第一篇：淺談多媒體課件在音樂教學中的作用

淺談多媒體課件在音樂課堂教學中的作用

【內容摘要】本文通過自身在音樂課堂教學上的實踐與體會，嘗試著從傳統的音樂課堂教學和運用現代多媒體課件的音樂課堂教學這兩種教學形式上進行對比。闡述了運用多媒體課件的音樂課堂教學可以有利于激發學生學習興趣，有利于學生學習方式的多樣化，有利于學習效率的提高，從而實現音樂課堂教學的優化與高效，促進學生良好審美情趣的形成。【關鍵詞】音樂 課堂教學 多媒體 作用

音樂是一種聽覺的藝術。而音樂課是一門能陶冶情操、凈化心靈的學科，更是每個孩子無比喜愛的學科?，F代社會快速進步，媒體與網絡的迅猛發展，讓孩子們能夠有更多的機會去接觸不同類型的音樂，能夠感受到不同音響帶來的樂趣。因此這樣的形勢必然對音樂教師的課堂教學方式有了新的要求，過去的那一套說教式的教學模式已經不能滿足學生們的需要了。

過去的音樂教學條件比較差，音樂課就像語文數學課一樣，一只粉筆，一張嘴，一本書，45分鐘的課程就可以開始。顯然這樣的情況下，同學們也就是被動地接受老師的說教。無論我們所要講授的音樂多么美好，音樂中描繪的畫面多么美麗，也只能是老師帶領同學們憑空想象，通過老師的語言描繪而獲得一絲心靈的安慰，無法真正看到自己想看到的，希望看到的。教學的效果就可想而知，這樣的音樂教學課堂往往成為一種遺憾。傳統音樂教學不足之處：

1、傳統音樂教學的課堂信息量比較少。

一節音樂課的課堂教學內容，如果全憑老師在45分鐘通堂講解。教師非常累的同時，也讓學生比較累，雙方都得不償失。如果講得太少的話，學生所獲得的知識又太少，達不到課堂教學的目標與效果。

2、傳統的音樂教學太枯燥，樂趣太少。

學生滿懷著憧憬來到音樂課堂，希望老師能夠帶領他們在音樂的殿堂里遨游，期盼著能夠通過音樂觸動心靈。如果教師在音樂課堂教學中，只能憑著三寸不爛之舌，簡單地傳授和空洞地講解，盡管你講得天花亂墜，那學生也一樣無法引起共鳴。因為在這樣的課堂中，學生沒有真正融入其中，沒有途徑去領略和欣賞美妙的音樂旋律。在現代社會多元的媒介、發達的網絡中熏陶下的學生，這種簡單而單調的課堂根本無法滿足他們對音樂鑒賞的需要。可想而知，他們怎么會有樂趣？

3、傳統音樂教學的方式單一。

在音樂教學中，無論我們的音樂教師基本功多么高強，也只能精通一兩件樂器，很難做不到樣樣精通，比如：上音樂欣賞課，大型的樂隊演奏的音樂，老師不可能現場演奏，有些樂器學生連見都沒有見過，根本不認識，每件樂器的音色特點也無法直觀的展示在學生面前。如果運用現代的教學手段就可以比較直觀有效地將每件樂器樣子、音色特點表現出來。每個樂段、樂句的不同 演奏樂器都可以非常迅速的獲得直觀感受，學生能夠快速準確地獲得音樂的相關知識。如果沒有這樣的現代教學手段的運用，這些都將成為遺憾。

而今天，多媒體這一新興事物的產生，讓同學們的這種遺憾得到了滿足。因為多媒體具有新穎性、趣味性、直觀性、準確性、刺激性和藝術性的特點。這種現代化的信息傳遞方式，它可以使傳統的課堂教學由無形到有形，由無聲到有聲，由平面到立體。它能極大地拓寬教學空間，增加教學信息，能以多種形式溝通學生大腦中的視覺區、語言區、聽覺區，并建立它的“聯系通道”。在這樣的條件下，勢必會充分調動學生的多種感官與學習活動，從而有效地啟發學生思維，激發學生求知欲，促使思維轉化，智力發展，有利于尋求最優化的教學過程，達到優化課堂教學，全面提高課堂教學質量的目的。

下面筆者就來談談多媒體課件在音樂教學中的作用。

一、使用多媒體課件輔助教學，有利于激發學生學習興趣

音樂多媒體課件，是教師在課前就自己本節課的內容精心設計制作的。它對于音樂教學的相關內容起到輔助的作用，它的主要作用是能夠激發學生學習的興趣。因此，教師在制作的過程中，往往就注重學生無法聯想，或者說通過聯想也無法獲得知識的效果。

比如：八年級上冊第四單元中的《美麗的村莊》它是意大利的一首表現美麗家鄉的歌曲，學生對于意大利這個國家完全都不 了解，那么我們在制作課件的時候，就會注重意大利風情的圖片，以及這個國家的風土人情、意大利地理環境和在整個地球上的地理位置，讓學生從直觀上了解意大利這個國家，當了解了這個國家的相關知識以后，精美的圖片，亮麗的風景，熱情好客的人們等等。學生才會對這個國家的音樂感興趣，有種想通過學唱這首歌來了解這個國家的特點。才能對我們所要學習的歌曲有一定興趣。我們的音樂課堂教學才能有繼續下去的必要。

二、使用多媒體課件輔助教學，有利于學生學習方式的多樣化

音樂課的學習并不難，但是難點就是要唱準、會唱；會聽、會分辨。但是平常的音樂教學無非就是跟著錄音機模仿，跟著老師口口相授的方式獲得音樂知識與技能。然而，多媒體課件的產生就讓這一切變得更加容易了。多媒體課件讓學生學習音樂的方式就變得多種多樣起來。音樂并不是單純的聽覺藝術，更是視覺上的藝術。多媒體課件加上聲音、圖像等，讓學生的感官充分調動起來，記憶的效果很好。

三、使用多媒體課件輔助教學讓教學節奏加快，有利于學習效率的提高

一般在音樂課堂唱歌教學上，老師要書寫大量的發聲練習，重難點節奏，變化音，裝飾音以及比較難以唱好的旋律等等。這樣就會浪費大量的時間。而多媒體課件就可以節約大量的時間，它可以直觀的標示出重難點節奏的同時還可以用錄音的方式打出正確的節奏。讓學生從直觀的視覺與聽覺上，很快就獲得知識 體驗。

如果是音樂欣賞課，那就更加便捷了。它可以將所要欣賞的曲目的曲式結構分段落，分樂句讓學生反復聽，老師也可以通過短小的樂句的講解，讓學生能夠更加詳細的了解作品的每一個部分的真正含義。

比如八年級上冊第一單元中的《我們同屬一個世界》這節欣賞課，老師如果想讓學生很快的就知道作品的結構，如果在平常的音樂教學上，我們就需要反反復復的倒磁帶，或者是快進音樂，往往很難很準確的到達需要聽的部分，同時也浪費了大量的時間。而在多媒體課件上，它可以將作品分A部分B部分或者是B部分的副歌準確的分小段來欣賞，這樣學生就能很快、很容易了解作品的結構。直觀而且非常有效。

當然，無論多媒體課件多么好，但是它都只能是作為音樂教學的輔助工具，不能完全替代傳統的教學手段。如果說能夠用老師簡單的三言兩語就能說清楚的教學內容，就應該使用傳統的方法，而不該是想到多媒體課件的方便，盲目的追求高科技，而將原本簡單的事情變得復雜化了。因此多媒體課件在我們的音樂教學的使用上應該遵循的原則是：需要的時候就用，更能直觀有效便捷的解決問題的時候就用，否則原本應該是為了更好的完善教學的工具變成了一種累贅了。希望我們廣大的音樂教師，能夠在平時的音樂教學中多多利用現代化的手段制作優秀的能夠使音樂教學上臺階的好課件，以使得我們的音樂課堂教學更加亮麗、完美，真正體現出音樂是從視覺、聽覺上凈化心靈，陶冶情操的一門藝術。

結語

伴隨著高科技的應運而生，伴隨著國家對音樂課堂教學多次改革，我們期盼著能夠通過我們自身的努力，將音樂課堂教學更加完善，更加完美，讓我們的孩子真正體會到音樂帶給他們無窮的樂趣，感受到音樂帶來的樂趣的同時，能夠產生終身學習音樂的愿望。

第二篇：多媒體課件在教學中的作用

課件在教學中的作用

集賢縣第二中學

單長春

社會不斷的進步，教學手段不斷得更新，多媒體技術在現代教育中的作用也越來越明顯，適用性也很強。信息技術與新課程整合的需要越來越強烈，功能越來越明顯，在我們的實踐和研究中，信息技術對教師和學生的作用和要求越來越顯示出來了。而身居一線的教師應更新教育觀念、懂得反思的技術。在闡述多媒體課件作用的同時，也強調了在信息技術環境下，教師也應跟上時代發展的步伐。

一、教學課件在教學中的應用，對于現代教育來說是非常重要的，會收到許多意想不到的效果。利用課件教學打破了以往傳統的“填鴨式”教學模式，增強了師生互動，提高了學生的主體地位，從而充分調動了廣大學生的聽課興趣。傳統的課堂教學模式，習慣于滿堂灌的“填鴨式”教學，即主要以教學活動的主體之一——教師的講解為主，這種單純的口頭講解有時連最起碼的板書和主客體之間的雙向交流也不存在，使教學內容又比較枯燥和抽象，顯然學生的聽課興趣難以被調動。利用課件教學，則改變了這一狀況。教師在課堂上應用課件進行教學，師生之間可以更好地互動，學生的聽課興趣也就調動起來。

二、多媒體的優越性是不言而喻的，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好。教學過程中，傳統教學方式已經產生巨大的阻礙，如何轉變傳統教學方式以適應新時期教學要求的需要，就成了一項緊迫的任務。因此，在使用多媒體教學之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。

三、利用課件動態演示，提高學生認知技能。展示過程，啟發思維。運用課件課件動態演示，可把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學生面前，幫助學生掌握其內在規律，完成知識構建。利用課件教學使得教學內容更為直觀，形式更為生動活潑。傳統的課堂教學模式，由于教學比較單

一、呆板，一定程度而言已嚴重影響了課堂教學的預期效果，特別是在一些直觀性、現場性比較強、要求學生增強感性認識的學科教學上，傳統的課堂教學模式顯然已力不從心。課件教學則通過多種現代教學設備，將教學內容以聲音（包括解說、音樂、模擬語音、合成效果等）和圖象（包括靜態圖片、動態錄像、效果圖、過程演示等）的形式展示在學生面前，大大豐富了教學內容的表現力和外在張力。

四、多媒體計算機輔助教學與教師主導性，學生主體性之間的關系。多媒體輔助教學不能替代教師主導性的作用，更不能影響學生主體性的發揮。許多教師運用多媒體輔助教學時，偏離現代教育思想、理論的指導，制約了多媒體課件功能優勢的發揮，甚至起了負面效應。主要表現如：一味追求課堂氣氛的活躍，而不注重實效；一味追求化難為易，化抽象為具體，全盤托出，全然不顧學生的思維鍛煉，也不注重學生積極性的調動，主體性的發揮；長此以往，學生對很多知識的認識僅僅停留在感性層面上，而綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應有的發展，又哪里談得上創新教育、培養學生的探索精神。

五、運用多媒體進行教學可使課堂生活化

生活化是新課標的一個顯著特征。從新教材的編排上，我們也不難看出非常明顯的生活化色彩。正可謂：生活離不開數學，生活中處處有數學。教學中運用多媒體教學手段，有助于更好地揭示事物的形成和發展的過程及其規律，再現生活情景，為思維活動的展開提供了可靠的感性依托，有利于各種能力的培養。例如，在學習《認識人民幣》時，我設計了“購物情景”，演示大頭兒子去買本子，每個本子3角錢，他帶了兩元錢，最多能買幾個本子，指導學生思考討論。引出錢的用途，然后，讓學生說一說自己在生活中什么時候用過錢。這樣及鍛煉了口語表達能力，又培養了思考能力，充分調動學生的積極性。使靜止的數學問題動態化，學生發現數學知識就在身邊。使從小熱愛數學，喜歡數學，對知識充滿興趣。

總的說來，多媒體教學課件的應用應該是現代教育中不可缺少的一種手段。我們應該在教學中多多地采用這種方式。要充分發揮多媒體教學的優越性，教師在設計課件的時候必須要有以學生為中心的思想。在課件結構上，可采用模塊化思想,變線性結構為非線性結構，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據教學需要而隨意調度。我想，現在這個要求似乎太高，但是，只要我們大家都應用起來，時間長了，積累多了，每一堂課都用多媒體課件進行教學，也是很快就會實現的。因為我們可以把所有的教師制作出來課件積累起來，共享出來，用集體的力量來實現這個目標，也不是太難。我想信，在不久的將來，學生們的這種“每一堂課都是這樣上”的愿望就會實現的。

第三篇：多媒體課件在教學中的作用

多媒體課件在教學中的作用

內容摘要：

現代教育技術推動的教學改革是一項十分急迫和復雜的工作，改革的主要目標之一是要改變傳統的以教師為中心的教學模式，建構一種既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式，在此基礎上逐步實現教學內容、教學手段和教學方法的全面改革。

多媒體課件以圖、文、聲、像并茂的方式進行形象化教學，彌補了傳統教學在直觀感、立體感和動態感方面的不足，為教學帶來了質的飛躍。多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用，使常規的教學如虎添翼，打破了傳統的以教師為中心的教學模式。正如任何事物都存在矛盾，多媒體教學手段在教學實踐中的運用，其對教學既有促進作用的一面，又有不利的一面。下面談一下多媒體教學的發展趨勢、課件制作要點及其多媒體使用的利弊。關鍵詞：多媒體 課件教學

一、研究目的

多媒體技術在給教學帶來新的理念的同時，也暴露了相當大的弊端。本文就當前普遍開展的多媒體教學進行研究和探討，深入分析多媒體教學的存在的優缺點，以便于揚長避短；總結多媒體教學的課件制作心得，以便于合理運用，能讓多媒體技術更好地服務于教學工作中。

二、多媒體教學現狀分析

1、傳統教育手段及優勢

就是教師依教學進度，把課本內容依序講解給全班學生聽；學生則經由上課專心聽講或練習，以及課后的溫習來熟練課本與教師所講授的知識內容。必要時，教師會補充許多教材或經由考試增加許多練習的機會。傳統教育也有以下優勢：簡單方便、經濟快速、可以應付考試。

2、傳統教育手段存在問題

傳統教學以教師為中心，注重教師“教”，重視學科經典內容的講授。在教學過程中，基本上以教師、課堂、書本為中心，基本采用單一傳遞、講授、灌輸的方式，忽視交流、合作、主動參與、探究等學習方式。學生更多的是被動地接受“是什么”的知識，對“為什么”和“怎么辦”的知識知之甚少。

3、教學過程中，傳統教學方式已經產生巨大的阻礙，如何轉變傳統教學方式以適應新時期教學要求的需要，就成了一項緊迫的任務。必須引導學生“主動參與、樂于探究、勤于動口、動手”，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

三、多媒體教學的發展趨勢

上世紀多媒體教學主要形式是采用以教師為主導的多媒體組合教學為主，后計算機多媒體教學逐漸取代了以前的多種媒體的組合教學，教學效率和效果得到進一步的提高，但它還沒有完全脫離單一的以教師為主導的教學模式。

目前多媒體課件的使用形式主要有兩種：一種是在多媒體教室中應用。另一種使用形式是在計算機網絡教室中應用。利用多媒體教室，開展多媒體教學，投資少、普及率高，適合我國現階段的經濟發展現狀，是一種更有發展前景的現代教育技術應用模式。

四、多媒體課件及課件發展概況

何克抗教授對多媒體課件下過定義：它是用于輔助教師的“教”或促進學生自主地“學”，以突破課堂教學中的重點、難點，從而提高課堂教學質量與效率的多媒體教學軟件。

多媒體課件是一種程序化的教材。在不斷發展的過程中，很多教師往往有這樣的困惑，運用了多媒體課件之后的教學效果提升了多少？學生對課件內容的感知度有多高？對不同水平的學生是否應該采用不同的教學課件？對全體學生的錯誤知識的整體分布又是怎樣的情況？以上這些問題是否可以通過課件本身反映出來？

多媒體課件應該傾向于能夠直接的反映出這些問題，這就是課件的智能化發展的方向?？梢栽O想根據學生認知模型提供的信息，通過智能化的運算與推理，動態生成因人而異的教學的內容與策略；通過智能診斷機制判斷學生的學習水平，分析學生產生錯誤的原因，同時向學生提出更改建議，以及下一步學習內容的建議；通過對全體學生出現的錯誤分布統計，智能診斷機制將向教師提供教學重點、方式，測試重點、題型的建議等。相信這樣的設想不是空想，隨著新課改理念的不斷深入 , 加之正確按照課件制作原則、熟練使用制作軟件，遵循以學生為主體、讓學生自主學習的現代教育理論，智能型的人性化的多媒體課件必將成為教師教學、學生自學的最有效的好幫手。

五、多媒體課件制作要點：

1、課件設計的原則。

多媒體教學課件的制作必須服務于教學，其目的是改革教學手段和提高教學質量。還應該切實地貫徹其設計原則，并發揮它的指導作用。多媒體教學課件設計應該遵循的基本原則是：通用性、可控性、科學性、容錯性、界面友好、操作方便。

2、課件設計必須符合學生的認知結構。

正如美國著名教育心理學家羅伯特所指出，教學活動應是“一種旨在影響學習者心理過程的外部刺激”，“教學活動必須與學習者的內部心理過程相吻合”。作為一名合格的教師，必須對自己的每一名學生的知識、生活認知層度有一個清晰的了解，那么在做課件設計時才能突出重點，因材施教。在綜合分析的基礎上，去尋找學習主題與學生認知結構的有效的結合，用最符合學生認知心理的外部刺激去促進他們對新知識的同化和順應，完成對多媒體課件建構。例如：我們在對學生講解《春曉》時，這個年齡階段的孩子突出的是形象記憶，課件制作時，要有鮮明的形象，將“落花”、“流水”、“啼鳥”等意境元素加上，形成一幅淡雅的中國畫，將會給孩子們留下深刻的印象。

3、課件制作盡可能真實、簡潔。

真實不僅擁有認知上的價值，只有在真實情境中所提出的問題也才最具有挑戰性與針對性，對問題的解決也才更能顯出它的價值和現實意義，對每一種媒體的效果、情境展開的過程、細節的運用以及問題情境的出現都應力求真切與真實，即使是對一些特殊內容的，也應盡可能地接近真實。

對真實情境的創設，計算機技術具有其他媒體不可比擬的優勢，因此，在進行情境創設時要盡可能運用那些真實的媒體，減少對這些媒體的技術處理與修飾，因為真理、定律從來都是樸素的，簡潔的。

4、課件制作要突出整體性。

多媒體課件在結構上一個明顯的特點是它的非線性，這就要求教師在對課件的設計時要有整體的意識，既要考慮到文字、圖形、動畫、視頻圖像、聲音的協調，不同界面和模塊的統一，還要保證在非線性的結構中總體的協調與完整。

有的老師在制作課件時，一味的設置各個內容的動畫及聲音效果，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內容，結果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節課的知識內容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。

5、課件制作要把握“度”。

多媒體的優越性是不言而喻的，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好。有這樣一個例子：有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認為那是一節最成功的多媒體教學課。可見媒體使用不在于多而在于精，當用則用，不當用則不用，可用可不用則不用，不能只追求形式，而忽略學習的對象和主體。因此，在使用多媒體教學之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。

6、課件設計必須注意交互性。

現代化的技術必須要有現代化的思想與之相適應。使用多媒體教學有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實質就是將黑板板書換成幻燈片。如果整個課堂教學形成了由教師操作、計算機演示、學生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式，這樣多媒體的優越性根本毫無體現。

要充分發揮多媒體教學的優越性，教師在設計課件的時候必須要有以學生為中心的思想。在課件結構上，可采用模塊化思想,變線性結構為非線性結構，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據教學需要而隨意調度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，還可適當增強課件的智能化，提高自由度。能及時對學生的回答或提問做出正確的響應，真正使學生成為課堂的主人。

六、多媒體課件教學的優點。

1、多媒體教學直觀形象，激發學生的學習興趣

多媒體課件以其本身的直觀形象性特點而具備了最佳的視聽覺效果，這對于集中學生的注意力，激發學生的學習興趣有著無可比擬的優越性，它提供的許多可能性往往是我們普通教學手段所難以企及的。它會把無聲的教材內容變得有聲有色，使課堂生動活潑，并帶領學生進入課文創設的特有情境之中，讓學生通過直接的視聽感官作用，產生對課文學習的興趣，很自然的步入到積極思維的狀態中。在一些課文的實際教學過程中，適當地把多媒體課件運用到課堂上，以此提高學生的學習興趣，激發他們的求知欲。例如我在上《行道樹》插了幾幅圖片，課文中有這樣一句話——我們的存在只是一種悲涼的點綴。如果讓學生從文本去找，需花很多時間，我從網上下載了兩幅圖片，學生一看就明白，非常形象，學生便感同身受。

一堂課45分鐘，學生的注意力，興奮點也不可能都集中于老師的講解上，并保持在一個較高的水平線上，這與學生的生理，心理，年齡等特點有關，他們對單一的語言文字講授理解上比較困難，因此注意力會不自覺的分散，而在此刻適時適度地插入涉及重點內容的相關圖片、錄像、音樂，既可起到解釋或歸納作用，又再度了學生的注意力，激發起他們的求知興趣，讓他們的思維始終處于興奮狀態。

2、多媒體教學圖文并茂，化解教學難點。

人類對于知識地掌握總是從感性過渡到知性。而借助多媒體課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補傳統教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內容。以賞析文言文《觀潮》為例，在初步理解意思后，顯示幾張錢塘江潮的圖片或是播放一段錄像，讓學生直觀感受到江潮的氣勢，那么“僅如銀線”“玉城雪嶺際天而來”“震撼激射，吞天沃日”，學生自然而然就理解了。再加上潮水來時的轟鳴聲，學生進入了意境，心理上的或舒緩或緊張，形成了課堂情緒的起伏。

七、多媒體課件教學的缺點及對策。

多媒體給教學帶來的生機和活力是其它教學手段無法替代的，這一點勿庸置疑，但是難道所有的課時用多媒體都是好事嗎？學生思維培養了嗎？我認為如果不能很好地遵行我在第五章所講的要點和原則，課堂多媒體教學就會出現很大的弊端。

教學是讓學生領悟語言、藝術、數學邏輯等各方面的魅力，就必須要重視師生間情感的交流，教師要通過自己的語言去引導學生認真思考，激活學生思想的火花，形成情感交流和思想的碰撞。而教師的妙語連珠、行云流水般的語言，精彩別致的板書設計、抑揚頓挫的教學，師生間探討互悟的快感等，都是多媒體教學所無法比擬的?？烧n堂上只要點點鼠標就什么都有，師生間的情感交流少得可憐，甚至越變越少，本應生動活潑、充滿情趣的課堂就會變成人與機器技術設備間冷冰冰的對話。試想一堂優質課，黑板上只字全無，教師忙著操作電腦，所講語言枯燥乏味，學生只是盯著畫面看，課堂上本應融融的氛圍蕩然無存，這還稱得上優質課嗎？

課堂教學的精妙在于藝術性地激發學生的情趣，調動他們的積極性，使其產生頓悟，迸發出創造性的思維的火花，而不是把預先設計的教案表演得如何淋漓盡致。濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。每個有經驗的教師都能從學生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應的反應；而學生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發。這種交流是無聲卻必不可少的。教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流。對策：加強師生之間的情感交流。

教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。教學中教師以其特有的人格魅力和富有情趣的 講解感染學生，調動學生積極參與學習，這種對學生心理所產生的正向影響，是任何形式的媒體所不能達到的。因此，在整個教學過程中，教師切忌機械、單純的操縱電腦，應適當走動，盡量多的關注學生的感知、情感等方面的變化，用體態語言、面部表情及口頭提示等方面與學生交流教學信息，活躍課堂氣氛。優秀的課件應該是教師的教學經驗、教學思想、學生的學習特點與多媒體技術的巧妙結合。不能只考慮知識的呈現和多媒體能否運行，更要注意學生的感受。

采用多媒體教學也是為了更好的調動學生的主動性，但在使用中，經常出現這樣的現象，雖然使用了多媒體教學，但僅僅是“教師+電腦”，這樣只不過是強化了教師的主動性和學生的被動性，就與我們的教育思想背道而馳。

教師的淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分，對學生具有持續連貫的耳濡目染的影響力。但在教學中有的老師不是自己板書，而是用多媒體展示筆畫及書寫過程，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音。長此以往，在學生心目中教師如同一個放映員，其威信將大為下降，其教學效果也將大打折扣。應牢牢把握課堂節奏，重視學生表情、語言等信息的反饋，有張有弛的調整教學進度，注意課堂互動，給學生留下一些思考的空間，還通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發揮最佳教學功能。

任何教學的媒體都有其所長，亦有其所短。教師應根據教學需要選擇合適的教學方法和手段，把多媒體與其他的常規媒體有機配合，教師可以根據學生的不同回答隨時調整、修改板書的內容，而且教師的板書過程就呈現了知識的生成動態過程。如果用了多媒體來代替黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整節課教材的重點、難點的把握受到影響。

3、極有可能偏離教學主題。

在課堂教學中，課件的制作和使用上的問題一直大量而廣泛地存在著，最突出的問題是：超量、超限、超時的“信息轟炸”。有的教師在制作課件時，唯恐體現不出電腦能夠儲存大量信息這一優勢，將與課文內容有關的所有材料事無巨細盡數羅列，而在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸的信息量。這樣的課件教學極易導致視、聽覺的疲勞，思維訓練也不足，這樣的教學既缺乏實效，又超出了教師精力承受度，偏離了課件使用的本義，弊大于利。

在課堂教學中，多媒體展現思維過程不可過于具體，要給學生適度留白，多媒體的使用可以和動手操作、形象性和抽象性有機結合，由感性到理性的認知規律和學生的心理特點，也有利于學生的動手實踐能力、抽象思維和創造想象能力的協調發展。

綜上所述，作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用，多媒體教學僅僅是輔助教學手段，不能代替教師“傳道、授業、解惑”的基本職責，喧賓奪主只能適得其反，無法體現多媒體教學手段應有的魅力，教師始終是教學的靈魂，使用多媒體教學是教師的一種基本技能，不管將來的多媒體科技繁榮到何種地步，教師的光芒在講臺上應該永遠不會被淹沒。參考文獻

1.教師教學基本功的新修煉 2.走進學生的思維，培養學生的思維能力 3.教師教學用書 4.給教師的建議

第四篇：多媒體課件及其在教學中的作用

2016年11月電教培訓材料

多媒體課件及其在教學中的作用

隨著社會的進步，科學技術的飛躍發展，信息文明時代的到來，數字化、信息化已經成為當今時代的主要特征，以計算機為主體的多媒體技術得到了廣泛的應用，與人們的工作和生活的聯系更加密切，也作為一種先進的教學手段走進了課堂，為新的教學模式的產生提供了條件和依據，賦予了教師在教學過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創作空間。那么，什么是多媒體？多媒體在教學中又有著怎樣的作用？論文就此結合自己的學習和研究談一些自己的理解和認識。

一、多媒體與多媒體教學

什么是多媒體？多媒體，就是多種傳遞信息的媒介和載體的有機組合。某種信息可以用文字的形式呈現出來，通過人們的視覺去感知，也可以通過聲音的傳播，讓人們由聽覺去獲取，而多媒體技術則可以把各種信息以符號、文字、圖形、影像、聲音等媒介，通過計算機的綜合處理和控制，適時地傳遞出去，從而使人們以更快、更便捷的方式獲取信息。多媒體在教學中的應用正是人們利用多媒體技術，以計算機為主要載體，通過相關軟件創作和使用圖文聲像并茂、生動逼真的課件，讓學生通過視覺、聽覺等各種感知通道去學習、探究和理解教學內容。

二、多媒體課件是教師教育教學的得力助手

多媒體課件就是教師用以輔助教學的工具，是集圖文聲像等多種媒體素材融為一體的教學軟件。作為一種現代化的教學手段，多媒體課件有別于以粉筆和黑板為主要載體的傳統教學，其憑借豐富的表現力、良好的交互性和極大的共享性等特點，為教學活動增添了活力。在課堂教學中，合理恰當地運用多媒體課件進行輔助教學，可以充分調動學生多種感官參與認知和思考，促進課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優化，提高教學效果，其作用是顯而易見的。

1、多媒體課件有利于情境創設，更好地激發學生的學習興趣 第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣。“興趣”是學生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。但是興趣并非天生固有，它是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態，它是學生進行學習活動的動力。學生一旦對學習發生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習。因此，《新課標》強調，教師在教學中必須“關注學生的學習興趣”。

傳統教學媒體單一，手段單一，而學生的有意注意卻還處于發展的初級階段，因而上課時由于種種原因，學生往往失去學習的興趣，出現注意力分散現象，有時教師不得不停下課來進行組織教學，不時提醒學生“請注意了！”。這樣的教學活動往往事倍功半，效率較低。

學生對形象具體、形式新穎的事物容易引起好奇，所以教學中教師要根據學生的年齡特征和心理狀態，適時的運用多種手段和方式來刺激學生的感官，吸引學生的注意力，不斷創設新的興奮點，激發學生的學習興趣，使學生保持最佳學習狀態。圖文并茂、動靜結合、聲情兼備的多媒體課件，能更好地為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源。那些標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，有趣的益智游戲，能把學生帶進輕松、愉悅的學習氛圍中，從而更好地激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性。如在三年級《認識分數》一課的教學中，教者首先借助多媒體課件播放“孫悟空和豬八戒春日郊游，爭論平分2瓶礦泉水、4個蘋果、1塊蛋糕”的童話故事，進行情境導入。生動活潑的語言配以形象逼真的動畫效果，一下子就吸引了學生，使一些興奮點仍停留在課間活動的學生迅速轉移并集中到課堂上來，激發了學生學習的興趣。接著借助多媒體課件重點演示一塊蛋糕的平分效果，并引導學生討論：“用什么數來表示半塊蛋糕呢？”借此造成認知沖突，激起學生探究新知的興趣。在教學“幾分之一”的大小比較時，教者又借助多媒體課件進行平移、旋轉和重疊等動畫演示，化抽象為直觀，引導學生突破難點，保持濃厚的學習興趣。教學中，教者還借助多媒體課件設計了一道道“闖關游戲式”練習，讓學生享受“闖關”成功后的愉悅，提高了學生學習的興趣。

2、多媒體課件有利于情景再現，引領學生去感悟文本 建構主義認為，學習總是與一定的情境相聯系的。教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的情境，讓學生在情境下學習，可以使其對客觀情境獲得具體的感受，從而激活記憶，激起情緒，激發思維，開啟心智，產生情感，促進發展，使其更好地用已有的認知結構和生活經驗對當前所學知識進行“同化”、“順化”和“遷移”，達到一定意義上的建構。“讓學生在生動具體的情境中學習”，“讓學生在現實情境中體驗和理解”，也是《新課標》的精神之一。

以靜態形式存在的文本，不利于學生有效地感知和理解，因此，活化文本，實現情景再現，是引領學生學習和探究的重要手段。傳統教學中，情景再現主要靠教師的語言描述、掛圖和組織學生游戲、表演等方法來實現。這些方法至今都不失為是比較好的再現情景的方法。但是這些手段和方法往往受到一定條件的制約，在教學活動中很難實現深化、優化和超越教學。然而，多媒體技術的應用使文字、圖片、動畫、聲音、影像等媒體信息同步進行。在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，這是傳統教學手段無法達到的。在教學的過程中根據不同的學科特點，針對不同的教學內容，充分利用這一優點，綜合運用聲形兼備的課件實現情景再現，較大限度地挖掘文本資源，活化文本，豐富文本，提升文本，不僅使學生接觸抽象的語言符號，而且將學生帶進了一個形象的世界，從而引領學生去感悟文本，實現對文本全面深刻的理解。

3、多媒體課件有利于化抽象為直觀，培養學生的思維能力 我國數學家張廣厚指出：“抽象思維如果脫離直觀，一般是很有限度的，同樣，在抽象中如果看不出直觀，一般說明沒有把握住問題的實質?！倍睦韺W研究也表明：直觀動態刺激遠大于抽象靜態刺激，給人留下的印象也是最深刻的?，F在的教材中為我們提供了許多現實的、有趣的、探索性的教學活動，這對充分體現學生的主體作用，發揮學生的能動性及對培養學生的發散思維、探索精神等具有重要的現實意義。這些以抽象的圖形、符號為表現形式的教學材料，抽象性、邏輯性的知識體系，僅憑靜態的掛圖和教師的講解，更難取得一個好的教學效果。恰當地運用多媒體課件把抽象的內容具體化、靜止的關系動態化，通過CAI動態圖像演示，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好。直觀的圖像、鮮艷的色彩、逼真的音響，不僅能把學生難懂的知識直觀地顯示出來，而且可以刺激學生的多種感官，幫助學生克服認知障礙，培養學生思維能力，促進學生的知識建構。

如在教學“圖案的欣賞和設計”時，教者把一幅由美麗的蝴蝶平移、旋轉而構成的圖案，借助多媒體課件，通過平移、旋轉、閃爍等多種方式進行動態的演示，不僅使學生直觀的看到這幅美麗圖案的形成過程和感受圖案本身的美，而且感受到對稱、平移、旋轉在其中的應用，從而產生自主設計圖案的欲望。如：在教學《時、分、秒的認識》時，讓學生理解1時=60分，也就是時針走一大格，分針走一圈是本課教學的難點，教學中用最簡單的教具——鐘面來演示，顯得太小，學生看不清，而用實物演示干擾因素太多且很難操作。借助多媒體課件就能很容易地解決這個問題，在課件演示的鐘面上分針和時針同時從12開始出發，分針走過的一圈用紅色表示，時針走過的一大格用綠色表示，通過直觀動態的演示，使學生很快能結合已有的生活經驗理解了時分的關系。

4、多媒體課件有利于突破時空限制，促進學生思維的發展 ⑴借助多媒體課件展現宏觀與微觀世界 宏觀世界的自然現象，微觀世界的神秘復雜,這些利用語言表述、模型、掛圖等傳統的教學方式,是很難講解清楚的。多媒體課件的應用,可以讓這些內容直觀、形象、生動地呈現在學生面前。如太陽、月亮、地球三個天體的運行規律、電流的流向、花粉的形態等這些宏觀及微觀世界現象，巧妙利用多媒體課件進行動態演示并配以解說，便可以讓學生有一個感性的認識，有效降低學生理解難度。

⑵借助多媒體課件演示事物的變化過程

許多事物的發展變化有一個相當長的時間過程，需要長時間的觀察才能感知，如植物的發芽、生長、開花、結果的全過程，胚胎發育的過程等，短時間內無法實施有效觀察，借助多媒體課件的動畫效果不僅可以形象地向學生演示事物發展變化的全過程，而且可快可慢，隨意調節。如教學《蝴蝶和毛毛蟲》時，如果只憑借老師講解和圖片，沒有課件的展示，很難把毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的這一過程講述清楚。利用多媒體制作毛毛蟲轉變成蝴蝶這一過程的課件，通過快慢鏡頭、特寫等手段，從卵——蟲——結繭——咬破繭飛出變成蛾子——蝴蝶逐步演示出來。生動、形象的畫面配上解說，不僅牢牢的吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，而且使學生清楚地了解了毛毛蟲變成蝴蝶的全過程。

⑶借助多媒體課件多角度展示實物影像

實際教學中，有許多要讓學生通過感官去觀察的物體很難以實物展示在學生面前，如各種巖石、物理器械等。如果把需要讓學生觀察而又難以實物展示的物體攝像并制作成多媒體課件，從各個角度展示三維立體圖形，并配上文字說明，便可以讓學生得到全方位地觀察和認識。

5、多媒體課件有利于加大練習容量，提升學生的應用能力 課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環節。學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現出來。教師對課堂練習精心設計，不但能減輕學生的作業負擔，而且能提高教學質量。傳統的教學往往由于板書、繪圖和重復講解而浪費時間，使學生課上練習少，課外作業負擔重。多媒體的應用節約了授課時間，加大了練習容量，并由于其快速反應力強的特點加強了練習的針對性和科學性，有助于學生實現知識的強化，真正達到“減負提素”的目的。每次新授知識過后，借助多媒體課件設計大容量有針對性的形式多樣的練習，在練習中獲得信息反饋，在練習中培養學生思維，在練習中提升學生的應用能力。

三、多媒體課件的應用現狀及思考

1、多媒體課件的應用現狀

目前，多媒體課件主要來自三個方面，即教者個體創作、教參配送、網絡下載。

雖然多媒體課件越來越多的應用于教學中，但由于受個體制作水平、學校物質條件等多方面因素的影響，目前，特別是農村學校，多媒體課件的使用頻率還很低，主要在一些評比課、公開課中才能應用。另外，由于人們對多媒體課件在教學中的輔助作用認識不足，定位不當，在多媒體課件的應用中還存在一些問題。

⑴以課件代替板書，忽略傳統教學中板書的作用。由于多媒體課件具有短暫性，只能是一種視覺斬留，所以不利于知識體系的建構，而傳統板書能完整地展示某種規律或知識點形成過程，易于學生領會和掌握，并留下深刻印象。可是，一些教者常常以多媒體課件展示來替代板書，忽略了傳統教學中板書的重要作用。

⑵追求形式，忽略實際效果。多媒體信息豐富多彩，表現形式多種多樣，因而，有些教師在多媒體課件制作上一味追求形式，忽略教學的實際效果。彩色背景、立體文字、三維動畫、優美音樂、影視錄像盡可能用上。凡字必“飛”，任意使用特殊效果?？雌饋碚n堂熱鬧非凡，可實際教學效果一般。

⑶游離教學目標，忽略教學重點。有些公開課、評比課，教者為了用上多媒體課件，不顧教學內容和學生實際，課件設計游離教學目標，忽略教學重點。如“認識溫度計”教學，其重點是讓學生認識溫度計并準確讀寫溫度，可教者教學中卻投影多幅“冰雪景觀”、“夏日風景”，不但占用了大量的教學時間，也無益于重難點突破。

⑷盲目“克隆”，忽略教學實際。由于個體創作多媒體課件需要投入大量的時間和精力，于是有些教者忽略教學實際，要用課件便上網搜索下載，盲目“克隆”，或七拼八湊。

2、關于多媒體課件應用的幾點思考

更好地發揮多媒體課件在教學中的作用應把握以下幾個方面。首先，教師作為多媒體課件的創作者，教學活動的組織者，要正確認識多媒體課件在教學中的輔助地位，正確處理傳統教學手段和多媒體課件應用的關系，在具體的教學過程中要以傳統教學為主，輔以多媒體教學。其次，多媒體課件的設計和使用要緊緊圍繞教學目標，要為有效實現教學目標服務，因而，在制作多媒體課件前要在一定的教育思想、理論的指導下，對教學內容、教學對象等諸多教學要素進行分析，并事先對整個教學活動過程進行規劃和安排。緊扣教學目標選取最適合表現主題的信息素材。第三，多媒體課件的應用要有利于學生知識的建構，要有利于突破重點難點，發展學生的思維能力，始終發揮學生的主體作用，因而，教學中要注意適時應用多媒體，結合教學內容，在學生思維困惑處或關鍵處使用，及時點撥和調控學生的思維。第四，雖然多媒體的特殊效果有利于創設情境和增強吸引力，但是把握一個“度”十分重要，不可以為追求花俏而分散學生的注意力。此外，作為多媒體課件的個體創作者要加強學習，努力提高自身的藝術素養，提升自己的制作水平和技能。

總之，多媒體教學相對于傳統教學而言可以說是一次質的飛躍，然而，無論采用何種工具和手段，其最終目的都是為了實現教學目標，促進學生全面發展。因此，在具體的教學活動中，要根據教學目標和教學對象的特點，精心設計教學過程，合理選擇和使用教學媒體，適度適時地引入高質的專業性多媒體教學課件，并使之與傳統教學手段有機結合，才能充分發揮多媒體課件在教學中的積極作用，才能使教學活動真正有效、高效，才能促使學生在現實環境和主體活動相互作用的和諧統一中，獲得生動活潑的全面的發展。

第五篇：多媒體在音樂教學中的作用

多媒體在音樂教學中的作用

摘 要：音樂教育以審美體驗為核心。音樂教學是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。而現代多媒體信息技術的交互作用，激發了學生學習音樂的興趣，調動其學習的主動性，活躍了其思維，提高了學生對音樂的能力。

關鍵詞：音樂教學；多媒體；教學

隨著教育改革的不斷深入，多媒體越來越廣泛地滲入到音樂教育教學領域。在音樂教學中，靈活運用多媒體，充分發揮多媒體的優勢，已成為提高音樂教學質量和直覺感受刺激的重要手段。下面我結合自己從事的多媒體實踐，談談多媒體技術在音樂教學中的作用。

一、仍準確表現體裁和音色

法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠遠比不上舞臺上正確發出的一聲嘆息那樣動人。”由此看來，音樂教學使用電教手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學錄音帶，因為只有它才能準確地表現體裁和音色，準確地表現音樂形象。

二、能開闊視野，增長見識

在中小學音樂教材中，音樂欣賞約占每學期總時數的25%，這是一個不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等5個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學錄像帶。通過錄像，學生可以把樂隊演奏時的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當，使學生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。因此，教學錄像帶是進行音樂欣賞教學最有效的多媒體。

三、能提高教學效罕和質量

音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。我們如果把這些內容在備課時寫在明膠片上，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。我在教《荊州花鼓戲四大主腔的欣賞與聽辨》時，由于先把四大主腔的音樂特點和情感特點分別制成了四張投影片，因此在課堂上為學生的欣賞與聽辨贏得了時間，較好地完成了教學任務，達到了預期的教學目標。這里需要說明的是，教師在使用多媒體時，要根據教學內容、教學目的和教學環節的需要，從不同的角度靈活運用幻燈、投影和錄音錄像等。這些媒體的使用，或獨此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時還要設計好使用媒體的時間、順序和次數。使用的時間合理，能與教學內容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學生獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使學生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學內容的記憶。使用的次數合理，可使學生獲得鮮明深刻的印象，增強教學效果。由于多媒體聲畫并茂，視聽結合，通過情景再現，能激發情緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，因此，能提高教學的效率和質量。

四、能豐富想象，激發寫作興趣

人的想象靠什么去激發？靠語言、靠情景。而在教學中，情景的再現是通過多媒體來實現的。不使用電教，就很難直觀地再現情景，沒有情景，就不能激發學生更豐富的想象。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，我根據樂曲內容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學生在欣賞時，既有聽的，又有看的，情致盎然。賞畢，我對學生說：“大家在小學時寫過看圖作文，今天，大家能否試一試聽音樂作文呢？”當我再次播放錄音時，同學們紛紛拿起了筆。一位學生曾寫下這樣一段不錯的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂聲中，我仿佛聽到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠揚揚的漁歌和江水激岸的回響；從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時的盈盈笑臉，江風輕吻微波時的柔情蜜意，白帆飄飄蕩蕩的怡然，櫓槳劃開浪花的瀟灑，花影頻搖的舞姿，水天一色的和諧，歸舟遠去的幽靜和滿款魚蝦的快樂。此時此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉之秀，身居教室而醇花月之境的藝術享受。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。從這里可以看出音樂在激發寫作興趣中發揮了很大的作用。

由于多媒體的全方位視聽感受讓音樂的表現力和感染力都盡可能地得到了渲染，同時給音樂教學中教學方法的多樣性提供了盡可能的廣闊空間，因此多媒體應用于音樂教學中具有十分重要的意義。但由于多媒體的多樣化及差異性，這就要求工作結合教學實際，合理選擇，合理運用，從而提高教學質量，以適應素質教育對音樂教學的需求。