第一篇：多媒體在體育教學中的作用

多媒體在體育教學中的作用

【摘要】 隨著信息的到來，以多媒體和網絡技術構建的信息平臺為教育的發展提供了更加廣闊的知識空間，也促使傳統教育理念和教育模式發生新的變革，新的教育技術給學校的教學提供一個新的契機，以多媒體為主要特征的網絡環境下教學，為體育教學提供了廣闊的暢想空間和實踐手段，信息技術帶給學生更多的想象空間和學習情趣，提高了學生主動性和參與意識，使體育教學質量得到提高。

【關鍵詞】 多媒體 體育 教學

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）07-088-01

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21世紀是知識經濟的社會，隨著科學技術的迅速發展，社會網絡化在不斷推進，網絡化的知識和信息不斷地延伸到社會的每個終端，計算機多媒體技術作為當今新興教育手段成為教育現代化的重要特征被學校廣泛地運用于教學實踐，它對提高課堂教學的效率與效益起著事半功倍的效果。體育教學是一項塑造人的身體和精神的學科，隨著計算機多媒體技術的廣泛應用，多媒體在體育教學中有著廣闊的應用空間，多媒體在體育教學中的作用表現在一下幾個方面：

1.多媒體的虛擬現實技術能夠激發學生的興趣和求知欲望

在體育教學中引人多媒體教學手段，通過聲、光、色、形等虛擬現實的多媒體形式進行體育教學，這可以避免傳統體育教學單調乏味的課堂教學氣氛，借助多媒體的虛擬現實技術展示給學生以直觀、形象、生動、圖文并茂、色彩艷麗的場景式教學內容。學生通過觀看這些富有動感和情趣的教學內容，學習的興趣和求知欲被調動起來，一旦學生的興趣被激發起來，學生會更加關注所要學習的知識內容，在觀看和聽講解時會全神貫注，學習興趣和求知欲望的增強提高了學生主動學習和積極獲取知識的內在動力，從而提高了學習效率，加快了學生學習掌握動作的進程。

2.多媒體的多維化知識、信息的組織為學生的體育學習構建一個豐富的課堂教學情境俄國學者托馬舍夫斯基則認為“情境就是人物在每個特定時刻的相互關系。”（1）美國比較文學家維斯坦因說：情境是“人的觀點、感想或行為方式的集合，它們產生于一個人或幾個人參與的行動”。（2）情境是在一定時間內各種情況的相對的或結合的境況。表現為特定的情景或境地，是人當時所處的情況。體育教學借助多媒體技術的各種信息、文字、符號、聲音、圖形、語言、動態畫面等直觀影像形式可以為學生的體育課堂搭建一個豐富的知識背景平臺。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。（3）“學習是建構內在心理表征的過程，學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解”

第二篇：淺談多媒體在體育教學中的作用

淺談多媒體在體育教學中的作用

定南縣定南中學（341900）

龍雁兵

摘要：二十一世紀的今天，在體育教學中，我們總感到課越來越難上，傳統的教學方式，方法遠遠無法滿足學生對體育知識的需求。而在體育課中輔以多媒體優化課堂教學，突破傳統模式，引導學生樂學、愛學，促進學生主動學習，不失為一種有益的嘗試。

關鍵詞：新課標

多媒體

體育教學

隨著國家經濟的發展，學校硬件水平的提高，互聯網的引入，體育教學也越來越豐富。在體育教學中適時地應用多媒體輔助教學，激發學生體育學習動機和興趣，加深學生對動作概念和體育理論知識的理解，有利于構建學生的主體地位，發揮學生的主動性和創造性，促進學生綜合素質的發展，提高課堂效率，增進教學效果。《體育（與健康）課程標準》的頒布和實施，給體育教師的教學提供了更大的空間，也提出了更高的要求。

一、激發興趣，提高教學效果

學生的體育興趣是在體育教學中影響自覺性、積極性的重要因素。學生的學習興趣一經激發，他們就會產生聚精會神的注意，愉快的情緒及堅強的意志品質，對提高教學效果有著不可忽視的作用。

在體育傳統教學中，由于有些教師對教育規律把握不準，知識面窄，教學方法簡單、呆板，教學內容簡單、陳舊，遠遠不能滿足學生的求知欲望和好奇心；再加上有些學生缺乏對體育課的正確認識，認為身體鍛煉和不鍛煉效果差不多等，極易導致學生對體育課感到索然無味。因此，在體育教學中，為激發學生的學習興趣，可借助于電化教學的多媒體組合手段，利用其形象、直觀、生動、圖文并茂、色彩艷麗等鮮明特征提供新穎性、奇特性、趣味性的音像教材，去刺激學生的多種器官，吸引學生的注意力，調動起他們的學習興趣。例如，在田徑教材教學中，組織學生觀看短跑（格林）、中長跑（王軍霞）、跳遠（鮑威爾）、跳高（索托馬約爾）、鉛球（黃志紅）等世界名將的昔日風采。通過這些電視錄像和電腦特技，從不 同角度、不同層次、以及選配的不同音響和色彩，都能刺激學生的大腦，增加他們的好奇心和新鮮感，引發他們的注意，激發學生內部的學習動機。促使他們自覺的、積極的刻苦學習、訓練，從而取得較好的學習和教學效果。

二、激發潛能，提高課堂效果。

德國的拉﹒梅特說 ：“人體是一架會發動的機器。”這架“機器”是靠外部一定的刺激來啟動的。心理學告訴我們:動機是激勵人們去行動的主觀原因。內部動機越強烈，則外部行動愈堅決，并常以理想光趣的形式表現出來。

學生對體育的興趣是體育學習動機中最現實、最活躍的成分。體育教學中激發學生的學習興趣，對調動學生學習體育自覺性，激發學生鍛煉身體的積極性，有著十分重要地作用。一些枯燥無味的教材，加上教法上的單調，常常降低學生練習興趣。體育教學中運用音樂、音像資料等多媒體手段、其直觀形象、圖文聲茂，教教學變得新穎而引人入勝。耐久跑是發展學生耐力的主要運動項目，長期堅持耐久跑，能培養學生勇敢、頑強、和不怕苦的優秀品質，并能促進學生機能的全面發展。教學中學生對耐久跑常常不感興趣，如果在教學中采取多種練習形式，再創設情景，配上音樂《運動員之歌》等催人奮進的曲子，能換起學生奮力拼搏勇往直前的勇氣，明顯地提高教學效果。

三、提供直觀感受，方便示范講解

可以采用多媒體技術中圖形和動畫的移動、旋轉、定格、慢速播放、閃爍、色彩變化、配以同步解說等手段來表達教學內容，增強教學效果。例如在技術動作講解示范過程中利用圖形的移動、旋轉、定格來演示運動的軌跡，動作過程及身體各部位的空間位置。而傳統教學手段中靠掛圖展示或教師自身的動作示范講解達不到較好效果。我們以挺身式跳遠為例，2 教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動作示范，更別說空中旋轉和定格。而通過多媒體技術就較容易做到。學生通過圖形和動畫的同步解說、移動、旋轉、定格、慢速播放、可生動直觀地掌握挺身式跳遠的動作要點，加深理解，掌握正確的動作概念，迅速形成運動表象。

四、對照分析，糾正錯誤

我們可以有攝像機把學生的運動技術攝錄下來，然后把學生的技術錄象與優秀運動員的技術錄像放在一起對照分析，找出學生技術動作的差異與不足，幫助學生改進動作。這一技術以往運動隊訓練應用較多，應用于體育教學對身體本體感覺較差，不能很好感覺自身動作的學生尤為有效。

五、強化感知，多媒體課件的應用與傳統教學形成互補。

我們知道，體育教學的一個重要任務就是要學生學會和掌握體育課的基礎知識、技術、技能，然而一個新的運動技能形成，必須經過教師用精練的言語，講解技術要領，示范動作過程，學生通過聽、看來感知技術過程，而且“看”是學生的主要信息來源。這樣就要求教師有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做的很規范，這樣就會直接影響學生的學習效果，另外一個失敗的示范會影響老師在學生心目中的形象。因此每個體育教師在具體安排教材時，總是把自己喜歡的擅長的內容安排的較多，時間一長勢必影響學生的全面發展。同時，隨著體育教師年齡的增長，完成動作的能力一定會下降，在教學內容選擇上，就會回避那些難以示范，技術性強的動作，最終的后果是，影響學生的全面發展。大家都知道在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象，教師放慢速度，又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復示范、重復講解，最終的結果是，影響教學的進度。這些都是傳統教學模式中普遍存在和無法克服的問題。隨著課堂教學手段的巨大變革，多媒體出現與迅速普遍運用，對 3 于解決上述問題起到積極作用。例如：教學一套完整的單杠聯合動作時，先從體操大賽中截選一段單杠動作讓學生欣賞，感受來自體操的美，從而增加學生學習的興趣及信心，接著運用動畫效果，把本套單杠的聯合動作演示一遍，并穿插上重點、難點，最后把有此特長的教師的整套動作拍下來，做成課件演示給學生看，并運用慢放、暫停等手段幫助學生加強記憶，在多媒體課件的幫助下，彌補了教師自身缺點和條件限制，這樣以來教師就不用“揚長避短”，在制定教學計劃時，就會從全面發展學生各項身體素質的角度出發，而不受自身因素的影響。同時，在制作課件的過程中加深了教師對各項技術的認識和理解，提高自身的知識水平和講解技術要領的能力，更重要的是解決了傳統教學解決不了的難題。

人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。教育現代化的腳步越來越快了，作為新時代的教師，我們必須努力學習各種現代多媒體技術，課外多積累有關本學科的素材，熟練地掌握多媒體的操作方法，多媒體技術與體育結合是體育教學改革中一種新型有效教學手段。雖然目前應用于實踐還相對較少，但與時俱進地利用多媒體與體育教學進行整合，是每個體育教師共同擔負的責任和義務。

參考文獻：

1、沈亞強等：《現代教育技術基礎》，浙江大學出版社，2000。

2、劉儒德：《信息技術教育應用》，人民郵電出版社，1997年。

3、國家教育部，體育（與健康）課程標準。北京師范大學出版社，2001。

第三篇：淺談多媒體技術在體育教學中的作用

淺談多媒體技術在體育教學中的作用

摘要：隨著社會發展和科學技術進步，多媒體技術在教育教學中被廣泛應用。如今，這一技術的運用得到人們極大關注，它已成為當前衡量一所現代化學校教育教學學水平的重要標志之一。作為學校體育工作者，如何把這一先進的教學手段合理的運用到體育教學中來，成為我們迫在眉睫的任務，本文將就多媒體技術在體育教學中的作用做出簡要的闡述。

關鍵詞：多媒體技術 體育教學 作用

多媒體技術是集各種信息載體，包括文字、符號、聲音、圖像、錄像及動畫于一體的信息技術，它在教育教學中具有直觀、便捷、容量大等特點。在現代體育教學中，多媒體技術是進行體育理論教學和術科技術教學的重要輔助手段。其直觀演示特點，可以使學生更加直接地了解體育知識和理解體育技術原理；其課載容量大的特點，可以使教師在一節體育課中準備更多的教育教學內容，使學生從中獲取更多的體育知識和技能。與傳統體育教學相比，多媒體技術教學在現今體育教學中有著十分重要的作用。

一、多媒體技術能提高學生對體育學習的興趣、開闊學生的視野

多媒體技術教學與傳統教學方法相比它最大的優點就是能給學生提供直觀的材料，現今的多媒體技術下的體育課堂是通過圖片、聲音、影視等綜合多媒體技術，帶給學生生動的、直觀的教學課堂，在傳統體育教學中采用的講解、示范等教學手段則很難達到這樣的效果。

多媒體技術支持下體育課堂的教學方法和教學手段生動活潑，教學方式新穎多樣，既符合現在青少年的求新心理特點，又能體驗情境，從而激發學生學習的興趣，充分調動學生圓滿完成任務的學習積極性。如：將一些優秀運動員在比賽中的技術動作錄像剪貼到教學課件中，在上課過程插入播放給學生看，可以使學生在模仿觀看的同時形成正確的運動表象，能夠使學生較快的掌握教學內容，大大地提高了教學效率和學生的興趣。運用現代信息技術來輔助體育教學，必將大大地增加課堂容量，開闊和豐富學生的體育視野。

二、多媒體技術的運用有利于幫助學生建立正確的動作表象，有效提高運動技能 在體育教學中，有許多運動技能的技術結構比較復雜，需要人體在瞬間完成一連串技術動作。在傳統體育教學中，采用的主要是教師的動作示范講解來教學。這樣的示范和講解往往受到多方面的制約，不能清晰地示范動作路線圖，學生難以清楚地觀察到教師的示范動作，給教學效果帶來了一定的影響。在利用現代化教學手段多媒體輔助下的體育課堂中，通過電腦制作多媒體課件，把需要的動作從網絡中下載動畫、影像等材料，采用動作慢放、停放、重放等手段結合教師的講解、示范表現出來，這樣學生就能夠清楚地看到一瞬間的動作技術，降低了學習難度，縮短了教學過程，提高了學習的效率。如：在教學蹲踞式跳遠的“騰空”動作中，如果采用傳統的教師講解、示范。學生很難看清楚“騰空”的路線圖，不易掌握其動作技術，也很難把教師的講述內容和教師示范形成的運動表象聯系在一起。在利用多媒體進行教學時，教師就可以一面控制多媒體展示，一面給學生講解各環節的技術動作要領，學生在清晰地看到“騰空”的運動影像的同時，接受教師的技術講解，并且可以把兩者做到實時結合，從而確立正確的運動表象，為完成整個難度動作的學習做好理論準備。

三、多媒體在體育教學中的運用有利于提高學生分析和解決問題的能力

利用多媒體手段對一個存在的問題進行分析，可以提高學生分析和解決問題的能力，便于糾正錯誤。

在體育教學中，技術動作學習從泛化、分化到自動化的過程中，都要不斷地進行錯誤糾正。如在跳遠教學過程中，有學生因為“騰空步”跳不起來，影響了整體成績，而自己覺察不到，也有的學生明明知道自己出現了問題，但不知錯在那里。在這種情況下，利用數碼相機等現代科技手段拍錄下來，從頭到尾的播放給他們看，再把正確的運動錄像播放給他們觀看，他們就會發現在哪出現了錯誤動作，及時分析、更改動作。

在體育教學中把各種不同的技術動作、技巧難點、技巧重點等常見的體育動作制作成多媒體課件，在上課時讓學生觀看，并與學生一起討論。對學生提出的問題通過多媒體幫助學生解答，讓學生結合自身作比較，這可以讓學生在觀看的同時建立一個正確的動作概念。同時也能夠在實踐中參照課件解決練習中存在的問題，與傳統的體育教學相比之下，學生有了明顯的變化，在實踐中分析和解決問題得到了增強。

四、在體育教學中運用多媒體教學手段可以培養學生的注意力，提高教學質量 由于生理和心理上的發展，初中學生的注意力集中時間往往較短，不到半節課就會開始東張西望，開小差了。特別是在講解、分析動作時，學生聽起來很難理解，動作概念比較模糊。如果在教學一些學生難以理解的動作時利用多媒體講解，可以燃起學生的學習興趣。這是因為多媒體以其本身上特有的功能而具備了感召力，它提供了許多往往我們教學中難以企及的圖像、聲音、符號等。它把無聲的教材變成了有聲有色、有靜有動的教材，使學生對體育感到極大的興趣，很自然地步入到積極思維的狀態中。因此，在體育教學中，適時地運用多媒體，把涉及重點，難點的一些教材畫面展示出來，既能讓學生領會動作，又能吸引學生的注意力，使學生積極性得到提高，這樣他們也就能夠積極主動投入到體育學習中。

在現代的體育教學中多媒體技術采用是現代體育教育教學的一次重大變革。運用多媒體手段進行體育運動項目教學，我們會感覺到它的方便和快捷是傳統體育教學所沒有的，也是無法達到的，這一教育技術的運用，幫助我們解決了在體育教學中一些技術動作難以構建的難題，是體育術科教學獲得一條外部反饋通道，促使學生比較快的掌握正確的技術動作，提高了體育課堂教學的質量和教學效率，為體育教師的教學能效提供了助力，開辟了體育教學的新局面。

參考資料

（1）陳鈞.電化教育技能[ M].湖南師范大學出版社，2000.8（2）靳玉樂.探究教學的學習與輔導[M].中國人事出版社，2002.8（3）朱萬銀，等.《體育與健康》課程標準教師讀本[M].華中師范大學出版社，2003.5（4）陳華．談談體育CAI的創作．體育科學2000．3第三卷，55．（5）周峰著，素質教育：理論操作經驗，廣東人民出版杜．

第四篇：多媒體技術在體育教學中的作用

20世紀90年代以來，隨著計算機技術特別是多媒體技術的迅速發展，多媒體技術教學在教育領域中的運用，已成為教學改革的熱點。這種嶄新的教學模式是以計算機為媒介，通過計算機與學生之間的交互作用達到教學目的的。在全面推進素質教育的今天，隨著計算機多媒體技術的廣泛應用，如何將多媒體技術引入傳統教學中則顯得尤為重要。

1.1對學生學習興趣上的作用。

摘 要： 本文分析了目前體育教學在方法、手段上的不足，討論了多媒體技術在提高體育教學效果中的作用，以及應用多媒體技術進行體育教學應注意的問題，得出了多媒體技術應用在體育教學中的結論，并提出了相應建議。

1.多媒體技術在體育教學中的作用

關鍵詞： 多媒體技術 體育教學 應用

1.對學生學習效果上的作用。

有助于激發學生的學習熱情，開闊學生的視野。因為多媒體教學以大量視聽信息、高科技表現手段沖擊學生的思維興奮點，加上虛擬現實技術和圖形、圖像、三維動畫、聲音使教學內容表現得豐富多彩、形象生動，極大地開闊了學生的視野，激發了學生學習的熱情，從而使學生變被動為主動，創造性地學習，大大提高了學習效率。

有助于學生對動作加以理解，消化吸收。在體育教學中采用多媒體中圖形、圖像的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容更有獨特的特點。例如：在跨欄、跳遠及跳箱等教學內容的理論講解中就可以用空間圖形的分、合、轉、并、移、展等多種形式的動畫，再結合必要的解說和優美的音樂，使學生產生身臨其境的立體效應；通過圖形的內在聯系進行講解。我們可以通過圖形或動畫演示分解動作過程，使學生更直觀地理解動作要領，并在實踐中加深體會，加以理解，消化吸收，從而減輕體育教師重復的示范及錯誤示范對學生造成的負面影響。

2.多媒體技術與體育教學的結合3.1動畫應用。

采用多媒體技術中圖形和動畫的移動、旋轉、定格、慢速播放、閃爍、色彩變化、配以同步解說等手段來表達教學內容，增強教學效果。例如在技術動作講解示范過程中利用圖形的移動、旋轉、定格來演示運動的軌跡、動作過程及身體各部位的空間位置;而傳統教學手段中靠掛圖展示或教師自身的動作示范講解，無法達到同等效果。以挺身式跳遠為例，教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動作示范，更別說空中旋轉和定格，而通過多媒體技術就很容易做到。學生通過圖形和動畫的同步解說、移動、旋轉、定格、慢速播放，生動直觀地掌握挺身式跳遠的動作要點、加深理解、掌握正確的動作概念、迅速形成動作表象。

3.2人機對話應用。

多媒體教學具有很強的交互性。教師根據體育理論教學目的和內容的需要，制作合適的課件，很方便地實現人機對話。例如給學生講解足球規則中“越位”問題時，利用多媒體技術有針對性地編寫了一些交互性練習。練習要求學生在舉旗的巡邊員（表示越位）和不舉旗的巡邊員（表示不越位）兩個圖片按扭中選擇一個。若回答正確則彈出一個對話框，對話框內有一句贊揚的話和“解釋”與“下一題”兩按扭。若回答錯誤也彈出一個對話框，對話框內有一句鼓勵的話和“解釋”與“下一題”按扭。學生通過點擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細的解釋，從而及時地檢測是否真正理解規則。這種帶交互性和娛樂性的練習效果非常好，可輕松鞏固已學知識，激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，使其變被動學習為主動學習。

3.3視頻、音頻、圖片等素材演示。

利用多媒體技術，教師可以很方便地根據教學需要把零散分布在不同影視、錄像、VCD及網上的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，再把它們合理加入到課件中應用于體育教學中。學生在自學或教師在課堂中可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說明，與視頻畫面同步運行，形成動靜結合的多位一體大容量教學內容，達到視聽結合、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。例如在給學生講授籃球技戰術理論時，通過播放大量的CBA、NBA或CUBA比賽片段讓學生了解戰術配合的形式和變化，通過慢放或反復播放讓學生看清楚場上隊員跑動的路線、起動的時機、采用的技術動作等。

3.4控制模擬應用。

在教師方面，理論課的教學目前仍是以講授為主，所涉及的動作以圖片、掛圖等形式展示給學生，不能很好地調動學生的積極性，學生的參與意識不強，授課方式還屬于“填鴨式”，教學手段陳舊、古老，不能與現代化的教學要求相適應;技術課的教學主要通過教師講解示范技術要領來掌握某一動作，但教師受年齡、性別、專業和身體素質等客觀條件的制約，很多技術動作難以做到標準示范，使學生難以依據教師的講解示范建立正確的動作概念。在學生方面，學生根據教師講解進行模擬練習，通過教師的觀察、分析，把練習結果反饋給學生，其反饋過程長，中間環節多，信息在各環節都會產生衰減，學生難以建立動作規格。

電化教育專家南國農先生認為：“現代教學方法由兩部分組成，一是普及教學系統，另一種是多媒體教學方法系統。”這說明傳統教學方法和多媒體教學方法相比并無高低之分，多媒體作為一種現代教育技術，發揮的作用是有條件的，只是在某些方面比傳統教學方法強，并不是萬能的，它固然有著許多優點，能彌補傳統教學方法的不少缺陷，但它也有自身的缺陷，需要靠傳統教學法來彌補。我們應客觀地對待多媒體在體育教學中的作用，有意識地將兩種教學方法有機地融合在一起。

3.多媒體技術在體育教學中的應用

通過制作具有較強控制性的模擬演示，充分表現技術動作中與運動成績的有關的要素。例如：根據有關的物理和數學公式定理，模擬投擲項目中器械的飛行軌跡，讓學生理解空氣阻力、角度、出手初速度（取決與力量、工作距離、作用時間）及出手高度，在出手角度確定的情況下取決與運動員的身高臂長。與運動成績的關系，得出出手初速度越快、空氣阻力越小、出手高度越高投擲的距離越遠這一結論，并在教師引導下進一步發現投擲在不同條件下的適宜出手角度。

3.5對照分析應用。

把學生的運動技術錄像或圖片和優秀運動員的技術錄像或圖片放在一起對照分析找出學生技術動作的差距和不足，幫助學生改進動作。這一技術以往運動隊訓練應用較多，應用于體育教學對身體本體感覺較差，不能很好感覺自身動作的學生尤為有效。

4.應用多媒體技術進行體育教學應注意的問題

計算機的出現，使經濟條件較好的地區和學校加大了對此項工作的研究力度，并投入了相應的人力、物力和財力。有的教育主管部門在教學評估中對是否滲透多媒體技術作為考核學校和教師的教學成效、業務能力的依據。多媒體教學在體育課教學中，只是常規體育教學的一種輔助和補充，不可人為地夸大教學效果。

4.1多媒體技術教學的弊端。

體育教學是教師根據學生的生理、心理特點進行的面對面的教學形式。而多媒體教學則是事先由教學設計確定的，有固定的程序和模式。這種教學不便于教師教學藝術的發揮，在一定程序上抑制了教師的主要作用，同時也抑制了學生的主體地位，從而忽視了對學生個性的培養。另外，同一課件也較難為不同的教師應用于各自不同的教學情境中，即便是開發本軟件的教師隨時間、情緒的變化面對不同的教學對象時，也應對多媒體課件進行調整，以適應新教學情景的要求。

4.2把握體育學科的教學重點。

體育學科的教學過程有別于其它學科，它不僅僅是知識的學習，更是技能的練習。這種教學過程的特點是思維活動加上身體活動。體育教學一般是在寬敞的場館、池等室外環境通過教師的講解、示范及學生反復身體練習以提高技能，增強體質，即體育教學以身體運動為主。因此教師應根據教學實際，掌握重點和難點。在常規教學中，配合計算機多媒體教學，方能收到預想的效果。

4.3選擇適合教學情景的多媒體資料。

多媒體技術具有其它電教媒體不具備的大信息量和大容量。但在制作多媒體課件時，有的教師為突出多媒體的特點，刻意追求大信息量、大容量，而不考慮大綱的要求，盲目壓縮或拉長課時，也有的教師不注意常規教具和多媒體的綜合運用。把本來可以直接講解、示范的內容制成光盤，并通過計算機演示，反而影響教學的進程。

4.4開發多媒體教學資料。

考察現有的體育教學多媒體課件，可以看出部分教師為突出電教媒體課件可以活躍課堂氣氛的特點，制作的畫面變教學為游戲，在一定程度上分散了學生的注意力。因此在媒體的選材、制作上應以學生的實際出發，結合教學實踐，結合學生的身心發育特點，制作更適合的多媒體教學課件。綜上所述，計算機技術在體育教育的應用前景是廣闊的，是勢在必行的，傳統式、經驗式的體育教學訓練已遠遠不能適應對體育教育的需求，傳統的體育教學模式不利于培養學生的主動性和創造性;不利于滿足廣大體育教師進行職后教育的需求，不利于廣大體育教師在進行職后教育和學歷達標的過程中真正掌握知識，必須進行改革，而計算機多媒體技術在體育教育中的應用可為體育教育的改革提供堅實基礎和有利條件，其強大的集成和交互功能可大大提高學習的主動性和靈活性，從而大大提高教學效果。

5.結語

21世紀的今天，傳統式和經驗式的體育教學模式，已經遠遠不能適應新時期體育教育的需求，傳統的體育教學模式不利于培養學生的主動性和創造性。而多媒體技術在體育教育的應用前景是廣闊且勢在必行的，它為體育教學的改革提供技術基礎和有利條件，其強大的集成和交互功能可大大提高學生學習的主動性和靈活性，從而大大提高教學效果。實踐證明，這是值得推廣的。在體育教學中，充分運用多媒體技術可以很好地提高學生的學習興趣，促進學生對知識的認識和理解，拓展思維，在調動學生的學習積極性和增強學生的學習能力、創造能力方面，達到事半功倍的效果。為此，教師要掌握體育信息技術的理論、方法和技藝，使自己成為新技術、新知識的領航人。

第五篇：多媒體在體育教學中的作用

多媒體在體育教學中的作用

單位：鄱陽縣侯家崗鄉船灣小學 作者：高曉峰

隨著社會的發展和學校硬件設施的提高，多媒體教學的應用越來越廣。現代教育技術已走進了語文、數學等課堂，其在課堂教學中的作用不言而喻。我也深深思索，如何將現代教育技術引入體育教學中呢？傳統觀念認為，體育課主要是讓學生鍛煉身體，學習運動的技能技巧，和多媒體教學沒有多大關系。經過這幾年的教學嘗試，我認為，體育教學引入多媒體技術不僅是重要的，也是必要的。

一、直觀教學，效果明顯

當學生對某一個技術動作掌握不好時，以前都是體育教師對技術動作一遍一遍的示范、講解，效果也不理想，而現在可以利用多媒體進行教學。例如在教學正面雙手下墊球的技術動作時，可以通過控制視頻播放的速度、回放、暫停等方式，讓學生對這一技術動作的結構、順序和動作方向，球的運動的路線能直觀的了解，很快能達到教學效果。

二、激發學生學習的積極性

運用多媒體教學手段能夠激發學生的體育學習興趣，在學校體育田徑興趣不組中，訓練單調、枯燥。不少學生因堅持不下來，而退出的興趣小組。我利用多媒體讓學生觀看一些運動健將在賽場上拼搏，獲得了好的成績并為祖國爭光。使學生得到視覺的享受，也培養學生運動興趣激發學生的訓練欲望。

三、方式新穎，提高質量

體育衛生與保健知識課，以往這些知識是通過體育教師在黑板上板書要點，讓學生掌握。這種方法單

一、枯燥、缺乏多媒直觀現象，學生學習興趣不高，教學效果不好。利用多媒體教學，讓學生通過圖片、視頻短片等方法能提高學生的學習興趣，提高了教學質量。

四、動作示范，精準細致

利用多媒體教學能夠直觀的展現技術動作，有利于課堂效率的提高。例如在向學生介紹魚躍前滾翻的技術時傳統的教學方法是由體育教師示范動作，講解動作。所講的都比較抽象，然而在利用多媒體教學時，通過播放畫面來展示技術動作，把幾個技術要點都能展示出來，重復播放，這樣學生腦海中就形成了清晰的畫面，練習起來就更有興趣了。

五、難點重點形象生動化，提高運動技術水平

在體育運動中，有許多運動技術不僅結構復雜，需瞬間完成，而且還是一些非常態動作，如鉛球的側向滑步、標槍的交叉步、背越式跳高等動作都是日常生活中不常見的運動動作，這給教學帶來很大難度。有時盡管教師對此反復講解，多次示范，仍有不少學生對動作的變化和完成動作的時機、過程看不清，不得要領，難以掌握。這時應用多媒體技術就顯出其優越性，用電腦flash動畫，將復雜的動作設計成完整動作、慢動作、單個動作進行播放和講解，突出重點，攻破 難點。學生就通過教師的講解、示范和flash動畫，對學習內容有了較深的理解，進而去練習、實踐，使運動技術動作得到更快、更好的掌握，在較短的課堂教學就可以提高學生的運動技術水平。

總之，多媒體教學能夠使教師教的輕松，學生學的快樂。有助于教學效果的提高。