵而來的訓練，恰好是人受教育的初衷。要真正的把教材與學生真正的擺到合理的位置上，運用合適的方式方法穿插各種體育游戲，輔助日常教學。

作為一名普通的人民教師，我們最終所追求的就是學生本位，時時刻刻以學生為中心。在體育教學中充分運用游戲教學法，讓我們的體育課堂變得生動起來，避免現在所出現的種種“厭學”現象，避免課堂的枯燥無味，讓課堂教學完善起來。

路盛淋

山東省淄博市臨淄區皇城二中 路盛淋 郵政編碼：255425 電話：*** e-mail:jzbbdyx@126.com

第三篇：淺談游戲教學法在小學體育教學中的應用

淺談游戲教學法在小學體育教學中的應用

[摘 要]體育教學是小學階段學生學習的重要組成部分，是增強學生身體素質、全面提升學生綜合素養的重要課程。將游戲教學法應用在小學體育教學中，有利于激發學生的學習興趣，提升小學體育教學效率。本文簡單分析了游戲教學法在小學體育教學中的應用意義，并探討了游戲教學法在小學體育教學中的應用策略。

[關鍵詞]小學體育；游戲教學法；教學；應用

體育是小學教學中的重要內容，開展小學體育教學能夠提升學生的體育知識與技能水平，增強學生的運動能力，使小學生樹立終身體育的意識，從而實現小學體育教學的目標。由于體育課基本上是在戶外進行的，學生在學習時容易受到外界因素的影響，注意力很難長時間集中。游戲教學法能夠為學生營造輕松、快樂的氛圍，通過趣味性的游戲能夠提高小學生參與體育學習的積極性，體現小學生的主體地位，促進小學生掌握科學的體育知識和技能，實現良好的體育教學效果。

一、游戲教學法在小學體育教學中的應用意義

1.小學體育教學現狀

當前，在小學體育教學中，準備活動階段，絕大部分教師都是采取簡單的慢跑、定位操等單

一、枯燥的活動方式，這樣的教學活動不利于激發小學生的學習興趣。在實際的教學活動中，部分教師對體育游戲的認識和掌握是比較欠缺的，有些教師甚至只懂得幾個簡單的體育游戲，在課堂教學中，只能按部就班地講解一些比較嚴謹的體育運動項目，或者是直接切入主題進行體育教學，這樣的教學現狀對于激發學生的學習興趣是比較有限的，也不利于體育教學的發展。

2.游戲教學法的應用意義

在體育教學中運用體育游戲教學法，可以使小學生在游戲的過程中感受到游戲的樂趣和作用，通過互相幫助、團結友愛的集體活動產生積極的體育教學意義，在不斷地豐富體育知識和體育技能的同時，也能夠培養小學生勇敢、堅強、機智的思想，為小學生未來綜合素質的全面發展發揮重要的促進作用。此外，生動、有趣的競技性體育游戲能夠充分調動小學生對體育學習的積極性和主動性。在體育游戲中結合教學任務加入目的性的游戲活動，使體育教學對于小學生來講，更像是一種正能量的娛樂活動，解放小學生的運動思維，充分伸展小學生的雙手、雙腳。

二、游戲教學法在小學體育教學中的應用策略

1.明確游戲教學目標

在小學體育教學中應用游戲教學法進行游戲的設置，要關注體育游戲設置的目的性。在小學體育教學中應用游戲教學法的目的在于通過體育游戲，提升小學生對體育知識的掌握程度，提升小學體育教學的效率和質量，從而更好地完成教學任務。在制定體育游戲時，體育教師必須要深刻地認識到這一點，結合具體的教學目標制定科學、合理的體育游戲，將游戲和體育充分結合。同時，游戲內容應與教學內容緊密貼合，教師通過對教學內容加以梳理，結合小學生的興趣愛好及運動能力，選擇合適的體育游戲，以提高體育游戲與體育教學的匹配性。

2.合理選擇教學場地

在體育游戲進行前，應先選擇好游戲場地，但需要注意的是要與教學樓之間保持距離，這樣學生在進行游戲中才不會影響到上課的同學，并且在游戲中，還要控制好游戲范圍，否則的話同學們就會亂跑、亂動，成為了一盤散沙，很容易出現問題。同時，還需要注重場地的安全，必須要在保證學生安全的基礎上進行體育游戲。體育教師應依據小學生的生理特征、年齡特征等選擇相應的場地。小學生身體還沒有發育成熟，不能在成人的籃球場地、足球場地進行活動，因此應適當調整教學場地，縮小活動場地，展開足球或者籃球比賽，鍛煉小學生的身體素質，同時提高小學生的合作精神。

3.改善課前準備活動

在小學體育課前，一般情況下教師都需要帶領學生進行準備活動，從而促使學生能夠盡快投入到學習狀態中。傳統的體育教學準備活動主要就是慢跑、定位操等，這些重復性的內容容易使學生失去學習的興趣和熱情。因此，在教學中，教師可以使用一些游戲代替傳統的慢跑準備活動，比如“鉆山洞”、“喊數報團”、“傳球觸人”、“螺旋形跑”等，還可以進一步創新和改進定位操等，使學生肌肉、關節以及韌帶能夠有效的得到鍛煉。

4.發揮教學示范作用

體育游戲教學中教師要注重對學生的示范作用。小學生對世界的認知程度較低，但是容易進行模仿活動，在體育教學的過程中體育教師的模仿程度能夠直接決定體育游戲的成功與否。體育教師要在游戲前，對小學生示范和細致講解游戲的具體操作過程、游戲技巧、游戲規則等內容。教師在講解的過程中要運用生動、形象的肢體語言幫助小學生進行充分理解。例如，在指導小學生進行籃球學習的過程中教師可以通過課前向學生示范籃球傳球的技巧和方法，引領小學生進行分組籃球傳球速度比賽活動，加強小學生對技能的掌握，從而達到體育教學的目的。

5.有效結合情境教學法

為了提高應用的效果，能夠有效地統一情境教學法與體育游戲教學法，進而實現戲劇化的體育游戲教學，提高游戲的趣味性，加深學生對體育教學知識的學習和理解，消化與吸收教師講解的知識和技能，進而實現理想的體育教學效果，提高學生的綜合素質。體育游戲應當跟學生的生活實際相統一，具備情境的體育游戲可以使學生迅速地融入游戲當中的角色，進而在小學體育教學中真正地發揮體育游戲的優勢和功能。教師在應用體育游戲的過程中應當制定相應的規則，這樣能夠增強學生的集體觀念，同時要求學生對體育運動的規則進行熟悉，以及遵循體育運動的規律，進而激發學生的體育思維能力。

三、結語

總而言之，在小學體育課程進行中，融入體育小游戲，有利于提高小學生學習體育知識的積極性，還有助于提高體育課堂的教學效果。因此，在體育教學中，將教學與游戲有效融合，結合小學生的實際情況，有針對性、有目的地進行體育游戲，有利于體育教學效果的不斷提高。

參考文獻：

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第四篇：《游戲在體育教學中的應用》

《體育課堂中的游戲運用》

在小學體育課堂中，游戲占有一個十分重要的地位，現在就我在課堂中的游戲安排與選擇談點心得。

一、合理利用游戲比賽

游戲比賽在小學體育教學中是經常用到的教學手段。通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至拳腳相向，也有失利的組同學之間互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有傾向性的使學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。

二、游戲中有效培養學生團結協作精神

相互配合、團結協作在小學體育活動中相當重要，游戲的安排與選擇也要重點的照顧到這兩方面！小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育游戲分組活動中，常會發現個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，經深入調查才得知或是因性格孤僻而導致不合群，或是因為體育成績不理想，而沒有人愿意與他們一組。針對這一情況，指導小組游戲方法，并在游戲中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創設合作類的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養起良好的性格。

三、在游戲活動中要善于調節學生的情緒

學生在體育學習中，難免會遇到挫折。如，在一場游戲比賽中，一名學生產生錯誤，故大聲斥責，結果使一些學生轉移了注意力而導致失敗。由于外在因素造成的失利使學生難于接受，情緒非常低落。對于這種意外事情的發生，我主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，并提供再賽的機會。同時還可以通過典型事例來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，培養學生的毅志力，從而增強抗挫折能力和自我調節情緒的能力。

四、在游戲中尋找有效教學方法

教學中為了鍛煉同學們的自我組織能力、自我管理能力，為了有目的、有組織、有計劃地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學內容設計成多種運動方式讓同學們選擇自己所喜歡的游戲內容，然后根據選擇情況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學內容。根據自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發揮了同學們的聰明才智，發揮了同學們的想象力、創造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片生機盎然。

五、游戲的創新和實踐

創新精神和實踐能力是新課程的一項重要指標。體育教師在教學中應通過多種多樣的游戲培養學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如因地制宜的游戲活動，可以增加游戲的的趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養他們的創新能力。

總之，在今后的教學中，我會繼續努力，為學生們創設快樂、和諧、輕松的氛圍！

第五篇：淺談游戲教學法在信息技術教學中的應用范文

淺談游戲教學法在信息技術教學中的應用

摘要：把游戲作為教學的手段，從而把游戲納入到教學中來,或者讓教學獲得游戲的外在形式，這不僅能使教學富于樂趣，而且能讓學生積極主動地參與到學習中來，對學習充滿飽滿的情趣，這無疑是教學的一大進步。因此，我在此方面作了一定的嘗試，大膽探索“游戲教學法”，提高學生學習信息技術的興趣，對完成教學任務起到了催化作用，起到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：信息技術 游戲教學法 興趣 教學

信息技術課對中小學生來說，在開始學習這門課之前，都充滿了希望與憧憬，但在實際課堂教學中一些基礎知識和基本操作技能的學習是比較枯燥乏味的，如果再采用傳統的教學方法，學生們常常會因為信息技術枯燥的理論知識和看似繁雜的操作步驟而對計算機產生畏難情緒，從而漸漸地對信息技術課失去興趣。怎樣才能激起學生的學習興趣，讓他們在快樂中學習呢？這是一個值得研究的問題。常言道：興趣是最好的老師。玩游戲是人的天性，信息技術教育中的“邊游戲邊學習”在課堂中的應用比較實在，能讓學生在不知不覺中從游戲里學習信息技術課程知識，實現自我效能感。

所謂“游戲教學法”是指教師借用健康的益智性等游戲軟件進行教學，也指讓學生利用已掌握的知識，編寫一些簡單的游戲程序，寓教于樂，也就是現在所說的游戲化教學模式或游戲化學習模式，這種方式在高中階段的語言編程學習中應用廣泛。運用游戲教學方的目的在于通過這些游戲軟件的操作，激發中小學生對信息技術課程知識的學習興趣和求知欲望，提高中小學生的計算機操作技能和技巧；幫助消化知識、加深理解、強化記憶，提高他們的素質和能力。

一、游戲導入，激發學生的學習興趣，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

計算機的知識繁多，不易于理解掌握。如果教師總是按照傳統的教學方法進行教學，學生會覺得學習枯燥無味，學起來沒勁，產生一種無法抗拒的厭學情緒。相反，如果用有趣的游戲導入課程的學習，就能吸引學生的注意力，讓學生在愉悅的游戲環境中掌握所學的內容。教師可根據學生的心理特征，利用多媒體計算機精心設計形式多樣、新穎、有趣，學生喜聞樂見的各種教學游戲，從而使學生一開始就進入最佳的學習狀態。

興趣是學習的巨大動力。學生如果對所學的內容產生濃厚的興趣，便會由被動變為主動，心情會變得愉快，進而使注意力集中和持久，保持昂揚的學習勁頭。通過游戲的特定問題情境，可以培養自己發現問題、進行決策、解決問題的能力。

二、借助學生對計算機游戲的興趣，訓練和培養學生操作計算機的技能技巧。

培養學生的計算機操作能力是中小學階段信息技術教學的主要任務之一，而操作經驗實際上就是認識各種類型的軟件界面，并熟悉掌握界面的操作方法。每種軟件的界面千變萬化不盡雷同，但是組成界面的各種元素卻基本相同的，通常包括下拉菜單、光標帶式菜單、彈出式菜單、各種窗口、圖標、組合框、對話框等等。益智性游戲軟件的界面設計往往很精良的，它幾乎囊括了界面的各種元素。教師只要在操作中適時引導、分析、歸納、總結，學生就可以在玩的過程中不斷積累操作經驗，提高操作的熟悉程度。例如：在“象棋”游戲中，學生通過菜單來選擇游戲的重新開始，選擇是和電腦對弈還是兩人對戰，還可以在菜單中“悔棋”，查看“幫助”等，在不知不覺中學會了菜單的使用。

游戲符合學生好奇、好動心理，尤其是交互性的引入，使學生在游戲過程中有強烈的參與性和主動性，心理上得到了極大的滿足。教師可采用 “啟發式”的指導，讓學生樂學、主動學。例如學生在操作“牛牛闖關”的游戲時，每關都有不同的場景，需要用鼠標或鍵盤控制管道上下左右的方向，躲過游戲設下的陷阱，找到過關的鑰匙，在過關的過程中還有不同的獎勵，掉進陷阱游戲結束。完成所有任務要過十關，一關比一關難。老師進入界面后講明了游戲規則后，讓學生自己選擇游戲的難易。學生自己摸索出門道，在游戲界面中尋找幫助，在探索的過程中，不斷地失敗，不斷的前進，經受住了挫折的考驗，勇于進取，心理得到很好的鍛煉。由于游戲每一個任務的難易都不同，關數越高難度越大，每當他們都過關時，學生自信就會提高。從中讓他們會思考為什么不同的關數會帶來不同的難度，應該怎么樣最快捷來完成每一關的任務呢？這就建立及加強了學生的思維能力，這些對學生的身心成長都是非常有好處的。

加強學生的科幻意識被認為是培養創造力的重要途徑之一。現代的許多科幻游戲都是用藝術的手段創設一個光怪陸離的世界、一個虛擬的環境，讓游戲者運用自己所學的知識創造性地解決游戲中問題。如果科幻情景能和教育內容協調，那么游戲教學法將會散發神奇的魅力。

四、游戲競賽，促進學生的協作精神與競賽意識。

學生具有愛玩、好勝心強的天性。在教學過程中，教師還可以將整個課堂設計為不同的競技場，把游戲轉變成比賽，讓他們在這些表現舞臺上盡情施展自己閃光的一面。

例如，我在教完一個知識點，學生也掌握了新知識點后，安排了一場“擂臺賽”。挑選一位同學當擂主，讓他演示該知識點的操作方法，記下他所需的時間。然后其他的同學可以向他挑戰。戰勝擂主的就成為新擂主，名字被寫在高高的領獎臺上。為了不使部分掌握得不是很好的同學失去信心，我在這部分學生中也設立一個擂主。兩個擂主，隨你挑戰。比賽中的激烈競爭，使學生都積極地把該知識點牢牢地掌握下來。

綜上所述，在信息技術的教與學中，教師可以借助或設計游戲軟件來吸引學生的興趣；可以利用游戲訓練學生的操作能力；可以把教學內容與游戲相結合，學以致用；可以根據教學內容，開展知識競賽；通過游戲，教師能創設形式多樣的教學過程，能提高信息技術的課堂效率，能開拓信息技術的新天地，讓信息技術煥發出迷人的風彩。

五、游戲教學法在信息技術教學中應注意的問題

1、選擇課題的時候，要注意游戲式教學法的可操作性。

不是所有的課題都可以使用游戲式教學法，因為在選擇課題的時候，務必選擇那些比較具有可操作性的內容，并加以認真選擇或設計游戲，而不能一味的追求游戲式教學，避免因過多的游戲分散學生的學習精力，轉移學生的學習興趣，甚至使學生荒廢學業。

2、選擇或設計游戲時，要注意適角、適度、適實。

根據所確定的課題，教師在上課之前，要充分的分析課題，確定教學任務和教學目標，進而選擇或設計游戲。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關，設計游戲時，要充分考慮教學的實際需要。所謂的“適角”，就是說在游戲任務的設計時，要有教師是主導，學生是主體的意識。所謂“適度”，就是引入的游戲應具有難度適當，具有一定挑戰性，富有趣味性等特點。所謂“適實”，就是要根據教學內容、學生的特點、教學媒體等實際需要來選擇游戲，把游戲融入教學活動中。

3、游戲式教學課堂中，要注意保持課堂的嚴肅性。

在進行游戲課堂的時候，教師一定要控制好教學活動過程中可能存在的諸多問題，保持課堂的嚴肅性，避免學生因為游戲產生的興奮度過高，而影響甚至破壞課堂原有的紀律和制度；同時，還應該注意控制課堂的氣氛，不能因為自身的上課需要，而影響周邊其他班級的正常教學行為。4.對學生進行有效的控制

游戲最好在教師的引導下進行，最好不要放手讓學生自己去玩，因為學生的自控能力比較差，很容易“上癮”，從簡單游戲“升級”到復雜游戲，從單機版“升級”到網絡版，從而“玩”出了危機，“玩”出了副作用。

5、游戲教學后要及時給予小結評價。

除了正確引導學生進行游戲的練習，開展適宜的游戲的競賽外，游戲結束時，還應給予準確的評價：評出勝負，表揚先進，指出不足，及時改正意見措施，這些工作也可由學生整體評議，但不管如何中，應做到準確、公正、客觀、全面，工作做得好壞，將直接影響學生的情緒和游戲的效果。

6、合理使用游戲式教學法，注意和結合其它教學法。

游戲式教學，從根本上來說，最終還是要達到教學的目的。游戲式教學法，只是一種手段，一種寓教于樂的手法，如果我們只是純粹的使用游戲，難免要分散學生注意力，甚至轉移學生的學習興趣。因此，我們在使用游戲式教學法時，還應該結合其它有效的教學法，充分圍繞教學目標來進行課題的教學設計，有效地完成教學目標。總之，在使用游戲引入，或者使用游戲模式進行教學的時候，要注意保持一個度，及時發現在這個過程中可能存在或發現的問題，并加以解決，做到合理的選擇游戲，科學、有效地進行游戲式教學。“游戲教學法”在教學中的作用是有目共睹的，但是，信息技術課還應以教學為主，游戲為輔，以學生為主，教師為輔，以啟發學生的探索性思維和實踐能力為主。在時代氣息飛進的二十一世紀里，讓“游戲教學法”引領學生進入信息世界，快樂的學習，給學生一片自由發展的空間，促進了學生的學習，寓教于樂，營造一個寬松、活潑的學習環境，引發學生主動參與、競爭合作、創新思維等各種活動，它在信息技術課堂上的有效使用拓寬了學習方式和教學方式。在某種程度上體現了教學對學生人格、自由、需要的尊重，這無疑是教學的一大進步。【參考文獻】

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