第一篇：淺析多媒體在音樂教學中的作用

淺析多媒體在音樂教學中的作用

二十一世紀是一個充滿生機但又具有激烈竟爭性的時代；一個充滿希望但又具危機的時代，這個時代以信息傳播為特征，以創造性決定成敗。因此，在這場竟爭中，誰能最快的獲得信息和利用信息，誰最具有創造力，誰就能贏得勝利，獲得成功，否則將會被歷史所掏汰。作為一名教師不僅要有這種觀念，同時還應盡快的運用并設計多種手段到教學中去開發學生的智慧，使他們成為時代的棟梁，電教媒體的運用恰好為這種教學提供了保障，在音樂教學中多媒體的運用能讓學生更好地理解音樂，表現音樂創造音樂，使音樂教學更為生動活潑，主要表現在以下幾個方面：

一、運用多媒體有利于情境的創造，使音樂形象更鮮明

音樂是聽的藝術，也是情感的一種流露。在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，否則就達不到音樂美育的目的。運用多媒體，可以把音樂所要表現的情境用直觀的形式表現出來，使學生對音樂形象一目了然，如上歌曲《小紅帽》時，讓學生看有關《小紅帽》的動畫片，學生對《小紅帽》所要表達的故事一看便知，音樂形象展現在學生的腦海里，這樣也為表現與創造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，學生一般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽想的音樂形象具體化，如欣賞鋼琴曲〈〈保衛黃河〉〉時，運用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現出來，使音樂情感與藝術形象完美的結合起來。有了對音樂的理解，再結合生活中的素材，學生表現與創造音樂就容易多了。

二、運用多媒體有利于多元化文化的滲透

音樂的多元化不僅在于它的表現形式、演唱方法、創作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，就拿中國民歌來說吧，各民族就有各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學中教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學生去體會，這樣既真實又自然，學生也不僅是學會了一首歌，而是了解了這個民族。學生的知識面得到了擴展，而音樂也真正是作為一種文化讓學生接授。如我上四年級教材〈〈侗家兒童多快樂〉〉這首歌時，把侗族的建筑、歌舞形式、風俗、服裝做成課件，讓學生充分了解這一民族的文化，通過這些學生對歌曲的內容與怎樣表現歌曲也就自然明白了

三、多媒體有利于教師的教學，提高學生的學習興趣 由于多媒體的特殊性，教師可以把整堂課的設計存入電腦中，在教學過程中，可以讓教師的板書更加清晰，并具整體性和系統性，可以把多層次、多方為的思維集中在一起進行比較，同時也可以使音樂知識更富趣味性。

總之，多媒體用于音樂教學是現代教育的必然趨勢，充分利用多媒體，使課堂教學更加生動有趣是音樂教師將必備的素質。

運用多媒體優化音樂課堂教學

音樂是聽覺的藝術，是美的展現，而音樂課堂教學就是實施美育的重要途經，對于提高全民素質，建設社會主義精神文明，培養學生德、智、體、美全面發展，幫助學生體驗美、感受美、表現美有著積極的作用。它不僅需要科學的教學方法與合理的課堂結構安排，更需要不斷更新現代化的教學手段來輔助和提高教學水平。隨著科學技術的飛速發展，多媒體——這一九十年代以來計算機領域發展的新技術，以其利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點，在教學中集圖文聲像多形態信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補了課堂教學不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。

一、引情激趣，營造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。

例如，在教授唱游課《小企鵝》時，由于學生沒有去過南極，很少看到過企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環播放，讓學生合著音樂，看著畫面，律動進課堂。憨態可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學生，使學生情不自禁的萌發了學習這首歌曲的興趣。學會唱后，可以利用“附件”中的“錄音機”將學生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學生享受到參與音樂活動的快感，同時也培養了他們的參與意識和表現欲望。《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風格的少兒歌曲，在教學中可利用“超級解霸”軟件，把有關蒙古大草原、那達慕盛會等風光錄入硬盤，再配上二胡獨奏曲《賽馬》，在導入時，先問學生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點擊鼠標，放映畫面，一望無際的草原景色呈現在學生眼前，強大的視覺效果立即吸引了學生的注意力，他們仿佛正騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學習中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰爭在垓下最后決戰情景的琵琶獨奏曲，在欣賞時，為了讓學生體會樂曲表現的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學生邊看邊聽，營造一個如臨其境的欣賞環境，使學生仿佛置身于楚漢之爭的戰場，從而更好的理解樂曲表現的涵義，達到理想的教學效果。

二、直觀形象，突破難點

心理學家認為：動態刺激遠大于靜態刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動態圖像演示，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構。

《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高、節奏準確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助學生，更快更好的學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導學生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。再如，教學《敲手鼓的小巴郎》時，由于此歌曲中的音樂記號較多，學生不易掌握，有V（換氣記號）#（升調記號）等，在歌單顯示時，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現，提醒學生在演唱時注意這些記號的變換。如《大鹿》中的后十六節奏，以及表現小兔求救心切的樂句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點節奏，都可以用閃現、移動、顏色變換、放大顯示等方法來教學，從而提高教學效率。

樂理課對于學生來說是枯燥無味的，但又是學生必須掌握的基礎課程，在教學中可利用計算機集成化功能制作軟件，展示知識形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。如在教授“八分音符”時，就可通過“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標上相應的節奏符號，讓學生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時值、含義，這樣一來，學生仿佛在欣賞一則童話美術片，使之眼到、耳到、心到，聽得認真，看得仔細，這樣建立起來的音符時值概念，印象深刻，記憶牢固。

三、優化教學，擴充容量

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。

《鴨子拌嘴》的樂曲發展順序是出發——到池塘——拌嘴——回家，在錄音時，可分四次將四個樂段分別命名錄制，播放時點擊那個樂段，就會播放那個樂段，還可以將“拌嘴”這一樂段設定成循環播放，反復聆聽，便于在欣賞時加深印象，對作品更深入的理解。

在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，采用原速，學生聽完后說表現的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，我放慢了速度，學生聽后發現，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學生認識到速度在作品中的重要性。

再如，欣賞《森吉德瑪》時，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認識了不少樂器，豐富了教學內容，擴大了學生視野。隨著科學技術的不斷發展，多媒體將更廣泛的應用到音樂課堂教學上，全面提高音樂教學水平和質量。

利用多媒體進行音樂教學是現代化素質教育的需要

利用多媒體進行音樂教學是現代化素質教育的需要 育才學校:劉燦

“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”通過推動教育的現代化培養具有現代化素質的人才，為國家的未來和現代化服務。這樣的教育必須是開放的教育，人才必然是具有未來意識的人才，人的發展也不再是自我封閉和自我孤立的發展。小學階段是學生的基礎知識、培養學習習慣的重要階段。

作為小學素質教育的一門重要學科，音樂教育從根本上說是藝術的、審美的教育。那么，怎樣在音樂教育中教會學生學習基本知識和基本技能；怎樣培養和訓練學生學習音樂的學習方法和學習能力；怎樣培養學生的學習態度、動機和品質；怎樣發揮學生音樂創造力；怎樣在音樂教學中培養學生的世界主義與愛國主義兼備的優秀品質……

利用多媒體進行音樂教學為我們的這些要求提供了良好的條件。

一、多媒體輔助教學有利于知識的重新整合

在小學階段，無論唱歌、唱游、欣賞還是其他內容，都有著鮮明的兒童特點，為配合這些內容的開展，使用多媒體輔助教學的作用是顯而易見的。，我在使用多媒體的電子教材進行音樂教學過程中，主要依靠的是學校的校園網絡所提供的素材，一個非常突出的特點--開放性強。我可以根據某一節課的內容選擇網上的大量材料，從而選擇出最合適的材料來為音樂課服務。

另外，我還可以把網絡提供的素材進行子重新整合，拓寬學生的視野。比如，我在教歌曲《春天來了》一課時，先選擇給幾幅美術圖案進行對比，讓學生形成重復和對比的概念。之后，我根據歌曲的意境及歌詞內容選擇了語文學科中的畫面和課文，在配上《春天來了》的音樂、使學生仿佛置身于美麗的春景中，從而用優美的聲音來表現春天。另外我還在網上選擇了關于春天的美術作品、學生的作文習作、還有一些關于春天的美術作品、學生的作文習作、還有一些關于春天的動畫，學生在欣賞的同時，在不知不覺中將知識進行了重新建構，形成了關于春天的各種知識的聯系，能準、廣、快地把握春天的藝術形象，完成自我教學的目的。

二、利用多媒體輔助音樂教學有強烈的感染力。

一首歌（樂）曲旋律的形成，不僅僅是音符的組合，而是樂是思的發展和表現。采用多媒體音畫結合的優點來欣賞音樂，或在音樂課件中選擇相應的音畫創造意境。小學生因為年齡的特點決定了他們對色彩和聲音有著非凡的敏感性，他們能夠在優美的畫面動聽的旋律營造的氛圍中，更深刻、更準確地把握藝術的形象。

除了給學生們創造一個良好的精神氛圍，還需要用多媒體來拓寬他們的思路，在教學活動中利用多媒體美麗的畫面和清晰的聲音設置情景，使他們身臨其境，從中體會音樂的高低、長短、快慢、頓連、優喜等等，在進行想象和加工，在不知不覺中受到感染和啟發，從而激發音樂創作的熱情。

三、利用多媒體進行個別化的音樂學習

學習資源庫，這是學生提供個別化的學習環境而采取的教學策略。學習資源庫中有著各個學科的豐富資料，可以非常方便的進行查詢。學生在進行自主音樂的學習中，可以有選擇地瀏覽他們所需要的材料。如上《動物狂歡節》一課，在欣賞之前，先請學生在學習資源庫的自然、語文等素材中查詢“獅子是什么樣的動物？”“大象是怎么樣的動物：”《找一找我們學過的文章中描寫魚的詞和句。“等等。有了這些知識作準備，就為《動物狂歡節》的欣賞提供了非常有利的條件，因為在欣賞前學生已經在自主的學習中把握了各個音樂形象的特征，而且通過學生的交流，使學生拓寬了知識面，學習到了各個方面的相關知識。為這首音樂作品的欣賞打下良好的基礎。

另外，音樂是音響的藝術，學生在欣賞音樂是不可能一味地固定在教師設立的語言和畫面上，學習者對于作品來說是被動的，但從想象的角度來說，有時主動、的自由的。學生可以在教師的指導下聽音樂，理解后從網上選擇出自己感覺與之相符的圖片，或者聽音樂用畫筆描繪出想到的音樂形象，并說出理由。用這種手段來欣賞音樂既加深了印象，又使孩子們有很廣闊的思維空間，發揮想象去描繪出心目中的音樂形象。

除此之外，多媒體音樂教學還有很好的互動性。學生在學習中可以產生反饋，以便教師根據這些反饋進行內容的調整，從而更合理地安排內容和進度。學生也可以根據自己的程度和需求選擇自己學習的內容。這種學習更加顯示了學生的主題性，使學生在”樂中學，學中樂"。

電教媒體在小學低年級音樂教學中的作用

電教媒體在小學低年級音樂教學中的作用

指導老師： 職稱：

作者：程建

單位：房山區張坊中心校 職務：教師

班級：北京教育學院2001級學校教育專業本科班（房山成教）職稱：小學一級電教媒體在小學低年級音樂教學中的作用

程 建

音樂是通過有組織的聲音所形成的藝術形象，表現人們的思想感情，反映社會現實生活的藝術。主要通過表演使接受者感受音樂的藝術形象，產生聯想和想象，進而達到審美的目的。小學音樂教育活動是以小學生為主體，以適合少年兒童的音樂為客體，通過教師指導和設計的活動使主客體相互作用的一種教育活動，也就是教師通過特定的手段使學生與音樂相互作用，從而讓學生感受美，欣賞美，創造美，其實質即為審美教育。傳統的音樂教育活動僅停留在對學生聽覺的作用上，而忽視了小學低年級學生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學低年級音樂教育活動增加了很大的難度，影響了音樂教育的質量。如何改變這種現狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問題，現代化的教育媒體是最佳的選擇。

電教媒體由硬件和軟件兩部分構成。硬件指與傳遞教育信息相聯系的各種教學機器，如幻燈機、投影儀、錄音機、電影機、錄像機、電視機、電子計算機等。軟件是已錄制的，承載了教育信息的幻燈片、投影片、錄音帶、電影片、錄像帶、CAI課件等。

小學低年級是指小學一、二年級。有其特定的教學目標。（詳見附表：低年級音樂課程標準）這些目標決定了，在小學低年級的音樂教育過程中充分而又適當地運用多媒體，利用多媒體具有聲音、圖像、色彩、動畫諸多特點這一優勢，精心設計教學程序，能夠激發學生學習音樂的強烈興趣，讓學生在愉快的氛圍中輕松掌握知識，受到藝術美的感染，不斷提高他們的音樂素質。提高小學生學生感受美，欣賞美，創造美的能力。提高學生音樂活動的質量。

一、從理論上與現在的條件上來看：

(一)、近年來，音樂教育事業獲得迅速發展，教學條件得到不斷改善，各種現代化的教學設備被廣泛使用，普及電化教育是必然趨勢。現在我們北京市的各中小學、幼兒園電教設備齊全，所有教師都正在實踐中不斷的探索電教媒體的應用。

（二）、低年級學生思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始發展，但仍帶有很大的具體性。他們直接感知到的具體生動的形象，容易成為學習動力，使學生對音樂學習產生興趣和需要，形成學習音樂的內在動力。

（三）、根據學生生理發展特點，低年級學生是多種感官綜合運用的時期，好奇、好動、模仿力強，只有采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，把視、聽等多種感官綜合運用，發掘其內在的潛力，才能充分發揮感官的作用。

（四）、著名心理學家特瑞赤拉（Treychler）在1967年通過大量的心理學實驗證實：人類從外界獲得的信息中有83%是通過視覺，11%是通過聽覺，1%是通過味覺，1、5%是通過觸覺，3、5%是通過嗅覺獲得的。人們通過視覺和聽覺獲得的信息占從外界獲得的所有信息的94%，這充分說明人類的視覺和聽覺特別是視覺對學習的重要作用。

（五）、運用多種電教媒體進行的電化教育又稱視聽教育，是利用高科技的現代視聽工具作用于人的感官，特別是視覺和聽覺器官，加強刺激，以增強表現對象的形象性、直觀性，使活動主體在興致勃勃的情況下主動接受它們所傳播的信息，這些形象可感的信息易于轉變為容易接受的理性認識層面。

(六)、現代教師大部分具備操作電教媒體的能力。現代教育對教師素質有很高的要求，現在的教師，尤其是年輕教師，經過各方面的學習與培訓，都具備了操作電教設備的能力，對電教設備能夠正確的使用，并能自己制作一些教學用課件，如：投影片、錄象、動畫等。這為普及電化教育提供了有利的條件。

二、在教學實踐活動中,我們將幻燈、投影、錄像以及音響等電教媒體相結合，運用到歌唱、音樂欣賞及節奏活動中，幫助學生熟悉歌詞，理解樂曲性質和內容，感知音樂的節奏和力度等，并創設良好的音樂環境氛圍，培養學生對音樂的興趣和愛好。收到了很好的教學效果.(一)、利用投影將歌詞內容直觀化。

低年級學生識字少，直接讀記歌詞有很大的困難。如：歌詞--太陽天空照，花兒對我笑，小鳥說：早早早，你為什么背上小書包。我去上學校，天天不遲到，愛學習，愛勞動，長大要為人民立功勞。教師根據歌詞內容，將太陽、花兒、小鳥、小朋友、學校組合的圖片展示給學生，讓學生看圖片理解記憶歌詞。就收到了很好的效果，以前一節課都記不住的歌詞，現在用半節課就能記下來了。(二)、利用可視圖片將音樂內容直觀化。

學生以前聽音樂，就是聽個熱鬧，對音樂所表現的內容一點也不理解。如果在播放音樂的同時，提供給學生相關的圖片，二者結合，就會使學生易于理解。如：欣賞《快樂的一天》在音樂播放的同時，教師為學生提供音樂內容所表現的圖片--早早起、上學了、上課、課間活動、好好睡。音樂是抽象的，但在圖片的表現下就變的直觀起來了，很多的樂曲欣賞都可以采取這種方式幫助學生理解音樂所表現的內容。

（三）、利用錄象、VCD將音樂游戲、舞蹈直觀化。

低年級學生對教師語言的理解能力也是很有限度的，教師講解舞蹈動作，學生在下邊基本上都是不知所措。如果先讓學生對動作先有了感知，效果就不一樣了。如：在教學《閃爍的小星》一課的舞蹈動作時，先播放舞蹈動作錄象，使學生對與音樂同步的舞蹈動作先有了具體的形象感知，然后通過模仿來學習。這樣學生學的即快又好，同時也給教師省了不少做示范的力氣，也增強了動作的準確性，對于不善舞蹈的教師來說，更是幫了大忙。

（四）、化解音樂教育的難點，利用錄音幫助學生理解歌曲特點及情感。

每首樂曲都有它獨自的特點及情感，教師的范唱及講解都有一定的局限性。原唱錄音能幫助解決這個問題。如：節奏的快慢、樂曲的特點（聲音是歡快、是舒緩、是柔美、是詼諧??），范唱帶對學生的演唱起到直接指導作用。音樂教學使用電教手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學錄音帶，因為只有它才能準確地表現體裁和音色，準確地表現音樂形象。

（五）、激發學生學習音樂的興趣和主動性。

加強欣賞，聆聽不同國家、地區、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，感受不同的風格，感受音樂的強大表現力，激發聽賞音樂的興趣，養成良好的聆聽習慣，積累鑒賞音樂的經驗。在中小學音樂教材中，音樂欣賞約占每學期總時數的２５％，這是一個不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等５個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學錄像帶。通過錄像，學生可以把樂隊演奏時的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當，使學生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。因此，教學錄像帶是進行音樂欣賞教學最有效的電教媒體。

（六）、進一步挖掘電教媒體的內在潛力，促進其在音樂教育活動中的優化作用。

創造是現代教育的主題，是學生發揮想象力和思維潛能的表現，培養學生創造力對于培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。我們的教學目標上就有（能夠將成語、短句、詩歌或歌詞用不同的節奏、速度、力度等加以表現。能夠在唱歌或聆聽音樂是即興地做動作。能夠用課堂樂器或其他音源即興配合音樂故事和音樂游戲。能夠運用線條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂。能夠運用人聲、樂器或其他音源，創作1—2小節節奏或旋律。）的要求。因此，利用多種方法加強對學生創造力的培養是音樂教育的重要內容之一。如：聽音樂，用線條、色塊、圖形記錄；聽音樂，即興創作舞蹈動作；看圖片，為圖片配聲音；看舞蹈，說出可以用哪首歌曲為舞蹈伴奏。經過這樣的訓練，我們學生的創作能力有了很大的提高，每次上課，一提到自由創作，他們都是興致勃勃，創作的作品也是豐富多彩，一段樂曲，由學生創作出的舞蹈就能有很多種。學生們對自己的創作也是充滿了信心，表演起來是興高采烈，其他的學生也從中收獲了很多，學生對自己的創作的記憶也比教師教的要深刻。這樣，既培養了學生的創作能力，又激發了他們學習音樂、創作音樂作品的能力，這是以后音樂教育發展的方向。(七)、音樂能深化德育和美育

音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養全面發展的人”，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，電教媒體能夠生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景??具有豐富的美育因素，對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，根據歌詞等內容，雖然可以通過說教對學生進行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規范，但遠不及設計繪制投影片后來演示教學內容及用錄像來指導學生觀看教學內容所獲得的效果好。如：《咱們從小講禮貌》

學生們在觀看錄象的過程中，理解了文明禮貌的真正含義與做法，比起教師的說教來，要深刻的多。

（八）、音樂教育與社會生活是密不可分的。要引導學生學會從各種途徑獲得音樂知識。廣播、電視、磁帶、CD等傳媒都是學生學習音樂的途徑，教師要指導學生學會自己使用這些媒體來學習。因為現在這些媒體，已經普及到了每個家庭中去，是一項重要的教育資源，如果學生能在教師的指導下正確使用，那比起課堂來，將是又一片廣闊的天空。

三、當前音樂教育中使用電教媒體存在的問題

（一）、存在電教設施浪費的問題。有的學校，電教設備齊全，但得不到恰當的應用，領導和教師不夠重視，設備在角落里存放，不能發揮其應有的作用。

（二）、部分教師的素質急需提高。一些老教師還滯留在80年代的教學水平上，對現代教育的認識不夠，他們對電教媒體的使用情況是表面上的敷衍，沒有落到實處。

（三）、電教媒體的使用存在硬件和軟件不配套的問題。很多教師都反映，缺少電教資料，自己動手制作的數量太少，也太費工夫與材料，希望教育部門能盡早多提供教育用的軟件。

參考文獻

1．胡禮和 《現代教育技術學》 湖北科技出版社 2000年6月 2．秦 姓 《中外音樂教學法》 南京大學出版社 1987年9月

附：小學一、二年級音樂教育目標

一、感受和鑒賞 內容：音樂表現要素 目標：

1、感受自然界和生活中的各種聲音。能夠用自己的聲音或打擊樂器進行模仿。聆聽歌聲時能作出相應的情緒或體態反應。

2、能聽辨童聲、女聲和男聲。

3、感受樂器的聲音。能聽辨打擊樂器的音色，能用打擊樂器奏出強弱、長短不同的音。

4、能夠感受并描述音樂中力度、速度的變化。內容：音樂情緒與情感 目標：

1、體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應表情或作出體態反應。

2、體驗并說出音樂情緒的相同與不同。內容：音樂體裁與形式 目標：

1、聆聽兒歌、童謠、進行曲和舞曲，能夠通過模唱、打擊樂對所聽音樂作出反應，能夠隨著進行曲、舞曲音樂走步、跳舞。

2、能夠區別獨唱、獨奏、齊唱、齊奏。內容：音樂風格與流派 目標：

1、聆聽不同國家、地區、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，初步感受其不同的風格。

二、表現 內容：演唱 目標：

1、參與各種演唱活動。

2、知道演唱的正確姿勢。能夠對指揮動作及前奏作出反應。

3、能夠用自然的聲音，按照節奏和曲調有表情地獨唱或參與齊唱。

4、能采用不同的力度、速度表現歌曲的情緒。

5、每學年能夠背唱歌曲4-6首。內容：演奏 目標：

1、學習常見的打擊樂器。

2、能夠用打擊樂器或其他音源合奏或為歌曲伴奏。內容：綜合性藝術表演 目標：

1、能夠參與綜合性藝術表演活動。

2、能夠配合樂曲、歌曲用身體做動作。

3、能夠在律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動中與他人合作。內容：識讀樂譜 目標：

1、認識簡單的節奏符號。

2、能夠用聲音、語言、身體動作表現簡單的節奏。

3、能夠用唱名模唱簡單樂譜。

三、創造 內容：探索音響與音樂 目標：

1、能夠運用人聲、樂器模仿自然界或生活中的聲音。

2、能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱、音色、長短和高低。內容：即興創造 目標：

1、能夠將成語、短句、詩歌或歌詞用不同的節奏、速度、力度等加以表現。

2、能夠在唱歌或聆聽音樂是即興地做動作。

3、能夠用課堂樂器或其他音源即興配合音樂故事和音樂游戲。內容：創作實踐 目標：

1、能夠運用線條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂。

2、能夠運用人聲、樂器或其他音源，創作1—2小節節奏或旋律。

四、音樂與相關文化 內容：音樂與社會生活 目標：

1、感受生活中的音樂，樂于與他人共同參與音樂活動。

2、能夠通過廣播、電視、磁帶、CD等傳媒聽賞音樂。

3、能夠參加社區或鄉村的音樂活動。內容：音樂與姊妹藝術 目標：

1、能夠用簡單的形體動作配合音樂節奏。

2、能夠用簡明的表演動作表現音樂情緒。

3、能夠用色彩或線條表現音樂的相同與不同。內容：音樂與藝術之外的其他學科 目標：

1、能夠了解聲音與日常生活現象及自然現象的聯系。

2、能夠用簡單的韻律操動作配合不同節奏、節拍、情緒的音樂。

第二篇：多媒體在音樂教學中的作用

多媒體在音樂教學中的作用

摘 要：音樂教育以審美體驗為核心。音樂教學是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。而現代多媒體信息技術的交互作用，激發了學生學習音樂的興趣，調動其學習的主動性，活躍了其思維，提高了學生對音樂的能力。

關鍵詞：音樂教學；多媒體；教學

隨著教育改革的不斷深入，多媒體越來越廣泛地滲入到音樂教育教學領域。在音樂教學中，靈活運用多媒體，充分發揮多媒體的優勢，已成為提高音樂教學質量和直覺感受刺激的重要手段。下面我結合自己從事的多媒體實踐，談談多媒體技術在音樂教學中的作用。

一、仍準確表現體裁和音色

法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠遠比不上舞臺上正確發出的一聲嘆息那樣動人。”由此看來，音樂教學使用電教手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學錄音帶，因為只有它才能準確地表現體裁和音色，準確地表現音樂形象。

二、能開闊視野，增長見識

在中小學音樂教材中，音樂欣賞約占每學期總時數的25%，這是一個不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等5個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學錄像帶。通過錄像，學生可以把樂隊演奏時的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當，使學生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。因此，教學錄像帶是進行音樂欣賞教學最有效的多媒體。

三、能提高教學效罕和質量

音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。我們如果把這些內容在備課時寫在明膠片上，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。我在教《荊州花鼓戲四大主腔的欣賞與聽辨》時，由于先把四大主腔的音樂特點和情感特點分別制成了四張投影片，因此在課堂上為學生的欣賞與聽辨贏得了時間，較好地完成了教學任務，達到了預期的教學目標。這里需要說明的是，教師在使用多媒體時，要根據教學內容、教學目的和教學環節的需要，從不同的角度靈活運用幻燈、投影和錄音錄像等。這些媒體的使用，或獨此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時還要設計好使用媒體的時間、順序和次數。使用的時間合理，能與教學內容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學生獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使學生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學內容的記憶。使用的次數合理，可使學生獲得鮮明深刻的印象，增強教學效果。由于多媒體聲畫并茂，視聽結合，通過情景再現，能激發情緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，因此，能提高教學的效率和質量。

四、能豐富想象，激發寫作興趣

人的想象靠什么去激發？靠語言、靠情景。而在教學中，情景的再現是通過多媒體來實現的。不使用電教，就很難直觀地再現情景，沒有情景，就不能激發學生更豐富的想象。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，我根據樂曲內容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學生在欣賞時，既有聽的，又有看的，情致盎然。賞畢，我對學生說：“大家在小學時寫過看圖作文，今天，大家能否試一試聽音樂作文呢？”當我再次播放錄音時，同學們紛紛拿起了筆。一位學生曾寫下這樣一段不錯的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂聲中，我仿佛聽到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠揚揚的漁歌和江水激岸的回響；從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時的盈盈笑臉，江風輕吻微波時的柔情蜜意，白帆飄飄蕩蕩的怡然，櫓槳劃開浪花的瀟灑，花影頻搖的舞姿，水天一色的和諧，歸舟遠去的幽靜和滿款魚蝦的快樂。此時此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉之秀，身居教室而醇花月之境的藝術享受。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。從這里可以看出音樂在激發寫作興趣中發揮了很大的作用。

由于多媒體的全方位視聽感受讓音樂的表現力和感染力都盡可能地得到了渲染，同時給音樂教學中教學方法的多樣性提供了盡可能的廣闊空間，因此多媒體應用于音樂教學中具有十分重要的意義。但由于多媒體的多樣化及差異性，這就要求工作結合教學實際，合理選擇，合理運用，從而提高教學質量，以適應素質教育對音樂教學的需求。

第三篇：多媒體在音樂教學中的作用

多媒體在音樂教學中的作用

隨著科學技術的發展，多媒體技術越來越多地運用于課堂中，它改變了以往的教學模式。并且越來越多的使用于音樂教學中。中學音樂欣賞課在課時中占有相當比例，初中學生對西方音樂、民族音樂的感知能力較差，加之學習任務繁重，他們不可能花費很多時間對這門藝術做深一步的了解，接觸也只停留在表面。基于這種狀況，要求教師充分利用音樂課時間，提高學生的音樂理解能力和音樂欣賞水平，使學生耳聞目睹古今中外的風土人情和歷史畫面，猶如身臨其境。激發了學生對音樂學習的興趣，引起感情上的共鳴，既創設了教學情景，提高了教學效率和學生的審美能力，又加強了教學的直觀性、生動性，收到了很好的教學效果。令其沉迷于流行音樂的大腦“換換口味”，也緩解學生的學習壓力，松弛其緊張的神經，達到音樂課教學的目的。

多媒體課件以其畫面豐富、聲形并茂、生動有趣等特點，廣泛運用于課堂教學中，它最大的優勢就是能給學生提供直觀的感受,通過畫面,圖片,聲音等多媒體技術,帶給學生生動的,真實的形象,并引導學生發散思維,幫助學生突破難點,提高教學質量。但是，多媒體僅僅是教學活動中工具和手段，教師必須從教學系統的整體出發，不能“畫蛇添足”為了使用多媒體而用多媒體。我們對待音樂課堂中多媒體課件的使用，要認真研究如何恰到好處地運用課件，讓它在課堂教學中起到“畫龍點睛”的作用，以達到事半功倍的教學效果。

一、多媒體在導入新課中的作用

學生學習音樂的感覺是多方面的，其中最重要的是對音樂形象的感知。在教學設計中，創設有利于學生學習情境是最重要的環節或方面。先進的多媒體教學設備已成為老師們的得力助手，它集聲音、圖像、文字、動畫于一體，化虛為實，創設出教學情境，讓學生身臨其境，從而更真切地感受音樂，開拓思維，展開想象。俗話說，萬事開頭難。一節好的音樂課首先要讓學生感興趣，所以在講授新課前，利用多媒體導入新課，既形象直觀，又能增強學生的學習興趣。這樣，不僅有助于學生理解歌曲的內容，更能激發學生學習音樂和表現音樂的欲望。而且，利用豐富多彩、生動鮮活的多媒體課件畫面和恰如其分的畫外音創設課開始的情境，能使學生迅速進入最佳學習狀態。

在上學生較為熟悉的京劇歌曲《說唱臉譜》這一課時，我下了很大的努力。由于京劇是古老的傳統藝術，教師和學生對京劇知識的了解相對貧乏，很多學生對京劇的了解只是通過語文課本知道京劇大師梅蘭芳而已。因此學生對京劇距離感也是比較正常的，產生距離感的部分原因如下：第一，聽不懂，沒有通俗歌曲好學好唱；第二，表演程式化，一步三晃、拖泥帶水；第三，戲曲一般是中老年人的愛好，不是每個孩子都對京劇有興趣。那如何一下子就“抓住”學生們的心，激起他們的興趣呢？播放MTV歌曲《說唱臉譜》，引導探究色彩規律：“臉譜”是指京劇里男演員臉部的彩色化妝。這種臉部化妝主要用于凈角和丑角。它在色彩、圖式上有一定的格式。內行的觀眾從臉譜上就可以分辨出這個角色是英雄還是壞人，聰明還是愚蠢，受人愛戴還是使人厭惡，十分神奇！讓我來考考大家：誰知道這些臉譜象征好人還是壞人嗎？同學們有興趣了解嗎？學生的情緒一下子就高漲了起來。

二、運用多媒體教學能創設教學情景、增強教學效果

根據中小學生的心理和思維特點，恰當地運用多媒體教學，創設教學情景、營造良好氛圍，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且還能以趣激思，提高教學效率。如在中學音樂教材中，音樂欣賞約占每學期總時數的 25%。它涉及到樂曲欣賞、器樂欣賞、曲藝欣賞等內容。在樂共欣賞中，又包括了民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到吹打樂、絲竹樂、民樂重奏和民族管弦樂等五種；在曲藝欣賞中，還涉及到戲曲音樂、說唱音樂和舞劇音樂等。怎樣才能獲得最佳的教學效果呢？多年的實踐告訴我們：最好是利用錄音、錄像、圖片等現代教學媒體。因為通過錄像，學生不但能把樂隊演奏時的規模陣容、指揮的風格手勢、音樂的情感形象、樂器的音樂特點、演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，而且還能開闊視野、增長見識。利用錄音、錄像的暫停、重放、快放功能，可以對學生進行聽辯、鑒賞，還可以達到擴大視野、豐富知識、啟迪智慧、陶冶情操的目的。例如：在欣賞鋼琴協奏曲《保衛黃河》時，我在上一節課先讓學生學會歌曲《保衛黃河》，讓學生體會和感受歌曲的進行曲體裁、振奮人心的音調、響亮的戰斗口號和鏗鏘有力的節奏。再通過錄像里波濤洶涌的黃河激起學生強烈的民族自尊心。鋼琴協奏曲《黃河》是根據我國著名音樂家冼星海的不朽名作《黃河大合唱》改編而成。它雖然沒有歌詞，但通過畫面同樣和器樂同樣給學生以強烈的震撼。這就彰顯了多媒體在教學中的優勢。

三、運用多媒體教學能突出重難點，提高學生的審美素質

在傳統教學中，音樂教師往往要準備圖片、大歌紙，在黑板上寫大量的板書等，既浪費時間又乏味。運用多媒體教學，任何樂譜、圖片、實物都可以放大到大屏幕上展示。如在八年級下冊第三單元《管弦和鳴》這一單元中，主要讓學生了解各種西洋樂器及其音色。把各種管弦樂器放大投映出來，再加上它們的音色，則可以使樂器的介紹更形象，更準確。

音樂新課標認為，音樂學科綜合其它相關文化的學習可以幫助學生更進一步理解音樂所要表現的情緒及意境。如欣賞法國作曲家圣桑的管弦樂組曲《動物狂歡節》時，我播放了一個短片，獅王邁著堂皇的步伐；草原上奔跑追逐的野驢；接著音樂家取用作曲家奧芬巴哈的「天堂與地獄」序曲中的一段，活潑快速的康康舞旋律；在此曲中，慢吞吞地演奏出來，跟前段恰成鮮明的對比。還有大象、袋鼠，杜鵑和天鵝等。我把視覺和聽覺有機的結合起來，使學生通過多媒體欣賞音樂后，就引導他們動腦思考，這是一首什么情緒的樂曲？什么節拍？什么速度？這種音樂結合動漫效果，對于學生再沒有枯燥可言，音樂變得形象了，學習音樂、欣賞音樂也就真正成了一種愉悅身心的樂趣了，音樂的美也將會給學生留下深刻的印象，對音樂的喜愛也許就在他們心靈同音樂撞擊時根深蒂固了。

多媒體在教學領域中的作用已經是有目共睹了，它已成為現代教育技術的重要方法和途徑了。但是在教學活動中，學生是主體，教師應起主導作用，多媒體技術是為收到一定的教學效果而使用的一種輔助教學手段。所以不能盲目地依賴于多媒體技術而把所有的教學環節全部使用多媒體手段再現出來。計算機多媒體技術與音樂教學的結合，將使教學更有效、更富個性，更有助于培養學生各方面的能力，以及人的全面素質的提高，從而達到音樂教育審美的目的。

【論文】

多媒體在音樂教學中的作用

沛縣張莊中學

張斌

第四篇：多媒體教學在音樂教學中的作用

多媒體教學在音樂教學中的作用

多媒體教學在音樂教學中的作用

羅國平

正文：新的世紀是一個充滿生機和挑戰的世紀，是一個充滿希望和危機的時代，這個時代以信息技術為特征，以人才為基礎，以創新論成敗。隨著音樂課程改革新理念的推廣，音樂課的內容已經不能僅僅停留在唱唱歌而已的基礎上，而將發展成為一門包括舞蹈、美術等內容的綜合性課程。音樂課的內容也就變得越來越豐富、全面了。在這樣的一個綜合型的學科中，多媒體的運用對課堂教學效果的優化起著不容忽視的作用。

一名合格的音樂教師，除了要有豐富的專業知識外，還要熟練地掌握信息技術并應用在教學中。在應試教育向素質教育轉軌并不斷發展的今天，多媒體課件走進了課堂，成為一種新型的教學手段。多媒體的運用恰好為這種教學提供了保障，在音樂教學中多媒體的運用能讓學生更好地理解音樂、表現音樂、創造音樂，使音樂教學更為生動活潑，主要表現在以下幾個方面：

一、多媒體教學，促進了教學觀念的轉變。

傳統的教學方法，以教師講授為核心，表現在用統一的教學目標去整合學生，教師只關心自己的教學任務完成和落實，而學生的主體地位的體現、內在需要和內心愿望則很少關注。多媒體技術的應用，改變了音樂課的傳統教學方法和教學組織形式。使教師從“獨奏者”過渡到“伴奏者”，從此不再主要傳授知識，而是幫助學生去發現和整理知識，引導他們而非塑造他們。學生也從單純的知識接受者轉變為主動、自覺的學習者，從此不再是知識的“內存”和“容器”，而是積極主動的“CPU”。

二、多媒體教學促進課堂教學模式的轉變

在教育過程中，教師要把學生當成自主意識的主體，讓學生掌握自身發展的主動權，成為自身發展的主人，教師的作用在于推動學生的發展。教師更多的是一名向導和顧問，一位交換意見的參與者，而不應該是建立在學生被動與無知基礎上的專斷的權威。在音樂教學中，教師沒有過多的解釋，而學生是對信息進行選擇的主體，具有充分的自主性，不再是簡單的“內存”。鮮活生動的認知材料，為學生的學習提供了準備和載體，使學生對音樂的理解能力和表現能力有促進作用，而且有多媒體教學在音樂教學中的作用

利于培養學生的音樂創新能力，陶冶情操，促進學生的個性發展，提高學生的綜合素質。

三、多媒體教學豐富了音樂教學內容

在傳統的音樂教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這樣往往使得學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力也容易分散，教師的教學也達不到很好的效果。而充滿美感的MIOI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動學生的欣賞音樂的積極性、主動性。

比如，在欣賞《中華人民共和國國歌》這一課的教學中，歌曲涉及《國歌》幾種不同演奏方法，在教學中，我加了管弦樂演奏與合唱放入課件中，使學生去體驗不同的音樂風格，在聽管弦樂演奏的《國歌》時，要求學生全體起立，注視電腦屏幕，同時我用FLASH做了一個簡單的動畫，使國旗冉冉升起，隨風飄揚，讓學生身臨其境，激發他們振興中華的愛國熱情，及時對學生進行愛國主義思想教育；在放合唱時，用DVD播放以前在戰場上的戰爭場面，主要目的是讓學生能夠通過這節課的學習，加強對《國歌》的了解，進一步對學生進行愛國主義思想教育。學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優美畫面和欣賞音樂的同時，腦海里產生種種想像，好像身臨其境一樣，并激發起強烈的音樂表現欲、創造欲。

四、多媒體教學優化音樂課堂

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創新，擴大、擴充知識容量。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體、形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像、音效等直觀地展現出來，為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景。

如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。如《草原就是我的家》是一首蒙古族風格的少兒歌曲，在教學中可以利用“超級解霸”軟件，把蒙古大草原、那達幕盛會等風光錄入電腦硬盤，再配上二胡獨奏曲《賽馬》，多媒體教學在音樂教學中的作用

在導入時先問學生去過蒙古草原沒有，想不想親自去感受一番，然后點擊鼠標，放映畫面，一望無際的草原景色呈現在學生眼前，強大的視覺效果立即吸引學生的注意力，他們仿佛正騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學習中去。

五、多媒體教學提高了學生學習積極性

創設音樂教學情境，目的是培養學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。運用多媒體能為音樂教學創設形聲兼備的音樂情境，全面增強音樂的時空效應，喚起學生的美感，提高學生欣賞美的能力。

歌曲《嘀哩嘀哩》是一首描寫春天的歌，歌曲活潑、輕快，深受孩子們的喜歡。我在教學這節課時，制作了帶有春天風景的教學課件，并配以鳥啼聲，流水聲。上課時我通過播放課件來激發學生的興趣，讓學生在課堂里感受到濃濃的春天氣息，從而啟發學生用輕盈、優美的歌聲來演唱，來表達對春天的熱愛。然后讓學生根據設計的課件來創設一幅春天的畫，并以故事的形式表達出來，激發學生創作欲。通過這一教學實踐證明：教師因勢利導，有效地利用現代教育技術手段，尤其是用多媒體去創設豐富多彩的音樂情境，能激發興趣，很好地調動參與意識，使學生“樂學”。利用多媒體創設的有利的教學情境，讓學生入情入境，感同身受。不僅能感悟到原汁原味的音樂形象，而且在不知不覺中深厚了他們對音樂這門學科的興趣。

六、多媒體教學運用于教學中還有很好的互動性。充分發揮多媒體教育技術在整個音樂教學中的優勢，不斷提高音樂教學的質量，培養學生的學習積極性和主動性、創造性。

如果說音樂課堂教學是一朵綻放的紅花，那么多媒體技術就是綠葉，二者互為一體，相互促進，相得益彰，給學生創設愉悅的情境，從而提高音樂教學的質量。

第五篇：正確看待多媒體在音樂教學中的作用

正確看待多媒體在音樂教學中的作用

【內容摘要】隨著新課改改革穩步推進，利用多媒體技術輔助課堂教學在音樂教學領域中已逐漸被廣泛地運用。越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為目前教學手段的主流之一，然而，在實際的教學中，很多老師把多媒體技術奉為神明，認為運用了多媒體課件就是體現了新課改精神，只有運用了多媒體進行教學才算是一堂好課，所以就出現了許多教師濫用多媒體，使它充斥整個音樂課堂。在音樂教學中，要正確運用多媒體，不能偏離了《音樂新課標》中正確運用現代教育技術手段的基本理念。

【關鍵詞】多媒體

實效

合理

隨著新課改改革穩步推進，利用多媒體技術輔助課堂教學在音樂教學領域中已逐漸被廣泛地運用。由于它具有“視聽結合，聲像一體，形象性強，信息量大，資源寬廣等特點”，使音樂學科不僅突破了傳統教學在時間，空間和地域上的限制，擴展了音樂教學容量，開闊了學生的音樂生活和音樂視，豐富了教學手段和教學資源，而且對于激發學生音樂的興趣，加課學生的音樂審美體驗，有利于音樂審美情境的創設，為師生情感體驗提供了條件和環境，發展學生的個性與創造性等方面起到了十分積極的作用。因此，越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為目前教學手段的主流之一，然而，在實際的教學中，很多老師把多媒體技術奉為神明，認為運用了多媒體課件就是體現了新課改精神，只有運用了多媒體進行教學才算是一堂好課，所以就出現了許多教師濫用多媒體，使它充斥整個音樂課堂。在音樂教學中，要正確運用多媒體，不能偏離了《音樂新課標》中正確運用現代教育技術手段的基本理念。

一、眼花繚亂 喧兵奪主

多媒體教學是集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體的輔助教學手段，在不少的課件中常常可以看到，圖片、動畫雜亂堆砌，令人眼花繚亂。在一節公開課中，講授的是《我們祖家是歌鄉》，開始問；“同學們你們對臺灣了解嗎？”接著大屏幕上出現了一張又一張的圖片。接著又問“你們了解高山族嗎”？又放一張張的圖片，展示高山族的風景，服飾、建筑、風土人情、生活方式、學生眼睛應接不暇，其中放了很多大海的圖片，這大海的圖片什么地方都能代表，不一定只有臺灣有大海。介紹臺灣、高山族還用了大篇幅文字讓學生認讀，不僅耗費了大量的時間，而且從開始到現在學生都沒有靜心的去感受歌曲，學生難以把握音樂的旋律，學生接受的只有視覺上的刺激，使學生眼花繚亂，不知這節課的重點在哪？忽略了音樂的主體——音樂在音樂課中的重要性。而且過多的圖片，動畫會分散學生的注意力，學生很難專心致志地聆聽音樂，多媒體的使用已是喧兵奪主。

二、音像播放 師生被動

課堂教學是在教師指導下的，指向多元化目標的，學生充滿情趣的學生實踐活動，課堂教學必須以學生為主體，教師為主導，努力做到知識與能力同步發展，認知與情感協調發展。在多媒體技術得到大量運用的同時，我們老師也是為電教而電教，為運用而運用，雖然一個個問題都由課體展示出來，教師似乎不再是課堂的主導者，成了多媒體的奴隸，變成了“解說員”，將自己的“滿堂灌”交給了電腦，自己成了“幕后操縱者”。而學生的思路則跟著電腦的流程轉動著，學生的思維局限在多媒體的畫片中，完成著多媒體提出的一個又一個的問題，這怎么能體現“以學生為主體”的教學原則？例如，某教師在上三年級《侗家娃娃幸福多》一課時，按電腦程序播放著，畫面出現了這首歌的節奏歌譜，老師讓學生完整地跟老師念歌譜節奏，再唱譜，畢竟是三年級學生，視唱水平還達不到這種高度，在這里花費了很多時間，以至于最后教學任務都完成不了。因為教師事先沒設計編程重點節奏樂譜句，所以這里就得讓學生按電腦程序走，越走越艱難，教師成不了主導者，學生也不是主體者。

有了多媒體，有些老師整節課幾乎都不范唱，也不用琴帶唱，鋼琴成了擺設，只要點擊鼠標音樂就出來了。其實有些教材配套的音像資料，并不適合于課堂教學。例如，有的歌曲伴奏速度太快，有的歌曲調高不適班級的實際情況。學生跟多媒體演唱，大部分學生其實質是把“演唱”變成了為多媒體“伴唱”，這樣的“伴唱”局限了學生對歌曲創造性價值的表現，師生都變得很被動。本師生間的和諧人性化的關系被冷若冰霜的人機關系所取代，忽視了自身教學的能動性，割裂了師生間的情感迅帶。

三、包羅萬象 抑制想象

運用多媒體是為了學生更好地理解音樂，運用音樂，而不是代替他們理解音樂，更不能限制學生思考音樂的能力。運用多媒體教學，能充分地激發學生的學習熱情，便其積極地參與課堂中來。但是，也正因為如此，有些老師就把能夠涉及到的內容，甚至是可有可無的內容，一股腦地全部搬了上去。例如，在教學《憶江南》一課時，點擊一，江南風光；點擊

二、江南人的服飾；點擊

三、江南的民族樂器；點擊

四、作者介紹；點擊

五、有關描寫江南的詩歌；點擊

六、江南的民歌??，這堂看似內容豐富，形式多樣的音樂課變成了不論不累的綜合課，上成了語文課、自然課、歷史課、美術課包羅萬象的大“拼盤課”。在教唱時，將歌曲中所描繪的景色定格于一個個畫面中，讓學生很容易地認為“日出江花勝火，春來江水綠如藍”就是一片藍藍的江水，幾片紅花，幾間青磚瓦房，剝奪了學生想像力的發揮，禁錮了學生的思維空間，不利于學生創造思維的培養，影響了學生對歌曲情緒的體會與理解。

四、注重實效 使用合理

多媒體的運用只是一種形式，一種輔助教學的手段，是為教學目的服務的。多媒體的使用一定要緊緊圍繞教學目的，體現其實效性。只在找準多媒體使用的最注時機，注重形式與內容的完美結合。才能真正發揮其作用，也不能因為不用多媒體就不能算是一節好課，教師不要過分依賴多媒體教學，過分強調多媒體教學的優點，而忽視了傳統教學模式簡潔明了，方便易行的優勢，把計算機跟其它傳統媒體結合得好的課，才是真正的多媒體課。合理地使用多媒體技術手段，更好地為實現教學目標服務，才是我們的根本出發點和著眼點。

總之，我們一定要科學地運用多媒體，正確處理好多媒體輔助教學過程中的四個要素；教師、學生、教材、媒體，使四要素彼此聯系，相互作用，形成一個有機的整體。不能使多媒體在音樂課中泛濫成災，不能因為運用了多媒體而剝奪了音樂這個本體性內容，使聽覺讓位于視覺，要保持清醒的頭腦，千萬不要因為圖“時髦”而盲目地使用。